OFFRE DE FORMATION - ifeap.fr · La formation est un projet. ... Apprendre à animer un atelier d’écriture partagé. Niveau 1 ... Réussir le module MP4 «Communication en situation

OFFRE DEFORMATIONPERFECTIONNEMENT

Chefs d’établissementCadres de direct ionEnseignantsDocumentalistesPersonnels de Vie ScolairePersonnels administratifs et techniques

20142015

Saisir l’opportunité de se former

145 thèmes de formation vous sont proposés dans cette version 2014-2015 de l’offre de perfectionnement de l’IFEAP.145 occasions de développer vos compétences et de faire évoluer vos pratiques.Mais bien d’autres opportunités de formation mises en œuvre tout au long de l’année ne figurent pas dans ce catalogue annuel :

• Le parcours « Les Incontournables pour Réussir son Enseignement » (LIRE – ex enseignants débutants) permet à des enseignants entrant dans le métier ou déjà expérimentés de poser des fondamentaux

• Les enseignants lauréats du concours valident leurs résultats en consolidant leurs compétences tout au long d’un parcours pédagogique et didactique

• Les formations Vie Scolaire permettent aux personnels concernés d’obtenir une qualification de branche (étendue à l’ensemble de l’Enseignement Catholique pour les EVS)

• Les acteurs de la coopération internationale ont accès à des formations mises en place dans le cadre de l’action Education Au Développement Rural et à la Solidarité Internationale (16 correspondants régionaux formés au cours des 2 dernières années)

• Les enseignants documentalistes peuvent rejoindre ponctuellement le groupe qui a démarré son parcours qualifiant en février 2014

• Ceux et celles qui se passionnent pour les TICE peuvent profiter des journées régionales TICEUR• L’opération nationale Eportfolio se traduira peut-être dans votre établissement par des journées de

formation intra• Les équipes des établissements bretons se verront présenter l’opportunité de se retrouver en octobre

ou en février dans le cadre d’opérations régionales afin de perfectionner leurs pratiques• Les Animateurs en Pastorale Scolaire (APS) peuvent s’engager dans un parcours qualifiant en

partenariat avec l’Université Catholique de l’Ouest• Les directeurs adjoints peuvent être associés au rendez-vous annuel des Passerelles• Les recherches actions représentent également des occasions de partager et de se perfectionner

La formation est un projet.

Comme tout projet, la formation mérite d’être pensée, planifiée et nécessite engagement et dynamisme.Nous savons que vous n’en manquez pas.

Au plaisir de vous rencontrer dans nos sessions.

LIONEL TETART, Directeur et l’équipe de l’IFEAP

OFFRE DEFORMATION

• 4ÈME, 3ÈME• BAC PROFESSIONNEL• BAC GÉNÉRAL ET STAV• ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR• AGRO-PRODUCTION• BIOLOGIE• PHYSIQUE CHIMIE• MATHÉMATIQUES• ECONOMIE GESTION• FRANÇAIS• SOCIO-CULTUREL• DOCUMENTATION• LANGUES VIVANTES• ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE• SERVICES• PÉDAGOGIE - DIDACTIQUE

TICE

Référentielset

disciplines

Pédagogieet

accompagnement

Éducationet

relationshumaines

Fonctionsadministratives

comptableset techniques

Missions, projets et

management de l’établissement

Offre de formation 2014-2015 - IFEAP ANGERS 3

Inscriptions via le portail www.ifeap.fr

OFFRE DE FORMATION2014-2015

4 Offre de formation 2014-2015 - IFEAP ANGERS

Missions, projets et management de l’établissementLa responsabilité juridique des personnels ....................................................................................................................................................................8Situations de crise en milieu scolaire : évaluer et accompagner ....................................................................................................................................8Faire le point sur son parcours professionnel et se projeter...........................................................................................................................................9Aspirer à un poste de dirigeant dans l’enseignement Catholique : quels métiers ? quels environnements ? quelles compétences ? Nouveau ! 10Le développement territorial dans les espaces ruraux .................................................................................................................................................11Les dimensions internationales de l’éducation - Coopération, solidarité, citoyenneté ................................................................................................12Le programme européen Erasmus + 2014-2020 - Partenariats et mobilités européennes dans les projets d’établissements ....................................13Être un établissement catholique aujourd’hui ! Quel regard sur l’Homme ? Quelles implications pour enseigner, éduquer ? ........... Nouveau ! 14Acquérir les connaissances et les compétences bibliques, théologiques et pastorale nécessaires à l’animation pastorale .............. Nouveau ! 15

Session 1 : le christianisme, une religion révélée ...............................................................................................................................................15Session 2 : historicité et interprétation de la figure du Christ ..............................................................................................................................15Session 3 : la destinée de l’Homme et de la création .........................................................................................................................................15Session 4 : nature et mission de l’Eglise ............................................................................................................................................................15Session 5 : fondements et processus d’une démarche éthique .........................................................................................................................15

Développer des compétences dans le champ du recrutement des personnels ...........................................................................................................16Donner du sens et développer sa pratique des EAAD ................................................................................................................................................17Manager une équipe, gérer les conflits ........................................................................................................................................................................18Optimiser sa prise de parole en public .........................................................................................................................................................................18Directeurs adjoints et cadres de direction : cycle initial ................................................................................................................................................19

Les responsabilités et la fonction du directeur adjoint ..........................................................................................................................................19Agir par délégations ..............................................................................................................................................................................................19Définir son parcours individuel de formation .........................................................................................................................................................19

Raisonner la dotation : gestion de la DGH et pratique de Tempo comme outil à la décision .......................................................................................20

Fonctions administratives, comptables et techniquesAssurer le suivi administratif du personnel de droit privé .............................................................................................................................................24Organisation et suivi du temps de travail du personnel ................................................................................................................................................25PNNS, renouveler ses pratiques culinaires ..................................................................................................................................................................26Chaufferie : conduite, surveillance et performance ......................................................................................................................................................26Eco-éclairage : maîtriser le passage aux normes ........................................................................................................................................................27

Education et relations humainesProgresser en solidité face aux élèves et aux classes ........................................................................................................................ Nouveau ! 30L’exercice de l’autorité dans la classe et dans un groupe ............................................................................................................................................31Exercice de l’autorité en vie scolaire ............................................................................................................................................................................32Adolescence et nouveaux comportements des jeunes - Détection et prévention des conduites à risques .................................................................33Agir en lien avec les nouveaux comportements scolaires ................................................................................................................... Nouveau ! 34Ecoute et accompagnement des jeunes ......................................................................................................................................................................35Les digital native : comprendre pour accompagner............................................................................................................................. Nouveau ! 35Tenir compte de l’évolution des demandes des jeunes et des familles dans nos pratiques professionnelles..................................... Nouveau ! 36Conception et animation d’activités éducatives, culturelles, pastorales et de loisirs ...................................................................................................37Animation de groupes...................................................................................................................................................................................................38Communication orale : oser sa parole, gagner en confiance .......................................................................................................................................39Communication orale : développer la confiance en soi ................................................................................................................................................39Des clés pour l’orthographe : s’assurer de ses écrits ...................................................................................................................................................40Apprendre à animer un atelier d’écriture partagé. Niveau 1 .........................................................................................................................................41Enseigner autrement avec l’Ennéagramme, niveau 1. Mieux comprendre ses élèves et mieux se connaître.............................................................42Enseigner autrement avec l’Ennéagramme, niveau 2. Mieux comprendre ses élèves et mieux se connaître.............................................................43Enseigner autrement avec l’Ennéagramme, niveau 3. Mieux comprendre ses élèves et mieux se connaître.............................................................44Utiliser des outils simples de relaxation et de détente dans nos pratiques pédagogiques et éducatives ....................................................................45La communication non violente au service de la relation éducative et pédagogique ...................................................................................................46Se former à l’animation d’un GAP (Groupes d’Analyse de Pratique) ...........................................................................................................................46Aider les élèves à gérer leur stress et leur concentration.............................................................................................................................................47Développer l’intériorité : un défi éducatif et pédagogique ................................................................................................................... Nouveau ! 47Élaborer un projet de fin de carrière sereine ....................................................................................................................................... Nouveau ! 48


Pédagogie et accompagnementClasse inversée : une innovation pédagogique ................................................................................................................................... Nouveau ! 52Varier ses techniques pédagogiques en cours .............................................................................................................................................................53CCF : les bonnes pratiques ................................................................................................................................................................. Nouveau ! 54Rédiger des appréciations : un exercice pas toujours facile ! ............................................................................................................. Nouveau ! 54L’évaluation et la note sont-elles inséparables ? ................................................................................................................................. Nouveau ! 55Construire et réussir une séance de cours ...................................................................................................................................................................56Les 7 profils d’apprentissage : comment les utiliser et aider les élèves ayant des difficultés ? ...................................................................................57Les incontournables des classes de 4ème 3ème................................................................................................................................ Nouveau ! 58S’inspirer des techniques théâtrales pour réussir un cours ..........................................................................................................................................59Favoriser l’apprentissage avec le «mindmapping» ......................................................................................................................................................60La tablette tactile comme auxiliaire pédagogique................................................................................................................................ Nouveau ! 61TBI/TNI/VPI : «enseigner avec le numérique» .............................................................................................................................................................61Intégrer la vidéo, la photo et le son dans ses stratégies pédagogiques .......................................................................................................................62Comprendre, gérer et sécuriser sa présence sur internet ................................................................................................................... Nouveau ! 62Classes hétérogènes : des démarches et outils pour accompagner les élèves .................................................................................. Nouveau ! 63Les intelligences multiples, un nouveau regard sur les élèves et leurs stratégies d’apprentissage .............................................................................64Acquérir des outils pour éduquer les élèves à l’intelligence émotionnelle et relationnelle ...........................................................................................65Développer une ambiance favorable au travail et à l’entraide chez les élèves .................................................................................. Nouveau ! 66Accompagner le travail scolaire des élèves .................................................................................................................................................................66Accompagnement du travail scolaire............................................................................................................................................................................67Se former à une méthode de remédiation orthographique ...........................................................................................................................................68Gestion mentale : découvrir une autre approche de l’apprentissage - Niveau 1 ..........................................................................................................69La gestion mentale outil de prévention et de développement pour tous les élèves ............................................................................ Nouveau ! 70Neurologie, psychologie cognitive et applications dans le champ des apprentissages - Niveau 1 ..............................................................................71Neurologie, psychologie cognitive et applications dans le champ des apprentissages - Niveau 2 ..............................................................................71Formation et accompagnement des élèves délégués ..................................................................................................................................................72Rendre l’élève acteur de son orientation ......................................................................................................................................................................72Professionnalisation de l’AVS, Auxiliaire de Vie Scolaire .................................................................................................................... Nouveau ! 73Heure de vie de classe, contrat de vie de classe, pourquoi ? comment ? ...................................................................................................................74Concours internes : méthodologie de la constitution du dossier de RAEP ..................................................................................................................75Concours internes : atelier d’écriture du dossier de RAEP ................................................................................................................. Nouveau ! 76Concours internes : méthodologie pour préparer l’épreuve orale d’admission ............................................................................................................77Concours internes : atelier de simulation de l’épreuve orale d’admission ........................................................................................... Nouveau ! 78Concours externes : méthodologie et repères pour préparer l’épreuve orale d’admission ..........................................................................................79Référentiels et disciplines4ème - 3ème4ème, 3ème : PSE, Prévention, Santé, Environnement, quels contenus, quelle évaluation ? ....................................................................................82Enseigner l’histoire des arts aux classes de 4ème, 3ème et préparation à l’épreuve du DNB ........................................................... Nouveau ! 82Bac professionnelBac pro SAPAT, MP1-E5 : réaliser le bilan et ajuster les pratiques .................................................................................................... Nouveau ! 83Le stage collectif en bac pro : retour d’expérience, ajustements et valorisation des acquis ............................................................... Nouveau ! 84De l’influence des territoires sur les structures Services ..................................................................................................................... Nouveau ! 85L’environnement de l’exploitation agricole dans le rapport de stage Bac Pro CGEA .......................................................................... Nouveau ! 86Bac Pro CGEA – Préparation de l’épreuve E5 (Sciences appliquées et technologies) et des sujets d’examen ..........................................................87Bac pro SAPAT : articuler les progressions MG4 et MP1 génétique humaine .................................................................................... Nouveau ! 88Bac pro SAPAT : articuler les progressionsMG4-MP1 en immunologie .............................................................................................. Nouveau ! 88Réussir le module MP4 «Communication en situation professionnelle» ......................................................................................................................89Objectif 3 du module MP4 : toutes les clés pour utiliser WordPress .................................................................................................. Nouveau ! 89EG4, MG4 : je m’outille.................................................................................................................................................................................................90Bac STAVAider les élèves à rédiger et soutenir leur dossier technologique en STAV .................................................................................................................90Enseignement supérieurRéaliser le bilan de l’E7.2 du BTSA DATR .......................................................................................................................................... Nouveau ! 91BTSA ACSE – Le module M56 : Stratégie de l’entreprise agricole ..............................................................................................................................92Agro ProductionCertificat d’aptitude à la conduite en sécurité ...............................................................................................................................................................93Certificat individuel Phytopharmaceutique Certiphyto - Décideur en exploitation agricole ................................................................ Nouveau ! 94Bac pro CGEA - L’évaluation des capacités professionnelles E3 du BEPA, E7 du Bac pro CGEA ................................................... Nouveau ! 95Agroéquipement - scénarios pédagogiques pour l’utilisation de matériels.......................................................................................... Nouveau ! 96Zootechnie - systèmes d’élevage - Génomique, races et élevages spécialisés ................................................................................. Nouveau ! 97Systèmes de production en agriculture biologique - Aspects technico économiques et pédagogiques ......................................................................98


BiologieBac pro SAPAT : construire et actualiser le cours de génétique ..................................................................................................................................99Bac pro SAPAT : construire et actualiser le cours sur le système nerveux ......................................................................................... Nouveau ! 99Bac pro SAPAT : construire et actualiser le cours d’immunologie .............................................................................................................................100Physique ChimiePhysique – Chimie en bac STAV : préparer les élèves à la réussite de l’épreuve E8 ...................................................................... Nouveau ! 101MathématiqueRenforcer les apprentissages en mathématiques par l’utilisation d’exerciseurs .............................................................................. Nouveau ! 102Les Mathématiques de la 2nde GT au Bac STAV ............................................................................................................................ Nouveau ! 103Economie GestionL’Europe et la Politique Agricole Commune 2014 2020 : bilan et perspectives.........................................................................................................104L’agriculture dans la mondialisation : une approche économique et sociologique ........................................................................... Nouveau ! 105Le Management stratégique des exploitations agricoles - La méthode PerfEA ......................................................................................................106FrançaisTrucs et astuces pour enseigner le Français en 4ème et 3ème ....................................................................................................... Nouveau ! 107Construire le CCF de l’épreuve E1 du Bac STAV ............................................................................................................................. Nouveau ! 107Enseigner le discours argumentatif en Français dans les classes de collège et de lycée ........................................................................................108ESCLe Land Art en ESC ...................................................................................................................................................................................................109Du corps en mouvement à la danse contemporaine ....................................................................................................................... Nouveau ! 109MG1-Objectif 2.3 : réussir ses créations, la photo numérique...................................................................................................................................110MG1-Objectif 2.3 : réussir ses créations, l’audio et la vidéo......................................................................................................................................110La production artistique en MG1 ....................................................................................................................................................... Nouveau ! 111DocumentationLe documentaliste enseignant : concevoir et réaliser des séances d’enseignement ................................................................................................ 111Le documentaliste enseignant : maîtriser et gérer l’information sur internet......................................................................................................112Langues vivantesNouveau Bac techno et Bac «S» - Objectifs et modalités d’évaluation en langues .................................................................................................113Anglais de spécialité - Services aux personnes - Freshen up your English and give your classroom work a boost !...............................................114Les supports numériques pour enseigner les langues ..............................................................................................................................................115EPSProjets pédagogiques en EPS APSAES - Rencontres régionales annuelles des professeurs d’EPS ......................................................................116La didactique de l’ultimate pour une approche pédagogique des sports collectifs....................................................................................................117ServicesBac pro SAPAT : Enseigner la petite enfance dans le MP3 et réajuster ses pratiques ..................................................................... Nouveau ! 118Bac pro SAPAT : Faire le bilan de l’E6 pour réajuster les pratiques .................................................................................................. Nouveau ! 119Bac pro SAPAT : Réaliser un outil de présentation des PFMP et de l’E6 aux maîtres de stages .................................................... Nouveau ! 120Bac pro SAPAT : Evaluer et adapter la mise en oeuvre du MP6 ...................................................................................................... Nouveau ! 120Bac pro SAPAT : Elaborer le CCF N°1 de l’E7 au salon des Services à la Personne ...............................................................................................121Bac pro SAPAT : Les stages, outils pour accompagner le projet des élèves et valoriser les établissements .................................. Nouveau ! 121Bac pro SAPAT : Faire un bilan de la mise en oeuvre de la filière après une première promotion .................................................. Nouveau ! 122Comment intégrer l’accompagnement des aidants dans les apprentissages professionnels ? ................................................................................123Pédagogie didactiqueCertifications par unités capitalisables (UC) Cycle préparatoire à l’Agrément pour l’évaluation par UC session ....................................................124Stage d’enseignants et de formateurs en entreprise - Se former en milieu professionnel ........................................................................................125

TICECréer un diaporama interactif avec Power Point .......................................................................................................................................................128J’administre la plateforme Mahara de mon établissement .............................................................................................................. Nouveau ! 128L’ePortfolio au service des parcours de formation.....................................................................................................................................................129Réussir son projet site web avec WordPress ............................................................................................................................................................130Intégrer la vidéo, la photo et le son dans ses stratégies pédagogiques ....................................................................................................................130TBI/TNI/VPI : «enseigner avec le numérique» ..........................................................................................................................................................131La tablette tactile comme auxiliaire pédagogique............................................................................................................................. Nouveau ! 131MG1-Objectif 2.3 : réussir ses créations, la photo numérique...................................................................................................................................132MG1-Objectif 2.3 : réussir ses créations, l’audio et la vidéo......................................................................................................................................132

Missions, projets et management de l’établissement


Missions, projets et management de l’établissement20142015

La responsabilité juridique des personnelsOù commence et où s’arrête la responsabilité juridique des personnels d’éducation ou des enseignants ?Un juriste répondra à ces questions et permettra de mieux appréhender la logique du droit au regard de l’action éducative quotidienne.

Public concernéPersonnels de vie scolaire, enseignants

ObjectifsExplorer les enjeux de la responsabilité éducative au sein d’un établissementRepérer les champs de la responsabilité juridique pour les Personnels de la Vie Scolaire

ContenusRepérer la place du droit dans la société d’aujourd’hui et les conséquences au niveau de l’encadrement et de la sécurité dans l’établissement :

● Notion de responsabilité, ses fondements (dommages, réparation, loi, jurisprudence …) ● Responsabilité civile, pénale, administrative, éthique, … ● L’analyse du risque, l’éducation à la sécurité, la connaissance de la réglementation,

des règles de sécurité ● La mise en place de procédures, les sorties, les voyages, … ● La protection de l’enfance

PrécisionsLes participants à cette session se joindront à un groupe de personnels de vie scolaire dans le cadre de leur formation qualifiante.Nous alternerons exposés, ateliers en sous-groupes, travaux personnels et jeux de rôles.

Pour plus d’information sur cette session, contacter Christian LOUVET

Rennes

Lyon

Angers

14PP00LYQA2

1 jour - 7 hLyon

le 4 novembre 2014

14PP00ANQE7

1 jour - 7 hAngers

le 14 avril 2015

14PP00REQE7

1 jour - 7 hCesson Sévigné

le 8 juin 2015

INTERVENANTE Hélène GUILLAUME,

Juriste

TARIF144 € pour les personnels

de droit privé

Situations de crise en milieu scolaire : évaluer et accompagnerLes responsables sont de plus en plus confronter à la gestion de situations complexes que vivent ou subissent les adolescents en milieu scolaire, dans leur famille. Quelles sont les procédures à conduire ? Quel est le niveau de responsabilités légales et éducatives à assumer ?

Public concernéToute personne ayant une mission d’encadrement : directeurs adjoints, cadres de direction, responsables de vie scolaire

ObjectifsAcquérir les réflexes nécessaires en matière de gestion de situations urgentes concernant la protection de l’enfance et la gestion de drames en milieu scolaire

ContenusLa gestion des drames en milieu scolaire : caractéristiques d’une situation de crise, mise en œuvre d’une cellule de criseLa démarche en matière de protection de l’enfance : repérage des signaux d’alerte, mise en œuvre de note d’information préoccupante, connaissance des partenaires de la protection de l’enfance

PrécisionsNous alternerons les apports théoriques, les études de cas et l’analyse de situations.Intervenante : Laurence Alberteau, conseillère technique protection de l’enfance DEC 44. Formatrice nationale en matière de gestion de crise des psychologues de l’association nationales des psychologues de l’enseignement catholique.

Pour plus d’information sur cette session, contacter Marie Hélène RICAUD

Angers

14PP00AN403

2 jours - 14 hAngers

du 22 au 23 octobre 2014

INTERVENANTELaurence ALBERTEAU,

Psychologue DDEC 44 - Formatrice gestion

de crise


de droit privé


Missions, projets et management de l’établissement 20142015

Faire le point sur son parcours professionnel et se projeterVous vous interrogez sur votre projet professionnel ? Vous souhaitez changer de métier ou conduire autrement votre profession actuelle ? C’est apprendre à relire son parcours professionnel et extra professionnel, à se documenter, à conduire un plan d’action pour élaborer un projet avec toutes ses composantes.

Public concernéToute personne désireuse de conduire un point d’étape dans son parcours professionnel en vue d’évoluer, quelle que soit sa fonction dans un établissement du CNEAP.

ObjectifsRelire son parcours et ses expériencesIdentifier ses compétences et ses centres d’intérêtRepérer les composantes du projet professionnel Repérer les compétences inhérentes aux métiers liés à des métiers de direction, d’animation et de coordination de projets ou d’équipes (RVS, chef d’établissement, cadre de direction...)Préparer le plan d’actions pour lier parcours et projet

ContenusLe contexte de la formation tout au long de la vieLes notions : parcours et projet professionnel, compétences, capacitésLes phases d’un projet professionnelLes concepts : mission, responsabilité, fonction, métierLa relecture de son parcours professionnel La conduite d’entretiens dans la démarche de projetLes référentiels d’activités et de compétences des métiers de direction, d’animation et de coordinationLes principes essentiels des dispositifs VAE, CIF, bilan de compétencesLes sources d’informations : objet, types d’informations, organisation, veille...

PrécisionsCe parcours comprend deux sessions entre lesquelles une démarche et une recherche sont à formaliser. Pendant les sessions nous alternerons les exposés et les outils pour conduire des travaux individuels et des travaux de groupe.Un accompagnement individuel est mis en œuvre entre les deux sessions : entretien téléphonique, mail


Paris

14PP01PA404

3,5 jours - 24,5 hParis

du 12 au 14 novembre 2014et

du 5 au 6 mars 2015

INTERVENANTES Marie Claire LEROSIER,

Formatrice

Marie Hélène RICAUD, Formatrice IFEAP


de droit privé

Les Passerelles se dérouleront

du mercredi 28 au vendredi 30 janvier 2015.

L’IFEAP proposera comme à l’accoutumée une offre de

formation diversifiée répondant aux différentes dimensions

que vit un dirigeant dans sa mission et fonction, en prenant en

compte les évolutions sociétales.

Les Passerelles

2015



Aspirer à un poste de dirigeant dans l’enseignement Catholique : quels métiers ? quels environnements ? quelles compétences ?Vous êtes enseignant, formateur, Personnels de Vie Scolaire ou assurez toute autre fonction au sein d’un établissement et vous aspirez à devenir chef d’établissement ou adjoint dans l’Enseignement Catholique. Cette formation est pour vous.

Public concernéToute personne aspirant à prendre de nouvelles responsabilités au sein d’un établissement dans l’Enseignement Catholique

Dirigeants : quels métiers ? quelles démarches ? quelles compétences ?Objectifs

Se repérer dans l’Enseignement Catholique : connaissance des Ministères et des possibilités d’emploiRepérer les étapes clés à conduire : le recrutement, la formationSe former à l’animation d’une équipe :

● identifier les leviers facilitateurs de l’animation et de la régulation des équipes ● repérer les facteurs de réussite de la conduite de réunion ● repérer ses propres modes relationnels ● étudier sa relation au conflit et apprendre à gérer les situations conflictuelles

ContenusRepères institutionnelsRéférentiel d’activités et de compétences du chef d’établissement, le statut d’adjoint et de cadre de directionDispositif de recrutement et de formationEnvironnements professionnelsFondamentaux de l’animation d’équipeConnaissance de soi en situation professionnelle

Découvrir un environnement professionnelObjectifs

Confronter sa représentation du métier (directeur, adjoint) à la réalitéAppréhender l’environnement professionnel

PrécisionsLa formation comprend un temps en présentiel et un temps en immersion grâce à un stage de 4 jours dans un établissement scolaire.


Paris

14PP01PA405


du 13 au 15 janvier 2015

et 4 jours dans un établissement

INTERVENANT Représentant institutionnel

Formateur dans le domaine du management


de droit privé

Nouveau !

Dans le cadre d’une formation, l’Institut peut assurer différentes missions

selon vos souhaits et vos demandes :

- la conception de la formation en fonction des objectifs retenus

- la recherche de compétences pour assurer tout ou partie de l’animation

- la validation d’un programme proposé par un prestataire indépendant

- l’organisation pratique de la mise en œuvre de la session

- l’encadrement de la phase bilan d’une opération de formation

Une

équipe

à votre écoute



Le développement territorial dans les espaces rurauxLes politiques de développement territorial s’appuient sur 3 piliers : la connaissance du territoire et de ses acteurs, la mise en place progressive d’un cadre porteur d’une dynamique, une articulation entre projets individuels et collectifs. Cette formation permet d’appréhender la dimension complexe, mais source de dynamisme pour un territoire et ses acteurs, du développement local « transversal » qui engage à sortir d’une réflexion et d’un positionnement sectoriels.

Public concernéEnseignants, chefs d’établissements.Nota - Cette session est organisé dans le cadre du cycle de formation OMEGA destiné aux agriculteurs engagés dans les organisations professionnelles agricoles. Le public de la formation est donc mixte, ce qui permet de croiser les regards sur les problématiques traitées.

ObjectifsExpliquer les éléments fondateurs du développement local : principes et outils actuels.Identifier les facteurs d’une dynamique de la conduite de projet multi partenarialPréciser les enjeux actuels et futurs pour le développement des espaces ruraux.

ContenusLes acteurs du développement local : collectivités territoriales, services déconcentrés de l’état, associations, … et leurs leviers de financement et d’actions.Les changements à l’œuvre et impactant les jeux d’acteurs locaux et l’organisation territoriale : la révision générale des politiques publiques, la réforme des collectivités territoriales…Les conditions de réussite de tout porteur de projet s’inscrivant dans un territoire : l’innovation, l’anticipation, la veille et l’intelligence économique, l’adaptation…La démarche de construction et d’animation d’un projet de développement localProspective DATAR 2040 : 5 scénarios pour les espaces ruraux de faible densité

PrécisionsCette session sera animée par Pascale Ract, Responsable pédagogique de l’Ifocap. Elle fera l’objet de l’intervention de Jean Ouachée, Directeur Général des Services de la Mairie de Saint-Brieuc et d’Eve Anne Bühler, Maître de Conférences Géographie des agricultures et des espaces ruraux Université Paris 8. Nous alternerons exposés, étude de cas réel avec visite sur le terrain et/ou le témoignage d’acteur échanges, en vue d’une réappropriation des objectifs et contenus de ces deux jours.

Pour plus d’information sur cette session, contacter Karine ROBERT

Paris

14PP00PA401

2 jours - 14 hParis

du 9 au 10 décembre 2014

INTERVENANTE Pascale RACT,

Formatrice


de droit privé



Les dimensions internationales de l’éducation Coopération, solidarité, citoyenneté …Parmi les multiples questions posées : «Comment des agriculteurs qui produisent la nourriture dont la planète a besoin, peuvent-ils souffrir de la faim ?» «Interculturalité, solidarité… c’est où dans les référentiels ?» «L’égalité admet-elle la différence»? «Citoyenneté, coopération… valeur ou stratégie de développement ?»L’éducation au développement est d’un intérêt majeur pour un enseignement ouvert aux questions internationales, à la coopération, à l’interculturel, à la solidarité, et aux valeurs qui y sont associées. Réalisée dans une dynamique d’établissements et de réseaux, se déclinant par des actions concrètes associées aux projets éducatifs ou pédagogiques, elle est source de motivation des élèves, lieu d’échanges entre enseignants de toutes disciplines, encadrants de la vie scolaire, référents de tous les services de l’établissement. Il s’agit, pendant ces deux jours, de mutualiser les expériences en termes de projets, de méthode et de moyens à ce sujet.

Public concernéResponsables de projets, enseignants, personnels de la vie scolaire, administrateurs, membres d’associations, et toutes personnes concernées par les objectifs de cette session

ObjectifsRepérer les finalités de l’éducation au développement et à la solidarité internationale que l’on peut associer aux parcours de formation des élèves ou des étudiants.Observer les champs d’actions possibles, à partir d’exemples de réalisations. Identifier les moyens disponibles au niveau régional, national : réseaux, sites web, documentations.Préciser les conditions et les moyens de réalisation, dont la démarche de projet.

ContenusEducation au développement

● Développement, solidarité, coopération, humanitaire...de quoi parle-t-on ? ● La solidarité internationale à travers quelques projets

Pour qui, pour quoi faire ? ● De la 4ème au cursus d’ingénieur… ● Une approche interculturelle ● Qu’en dit-on dans les établissements ? ● Des moyens de booster les projets et les élèves ● Un éventail de possibles : du projet ponctuel, événementiel, aux pratiques entretenues ● Ce que les établissements font déjà, ce qu’ils peuvent développer

Méthode et moyens ● Pour une démarche de projet efficace et communicante ● Où trouver les outils, les supports ? ● Les actions locales dans l’établissement, avec les associations proches, nationales,

internationales ● La plateforme française Educasol, le CCFD, les organisations de réseaux… ● De la méthode à l’ambiance collaborative des équipes ● Du sens au métier d’enseignant, d’éducateur… ● Education au développement = vision optimiste de l’humanité ; on n’oublie pas la fête,

et les fleurs…

PrécisionsCette session sera animée par un coordinateur national de projet. Elle fera l’objet de l’intervention d’interlocuteurs de réseaux nationaux et régionaux pour l’éducation au développement et la solidarité internationale. Nous alternerons exposés, échanges, revue de moyens d’information et de ressources (site web, réseaux pédagogiques, associatifs, organisations partenaires…) témoignages, travaux d’ateliers, échanges.


Paris

14PP00PA402

2 jours - 14 hParis


INTERVENANTE Elsa LAUGA,

Coordinatrice Projet EADR (Education Au Développement Rural)


de droit privé



Le programme européen Erasmus + 2014-2020 Partenariats et mobilités européennes dans les projets d’établissementsLes mesures européennes précédemment proposées (Leonardo, Gruntvig, Comenius, Erasmus…), se rejoignent maintenant dans le cadre d’un programme unique de l’Union Européenne pour l’éducation, et la formation, appelé Erasmus +. Ce dispositif ainsi simplifié se décline en champs d’action pour développer notamment la mobilité et les partenariats. Il intéresse les élèves, les étudiants, les apprenants de la formation professionnelle et la communauté éducative dans son ensemble, privilégie les projets de territoire, dans une logique de coopération entre acteurs pédagogiques, éducatifs, économiques. Tous les établissements, à la mesure de leur projet, peuvent y participer.

Public concernéResponsables de projets, coordinateurs, enseignants, chef d’établissement, personnels de la vie scolaire, administrateurs, membres d’associations, et toutes personnes concernées par les objectifs de cette session

ObjectifsPréciser les objectifs et opportunités du programme européen Erasmus + Repérer les mesures d’aide au financement selon les participants (scolaires, apprentis, étudiants, apprenants de la formation continue…) et les projets d’établissements.Définir les conditions de réalisation, notamment en termes de méthodes et de ressources.Retenir les points clés de plans d’action pour poursuivre.

ContenusLes orientations de l’Union Européenne pour l’éducation, la formation, la jeunesse

Les champs d’action d’Erasmus + Mobilités européennesPartenariats stratégiques

L’éventail des possibilités offertes Lycées, enseignement supérieur, formation professionnelleNota - Nous insisterons sur les ouvertures intéressant les participants

Les modalités de participation : propositions ou réponses à appels à projetLa rédaction de dossiers de candidature pour la mobilité et les partenariatsCalendrier, échéances La charte Erasmus, pour l’enseignement supérieurUtiliser une méthodologie de projet

Les plans d’action engagés ou à conforter en région

PrécisionsCette session sera animée par un coordinateur de projet. Elle fera l’objet de plusieurs interventions : praticien expérimenté, représentant du réseau France Europea. Nous solliciterons la participation d’un correspondant national ou régional du MAAP. Nous alternerons exposés, témoignages, travaux d’ateliers. Nota - A la demande d’établissements, cette session - aménagée si besoin, en fonction de l’état de leurs projets - peut aussi se décliner en région


Paris

14PP00PA403

2 jours - 14 hParis


INTERVENANTE Charline FERRAND,

Responsable Département Action

Educative et Vie Scolaire


de droit privé



Être un établissement catholique aujourd’hui ! Quel regard sur l’Homme ? Quelles implications pour enseigner, éduquer ?«Tu travailles dans l’enseignement catholique. C’est quoi la différence ?» Pas si simple de répondre à cette question.Cette session vise à mieux faire comprendre ce qui caractérise vraiment un établissement catholique. Comment contribuer activement au projet éducatif de mon établissement, quelque soi mes convictions ?

Public concernéToute personne qui veut mieux comprendre l’identité et la mission d’un établissement catholique d’enseignement, ce qu’est le caractère propre d’un établissement, la référence à l’Évangile

ObjectifsClarifier les concepts clés liés au caractère propre d’un établissement catholiqueExplorer les finalités d’un projet éducatif référé à l’Evangile.Se doter d’outils pour permettre à une communauté éducative de relire son acte d’enseigner et d’éduquer.Connaître les apports du statut de l’Enseignement Catholique

ContenusEnjeux et priorités éducatives actuellesLa promotion de l’humanité en chacunLe défi de l’intériorité en éducationConditions d’animation d’une communauté éducativeLa construction d’une visée éducative personnelle et collectiveÉléments d’anthropologie au regard de la référence évangéliqueRepères théologiques d’une référence évangéliqueAnnonce explicite et liberté de conscienceLe statut de l’Enseignement Catholique

PrécisionsNous alternerons exposés, ateliers en sous-groupes, jeux de rôles, travaux personnels.L’évaluation se fera par le biais d’un questionnaire écrit en fin de formation

Pour plus d’information sur cette session, contacter Dominique JOULAIN

Angers

14PP00AN402



INTERVENANTDominique JOULAIN

Formateur IFEAP


de droit privé

Nouveau !

