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Opportunités et défis des tablettes tactiles à la maternelle

Objectifs de cette formation Organisation de cette formation Votre utilisation actuelle Introduction Le numérique dans les programmes de cycle 1 Se lancer dans l’exploration Présentation d’un projet – avec le formateur Se lancer dans l’expérimentation Scénarii pédagogiques et ressources Des applications RETOUR sur - Votre utilisation actuelle Retour sur vos expérimentations Equipements techniques et accessoires

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Introduction

Objectifs de cette formation

Cette formation vise à outiller des enseignants de maternelle pour réfléchir aux apports de

l'usage de tablettes en classe et concevoir des situations adaptées à des objectifs

d'apprentissage identifiés. Il s'adresse à des enseignants ayant déjà ce type de matériel dans

leurs classes, ou qui vont être dotés prochainement.

Les activités de formation proposées auront pour objectifs : l'appropriation de critères pédagogiques et didactiques pour relier les fonctionnalités de la

tablette à des objectifs d'apprentissage. Mobiliser le numérique à bon escient. la remobilisation de ces critères pour la conception de situations de classe Réflexion sur votre pratique et vos productions par des échanges entre collègues l'acquisition d'une meilleure autonomie pour trouver l'information nécessaire en cas de

problème technique Accompagner les politiques d’équipement

Introduction

Organisation de cette formation

Ce parcours de 6 heures est composé de trois temps :

"Découvrir et s’initier" (2h) correspondra à des activités réalisées à distance et

au début du temps de regroupement, pour explorer différentes situations de classe

intégrant l'utilisation de tablettes tactiles et s'approprier les éléments nécessaires à leur

analyse. Vous adapterez l'une d'elles à votre cadre professionnel.

"Concevoir" (2h) qui aura pour objectif de réaliser des situations d’apprentissage

en utilisant le numérique et en particulier les tablettes. Ce temps de conception et

préparation sera en autonomie. Toutefois, je resterai disponible en cas de besoin. Dans

la mesure de mes disponibilités, je serai également intéressé de venir voir votre

pratique en classe.

"Mutualiser, interagir" (2h) Vous présenterez vos situations d’apprentissage,

vous échangerez avec les autres participants pour améliorer et mutualiser l'ensemble

des situations produites. (date à fixer). Des éléments techniques vous seront

proposés

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Introduction

Votre utilisation actuelle

Avez-vous déjà utilisé une tablette tactile pour votre travail personnel, votre loisir ? Quelles

fonctionnalités maitrisez-vous sur cet outil ?

Avez-vous déjà utilisé une ou plusieurs tablettes tactiles en classe avec des élèves ? A

quelle(s) occasion(s) ?

Si oui, préciser dans quel but ? Quelles fonctionnalités avez-vous mobilisées ? Quelles

difficultés avez-vous rencontrées ?

Si non, imaginez dans quel contexte et pour quel(s) objectif(s) pédagogique vous aimeriez

mobiliser une tablette tactile en classe.

Introduction

Introduction

Des tablettes tactiles dans les classes ?

Dans le contexte général du plan numérique pour l'éducation, on peut observer l’introduction

croissante de tablettes tactiles dans les établissements scolaires, notamment des écoles

maternelles, sur la base de projets éducatifs ou à l’initiative de collectivités territoriales.

L’arrivée de ce type de matériel dans l’école et dans la classe pose des questions d'ordres

pédagogique, didactique et technique et peut générer certaines appréhensions ou difficultés.