L’IFEAP fait appel à plus d’une centaine d’intervenants chaque année.

Parmi eux, certains sont devenus des formateurs « partenaires ». En effet,

le volume d’activité, la connaissance réciproque de nos approches et la

qualité affirmée des interventions permettent de travailler en confiance.

Chaque nouvel intervenant prend connaissance et accepte la charte qu’a définie

l’IFEAP.

Un moyen de bien ancrer notre identité.

Des

intervenants

partenaires



Acquérir les connaissances et les compétences bibliques, théologiques et pastorale nécessaires à l’animation pastoraleIl s’agit d’un parcours fondamental qui constitue l’axe 3 de la formation des APS. Son contenu est adapté à tous ceux qui souhaitent s’engager dans l’animation pastorale d’un établissement scolaire.L’inscription à cette formation suppose de s’engager à effectuer les 5 modules. Cette formation est dispensée par la faculté de théologie de l’Université Catholique de l’Ouest à Angers, en partenariat avec l’IFEAP.

Public concernéToute personne désireuse de s’engager activement dans l’animation pastorale au sein d’un établissement scolaire

Session 1 : le christianisme, une religion révéléeDécouvrir les modalités de la Révélation chrétienne Entrer dans une démarche théologique comme accueil de la Révélation Articuler Ecriture, Parole de Dieu, Tradition et vie chrétienne

ContenusLes modalités de la Révélation de Dieu et de son auto-communication ; le christianisme, religion du livre ? ; lire et interpréter la Bible ; l’articulation de l’Écriture, Parole de Dieu et vie chrétienne : écriture, tradition et magistère

Session 2 : historicité et interprétation de la figure du ChristSituer l’historicité de la figure de Jésus Analyser les évangiles et leur interprétation des visages du ChristConnaître les étapes de l’évolution du dogme christologique et trinitaire

ContenusL’historicité de la figure de Jésus ; les quatre évangiles : récit « quadriforme » des visages du Christ ; les titres christologiques ; Jésus-Christ, vrai homme et vrai Dieu (approche trinitaire) ; les étapes de l’évolution du dogme christologique et trinitaire jusqu’au concile de Chalcédoine (451)

Session 3 : la destinée de l’Homme et de la créationInterpréter l’événement pascal comme affrontement au mal et à la mort et comme plein accomplissement de l’humanité et du cosmos

ContenusLe vocabulaire de la sotériologie ; le Christ, rédempteur de l’homme, centre de l’histoire et du cosmos ; Jésus-Christ unique médiateur ; création et salut ; les fins dernières

Session 4 : nature et mission de l’EgliseComprendre l’Eglise comme communion missionnaire, différenciée et hiérarchique Repérer les implications de la conception de l’Eglise communion pour l’œcuménisme, le dialogue interreligieux et culturel

ContenusL’Eglise une, sainte, catholique et apostolique ; Peuple de Dieu, Corps du Christ et Temple de Dieu ; l’Eglise comme communion et conversation ; les sacrements dans la sacramentalité de l’Eglise ; les trois fonctions baptismales : enracinement vétéro-testamentaire, accomplissement christique, déploiement ecclésia

Session 5 : fondements et processus d’une démarche éthiqueConnaître le fondement et l’évolution de l’éthique sociale catholiqueConnaître les concepts fondamentaux de la réflexion morale Fonder une décision, une parole qui engage soi-même et l’Eglise

ContenusAnthropologie à la lumière d’un document conciliaire ; L’enseignement social de l’Eglise et ses évolutions ; les fondements de l’éthique (principes universels, lois et normes morales, conscience et liberté) ; les bases et le processus de réflexion éthique ; articulation de l’agir et des convictions de foi

PrécisionsLes participants à cette session se joindront à un groupe d’Animateurs en Pastorale Scolaire dans le cadre de leur formation diplômante.


Angers

14PP01AN402

5 fois 4 jours - 135 hAngers

du 2 au 5 février 2015du 20 au 23 avril 2015du 15 au 18 juin 2015

du 12 au 15 octobre 2015du 30 novembre

au 3 décembre 2015

INTERVENANTS Béatrice OIRY,

Christophe PICHON,

Frédérique POULET,

Marie Laure CHAIEB,

Malek CHAIEB,

Philippe LOISEAU ,

Jean Baptiste EDART,

Marie Christine BARON

enseignants ou chargés de cours à la faculté de théologie de l’Université Catholique de l’Ouest

d’Angers


de droit privé

Nouveau !



Développer des compétences dans le champ du recrutement des personnelsRecruter est une des actions majeures des responsables qui conditionne le potentiel et l’avenir d’un établissement. C’est une compétence managériale qui se travaille et se développe. Cette formation y contribue en proposant des exercices et méthodes adaptées aux différents moments du recrutement, dans l’optique de la croissance humaine des responsables et candidats.

Public concernéChefs d’établissement, administrateurs, cadres de direction et toute personne amenée à conduire ou participer au recrutement du personnel.

ObjectifsRepérer ses points forts et limites en matière de recrutementAméliorer la préparation et la conduite d’un entretienProgresser dans sa manière de choisir parmi les candidats

ContenusLes critères de réussite d’un processus de recrutementLes différentes étapes d’un processus de recrutementLa préparation du recrutement, clé du succès du processusL’attractivité de l’offre d’emploiLes attitudes favorisant la qualité du recrutementComment détecter les compétences clésLa conduite des entretiensLe choix du candidat retenu : processus de prise de décision, éléments favorisant la prise d’une bonne décisionL’annonce de la décision aux candidats et l’intégration du candidat retenu

PrécisionsLa formation s’appuiera sur un travail d’observations de la pratique des participants, la découverte et l’expérimentation d’une méthodologie, des exercices pratiques.


Paris

14PP00PA302

2 jours - 14 hParis

du 18 au 20 mai 2015

INTERVENANTRégis HALGAND,

Formateur


de droit privé

Faire reconnaître et valider son expérience

professionnelle par la VAE est une

ambition motivante mais complexe.

L’IFEAP a mis en place une cellule chargée

de vous accompagner.

Pour toute information, contacter Marie Hélène RICAUD,[email protected]

Un point d’information, d’orientation et de conseil

en VAE



Donner du sens et développer sa pratique des EAAD Les EAAD relèvent d’une obligation mise en place par un accord paritaire interbranches. De la même manière, la formation à la conduite des EAAD est une obligation (accord du 18 juin 2009).Novice dans le domaine ou expérimenté depuis le lancement de ce dispositif EAAD, cette session s’adresse à vous.

Public concernéChefs d’établissement, Directeurs Adjoints, Cadres de Direction, Responsables de vie scolaire

ObjectifsPréciser le sens des EAAD définis dans l’accord de brancheIdentifier les étapes du processus et les documents d’accompagnementsDonner de la valeur à cette activité et valoriser l’implication des salariésRepérer et s’entraîner sur des options de développement de sa technique d’entretienétablir un plan de progrès personnel

ContenusUn dispositif collectif

● ce que dit la loi ● le processus défini par le CNEAP ● la préparation et le statut des documents

L’impact sur le management ● le cadrage des objectifs ● les effets attendus et les risques ● les bonnes pratiques ● le retour sur investissement des entretiens ● la recherche d’indicateurs de performance pour les entretiens

Le développement de sa technique d’entretien (sur des thématiques au choix des participants) ● la technique de l’entretien ● l’information du salarié sur ses droits ● la gestion des émotions ● aborder une difficulté du salarié ● la reconnaissance ● l’écoute active ● la gestion du temps

La formulation du plan de progrès personnel et professionnel

PrécisionsLes exposés alterneront avec des mises en situation et analyses de pratiques.Cette session fera l’objet d’une évaluation, d’une part lors d’un entretien du groupe avec l’intervenant et d’autre part à l’aide de la fiche à compléter par chaque participant.


Lyon

14PP00LY301

2 jours - 14 hLyon

du 2 au 3 mars 2015

INTERVENANTJean Marie BOYÉ, Formateur-conseil


de droit privé



Manager une équipe, gérer les conflitsLa fécondité des équipes tient à beaucoup de facteurs. Cette session permettra de repérer ces facteurs et d’aider les personnes en situation de responsabilité d’équipe à adapter leur management en conséquence. Par ailleurs un accent sera mis sur la gestion de conflits faisant partie de ce management

Public concernéResponsables de vie scolaire, Cadres de direction

ObjectifsOrganiser et animer une équipe de collaborateursGérer les conflits au sein d’une équipe

ContenusOrganiser et animer une équipe :

● Les principes du management : autorité, pouvoir, délégation ● Impulser une dynamique d’équipe ● Les différents types de managements et leurs effets ● La gestion des compétences ● L’organisation de la formation de ses collaborateurs

Gérer les conflits au sein d’une équipe : ● Notion de conflit, repérage des conflits ● Les mécanismes du conflit ● Les réactions face au conflit ● L’intervention dans le conflit

Analyse de pratiques professionnelles

PrécisionsLes personnes s’inscrivant à cette session se joindront à un groupe de Responsables de Vie Scolaire en formation de qualification professionnelle.Cette session sera animée par deux formateurs conseil en relations humaines.


Angers

14PP00ANQR1

3,5 jours - 24,5 hAngers

du 24 au 27 novembre 2014

INTERVENANTSAlain FRANCOIS,

Formateur

Régis HALGAND, Formateur


de droit privé

Optimiser sa prise de parole en publicLa prise de parole et l’écoute sont le quotidien, en interne ou en externe, de certains responsables d’établissement. Les interlocuteurs sont nombreux et les objets de rencontre sur des registres variés.

Public concernéToute personne amenée à prendre la parole dans un contexte professionnel donné (réunion interne, acteurs territoriaux, familles, présentation de l’établissement dans les collèges et les lycées...)

ObjectifsAméliorer sa prise de parole en public

ContenusLes clés d’une prise de parole réussieLes techniques de gestion du tracLa construction d’une présentation convaincante :

● construction d’un discours convaincant en 5’ ● création d’une présentation PowerPoint efficiente

Préparation et présentation d’une prise de parole de 5’

PrécisionsIntervenant : formateur en communication


Angers

14PP00AN302

1 jour - 7 hAngers


INTERVENANTFormateur en

communication


de droit privé



Directeurs adjoints et cadres de direction : cycle initialLes Directeurs Adjoints (statut CNEAP) et les Cadres de Direction (adjoint de direction, direction pédagogique, direction centre de formation continue…) des établissements du CNEAP ont accès à un cycle initial de formation spécifique de ces fonctions d’encadrement. Ce cycle se décline en deux modules et la préparation du parcours individuel de formation ouvert sur des unités de formation qualifiante des chefs d’établissement ou autres sessions.L’inscription à ce cycle initial (formation de perfectionnement) vous permettra de recevoir le dossier administratif nécessaire pour le suivi du parcours.

Les responsabilités et la fonction du directeur adjointDécouvrir son Espace Numérique de Travail : intérêts, fonctionnementIdentifier les enjeux de la mission et de la fonction de directeur adjoint ou de cadre de direction dans un établissement et dans l’institutionPréciser les missions et l’organisation de l’Enseignement Agricole PrivéRepérer les données essentielles de la responsabilité civile, pénale, administrative dans un établissement

ContenusLe parcours «cycle initial» - L’ENT des directeurs adjoints et cadres de directionLes concepts : tutelle, mission, sens, responsabilité(s), fonction Les enjeux de la mission et le sens de la responsabilité Le contexte institutionnel de l’Enseignement Agricole Privé en France

● établissements, associations ou organismes de gestion et fédération CNEAP ● missions attribuées par le Ministère de l’Agriculture ● mission de l’Enseignement Catholique ● statut des directeurs adjoints du CNEAP ● dispositions du CNEAP relatives à la gestion ‘’absence/suppléance’’ du chef d’établissement

La responsabilité civile, pénale : ● loi, jurisprudence, responsabilité ● responsabilité civile, pénale, administrative ● pouvoir de police, sécurité des personnes et des biens ● protection des mineurs ● analyse du risque, gestion de l’urgence, modes de décision et communication

Agir par délégationsSituer sa fonction de directeur adjoint dans l’organisation d’un établissementMettre en œuvre la délégation attribuée par le chef d’établissement, rendre compteAssumer une fonction en interfaces et interactions dans un établissement

ContenusLa définition de la délégation dans une organisationLes effets attendus et les risques possibles des délégationsLes clés de la délégation :

● les facteurs déterminant la délégation ● les objets possibles de délégation dans un établissement (missions, activités…) et

indicateurs de choix ● les niveaux d’autonomie et décisions aux différents niveaux de délégation ● le choix et l’attribution des délégations ● le fonctionnement des délégations dont le rendu compte et l’évaluation de la mise en œuvre.

Paris

14PP01PA301

3 jours - 21 hParis

du 2 au 4 février 2015

INTERVENANTSPhilippe POUSSIN,

Secrétaire Général du CNEAP

Stéphane LALANDE, Avocat au cabinet Quartese à Lyon

Stéphane LAPALUT, Avocat au cabinet Quartese à Lyon

Dominique JOULAIN, Formateur IFEAP

Marie Hélène RICAUD, Formatrice IFEAP

2 jours - 14 hParis

du 1er au 2 avril 2015

INTERVENANTJean Marie BOYÉ, Formateur-conseil

TARIF648 + 432 € pour les personnels

de droit privé

Définir son parcours individuel de formationObjectifs

Procéder à un état des lieux des capacités et compétences mobilisées dans les différents domaines d’activitésDéfinir un parcours individuel de formation

ContenusUn dossier ‘’Définir mon parcours de formation’’ est à compléter par tout participant et à remettre à l’IFEAP à partir du 3 avril 2015. Un échange est à prévoir avec le chef d’établissement quant aux priorités de formation.Un entretien téléphonique tripartite (stagiaire, directeur et IFEAP) se déroulera avant fin juin.Une proposition de parcours individuel est établie par l’IFEAP et envoyée au Directeur Adjoint ou Cadre de Direction, sous couvert du chef d’établissement.

PrécisionsLe dossier ‘’Définir mon parcours de formation’’ préparé par l’IFEAP est remis aux participants lors du premier module.




Raisonner la dotation : gestion de la DGH et pratique de Tempo comme outil à la décisionCette formation positionnée en fonction de l’annonce de votre DGH vous donne les clés pour raisonner la dotation et pour gérer au mieux celle-ci.

Public concernéChefs d’établissement en formation qualifiante, cadres de direction. Tout chef d’établissement intéressé par le thème de cette session

ObjectifsFinaliser la répartition de la DGH en postes au regard des priorités pédagogiques et des conditions de faisabilité de la formation initiale scolaire dans un établissement du CNEAPConnaitre Tempo comme outil d’aide à la décision notamment dans le cadre de la gestion de la DGH

ContenusLes paramètres à prendre en compte dans le raisonnement (ou la préparation de la répartition) de la DGH

● les données concernant les référentiels des filières de formation ● les déterminants de l’organisation pédagogique de la rentrée 2015 (classes

administratives, classes pédagogiques, sections, dédoublement/regroupement...) ● les classes et les effectifs ● les modalités retenues pour la mise en oeuvre de la pluri, EIE, voyage, concertation... ● les périodes de stage par classe ● la répartition des responsabilités (PP, responsable de filière...) ● les données concernant les personnels (contrat de droit public, contrat de droit privé) ● les données DGH de l’établissement : évolution depuis 3 ans et tendance

La gestion de la dotation en référence au code rural et aux textes statutaires du CNEAP (contrat Etat-AOR, contrat Etat-enseignant, les obligations de services des enseignants)

Tempo comme outil d’aide à la décision ● Tempo : un outil pour quoi faire ?

- L’état des lieux de l’existant- Le rendu compte dans le cadre du contrat Etat-AOR, annexes II et III

● l’utilisation de tempo : qui ? Pourquoi ? Comment ?

La gestion de la DGH, l’aide à la décision ● construction de scénarii en fonction des prévisions ● préparation des décisions à prendre, argumentation ● le champ de responsabilité du chef d’établissement, les délégations possibles

PrécisionsApporter son ordinateur personnel ainsi que les données propres à l’établissement dirigé. Vérifier que le logiciel est installé dans sa dernière version.


Angers

14PP00AN301



INTERVENANTYvonick LORCY,

Chef d’établissement


de droit privé

Développer l’intériorité : un défi éducatif et pédagogique page 47

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Fonctionsadministrativescomptableset techniques

Fonctions administratives, comptables et techniques20142015


Assurer le suivi administratif du personnel de droit privéMettre à jour les informations sociales dans un établissement pour préparer le suivi des dossiers des personnels dans les établissements à la demande du chef d’établissement

Public concernéToute personne dont la fonction définie par le chef d’établissement est de préparer le suivi des contrats de travail (congés, temps de travail, ancienneté...)

ObjectifsAcquérir les principes de base de la législation sociale et les spécificités des textes conventionnels applicables dans les établissements du CNEAPRepérer les éléments constituant le dossier d’un personnelIdentifier les différents types de contrats de travailRaisonner sur ces types de contrat pour les adapter à une situation nouvelleMaîtriser le suivi des contrats de travail (avenants)Maîtriser la gestion des différents modes d’organisation du temps de travail Préciser, dans ce domaine, le rôle et les responsabilités du chef d’établissement, du président de l’organisme de gestion et le rôle de la personne en charge du dossier

ContenusLes bases du droit social, les textes conventionnels et paritaires de la brancheLa constitution du dossier d’un personnel et son suiviLes différents types de contrats (CDD, CDI, contrats aidés…), l’avenant au contratLes notions relatives au temps de travail : le temps plein, le temps partiel, l’organisation du temps de travail, la modulation, le temps de travail, les JRTT, la gestion du Programme Indicatif de Modulation (PIM), la notion de temps de travail effectif, les heures complémentaires et supplémentaires...La rémunérationLa suspension du contrat : absences, congés diversLa modification du contratLes modes de rupture du contrat (démission, licenciement, rupture conventionnelle, retraite, rupture anticipée CDD) et les formalités administratives


Paris

14PP00PA201

2 jours - 14 hParis

du 9 au 10 mars 2015

INTERVENANTECatherine DEBRUN-ESPARRE, Service juridique CNEAP


de droit privé

www.ifeap.fr

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Fonctions administratives, comptables et techniques 20142015


Organisation et suivi du temps de travail du personnelLa gestion des temps de travail fait l’objet d’une attention particulière du fait de la variété des situations ou des contrats. Cette journée permettra d’en faire le tour en vue d’en assurer efficacement l’organisation et le suivi.

Public concernéToute personne en charge de l’organisation et/ou du suivi du temps de travail des personnels de droit privé (à titre non exhaustif : secrétaire, comptable, intendant, économe, RVS, responsable de secteur, directeur-adjoint, chef d’établissement…) – groupe de 15 à 20 participants.

ObjectifsActualiser les connaissances sur les notions relatives aux différents modes d’organisation du temps de travailMaîtriser le suivi du temps de travail avec le logiciel «PIM» mis à disposition des établissements par les services du CNEAP et actualisé chaque année

ContenusLes différents types d’organisation du temps de travail

● Le temps plein : hebdomadaire, annualisé dans le cadre d’une modulation ou de l’attribution de JRTT, les forfaits heures et jours

● Le temps partiel : hebdomadaire, annualisé dans le cadre du temps partiel modulé ● L’intermittence

La distinction entre... ● Les congés payés ● Les «jours à zéro», ou jours de récupération ● Les JRTT ● Les jours PEJ (chefs d’établissement)

La gestion et le suivi du temps de travail ● L’élaboration des programmes indicatifs de modulation ● Le suivi des horaires réalisés en cours d’année ● Cas particuliers des CDD et des entrées ou départs en cours d’année ● Incidences des périodes de suspension du contrat

Les fonctionnalités de l’outil EXCEL de suivi du temps de travail mis à disposition des établissements

● La version 2015 - 2016 ● La gestion des entrées et départs en cours d’exercice, la gestion des CDD

La formation à son utilisation s’appuiera sur des cas pratiques.

PrécisionsNous alternerons exposés, échanges, exemples de cas concrets. Nous évaluerons cette journée par un questionnaire individuel de bilan et de satisfaction.


Paris

14PP00PA202

1 jour - 7 hParis

le 7 juillet 2015

INTERVENANTSAlexis LE ROY,

Secrétaire Général Adjoint du CNEAP

Catherine DEBRUN-ESPARRE, Service juridique CNEAP


de droit privé

Fonctions administratives, comptables et techniques20142015


PNNS, renouveler ses pratiques culinairesManger moins gras, moins sucré, moins salé... Chacun entend ce slogan. Mais comment changer, comment cuisiner autrement, comment introduire d’autres goûts tout autant appréciés et recherchés par les convives.

Public concernéCuisinier, chef ou second de cuisine, toute personne ayant à fabriquer des repas, en recherche de techniques pour intégrer de nouvelles saveurs permettant d’alléger la richesse calorique des repas sans en perdre la saveur

ObjectifsRemplacer les aliments traditionnels par de nouvelles saveursS’approprier de nouvelles techniques de préparation des denréesProposer des menus équilibrés, respectueux des nouvelles recommandations

ContenusLa mise en avant des cuissons vapeur, à l’eau, grillée (au grill ou grâce au four de nouvelle génération)La diminution de consommation de sel par l’utilisation des aromates, épices et condimentsLa limitation de la consommation du sucre en privilégiant les dessert à base de fromage blanc et/ou de yaourt nature, fruits «travaillés»L’utilisation des sucres non raffinés donc plus riches en goûts (sucre roux, de cannes, miels...)Comment limiter, voire supprimer les matières grasses non indispensables à la réalisation de préparationsLe choix de la matière grasse en adéquation avec la préparation réalisée

PrécisionsCette formation, réalisée en cuisine pédagogique vous permettra de tester de nouvelles saveurs afin de cuisiner différemment et de satisfaire à la fois la nouvelle réglementation et les papilles gustatives des enfants et des adolescents.Session proposée par le CREFI.


St Nazaire

14PP00SN201

3 jours - 21 hSaint Nazaire


INTERVENANTSFormateurs CREFI


de droit privé

Chaufferie : conduite, surveillance et performanceMaintenir un chauffage performant tout en veillant aux économies d’énergie. Une exigence incontournable aujourd’hui.

Public concernéPersonnel de maintenance en charge de la conduite et de la surveillance de la chaufferie

ObjectifsAccroître les connaissances en thermique nécessaires à la conduite et à la surveillance de la chaufferieMettre en service et maintenir une chaudière en état de bon fonctionnementSurveiller et réguler l’ensemble de l’installation en respectant les consignes de sécurité, les règles d’exploitation et suivre la qualité de la combustion

ContenusLes divers types d’installation, les circuits, la distribution de chaleur.Les combustibles, la combustion, les brûleurs : régulation et optimisation (surchauffeurs, économiseurs).Les vannes, la robinetterie, les accessoires et le corps de chauffe.Les organes de sécurité, les bruits, les précautions à prendre avant la mise en service.Les vérifications, la fréquence de la surveillance, la tenue du cahier de chaufferie.Les économies d’énergie

PrécisionsFormation réalisée sur un chantier.Session proposée par le CREFI.


Nantes

14PP00NA201

3 jours - 21 hNantes




de droit privé

Certificat individuel Phytopharmaceutique Certiphyto - Décideur en exploitation agricole page 94

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Fonctions administratives, comptables et techniques 20142015


Eco-éclairage : maîtriser le passage aux normesLes directives du Grenelle de l’environnement qui concernent les installations d’éclairage impliquent des actions correctives immédiates en termes d’équipements et de maintenance. Leur prise en compte pour les établissements d’éducation impose une relecture des normes spécifiques aux locaux scolaires. Ainsi définies, les stratégies d’investissements et de maintenances des installations d’éclairage seront justifiées par les retours sur investissements et par leur bonne adéquation aux comportements éco-responsables.

Public concernéResponsable maintenance, responsable des services généraux, technicien de maintenance, toute personne en charge de la mise aux normes des éclairages dans l’établissement.

ObjectifsComprendre les règlementations et les prescriptions relatives à l’éclairage des locaux scolairesSe doter de moyens et d’outils pour mettre en application les directives du Grenelle de l’environnementConcevoir des solutions générant des économies et des actes éco-responsablesDévelopper les stratégies de maintenance éco-durables des installations

ContenusLes éléments fondamentaux de l’éclairagismeLes lampes et les appareils d’éclairageLes aspects règlementaires et normatifs : prescriptions de l’Association Française de l’Eclairage, normes européennes, labelsLes engagements du Grenelle de l’environnementLes outils d’aide à la planification de solutions d’éclairageLes travaux neufs : le respect des normes et recommandations, les démarches HQELa rénovation : comparaison de solutions en électronique, analyse en coût globalLes retours d’investissement : quelle opportunité, quelle mise en oeuvre ?Les nouvelles lampes domestiques : quelle qualité pour quel usage ?La mise en oeuvre de plans de maintenance

PrécisionsSession proposée par le CREFI.


Carquefou

14PP00CA201

2 jours - 14 hCarquefou




de droit privé

Éducationetrelationshumaines

Education et relations humaines20142015


Progresser en solidité face aux élèves et aux classesLa vie professionnelle éprouve naturellement notre solidité personnelle. Comment la renforcer, pour faire face aux inévitables difficultés ? Ce stage permet un travail sur soi pour mieux connaître les fondements de sa solidité face aux élèves et aux classes, et percevoir comment progresser.

Public concernéEnseignants, formateurs, personnels de vie scolaire, cadres de direction.

ObjectifsComprendre les fondements de sa solidité personnelle et professionnelle, en vue de la développerAccroître ses capacités d’actions et d’initiativesProgresser dans son positionnement face aux élèves et aux classes

ContenusL’image de soi : contours et conséquencesImpact de l’environnement humain et matériel :

● Trouver le juste positionnement dans la relation aux élèves ● Aménager l’environnement matériel pour un meilleur engagement professionnel

Mobiliser toutes les compétences pour une action efficace au quotidien : ● Cerner et valoriser ses ressources, choisir et mobiliser les plus appropriées dans son

travail ● Identifier les responsabilités, savoir choisir plutôt que subir, s’impliquer avec justesse

(intelligence, capacité de décision, volonté) ● Gérer les énergies, faire du corps un allié dans l’atteinte des objectifs au travail ● Développer la conscience émotionnelle pour une meilleure perception des enjeux,

identifier les réactions sensibles exagérées et mieux les gérer ● Être en capacité de recul et de prise de décision : une clé pour gérer les priorités et

choisir les moyens efficaces dans l’exercice de sa professionDes attitudes et moyens favorisant la progression en solidité personnelle.

PrécisionsCe stage fait une large place au travail personnel d’analyse par chaque stagiaire de sa situation particulière. Des échanges d’expériences et de nombreux apports sont proposés.


Angers

14PP00AN104




Formateur agréé PRH


de droit privé

Nouveau !

Education et relations humaines 20142015


L’exercice de l’autorité dans la classe et dans un groupeLe comportement de certains élèves devient de plus en plus difficile. L’adulte, enseignant ou éducateur, a besoin d’ajuster son exercice de l’autorité pour que ses activités portent du fruit. Cette session permettra de comprendre les mécanismes en jeu, d’adapter sa posture et de prévenir les conflits.

Public concernéEnseignants de toutes disciplines, personnels de vie scolaire

ObjectifsIdentifier les mécanismes en jeu dans l’exercice de l’autoritéExercer l’autorité, faire respecter le règlement intérieurGérer une classe un groupe en s’appuyant sur une autorité ajustéeComprendre les situations de conflit

ContenusLes mécanismes en jeu dans l’autorité et la place du règlement intérieur dans l’établissement.Notion d’autorité : avoir de l’autorité, faire autorité, être autoritaire, …Place de l’autorité, des limites, des repères dans la construction de la personne.Complexité des situations, les évolutions actuelles.Discipline, règles, lois, interdits, sanctions, règlement intérieur : les attentes des différents partenaires, les modalités d’application, la concertation en équipe, le sens éducatif donné, ...Les situations de conflit.La place et le rôle de l’adulte face aux jeunes.La communication non violente (CNV)Analyse de situations professionnelles, études de cas.

PrécisionsNous alternerons exposés, ateliers en sous-groupes, jeux de rôles, travaux personnels, débats et études de cas concrets.


Angers

14PP00AN102



INTERVENANTChristian LOUVET, Formateur IFEAP


de droit privé

La promotion 2015-2016 des Assistants Educateurs est mise en place à Angers.

Les Educateurs de Vie Scolaire débuteront leur parcours à Angers ou à Rennes

début 2015.

La prochaine promotion de Responsables de Vie Scolaire sera ouverte en

janvier 2016.

Formations

qualifiantes

des PVS



Exercice de l’autorité en vie scolaireAprès avoir été repoussée, l’autorité s’avère un levier indispensable à toute démarche éducative. Mais différentes questions se posent : Y aurait-il ceux qui ont de l’autorité et ceux qui n’en ont pas ? A quoi sert l’autorité ? Comment développer une autorité constructive pour tous sans tomber dans les pièges de l’autoritarisme ou du laxisme ? Cette session cherchera à répondre à toutes ces questions.

Public concernéPersonnels de vie scolaire, enseignants ou formateurs désirant réfléchir à la thématique de l’autorité

ObjectifsIdentifier les mécanismes en jeu dans l’exercice de l’autoritéExercer l’autorité, faire respecter le règlement intérieur

ContenusComprendre les mécanismes en jeu dans l’autorité et la place du règlement intérieur dans l’établissement :

● notion d’autorité : avoir de l’autorité, faire autorité, être autoritaire, … ● la place de l’autorité, des limites, des repères dans la construction de la personne ● la complexité des situations, les évolutions actuelles ● la discipline, les règles, les lois, les interdits, les sanctions, le règlement intérieur :

les attentes des différents partenaires, les modalités d’application, la concertation en équipe, le sens éducatif donné...

● les situations de conflit ● la place et le rôle de l’adulte face aux jeunes ● l’analyse de situations professionnelles, études de cas.

PrécisionsLes participants à cette session se joindront à un groupe de personnels de vie scolaire dans le cadre de leur formation qualifiante.Nous alternerons exposés, ateliers en sous-groupes, jeux de rôles, travaux personnels, débats et études de cas concrets.La session sera animée par un formateur IFEAP.


Rennes

Lyon

Angers

14PP00LYQA3

2 jours - 14 hLyon


14PP00REQE9

2 jours - 14 hCesson Sévignédu 9 au 10 juin 2015


14PP00ANQE9


du 15 au 16 avril 2015

INTERVENANTDominique JOULAIN,

Formateur IFEAP


de droit privé



Adolescence et nouveaux comportements des jeunes Détection et prévention des conduites à risques

L’accompagnement éducatif des adolescents prend une place importante dans le quotidien de nos établissements. Cette mission, belle et difficile, suppose aujourd’hui pour les différents acteurs, l’acquisition d’une bonne connaissance de la psychologie des adolescents, située dans le contexte sociétal actuel. Cette session permettra également de construire au sein de l’établissement les bases d’un projet de prévention des difficultés rencontrées par les adolescents.


ObjectifsUtiliser des concepts clés permettant l’analyse des comportements des adolescentsDétecter et analyser des situations difficiles rencontrées dans les établissementsIdentifier les partenaires sociaux, institutionnels, éducatifsConcevoir un plan de prévention et de promotion pour la santé

ContenusAcquérir des clés de lecture des comportements des adolescents

● Données sociologiques et psychologiques sur les adolescents ● L’adolescence, période de mutations ● La construction de l’identité de l’adolescent en référence à l’enfance ● Les nouveaux comportements des adolescents

Repérer et analyser des situations difficiles rencontrées par les jeunes des établissements : ● Difficultés scolaires, déprime, mal-être, conduites à risque… ● Symptômes et alertes à détecter ● Étude de cas

Connaître les relais possibles dans l’environnement de l’établissement ● Inventaire des personnes ou organismes ressources et de leurs compétences

Se donner des repères pour la mise en place de plans de prévention des conduites à risque ● Démarches méthodologiques pour construire un projet de prévention santé

PrécisionsLes participants à cette session se joindront à un groupe de personnels de vie scolaire dans le cadre de leur formation qualifiante.Nous alternerons exposés, ateliers en sous-groupes, travaux personnels et jeux de rôles.La session sera animée par un psychologue.


RennesAngers

14PP00ANQE8

2,5 jours - 17 h 50Angers

du 3 au 5 mars 2015

14PP00REQE8

2,5 jours - 17 h 50Cesson Sévignédu 19 au 21 mai 2015

INTERVENANTSPsychologue

et spécialiste de prévention


de droit privé



Agir en lien avec les nouveaux comportements scolairesBien des adultes ont du mal à gérer les jeunes d’aujourd’hui. Des éléments de compréhension basés sur la psychologie, la psychosociologie et l’éducation sont alors nécessaires pour adapter les réactions face à ces jeunes. Cette session permettra de travailler les situations rencontrées avec ces éclairages.

Public concernéEnseignants, Personnels d’éducation et responsables d’équipes éducatives, Chefs d’établissements, Personnels d’accueil, agents de service, d’entretien, de maintenance et de restauration, Personnels administratifs : secrétaires et comptables

ObjectifsUtiliser des concepts clés permettant l’analyse des comportements des adolescentsDétecter et analyser des situations difficiles rencontrées dans les établissementsIdentifier les mécanismes en jeu dans l’exercice de l’autorité,

ContenusAcquérir des clés de lecture des comportements

● Données sociologiques et psychologiques de l’adolescence ● Une période de mutation biologique, sociale, existentielle ● La construction de l’identité en référence à l’enfance et à l’âge adulte ● Nouveaux comportements des adolescents, comportements nouveaux des parents.

Repérer, analyser des situations difficiles rencontrées par les jeunes en établissements scolaires :

● Difficultés scolaires, déprime, mal-être, conduites à risque… ● Symptômes et alertes à détecter.

Situer les mécanismes en jeu dans l’exercice de l’autorité et la place d’un règlement intérieur :

● Notion d’autorité : avoir de l’autorité, faire autorité, être autoritaire… ● La complexité des situations, les évolutions actuelles ● La place de l’autorité, des limites, des repères dans la construction de la personne, ● Discipline, règles, lois, interdits, sanctions, règlement intérieur : les attentes des

différents partenaires, les modalités d’application, la concertation en équipe, le sens éducatif donné, …,

● Les situations de conflit, ● La place et le rôle de l’adulte face aux jeunes,

PrécisionsCette session sera animée par des formateurs expérimentés dans le domaine des pratiques éducatives, sociales et psychopédagogiques. Nous alternerons exposés, étude de cas, travaux d’ateliers, échanges, jeux de rôle, analyse de situations professionnelles, formalisation de points clés.


Angers

14PP00AN111



INTERVENANTSChristian LOUVET, Formateur IFEAP

Laurence ALBERTEAU,

Psychologue DDEC 44 - Formatrice gestion

de crise


de droit privé

Nouveau !



Ecoute et accompagnement des jeunesSavoir écouter vraiment est sans doute la compétence la plus importante dans l’action éducative, quelle que soit notre fonction.Il s’agit à la fois de mobiliser les bonnes attitudes au bon moment et de maîtriser quelques techniques fondamentales. L’écoute, cela s’apprend et se cultive.

Public concernéPersonnels de vie scolaire

ObjectifsAcquérir des techniques et développer des attitudes pour l’écouteIdentifier les processus et modalités d’une relation d’aide

ContenusLa reformulation,La congruence, l’empathie, la considération positive...La demande,Les modalités d’entretien,Les niveaux, registres et centrations dans la relation d’aide,Mises en situation.

PrécisionsLes participants à cette session se joindront à un groupe de personnels de la vie scolaire dans le cadre de leur formation qualifiante.Nous alternerons exposés, ateliers en sous-groupes, jeux de rôles, travaux personnels.


RennesAngers

14PP00ANQE3



14PP00REQE3

2 jours - 14 hCesson Sévigné


INTERVENANTEAnne FRANCOIS,

Formatrice


de droit privé

Les digital native : comprendre pour accompagnerUtilisateurs quotidiens et parfois compulsifs des nouvelles technologies, les jeunes bouleversent, par leurs usages, certains des repères établis. Sont-ils des victimes ou des usagers éclairés ? Doit-on interdire ou accompagner ? Cette session vous permettra de faire un point sur les usages, les risques mais aussi les perspectives éducatives ouvertes par ces nouveaux outils.

Public concernéTout public

ObjectifsRepérer les enjeux des évolutions technologiquesIdentifier les usages des jeunesEvaluer et anticiper les risquesSe former à l’accompagnement et l’encadrement des usagesEnvisager la réflexion en équipe

ContenusLes repères clés de l’histoire d’InternetLes réseaux sociaux et les jeunesLe smartphone et le «sanctuaire» de l’écoleLa communication par l’imageLa mesure des risquesLes perspectives éducatives

PrécisionsCette session s’animera autour d’apports théoriques et de travaux par atelier.

Pour plus d’information sur cette session, contacter Pierre BINEAU

Paris

14PP00PA105

2 jours - 14 hParis


INTERVENANTPierre BINEAU, Formateur IFEAP


de droit privé

Nouveau !



Tenir compte de l’évolution des demandes des jeunes et des familles dans nos pratiques professionnelles

Tout le monde s’accorde à dire que la société évolue, que les attentes vis à vis de l’école se modifient. En particulier, les parents ont des comportements et des demandes nouvelles. Cette session permettra de se donner des clés de compréhension de ce qui se passe et d’adapter nos réactions en tant que professionnels de l’éducation.

Public concernéPersonnels d’éducation et responsables d’équipes éducatives, Chefs d’établissements, Personnels des services administratifs et techniques, Enseignants.

ObjectifsComprendre l’évolution du comportement et des demandes des jeunes et des familles d’aujourd’hui en tenant compte de leur environnementSe situer en tant que professionnel de la relation aux famillesSavoir repérer les difficultés qu’induit la communication aux familles et leurs exigences (ex. judiciarisation des relations école-familles)

ContenusAssumer ses responsabilités face aux jeunes et aux parents Données sociologiques et psychologiques de l’adolescence

● Motivations et sens de son activité professionnelle ● Mission et fonction : réussites et difficultés rencontrées

Comprendre les demandes des jeunes et des familles ● Analyse du vécu des jeunes, parents, personnels de l’établissement ● Une clé fondamentale de compréhension : les aspirations et besoins

Intégrer l’évolution du comportement et des demandes des jeunes et des familles ● Les situations nouvelles rencontrées ● Analyse des aspirations et besoins sous-jacents à ces situations singulières ● Réponses possibles des établissements éducatifs, et du personnel selon sa fonction ● Le cadre de son activité : limites, relais

PrécisionsCette session sera animée par Régis HALGAND, formateur agréé PRH (Personnalité et Relations Humaines)Nous alternerons exposés, étude de cas, travaux d’ateliers, échanges, jeux de rôle, analyse de situations professionnelles, formalisation de points clés.


Angers

14PP00AN110




Formateur


de droit privé



Conception et animation d’activités éducatives, culturelles, pastorales et de loisirs

Les activités d’animation dans les établissements contribuent au dynamisme éducatif de l’établissement et offrent ainsi divers espaces d’épanouissement pour les élèves.Cette session permettra de développer la capacité à proposer des activités ciblées, pertinentes et porteuses de sens.


ObjectifsRepérer les différents niveaux d’activités socio-éducatives avec les élèves dans le cadre de la vie scolaireAcquérir des méthodes pédagogiques pour la construction et l’animation d’activités socio-éducatives

ContenusDifférents niveaux d’activités socio-éducatives avec les élèves dans le cadre de la vie scolairePlanificationConditions favorables à une animation pertinente Variété des activités socio-éducatives, culturelles, sportives, pastorales, détente, réflexion...Elaboration d’outils permettant de concevoir des activités en ayant conscience des finalités visées

● coordination de ces activités au sein du projet de vie scolaire ● création d’une association au sein de la vie scolaire.

PrécisionsLes participants à cette session se joindront à un groupe de personnels de la vie scolaire dans le cadre de leur formation qualifiante.Nous alternerons exposés, ateliers en sous-groupes, jeux de rôles, travaux personnels.


RennesAngers

14PP00REQE2

2 jours - 14 hCesson Sévigné

du 29 novembre au 1er octobre 2014

INTERVENANTDavid PINEL, Educateur

de la Vie Scolaire

14PP00ANQE2


du 8 au 10 juin 2015

INTERVENANTFormateur spécialisé en

animation


de droit privé

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IFEAP

www.ifeap.fr



Animation de groupesDévelopper la capacité à travailler en équipe et à animer un groupe contribue à construire ou renforcer la cohérence des adultes de la communauté éducative. Cette session permettra de travailler tant sur les attitudes fondamentales à mobiliser que sur les techniques opératoires.

Public concernéPersonnels de vie scolaire, Enseignants

ObjectifsRepérer les freins et conditions favorables au travail en équipeConnaître et utiliser les techniques d’animation de groupe

ContenusTechniques et attitudes nécessaires à l’animation d’un groupe

● Participation à un groupe, ● Animation de groupe, de réunion, ● Phénomènes de groupe : leadership, exclusion, bouc émissaire, normes, climat, …, ● Observation et évaluation du fonctionnement d’un groupe, ● Animer différents types de réunions.

PrécisionsLes participants à cette session se joindront à un groupe de personnels de vie scolaire dans le cadre de leur formation qualifiante.Nous alternerons exposés, ateliers en sous-groupes, travaux personnels et jeux de rôles.La session sera animée par un formateur conseil en relations humaines.


Rennes

Lyon

Angers

14PP00LYQA1

2 jours - 14,5 hLyon


14PP00ANQE4

1,5 jour - 11 hAngers

du 17 au 18 mars 2015

INTERVENANTAlain FRANCOIS,

Formateur

14PP00REQE4

1,5 jour - 11 hCesson Sévignédu 24 au 25 mars 2015


Formateur IFEAP

TARIF288 € (2 j) - 216 € (1,5 j)

pour les personnels de droit privé



Communication orale : oser sa parole, gagner en confianceLa communication orale met en jeu tout ce que nous sommes. Cette session permet un travail sur la confiance en soi dans cette communication orale, à partir d’une approche psycho corporelle. Cette session permet aussi d’envisager un travail sur la parole avec les élèves.

Public concernéEnseignants, personnels de vie scolaire, personnels administratifs et techniques désireux de progresser dans l’affirmation d’eux mêmes et d’aider les élèves dans leur propre parole.

ObjectifsDévelopper des compétences d’expression oralePrendre la parole en public en référence à soiPrendre conscience de l’importance du corps dans la communicationDans l’acte de communication, se libérer des peurs du regard des autres et gagner en confiance Apprendre à construire un exposé logique et le produire en public avec confiance

ContenusExposés, mises en situation devant un publicPositionnement du corps, de la voix, du geste… Créativité dans les situations de communicationPoints forts, sur lesquels s’appuyer pour faire grandir sa confianceDomaines à travailler dans la communication : verbal, non verbal, postures…

PrécisionsCette session sera animée par Maguy Méchinaud, formatrice en communication et développement personnel. Une approche psycho-corporelle est mise en oeuvre. Deux dimensions sont à considérer : gagner soi même en confiance mais aussi aider les jeunes à gagner en confiance.Apporter à la session des habits souples, des chaussettes et un tapis de sol.


Angers

14PP00AN106



INTERVENANTEMaguy MECHINAUD,

Formatrice


de droit privé

Communication orale : développer la confiance en soiLa communication orale met en jeu tout ce que nous sommes. Cette session permet un travail sur la confiance en soi pour mieux communiquer oralement, à partir d’une approche psycho corporelle


ObjectifsIdentifier et utiliser des attitudes et techniques de parole en public

ContenusDévelopper ses capacités de communication orale :

● Communication verbale et non verbale ● La parole face à un groupe ● Découverte de soi dans la relation à l’autre ● Gestion du stress ● Faire passer un message ● Gérer des comportements inadaptés ● L’affirmation de soi



RennesAngers

14PP00ANQE5

1,5 jour - 10 hAngers

du 18 au 19 mars 2015

14PP00REQE5

1,5 jour - 10 hCesson Sévignédu 25 au 26 mars 2015

INTERVENANTEMaguy MECHINAUD,

Formatrice


de droit privé



Des clés pour l’orthographe : s’assurer de ses écritsQui n’a pas de lacune en orthographe ? Certains veulent vraiment progresser et s’en donner les moyens.

Public concernéTout personnel désireux d’améliorer son orthographe et d’acquérir des clés pour écrire en toute confiance. Petit groupe de 5 à 8 personnes.

ObjectifsDéfier toutes les règles de la langue Française sans utiliser les termes de syntaxegrammaticale ou lexicale à l’origine des incompréhensions.Développer des moyens mnémotechniques et guider dans la visualisation pour dépasserles difficultésReprendre confiance en ses écrits

ContenusDéfier toutes les règles de la langue Française sans utiliser les termes de syntaxegrammaticale ou lexicale à l’origine des incompréhensions.Développer des moyens mnémotechniques et guider dans la visualisation pour dépasser les difficultésReprendre confiance en ses écrits

Partie 1 : Principes de la méthode, la visualisation au service de l’orthographe lexicale etgrammaticalePartie 2 : Les accords des participes passés, techniques par la visualisationPartie 3 : Les armoires des conjugaisons : moyens et outils pour faire un choixPartie 4 : Les pièges de l’orthographe : pluriels et féminins qui interrogent, les exceptions, les homophones et homonymes

PrécisionsIntervenantes : Béatrice ROMBOUT ou/et Christelle BOURASSEAU Formatrices Accompagnement scolaire et coaching

Méthode ludique, rapide, très simple d’utilisation, accessible à tous, s’appuyant sur un vocabulaire courant et utilisant la visualisation.La méthode prend en compte le mécanisme d’apprentissage propre à l’apprenant afin de favoriser l’image mentale et la mémorisation.Elle s’appuie sur un panel de questions simples à se poser et sur un mode de lecture permettant d’éviter le balayage visuel qui empêche de voir ses fautes.Diaporama de présentation – Livret pédagogique pour le stagiaire.


Arras

14PP00AR101

2 jours - 14 hArras


INTERVENANTEBéatrice ROMBOUT,

Formatrice Accompagnement

scolaire par le coaching


de droit privé



Apprendre à animer un atelier d’écriture partagé. Niveau 1L’atelier d’écriture est ici conçu comme un dispositif qui peut aider à la fois à contourner les blocages face à l’écrit mais aussi permettre à l’élève d’exprimer sa singularité, d’améliorer sa relation avec les autres, adultes et camarades.

Public concernéEnseignants de Français et d’ESC mais aussi de toutes disciplines, personnels de vie scolaire et tout membre de la communauté éducative.

ObjectifsAnimer un atelier d’écriture partagée en milieu scolaire, associatif, éducatif ou d’insertion socialeOuvrir une forme de relation valorisant avec les participantsDécouvrir leur potentiel créatifApprécier la singularité de chacunVéhiculer une approche positive de l’élève dans l’établissement

ContenusExpérimentation directe des techniques qui seront proposées aux participants : exploration de son propre potentiel créatifExpérimentation de la dynamique de l’écoute activeAcquisition d’une méthode d’animation d’atelier d’écriture partagée

METHODE DE L’ATELIER D’ECRITURE PARTAGEAlternance très cadrée et rythmée des temps d’écriture individuelle et des temps de partage.Fonctionnement interactif : les tours de table oraux stimulent le passage à l’écrit, les temps d’écriture et d’intériorité garantissent la qualité de l’écoute et le respect des échanges.

TECHNIQUES D’ANIMATION ACQUISES DURANT LA FORMATIONNIVEAU 1 : Acquérir par les apports théoriques et l’expérimentation les dispositifs pour animer 12 séances de une heure.Ecrire, prendre appui sur son identité et aiguiser sa perception du monde

SEANCE 1 : La technique de l’inventaireSEANCE 2 : Vers la pratique de l’instantanéSEANCE 3 : L’instantanéSEANCE 4 : Ecrire un texte à base d’instantanés. “L’Aleph” ( Luis Borges)SEANCE 5 : De l’instantané à l’évocation du ressenti. « Je pense à toi. » (Georges

Pérec)SEANCE 6 : Derrière l’instantané : chercher à faire parler l’image en s’appuyant sur le

détail le plus signifiant. « Le voile noir » ( Annie Duperray)SEANCE 7 : Des photos qui n’existent pas. Evoquer en peu de mots une série de photos

imaginaires représentant des moments réels de sa propre vie que l’on perçoit, avec le recul, comme des moments symboliques. « C’est moi… » (Eric Chevillard)

SEANCE 8 : L’écriture subjective : le trait.SEANCE 9 : Rencontre du trait et de l’instantané : écriture à quatre mains.SEANCE 10 : Se glisser dans la peau d’un être non humain SEANCE 11 et 12 : Ecrire une nouvelle : rencontre de deux personnages de fiction.

PrécisionsLa session sera animée par Evelyne PLANTIER, professeur certifiée, animatrice d’atelier d’écriture depuis plus de 15 ans, initiatrice des ateliers d’écriture partagé en Bretagne.La démarche s’appuiera sur l’intelligence émotionnelle. Les temps d’écriture et d’intériorité garantissent la qualité de l’écoute et le respect des échanges.


Arras

14PP00AR102

2 jours - 14 hArras

du 12 au 13 mars 2015

INTERVENANTEEvelyne PLANTIER, Professeur certifiée, animatrice d’atelier

d’écriture


de droit privé



Enseigner autrement avec l’Ennéagramme, niveau 1. Mieux comprendre ses élèves et mieux se connaîtreL’ennéagramme est une grille de lecture qui donne des clés pour mieux se connaître et comprendre l’autre. Il permet d’anticiper tensions et conflits. Il propose des repères pour mieux gérer les personnalités difficiles et adapter sa pédagogie.

Public concernéEnseignants de toutes disciplines, personnels de vie scolairePersonnes souhaitant un mieux-être dans la relation avec les élèves et améliorer sa qualité pédagogique.

ObjectifsDécouvrir de manière originale différentes familles de caractère, en vue de :

● améliorer sa communication par une meilleure connaissance de soi et de l’autre ● développer l’écoute et favoriser l’échange en profondeur ● élargir ses qualités pédagogiques ● prévenir les conflits

Acquérir des clés pour favoriser le respect de chacun dans sa différenceComprendre ses motivations et celles des autres.

ContenusApprofondir la connaissance de soi et développer ses talents

● Situer ses particularités à l’aide d’exercices individuels et interactifs ● Faire le point : questionnaire d’auto-évaluation ● Distinguer les points forts/points faibles de son caractère ● Acquérir des repères sur la personnalité ● Motivation réelle de son comportement préféré ● Présentation de témoignages vécus sur vidéo ● Étude de sa résistance au changement/capacités d’adaptation

Analyser son comportement aujourd’hui ● Préalable : comment être objectif sur mes qualités relationnelles ● Reconnaître l’homogénéité de ses traits de caractère ● Savoir utiliser ses points forts sans devenir excessif ● Reconnaître la personnalité des autres, au delà de leurs masques ● Importance du non jugement

Description des neuf profils de personnalité ● Description de l’attitude générale ● Habitudes, mots-clés, gestuelle, qualité de présence, tempo ● Identifier un proche de chaque profil ● Lister les erreurs à ne pas commettre ● Nommer les clés du lien, les valeurs de ces profils

Plan d’action ● Utiliser le système dans son travail quotidien ● Exercices et mise en situation ● Trouver des axes de développement de son comportement ● Etre capable d’utiliser le système dans les cas difficiles.

PrécisionsLa session sera animée par Olivia Varin-Bernier – Animatrice au Centre d’Étude de l’Ennéagramme - Médiateure. Elle accompagne groupes et particuliers dans des démarches d’évolution personnelle et professionnelle : « Chaque personne a en elle un potentiel unique à découvrir et à faire fructifier. L’école me semble un lieu idéal pour accompagner le jeune dans ce sens. Professeurs, élèves, parents – ensemble - sont concernés et peuvent y contribuer. »Une pédagogie active, une approche simple, dynamique, performanteLe groupe ne sera pas constitué que de personnels d’établissement d’enseignementPrésentation, exposés, questionnaire d’auto évaluation, enseignement, exercices individuels et interactifs, présentation de témoignages vécus sur vidéos.


Paris

14PP00PA101

2 jours - 14 hParis


INTERVENANTEOlivia VARIN

BERNIER, Formatrice


de droit privé




Public concernéEnseignants de toutes disciplines, personnels de vie scolairePersonnes souhaitant un mieux-être dans la relation avec les élèves et améliorer sa qualité pédagogique.

ObjectifsAméliorer sa dynamique relationnelleMieux gérer les personnalités difficilesPrévenir les conflitsDifférencier et approfondir les profils

ContenusAttentes et liste des cas pratiques de chaque participantDans la vie professionnelle, lister les difficultés rencontrées avec chacun des neuf profilsApprofondir les motivations de chaque profilTrouver les bonnes attitudes correspondantes en cas d’incompréhension

Panels des types 3, 6, 9, 1Chaque panel = 1h00

● Rappels des caractéristiques principales ● Le mode de relation spécifique à ce profil : quel comportement adopter ● Le mode de coaching bénéfique à ce profil : quels sont les mots qui résonnent

particulièrement ● Questions des participants aux représentants de ce profil ● Résolution de cas pratiques

Panels des types 4, 2, 8, 5, 7 ● Rappels des caractéristiques principales ● Le mode de relation spécifique à ce profil : quel comportement adopter ● Le mode de coaching bénéfique à ce profil : quels sont les mots qui résonnent

particulièrement ● Questions des participants aux représentants de ce profil ● Résolution de cas pratiques des collaborateurs/clients des participants

Synthèse et conclusions.

PrécisionsLa session sera animée par Eric Salmon et/ou Olivia Varin-Bernier du CEE, Centre d’Études de l’EnnéagrammeExposésTravail par groupes de même profilLe groupe ne sera pas constitué que de personnels d’établissement d’enseignementPanels (la technique des panels est puissante : à la fois vivante, concrète et tolérante)Exercices interactifs, mises en situation, cas pratiques.


Paris

14PP00PA102

2 jours - 14 hParis


14PP00PA103

2 jours - 14 hParis



BERNIER, Formatrice


de droit privé




Public concernéEnseignants de toutes disciplines, personnels de vie scolaire

ObjectifsAcquérir des données sur les trois schémas comportementaux des sous-typesMieux gérer les personnalités difficilesPrévenir les conflitsAméliorer ses qualités pédagogiques

ContenusPrésentation des comportements de survie, tête-à-tête et socialAcquérir des repères sur les différentes formes de personnalités difficilesEn quoi mon comportement privilégié s’adapte ou non à ces profils difficilesComment écouter, faire face, temporiser et recadrer chacun de ces profilsExercices interactifs correspondant à des situations quotidiennesAnalyse personnalisée de chaque participantPlan d’actionCas pratiques réellement vécus par les professeurs

PrécisionsIntervenant : Eric Salmon et/ou Olivia Varin-Bernier du CEE, Centre d’Études de l’Ennéagramme.Modalités de travail : exposés, travail par groupes de même profil, Panels, exercices interactifs, mises en situation, cas pratiques.


Paris

14PP00PA104

2 jours - 14 hParis

du 13 au 14 mars 2015


BERNIER, Formatrice


de droit privé

Une équipe pédagogique ou éducative peut se mobiliser

afin de bénéficier d’une formation mise en œuvre au sein de

l’établissement.

Un programme est établi sur mesure en fonction des besoins.

L’intervention est assurée par l’intervenant au profil le plus

adapté aux attendus. A cet effet, l’Institut développe un réseau

d’intervenants partenaires.

L’IFEAP

dans mon

établissement



Utiliser des outils simples de relaxation et de détente dans nos pratiques pédagogiques et éducativesLes rythmes scolaires des élèves sont soutenus. Ceux-ci ont besoin de temps pour souffler, pour se poser, se recentrer. La session a pour objectif d’enrichir nos pratiques pédagogiques et éducatives d’outils simples à mettre en place pour le plus grand bien des élèves... et de nous mêmes.

Public concernéEnseignants de toutes disciplines et personnels de vie scolaire

ObjectifsMieux connaître la sophrologie par un apport théorique : fondements de la sophrologie, principe d’action et de précaution.Découvrir de manière phénomènologique un moyen d’accéder à un mieux-être, à une meilleur gestion du stress dans la quotidienneté du métier d’enseignant ou de personnel de la vie scolaire.Pouvoir réutiliser dans sa pratique pédagogique avec l’élève en situation d’apprenant des outils simples lui permettant d’améliorer ses capacités de concentration et de disponibilité, de détente et de confiance.Améliorer la qualité de relation élève-enseignant, éléve-éducateur de la vie scolaire.

ContenusUtiliser des outils simples de relaxation et envisager leurs utilisations dans nos pratiques pédagogiques et éducatives.Vivre par la pratique la sophrologie afin d’améliorer ses propres capacités de détente, de concentration et de disponibilité, de confiance, et sa capacité d’adaptation à des situations plus difficiles à gérer.

PrécisionsLa session sera animée par Nathalie BAZIN, sophrologue praticienne diplômée de l’Ecole Française de Sophrologie de Montpellier.Alternance d’apports théoriques et d’ateliers pratiques de relaxation et de sophrologie avec un temps de retour sur le vécu, pour mieux intégrer les bénéfices de chacun des exercices proposés.Nous vous invitons à apporter une petite couverture, un tapis de sol et des vêtements souples.


Lyon

14PP00LY101

2,5 jours - 17,5 hLyon


INTERVENANTENathalie BAZIN,

Sophrologue praticienne


de droit privé

Le GAP constitue une démarche efficace pour développer une capacité

réflexive et dénouer des situations éducatives quotidiennes souvent

complexes, parfois difficiles à comprendre.

Il permet :

- d’élargir son champ de compréhension d’une situation par la diversité des

regards en présence

- de bénéficier des avis et suggestions des membres du groupe pour aider à

une prise de décision

- de faire des liens entre des situations concrètes et des savoirs théoriques

- de créer de l’intelligence collective au sein du groupe.

En cela, participer à un GAP constitue un réel acte de formation pour des acteurs de

l’éducation quelles que soient leurs fonctions au sein de l’établissement.

Animer un GAP suppose la mise en oeuvre d’une rigueur méthodologique, d’une justesse

dans l’animation et la capacité à poser un cadre éthique clair.

Cette session permettra de déveloper les attitudes et les savoirs-faire nécessaires.

Consulter en page suivante les objectifs et contenus.

Se former à l’animation

d’un GAP (groupe d’analyse

de pratique)



La communication non violente au service de la relation éducative et pédagogiqueLa relation éducative ne peut pas faire l’économie de tensions relationnelles avec des élèves, mais parfois entre adultes. Comment ne pas en arriver à des conflits durs et destructeurs de la relation ? Cette session permettra de travailler sur des attitudes relationnelles et d’intégrer des techniques pour gérer les relations difficiles de manière constructives respectueuse de chacun.

Public concernéTous personnels des établissements

ObjectifsIntégrer les principes clés de la communication non violenteApprendre à vivre des relations éducatives et pédagogiques solides et ajustéesSavoir comment gérer des situations de conflit de manière constructive, en classe ou en relation individuelleDévelopper des moyens pour agir au quotidien et prévenir les situations de violence.

ContenusLes étapes de la communication non violente : faits, sentiments, besoins et demandesL’écoute empathique et son impact sur les processus relationnels L’enjeu et les conséquences du langage «je»Aider l’autre, de façon active et empathique, à parler de luiMises en jeu et analyse de situations relationnelles pédagogiques ou éducatives

PrécisionsLa formation s’appuiera sur des situations concrètes apportées par les participants. Alterneront des temps d’analyse de cas, de travaux en sous-groupe et d’apports conceptuels.L’évaluation se réalisera par le biais d’un questionnaire individuel de satisfaction et un temps de relecture collective du déroulement de la session.


Angers

14PP00AN107



INTERVENANTEIsabelle JABAUD,

Formatrice


de droit privé

Se former à l’animation d’un GAP (Groupe d’Analyse de Pratique)La complexité grandissante des situations éducatives rencontrées quotidiennement par les éducateurs demande aujourd’hui de maîtriser des outils de compréhension et d’analyse performants.Ces outils visent à développer une capacité de réflexivité qui permet une plus grande pertinence dans les décisions et des actions quotidiennes.

Public concernéEnseignants, cadres de direction, personnels de vie scolaire...

ObjectifsDévelopper une attitude réflexive pour sa pratique professionnelleS’approprier des outils d’analyse de situations éducatives rencontrées au quotidienEnvisager l’animation de groupes d’analyse de pratiques dans les établissements

ContenusRepérage des domaines professionnels à privilégierLes différents types d’analyse de pratique et leur fonctionLe GAP Le GEASEAttitudes et techniques mobilisées

PrécisionsLe travail d’analyse se fera à partir des situations réelles apportées par les participants.


Angers

14PP00AN109




Formateur IFEAP


de droit privé



Aider les élèves à gérer leur stress et leur concentrationBeaucoup d’enseignants sont confrontés à des manques de concentration chez les élèves, à du stress. «Est sage celui qui parvient à se servir efficacement des ressources qu’il possède pour faire face aux difficultés de l’existence».

Public concernéEnseignants, personnels de la vie scolaire, documentalistes...

ObjectifsApprendre à connaître son corps, à le respecter et à s’en servir au mieuxApprendre à libérer les tensions physiques et psychiquesDévelopper l’attention et la concentrationApprendre à bien respirer pour garder son calmeS’entraîner à travailler en groupePrévenir l’agressivité et la violenceFavoriser la confiance en soi

ContenusApports théoriques sur le stressExpérimentation d’outils en vue d’une utilisation avec les élèves

● postures de détente ● relaxations guidées ● exercices de respiration

Utilité de la relaxation

PrécisionsLa session sera animée par Annie LAUDRIN, formatrice en développement personnel et professionnel (gestion du stress, estime de soi, créativité, méthodologie des apprentissages, psychologie, communication bienveillante).Nous alternerons exposés, exercices pratiques et échanges.Nous vous invitons à apporter un tapis de sol et une couverture pour les séquences pratiques.


Angers

14PP00AN103


du 17 au 19 mars 2015

INTERVENANTEAnnie LAUDRIN,

Consultante Formatrice en

communication et en relations humaines


de droit privé

Développer l’intériorité : un défi éducatif et pédagogique La construction globale de la personne, la solidité de cette personne sont bien des finalités essentielles de nos pratiques pédagogiques et éducatives. Comment les prendre en compte réellement ? C’est le défi de l’éveil de l’intériorité. Cette session permettra de clarifier cette notion d’intériorité et d’envisager des pratiques pédagogiques et éducatives en conséquence.

Public concernéEnseignants, personnels de vie scolaire, animateurs en pastorale, cadres de direction...

ObjectifsDéfinir la notion d’intériorité sous différentes facettes Identifier les enjeux de l’intériorité dans l’action éducative et pédagogiqueExpérimenter différentes approches pour développer l’intérioritéMutualiser des pratiques d’éveil de l’intérioritéConstruire des démarches et actions à mettre en oeuvre dans les établissements

ContenusL’intériorité comme chemin de personnalisation et de solidité humaineDifférents niveaux de l’intérioritéIntériorité et apprentissage scolaire Intériorité et vivre ensemble Intériorité et animation pastoraleDes médiations de l’intériorité La démarche de relecture - Construction de démarches pédagogiques et éducatives.

PrécisionsDans cette session alterneront des apports, des séquences d’expérimentation, de relecture, de mutualisation de pratiques et des travaux de mise en projet.


Angers

14PP00AN105





de droit privé

Nouveau !



Élaborer un projet de fin de carrière sereineLa fin de carrière peut être envisagée et engagée de différentes manières. Cette session permettra de faire face à cette échéance, de prendre conscience de la manière dont on l’aborde et de choisir une démarche dynamique pour la vivre.

Public concernéToutes les personnes ayant en perspective les quelques années avant la nouvelle étape de la retraite et désireuses de vivre activement cette période.

ObjectifsFaire le point sur la façon d’aborder les quelques mois, années avant la fin de sa carrièreRepérer les grandes étapes de sa carrière et les compétences et richesses développéesConstruire un projet pour vivre sa fin de carrière de manière sereine et constructive

ContenusPositionnement face à la fin de sa carrière«Comment est-ce que je perçois aujourd’hui la fin de ma carrière ?»Relecture de son histoire professionnelleProfil actuel de ses compétences et de ses richessesLimites et difficultés rencontrées aujourd’hui«Qu’est-ce que j’ai à transmettre de mon expérience ?» - Démarche de projet

PrécisionsCette session alternera des temps de travail personnel, des échanges et des apports initiant les démarches pour progresser dans l’élaboration de son projet.


Angers

14PP00AN101





de droit privé

Nouveau !

Situations de crise en milieu scolaire : évaluer et accompagner page 8

Faire le point sur son parcours professionnel et se projeter page 9

Être un établissement catholique aujourd’hui ! Quel regard sur l’Homme ? Quelles implications pour enseigner, éduquer ?

page 14

Développer une ambiance favorable au travail et à l’entraide chez les élèves page 66

D’autres sessions dans ce domaine peuvent vous intéresser ...

A partir des besoins exprimés, l’IFEAP propose des sessions de spécialité

dans les champs techniques de domaines d’enseignement.

Techniques de production, technologies

d’agroéquipement, technologies

végétales, techniques vétérinaires,

Industries agro-alimentaires,

entretien de locaux…

Cependant, les attentes

particulières répondant à des effectifs

restreints, ne peuvent être couvertes

par des sessions de notre catalogue. Pour cela,

certaines formations d’organismes partenaires vous sont

ouvertes

ObjectifsMaîtriser un domaine d’enseignement, technique ou scientifiqueActualiser, étoffer les cours. Acquérir les compétences attendues d’une fonction administrative ou technique

ContenusLes contenus, dates et lieux sont précisés dans la présentation des catalogues professionnels, tels que…Résolia

Formations du champ technique et technologique. Arvalis Institut du Végétal

Aux enseignants formateurs de lycées agricoles, Arvalis réserve deux places dans les formations de son catalogue en ligne. L’inscription se fait directement auprès du contact indiqué pour la formation concernée, dans la limite des places disponibles. Le catalogue est mis en ligne vers le mois de septembre

CréfiLes formations du CREFI (Centre de Ressources et de Formations Individualisées) s’adressent aux personnels salariés de droit privé des établissements de l’Enseignement Catholique (des OGEC). Il s’agit notamment des domaines intéressant les personnels d’entretien, du service de la restauration, tels que conduite de chaufferie, plomberie, maintenance des équipements scolaires, confection de buffet…

PrécisionsLes modalités d’inscriptions aux formations ainsi que leur déroulement sont précisées dans les catalogues de ces organismes spécialisés. Sauf indications contraires, les inscriptions se réalisent directement par le candidat, sous l’égide de son chef d’établissement, auquel l’organisme dispensateur facturera sa participation.

Pour les personnels de droit public, la prise en charge d’une partie des frais pédagogiques peut être demandée à l’IFEAP, dans certaines conditions précisées dans ce catalogue en ligne, ainsi que dans sa version papier, page 135. Cette mesure concerne des formations de courte durée, directement reliées aux fonctions exercées au titre de personnel de l’établissement du CNEAP et non proposées par l’IFEAP.

A noter - Certains stages en milieux professionnels peuvent répondre à des objectifs complémentaires. (Voir page 125 intitulée «Se former en milieu professionnel» dans ce même catalogue),

Pour plus d’information sur ces formations, contacter Karine ROBERT

Formations

de spécialités

scientifiques et

techniques

Enseignants, formateurs, personnels

administratifs et techniques

Pédagogieetaccompagnement

Pédagogie et accompagnement20142015


Classe inversée : une innovation pédagogiqueLa classe inversée est devenue en peu de temps un concept incontournable dans les réflexions sur la pédagogie moderne. Cette omniprésence reflète-t-elle pour autant une innovation réelle et pérenne ? L’IFEAP vous propose une session permettant, au travers de conférences et d’ateliers, de vous faire une idée sur le sujet afin d’avancer dans la réflexion et d’envisager sa mise en place sur des bases solides.

Public concernéEnseignants, formateurs, éducateurs, personnels de vie scolaire, responsables informatiques et cadres

ObjectifsDécouvrir le concept Comprendre les enjeux Repérer les outils TICE nécessairesRecenser les intérêts pédagogiques pour les apprenantsInitier la mise en oeuvre

ContenusLa présentation de la notion de pédagogie inverséeL’Histoire du concept Les témoignages d’expérimentations réaliséesLes TICE pour sortir de la classeLes bénéfices pour les apprenantsLes conséquences sur le travail du pédagogue

PrécisionsLa session s’appuie sur une conférence débat et des ateliers de réflexion.

Pour plus d’information sur cette session, contacter Angela DAVID

ParisArras

14PP00AR502

2 jours - 14 hArras


14PP00PA521

2 jours - 14 hParis

du 26 au 28 mai 2015

INTERVENANTSAngela DAVID,

Formatrice IFEAP

Bruno DEVAUCHELLE, Formateur spécialisé

en NTIC

Pierre BINEAU, Formateur IFEAP


de droit privé

Nouveau !

Le parcours « Les Incontournables pour réussir son enseignement » (LIRE)

permet de développer les compétences essentielles à un enseignant.

• Chaque stagiaire bénéficie de l’appui d’un tuteur, pair expérimenté.

• La formation est qualifiante depuis 2013.

• Un jury composé de l’Inspection, du CNEAP, d’enseignant et de

l’IFEAP permet aux stagiaires d’obtenir une reconnaissance de

leur formation.