https://www.youtube.com/watch?v=7g9g1VvVStY

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Introduction

Le numérique dans les programmes de cycle 1

Il sait utiliser les supports numériques qui, comme les autres supports, ont leur place à l'école maternelle à condition que les objectifs et leurs modalités d'usage soient mis au service d'une activité d'apprentissage. Les premiers essais d'écriture permettent à l'enseignant de voir que les enfants commencent à comprendre la fonction et le fonctionnement de l'écriture, même si ce n'est que petit à petit qu'ils en apprendront les règles. Il commente ces textes avec leurs auteurs (ce qu'ils voulaient dire, ce qu'ils ont écrit, ce qui montre qu'ils ont déjà des savoirs sur les textes écrits), puis il écrit en français écrit normé en soulignant les différences. Il donne aussi aux enfants les moyens de s'entraîner, notamment avec de la copie dans un coin écriture aménagé spécialement (outils, feuilles blanches et à lignes, ordinateur et imprimante, tablette numérique et stylets, tableaux de correspondance des graphies, textes connus). Découvrir différents milieux L'enseignant conduit les enfants de l'observation de l'environnement proche (la classe, l'école, le quartier...) à la découverte d'espaces moins familiers (campagne, ville, mer, montagne...). L'observation des constructions humaines (maisons, commerces, monuments, routes, ponts...) relève du même cheminement. Pour les plus grands, une première approche du paysage comme milieu marqué par l'activité humaine devient possible. Ces situations sont autant d'occasions de se questionner, de produire des images (l'appareil photographique numérique est un auxiliaire pertinent), de rechercher des informations, grâce à la médiation du maître, dans des documentaires, sur des sites Internet. Cette exploration des milieux permet aussi une initiation concrète à une attitude responsable (respect des lieux, de la vie, connaissance de l'impact de certains comportements sur l'environnement...). L'utilisation d'instruments, d'objets variés, d'outils conduit les enfants à développer une série d'habiletés, à manipuler et à découvrir leurs usages. De la petite à la grande section, les enfants apprennent à relier une action ou le choix d'un outil à l'effet qu'ils veulent obtenir : coller, enfiler, assembler, actionner, boutonner, découper, équilibrer, tenir un outil scripteur, plier, utiliser un gabarit, manipuler une souris d'ordinateur, agir sur une tablette numérique... Utiliser des outils numériques Dès leur plus jeune âge, les enfants sont en contact avec les nouvelles technologies. Le rôle de l'école est de leur donner des repères pour en comprendre l'utilité et commencer à les utiliser de manière adaptée (tablette numérique, ordinateur, appareil photo numérique...). Des recherches ciblées, via le réseau Internet, sont effectuées et commentées par l'enseignant. Des projets de classe ou d'école induisant des relations avec d'autres enfants favorisent des expériences de communication à distance. L'enseignant évoque avec les enfants l'idée d'un monde en réseau qui peut permettre de parler à d'autres personnes parfois très éloignées.

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Introduction

Se lancer dans l’exploration

La plus-value réside surtout dans le fait que son utilisation est rapide et spontanée avec peu de préalable technique. L'outil est familier aux élèves ; on ne risque pas d'endommager son fonctionnement, un simple retour au menu annule une manipulation. Le doigt navigue aisément. Il n'y a pas le même apprentissage à conduire qu'avec le maniement de la souris et du curseur, en terme de coordination.

Cinq conseils pour l’enseignant pour commencer à utiliser des tablettes en classe : 1- bidouiller, chercher, être soi-même utilisateur 2- ne pas collectionner les applications 3- commencer avec des projets simples 4- réfléchir à la gestion des tablettes 5- partager ses ressources, montrer, comparer avec ses collègues, demander des avis...

Quand ? A tout moment de la journée, depuis l'accueil en passant par l'aide personnalisée : faire un dessin, écrire son prénom, prendre des photos (photo du jour, la météo, la date...), visionner d’anciennes productions. Au coin écoute: livres numériques, enregistrement de comptines, d’albums lus en classe. Une présentation collective en regroupement est possible et même souhaitable : - présenter le parcours de motricité - revenir sur un atelier précédemment effectué - présenter un diaporama puis les élèves viennent manipuler (tourner les pages) - agrandir les photos pour voir des détails - présente une nouvelle application - créer un cahier de vie numérique Au moment des ateliers : les élèves peuvent être installés par deux, un qui manipule, éventuellement à l'aide d'un tuto, l'autre qui aide, regarde, apprend. - enregistrement audio, prise de photos (à chaque séance, introduire une nouvelle manipulation technique et reprendre celles déjà vues) - découvrir de nouveaux instruments de musiques (et entendre les sons) - applications : puzzles, labyrinthes, tangrams, approche des quantités et nombres, memory - dessiner, colorier, observer des oeuvres d’art (voir, zoomer, explorer...)

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Introduction

Présentation d’un projet – avec le formateur

Séquence « tout numérique » autour du livre - Le plus Malin de Mario Ramos

4 activités numériques

Application Web Puzzle

Application Appareil photo

Application Etigliss

Application annoter un PDF avec Xodo

Application BookCreator

Découverte de la grille d’analyse et de description

Annexe – Grille d’analyse et de description

Quelques éléments techniques

Introduction

Se lancer dans l’expérimentation

Où ? Placer la(les) tablette(s) sur une petite table installée derrière l'atelier dirigé avec l’enseignant. Emmener la tablette lors des déplacements, en salle de motricité, dans la cour, la BCD … Le faible encombrement, le faible poids en font un outil nomade. Ne pas hésiter à proposer un guide imagé pour un usage en autonomie

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Pour quels usages ?