Formation

qualifiante

des enseignants

débutant

dans le métier

Pédagogie et accompagnement 20142015


Varier ses techniques pédagogiques en coursLa motivation reste la question essentielle de l’enseignant. Bien des facteurs interviennent dans l’intérêt que peut porter un élève au cours qui lui est proposé. La variété des techniques pédagogiques est un de ces facteurs. Elle peut contribuer à aider l’enseignant à rompre le rythme traditionnel du cours. Cette session s’attachera non seulement à proposer diverses techniques mais aussi à situer ces techniques dans différentes stratégies pédagogiques et à fonder ces techniques sur l’évolution de la pédagogie actuellement.

Public concernéEnseignants de toutes disciplines, de tous niveaux désireux de renouveler leurs pratiques quotidiennes

ObjectifsRepérer l’intérêt de varier les techniques pédagogiques pour motiver les élèvesDécouvrir une grande panoplie de techniques et leur mise en oeuvreInclure ces techniques et outils dans des stratégies pédagogiques variéesDévelopper sa passion pour l’enseignement

ContenusLes fondements de la motivation et le rôle de la diversification des techniquesInventaire, présentation et expérimentation d’une large panoplie de techniques pédagogiques (plus de 50 techniques)Le démarrage d’un coursLes travaux de groupeLe travail individuelLes supports variés des cours : vidéo-projecteur, les clips vidéos, les témoignages, …Les mises en situation : jeux de rôle, simulations, théâtre, techniques d’improvisation, …Les ruptures de rythmeSynthèse, intégration, intériorisation en fin de séquenceDifférentes stratégies pédagogiques pour donner du sens aux techniques utilisées : la pédagogie de projet, l’interdisciplinarité, les démarches inductives, la pédagogie coopérativeQuelques fondements théoriques de la diversification des techniques pédagogiques : variété des profils d’apprentissage, plasticité du cerveau, les intelligences multiples, profils de motivation, …

PrécisionsL’expérimentation de techniques variées tout au long de la session permet de s’en représenter l’usage dans les cours. Par ailleurs, travailler sur les techniques conduit à questionner ses stratégies pédagogiques.


Angers

14PP00AN502





de droit privé



CCF : les bonnes pratiquesLe Contrôle continu en Cours de Formation est régi par le règlement des examens. Sa mise en oeuvre nécessite d’acquérir le savoir-faire nécessaire et de vérifier périodiquement la conformité aux attendus de l’institution. Cette session permet de faire un point à la fois sur les aspects techniques (élaboration de sujet entre autres) et sur les aspects administratifs.

Public concernéEnseignants, formateurs

ObjectifsPréciser le cadre réglementaire de l’évaluation en contrôle continu en cours de formation Retenir une méthodologie de mise en oeuvre de CCFDéfinir des situations, formaliser des supports d’évaluation conformes aux référentiels de compétences et de certification.

ContenusLe contrôle continu en cours de formation (CCF) définitionLe contrôle continu : le cadre réglementaire

● les textes de référence ● le plan d’évaluation prévisionnel ● la mise en oeuvre (constitution des sujets, des dossiers; respect du PEP, des délais,

procédures spécifiques, déroulement du contrôle a posteriori...)Le contrôle continu : construire les évaluations et les grilles d’évaluation

● les attendus des référentiels ● les éléments de méthodologie ● les repères pour évaluer ● les capacités, critères, niveaux d’exigences

PrécisionsLes participants sont invités à se munir d’un ordinateur. Apporter des exemples de sujets de CCF est un plus.


Arras

Lyon

14PP00AR501

2 jours - 14 hArras



14PP00LY501

2 jours - 14 hLyon

du 25 au 26 mars 2015

INTERVENANTEAngela DAVID,

Formatrice IFEAP


de droit privé

Rédiger des appréciations : un exercice pas toujours facile !Copies, bulletins, livrets affichent des appréciations dont la formulation ne satisfait pas toujours l’enseignant qui en est l’auteur. Cette formation propose des pistes pour améliorer les pratiques.

Public concernéEnseignants, formateurs, toute personne amenée à formuler des appréciations dans le cadre de la scolarité

ObjectifsFaire un état des lieux des pratiquesDégager une typologie des appréciations à rédiger par les professeursIdentifier les causes de l’insatisfactionDéterminer des plans d’action Diversifier son vocabulaireConstruire des appréciations

ContenusRecensement des pratiques - Analyse de quelques cas concretsIdentification des facteurs et conditions nécessaires à une rédaction satisfaisante des appréciationsTravail sur le vocabulaire et les formulationsConstruction d’appréciations

PrécisionsLe travail réalisé en formation s’appuiera sur des matériaux fournis par les participants (copies d’élèves, photocopies de bulletins et livrets...).Il est souhaitable d’avoir un ordinateur portable.


Paris

14PP00PA502

1,5 jour - 10,5 hParis



Formatrice IFEAP


de droit privé

Nouveau !



L’évaluation et la note sont-elles inséparables ?L’évaluation et la note sont-elles inséparables ? Voilà bien une question vive à l’interface entre les attendus sociétaux et les pratiques quotidiennes des enseignants. L’IFEAP vous propose d’explorer ce thème en interpellant divers acteurs déjà engagés dans cette réflexion.

Public concernéEnseignants, formateurs, éducateurs, cadre

ObjectifsS’approprier le questionnement de différents auteurs sur l’évaluation et la notationDébattre de la question pour interroger ses pratiques Se confronter à des expérimentations et à des pratiques innovantesParticiper à un atelier d’échange de pratiquesFormaliser la relecture de sa propre pratique de l’évaluation

ContenusPrésentation de la question par différentes acteurs du système éducatif (chercheur, inspecteurs enseignants impliqués dans des dispositifs expérimentaux, ...)Présentation d’une expérimentation conduite en lycée agricoleAtelier d’échanges pratiquesConclusion : Ces informations interpellent-elles les pratiques de l’évaluation au quotidien ?

PrécisionsCette formation a pour vocation d’interroger de nouvelles pratiques en matière d’évaluation et de les confronter à ce qui est habituellement mis en oeuvre pour développer une pratique réflexive de l’évaluation. Divers acteurs de l’évaluation apporteront leur contribution à la réflexion (enseignants impliquées dans des dispositifs «classe sans note», inspecteurs, enseignant - chercheur).


Paris

14PP00PA520

2 jours - 14 hParis



Formatrice IFEAP


de droit privé

Ce document constitue la publication d’une recherche action menée à l’IFEAP pendant 2 ans par deux formateurs de l’IFEAP et un groupe

d’une quinzaine de chefs d’établissement, enseignants, APS, RVS.

Outre la réflexion fondamentale sur ce qu’est l’intériorité et l’enjeu de la favoriser au sein des établissements, le document propose un ensemble de fiches actions ainsi

que divers articles d’auteurs impliqués dans l’éducation.

Un ouvrage qui se veut à la fois source de réflexion sur notre mission éducative commune mais aussi ressource pour tous

ceux qui veulent s’impliquer activement dans des activités qui tournent élèves comme adultes vers l’essentiel. Il n’y en aura pas pour tout le monde... !

Disponible à l’IFEAP au prix de 10 € (frais de port compris)

Nouveau !

L’IFEAP vient d’éditer

un ouvrage intitulé « Eveiller l’intériorité

au sein des établissements

scolaires. »



Construire et réussir une séance de coursPour préparer l’inspection, pour faire le point sur ses pratiques pédagogiques, pour évaluer sa pédagogie et la faire évoluer ; voilà bien des raisons pour suivre cette formation !

Public concernéCette session s’adresse plus particulièrement aux enseignants en clause suspensive ou en cours de changement de catégorie.

ObjectifsCette formation permettra de faire le point sur les pratiques pédagogiques, de définir des critères pour évaluer un cours et d’imaginer des propositions d’amélioration.Identifier les compétences liées au métier d’enseignant Construire et vivre une séance de cours :

● donner du sens, imaginer des situations d’enseignement ● définir la ou les évaluation(s) et préciser les niveaux d’exigence ● décider de la méthode pédagogique à employer ● anticiper les processus d’apprentissage et prévoir les leviers pour favoriser la

motivation, la compréhensionGérer le groupe classe et les individus :

● asseoir son autorité ● repérer l’incidence des aspects relationnels sur l’attitude des élèves ● évaluer son cours, argumenter ses choix pédagogiques

ContenusLe référentiel d’activités et de compétences liées au métier d’enseignantLes différents sens à donner à un coursLes taxonomies d’objectifsLes objectifs d’un référentiel et leur cohérenceLes niveaux et modalités d’évaluationLes méthodes pédagogiques : typologie, avantages et limites de chacuneLe choix des situations et activités à imaginer pour la séance de coursL’apprentissage : phases et profilsLes leviers pour intéresser ou remettre l’élève au travailLe repérage des comportements des élèves face à l’autoritéLa recherche d’un comportement relationnel souhaitableL’argumentation des choix pédagogiques : distinction entre argumentation et justification.

PrécisionsNous alternerons exposés, échanges, travaux d’applications ou d’ateliers.Pour tirer pleinement parti de cette session, nous vous invitons à apporter plusieurs documents : référentiels de formation, progressions, sujets de devoirs, grille d’évaluation, exemples de séquences de cours.


Lyon

ParisAngers

14PP00LY502

4 jours - 28 hLyon

du 25 au 29 août 2014

14PP00AN505


du 8 au 12 septembre 2014

14PP00PA501

4 jours - 28 hParis


INTERVENANTFrançois FORT,

Formateur IFEAP


de droit privé



Les 7 profils d’apprentissage : comment les utiliser et aider les élèves ayant des difficultés ?Chacun a sa propre stratégie d’apprentissage. Mais comment définir cette stratégie d’apprentissage ? Savez-vous qu’elle est à 99% inconsciente chez les élèves mais aussi chez les enseignants. Les «7 profils d’apprentissage» sont une approche aidant chacun à se situer dans sa stratégie en vue de la réussite.

Public concernéEnseignants de toutes disciplines, personnels de vie scolaire en charge des études.

ObjectifsApprendre et savoir appliquer les 7 profils d’apprentissage de façon efficace dans une classe.Savoir utiliser les 7 profils d’apprentissage pour aider les élèves en difficulté.Savoir utiliser les 7 profils d’apprentissage dans un contexte de formation.

ContenusLes aspects cognitifs et comportementaux

● Le fonctionnement capricieux de la mémoire. ● Le fonctionnement de la motivation chez l’élève. ● Les 4 obstacles à la transmission du savoir. ● A chacun sa façon d’apprendre : la difficulté d’appréhender et de s’adapter à la

différence de chaque élève. ● Les 7 profils d’apprentissage : qu’est-ce que c’est ?

Utilisation des 7 profils d’apprentissage ● Déterminer le profil d’apprentissage d’une personne. ● Les pièges à éviter. ● Déterminer les profils d’apprentissage d’une classe. ● Analyse des blocages et des résistances.

L’échec scolaire ● Que se passe t-il dans l’esprit de l’élève en échec scolaire ? ● L’échec de la lutte contre l’échec scolaire. ● Comment utiliser les profils d’apprentissage face à un élève en échec scolaire ?

Domaine d’utilisation des 7 profils d’apprentissage ● Un outil pour enseigner et former. ● Un outil de communication et de gestion de conflit. ● Induire et accompagner le changement de comportement. ● Une aide à l’orientation scolaire et professionnelle.

PrécisionsCette session sera animée par Jean François MICHEL, auteur de «Les 7 profils d’apprentissage» pour former, enseigner et apprendre ; Eyrolles, éditions d’Organisation.Démonstration de chaque phénomène cognitif par le jeux de rôle. 20% d’analyse psychologique des phénomènes cognitifs, 80% d’analyse de cas pratiques et de mise en situation.Prise en compte des cas des participants et échange d’expériences.


Lyon

14PP00LY503

2 jours - 14 hLyon


INTERVENANTJean François MICHEL,

Formateur


de droit privé



Les incontournables des classes de 4ème 3èmeLa collecte des bonnes pratiques dans les classes de 4ème 3ème a amené trois groupes de travail à dégager des «incontournables» pour ces classes. Cette session proposera des dispositifs et moyens concrets pour les mettre en place.

Public concernéEnseignants de toutes disciplines et éducateurs de vie scolaire concernés par la gestion de ces classes de 4ème et 3ème

ObjectifsRepérer les questions qui se posent dans la gestion des classes de 4ème 3èmeDégager les dispositifs incontournables et les attitudes nécessaires pour ces classesS’approprier des outils pour aider à la gestion de ces classesSe donner des pistes pour innover dans ces classes

ContenusLes questionnements pertinents de la gestion des classes de 4ème 3èmeLes dispositifs incontournables de ces classes : leur pertinence et comment les mettre en place ?L’accompagnement personnalisé ; un dispositif d’autorité clair et réactif ; la pédagogie de projet ; la gestion de la classe comme groupe. Outils de mise en oeuvre concrète.Les attitudes indispensables : le regard sur le jeune, l’esprit d’équipe, le développement personnel.Les trois niveaux d’actualisation des incontournables : les personnes, l’équipe pédagogique et éducative, l’établissement.Différentes pistes pour l’innovation : l’impact des neurosciences, la pédagogie de l’intériorité, les démarches de connaissance de l’élève ...

PrécisionsCette session prendra appui sur les conclusion d’une recherche action menée de 2012 à 2014 sur les classes de 4ème et 3ème. Différents dispositifs, outils collectés lors de ce travail seront présentés et travaillés.


Angers

14PP00AN504





de droit privé

Nouveau !

Une préparation à distance par un tuteur référent est proposée.

L’écrit et l’oral font l’objet de 2 inscriptions distinctes.

Quand vous êtes reçu, vous vous inscrivez en formation en

complétant le dossier qui vous a été adressé.

Un parcours de 9 (concours interne) à 12 (concours externe)

modules est défini après positionnement.

Préparer et

accompagner

les lauréats du

concours



S’inspirer des techniques théâtrales pour réussir un cours« Être enseignant, c’est être sur scène !», c’est à partir de cette affirmation maintes fois entendue que cette session a été imaginée. Cette approche renvoie aux attitudes et techniques de communication pour animer efficacement un cours et faciliter la participation des élèves.

Public concernéEnseignants, formateurs

ObjectifsRepérer les éléments qui influent sur la réussite d’un coursRepérer les techniques et attitudes utilisées par les comédiensEvaluer son style de communication oraleMobiliser son énergieS’entraîner à capter l’attention d’un auditoire et à faire « passer » un coursDévelopper un charisme, une présence et installer une autoritéGérer son stress par la respirationOptimiser la portée de sa voix et son élocutionUtiliser une gestuelleMettre en scène un coursRendre un message compréhensibleUtiliser une stratégie liée à l’évolution de l’attention d’un groupe avec le temps

ContenusCharisme, présence, convictions et autoritéGrille d’évaluation de la communication oraleLes ingrédients d’un discours compréhensibleL’utilisation du corps, du visage et de l’espaceLa mise en scène d’un coursL’improvisationStress, élocution et respiration

PrécisionsCette session est mise en place par l’IFUCOME


Angers

14PP00AN513


du 4 au 6 mai 2015

INTERVENANTLaurent DELATTRE, Formateur de la

Compagnie ATESSOUE


de droit privé



Favoriser l’apprentissage avec le «mindmapping»Le mindmapping (ou carte mentale) est un outil permettant d’organiser et relier différents concepts de façon dynamique et originale. A l’issue de cette formation, vous serez en mesure de fournir des supports favorisant l’organisation des élèves et facilitant leur implication dans la progression.

Public concernéEnseignants

ObjectifsLes logiciels de Mind MappingConnaître les principales fonctionnalités des logiciels de MindMappingMettre en œuvre les fonctions de base (arborescence, liens, textes, déplacements..)Utilisation du Mindmapping pour aider les élèves à apprendreOrganiser ses idées en les présentant sous forme schématiqueUtiliser le Mindmapping pour aider les élèves à la mémorisation Organiser ses idées dans le cadre d’un travail d’apprentissageModéliser une progression (gestion de projet)Développer la logique et la créativité

ContenusMindmapping : démarche et conceptsConception de cartes variées : les principaux modèlesRéalisation de cartes Mindmapping (fonctionnalités principales)Utilisation des logiciels de Mindmapping dans les enseignements Exportation des cartes vers d’autres supportsFonctions avancées des logiciels de Mind Mapping

Méthode :Mise en situation pour la découverte des logiciels utilisésAnalyse de documents réalisés par avanceRéalisation personnelle et collective de cartesEchanges et présentations de travaux des stagiaires

PrécisionsTous les outils étudiés au cours de la formation sont libres ou gratuits, à télécharger ou en ligne. A l’issue de la session, chaque participant aura réalisé une carte utilisable dans son enseignement, une mutualisation sera proposée aux participants.


Angers

14PP00AN514


du 17 au 18 mars 2015

INTERVENANTBruno DEVAUCHELLE,

Formateur spécialisé en NTIC


de droit privé



La tablette tactile comme auxiliaire pédagogiqueLa tablette, après avoir conquis nombre de foyers, apparaît de plus en plus comme un auxiliaire pédagogique de choix dans nombres de pratiques d’enseignement. Si l’outil semble facile d’utilisation, son appropriation en cours, amène de nombreuses questions tant au niveau du choix du matériel que sur les pistes d’usage en face à face. Cette session a pour but d’orienter ces usages, d’échanger sur les pratiques et d’accompagner la mise en place de dispositifs efficaces.


ObjectifsIdentifier les caractéristiques de la tabletteRepérer ses apports pédagogiques Evaluer les possibilités d’usage en classe comme dans l’établissementAppréhender les différents matériels et leurs possibilitésUtiliser des applications pédagogiques

ContenusUne tablette, pour faire quoi ?Utilisation et prise en mainPrésentation de projets en établissementUtilisations individuelles d’enseignantsApplications générales incontournablesApplications pédagogiques spécifiques

PrécisionsLes participants peuvent amener leur matériel. Différents types de matériel seront présentés lors de la session.


ParisArras

14PP00PA524

2 jours - 14 hParis


14PP00AR503

2 jours - 14 hArras


INTERVENANTSBruno TERRASSON, Enseignant CNEAP



de droit privé

TBI/TNI/VPI : «enseigner avec le numérique»Le TBI est un support aux multiples usages pour un pédagogue. Une acclimatation technique permet de valoriser ses supports en les intégrant dans une démarche dynamique et interactive. A l’issue de cette formation vous serez en mesure d’utiliser de façon pertinente cet outil dans vos cours.


ObjectifsSavoir intégrer au quotidien l’usage d’un TBI/TNI/VPI dans sa matièreConstruire des scénarios adaptésIntégrer l’interactivité en coursTravailler avec un logiciel adapté : Sankoré

ContenusUn tableau interactif c’est quoi ?Le TBI/TNI/VPI et les autres outils TICELes scénarios pédagogiques à privilégierPrise en main de SankoréPréparation des supportsRéalisations

PrécisionsLe logiciel SANKORE est libre, gratuit et utilisable avec tout type de matériel.


Paris

14PP00PA51482

2 jours - 14 hParis




de droit privé

Nouveau !



Intégrer la vidéo, la photo et le son dans ses stratégies pédagogiquesCette session vous permettra d’utiliser de nouveaux outils et d’intéresser les élèves tant sur la forme de votre démarche que sur le fond de ce qu’elle transmet. Un enrichissement simple et efficace de vos contenus ouvrant des perspectives nouvelles pour vos élèves.


ObjectifsVarier les supports pour dynamiser sa pratiqueEnrichir les contenus pédagogiquesUtiliser des outils multimédias simples et accessiblesAccompagner les élèves dans leurs usages multimédias

ContenusImage enrichieCapture et tutorielIntégration de vidéosProduction d’audioScénario de cours multimédia

PrécisionsTous les outils étudiés au cours de la formation sont libres ou gratuits, à télécharger ou en ligne. Les apprentissages réalisés peuvent être mis en oeuvre avec les élèves.


Paris

14PP00PA522

3 jours - 21 hParis

du 30 septembre au 3 octobre 2014



de droit privé

Comprendre, gérer et sécuriser sa présence sur internetNaviguer sur internet est devenu une activité quotidienne et familière en peu de temps. Notre activité en ligne laisse cependant des traces qui peuvent nuire si l’on n’y prend garde. Cette session vous permettra de comprendre les enjeux de l’identité numérique, d’apprendre à la maîtriser pour mieux la sécuriser.


ObjectifsComprendre le fonctionnement des échanges sur le netRepérer les enjeux d’internet aujourd’huiIdentifier les contours de l’identité numériqueConnaître et anticiper les risquesSécuriser sa navigation sur internetParamétrer son navigateur (Mozilla)

ContenusLes repères clés de l’histoire d’internetQue sait-on de moi en ligne ?Le big dataLes risques des traces en ligneUn droit à l’oubli ?Outils pour un «anonymat» en ligneParamétrage et sécurité de la navigation


Paris

14PP00PA523

2 jours - 14 hParis




de droit privé

Nouveau !



Classes hétérogènes : des démarches et outils pour accompagner les élèvesLa diversité des élèves dans une classe constitue une richesse mais également une source de difficultés pour les enseignants. Comment aider chaque élève à progresser à son rythme ? Cette session propose des pistes de réflexion pour élaborer des organisations et des outils concrets.

Public concernéTout enseignant et formateur souhaitant individualiser ses pratiques

ObjectifsDéfinir les différents concepts et mesurer les enjeux Acquérir une méthodologie de mise en oeuvreIdentifier les besoins des élèvesMutualiser des exemples de pratiques d’individualisationEnvisager des pistes concrètes d’individualisation

ContenusL’individualisation, la personnalisation, la différenciation pédagogique : caractéristiques, avantages et inconvénientsLes étapes d’une démarche d’individualisationLe positionnement ou évaluation diagnostiqueles différents modes d’organisation et leurs conséquences sur le projet d’établissementLes outils d’individualisationLe déplacement de la posture de l’enseignant

PrécisionsNous alternerons apports, travaux de groupes et échanges de pratiques pour permettre une mise en oeuvre raisonnée et adaptée à son environnement.

Pour plus d’information sur cette session, contacter Corinne LEPINE

Angers

14PP00AN507



INTERVENANTECorinne LEPINE, Formatrice IFEAP


de droit privé

Nouveau !



Les intelligences multiples, un nouveau regard sur les élèves et leurs stratégies d’apprentissageLes neurosciences permettent actuellement des avancées notables sur la compréhension du fonctionnement du cerveau. Ainsi nos conceptions anciennes de ce fonctionnement sont bouleversées et notre approche de l’intelligence aussi. La reconnaissance d’intelligences multiples et leur prise en compte dans l’enseignement permettent une réelle adaptation aux besoins des jeunes. Cette session apportera les éléments pour entrer dans cette logique nouvelle et les outils pour une meilleure connaissance des élèves et de leurs apprentissages.

Public concernéEnseignants

ObjectifsMieux connaître le fonctionnement du cerveau et les modalités personnelles d’apprentissageApprendre à diversifier ses méthodes d’enseignement et l’organisation des activités en classeAider les élèves à devenir plus efficaces et plus performants dans leurs apprentissages

ContenusLes intelligences multiples : caractéristiques - intérêt et ressources de chacune d’ellesIntelligences multiples et développement personnelDémarche de sensibilisation des élèves aux intelligences multiplesLes intelligences multiples et les stratégies d’enseignementLes intelligences multiples au sein de la classeRessources pour la mise en œuvre dans son établissement

PrécisionsCette session sera animée par Christian PHILIBERT, Formateur spécialisé dans l’accompagnement des équipes pédagogiques et promoteur d’innovation à partir de l’apport des neurosciences et des expériences de systèmes éducatifs étrangers (Canada, Finlande ...)


Angers

14PP00AN511



INTERVENANTChristian PHILIBERT,

Formateur en pédagogie, auteur

d’ouvrages sur l’accompagnement des

jeunes en milieu scolaire


de droit privé

L’IFEAP est un institut missionné de l’Enseignement Catholique.

A ce titre, il intervient régulièrement pour des établissements relevant

de l’éducation nationale.

Bienvenue aux collègues des collèges et lycées de l’enseignement

général qui peuvent s’inscrire à nos sessions enregistrées auprès de

Formiris.

Des

sessions

« Formiris »



Acquérir des outils pour éduquer les élèves à l’intelligence émotionnelle et relationnelleNotre approche pédagogique et éducative est bien souvent centrée sur le cognitif. Nous constatons parallèlement l’impact du vécu émotionnel dans les processus d’apprentissage : ce qui alimente parfois une dynamique de projet mais qui nous laisse aussi à d’autres moments bien démunis ! Le développement des neurosciences nous donne aujourd’hui quelques clés de compréhension et ouvre de nouvelles pistes pédagogiques.

Public concernéEnseignants, Personnels de Vie Scolaire, Formateurs

ObjectifsOptimiser les situations d’apprentissage en prenant en compte la dimension émotionnelle.Apprendre à mieux se situer dans la relation éducative.Repérer comment permettre aux élèves de développer leurs compétences relationnelles.

ContenusSituer les différentes formes d’intelligence.Connaître les bases d’une alphabétisation émotionnelle.Comprendre l’impact des émotions sur l’apprentissage et le rendement scolaire.Identifier des besoins, croyances, valeurs qui motivent les comportements humains.Savoir nommer ses propres états intérieurs, les comprendre, et les réguler en fonction du contexte.Développer des capacités d’écoute active et d’empathie.Communiquer de façon claire et efficace.Acquérir quelques outils pour éduquer les élèves à l’intelligence émotionnelle et relationnelle.

PrécisionsDans cette session alterneront apports théoriques, études de situations, échanges, jeux de rôles et expérimentation d’outils.L’évaluation se réalisera par le biais d’un questionnaire individuel de satisfaction et un temps de relecture collective du déroulement de la session.


Rennes

14PP00RE501

2 jours - 14 hRennes

du 25 au 26 mars 2015

INTERVENANTEMarie Hélène POTARD, Directrice et Formatrice

associée à l’ISFEC Bretagne


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Développer une ambiance favorable au travail et à l’entraide chez les élèves On subit l’ambiance d’une classe, comme si c’était une fatalité : «cette année, on a de la chance par rapport à l’année dernière...»Nous avons pourtant des leviers que nous n’utilisons pas...Cette session se déroulera en 2 temps : le premier en mars, le deuxième en mai.

Public concernéToute personne concernée par le sujet (enseignant, personnel de la vie scolaire, professeur principal...)

ObjectifsDévelopper la sécurité du jeune individuellement et dans le groupeEtablir un climat de confiancePoser un cadre dans la justice

ContenusLes besoins de sécurité - Le jugement et les à priori, les cadres de référenceAttitudes et postures relationnelles Les étapes de la construction d’un groupe

PrécisionsLa session alternera des temps d’apports, d’échanges, d’analyse de pratiques et de mises en situation.

Pour plus d’information sur cette session, contacter François FORT

Paris

14PP01PA514

2 x 2 jours - 28 hParis

du 9 au 10 mars 2015 et du 11 au 13 mai 2015

INTERVENANTSFrançois FORT,

Formateur IFEAP

Michel YACGER , Formateur expert


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Accompagner le travail scolaire des élèvesPour acquérir les savoirs scolaires les élèves participent à des activités pédagogiques de cours. Mais le travail personnel est essentiel dans l’apprentissage. Cette session s’attachera à donner les clés de l’accompagnement du travail des élèves pour les enseignants ou les éducateurs de la vie scolaire.

Public concernéEnseignants, documentalistes, personnel de vie scolaire, toute personne impliquée dans la relation d’aide à l’élève et l’accompagnement au travail scolaire.

ObjectifsAcquérir la posture d’accompagnement et de la relation d’aideSavoir identifier les freins à la motivation et utiliser les outils de communication permettantde comprendre les obstacles à la mise au travail personnelS’approprier les apports des neurosciences sur les mécanismes du cerveau pour guider dans les stratégies d‘apprentissages efficaces et efficientes en fonction du profil de chaque élève

ContenusLe concept d’accompagnement scolaire, fondements, axes, spécificités et principesLa communication, moteur de l’accompagnement, techniques de communications et guidage dans l’exploration des ressources. Mises en pratiqueMécanismes d’apprentissage et neurosciences, cerveau et apprentissages, pistes pour accompagner l’apprentissage en tenant compte du fonctionnement du cerveau, profils de compréhension et de motivation, le geste efficient et les outils de la mémorisation/compréhension (la visualisation, la catégorisation, la carte mentale ou mindmapping)

PrécisionsL’alternance des apports théoriques et pratiques seront au coeur de la formation. Les stagiaires repartiront avec des outils concrets à expérimenter.Diaporama de présentation – livret pédagogique


Angers

14PP00AN510


du 1er au 3 décembre 2014





de droit privé

Nouveau !



Accompagnement du travail scolaireDe plus en plus, les élèves ont besoin d’être accompagnés dans leur travail personnel sur le temps scolaire. Les études sont un lieu privilégié pour cela.Accompagner les élèves dans leur travail scolaire nécessite des postures et compétences spécifiques que cette session permettra de développer


ObjectifsAcquérir des repères clés sur les processus d’apprentissageExplorer des modalités d’accompagnement des élèves dans leur travail scolaire, personnel ou en groupe

ContenusAcquérir des repères clés sur les processus d’apprentissage

● Les mécanismes de l’apprentissage, ● Les conditions de l’apprentissage, ● Les profils d’apprentissage ● L’apport des neurosciences

Aider l’élève dans son travail personnel ou en groupe : ● L’organisation du suivi des études, de l’aide au travail personnel, ● L’aide méthodologique : savoir s’organiser, apprendre ses leçons, …, ● La coordination avec l’équipe enseignante, ● La participation au conseil de classe, au suivi de l’élève, à son orientation



RennesAngers

14PP00ANQE6

2,5 jours - 18 hAngers


14PP00REQE6

2,5 jours - 18 hCesson Sévigné

du 4 au 6 mai 2015



de droit privé



Se former à une méthode de remédiation orthographiqueLes fautes d’orthographe ont toujours été une question difficile dans notre enseignement. Cette session propose une méthode basée sur la gestion mentale et la visualisation pour aider ceux qui ont des difficultés. Plus de règles ! Un panel de questions simples et visualiser suffisent !

Public concernéEnseignants, documentalistes, toute personne impliquée dans la relation d’aide à l’élève.

ObjectifsComprendre et expérimenter la visualisation dans la gestion de l’orthographe S’approprier les outils de la relation d’aide et savoir guider dans la visualisation pouraccompagner l’apprenant dans le développement de ses propres techniques d’évocationS’approprier la méthode pour la transmettre et construire les outils de sa transmission

ContenusLes fondamentaux de la méthode (la posture de le relation d’aide, la prise en compte du profil de l’apprenant, les techniques de visualisation et l’apprentissage au guidage)Les différentes étapes de la méthode (moyens et outils pour l’orthographe lexicale, lesaccords, les conjugaisons et ses pièges, pluriels et féminins qui dérangent, homonymes ethomophones, etc…)Pistes et conseils pour l’élaboration de supports pédagogiquesExpérimentation, mise en situation.Analyse de pratique après expérimentation

PrécisionsMéthode ludique, très simple d’utilisation, accessible à tous, s’appuyant sur un vocabulaire courant et utilisant la visualisation.La méthode prend en compte le mécanisme d’apprentissage propre à l’apprenant afin de favoriser la visualisation et la mémorisation.Elle s’appuie sur des images et un panel de questions simples à se poser.Diaporama de présentation – livret pédagogique


Angers

14PP01AN511

2 +1 jours - 21 hAngers

du 6 au 7 octobre 2014 et le 5 décembre 2014





de droit privé

Corinne, Marie-Hélène, Angela, Christian, Dominique, Alain, François et Pierre :

vous les connaissez.

Mais Karine ? Pas sûr !

Des formateurs experts qui servent l’enseignement catholique et

connaissent parfaitement l’enseignement agricole, tel est notre approche.

Un trombinoscope sur le portail internet vous permet de mettre des visages

sur ces prénoms et de mieux appréhender leurs responsabilités et leurs

domaines d’intervention.

Une équipe

de formateurs

permanents



Gestion mentale : découvrir une autre approche de l’apprentissage - Niveau 1Décrire les gestes mentaux qui nous permettent d’apprendre, intégrer dans ses cours la pratique du dialogue pédagogique pour permettre aux élèves de prendre conscience de leur fonctionnement cognitif, tel est l’intérêt de mieux connaître « la gestion mentale ».La formation s’organise en deux regroupements à un mois d’intervalle.

Public concernéEnseignants, formateurs, éducateurs

ObjectifsAcquérir des repères théoriques sur la gestion mentaleIdentifier l’intérêt de la gestion mentale pour tous les élèvesAcquérir des éléments pour conduire le dialogue pédagogiqueMettre en oeuvre les éléments de la démarche

Présenter les expérimentations mises en oeuvreAnalyser les travaux réalisésCompléter les acquis

ContenusPrésentation de la gestion mentalePrésentation de l’intérêt d’utiliser la gestion mentale en pédagogieLes éléments à mobiliser pour conduire le dialogue pédagogiqueTravail d’appropriation de la démarche utilisée en gestion mentale

Présentation des retours d’expérienceAnalyse des situationsApports complémentaires

PrécisionsCette session s’organise en deux regroupements distants d’environ un mois pour permettre aux participants de mettre en oeuvre les acquis de la première session et de travailler ces premières expériences lors du deuxième regroupement.Pour ce deuxième temps de regroupement il est important que les participants apportent les éléments témoignant des travaux déjà expérimentés avec les élèves suite au premier regroupement.


Lyon

14PP01LY504

2 +1 jours - 21 hLyon

du 6 au 7 octobre 2014 et le 1er décembre 2014

INTERVENANTEAnne SAULDUBOIS, Formatrice gestion

mentale


de droit privé



La gestion mentale outil de prévention et de développement pour tous les élèvesVous avez suivi une formation à la gestion mentale (niveau I), cette session vous concerne. Vous avez déjà utilisé vos acquis dans vos cours. Aujourd’hui nous vous proposons de prendre un temps de pause pour, à partir de votre expérience, de votre questionnement, conforter et développer vos connaissances théoriques et pratiques pour continuer d’enrichir votre travail d’enseignant.

Public concernéEnseignants, formateurs, personnels de vie scolaire, équipe pédagogique ayant déjà suivi une formation à la gestion mentale (niveau I)

ObjectifsConsolider les repères théoriques sur la gestion mentaleEchanger et analyser sa pratiqueS’approprier les nouvelles notionsIdentifier les situations de mise en oeuvreMettre en œuvre la démarche

ContenusRéactivation des acquis antérieursEchanges et analyses de situations concrètesApport de nouvelles notions :

● Le projet et l’imagination créatrice : des incontournables de l’acte d’apprendre ● La notion : espace - temps

Travail sur la mise en oeuvre dans sa pratique

PrécisionsCette session est accessible si l’on a suivi la formation niveau I. Il est essentiel d’accepter de partager ses expériences réussies ou non, ses interrogations, pour qu’elles servent de support à l’analyse, à la réflexion, pour que tous les stagiaires enrichissent leurs pratiques pédagogiques.


Angers

14PP00AN501



INTERVENANTEAnne SAULDUBOIS, Formatrice gestion

mentale


de droit privé

Nouveau !



Neurologie, psychologie cognitive et applications dans le champ des apprentissages - Niveau 1Les neurosciences permettent, grâce aux techniques nouvelles, de mieux comprendre le fonctionnement du cerveau. Cette nouvelle connaissance remet en cause certaines de nos représentations et induit des questionnements nouveaux pour notre pédagogie. Cette session permettra de faire le point sur ces avancées et ouvrira le champ d’innovation pour les équipes.

Public concernéEnseignants de toutes disciplines

ObjectifsAcquérir une connaissance minimale sur le fonctionnement du cerveauAcquérir une connaissance du fonctionnement de la mémoire, de l’attentionModifier les représentations de l’intelligence, grâce aux nouvelles connaissances neurologiques

ContenusRôle et utilité des neurones dans l’apprentissageFonctionnement neurologique et cognitif de la mémoire et de l’attentionLe phénomène biologique et psychologique du stress et son influence sur les apprentissagesApplication sous forme d’outils pour l’organisation pédagogique de la classeMéthodes et moyens pédagogiques - Apports théoriques et travaux de groupesTravaux sur DVD (visualisation d’expériences pédagogiques)

PrécisionsCette session sera animée par Pascale Toscani Formatrice à l’IFUCOME Angers, chercheur dans le domaine des neurosciences, à l’origine d’expérimentations pédagogiques en particulier dans un collège d’Angers.


Angers

14PP00AN508



INTERVENANTEPascale TOSCANI,

Formatrice


de droit privé

Neurologie, psychologie cognitive et applications dans le champ des apprentissages - Niveau 2Les neurosciences permettent, grâce aux techniques nouvelles, de mieux comprendre le fonctionnement du cerveau. Cette nouvelle connaissance remet en cause certaines de nos représentations et induit des questionnements nouveaux pour notre pédagogie. Cette session permettra de faire le point sur ces avancées et ouvrira le champ d’innovation pour les équipes.

Public concernéEnseignants de toutes disciplines ayant suivi la session de niveau 1

ObjectifsAnalyser les outils mis en place dans le stage de niveau 1Évaluer les pratiques expérimentées au cours du stage de Niveau 1

ContenusApprofondir les contenus du stage de niveau 1 Mémoire et attention - Intelligences multiplesMéthodes et moyens pédagogiquesÉchanges de pratiques - Échanges et supervision d’outils

PrécisionsCette session sera animée par Pascale Toscani Formatrice à l’IFUCOME Angers, chercheur dans le domaine des neurosciences, à l’origine d’expérimentation en particulier dans un collège d’Angers.


Angers

14PP00AN509


du 4 au 5 mai 2015

INTERVENANTEPascale TOSCANI,

Formatrice


de droit privé



Formation et accompagnement des élèves déléguésPrendre au sérieux la fonction d’élève délégué est l’occasion de développer les registres de citoyenneté et de responsabilité au sein de l’établissement. Cette journée permettra de mesurer ces enjeux éducatifs et de s’approprier une démarche et des outils d’animation directement utilisables pour des enseignants ou des personnels de vie scolaire.

Public concernéPersonnels de vie scolaire, enseignants, professeurs principaux

ObjectifsDévelopper et promouvoir l’implication et la responsabilisation des élèvesOrganiser l’élection, le suivi et la formation des élèves délégués

ContenusLa préparation des électionsLa formation et le suivi des déléguésLa construction et appropriation d’outils opérationnelsLa place du suivi et de la formation des délégués dans les priorités du projet de l’établissement.

PrécisionsLes participants à cette session se joindront à un groupe de personnels de la vie scolaire dans le cadre de leur formation qualifiante.Nous alternerons exposés, ateliers en sous-groupes, jeux de rôles, travaux personnels.L’évaluation se fera par le biais d’un questionnaire écrit en fin de formation


RennesAngers

14PP00REQE1

1 jour - 7 hCesson Sévigné

le 2 octobre 2014

INTERVENANTEMarie-Claude ZUBER,

Formatrice

14PP00ANQE1

1 jour - 7 hAngers

le 11 juin 2015

INTERVENANTEVéronique LEMOSLE, Educateur de la Vie

Scolaire


de droit privé

Rendre l’élève acteur de son orientationAu collège et au lycée, l’orientation est une phase déterminante de la scolarité des élèves. Comment les rendre acteur et les accompagner dans leur parcours ?

Public concernéEnseignants de toute discipline, personnels de la vie scolaire, documentalistes

ObjectifsDéfinir les concepts d’accompagnement, de projet personnel, d’orientation et d’insertionDéterminer les moments clés de la formation et les moyens de rendre l’élève acteurLister les partenaires possiblesÉlaborer des outils d’accompagnementEnvisager des dispositifs concrets de mobilisation de l’équipe

ContenusLe projet personnel et ses déclinaisonsLe rôle des stages, visites dans la formation L’évaluation et la réalisation d’un portefeuille de compétencesLes acteurs de l’accompagnementUn exemple de démarche d’aide à l’orientation : l’éducation aux choixLes différents dispositifs d’accompagnement : de l’individuel au collectif

PrécisionsDe la 4ème au BTSA, l’implication du jeune dans sa formation passe par l’élaboration d’un projet. Cette formation se propose d’outiller tous les acteurs pour qu’au quotidien, leurs pratiques participent à cet objectif d’accompagnement du projet d’orientation.


Paris

14PP00PA513


du 17 au 19 mars 2015



de droit privé



Professionnalisation de l’AVS, Auxiliaire de Vie ScolaireDe plus en plus d’AVS accompagnent des jeunes ayant des besoins éducatifs particuliers, en situation de handicap. Le métier d’AVS demande de réelles compétences professionnelles à articuler avec celles des enseignants et de l’équipe éducative. Cette session permettra de travailler sur la posture d’AVS, d’acquérir des repères sur les besoins des élèves et d’analyser ses pratiques.

Public concernéAVSi et AVSco et enseignants ou éducateurs coordonnateurs des interventions d’AVS dans les établissements

ObjectifsSe professionnaliser dans la posture d’accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers et en situation de handicap

● acquérir des repères sur le handicap et les cadres institutionnels ● développer des compétences spécifiques de l’AVS : accompagnement et relation

d’aide, collaboration avec les enseignants

ContenusConnaissance des institutions et des dispositifs scolaires : École inclusive, parcours scolaire d’un élève en situation de handicapConnaissances sur le handicap et les besoins des élèves : les différents troubles «dys», leurs conséquences, les aménagements possiblesSavoir faire spécifiques de l’AVS : travail collaboratif, posture, gestes professionnels, réflexion...Analyses de pratiques

Journée 1 : connaissance du référentiel, statut, mission, responsabilités, gestes professionnels, positionnement de l’AVS, travail collaboratif

Journée 2 : échanges sur le travail d’AVS, difficultés rencontrées dans l’accompagnement, posture personnelle et fonction en lien avec l’enseignant

Journée 3 : pratique de la relation d’aide à l’élève, mise en situation, fiches d’activités, soutien, étayage, remédiation, différenciation, prise en charge des BEP

PrécisionsCette session sera animée par Dominique GUIOT-NICOLAS, formatrice d’enseignants et de cadres d’éducation, enseignante spécialisée option D troubles des fonctions cognitives, maître formatrice des étudiants en parcours ASH.Il y aura alternance d’apports, d’analyse de situations professionnelles, de mises en situation, de travaux de groupe.


RoyanAngers

14PP01RO501

3 x1 jour - 21 hRoyan

le 12 novembre 2014 le 11 mars 2015 le 13 mai 2015

14PP01AN512

3 x1 jour - 21 hAngers

le 26 novembre 2014le 18 mars 2015 le 6 mai 2015

INTERVENANTEDominique GUIOT,

Enseignante spécialisée


de droit privé

Nouveau !



Heure de vie de classe, contrat de vie de classe, pourquoi ? comment ?Les heures de vie de classe sont présentes dans la plupart des cycles. Ce sont des espaces importants pour la régulation de la classe. Cette session permettra à chacun de s’outiller pour animer ces temps et pour les rendre pleinement féconds.

Public concernéProfesseurs principaux, Enseignants de toutes disciplines, Personnels de Vie Scolaire

ObjectifsCerner les finalités et les enjeux de l’heure de vie de classeElaborer des objectifs clairs pour l’heure de vie de classe et un cadreAdapter sa place, sa posture dans l’animation de l’heure de vie de classeSe doter d’outils pour l’animation de l’heure de vie de classeInclure l’heure de vie de classe dans un dispositif global de régulation du groupe classe et d’accompagnement des élèvesÉlaborer un contrat de vie de classe pendant l’heure de vie de classeFaire des liens avec les personnels de la vie scolaire dans le cadre de l’heure de vie de classeÉvaluer la mise en oeuvre des heures de vie de classe

ContenusEnjeux et finalités de l’heure de vie de classe, la mission du professeur principal : régulation, médiation, accompagnement...Les déviations constatées dans l’heure de vie de classeHeure de vie de classe et éducation à la citoyennetéLes principaux éléments de dynamique de groupe utiles à la gestion du groupe classeLes objectifs de l’heure de vie de classeHeure de vie de classe et contrat de vie de classeCadre : valeurs, règles, sanctionsHeure de vie de classe et image positive de la classe, sentiment d’appartenance, relation aux enseignantsModalités de travail : démarches, outils, techniques...Postures de l’animateur, les compétences à développerPlace des personnels de la vie scolaire dans l’heure de vie de classeHeure de vie de classe et gestion des conflits

PrécisionsCette session prendra appui sur des pratiques déjà éprouvées, sur l’expérience des participants et sur une panoplie d’outils, véritables ressources pour animer ce temps là. Nous alternerons des temps d’apport (compréhension des jeunes, des groupes, ...), des simulations, des temps de travail en groupes...


Angers

14PP00AN503





de droit privé



Concours internes : méthodologie de la constitution du dossier de RAEPL’épreuve d’admissibilité du concours interne demande au candidat de constituer un dossier de Reconnaissance des Acquis de l’Expérience Professionnelle. Cet exercice répond à des attendus et à une méthodologie spécifiques qu’il est utile de connaître.

Public concernéles professeurs souhaitant préparer le concours interne d’accès à la 2ème ou 4ème catégorie dans les disciplines ouvertes pour la session 2015.

ObjectifsS’approprier les principes de la RAEPIdentifier les attendus de l’épreuve d’admissibilitéInitier la démarche de constitution du dossier RAEP

ContenusPrésentation générale du dispositif RAEPPrésentation et analyse des attendus de l’épreuve d’admissibilité Constitution du dossier RAEP : forme, contenu, démarcheCompétences à mobiliser pour constituer le dossier RAEPMéthodologie pour la rédaction du dossier


Paris

14PP00PA503

1 jour - 7 hParis

le 28 octobre 2014

14PP00PA504

1 jour - 7 hParis

le 1er décembre 2014

14PP00PA505

1 jour - 7 hParis

le 22 décembre 2014

INTERVENANTESAngela DAVID,

Formatrice IFEAP

Marie Laure CLEMOT, Responsable de centre

de formation


de droit privé

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Le site

IFEAP

www.ifeap.fr



Concours internes : atelier d’écriture du dossier de RAEPLa rédaction du dossier de RAEP nécessite une méthodologie spécifique. Cette formation propose d’accompagner le début de la rédaction afin de s’assurer de l’appropriation de la méthode.

Public concernéEnseignant candidat aux concours internes pour l’emploi de professeur de l’enseignement agricole privé 2ème ou 4ème catégorie

ObjectifsConstruire la trame de la première partie du dossier de RAEP :

● mettre en oeuvre la méthodologie proposée en journée de formation ● recenser les éléments connus et les éléments manquants ● débuter la rédaction

ContenusApports méthodologiques complémentaires Accompagnement individualisé du travail de rédaction

PrécisionsPour optimiser le travail il nécessaire de se munir d’un ordinateur portable, d’un CV, des attestations des formations suivies, d’une liste des activités réalisées au cours du parcours professionnel dans l’enseignement et éventuellement hors de l’enseignement.


Paris

14PP00PA516

1 jour - 7 hParis

le 29 octobre 2014

14PP00PA518

1 jour - 7 hParis

le 2 décembre 2014

14PP00PA519

1 jour - 7 hParis

le 23 décembre 2014


Formatrice IFEAP

14PP00PA517

1 jour - 7 hParis

le 29 octobre 2014

INTERVENANTEMarie Laure CLEMOT, Responsable de centre

de formation


de droit privé

Nouveau !



Concours internes : méthodologie pour préparer l’épreuve orale d’admissionVous êtes admissible suite aux épreuves écrites du concours. Cette journée de formation en présentiel vous propose un éclairage transversal à toutes épreuves orales du concours interne. Elle est complémentaire des ateliers de simulation individualisée.

Public concernéCandidats admissibles au concours interne d’accès à l’emploi de professeurs de 4ème ou 2ème catégorie

ObjectifsRepérer les attendus, S’approprier les critères et les niveaux d’exigenceS’approprier la méthodologie de l’oral du dossier de RAEPRepérer les connaissances et informations nécessaires pour l’épreuve oraleConstruire un plan détaillé de la présentation du dossier de RAEPRepérer les points clés à travailler pour préparer l’échange avec le jury

PrécisionsPour optimiser le travail, les participants se muniront de leur dossier de RAEP.


Paris

14PP00PA506

1 jour - 7 hParis

le 4 mars 2015

14PP00PA507

1 jour - 7 hParis

le 18 mars 2015


Formatrice IFEAP

Marie Laure CLEMOT, Responsable de centre

de formation


de droit privé

Une préparation à distance par un tuteur référent est proposée.

L’écrit et l’oral font l’objet de 2 inscriptions distinctes.

Quand vous êtes reçu, vous vous inscrivez en formation en

complétant le dossier qui vous a été adressé.

Un parcours de 9 (concours interne) à 12 (concours externe)

modules est défini après positionnement.

Préparer et

accompagner

les lauréats du

concours



Concours internes : atelier de simulation de l’épreuve orale d’admissionVous êtes admissibles, vous avez suivi la journée de formation méthodologique à l’épreuve orale; complétez votre travail de préparation avec une simulation de l’oral.

Public concernéEnseignants admissibles au concours interne d’accès à l’emploi de professeur de 2ème ou 4ème catégorie

ObjectifsS’approprier les éléments de méthodologie travaillés en formationSimuler un oral S’auto-évaluerFormaliser les actions à mettre en place pour poursuivre la préparation à l’oralFormaliser un plan de travail

PrécisionsIl est nécessaire de se munir du dossier de RAEP présenté, de tous les documents permettant de construire l’oral et d’un ordinateur.


Paris

14PP00PA509

1 jour - 7 hParis

le 5 mars 2015

14PP00PA510

1 jour - 7 hParis

le 6 mars 2015

14PP00PA511

1 jour - 7 hParis

le 19 mars 2015


Formatrice IFEAP

14PP00PA512

1 jour - 7 hParis

le 19 mars 2015

INTERVENANTEMarie Laure CLEMOT, Responsable de centre

de formation


de droit privé

Nouveau !



Concours externes : méthodologie et repères pour préparer l’épreuve orale d’admissionVous êtes admissible suite aux épreuves écrites du concours. Cette journée de formation en présentiel vous propose un éclairage transversal à toutes épreuves orales des concours. Elle est complémentaire à la formation à distance.

Public concernéEnseignant en contrat de droit public (au minimum à mi-temps) dans un établissement du CNEAP et candidat au concours externe 4ème ou 2ème catégorie dans une des disciplines ouvertes cette année

ObjectifsIdentifier les attendus du juryRepérer les éléments transversaux à toute épreuve oralePratiquer des exercices orauxS’auto évaluer

ContenusAttendus, critères et niveaux d’exigence de l’épreuve oraleExercices pratiquesApports en pédagogie générale

PrécisionsPour optimiser le travail il est souhaitable d’avoir pris connaissance des textes officiels relatifs au déroulement et au règlement des épreuves du concours.


Paris

14PP00PA508

1 jour - 7 hParis

le 20 avril 2015


Formatrice IFEAP


de droit privé

Référentielsetdisciplines

4ème, 3ème : PSE, Prévention, Santé, Environnement, quels contenus, quelle évaluation ?Les nouveaux référentiels 4ème 3ème définissent mieux PSE, Prévention, Santé, Environnement. Cette session va permettre aux diverses disciplines concernées de comprendre le sens et la logique de cet enseignement et de cerner les exigences et les modalités de l’évaluation.

Public concernéEnseignants des modules M6, M7, M10, voire M12..., personnels de vie scolaire

ObjectifsEntrer dans la compréhension globale de PSE à partir des textes du B.O. et du référentiel des classes de 4ème, 3ème de l’Enseignement AgricoleSe donner des repères pour le CCF PSEEnvisager l’enseignement de PSE, les séquences pédagogiques.

ContenusInventaire des questions se posant autour de PSE dans les établissementsRelecture des textes réglementaires et sens à donner à cet enseignementCoordination entre les différents modules concernés : M6, M7, M10, M12...L’évaluation de PSESéquences pédagogiques, progression d’objectifs

PrécisionsNous sollicitons la présence d’Inspecteurs du Ministère pendant une journée. De ce fait et en raison de leur planning non encore stable, les dates de cette session peuvent bouger légèrement. Cette session a une vocation nationale.


Lyon

Angers

14PP00AN601

1 jour - 7 hAngers

le 26 septembre 2014

14PP00LY601

1 jour - 7 hLyon

le 4 novembre 2014



de droit privé

Enseigner l’histoire des arts aux classes de 4ème, 3ème et préparation à l’épreuve du DNBL’histoire de arts demande une coordination entre différentes disciplines. Cette session permettra de donner du sens à cet enseignement et de préparer l’épreuve du DNB

Public concernéTous enseignants des classes de 4ème, 3ème. Particulièrement enseignants d’ESC, Histoire et Géographie et Français

ObjectifsS’approprier l’histoire des arts telle que définie par la circulaire du MinistèreLire et interpréter des oeuvres de différents domaines artistiques et les mettre en lienElaborer des séquences pédagogiques (acquérir des méthodes pour construire des séances, exercices ...)

ContenusPoint sur les notions à aborderEnseignement de l’histoire des arts : sens et disciplines concernéesLien avec le livret personnel de compétences du Socle communConstruction de séquences pédagogiquesRessources pour l’histoire des arts - Épreuve d’histoire des arts au DNB

PrécisionsCette session sera animée par Hélène Carré et Francis Gaillard formateurs ENFA, organisme de formation de l’enseignement agricole public.


Angers

14PP00AN602


à déterminer entre novembre et décembre 2014

INTERVENANTSHélène CARRE,

Francis GAILLARD formateurs ENFA


de droit privé

Nouveau !

Référentiels et disciplines20142015


Référentiels et disciplines 20142015


Bac pro SAPAT, MP1-E5 : réaliser le bilan et ajuster les pratiques Les enjeux autour de l’enseignement du MP1 et de la préparation à l’épreuve E5 sont essentiels pour l’obtention du Bac pro mais aussi pour l’insertion professionnelle et la poursuite d’étude. Analyser les retours d’expérience est incontournable pour ajuster les pratiques

Public concernéEnseignants et formateurs en ESF - ESC et biologie intervenant en bac pro SAPAT

ObjectifsRéaliser les bilans de la mise en oeuvre du MP1Réaliser le bilan de l’épreuve E5 (résultats et préparation)Caractériser les difficultés rencontréesConstruire des situations d’apprentissages re-médiatricesAjuster les progressions pédagogiques

ContenusPoint sur la mise en oeuvre de l’enseignement du MP1 et analyse des retours d’expériencePoint sur la préparation à l’épreuve E5 et analyse des retours d’expérienceIdentification des points à améliorerCaractérisation des difficultés rencontréesProposition de re-médiationsAjustement des progressions modulaires

PrécisionsPour une valorisation optimale du temps de travail merci d’apporter vos progressions de cours et de faire un point avec les collègues de votre établissement concernés par cet enseignement qui ne pourraient être présents.Apporter un ordinateur est un incontournable


Lyon

Paris

14PP00PA606

1,5 jour - 10,5 hParis


14PP00LY602

1,5 jour - 10,5 hLyon

du 23 au 24 mars 2015


Formatrice IFEAP


de droit privé

Des formations sur la rénovation du CAPA

dans les différentes filières seront

proposées au premier semestre 2015.

En effet, l’absence d’éléments

précis sur cette rénovation

à la date de réalisation du

catalogue ne nous permet pas à ce

jour de proposer un programme détaillé.

Nouveau !

R é n o va t i o n

CA PA Nous vous

invitons donc à

consulter régulièrement

le site IFEAP afin de vous

informer sur les contenus,

dates et lieux des

sessions à venir.



Le stage collectif en bac pro : retour d’expérience, ajustements et valorisation des acquisLa mise en oeuvre du stage collectif relève de pratiques très diverses. Cette formation propose de faire un point d’étape, de relire les pratiques pour envisager des ajustements ou valoriser les savoir faire développés.

Public concernéEnseignants, formateurs intervenant en bac professionnel

ObjectifsFaire un état des lieux des pratiquesIdentifier les points forts et les points faiblesCaractériser les enjeux liés à cet enseignement en relation avec les orientations stratégiques du ministère Réaliser les ajustements nécessairesOrganiser une valorisation des réalisations des élèves dans cet espace de formation

ContenusLe stage collectif développement durable et éducation à la santé :

● rappel du cadre ● point d’étape en fin de réforme ● échange de pratiques

Le bilan : points forts, points faiblesLes enjeux liés à cet enseignement La proposition de modifications, d’évolution des pratiquesLa valorisation des réalisations

PrécisionsLe travail de bilan et d’ajustement des pratiques sera d’autant plus efficace que nous disposerons d’éléments concrets témoignant de la mise en oeuvre dans les établissements (progression - déroulement de séquences - ...)


Paris

14PP00PA608

2 jours - 14 hParis



Formatrice IFEAP


de droit privé

Nouveau !



De l’influence des territoires sur les structures ServicesLa notion de territoires est souvent traitée par l’élève d’une manière descriptive sans repérer que ceux-ci ne doivent être analysés qu’en fonction des influences qu’ils exercent sur la structure support de stage.L’objectif de cette session est de construire un outil pédagogique à l’usage des élèves qui leur permette de donner du sens à leur rapport de stage et ainsi traiter des territoires d’une manière cohérente.Les enseignants vivront les réalités des élèves en allant dans des structures de service pour en dégager les influences des territoires.

Public concernéEnseignants d’Histoire et Géographie et de Sciences Economiques et Sociales. Il est souhaitable de venir en binôme HG- SES.

ObjectifsComprendre l’imbrication des territoires dans une région (communes, communautés de communes, pays, parc naturel régional...)Repérer leurs influences sur des structures de servicesAnalyser et modéliser les observations de terrain Restituer la modélisation aux professionnelsÉlaborer un document pédagogique à l’usage des élèves

ContenusIntervention d’élus et de chargés de mission pour présenter les territoires et leurs influences sur les structures.Visites par groupe de structures de services pour repérer les influences des territoires sur celles-ci.Analyse et modélisation de la compréhension de ces influences.Création d’un support pédagogique pour sensibiliser les élèves sur la notion de territoires et les préparer aux exigences du rapport de stage.Support pour la semaine :3 structures diversifiées (une structure orientée vers l’accueil touristique de type office de tourisme, une structure d’hébergement de personnes âgées, une structure petite enfance de type Multi Accueil, …)Des interventions d’élus et de techniciens des collectivités présentant l’ensemble des problématiques territoriales interférant dans le fonctionnement des structures.

PrécisionsLa session alternera des temps d’apports, d’échanges et de production de groupe. Les enseignants repartiront avec un support pédagogique.Il est indispensable de venir avec un ordinateur pour les productions à réaliser qui pourront alors être mutualisées.


St Marcellin

14PP00SM601

4 jours - 28 hSaint Marcellin

en Isèredu 3 au 7 novembre 2014


Formateur IFEAP

René COSTARELLA, Enseignant CNEAP


de droit privé

Nouveau !



L’environnement de l’exploitation agricole dans le rapport de stage Bac Pro CGEAUn territoire, des environnements différents… La notion d’environnement d’une entreprise est souvent traitée par l’élève d’une manière descriptive sans repérer que celui-ci se définit en fonction du type d’exploitation et des objectifs que s’est fixé le chef d’entreprise.L’objectif de cette session est de construire un outil pédagogique à l’usage des élèves qui leur permette de donner du sens à leur rapport de stage et ainsi traiter de l’environnement d’une manière cohérente

Public concernéEnseignants de SES et de matières techniques intervenant dans l’accompagnement du rapport de stage.

ObjectifsComprendre l’imbrication des environnements dans une région Repérer leurs influences spécifiques sur des exploitations à finalités différentesAnalyser et modéliser les observations de terrain Restituer la modélisation aux professionnelsÉlaborer un document pédagogique à l’usage des élèves

ContenusIntervention pour présenter la région, les différents environnements et leurs influences sur les exploitations.Visites par groupe d’exploitations agricoles spécialisées pour repérer les influences des environnements sur celles-ciAnalyse et modélisation de la compréhension de ces influencesCréation d’un support pédagogique pour sensibiliser les élèves sur la notion d’environnement. Ce document a pour but de faire comprendre aux élèves que les environnements n’ont pas les mêmes impacts selon la spécificité des exploitations et de leurs objectifs.

Production des stagiaires1 groupe par exploitation : situer l’exploitation dans son environnement en mettant en évidence les éléments de cet environnement qui ont une influence certaine sur le fonctionnement et les résultats de cette exploitation.Analyse d’une décision stratégique mise en œuvre dans cette exploitation ayant un lien fort avec des problématiques environnementalesRéalisation d’un diagnostic de durabilité, notamment environnementalCréation d’un document : un territoire, des environnements différentsRestitution du travail en fin de stage devant l’ensemble du groupe et des exploitants

PrécisionsIl est indispensable d’apporter un ordinateur portable pour les productions à réaliser.Le document pédagogique a pour but de faire comprendre aux élèves que les environnements n’ont pas les mêmes impacts selon la spécificité des exploitations et de leurs objectifs.


St Jean Pied de Port

14PP00SJ601

4 jours - 28 hSaint Jean Pied

de Portdu 13 au 17 octobre 2014

INTERVENANTSDenis VINCENS,

Enseignant CNEAP

François FORT, Formateur IFEAP

Joël LE BARON, Enseignant


de droit privé

Nouveau !



Bac Pro CGEA – Préparation de l’épreuve E5 (Sciences appliquées et technologies) et des sujets d’examenUn récent rapport de l’inspection attire l’attention sur les difficultés de l’épreuve E 5 pour un nombre significatif de candidats qui peinent à justifier et analyser les compétences devant être développées dans leur parcours de formation. Par ailleurs, les observations mettent en évidence une corrélation entre la moyenne des notes obtenues à cette épreuve et le taux de réussite à l’examen. On retient, alors l’intérêt de la préparation des élèves pour atteindre les objectifs attendus quant aux compétences évaluées, et celui d’une approche commune dans la conception des sujets d’examens.

Public concernéProfesseurs intervenant dans la préparation à cette épreuve : sciences et technologies (modules MP 41A, 51A, 61 ,71)

ObjectifsRéaliser le bilan de l’épreuve E5 (résultats et préparation)Caractériser les difficultés rencontréesUtiliser un cadre de définition de l’épreuve Définir des situations d’apprentissages re-médiatricesAjuster les progressions pédagogiques

ContenusLa définition de l’épreuve E 5Observations, bilan d’examens Les capacités professionnelles visées, les connaissances scientifiques et techniques associéesLa grille d’évaluationConception de l’épreuve E5 La rédaction des sujets : méthode, point de veilleLa préparation des élèves Progressions modulairesLe choix de situations professionnelles

PrécisionsCette session sera animée par un formateur de l’IFEAP. Nous sollicitons la participation de l’inspection. Au cours de ces journées, alterneront exposés, travaux d’ateliers, échanges. Pour valoriser nos travaux, il est intéressant d’apporter vos progressions de cours et de faire un point avec les collègues de votre établissement, concernés par cet enseignement qui ne pourraient être présents. Apporter un ordinateur si vous en disposez.


Angers

14PP00AN605

1,5 jour - 10,5 hAngers


INTERVENANTEKarine ROBERT, Formatrice IFEAP


de droit privé



Bac pro SAPAT : articuler les progressions MG4 et MP1 génétique humaineCette session complète la formation «bac pro SAPAT enseigner la génétique humaine»; elle propose d’aborder concrètement et par objectif l’articulation MG4 - MP1.

Public concernéProfesseur de biologie, assurant les enseignements du MG4 et du MP1 en bac pro SAPAT

ObjectifsConstruire de la cohérence et de la complémentarité pour réaliser l’enseignement de génétique en MG4 et MP1 :

● Repérer les thématiques supports ● Identifier les activités supports possibles ● Construire les situations d’apprentissages

ContenusAnalyse des référentiels pour dégager les thématiques à mettre en articulationIdentification des activités possiblesÉléments techniques et pédagogiques relatifs à leur mise en oeuvre (test logiciels - test exercices...)Élaboration de situations d’apprentissage

PrécisionsLes participants devront avoir suivi la formation «Bac pro SAPAT enseigner la génétique humaine en MP1»Il est nécessaire d’apporter les progressions modulaires, des exemples d’activités mises en oeuvre et un ordinateur.


Paris

14PP00PA609

1 jour - 7 hParis

le 12 février 2015

INTERVENANTAnne Marie BOUREAU,

Formatrice enseignante en SVT


de droit privé

Bac pro SAPAT : articuler les progressions MG4-MP1 en immunologieCette session complète la formation «bac pro SAPAT enseigner l’immunologie»; elle propose d’aborder concrètement et par objectif l’articulation MG4 - MP1.

Public concernéProfesseur de biologie, assurant les enseignements du MG4 et du MP1 en bac pro SAPAT

ObjectifsConstruire de la cohérence et de la complémentarité pour réaliser l’enseignement d’immunologie :

● Repérer les thématiques supports ● Identifier les activités supports possibles ● Construire les situations d’apprentissages

ContenusAnalyse des référentiels pour dégager les thématiques à mettre en articulationIdentification des activités possiblesÉléments techniques et pédagogiques relatifs à leur mise en oeuvre (test logiciels - test exercices...)Élaboration de situations d’apprentissage

PrécisionsLes participants devront avoir suivi la formation «Bac pro SAPAT enseigner l’immunologie en MP1»Il est nécessaire d’apporter les progressions modulaires, des exemples d’activités mises en oeuvre et un ordinateur.


Paris

14PP00PA610

1 jour - 7 hParis

le 13 février 2015

INTERVENANTAnne Marie BOUREAU,



de droit privé

Nouveau !

Nouveau !



Réussir le module MP4 «Communication en situation professionnelle»La difficulté, c’est posséder (et enseigner) à la fois un savoir-faire technique (installation, paramétrage d’outils...) et un savoir-faire «de conduite de projet».Cette formation vous donnera cette double compétence. Chaque outil sera étudié, installé, paramétré. Leur mise en oeuvre au sein d’une entreprise, association... fera l’objet d’une étude particulière.

Public concernéEnseignants TIC concernés par le module MP4 «Communication en situation professionnelle»

ObjectifsMaîtriser les outils et leurs mises en oeuvre professionnelles pour mieux les enseignerBâtir les progressions associées à chaque outilIdentifier les principales situations obstacles rencontrées avec les élèves

ContenusLes logiciels et plateformes adaptés au programmeMéthode pour suivre et mettre en place les outils en situation professionnelleTravail sur l’organisation des apprentissages

PrécisionsCette formation vous apportera l’aide matérielle (mise à disposition d’outils pour vos élèves), technique et pédagogique pour que votre projet soit une réussite

Pour plus d’information sur cette session, contacter Alain GACHIGNARD

Paris

14PP00PA601

3 jours - 21 hMontrouge


INTERVENANTAlain GACHIGNARD,

Formateur IFEAP


de droit privé

Objectif 3 du module MP4 : toutes les clés pour utiliser WordPress Vous maîtriserez Wordpress dans le cadre de l’objectif 3. Votre enseignement permettra à l’élève de «s’impliquer» dans l’élaboration et l’animation du site de l’entreprise. Cette formation est à la fois technique et pédagogique.

Public concernéEnseignants TIC concernés par le module MP4 «Communication en situation professionnelle»

ObjectifsSavoir analyser un site web et bâtir un cahier des chargesSavoir créer, mettre en oeuvre et animer un site webMaîtriser l’organisation des donnéesBâtir des projets avec les élèves

ContenusUn CMS c’est quoi ?Installer WordPressChoisir et modifier un thèmeOrganiser le contenu et la publicationRédiger un cahier des chargesIdentifier les différents rôles de l’élève dans un site d’entrepriseAnalyser les projets à mettre en place avec les élèves au sein de votre établissementQuels liens tisser avec les entreprises, propositions d’actions de projets ?



Paris

14PP00PA602




Formateur IFEAP


de droit privé

Nouveau !



EG4, MG4 : je m’outilleVous enseignez les TIC en Bac professionnel, alors, cette formation est faite pour vous.Vous maîtriserez les concepts des outils (Tableur, traitement de texte, navigateur, logiciels Préao, PAO, retouche photo, navigateur...) pour mieux les enseigner.Vous bâtirez des exercices innovants pour du tout numérique.Vous utiliserez (et conserverez pour l’année scolaire 2014/2015) des plateformes numériques de travail pour mieux faire face à l’hétérogénéité et assurer un meilleur suivi de vos élèves

Public concernéEnseignants TIC des modules EG4 et MG4

ObjectifsMaîtriser les concepts des outils pour mieux les enseignerIdentifier les principales situations obstacles rencontrées avec les élèvesBâtir les progressions et les exercices associés à chaque outilCréer des supports de coursMettre en oeuvre une plateforme pédagogique

ContenusÉtude des principaux outils enseignés aux élèves(Navigateur, traitement de texte, tableur, PREAO, PAO, logiciels photo, audio, vidéo, dessin vectorisé...)Travail sur la création de support de cours numériques innovantsLes outils du web et les plateformes pédagogiques auxiliaires pédagogiques.

PrécisionsUn espace de mutualisation et de collaboration sera proposé aux stagiaires afin de continuer le travail commencé lors de la session, et d’évaluer les dispositifs proposés.Pour que votre projet soit une réussite, nous vous proposons une plateforme pour vos élèves.