Dans tous les domaines des programmes :

L’utilisation des « outils » proposés par la tablette (enregistreur audio ou vidéo, appareil

photo numérique...) est à mon sens une entrée intéressante en classe, aussi riche que les

diverses applications ludo-pédagogiques proposées.

L’enseignant réfléchira à une utilisation des tablettes dans le cadre d’ateliers déjà existants

(et non spécifiques). Voir alors ceux où elles apportent une plus-value réelle au sein d’ateliers

de langage, en EPS, dans des activités de création...

Ci-dessous, quelques pistes ou propositions d’activités (avec utilisation d’applications

utilitaires "basiques" : appareil photo, application de dessin, enregistreur numérique...)

liées aux compétences de fin d’école maternelle.

- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : s'enregistrer, enregistrer, s'entendre, se réentendre, des histoires à écouter à regarder, écrire des lettres, dessiner, graphisme, dessins libres pour tracer.

Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente. À l’issue d’un atelier, demander à un élève d’enregistrer oralement une consigne qui sera écoutée par une autre élève. Possibilité de faire cet exercice pour un même atelier qui serait vécu plusieurs fois dans la semaine.

Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne. Un élève prend une photo d’un objet en classe et un autre élève doit trouver son nom.

Formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question. Demander aux élèves d’un atelier de prendre une photo. Déposer toutes les tablettes devant les élèves. Chaque élève devra décrire sa photo qui devra être retrouvée par les autres élèves. Complexifier la situation en demandant aux élèves de ne prendre qu’une partie d’un poster, d’une pièce de l’école ou d’un objet.

Raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée. Avec un petit groupe, imaginer collectivement une histoire et créer trois scènes grâce à un personnage Playmobil. Écrire l’histoire sous la dictée des élèves. Les élèves prennent alors en photo les trois scènes. Demander aux autres groupes de raconter l’histoire et écrire sous leur dictée l’histoire. Collectivement, lire les deux histoires et relever les similitudes et les différences.

Prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue. Lors d’une séance de motricité, des élèves prennent en photo un atelier. Lors d’un moment de langage, chaque élève exprime son point de vue sur l’atelier : difficulté, facilités, technique utilisée, danger éventuel, peurs...

Différencier les sons. Chaque élève doit trouver cinq mots avec un son demandé. Il s’enregistre sur la tablette. Les productions sont écoutées collectivement pour validation avec le maître.

Distinguer les syllabes d’un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés.

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Dans le cadre d’un atelier les élèves doivent trouver deux mots avec la même syllabe. Ils créent une phrase avec leurs deux mots qu’ils enregistrent. Les élèves d’un autre atelier doivent écouter les phrases et déterminer la syllabe qui est identique dans deux mots.

Reconnaître et écrire la plupart des lettres de l’alphabet. Grâce à un logiciel de dessin, écrire sur la tablette, avec son doigt, la lettre demandée par le maître. Possibilité de tracer au préalable la lettre en demandant à l’élève de repasser dessus avec une autre couleur et un crayon plus gros.

Écrire en écriture cursive son prénom. Grâce à un logiciel de dessin, s’entraîner à écrire son prénom sur la tablette : possibilité de gommer et de recommencer.

- Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, le temps et l’espace

Nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq sens et leur fonction. Par groupes de deux : un élève propose une partie du corps. L’autre élève, doit photographier cette partie et montrer la tablette pour validation au premier élève. Si la partie photographiée correspond, les élèves échangent de rôle, sinon, l’élève doit demander de l’aide au maître pour rapporter le bon cliché.

Repérer un danger et le prendre en compte. Les élèves, dans la cour de récréation, accompagnés de l’ATSEM, prennent en photo les lieux dangereux. Lors d’un atelier langage, chacun expose sa photo et explique en quoi cet endroit est un danger.

Utiliser des repères dans la journée, la semaine et l’année. Les élèves, sur une seule tablette, sont chargés de prendre en photo un moment de la journée. Le maître, lors d’un atelier, présente les photos, dans le désordre. Les élèves doivent retrouver le moment et dire ce qu’ils font généralement avant ou après. La validation se fait en faisant défiler les photos suivantes ou précédentes.

Situer des événements les uns par rapport aux autres. On pourra faire la même activité que proposée ci-dessus, non pas sur une journée entière, mais sur une activité ou une visite hors de l’école.