Paris

14PP00PA603




Formateur IFEAP


de droit privé

Aider les élèves à rédiger et soutenir leur dossier technologique en STAVProblématiser est un exercice difficile pour l’élève. La nouvelle grille d’évaluation est plus explicite sur les capacités que l’élève doit montrer. Le rôle de l’enseignant est de proposer une méthode pour lui permette de travailler progressivement sur ces capacités

Public concernéEnseignants suivant la réalisation du Dossier Technologique en Bac STAV

ObjectifsAider les élèves à …

● comprendre la notion de problématique ● faire émerger une problématique à partir d’une situation concrète de stage ● justifier et formuler une problématique ● mobiliser des ressources pour répondre à la problématique ● rendre compte de leur démarche personnelle à l’écrit et à l’oral

ContenusExercices mis en oeuvre en classe entière pour aider les élèves à problématiser(comment faire naitre une problématique, comment la justifier, comment y répondre)Activités permettant aux élèves de trier les informations utiles à leur problématiqueUtilisation des stages collectifs pour aider les élèves à problématiserPrésentation d’outils pour suivre les élèves lors de leur stage (portfolio- mahara)Exercices proposés aux élèves pour les aider à rendre compte de leur démarche et ainsi mieux défendre leur dossier à l’oral.Elaboration d’une progression sur l’ensemble de la formation permettant d’articuler séances d’apprentissage en classe, stages EIL, TDRP, stages individuels, travail personnel.

PrécisionsPour la réussite de cette session, il est souhaitable d’apporter un ordinateur portable pour la production d’exercices, de progression.Nous demandons l’intervention d’un inspecteur pour une demie journée.


Paris

14PP00PA612

3 jours - 21 hParis

du 3 au 6 mars 2015


Formateur IFEAP

François Xavier JACQUIN, Inspecteur

Loïc EDLINE, Enseignant CNEAP


de droit privé



La rénovation du BTSA ACSE entre en application à la rentrée 2014. A la demande de participants de la journée d’échanges que nous avions organisée le 15 janvier à Paris une première session vous est déjà proposée dans ce même catalogue ; elle concerne le nouveau module M56 : Stratégie de l’entreprise

agricole. D’autres formations suivront.

Plusieurs sessions prochainement proposéesPlusieurs sessions vous seront proposées à partir des premières journées

de formation de la DGER (mai et juin 2014) pour le lancement du référentiel rénové. Elles prendront en compte les points d’échanges et les questions posées

à cette occasion. La définition des objectifs et du contenu de ces formations étant prématurée à la date d’édition de ce catalogue, vous en serez informé ultérieurement. Sans présumer de leurs objectifs et de leur contenu, nous veillerons à respecter une démarche prenant appui sur les objectifs de formation, l’évaluation des compétences attendues avec une attention particulière quant aux changements apportés par le nouveau référentiel de diplôme.

Nous vous invitons à nous transmettre réflexions et attentes individuelles ou collectives.

Les propositions de sessions paraîtront à la rentrée sur notre portail. Les établissements concernés en seront informés.

Réaliser le bilan de l’E7.2 du BTSA DATRLa première promotion d’étudiants ayant passé le BTSA DATR vient de sortir, cette session se propose de recenser les difficultés rencontrées, les questions qui se posent à la suite de l’E7.2, ceci afin d’harmoniser nos pratiques pour une meilleure préparation des étudiants

Public concernéTout enseignant participant à préparer les étudiants à l’E7.2

ObjectifsRecenser les difficultés rencontrées et les questions qui se posent après le passage de l’épreuveConfronter les différentes pratiques existantes de préparation à cette épreuveHarmoniser le niveau d’exigencesMutualiser des outils

ContenusLe respect des exigences de la note de service par :

● les étudiants ● les jurys

Les situations professionnelles vécues présentées par les étudiants : existence de critères de recevabilitéLa soutenance orale et l’utilisation de la grille d’évaluation Les difficultés existantes : quelles solutions possibles en terme de préparation des étudiants, d’outils ?

PrécisionsIl serait souhaitable d’apporter vos supports de préparation des étudiants à cette épreuve


Paris

14PP00PA616

2 jours - 14 hParis




de droit privé

Nouveau !

Analyse et conduite

des systèmes d’exploitation -

rénové

La mise en

œuvre

du BTSA ACSE



BTSA ACSE – Le module M56 : Stratégie de l’entreprise agricolePrincipalement traité à partir d’études de cas pluridisciplinaires et de mises en situation permettant de développer des démarches de projet, ce module peut être considéré comme central dans la mesure où il structure un faisceau de compétences développées dans plusieurs autres modules : le M 51 (Diversité des agricultures et politiques publiques) notamment à la mesure des perspectives d’évolution et les enjeux liés à l’agriculture, le M 52 (Agricultures, agriculteurs, environnement professionnel et territorial), dont la finalité est d’identifier l’environnement professionnel et territorial de l’entreprise agricole, avec des partenariats, le M 53 (Gestion économique et financière de l’entreprise agricole), etc. Le pilotage stratégique renvoie ainsi aux compétences évaluées à l’épreuve E5. Comment, avec quelles démarches et quels outils peut-on associer les étudiants aux objectifs propres à ce module ? C’est l’objet de cette session.

Public concernéProfesseurs de sciences économiques, sociales et de gestion, notamment, professeurs de disciplines associées (agronomie, zootechnie, écologie)

ObjectifsDéfinir la notion de pilotage stratégique, les concepts associés (approche systémique, performance globale..) et leurs champs d’application.Repérer des outils de diagnostic et d’aide à la prise de décision adaptés au référentiel de formation du BTSA ACSEPréciser les modalités pédagogiques d’accompagnement des étudiants – futurs agriculteurs - au pilotage stratégique de leur exploitation

ContenusLes principes du pilotage stratégique d’entreprise, les champs d’applicationLa stratégie de l’entreprise agricole dans le nouveau référentiel du BTSA ACSE Les opportunités du contexte agricole La prise en compte des enjeux économiques, agro écologiques, du changementDe l’observation et de l’analyse, à la définition d’une stratégie Les outils d’observation et de modélisation de l’approche systémique et leur utilisationL’observation de la performance globale : indicateurs, résultats, évaluation Construire une démarche stratégique : associer des enjeux multiples (agricoles, territoriaux, plurisectoriels, projets personnels…)

Comment inscrire le M56 dans une démarche d’ensemble du BTSA ACSE ? Compétences attendues, évaluation

Quelles approches pédagogiques ?Comment préparer, accompagner les étudiants à …

● observer, caractériser, évaluer un pilotage d’entreprise agricole, ● repérer les conditions propices ou nécessaires aux actions collectives, ● rechercher les informations pertinentes, ● rechercher, choisir des interlocuteurs pour un pilotage co-construit, ● décider par lui-même ou de façon concertée

PrécisionsCette session fera l’objet de l’intervention d’Ambroise Garnier, ingénieur agronome, pour la partie conceptuelle du management stratégique et ses applications et d’un enseignant formateur de l’enseignement agricole pour l’approche pédagogique proprement dite du BTSA ACSE. Nous sollicitons la participation de l’inspection l’enseignement agricole. Nous alternerons exposés, présentation d’outils méthodologiques (diagnostic, stratégie) et travaux d’ateliers, échanges.


Paris

14PP00PA615

2 jours - 14 hParis


INTERVENANTSAmbroise GARNIER, ingénieur agronome,

Karine ROBERT, Formatrice IFEAP


de droit privé



Certificat d’aptitude à la conduite en sécuritéL’apprentissage de la conduite en sécurité figure dans les référentiels de diplômes du secteur de la production de l’enseignement agricole. Les enseignants ou les formateurs utilisant pour cela les engins nécessaires ont besoin d’être formés et d’attester des compétences nécessaires. Cela permet au chef d’établissement de leur délivrer une autorisation de conduite des engins correspondant à ces activités. Il en va de même pour toute personne de l’établissement utilisant des engins automoteurs (tracteurs, chariots élévateurs, pelle hydraulique…) dans le cadre de leurs activités (exploitation, ateliers pédagogique ou de production …). Le CACES (Certificat d’Aptitude à la conduite en sécurité) répond à cette obligation.

Public concernéProfesseurs, formateurs utilisant un ou plusieurs des engins cités ci-après, dans le cadre des activités d’enseignement ou de production de leur établissement. Engins de chantier, relevant de la recommandation CNAMTS (caisse nationale d’assurance maladie des travailleurs salariés) R 372 modifiée, tels que :

● catégorie 1 : Tracteurs toutes puissances, minipelle ● catégorie 4 : Tractopelle ● catégorie 9 : Chariot élévateur frontal à bras télescopiques ● Engin de manutention, relevant de la recommandation CNAMTS R 389 ● catégorie 3 : Chariot de manutention à conducteur porté (type «Fenwick»)

Pour d’autres CACES spécifiques, nous consulter.

ObjectifsMaîtriser les règles de conduite et de sécurité relatives aux matériels concernésValider le CACES visé - Obtenir l’autorisation de conduite délivrée par l’employeur.Pré requis :Présenter les aptitudes médicales requises, maîtriser la conduite de l’engin pour une utilisation dans le cadre des activités de production ou d’enseignement de l’établissement, posséder les notions de base de conduite en sécurité, dont celles du code de conduite routière.N B - Les différentes séquences n’ont pas pour objectif l’apprentissage de la conduite, mais la validation des habiletés requises pour le CACES visé. Nous prévoyons simplement quarante minutes environ de prise en mains des matériels concernés.

ContenusAnalyse des risques liés à l’utilisation des engins de chantierRéglementation, normalisation classification Terminologie, principe de fonctionnement des différents types d’engins Règles de sécurité liées à l’exploitation, à l’environnement et à l’entretien des enginsBalisage et signalisationRègles de sécurité lors des arrêts et en fin de posteTransferts sur route et chantiersRepérage des commandes, gabarits, et particularités, à partir de manœuvres courantes. Vérifications de début de posteCirculation avec maîtrise de différents sols, en pente, en virage, en marche avant et arrière, Manœuvres et dispositions techniques spécifiques au matériel (CACES) concerné.Maintenance de premier niveau, vérifications de fin de poste, compte rendu à la hiérarchie

PrécisionsPar l’intermédiaire de l’IFEAP, vous serez inscrit à une session CACES inter entreprise au CPPA du Lycée Privé de Sainte Maure (Près de Troyes), Saint Genis Laval, près de Lyon, ou un autre centre de formation à la conduite d’engins de chantier ou de manutention selon le cas. Plusieurs sessions peuvent être organisées dans le courant de l’année. Dès leur programmation établie, nous vous en informerons. Pour les CACES spéciaux (grue de chargement, nacelle élévatrice), nous consulter. Les différentes séquences alternent exposés, échanges, exercices, mises en situation, prise en mains des matériels, évaluation écrite et pratique conformément au protocole défini par la CNAMTS. L’évaluation fait l’objet des tests CACES, administrés, par un testeur d’organisme certifié. Des documents de référence sont remis aux participants. Durée totale de la formation théorique et pratique 21 heures, réparties sur 3 jours, comprenant formation théorique et pratique, prise en mains du matériel et tests CACES .Bien préciser le CACES visé dans la rubrique «Motivation» de la feuille d’inscription en ligne. Si besoin, prendre contact avec Karine ROBERT, coordinatrice de cette formation


Paris

14PP00WW602

3 jours - 21 hLieu et date définis

ultérieurement selon la demande

INTERVENANTSFormateurs habilités


de droit privé



Certificat individuel Phytopharmaceutique Certiphyto - Décideur en exploitation agricole La liste des diplômes permettant dans les cinq ans suivant leur obtention de demander un Certiphyto par équivalence est précisée par arrêtés du 10 décembre 2012. Les enseignants et formateurs intervenant dans les champs de compétences correspondants posent aussi le sens de la démarche, ancrée dans le plan écophyto 2018, dans une logique d’agriculture écologique, ou encore, celle de produire autrement. Plusieurs questions sont alors régulièrement posées concernant la démarche pédagogique, les supports documentaires, l’évaluation. Nous proposons d’en faire le tour au cours de cette session qui permettra aussi l’obtention Certificat individuel Phytopharmaceutique – Certiphyto - Décideur en exploitation agricole.

Public concernéEnseignants, formateurs, personnels d’exploitation de l’établissement

ObjectifsUtiliser les références scientifiques, techniques et règlementaires du référentiel du Certificat individuel Phytopharmaceutique Mutualiser les pratiques pédagogiques et documentairesObtenir le Certiphyto Décideur en exploitation agricole

ContenusProgramme du référentiel Certiphyto

● Le contexte règlementaire et les responsabilités de l’employeur vis-à-vis des tiers ● Les risques pour la santé et pour l’environnement ● L’analyse des risques et les mesures de prévention (pour les salariés et l’environnement) ● La stratégie pour limiter le recours aux produits phytosanitaires ● La traçabilité des mesures de prévention mises en oeuvre et des traitements réalisés

Pratiques pédagogiques et documentaires ● Sources et supports documentaires ● Organisation matérielle et pédagogique

PrécisionsCette session s’appuie sur le référentiel Certiphyto Décideur en exploitation agricole et se déroulera conformément au protocole réglementaire. Elle sera animée par un enseignant formateur de Genech Conseil Formation. Nous alternerons exposés, observation de cas concrets, exercices d’application, échanges. Point de veille : Cette session n’a pas qu’une seule finalité d’obtention du Certiphyto ou d’approche pédagogique, mais bien les deux à la fois, pour un ancrage revisité et optimisé dans les parcours de formation des élèves. C’est la raison de sa programmation sur deux journées et demie. Des documents de référence seront remis aux participants. Une attestation, en vue de la délivrance de certificat individuel phytopharmaceutique décideur d’exploitation agricole, sera remise aux participants ayant participé à la totalité de la session.


Paris

14PP00PA605

3 jours - 21 hParis

du 2 au 5 juin 2015

INTERVENANTChristophe BRAME,

Formateur en agro-techniques,

Genech Conseil


de droit privé

Nouveau !



Bac pro CGEA L’évaluation des capacités professionnelles E3 du BEPA, E7 du Bac pro CGEA Depuis sa rénovation le Bac pro CGEA, demande d’être revisité, notamment à partir des épreuves Il s’agit notamment de concevoir l’évaluation des capacités dans le cadre du CCF (contrôle continu en cours de formation), pour être en mesure de retenir une progression pédagogique et des situations d’apprentissage conforme au référentiel de diplôme.

Public concernéEnseignants de disciplines techniques du bac pro CGEA

ObjectifsIdentifier les attendus des épreuves E3 du BEPA, E7 du Bac pro CGEAUtiliser une méthodologie commune pour définir les situations d’évaluationDéfinir une progression pédagogique BEPA Bac Pro

ContenusLes compétences et les capacités professionnelles repérage et définitionLa complémentarité des capacités validées par les épreuves E3 du BEPA et E7 du bac proLa définition des situations d’évaluation et de formationLa pertinence d’une grille d’évaluation La progression pédagogique sur 3 ansLa participation des professionnels (exploitations annexées ou partenaires, lieux de stage)

● Associer exploitations et salles de cours ● Le rôle des professionnels dans l’évaluation

Les documents et textes de référence.

PrécisionsCette session sera animée par Laure Magnier et Amélie Lipp, ingénieures, formatrices à l’ENFA. Nous sollicitons la participation de l’inspection de la DGER. Nous réaliserons une revue des principes et démarches de mise en œuvre de l’évaluation des épreuves E3 et E7. Pour cela, nous alternerons exposés, travaux d’ateliers, échanges. Nous terminerons par un bilan individuel et collectif.


Paris

14PP00PA604

2 jours - 14 hParis


INTERVENANTESAmélie LIPP, Formatrice,

enseignante de l’ENFA de Toulouse

Laure MAGNIER, Formatrice,

enseignante de l’ENFA


de droit privé

Nouveau !

Comme chaque année, l’IFEAP s’associe à d’autres centre de formation afin d’enrichir son offre.

Cette année, nous reprenons des sessions proposées par :

• L’IFUCOME, institut de formation de l’Université Catholique de l’Ouest (Angers)

• L’IFOCAP, institut de formation pour les acteurs du monde agricole et rural

(Paris)

• Le CREFI, centre de formation dédié aux personnels de droit privé (Nantes).

• Genech conseil

• l’ENFA, Ecole Nationale de Formation Agronomique

• EDUTER Dijon

Nos partenaires



Agroéquipement - scénarios pédagogiques pour l’utilisation de matérielsEchanges de pratiques, mutualisation de réseauLes professeurs de sciences et techniques d’agroéquipement sont confrontés à l’organisation de séquences pédagogiques répondant à des objectifs particuliers, pour des groupes d’élèves souvent très hétérogènes. Il peut s’agir de développer des compétences communes (conduite d’engins) ou transversales (organisation, traitement de consignes de sécurité…) ou spécifiques (habiletés gestuelles, connaissances technologiques), avec des matériels différents (du poste de soudage aux engins de chantier). Par ailleurs, le temps disponible pour cela peut être limité. Avec ces préoccupations, les questions communes que nous traiterons en priorité se déclinent comme suit : Quelles capacités professionnelles viser ? Comment optimiser le temps d’apprentissage de l’apprenant ? Quelles tâches proposer ?

Public concernéProfesseurs de sciences et techniques d’agroéquipement

ObjectifsConcevoir une séance pédagogique de 4 heures Tester un scénario pédagogique faisant par exemple appel à des maquettes didactiquesPréciser les points clés pour transposer un scénario pédagogique à différents matériels et aux contextes propres aux établissements des participants Définir les possibilités de création et de mutualisation de ressources en réseau

ContenusUne préoccupation première : l’évaluation de la maîtrise de compétencesLa définition de situations d’apprentissage : quels matériels ou quels supports en fonction des objectifs de formationScénarios pédagogiques De la conception à la programmation par exemple : l’apprentissage de la conduite avec un groupe de 16 élèvesLe choix des supports pédagogiques matériels, maquettes, séquences vidéoscopéesLe transfert de scénario à différentes situations, à différents matérielsQuelles possibilités de mutualisation en réseaux ?

PrécisionsCette session sera animée par Guilaume Gillet et Laurent Faure formateurs de l’ENFA de Toulouse. Nous alternerons exposés, études de cas, témoignages, travaux d’ateliers, échanges


Angers

14PP00AN603

2 jours - 14 hAngers/Les Ponts

de Cédu 21 au 23 janvier 2015

INTERVENANTSGuillaume GILLET,

Enseignant formateur de l’ENFA

Laurent FAURE, Enseignant formateur

de l’ENFA


de droit privé

Nouveau !



Zootechnie - systèmes d’élevage - Génomique, races et élevages spécialisésLa session est conçue dans la logique des stages collectifs (agro écosystémique). Afin de permettre aux enseignants l’étude comparative de systèmes de production et d’enrichir leurs cours, cette session est organisée dans une région différente à chaque fois qu’elle est proposée (Pays basque, Jura, Normandie, Ardèche, Bretagne). Elle se déroulera cette année dans la région Nord Pas de Calais.

Public concernéCette formation intéresse les enseignants de zootechnie et des disciplines associées (agronomie, phytotechnie...).

ObjectifsDévelopper, à partir de cas concrets, des démarches d’analyse et de diagnostic de systèmes d’élevage transférable à l’ensemble des référentiels de formationEtoffer nos enseignements de références professionnelles et de spécificités régionales Echanger, mutualiser nos expériences et nos ressources pédagogiques

ContenusLes caractéristiques de l’agriculture et des activités d’élevage de la région Nord Pas de CalaisLa diversité de systèmes de production agricoles.

Les enjeux et les applications de la génomiqueEtat de la recherche en production animaleApplications zootechniquesEvolution de la génétique bovine

Les races locales Intérêts économiques, agronomiques des races bovines, équines et ovines. La région Nord Pas de Calais développe des programmes d’aide à la préservation de la biodiversité (race Flamande, chevaux Trait du Nord et Boulonnais, race ovine Boulonnaise...)

La diversification des exploitations : transformation à la ferme et vente directeSpécificités de l’agriculture péri-urbaine. Visites d’exploitation et étude de cas concret

Autres thèmes susceptibles d’être abordés L’élevage du trotteur et l’Hippodrome de La CapelleL’AOP MaroillesAgriculture et Parcs Naturels RégionauxLe Projet Inter Herbe (France/Belgique)La sélection des semences fourragère

PrécisionsCette session se déroulera au lycée agricole de Genech (Nord) et dans la proche région. Elle sera animée par Dominique Demolin, professeur de zootechnie à l’Institut de Genech. Elle fera l’objet de l’intervention de techniciens, ingénieurs ou chercheurs, spécialistes des thèmes abordés. Nous alternerons exposés, échanges, ateliers thématiques, visites commentées d’exploitations, travaux de groupes. Nous prévoyons par ailleurs des temps d’échanges quant aux démarches pédagogiques selon classes et filières et de mutualisation des ressources pédagogiques.Les horaires sont mentionnés à titre indicatif. Ils seront ajustés sur place, en fonction des opportunités et des contraintes de fonctionnement des installations visitées. Prévoyez une bonne disponibilité pour cette session.


Genech

14PP00GE601

4 jours - 29,5 hGenech

du 30 mars au 3 avril 2015

INTERVENANTDominique DEMOLIN,

Enseignant CNEAP Zootechnie


de droit privé

Nouveau !



Systèmes de production en agriculture biologiqueAspects technico économiques et pédagogiquesLe choix d’un système de production - l’agriculture biologique en est un parmi d’autres - peut faire débat à la mesure des enjeux repérés, des résultats observés ou attendus dans l’éventail des pratiques. Les approches pédagogiques demandent par ailleurs des références agronomiques, technico économiques actualisées. Cette session sera l’occasion d’une revue de ces éléments, à la lumière de pratiques régionales et d’observations centrées sur les aspects scientifiques, économiques et techniques.

Public concernéProfesseurs de sciences et techniques de production, d’économie et de gestion et toute personne concernée par les objectifs de cette session.

ObjectifsDisposer de données technico-économiques comparatives entre différents systèmes de production de cultures et d’élevageUtiliser les références du cahier des charges de l’Agriculture BiologiqueProposer des approches et des ressources pédagogiques pour aborder l’agriculture bio, comme attendu des référentiels de formation

ContenusLes questions liées à la conversion et au cahier des charges de l’agriculture bio.La conduite technique d’ateliers en production agrobiologique. Exemples de pratiques régionales en production animale et cultures associées au système d’exploitation.Quels résultats technico-économiques ? Quels valorisation et débouchés pour ces productions ?Les ressources documentaires techniques et pédagogiques L’agriculture bio dans les parcours de formation des élèves – Comment situer les séquences mentionnées dans les référentiels de diplôme, parmi les autres systèmes de production, dans une diversité de projets d’apprenants, avec quelles approches pédagogiques ?

PrécisionsLes observations se rapporteront notamment aux systèmes de polyculture élevage de production laitière. Nous alternerons exposés, témoignages, études cas, échanges. Nous prévoyons la participation de professionnels, agronomes, interlocuteurs d’organisation : groupement ou fédération nationale d’agriculture biologique, l’intervention d’enseignants de cursus spécialisés : MAP de bac pro, Séquences de BTSA.


Angers

14PP00AN604


du 25 au 27 mars 2015

INTERVENANTSChristine LEMARIE,

Responsable de filière

Jean Louis MORILLE, Enseignant formateur

Karine ROBERT, Formatrice IFEAP


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Bac pro SAPAT : construire et actualiser le cours de génétiqueCette session propose une relecture des contenus à transmettre au travers d’un livret de cours type à destination des professeurs

Public concernéEnseignants de biologie en Bac pro SAPAT (module MP1)

ObjectifsSituer les exigences des référentielsRepérer les notions complexes à enseigner Actualiser les savoirs et savoirs faire relatifs à l’enseignement de la génétique humaineUtiliser des logiciels en accès libre pour construire son enseignement Réaliser des exercices

ContenusComment enseigner les bases de la génétique humaine ?

● connaissances ● vocabulaire ● modalités de travail pour faciliter la compréhension des élèves

Quels TD envisager pour conduire l’enseignement de génétique humaine ?Comment construire et utiliser les exercices pour enseigner la génétique humaine ? Travail sur des exemples.

PrécisionsPour optimiser le travail, il est souhaitable que les participants disposent des référentiels, de leurs cours et exercices et d’un ordinateur portable.


Lyon

14PP00LY604

2 jours - 14 hLyon


INTERVENANTEAnne Marie BOUREAU,



de droit privé

Bac pro SAPAT : construire et actualiser le cours sur le système nerveuxCette session propose une relecture des contenus à transmettre au travers d’un livret de cours type à destination des professeurs

Public concernéEnseignants de biologie en Bac pro SAPAT (module MP1)

ObjectifsSituer les exigences des référentielsRepérer les notions complexes à enseigner Actualiser les savoirs et savoirs faire relatifs à l’enseignement sur le système nerveuxUtiliser des logiciels en accès libre pour construire son enseignement Réaliser ou construire des exercices

ContenusComment transmettre les bases sur le système nerveux ?

● connaissances ● vocabulaire ● modalités de travail pour faciliter la compréhension des élèves

Quels TD envisager pour conduire l’enseignement sur le système nerveux ?Comment construire et utiliser les exercices pour enseigner le système nerveux ? Travail sur des exemples

PrécisionsPour optimiser le travail, il est souhaitable que les participants disposent des référentiels, de leurs cours et exercices et d’un ordinateur portable.


Lyon

Paris

14PP00LY605

2 jours - 14 hLyon

du 30 septembre au 1er octobre 201414PP00PA611

2 jours - 14 hParis





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Bac pro SAPAT : construire et actualiser le cours d’immunologieCette session propose une relecture des contenus à transmettre au travers d’un livret de cours type à destination des professeurs

Public concernéEnseignants et formateurs enseignant le MP1 bac pro SAPAT - le MG4 bac pro. Autres enseignants intéressés par la thématique

ObjectifsRelire le référentiel de formation (MP1)Repérer les notions complexes à enseigner Actualiser la maîtrise des savoirs et savoirs faire relatifs au système immunitaire de l’être humainUtiliser des ressources et des media d’enseignement adaptés

ContenusPrésentation commentée du référentiel de formation (MP1)Eclairages théoriques sur certaines notions relatives à l’immunité chez l’être humainConstruction des notions clés et des notions complexes Réalisation d’exercices et présentation de protocoles de TP adaptés

Travail sur les référentiels de formation Apports théoriques pour actualiser les connaissances Questionnement didactique et pédagogiqueExploration des possibilités de mise en oeuvre des enseignements (réalisation d’exercice - utilisation de logiciels en accès libre)

PrécisionsLe bon déroulement de la session nécessite que chacun apporte :

● un ordinateur ● les progressions de cours ● les questions sur lesquelles des éclairages théoriques seront nécessaires


Toulouse

14PP00TO601

2 jours - 14 hToulouse





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Physique – Chimie en bac STAV : préparer les élèves à la réussite de l’épreuve E8L’épreuve E8 (écrite et pratique) propose de nouvelles pratiques d’évaluation basées sur l’approche par compétence. Celle-ci devrait être mise en place dès la classe de Seconde pour que l’élève soit préparé à ce que l’on attend de lui lors des évaluations en STAV ou filière scientifique. Cette session permettra de comprendre le sens de cette approche et de construire des sujets adaptés

Public concernéEnseignants de Physique – Chimie intervenant en seconde, et Bac STAV

ObjectifsDégager les nouvelles approches de l’épreuve terminale en s’appuyant sur le référentiel et document d’accompagnement.Résoudre et élaborer des sujets sous forme de questions ouvertes pour s’adapter à l’épreuve écrite.Elaborer grilles d’évaluation en utilisant l’approche par compétences pour l’épreuve pratique.Construire et mutualiser des sujets et grilles d’évaluation.

ContenusAnalyse référentiel, documents d’accompagnementApproche par compétencesQuestionnement sur les sujets ; Travail de sujetsRéalisation de grilles d’évaluation sur la démarche scientifique

PrécisionsNous vous remercions de vous munir d’un ordinateur portable personnel si possible et d’une calculatrice (casio 35 ou TI 83). Apporter aussi vos cours et exercices.Nous demandons la présence d’un inspecteur pour une demie journée


Paris

14PP00PA625

3 jours - 21 hParis


INTERVENANTSBérangère LACROIX,


Jean-Philippe TOMI, Inspecteur Physique

Chimie


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Pour tout

renseignement...

un numéro :

02 41 25 33 66

une adresse mail :

[email protected]



Renforcer les apprentissages en mathématiques par l’utilisation d’exerciseursLe renforcement des acquis en mathématiques peuvent être envisagés par l’utilisation d’exerciseurs en ligne. Wims (exerciseur créé par l’université de Nice) offre la possibilité de créer sa classe, de proposer des feuilles d’exercices et des évaluations. La session se déroulera dans un établissement pour s’initier à cet outil, et observer et échanger avec des élèves qui l’utilisent

Public concernéEnseignants de mathématiques Nous réaliserons cette session dans un établissement du CNEAP pour pouvoir observer le travail des élèves avec l’outil WIMS et échanger avec eux pour vérifier si cet outil améliore le renforcement de l’apprentissage.

ObjectifsAméliorer l’apprentissage de l’élève par l’utilisation de ressources pédagogiques interactives fournies par WIMSCréer ses feuilles d’exercicesCréer ses propres évaluationsRepérer les fonctionnements des élèves

ContenusLa plateforme WIMS

● Ouvrir une classe virtuelle ● Gérer, administrer la classe virtuelle : création de feuilles d’exercices, création

d’examens ● Proposition d’une séance type pour mettre en application avec les élèves ● Contrôler le travail de l’élève réalisé en autonomie et mise en place d’un

accompagnement.

L’attitude des élèves face au travail ; ce qui change avec l’informatique

La session se déroulera au LTP Claire Champagne à Segonzac, ce qui nous permettra de vivre une séance avec des élèves de 4ème et 3ème utilisant cette plateforme.Nous pourrons mener des entretiens avec eux pour comprendre leurs motivations.La session alternera apports, échanges et productions.Les enseignants recevront le manuel « Guide de l’utilisateur WIMS » produit par l’association WIMS EDU qui leur permettra d’utiliser en autonomie la plate forme.

PrécisionsIl est souhaitable d’apporter son ordinateur pour réutiliser les travaux effectués en session.Apporter vos cours et exercices pour créer vos feuilles d’exercices sur WIMSUn manuel d’utilisation vous sera fourni pendant la session.


Segonzac

14PP00SE601

3 jours - 21 hSEGONZAC

du 31 mars au 3 avril 2015


Formateur IFEAP

Marie Ange TROTOT, Enseignant CNEAP


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Nouveau !



Les Mathématiques de la 2nde GT au Bac STAVEnseignants de Mathématiques de la seconde GT et du Bac STAV Le souci de donner du sens à nos enseignements devient incontournable. Un bon appui peut se faire grâce aux nouvelles évolutions des programmes, particulièrement en statistiques et probabilités, mais pas uniquement. Grâce à des exemples, et à des outils informatiques disponibles pour les élèves et les professeurs, calculatrice ou ordinateur, outils de visualisation et de représentation, outils de calcul numérique ou formel, de simulation, de programmation, les professeurs peuvent découvrir de nouvelles façons de faire apprendre les mathématiques à leurs élèves des classes de lycée. Ce nouvel enseignement doit favoriser la mise en situation problème, le débat pour lequel les mathématiques permettent une analyse et une prise de décision, les outils informatiques apportant pour certaines situations, une solution jusqu’à présent inaccessible.

Public concernéEnseignants de Mathématiques de la seconde GT et du Bac STAV

ObjectifsAnalyser le référentiel et comprendre ses enjeuxEnseigner les probabilités en STAVAnalyser les nouvelles opportunités qu’apporte l’outil informatiqueRéfléchir à de nouvelles modalités d’évaluation

ContenusLecture, analyse du référentiel et document d’accompagnementL’approche des probabilités et statistiquesExemples de problèmes favorisant le débat, apport de l’outil informatiqueAnalyse du sujet zéro. Les nouvelles orientations de l’évaluation

PrécisionsNous vous remercions de vous munir d’un ordinateur portable personnel si possible et d’une calculatrice (casio 35 ou TI 83). Apporter aussi vos cours et exercices.


Paris

14PP00PA624

3 jours - 21,5 hParis



Formateur IFEAP

Hervé ROUX, Inspecteur

Mathématiques Informatique


de droit privé

Nouveau !

L’IFEAP fait appel à plus d’une centaine d’intervenants chaque année.

Parmi eux, certains sont devenus des formateurs « partenaires ». En effet,

le volume d’activité, la connaissance réciproque de nos approches et la

qualité affirmée des interventions permettent de travailler en confiance.

Chaque nouvel intervenant prend connaissance et accepte la charte qu’a définie

l’IFEAP.

Un moyen de bien ancrer notre identité.

Des

intervenants

partenaires



L’Europe et la Politique Agricole Commune 2014 2020 : bilan et perspectivesDe nouveaux défis se présentent. Pour l’Europe : changement climatique, règlement de crise de la dette, transition démographique, convergences politiques, économiques et sociales, participation citoyenne aux décisions... Pour l’agriculture : sécurité alimentaire, réponses à la concurrence et aux aléas climatiques, sanitaires, ou économiques dus à l’ouverture des marchés, aléas, gestion durable des ressources naturelles, maintien des espaces naturels et d’une économie rurale vivante…Ces journées permettront de faire le point sur les nécessaires adaptations de l’Europe aux évolutions du contexte politique, économique et social, et des attentes des citoyens, et des réponses de la PAC 2014-2020 aux enjeux d’une politique agricole plus équitable, plus écologique, plus efficace, plus innovante…

Public concernéEnseignants, responsables de filière, chefs d’établissements.Cette session est organisée dans le cadre du cycle de formation Omega destiné aux agriculteurs engagés dans les organisations professionnelles agricoles. Le public de la formation est donc mixte, ce qui permet de croiser les regards sur les problématiques traitées

ObjectifsIdentifier les enjeux qui, à chaque étape, ont déterminé la définition et la mise en place des institutions et des politiques agricoles communesIdentifier les nouveaux défis à relever dans le contexte européen et mondial actuelRepérer les arguments qui justifient les orientations des politiques (agricoles, notamment), tant en Europe qu’en France

ContenusPremière journée (à Paris) : Politiques agricoles et attentes sociétales

● Bref rappel des fondements de la PAC ● La constante adaptation des politiques agricoles aux attentes sociétales et à

l’environnement mondial ● La PAC 2014-2020 : contexte, orientations, moyens ● Quelles perspectives pour l’agriculture française, dans le cadre d’une nouvelle PAC et

d’une nouvelle « loi d’avenir » ?Deuxième et troisième journées (à Bruxelles) : Construction européenne et institutions

● Historique de la construction européenne ● Les institutions actuelles (Parlement, Conseil, Commission, CESE…) : rôle, missions,

fonctionnement… ● Les organisations professionnelles agricoles européennes et leur représentation par

pays partenaires de l’Union Européenne ● Quels outils et quelles perspectives pour l’Union Européenne face aux nouveaux défis :

crises financière et budgétaire, dette, participation citoyenne, harmonisation des différentes politiques, élargissements…

PrécisionsCette session sera animée par un formateur de l’IFOCAP.La première journée aura lieu à Paris et pourra être suivie indépendamment des deux autres journées. Elle fera l’objet de l’intervention d’un économiste spécialiste des questions de politiques agricoles et territoriales. Nous alternerons exposés et échanges. Des documents de référence et bibliographiques seront remis en fin de journée. La deuxième et la troisième journée permettront, à ceux qui le souhaitent, de compléter utilement la première journée par un déplacement à Bruxelles pour rencontrer des institutions européennes et des personnes qui les animent (élus politiques et professionnels, fonctionnaires…). Des documents de référence et bibliographiques seront remis aux participants et un bilan final permettra de tirer les enseignements et la cohérence de ces trois jours.Nota - les dates mentionnées restent susceptibles de modifications selon calendrier des députés européens.