Dessiner un rond, un carré, un triangle. L’élève, s’entraînera, selon les couleurs définies par le maître à tracer ronds, carrés et triangles sur la tablette.

- Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique: support de langage, constituer un répertoire d'actions.

Se repérer et se déplacer dans l’espace. Le maître prend en photo la classe avec une vue plongeante. Le maître ou un élève trace sur la photo avec un outil crayon un parcours que l’élève devra suivre en prenant la tablette avec lui ou en la laissant après un temps d’observation.

Décrire ou représenter un parcours simple. Lors d’un temps de motricité, chaque élève prend en photo un élément. Lors d’un atelier, les tablettes sont alignées et disposées chronologiquement (ordre dans lequel on souhaite faire le parcours). Le parcours final peut alors être schématisé sur une autre tablette ou les photos juxtaposées afin que l’élève puisse suivre les différentes étapes.

- Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels).

Favoriser les activités de création sur une application permettant de faire des dessins afin de développer la motricité fine.

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Utiliser le dessin comme moyen d’expression et de représentation. La tablette peut être utilisée à cette fin pour toutes les activités demandant un dessin. Celui-ci pourra alors être valorisé en étant imprimé ou en étant mis en ligne sur le site de l’école.

Observer et décrire des œuvres du patrimoine, construire des collections. On pourra télécharger des œuvres d’un artiste étudié en classe afin que les élèves puissent les visionner lors d’un atelier langage spécifique (ils pourront alors exprimer leurs goûts ou évoquer les similitudes ou différences entre les œuvres) ou en autonomie lors du moment d’accueil.

Écouter un extrait musical ou une production, puis s’exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions. L’activité ci-dessus pourra être conduite dans cet objectif également, lors d’un atelier de langage.

- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée

Evaluer et comparer des collections d’objets, réaliser une collection et tous les domaines de la numération à l’aide d’Applications mathématiques dédiées

Introduction

Scénarii pédagogiques et ressources

- https://matab.ressourcesnumeriquesecoles.fr/ - Production graphique PS : http://www.ac-grenoble.fr/tice74/spip.php?article983 - Etude du schéma corporel PS/MS : http://www.ac-grenoble.fr/tice74/spip.php?article862 - Dessin d'observation en découverte du monde GS : http://www.ac-grenoble.fr/tice74/spip.php?article891 - Créer son abécédaire GS : http://www.ac-grenoble.fr/tice74/spip.php?article892 - Tablettes numériques et gymnastique GS : http://www.ac-grenoble.fr/tice74/spip.php?article984 - Se repérer dans l'espace à partir de photos prises GS : http://www.ac-grenoble.fr/tice74/spip.php? article989 - Qui est-ce ? MS : http://www.ac-grenoble.fr/tice74/spip.php?article1009 - Prendre des photos et exploiter les albums créés PS MS : http ://www.ac-grenoble.fr/tice74/spip.php?article988 - Un projet plus complet : se repérer dans l’espace : du réel à la maquette, du réel au plan – en annexe.

Ne pas oublier de demander les autorisations aux parents d'élèves pour les

prises de vues des élèves et de leurs œuvres, vidéos, enregistrements des voix s’il y a une diffusion (SITE Directeurs74)

Introduction

Des applications

Annexe – Répertoire des applications V9 – pour Android + https://www.eti-education.net/pages/bonus_apps.php Annexe – Répertoire des applications pour iOS (Ipad)

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Introduction

RETOUR sur - Votre utilisation actuelle

Avez-vous déjà utilisé une tablette tactile pour votre travail personnel, votre loisir ? Quelles

fonctionnalités maitrisez-vous sur cet outil ?

66% oui

Usage : Internet, jeux, prises de photos, prises de notes

Avez-vous déjà utilisé une ou plusieurs tablettes tactiles en classe avec des élèves ? A

quelle(s) occasion(s) ?

33% oui

Quoi ? Film en Stop motion, Tangram, photos, express lab

Si oui, préciser dans quel but ? Quelles fonctionnalités avez-vous mobilisées ? Quelles

difficultés avez-vous rencontrées ?

But ? garder une trace

Si non, imaginez dans quel contexte et pour quel(s) objectif(s) pédagogique vous aimeriez

mobiliser une tablette tactile en classe.

Application de phono, trace d’ateliers individuels, musique, regarder des

animations, suivre les élèves, recherche d’images, langage, projet ponctuel

sciences, arts ou musique, APC (ex. numération), autonomie dans l’évaluation,

Introduction

Retour sur vos expérimentations

Des expérimentations à partager : - Graphisme et écriture : PS/MS

- Les marqueurs spatiaux : GS

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Introduction

Equipements techniques et accessoires

Projet d’équipement en tablettes numériques pour

les écoles maternelles d’Annemasse

Objectif : équipement en tablettes à partir de 2020 pour les écoles maternelles de la commune d’Annemasse. Cela concerne trois écoles soit 58 classes :

- Ecole primaire Jean Mermoz : 8 - Ecole maternelle les Hutins : 9 - Ecole maternelle la fontaine : 9 - Ecole maternelle M. Cohn : 11

- Ecole primaire Bois Livron : 5 - Ecole primaire St-Exupery : 7 - Ecole primaire Camille Claudel : 6 - Ecole maternelle Simone Veil : 3

Les contraintes possibles : Des objectifs pédagogiques des usages des tablettes définis par les équipes pédagogiques seront à mettre en corrélation avec les contraintes suivantes

Définir un matériel commun aux écoles pour une facilité de gestion

Définir des spécifications techniques (tablettes / communication / installation / maintenance)

Définir les accessoires nécessaires et ceux qui optimiseraient l’utilisation pédagogique ou technique

Définir le budget communal annuel ou pluriannuel d’investissement Objectifs pédagogiques et utilisation :

L’utilisation des tablettes est envisagée comme un outil au service de l'apprentissage

de la langue orale et écrite essentiellement avec de l'écoute et des productions d'élèves et des activités d’écriture (reconnaissance

des mathématiques avec l’utilisation d’applications éducatives spécifiques et du concept math en vie

des activités liées à l’usage individuel du numérique et des outils associés

de la participation des élèves et des enseignants à un Espace Numérique de Travail, outil à la fois pédagogique et de liaison avec les familles.

Les modalités d'utilisation pourront à la fois être pour un groupe d'élèves dans une classe ou pour 1 élève de la classe. Mais également sur une utilisation temps de classe ou Activités pédagogiques complémentaires ou temps d’accueil. L’utilisation des tablettes dans les classes se fera sur des temps déterminés.

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Perspectives d’acquisition :

Idéal : 6 tablettes par classe : soit environ 348 tablettes

Optimum : 1 tablette par classe + un pack mobile de 6 tablettes par école (groupe de 6 classes) : soit 58 + (13 lots de 6) = 136 tablettes

Au minimum : un pack mobile de 6 tablettes par école (groupe de 6 classes): soit 13 lots de 6 = 78 tablettes

Les perspectives peuvent être définies selon un plan pluriannuel de 2-3 ans pour être dans des équipements similaires. L’idée d’un déploiement équitable mais non égalitaire est à envisager avec des écoles pilotes sur projet. Exemple : 2 écoles maternelles sur l’année 2020 : 20 tablettes individuelles et 4 pack de 6 soit 44 tablettes Estimation prix matériel : 14 080€ sans MDM Spécification technique :

Écran minimum 9 pouces. 32 Go de mémoire. Utilisation simplifiée

Tablette Android : polyvalence d'utilisation avec ajout de carte micro SD (durabilité si samsung Galaxie S3-4)

Tablette IOS (IPAD) : facilité d'utilisation et durabilité. Richesse du catalogue d’applications

Recommandation : modèle IPAD 32 Go

Accessoires et matériel nécessaires ou supplémentaires :

Protection en EVA (Caoutchouc) avec poignée

Très recommandée

Clavier Bluetooth

Plutôt dans un second temps

Casque supraoriculaire (hygiène)

recommandé

Enceinte Bluetooth

Plutôt dans un second temps

Bornes wifi suffisantes pour un réseau fonctionnel et « débranchables » pour toutes les classes

Obligatoire (quantité à étudier pour chaque école)

Système de sychronisation des tablettes et de gestion : MDM Apple, KMC Cloud… permettant un filtrage

Très recommandé

Caisson de protection avec système de charge Vs système de charge indépendant

A discuter en fonction du projet

Vidéoprojecteur associé (projetable au sol ou non) avec système chromecast ou apple TV

Plutôt dans un deuxième ou troisième temps

Budget annuel de fonctionnement en ressources numériques 10€/par appareil/an

Chaque année

Abonnement ENT annuel si développement écoles

Chaque année

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Formation :

Prise en main technique : synchro, chargement, app par le fournisseur

Utilisation pédagogique par l’ERUN + autoformation des enseignants

Maintenance : une maintenance devrait être prévu essentiellement pour le MDM…sinon il s’agirait de SAV garantie ?