Bruxelles

Paris

14PP00PB601

3 jours - 22,5 hParis - Bruxelles


INTERVENANTEPascale RACT,

Formatrice, responsable de formation de IFOCAP


de droit privé



L’agriculture dans la mondialisation : une approche économique et sociologiqueL’agriculture est un secteur en constante mutation : évolutions des techniques et des pratiques, évolution des structures, évolution de la gouvernance... Dans un contexte mondialisé, comment se positionner en acteur, défendre une vision et la promouvoir et non subir ?

Public concernéEnseignants, responsables de filières, cadres de directionNota - Cette session est organisée dans le cadre du cycle de formation Omega, destiné aux agriculteurs engagés dans les organisations professionnelles agricoles. Le public de la formation est donc mixte, ce qui permet de croiser les regards sur les problématiques traitées.

ObjectifsFaire le point sur les problématiques actuelles sur le plan économique et sociologique et acquérir des grilles de lectureComprendre les enjeux actuels et futurs pour le développement agricole et prendre la mesure des débats au sein des organisations professionnelles agricoles.

ContenusLes problématiques actuelles sur le plan économique : agriculture et mondialisation des marchés ; l’agriculture est-elle un secteur comme un autre ? Quelles pistes explorer, entre libéralisme et régulation ?Les tendances actuelles autour des modèles d’exploitation : « agriculture familiale, agriculture de firme et agriculture de subsistance : les 9 façons de travailler la terre aujourd’hui »Les pistes à explorer pour les organisations : quelles visions promouvoir ? Quelles actions mettre en œuvre ? Quels partenariats construire pour y parvenir ?

PrécisionsCette formation sera animée par Pascale Ract, formatrice de l’IFOCAP. Elle fera l’objet de l’intervention de François Purseigle, sociologue, professeur à l’ENSAT (Ecole nationale supérieure agronomique de Toulouse) et Bastien Gibert, consultant économiste. Nous alternerons exposés, témoignages, échanges.


Paris

14PP00PA613

2 jours - 13 hParis


INTERVENANTEPascale RACT,

Formatrice, responsable de formation de IFOCAP


de droit privé

Nouveau !



Le Management stratégique des exploitations agricoles La méthode PerfEA - accompagnement des fermes de Lycées agricoles et démarche pédagogique Le management stratégique consiste en une démarche méthodologique d’une organisation pour formuler des objectifs à long terme dans une vision prospective, et conduire leur réalisation. Utilisée dans l’industrie et les services, la démarche a été développée dans le secteur agricole sous la dénomination PerfEA (Performance des exploitations agricoles) pour anticiper évolutions, ruptures et changements à venir, tout en prenant en compte les enjeux de filières et de territoires, ainsi que les politiques publiques. Son efficacité repose d’une part, sur une approche de méthode et, d’autre part, sur l’accompagnement pédagogique et de conseil qu’il convient d’associer à cette même méthode d’observation et d’analyse.PerfEA, programme de recherche-action animé par Résolia, organisme de formation des Chambres d’Agriculture, VetagroSup, SupAgro Florac, et la DGER, s’adresse aux conseillers agricoles, directeurs d’exploitations agriculteurs et enseignants de lycées agricoles.

Public concernéProfesseurs d’économie-gestion et de sciences et techniques de baccalauréats et brevets professionnels, notamment, de BTS ACSE, responsables d’exploitation.

ObjectifsDéfinir le concept de management stratégiqueIdentifier, utiliser les indicateurs de performance globale d’exploitations agricoles Réaliser une analyse globale de systèmes de production incluant le développement durablePréciser les façons d’opérer en tant qu’accompagnateur pédagogique ou conseil.

ContenusLes principes du management stratégiqueLa démarche PerfEA (Performance globale des Exploitations Agricoles).Les parties prenantes.La projection stratégique à 5 ans, à partir des valeurs des acteurs de l’exploitation.L’utilisation de la «Carte causale» pour identifier les axes stratégiques de l’exploitation : notions de chaînage, de finalité et de moyens.L’approche du développement durable avec PerfEA :

● les objectifs opérationnels ● la notion de performance globale ● la description du cadre d’analyse de Bossel.

L’élaboration d’un tableau de bord stratégique en lien avec le développement durable.L’accompagnement à la rédaction d’un plan d’actions, avec des indicateurs de pilotage stratégique.Le rôle de conseil, la démarche pédagogique des enseignants formateurs.

PrécisionsCette formation regroupe des publics de l’enseignement agricole et du conseil. Elle se décline en 3 regroupements (six jours) répartis sur l’année 2014-2015 et 2015-2016: 1 au 3 octobre 2014, (3 jours), 1er au 3 avril 2014 (2 jours répartis sur 3 jours), et une journée en octobre ou novembre 2015 (1 jour, à Paris). Nous alternerons exposés, travaux d’ateliers (analyse de cartes causales, formalisation de stratégies, élaboration de tableau de bord), échanges. Des travaux sont à prévoir entre les regroupements : les participants doivent avoir une idée d’un terrain d’utilisation de la méthode (exploitation de lycée ou partenaire). Des documents de référence seront remis aux participants et partagés sur espace numérique (Perfea wiki). L’évaluation se déclinera au travers des échanges, tout au long du déroulement de la session et d’une proposition de points clés ou points de veille quant à la formation des étudiants au management stratégique et l’accompagnement des chefs d’exploitation. Nota – Les lieux des deux premiers regroupements (Paris, et ou Lyon) restent à préciser à la date d’édition de ce catalogue. Le troisième regroupement (octobre ou novembre 2015) est prévu à Paris. Nous contacter, au besoin.


Lyon

Paris

15PP01PA614

7 jours - 49 hParis ou Lyon

du 1er au 3 octobre 2014 du 1er au 3 avril 2014

1 journée octobre-novembre 2015

INTERVENANTESNathalie BLETTERIE,

Formatrice SupagroFlorac

Nolwenn GARINO, Conseillère stratégie des Chambres d’agriculture


de droit privé



Trucs et astuces pour enseigner le Français en 4ème et 3èmeEnseigner le français dans ces classes est bien souvent assimilé à un pari hasardeux. Pourtant, certaines initiatives portent leurs fruits. Cette session proposera un panel d’actions pouvant modifier l’attitude des élèves dans leur travail.

Public concernéEnseignants de Français en 4ème et 3ème EA

ObjectifsRecenser et imaginer des activités en fonction du public d’élèves pour les inciter à apprendre et réussir en Français.Définir des indicateurs facilement utilisables pour évaluer les compétences du socle communGérer la classe

ContenusLecture des référentiels de 4ème et 3ème.Spécificités des contenus et leurs approches didactiques.Repérage des difficultés rencontrées avec le public d’élèves.Les domaines susceptibles de favoriser l’apprentissage du Français :

● La pédagogie : des activités pour les impliquer ● L’évaluation : recensement et analyse des différentes modalités ● L’autorité en classe ● Le travail demandé et son suivi ● Le relationnel

PrécisionsPour la réussite de cette formation, il serait utile d’apporter des exemples de séquences et de supports utilisés (sous forme numérisée) ayant permis aux élèves de travailler. Nous mutualiserons les expériences.Nous demandons la présence d’inspecteurs de Français pour une demi-journée.


Angers

14PP00AN617



INTERVENANTSDavid GUILLERMO, Enseignant CNEAP


Sophia SEVIGNE, Enseignant CNEAP

Français


de droit privé

Construire le CCF de l’épreuve E1 du Bac STAVLe bac technologique a été rénové et notamment ses modalités d’évaluation. Désormais, le CCF de l’épreuve n°1 est à concevoir conjointement par les enseignants de Français et d’ESC.Cette formation a pour but de comprendre les exigences de ce certificatif, de bâtir des sujets et de les mutualiser. Il est souhaitable de venir en binôme Français-ESC.

Public concernéEnseignants de français et d’Education Socioculturelle en Bac STAV

ObjectifsAnalyser le référentiel et le document d’accompagnementConstruire des CCF de l’épreuve 1

ContenusManière de prendre en compte les modifications apportées au référentielExploitation des documents d’accompagnement Cadre et niveau d’exigenceRéalisation de sujets d’évaluationPréparation des élèves au CCFUtilisation de la grille d’évaluationTrame d’une progression pour préparer les élèves au CCFLa session alternera apports d’informations, échanges et applications pratiques permettant de créer et de partager des ressources.

PrécisionsPour la réalisation des séquences didactiques, il est essentiel d’apporter un ordinateur, des exemples de séquences et de supports utilisés pour la préparation au CCF de l’épreuve 1.Nous demandons la présence d’inspecteurs de Français et d’ESC.


Paris

14PP00PA621

2 jours - 14 hParis



Formateur IFEAP

Pierre-Loïc AUBERT, Inspecteur

Sylvie CAMPARIO, Inspectrice de Français


de droit privé

Nouveau !

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Enseigner le discours argumentatif en Français dans les classes de collège et de lycéeSavons-nous préparer les élèves à l’analyse et à la production du discours argumentatif ? Au-delà du repérage de la thèse, des arguments, des exemples, des liens logiques et des procédés argumentatifs mis en oeuvre, proposons-nous une séquence permettant de construire les notions à acquérir et formons-nous efficacement les élèves à l’examen ? Cette session apportera des réponses à ces interrogations.

Public concernéEnseignants de Français dans les classes de collège (4ème, 3ème) et lycée 2nde GT, (Bac Pro, STAV, S)

ObjectifsEnseigner le discours argumentatif à l’écrit et à l’oralConstruire une séquence sur le discours argumentatif dans la littérature Entraîner les élèves au discours argumentatif à l’écrit et à l’oral en pratiquant des exercices littéraires variésElaborer des grilles d’évaluation (pour l’oral et pour l’écrit)

ContenusLe discours argumentatif appartient à l’univers des opinions et des valeurs dont on discute dans la vie sociale. A ce titre, il convient de prendre en compte la dimension rationnelle (convaincre) et affective (persuader) de l’argumentation.Par un travail sur le genre, la forme de discours, la langue et les registres, nous insisterons sur l’image que l’émetteur donne de lui (ethos) et sur les émotions qu’il cherche à susciter chez le récepteur (pathos). En particulier, nous travaillerons sur les principales figures de sens mobilisées pour argumenter : figures de construction comme le paradoxe, figures du contenu sémantique comme l’ironie ou l’hyperbole, figures de la ressemblance comme la comparaison, la métaphore, l’allégorie… Les textes littéraires(essai, dialogue d’idées, lettre ouverte, discours mais aussi théâtre, roman, poésie) seront un support privilégié.

Nous élaborerons des séquences selon les objectifs suivants (dans l’ordre) : ● repérer ou choisir la thèse et le cheminement argumentatif en fonction de la situation

de communication et de la visée ● repérer ou mettre en place le système énonciatif et la dimension axiologique

(subjectivité, jugements de valeur) ● repérer ou choisir les arguments, les exemples, la mise en scène du discours d’autrui.

PrécisionsElle sera animée par un inspecteur pédagogique de Lettres du Ministère de l’Agriculture. Pour la réalisation des séquences, il est essentiel d’apporter un ordinateur, des séquences et exercices réalisés (oraux et écrits), des grilles d’évaluation.


Paris

14PP00PA622

3 jours - 21 hParis

du 26 au 29 mai 2015

INTERVENANTEPatricia MAZOYER,

Inspectrice pédagogique de lettres


de droit privé



Le Land Art en ESCLe Land Art est un courant artistique très accessible pour les élèves. Il s’agit ici de déplacer son regard sur le paysage en le considérant comme un espace de création : «agir dans et avec ce paysage». Et la photo est souvent associée à cet art éphémère quand on veut garder une «trace» de la création in situ.

Public concernéEnseignants d’ESC et tout enseignant intervenant dans les projets artistiques et culturels.

ObjectifsEchanger sur nos productions artistiques en Terminale Bac proConstruire une production artistique et la promouvoirMettre en place un EIE à caractère artistiqueAppréhender les règles de composition en photographieAppréhender la retouche de photos Construire une grille d’évaluation CCF

ContenusTemps sur le terrain pour appréhender la pratique du Land ArtTravail de prise de photos et retouche avec logiciel gratuitConception de panneaux d’exposition associant photos, textes et traces plastiques.

PrécisionsLa session est menée par un enseignant d’ESC animant des projets Land Art et un photographe associé à ces projets. Il serait intéressant que les stagiaires viennent avec des clichés réalisés personnellement, et aussi des panneaux d’exposition si de tels projets ont déjà été menés dans les établissements.


Angers

14PP00AN607


du 11 au 13 mars 2015

INTERVENANTFabrice TANGUY, Enseignant CNEAP


de droit privé

Du corps en mouvement à la danse contemporaine L’approche corporelle est primordiale dans tout travail théâtral et la danse contemporaine offre des clés essentielles pour lâcher prise sur le mouvement. Comment oser le corps dans l’espace pour ensuite oser la rencontre avec les autres ?

Public concernéEnseignants ayant suivi la session « théâtre en 5 jours » ou toute personne familiarisée avec la danse contemporaine

ObjectifsAppréhender le dépassement de soiOser le corps dans l’espaceDévelopper une créativité par le mouvement du corps

ContenusCette session répond à une demande d’enseignants souhaitant prolonger la session « théâtre en 5 jours ». Plusieurs stagiaires ont ainsi émis l’idée qu’il serait intéressant de se centrer sur le corps en mouvement pour transposer avec de jeunes élèves la pratique de la danse contemporaine. Il est en effet pertinent de réconcilier le jeune avec son corps pour oser s’affirmer dans l’espace scénique et plus généralement dans l’espace public.

PrécisionsIl est recommandé de venir avec des vêtements souples et confortables propices à l’effort physique.


Angers

14PP00AN608


du 17 au 19 juin 2015



de droit privé

Nouveau !



MG1-Objectif 2.3 : réussir ses créations, la photo numériqueFaire réaliser par les élèves une production artistique en photo numérique nécessite d’abord de s’approprier les concepts et outils à l’origine de ces images. Grâce à cette formation, vous apprendrez les méthodes pour travailler efficacement tout en affirmant votre talent de créateur.

Public concernéEnseignant ESC du module MG1 - Objectif 2.3 et tout enseignant intervenant dans les projets artistiques et culturels.

ObjectifsIdentifier les principes de la photo numériqueRechercher et télécharger sur le Web des photos libres de droitsAcquérir les méthodes pour retoucher une photo numériquePublier et partager ses photos sur le Web

ContenusCe qu’il faut savoir des images numériques Les portails d’images libres de droits et les moteurs de recherche d’images L’image et le droit, les licences qu’il faut connaître Récupérer des images - Outils en ligneLes traitements des photos qu’il faut savoir faire (corrections, retouche, montage, effets spéciaux et texte) avec Photofiltre 7 Les clés pour scanner images et documents Publier et partager ses images sur le web (blog, ENT, Portail)

PrécisionsTous les outils étudiés au cours de la formation sont libres ou gratuits, à télécharger ou en ligne. Les apprentissages réalisés peuvent être mis en oeuvre avec les élèves. Un guide sera complété au cours de la formation.


Paris

14PP00PA618

3 jours - 21 hParis




de droit privé

MG1-Objectif 2.3 : réussir ses créations, l’audio et la vidéoFaire réaliser par les élèves une production numérique en vidéo ou audio demande avant tout de s’approprier les outils comme les concepts propres à ce type de contenu artistique. Grâce à cette formation, vous apprendrez les méthodes pour travailler efficacement tout en affirmant votre talent de créateur.


ObjectifsMaîtriser le montage d’une production sonore et d’une production vidéoConstruire une production artistique en y intégrant audio et vidéo

ContenusLecture des fichiers audio et vidéoEnregistrer, monter et mixer de l’audio avec audacityNotions fondamentales sur la vidéoRécupération et utilisation des vidéos sur le webDiffusion et partage des vidéos sur le webMontage et production d’un film à partir de séquences vidéo



Paris

14PP00PA619

3 jours - 21 hParis

du 31mars au 3 avril 2015



de droit privé



La production artistique en MG1La production ESC de terminale bac pro (MG1) permet à l’élève de se familiariser avec la création artistique. Comment développer des savoirs et savoir-faire en créant un projet cohérent et exigeant à la fois ?

Public concernéEnseignants en Bac pro

ObjectifsEchanger sur nos productions artistiques en Term. Bac proConstruire une production artistique et la promouvoirMettre en place un EIE à caractère artistiqueConstruire une grille d’évaluation CCF

ContenusPrésentation de deux types de productions abouties en Théâtre et Land ArtAtelier d’écriture d’un projet artistique transposable en classe de Term Bac Pro

PrécisionsIl serait intéressant que les enseignants viennent avec des productions artistiques réalisées dans les établissements pour les soumettre à l’ensemble du groupe. On pourra ainsi échanger sur la faisabilité et la transposition de ces projets.


Paris

14PP00PA617

3 jours - 21 hParis




de droit privé

Le documentaliste enseignant : concevoir et réaliser des séances d’enseignementL’enseignant documentaliste développe des compétences d’ordre pédagogique et didactique. il aide les élèves à réaliser des apprentissages, il propose des outils pédagogiques en lien avec les référentiels,il forme ses collèges aux outils de recherche et les aide dans la mise en place de séances de cours au CDI.

Public concernéDocumentalistes intéressés par les objectifs et le contenu de cette sessionCette session constitue l’un des modules de la formation qualifiante des documentalistes de droit privé.

ObjectifsOrganiser les apprentissages documentaires.Mettre en place des progressions à l’aide des référentiels.Construire et co-animer différentes activités destinées à divers publics d’apprenants.Des pédagogies possibles : résolution de problème, la médiation,

ContenusLecture et mise en œuvre de référentiel de documentation.Conduite de classe au CDI : co-animation enseignant/documentaliste.Accompagnements d’élèves ou/et d’étudiants dans leurs projets (TPE, AED, ECJS, exposé, PIC) : quelles clés de réussite ? Animations pédagogiques au CDI en tenant compte des référentiels : autour de la lecture, de la presse, des TICE.

En fonction de l’expérience des stagiaires, cette session proposera des analyses de pratique.Le groupe des documentalistes en formation pourra travailler à partir des documents qu’ils auront amenés, et partageront leurs expériences.Ces séquences alterneront avec des apports théoriques.

PrécisionsEn fonction de l’expérience des stagiaires, cette session proposera des analyses de pratiques.Le groupe des documentalistes en formation participera à la construction, à la conduite et à l’évaluation de séquences pédagogiques à partir des référentiels qui les concernent.Ces séquences alterneront avec des apports théoriques.


Angers

14QD06AN013



INTERVENANTSLaurence VERCHERE,

Enseignante Documentaliste CNEAP

Véronique WOZNIAK, Inspectrice

pédagogique de l’Enseignement Agricole

Documentation et Technologies de

l’Informatique et du Multimédia


de droit privé

Nouveau !



Le documentaliste enseignant : maîtriser et gérer l’information sur internetLe documentaliste participe à la formation des enseignants et des élèves à l’utilisation raisonnée d’Internet.

Public concernéDocumentalistes intéressés par les objectifs et le contenu de cette sessionCette session constitue l’un des modules de la formation qualifiante des documentalistes de droit privé.

ObjectifsSe repérer sur le réseauConnaître le navigateurStocker, organiser, et partager l’information trouvéeIdentifier les différentes sources d’informations disponibles sur InternetUtiliser les différents outils de recherche du WebValider les informations trouvées

ContenusStructure du réseau Internet : s’y repérer et connaître ses différents servicesOrganisation de l’information sur internet : forums, listes de discussions, news, Web 2.0Utilisation des outils de recherche du Web 2.0Validation, stockage, communication des informations trouvéesSécurisation et protection sur et avec internet : chartre d’utilisation

PrécisionsLes exposés alterneront avec des travaux dirigés sur ordinateur (un par participant) relié à internet par ADSL. Un manuel de formation sera remis aux participants.Nous évaluerons cette session par un questionnaire individuel de bilan et de satisfaction et d’une appréciation collective.


Angers

14QD05AN013



INTERVENANTSEcole Nationale de

Formation Agronomique

Michel DUMAS, Formateur

Documentaliste.

Véronique WOZNIAK, Inspectrice

pédagogique de l’Enseignement Agricole

Documentation et Technologies de

l’Informatique et du Multimédia


de droit privé

L’IFEAP est un institut missionné de l’Enseignement Catholique.

A ce titre, il intervient régulièrement pour des établissements relevant

de l’éducation nationale.

Bienvenue aux collègues des collèges et lycées de l’enseignement

général qui peuvent s’inscrire à nos sessions enregistrées auprès de

Formiris.

Des

sessions

« Formiris »



Nouveau Bac techno et Bac «S» Objectifs et modalités d’évaluation en langues Pour le bac techno, comme pour le bac S, les évaluations des premières et secondes langues vivantes sont maintenant évaluées à l’écrit et à l’oral, selon des dispositions alliant épreuves ponctuelles (ccf) et épreuves terminales. Les objectifs visent l’utilisation d’une langue étrangère authentique, instrument d’une communication efficace, mais aussi instrument de culture… Le contexte et les modalités d’évaluation évoluent : pour le bac S, c’est le cas depuis la session de 2013, et pour le nouveau bac techno, pour la session de 2015. Ce temps de formation permettra un tour horizon des changements apportés, de retenir les modalités d’évaluation conformes aux nouveaux textes de référence, de redire les points d’ancrage des approches pédagogiques à retenir, et de s’entraîner à la confection de sujets.

Public concernéProfesseurs de langues (Allemand, anglais, espagnol) de bac techno STAV et de bac S

ObjectifsIdentifier les objectifs à atteindre en LV 1 et LV2, pour chacune des cinq activités langagièresPréciser les conditions et les modalités d’évaluation des différentes compétencesConcevoir des supports d’évaluation conformes aux référentiels du nouveau Bac techno et du bac S

Prérequis – Connaissance du cadre européen de référence pour les langues (CECRL).

ContenusLe schéma des choix possibles en LV 1 et LV2 en bac techno et en bac SLes points clés du cadre européen des niveaux B1 et B2 attendu en bac techno (rappels) Les compétences de l’oral privilégiées : compréhension, expression en continu et expression en interaction.L’illustration des niveaux d’exigence : quelques exemples pour Bac S et STAVLes objectifs et ce qu’on évalue : la préparation des grilles d’évaluation Le contenu des cours, objets d’échanges en bac techno Les contenus culturels de la formation Le langage scientifique et technique à relier aux domaines du baccalauréat technologique STAV Références documentaires La réalisation de support d’épreuve d’examen Points clés de démarches pédagogiques

PrécisionsCette session sera animée par Pierre Ducert (anglais), ainsi que Nancy Goullier et Antoine Galindo, inspecteurs pédagogiques de langue (allemand, espagnol). Nous alternerons exposés, exercices pratiques, analyse critique, ateliers d’échanges et de conseil. Les participants sont invités à apporter un ordinateur portable pour les travaux pratiques, L’évaluation se déclinera au travers des échanges, tout au long du déroulement de la session et d’un questionnaire individuel de bilan et de satisfaction.


St Paul3 châteaux

14PP00SP601

2 jours - 14 hSaint Paul Trois

Châteauxdu 21 au 23 janvier 2015

INTERVENANTSAntoine GALINDO, Chargé d’inspection

Espagnol

Nancy GOULLIER, Inspectrice d’Allemand

Pierre DUCERT, Inspecteur Langues


de droit privé



Anglais de spécialité - Services aux personnesFreshen up your English and give your classroom work a boost !Many teachers are looking for training sessions to keep their English up to date as well as for exchanging ideas and practices to enhance their English teaching.To answer all these goals, this session will look into using (and speaking!) English around the themes that concern the “Services for People” sector. It will be headed by a native English teacher, in English, in a benevolent, teacher-friendly manner, aimed at producing useful content for the participants.

Public concernéTeachers and language trainers in the “SAPAT” sector, teachers preparing students for Nursing School entry exams and other “Services for People” training colleges. - Group of 12 to 15 participants.

ObjectifsTo identify the themes treated and the skills required in English during and after training in the “Services for People” sector.To use diversified classroom material and different classroom activities for English teaching.To create sequences around oral expression following the Common European Framework of Reference for Languages.

Prerequisites - Participants should have a C1 level in English in the CEFRL

ContenusThemes and situations associated with the “Services for People” sector Language skills and vocabulary associated with the specific types of public (young children, adolescents, elderly people and people with a handicap)The choice of classroom material and learning scenarios linked to the level of students and training objectives (role play, questionnaires and quizzes, dialogues, audio and video material).Identifying themes and subjects that can keep the students’ interest.Creating lesson projects around simple goals.

PrécisionsThis training session will be delivered in English (apart from breaks) by Soisik Faulkner, language trainer at Carcassonne Nursing School and English teacher in a secondary school and sixth form college for the ministry of agriculture in Pezens.Activities will alternate between exchanges around teaching practices, workshops, presentations and role play to help construct teaching sequences, analyse classroom material, and enhance learning situations.The “Services for People” sector will be the guideline of the training session, although other approaches will be open to stimulating discussion.Participants are encouraged to bring along samples of their own classroom materials (written, drawn, audio or video) and a laptop, if they have one.The language levels of the sequences will be adapted to the teaching needs of the participants.For this, a small questionnaire will be sent out before the training session.


Paris

14PP00PA623

2 jours - 14 hParis

du 25 au 27 mars 2015

INTERVENANTESoisik FAULKNER, Enseignant CNEAP


de droit privé



Les supports numériques pour enseigner les languesLes matériels simples (lecteurs MP3, MP4…) que les élèves et les étudiants utilisent pour leurs répertoires musicaux, tout comme les moyens informatiques courants, facilitent l’apprentissage des langues. Leur utilisation peut aussi permettre un enseignement plus vivant et plus efficace. Par ailleurs, les modalités de l’évaluation y font référence.

Public concernéEnseignants de langues (étrangères, nationales, régionales), enseignants de technologies informatiques et multimédias.

ObjectifsCréer et utiliser des documents sonores authentiques et didactiques.Capturer des documents sonores (audio mais aussi vidéo) sur internet et les convertir au format MP3.Capturer une vidéo et l’exploiter efficacement (découpage, extraction du son, storyboard…).Editer, transférer des fichiers audio ou audio visuels sur différents supports.Sélectionner des documents iconographiques, les modifier pour déclencher la parole.Réaliser des séquences pédagogiques audio visuelles avec l’image, le son, ou les deux.Pré-requis : maîtrise des bases de la bureautique (copier-coller, renommer un fichier...) utilisation d’internet (se connecter, télécharger, sauvegarder un fichier...)

ContenusEnseigner les langues : quelles priorités pour les élèves et pour les enseignants ?

● Le choix et l’utilisation de documents authentiques et didactiques. ● Les conditions pédagogiques pour communiquer et comprendre. Ce qui fonctionne

bien selon le niveau linguistique exigé, le nombre d’élèves, et la motivation ambiante.Les documents sonores

● L’enregistrement «en direct» (sources internet) et la conversion au format MP3 d’anciennes cassettes audio avec Audacity, logiciel libre de droits.

● Le transfert sur différents supports (disque dur d’un ordinateur, lecteur MP3...).L’utilisation de supports pédagogiques numériques audio visuels

● La balladodiffusion (podcast) : comment individualiser la compréhension orale. ● Mise en pratique, création de séquences innovantes à partir des documents créés. ● Récupérer et exploiter une image comme déclencheur de parole (éléments cachés puis

révélés), ● 3 outils simples pour transformer le document iconographique. ● Combiner le son et l’image pour élaborer une séquence complète. ● Que peut-on faire avec une tablette numérique en salle de classe ?

PrécisionsCette session sera animée par Jean Luc Trinidad, professeur d’anglais au Lycée Agricole Privé de Crémieu (Isère). Elle se réalisera en salle informatique.Nous alternerons exposés (qui fait quoi ? avec quels supports/outils ?), applications pratiques (ce que je peux faire compte tenu de mes outils en salle de classe, du niveau général), échanges (les priorités de chacun, l’image, le son ou la vidéo), travaux de groupes (échanges de fichiers, les sources incontournables à partager).Les supports sonores seront abordés en priorité (travailler avec un document MP3). Nous les compléterons par le traitement de l’image, avec des logiciels courants (Paint, Powerpoint…). Comment utiliser des cliparts (images) pour créer des dialogues simples ou plus élaborés.


Angers

14PP00AN609



INTERVENANTJean Luc TRINIDAD, Enseignant CNEAP


de droit privé



Projets pédagogiques en EPS APSAES Rencontres régionales annuelles des professeurs d’EPSCette journée permet de faire le point avec les inspecteurs d’EPS, de mutualiser les pratiques et d’affiner les projets pédagogiques. Nous présentons sur notre portail les rencontres spécifiques aux établissements du CNEAP des régions Bretagne, Rhône Alpes et Pays de Loire. Pour les professeurs des autres régions, il est possible de participer à des journées des établissements publics, ouvertes aux établissements du CNEAP.Sigles - EPS : Education Physique et sportive, APSAES : Activités Physiques et sportives, et d’entretien de soi.

Public concernéProfesseurs d’EPS, APSAES. Cette journée intéresse par ailleurs les enseignants positionnés sur liste d’aptitude, en vue de changement de catégorie.

ObjectifsFaire le point avec les inspecteurs de la discipline (veille pédagogique et règlementaire) en vue de démarches pédagogiques conformes aux référentiels de formationIdentifier les activités répondant aux besoins des différents profils d’élèves et leurs conditions de mise en œuvre. Echanger, mutualiser les expériences.

ContenusLes axes de développement des activités physiques, sportives et d’entretien de soi

● Objectifs, modalités, évaluation dans les référentiels de formation ● Actualités pédagogiques, orientations, points de veille, préconisations ● La formation des professeurs d’EPS

La préparation à l’effort ● L’échauffement dans la pratique d’une activité physique est une nécessité. Pour être

efficace et perçue de façon motivante, cette séquence préliminaire doit être adaptée aux situations pédagogiques et faire l’objet d’un apprentissage.

● Concepts et mise en œuvre.

PrécisionsCette journée fait l’objet de l’intervention de Fabienne Kuntz et de Marie Hélène Dupré, Inspectrices Pédagogiques d’Education physique et sportive. Les séquences de cette journée alternent exposés, échanges, conseil. Nous terminons par un bilan individuel et collectif. Nota - Les enseignants d’EPS des régions autres que Bretagne et Rhône Alpes sont invités à participer aux sessions régionales des établissements publics, ouvertes aux établissements du CNEAP. Les objectifs et les modalités sont identiques - Calendrier et autres renseignements auprès de l’IFEAP


Rennes

Villemoirieu

14PP00RE601

1 jour - 7 hRennes

le 26 septembre 2014

14PP00VC601

1 jour - 7 hVillemoirieu

Crémieule 3 octobre 2014

INTERVENANTES Inspectrices

pédagogiques en EPS


de droit privé



La didactique de l’ultimate pour une approche pédagogique des sports collectifsJeu sportif de coopération et d’opposition simple à organiser, l’ultimate s’inscrit dans plusieurs registres de compétences (physiques, méthodologiques, sociales et relationnelles…) développées en EPS. Par ailleurs, les niveaux d’exigence et les principes d’évaluations associés peuvent se décliner sur un large éventail - de l’initiation à la compétition - offrant des possibilités de progressions adaptées à différents groupes d’élèves. Cette session permettra une revue des aspects pédagogiques et techniques à prendre en compte dans la logique des référentiels de formation. Elle prendra appui sur des mises en situation et exemples concrets.

Public concernéProfesseur d’EPS - Education physique et sportive

ObjectifsIdentifier les registres de compétences et finalités éducatives associées à l’Ultimate Utiliser les techniques de l’Ultimate Définir un cycle d’apprentissage, en conformité avec les textes officiels concernant l’enseignement de l’éducation physique pour un groupe spécifique, d’élèves ou d’étudiants

ContenusLa définition d’objectifs des séquences de l’Ultimate Les compétences retenues par les référentiels de formation Comment observer, évaluer les acquis Les niveaux de pratiques

La transversalité de l’Ultimate avec les autres sports collectifsLes règles du jeu et leurs valeursLes conduites typiques des élèves.La gestion de la mixité des groupes

Les techniques associées La préparation et la mise en œuvre

PrécisionsCette session sera animée par un professeur d’éducation physique et sportive, formateur de l’IFEPSA (Institut de Formation en Éducation Physique et Sportive d’Angers). Nous alternerons approches théoriques, applications concrètes sur le terrain ou en gymnase, approche didactique, notamment par une analyse des situations vécues ou observées au cours de la session.L’évaluation se réalisera au travers des temps de régulation des différentes séquences et, en fin de formation, par un questionnaire individuel de bilan et de satisfaction.


Angers

14PP00AN616


du 3 au 5 juin 2015

INTERVENANTSProfesseur d’EPS

Formateur IFEPSA


de droit privé



Bac pro SAPAT : enseigner la petite enfance dans le MP3 et réajuster ses pratiquesCette session abordera les spécificités de l’intervention auprès de jeunes enfants et précisera comment ce module permet de préparer concrètement les élèves à l’E6

Public concernéEnseignant en ESF en Bac pro SAPAT

ObjectifsActualiser les connaissances des pratiques professionnelles du secteur petite enfanceRépertorier les pratiques d’enseignement du MP3 mises en oeuvre dans les établissementsRéaliser une synthèse des passages obligés pour l’enseignement de ce moduleIntégrer la préparation des élèves à l’E6

ContenusLes spécificités du public petite enfance : connaissances du public, relation aux familles, éléments institutionnels et réglementairesL’ état des lieux et analyse des pratiquesLes incontournables de la mise en oeuvre :

● La méthodologie de l’intervention ● L’organisation : type de progression, répartition horaire sur les 2 ans... ● Les enseignements d’ESF supports de l’E6

PrécisionsLa session se déroulera en 3 temps : témoignage d’un responsable de structure petite enfance, échanges de pratiques et mise en oeuvre pédagogique en relation avec la préparation à l’ E6


Lyon

ParisAngers

14PP00AN615



14PP00LY610

2 jours - 14 hLyon

du 1er au 2 octobre 2014

14PP00PA628

2 jours - 14 hParis



Formatrice IFEAP

Corinne LEPINE, Formatrice IFEAP


de droit privé

Nouveau !

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un numéro :

02 41 25 33 66

une adresse mail :

[email protected]



Bac pro SAPAT : Faire le bilan de l’E6 pour réajuster les pratiquesLa première promotion du Bac pro SAPAT vient d’achever son parcours. Quels sont les résultats de l’E6 ? Quelles ont été les exigences des jurys ?Cette session permettra de faire un bilan afin d’harmoniser le niveau d’exigences et de rectifier, le cas échéant, la démarche de préparation des élèves

Public concernéToute personne accompagnant les élèves dans la préparation de l’ E6

ObjectifsRépertorier les difficultés rencontrées par les élèves et par les jurys dans cette épreuveIdentifier les différences de niveaux d’exigences des prestations réalisées par les élèvesAnalyser les résultats en fonction des productions des élèvesHarmoniser les exigencesRéajuster les stratégies de préparation des élèves

ContenusLes écarts entre les attendus de la note de service et le réaliséLes critères de réussite de l’épreuve Les conséquences sur le choix des PFMP correspondantes Les impacts sur l’accompagnement des élèvesLes étapes clés de la préparation des élèves

PrécisionsCette session étant destinée à tous les enseignants accompagnateurs de l’E6, la relation avec l’enseignement du MP3 sera juste évoquée dans cette formation et abordée plus précisément dans la session correspondante.Pensez impérativement à apporter des documents écrits et des supports d’oraux réalisés par vos élèves.

Pour plus d’information sur cette session, contacter Corinne LEPINE ou Angela DAVID

Rennes

Lyon

Arras

BesançonCudos

Toulouse

Angers

14PP00BE601

2 jours - 14 hBesançon


14PP00CU601

2 jours - 14 hCudos


14PP00LY609

2 jours - 14 hLyon



Formatrice IFEAP

14PP00AN614



14PP00AR601

2 jours - 14 hArras


14PP00RE602

2 jours - 14 hRennes


14PP00TO603





de droit privé

Nouveau !



Bac pro SAPAT : Réaliser un outil de présentation des PFMP et de l’E6 aux maîtres de stagesLa complexité des objectifs des PFMP du Bac pro SAPAT entraîne des difficultés de compréhension des attendus par les maîtres de stage, allant jusqu’au refus dans certains cas d’accepter des élèves de cette filière. L’objectif de cette session est de construire des outils de communication pour présenter simplement le dispositif des PFMP aux professionnels.

Public concernéTout enseignant responsable des stages en Bac pro SAPAT

ObjectifsLister les exigences du référentiel par rapport aux PFMPIdentifier les réactions du milieu professionnel aux choix d’organisation des établissementsDéterminer les besoins d’information des maîtres de stage Identifier les éléments de communication adaptés aux besoins Scénariser efficacement un support de communication Le produire et le diffuser à partir d’outils simples et gratuits

ContenusLes informations nécessaires et suffisantes pour les maîtres de stagesLa démarche d’élaboration d’un scénarioLa prise en main d’outils en ligne

PrécisionsCette session s’appuiera sur des témoignages de maîtres de stages et des échanges de pratiques afin d’élaborer des produits de communication utilisables immédiatement.


Angers

14PP00AN606

1,5 jour - 10,5 hAngers

du 23 au 24 mars 2015

INTERVENANTSCorinne LEPINE, Formatrice IFEAP



de droit privé

Bac pro SAPAT : Evaluer et adapter la mise en oeuvre du MP6Comment ce module pour moitié pluridisciplinaire est-il mis en oeuvre dans les établissements ? comment les disciplines SESG, LV trouvent-elles leur place ? quelles évaluations en fait-on ? cette session se propose d’y répondre à partir des pratiques des établissements

Public concernéToute personne enseignant en MP6

ObjectifsRéaliser un bilan sur la mise en oeuvre concrète du MP6Valider le niveau d’exigence des actions réaliséesComparer et si besoin améliorer sa progression modulaireEchanger des outils à propos des différentes étapes du déroulement du moduleElaborer des outils d’évaluation efficients

ContenusLes actions proposéesLa progression modulaire La place des différentes disciplines dans la pluridisciplinaritéLe suivi des élèves - Les outils d’évaluation et le CCF

PrécisionsUn questionnaire préparatoire à la session sera envoyé pour amorcer le bilan.Si nous avons suffisamment d’enseignants de langue vivante, un groupe spécifique pourra être mis en place pendant la formation Merci d’apporter si possible un ordinateur portable


Lyon

Angers

14PP00AN611



14PP00LY606

2 jours - 14 hLyon




de droit privé

Nouveau !

Nouveau !



Bac pro SAPAT : Elaborer le CCF N°1 de l’E7 au salon des Services à la PersonneLe salon des services à la personne à Paris : une opportunité pour élaborer le dossier support et envisager l’organisation de l’épreuve. Les démarches utilisées pourraient être transposées dans les situations d’enseignement.

Public concernéEnseignant en ESF en Bac professionnel SAPAT

ObjectifsS’approprier les attendus du CCF1Mutualiser et échanger sur les outils et supports déjà collectésConstruire un cahier des charges du dossier support du CCF1 de l’E7Elaborer une démarche de collecte de l’informationConcevoir des stratégies de tri et d’archivage de l’informationMutualiser les informations et commencer la construction d’une banque de données

ContenusPrésentation de la note de service N° 2012-2088 et rappel sur l’organisation de l’épreuvePrésentation des outils apportés par les stagiaires Les éléments constitutifs du dossier support (photo, site, plan,...) calendrier et mode d’utilisationLes différents thèmes à étudierLa visite du salon - La collecte d’informations - L’organisation des informationsL’élaboration d’exemples

PrécisionsPossibilité de démarche de collecte personnelle au salon le vendredi en soirée. Merci d’apporter un ordinateur portable, si possible


Paris

14PP00PA626





de droit privé

Bac pro SAPAT : Les stages, outils pour accompagner le projet des élèves et valoriser les établissementsAprès avoir abordé le rôle primordial des PFMP dans les apprentissages professionnels, cette session propose d’aborder 2 autres aspects tout aussi essentiels : pourquoi et comment les PFMP peuvent aider le jeune à élaborer son projet professionnel ? comment les PFMP peuvent elles parvenir à valoriser un établissement ?

Public concernéToute personne impliquée dans le suivi de stages

ObjectifsDéfinir les concepts d’accompagnement, de projet personnel et professionnel et les conditions de son élaborationRépertorier les pratiques d’accompagnement existantes dans nos établissementsDéterminer une progression d’objectifs d’accompagnement en relation avec celle des PFMPMutualiser et élaborer des outils correspondants Valoriser les PFMP dans l’environnement

ContenusLes composantes du projet Les différentes approches du concept d’accompagnement Les démarches et outils de préparation et d’exploitation des stages pour favoriser l’élaboration du projet de l’élèveLa création d’un partenariat entre maîtres de stage et établissement : réalisation d’un questionnaire de recueil des attentesLes élèves : «ambassadeurs professionnels» de l’établissement

PrécisionsNous partirons de l’existant dans les établissements pour enrichir la démarche et envisager des actions et outils complémentaires. N’oubliez pas d’apporter vos supports et un ordinateur pour les travaux de groupe


Lyon

Angers

14PP00AN612



14PP00LY608

2 jours - 14 hLyon




de droit privé

Nouveau !



Bac pro SAPAT : Faire un bilan de la mise en oeuvre de la filière après une première promotionLa première promotion vient de sortir, il peut être judicieux pour les coordonnateurs de réaliser un bilan afin d’envisager de nécessaires réajustements des pratiques dans cette filière

Public concernéCoordonnateur de filière bac pro SAPAT

ObjectifsAnalyser les pratiques pédagogiques mises en oeuvre dans la filièreDéterminer les points de passage obligés et les questions qui se posent Envisager des réajustements concrets dans la conduite des dispositifs pédagogiques

ContenusLa mise en oeuvre des modules et la progression pédagogiqueLes dispositifs spécifiques : TPE, EIE, stage SDDL’évaluation certificative et le PEPLes épreuves terminales

PrécisionsCette session abordera les dispositifs de manière générale dans leur logique d’organisation. Pour une réflexion plus approfondie sur un dispositif particulier, d’autres sessions sont proposées dans cette offre de formation


ParisAngers

ToulouseLyon

14PP00TO602



14PP00AN506



14PP00LY607

2 jours - 14 hLyon


14PP00PA627

2 jours - 14 hParis




de droit privé

Nouveau !



Comment intégrer l’accompagnement des aidants dans les apprentissages professionnels ?Les élèves de bac professionnel SAPAT sont amenés à intervenir auprès de personnes fragiles. En tant que professionnel, il est indispensable d’associer les aidants dans la prise en charge. Cette session se propose de fournir des outils pédagogiques aux enseignants pour former leurs élèves à cette dimension

Public concernéEnseignant d’ESF intervenant en Bac professionnel SAPAT

ObjectifsAcquérir des méthodologies et outils pour :

● Construire avec les personnes accompagnées et les aidants une relation de confiance, basées sur une reconnaissance mutuelle de la place et du rôle de chacun

● Inscrire leur rôle dans une complémentarité avec les personnes accompagnées et les aidants

● Repérer, le cas échéant, les difficultés et les besoins propres des aidants afin de pouvoir les orienter et leur apporter des réponses circonstanciées

ContenusLes proches aidants Qui sont-ils et que vivent-ils ? Comment sont-ils pris en compte dans notre société ?

Les situations d’accompagnement d’une personne fragilisée Clarification des concepts : autonomie, dépendance et handicapLa place et le rôle de chacun des acteurs en présence : une approche globale Aidants et professionnels : la négociation des places de chacun Projet de vie et projet personnalisé

La communication avec les proches aidants L’entrée en relationLa communication au quotidien La communication en situation de conflit L’accompagnement des proches aidants Les réponses possibles et les différents dispositifs existants L’intégration de la prise en compte des aidants dans l’exercice de ses missions professionnelles La formation des étudiants à la prise en compte des proches aidants La prise en compte des aidants comme apprentissage professionnel : outils pédagogiques Le travail de la posture professionnelle : cadre d’intervention et enjeux affectifs

PrécisionsCette session, animée par un intervenant de l’Association Française des AIDANTS sera abordée dans une approche concrète et opérationnelle, mettant en perspective la manière dont les enseignants pourront les retravailler avec les élèves de Bac pro SAPAT


Angers

14PP00AN613



INTERVENANTECharlotte LOZAC’H,

formatrice à l’association française

des aidants


de droit privé



Certifications par unités capitalisables (UC) Cycle préparatoire à l’Agrément pour l’évaluation par UC sessionAfin d’être en capacité de dispenser au mieux la formation et de conduire l’évaluation dans les dispositifs menant à la délivrance de diplômes en unités capitalisables rénovés ou non, les centres peuvent former leurs équipes pédagogiques. Cette formation leur permet aussi de maintenir l’habilitation délivrée par le SRFD, car conformément à la note de service du 13 février 2014, un centre de formation doit disposer d’au moins deux formateurs formés aux UC par cycle de formation concerné.

Public concernéFormateurs (toutes disciplines) de centres de formation continue ou par apprentissage, intervenant dans un ou plusieurs cursus de formation permettant la délivrance de diplômes par unités capitalisables

ObjectifsExpliquer l’organisation globale du système UC (référentiels, dossier d’habilitation, jurys)Décliner, sur un diplôme particulier, un plan d’évaluation, ses épreuves et ses grilles en utilisant l’analyse du travailPréciser le rôle du jury dans l’agrément et la validation de ces évaluationsConduire une évaluation certificative en situation professionnelle avec un candidat

ContenusLes finalités et principes de la rénovation des unités capitalisables L’analyse du travail Les techniques de conduite d’entretiens d’explicitationL’utilisation des matériaux recueillis La mise en relation de ces matériaux avec le référentiel de diplômeLa préparation et le déroulement des travaux d’intersession (observation et entretien avec des professionnels au travail) La construction du plan d’évaluation, l’élaboration des épreuves (sujets et grilles)La conduite des évaluations certificatives (entretiens d’évaluation)La posture de l’évaluateurLe jury permanent : principes et rôleLa présentation d’épreuves certificatives à un jury (mise en situation)

PrécisionsCette formation est animée par un formateur d’Eduter/Agrosup Dijon seul organisme habilité à réaliser cette formation et à fournir les attestations dédiées. Elle vise l’utilisation de méthodes d’analyse du travail à partir d’entretiens réalisés avec des professionnels pour la construction du plan d’évaluation et de la formation. Il s’agit de développer une approche de l’évaluation fondée sur l’explicitation du travail vécu. Pour cela, le cycle de formation s’appuie sur les caractéristiques de la rénovation des diplômes en UC.Le cycle comprend trois regroupements présentiels de deux jours chacun (soit 6 jours), répartis sur une période d’environ six mois, plus les travaux (2 fois deux jours environ) à réaliser en intersessions. L’évaluation du parcours se décline par la présentation d’une épreuve par chaque participant, comme il le ferait lors d’un jury d’agrément. En fin de formation, une attestation personnelle de suivi du cycle délivrée par le Ministère de l’Agriculture vous donne agrément à former par unités capitalisables pour toutes options.


DijonAngers

14PP01DI601

3 x 2 jours - 42hDijon

Dates à préciser ultérieurement

14PP01AN610

3 x 2 jours - 42hAngers

Dates à préciser ultérieurement

INTERVENANTSFormateurs Eduter/

Agrosup dijon


de droit privé



Stage d’enseignants et de formateurs en entreprise Se former en milieu professionnelLes stages des enseignants en entreprise répondent à plusieurs finalités. Les enseignants de matières techniques utilisent ce moyen pour actualiser leurs compétences et leurs cours, se perfectionner dans un domaine spécifique. Pour des enseignants de disciplines générales, il importe de découvrir les métiers ou les milieux professionnels dans lesquels sont susceptibles d’exercer leurs élèves ou leurs étudiants, ne serait-ce que pour le suivi de leurs rapports de stages. Les motivations peuvent donc être multiples : découvrir les pratiques professionnelles propres à une région, actualiser des supports pédagogiques, préparer des situations de formation avec les maîtres de stage ou d’apprentissage, participer aux activités de l’entreprise, suivre une expérimentation…

Public concernéCette démarche intéresse les enseignants ou formateurs de toutes disciplines.

ObjectifsDévelopper, actualiser contenus et démarches pédagogiques, en harmonie avec les réalités socioprofessionnelles.Actualiser les documents de suivi des apprenants en lien avec des maîtres de stage.Participer à des activités d’entreprises afin d’être en mesure de proposer des formations adaptées : séquences de formation continue, module professionnel ou d’adaptation régionale…Explorer des situations professionnelles en vue de nouvelles responsabilités.

ContenusIl s’agit de stage non rémunéré dans une entreprise ou une organisation professionnelle. L’enseignant stagiaire est alors considéré comme étant en formation. Les situations d’observation ou de participation sont définies dans le cadre d’une convention passée entre l’IFEAP, l’entreprise d’accueil et l’enseignant formateur intéressé. Cette convention est par ailleurs visée du chef d’établissement d’exercice de l’enseignant formateur. Le stage peut se dérouler sur une durée comprise entre deux et quinze jours ouvrés, consécutifs ou non, répartis sur une année scolaire. La possibilité de journées non consécutives permet de composer au mieux avec le plan de charge de l’enseignant formateur et de l’entreprise d’accueil, de suivre un chantier, une expérimentation, des situations attachées à une période de l’année…

PrécisionsSur demande à Stella Besnard, secrétaire des formations, un document comprenant des informations complémentaires et une convention vous sera adressé par mail. Il vous suffira de suivre les indications fournies. L’IFEAP reste à votre disposition pour vous aider dans le choix des objectifs et des situations de stages correspondant à votre domaine d’enseignement.

Pour plus d’information, contacter Lionel TETART

14PP00WW603

France ou autre pays de l’Union Européenne

Les dimensions internationales de l’éducation - Coopération, solidarité, citoyenneté page 12

Le programme européen Erasmus + 2014-2020 - Partenariats et mobilités européennes dans les projets d’établissements

page 13

Les incontournables des classes de 4ème 3ème page 58

Classes hétérogènes : des démarches et outils pour accompagner les élèves page 63

Rendre l’élève acteur de son orientation page 72

D’autres sessions dans ce domaine peuvent vous intéresser ...

TICE

TICE20142015


Créer un diaporama interactif avec Power PointPower point est désormais un outil incontournable de présentation de son travail ou de support à un cours. Sa maîtrise vous permettra d’accompagner le travail des élèves et de les préparer aux usages professionnels, mais aussi d’utiliser un support interactif et multimédia dans vos cours


ObjectifsAcquérir les compétences techniques pour créer avec méthode une présentation ou un support de cours non linéaire et interactifConcevoir un support au service de sa pédagogieRédiger des diapositives adaptées à la lecture « écran »Publier son diaporama sur le web ou sur une plateforme pédagogiqueAcquérir les compétences pour analyser, évaluer la réalisation d’un élève

ContenusPowerPoint auxiliaire pédagogique, analyse de réalisationsMéthodes pour créer un diaporama efficaceLes règles pour rédiger une diapositiveLes techniques d’animation des tableaux, des schémas et des imagesLa navigation personnalisée et interactiveMéthodes pour enrichir une diapositive d’une image, d’une vidéo et d’un fichier audioPublication de son diaporama sur le webRéalisations

PrécisionsChaque participant réalisera au cours de la formation une production personnelle. Un guide sera complété au cours de la formation.


Angers

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de droit privé

J’administre la plateforme Mahara de mon établissement Utiliser Mahara avec ses élèves, avoir la responsabilité de la plateforme ou être engagé dans le projet National.

Public concernéCette formation est destinée aux personnes chargées d’administrer la plateforme Mahara de leur établissement. Aucun prèrequis technique n’est nécessaire, il faut simplement utiliser Mahara avec ses élèves, avoir la responsabilité de la plateforme ou être engagé dans le projet National.

ObjectifsSavoir paramétrer, configurer la plateformeAvoir une vision complète de la plateforme, de ses fonctionnalités pour apporter une guidance aux enseignants et aux formateurs dans la mise en oeuvre de leurs scénarios pédagogiques

ContenusInstaller MaharaModifier le thème graphiqueOrganiser la communication extérieureConfigurer la plateformeGérer les inscriptions et les groupesRôles et paramétrages des institutionsLes indispensables pour sécuriser son installation



Paris

14PP00PA703




Formateur IFEAP


de droit privé

Nouveau !

TICE 20142015


L’ePortfolio au service des parcours de formation‘Enseignement, Module M11 du BTSA, Bac professionnel, nouveau lycée, socle commun de compétences.Sa mise en place nécessite de faire la clarté sur les prérequis et les ruptures pédagogiques importantes que l’ePortfolio impose. Nous avons choisi comme outil Mahara, produit open-source, qui est l’un des systèmes E-portfolio les plus adéquats.Cette formation vous apportera l’aide matérielle, technique et pédagogique pour que votre projet soit une réussiteA l’issue de cette formation, vous aurez acquis une double compétence : compétence pédagogique pour insérer l’ePortfolio dans le vécu scolaire de l’élève et une compétence TICE pour les usages informatiques que l’outil impose.

Public concernéEnseignants, documentalistes qui accompagnent les élèves dans la production d’ePortfolios

ObjectifsA l’issue de cette formation, vous aurez acquis une double compétence : compétence pédagogique pour insérer l’ePortfolio dans le vécu scolaire de l’élève et une compétence TICE pour les usages informatiques que l’outil impose.

ContenusLes « à priori »Les nouveaux paradigmes pédagogiquesUn ePortfolio c’est quoi ?Le Portfolio en EuropeTypologie des e-PortfoliosAnalyse de réalisationsMahara système d’ePortfolios open-sourceJe crée mon ePortfolio

PrécisionsNous avons choisi comme outil Mahara, produit open-source, qui est l’un des systèmes E-portfolio les plus adéquats.Cette formation vous apportera l’aide matérielle, technique (mise à disposition d’une plateforme ePortortfolio) et pédagogique pour que votre projet soit une réussite.


Paris

14PP00PA701




Formateur IFEAP


de droit privé

Une équipe pédagogique ou éducative peut se mobiliser

afin de bénéficier d’une formation mise en œuvre au sein de

l’établissement.

Un programme est établi sur mesure en fonction des besoins.

L’intervention est assurée par l’intervenant au profil le plus

adapté aux attendus. A cet effet, l’Institut développe un réseau

d’intervenants partenaires.

L’IFEAP

dans mon

établissement

TICE20142015


Réussir son projet site web avec WordPressLes enseignants sont de plus en plus nombreux à créer des sites dans le cadre de leur enseignement ou d’un projet de classe.

Vous souhaitez publier des articles, mettre des ressources à la disposition de vos élèves sur un blog ou un site, approfondir vos connaissances techniques pour installer, ajouter des fonctionnalités, être plus créatif, vous démarquer avec WordPress.

Cette formation vous apportera toutes les clés pour que votre projet soit une réussite.Nous avons choisi WordPress 3, plateforme et moteur de blogs, libre et gratuit. La richesse de ses fonctionnalités permettra à chacun, sans connaissance technique d’être le plus créatif !

Public concernéDocumentalistes, enseignants, personnels de vie scolaire et toutes personnes d’un établissement d’enseignement qui ont en charge la gestion d’un site web

ObjectifsMaîtriser les domaines d’application et les usages des blogs ou sitesSavoir créer, mettre en oeuvre et animer un blog, un site webApprofondir ses connaissances techniques pour gérer facilement l’ensemble d’un blog ou site WordPress et devenir plus créatif

ContenusInstaller WordPress du nom de domaine à la base MySQLParamétrer son site en toute simplicitéInsérer de l’audio et de la vidéo dans ses articlesOrganiser l’activité de votre site dans vos coursSurveiller l’activité de votre blogLes plugins et widgets qui transforment un blogChoisir et modifier un thème pour se démarquerL’indispensable boîte à outils pour sécuriser son blogRéférencer et promouvoir son site


Paris

14PP00PA702




Formateur IFEAP


de droit privé

Intégrer la vidéo, la photo et le son dans ses stratégies pédagogiquesCette session vous permettra d’utiliser de nouveaux outils et d’intéresser les élèves tant sur la forme de votre démarche que sur le fond de ce qu’elle transmet. Un enrichissement simple et efficace de vos contenus ouvrant des perspectives nouvelles pour vos élèves.


ObjectifsVarier les supports pour dynamiser sa pratiqueEnrichir les contenus pédagogiquesUtiliser des outils multimédias simples et accessiblesAccompagner les élèves dans leurs usages multimédias

ContenusImage enrichieCapture et tutorielIntégration de vidéosProduction d’audioScénario de cours multimédia

PrécisionsTous les outils étudiés au cours de la formation sont libres ou gratuits, à télécharger ou en ligne. Les apprentissages réalisés peuvent être mis en oeuvre avec les élèves


Paris

14PP00PA522

3 jours - 21 hMontrougedu 30 septembre

au 3 octobre 2014



de droit privé

TICE 20142015


TBI/TNI/VPI : «enseigner avec le numérique»Le TBI est un support aux multiples usages pour un pédagogue. Une acclimatation technique permet de valoriser ses supports en les intégrant dans une démarche dynamique et interactive. A l’issue de cette formation vous serez en mesure d’utiliser de façon pertinente cet outil dans vos cours


ObjectifsSavoir intégrer au quotidien l’usage d’un TBI/TNI/VPI dans sa matièreConstruire des scénarios adaptésIntégrer l’interactivité en coursTravailler avec un logiciel adapté: Sankoré

ContenusUn tableau interactif c’est quoi ?Le TBI/TNI/VPI et les autres outils TICELes scénarios pédagogiques à privilégierPrise en main de SankoréPréparation des supportsRéalisations

PrécisionsLe logiciel SANKORE est libre, gratuit et utilisable avec tout type de matériel.


Paris

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2 jours - 14 hParis




de droit privé

La tablette tactile comme auxiliaire pédagogiqueLa tablette, après avoir conquis nombre de foyers, apparaît de plus en plus comme un auxiliaire pédagogique de choix dans nombres de pratiques d’enseignement. Si l’outil semble facile d’utilisation, son appropriation en cours, amène de nombreuses questions tant au niveau du choix du matériel que sur les pistes d’usage en face à face. Cette session a pour but d’orienter ces usages, d’échanger sur les pratiques et d’accompagner la mise en place de dispositifs efficaces


ObjectifsIdentifier les caractéristiques de la tabletteRepérer ses apports pédagogiques Evaluer les possibilités d’usage en classe comme dans l’établissementAppréhender les différents matériels et leurs possibilitésUtiliser des applications pédagogiques

ContenusUne tablette, pour faire quoi ?Utilisation et prise en mainPrésentation de projets en établissementUtilisations individuelles d’enseignantsApplications générales incontournablesApplications pédagogiques spécifiques

PrécisionsLes participants peuvent amener leur matériel. Différents types de matériel seront présentés lors de la session.


ParisArras

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2 jours - 14 hParis


14PP00AR503

2 jours - 14 hArras


INTERVENANTSBruno TERRASSON, Enseignant CNEAP



de droit privé

Nouveau !

TICE20142015


MG1-Objectif 2.3 : réussir ses créations, la photo numériqueFaire réaliser par les élèves une production artistique en photo numérique nécessite d’abord de s’approprier les concepts et outils à l’origine de ces images. Grâce à cette formation, vous apprendrez les méthodes pour travailler efficacement tout en affirmant votre talent de créateur.


ObjectifsIdentifier les principes de la photo numériqueRechercher et télécharger sur le Web des photos libres de droitsAcquérir les méthodes pour retoucher une photo numériquePublier et partager ses photos sur le Web

ContenusCe qu’il faut savoir des images numériques Les portails d’images libres de droits et les moteurs de recherche d’images L’image et le droit, les licences qu’il faut connaître Récupérer des images - Outils en ligneLes traitements des photos qu’il faut savoir faire (corrections, retouche, montage, effets spéciaux et texte) avec Photofiltre 7 Les clés pour scanner images et documents Publier et partager ses images sur le web (blog, ENT, Portail)



Paris

14PP00PA618

3 jours - 21 hParis




de droit privé

MG1-Objectif 2.3 : réussir ses créations, l’audio et la vidéoFaire réaliser par les élèves une production numérique en vidéo ou audio demande avant tout de s’approprier les outils comme les concepts propres à ce type de contenu artistique. Grâce à cette formation, vous apprendrez les méthodes pour travailler efficacement tout en affirmant votre talent de créateur.


ObjectifsMaîtriser le montage d’une production sonore et d’une production vidéoConstruire une production artistique en y intégrant audio et vidéo

ContenusLecture des fichiers audio et vidéoEnregistrer, monter et mixer de l’audio avec audacityNotions fondamentales sur la vidéoRécupération et utilisation des vidéos sur le webDiffusion et partage des vidéos sur le webMontage et production d’un film à partir de séquences vidéo



Paris

14PP00PA619

3 jours - 21 hParis

du 31mars au 3 avril 2015



de droit privé

Conditions d’inscriptions 2014-2015


Toute demande d’inscription à une formation de perfectionnement s’opère via le portail de l’IFEAP (www.ifeap.fr)

Toute inscription à une formation de perfectionnement suppose l’acceptation par le stagiaire ainsi que par son chef d’établisement des conditions générales suivantes.

Accusé réception Inscriptions/Convocations

En octobre de l’année en cours, l’IFEAP envoie à chaque établissement un bilan récapitulatif de son plan de formation. ● A cette date, l’IFEAP indique pour toute l’année scolaire à venir les sessions ouvertes, les sessions en instance de

décision, les sessions non ouvertes. Les personnels concernés par une session non ouverte peuvent alors renégocier avec leur chef d’établissement leur inscription à une session ouverte.

● Pour les sessions déclarées ouvertes, ce récapitulatif vaut contrat et engagement réciproque. L’IFEAP s’oblige alors à accueillir le stagiaire qui recevra sa convocation un mois avant la date d’ouverture de la session, sous couvert de son chef d’établissement. Celle-ci est adressée par mail à l’adresse «email établissement» indiquée dans l’annuaire du CNEAP. Cette convocation est aussi disponible sur le compte individuel du stagiaire créé préalablement via le portail IFEAP lors de son inscription.

Contre-temps

● Impossibilité d’ouverture de dernière minute de la part de l’IFEAPEn cas d’impossibilité d’ouverture de dernière minute, quel qu’en soit le motif, l’IFEAP avertira les participants afin de leur épargner un déplacement inutile. Le coût éventuel d’un déplacement de stagiaire dont l’établissement n’aurait pas été prévenu sera pris en charge par l’Institut sur présentation de justificatifs.

● Changement de datesEn cas de changement de dates d’une session, l’information est transmise dans les meilleurs délais aux stagiaires inscrits et à leur établissement. L’IFEAP ne peut être tenu pour responsable de tel contretemps.L’achat de billets de transport à bas tarif non remboursables et non échangeables constitue une politique d’achat de l’établissement. L’IFEAP ne peut être sollicité afin de prendre en charge les sommes engagées.

● Annulation d’inscription ou abandon en cours de formationL’annulation d’inscription ou l’abandon en cours de formation sont signalées par le chef d’établissement du stagiaire à l’IFEAP au moyen de la fiche « Justiticatif d’absence » disponible sur le portail de l’IFEAP/Formations/Modalités d’inscriptions.Lorsque les absences ne sont pas signalées à l’IFEAP, une facturation à taux plein est établie.Dans le cas d’une annulation tardive, la facturation s’établit comme suit :

- annulation dans un délai de 10 à 30 jours calendaires avant la date de début de session : facturation de 60 % du coût correspondant aux jours de formations concernés

- annulation dans un délai inférieur à 10 jours calendaires avant la date de début de session : facturation de 100 % du coût correspondant aux jours de formation concernés.

● Impossibilité inopinée de participation d’un stagiaireLes absences non justifiés et non recevables feront l’objet d’une facturation à taux plein.En cas d’absence pour raison de force majeure, attestée d’un justificatif, l’IFEAP ne facture pas de prestation.

● Respect des horaires et responsabilitéLors de sa formation le stagiaire, placé sous la responsabilité de l’Institut, s’engage à respecter scrupuleusement les horaires prévus annoncés dans le programme. En cas de départ anticipé du stagiaire, même autorisé par le formateur, l’IFEAP ne peut être tenu pour responsable.

● Code statut des stagiairesCette information sous forme d’un code est essentielle et ne peut en aucun cas être modifiée par l’Institut une fois l’inscription réalisée. Elle détermine le mode de financement, de prise en charge et donc le destinataire de la facture des frais pédagogiques. Aussi chaque chef d’établissement est invité à remplir cette rubrique et à en vérifier l’exactitude.


Frais pédagogiques et financement des formations de perfectionnement IFEAP

● Code 100 : Le personnel relevant du contrat Etat-Association : Rentrent dans cette catégorie : - Les enseignants et documentalistes sous contrat de droit public avec le Ministère chargé de l’Agriculture.- Les enseignants de droit privé rémunérés sur le 15 % DGA (article 44), les remplaçants sur les postes de droit public (la photocopie de l’annexe II sera demandée).

● Code 150 : Le personnel relevant à la fois d’un contrat d’Etat et d’un contrat de droit privé : Rentrent dans cette catégorie :

- Les enseignants et documentalistes relevant d’un double statut : de droit public et de droit privé. - Les chefs d’établissements.

Pour ces personnels (code 100 ou 150), les frais pédagogiques sont imputés à la subvention versée à l’IFEAP par le Ministère chargé de l’Agriculture.Selon une délibération du Conseil d’Administration, le CNEAP préconise une prise en charge par l’établissement des frais de déplacement et d’hébergement sur les bases suivantes :

- frais de déplacement : remboursement sur la base du coût du trajet en train en 2ème classe.- frais d’hébergement et restauration : nuit + petit déjeuner : 60 € en province – 70 € à Paris ; repas du midi et du soir : 15 € par repas en province – 20 € par repas à Paris. Il s’agit là d’une préconisation pour les personnels de droit public. Par ailleurs, ces dispositions ont été négociées et adoptées par les partenaires sociaux dans le cadre d’un accord paritaire sur la formation signé le 3 juillet 2003 pour les personnels de droit privé.

● Code 200 : Le personnel ne relevant pas du contrat Etat-Association : Rentrent dans cette catégorie :

- Les enseignants de droit privé, hors dotation ministérielle.- Les Personnels Vie Scolaire (PVS), Documentalistes de droit privé, Personnels Administratifs et Techniques (PAT), les Formateurs de la formation continue et de l’apprentissage financés sur le budget établissement.

Avant le début de la formation, l’IFEAP s’engage à adresser à l’établissement une convention pour chaque inscription de personnel relevant de ce statut. Un exemplaire de cette convention doit être expédié par l’établissement à l’OPCALIA (ou tout autre organisme financeur), accompagné du programme de la formation, pour effectuer une demande de prise en charge financière.Après réalisation de la formation, l’IFEAP facture les frais pédagogiques sur la base indiquée dans le descriptif de la formation. Cette facture est adressée à l’établissement du stagiaire ou directement à l’OPCALIA (ou autre organisme financeur) si l’IFEAP a reçu au préalable l’accord de prise en charge Pour ces personnels (code 200), les frais de déplacement, d’hébergement et de restauration peuvent être pris en charge par l’Organisme financeur selon ses propres conditions.

● Code 500 : Le personnel hors établissement affilié au CNEAP : Rentrent dans cette catégorie :

- Les personnels de l’enseignement général et technique, des salariés d’entreprise qui souhaitent suivre les stages proposés par l’Institut.

Avant le début de la formation, l’IFEAP s’engage à adresser à l’établissement une convention pour chaque inscription de personnel relevant de ce statut. Un exemplaire de cette convention doit être expédié par l’organisme employeur à l’organisme financeur, accompagné du programme de la formation, pour effectuer une demande de prise en charge financière. Pour toute demande de prise en charge par FORMIRIS, l’organisme employeur devra en informer l’IFEAP au moment de l’inscription.Après réalisation de la formation, l’IFEAP facture les frais pédagogiques sur la base indiquée dans le descriptif de la formation. Cette facture est adressée à l’organisme employeur, ou directement à l’organisme financeur si l’IFEAP a reçu au préalable l’accord de prise en charge Pour ces personnels (code 500), les frais de déplacement, d’hébergement et de restauration peuvent être pris en charge par l’Organisme financeur selon ses propres conditions.

NB : Code statut des stagiairesCette information relève de la responsabilité du chef d’établissement. Sous forme d’un code, elle est essentielle et ne peut en aucun cas être modifiée par l’Institut une fois l’inscription réalisée. Elle détermine le mode de financement, de prise en charge et donc le destinataire de la facture des frais pédagogiques. Le chef d’établis-sement est invité à remplir cette rubrique avec attention et à en vérifier l’exactitude.

INSTITUT DE FORMATION DE L’ENSEIGNEMENT AGRICOLE PRIVÉ21 RUE MERLET DE LA BOULAYE - BP 20221 49002 ANGERS CEDEX 01 T : 02 41 25 33 66 F : 02 41 25 33 [email protected]

www.ifeap.fr

Documents

OFFRE DE FORMATION - ifeap.fr · La formation est un projet. ... Apprendre à animer un atelier d’écriture partagé. Niveau 1 ... Réussir le module MP4 «Communication en situation