OUTIL pour la mise en Place d’activités TICE en liaison ... · Web view... Je sais utiliser les fenêtres, ascenseurs, boutons de ... et d’enregistrer les images sur l’ordinateur

OUTIL pour la mise en Place d’activités TICE en liaison avec le B2i école

I) Cadre officiel

1) Socle commun de connaissances et de compétences

La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication est l’une des sept

grandes compétences sur lesquelles s’organise le socle commun. (cf Décret. n° 2006-830 du 11-7-

2006). Le niveau requis pour ce socle commun correspond aux connaissances et capacités exigibles

pour le B2i collège qui est le 2ème niveau de maîtrise des TICE.

2) Le B2i Ecole (cf Arrêté du 14-6-2006 JO du 27-6-2006)

Au niveau de l’école primaire, le B2i école remplace le B2i 1er niveau . Il atteste de l'acquisition

de connaissances, capacités et attitudes que les élèves doivent maîtriser à l'issue de l'école primaire.

L'évaluation des connaissances, capacités et attitudes des élèves s'effectue dans le cadre des

horaires et des programmes d'enseignement en vigueur. En vue de la délivrance de ces attestations,

une feuille de position par niveau est utilisée pour chaque élève. Cette feuille de position suit l'élève

jusqu'à l'obtention du brevet informatique et internet école et renseigne ainsi sur la progression de ses

acquisitions.

La liste des connaissances, capacités et attitudes faisant l'objet d'une feuille de position élève

est publiée dans la circulaire de mise en œuvre de cet arrêté. (Voir pages suivantes). L'attestation

du niveau obtenu pour le B2i est délivrée par le directeur d'école.

Les orientations pédagogiques sont définies par l’arrêté :

« Les compétences à acquérir pour la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la

communication résultent d'une combinaison de connaissances, de capacités et d'attitudes à

mobiliser dans des situations concrètes. Les connaissances, capacités et attitudes ci-après sont donc un

fondement pour la mise en œuvre de ces compétences. Les contenus sont organisés en cinq domaines

communs aux trois niveaux »

Modalités d'évaluation

L' évaluation des compétences du brevet informatique et internet école fait l'objet d'un travail régulier dans

l'ensemble des domaines d'apprentissage, tout au long de l'école primaire.

Outils pour les TICE Laurent ARNAUD Conseiller pédagogique TICE Ecoles de La Marsa et Tunis Novembre 2006

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3) Orientations pédagogiques du « nouveau » B2i Ecole

Domaine Connaissances principales

Objectifs Capacités

Domaine 1 :

S'approprier un

environnement

informatique de

travail

Un environnement informatique permet d'acquérir, stocker, traiter des données codées pour produire des résultats.Les environnements informatiques peuvent communiquer entre eux et en particulier en réseau.

Maîtriser les fonctions de base

- identifier la fonction des différents éléments composant l'environnement informatique ;

- démarrer et arrêter les équipements et les logiciels ;

- utiliser des dispositifs de pointage et de saisie (souris, clavier, stylet...) ;

- se déplacer dans une arborescence.

Domaine 2 :

Adopter une

attitude

responsable

Des lois et des règlements régissent l'usage des TIC.

La validité des résultats est liée à la validité des données et des traitements informatiques.

Prendre conscience des enjeux citoyens de l'usage de l'informatique et de l'internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus.

- appliquer les règles élémentaires d'usage de l'informatique et de l'internet;

- faire preuve d'esprit critique face à l'information et à son traitement ;

- participer à des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les règles.

Domaine 3 :

Créer, produire,

traiter, exploiter

des données

L'adéquation entre la nature des données et le type de logiciel détermine la pertinence du résultat des traitements.

Écrire un document numérique.

- créer, produire un document numérique et le modifier ;

- organiser dans un même document des médias différents (texte, image ou son), issus d'une bibliothèque ou de sa propre composition.

Domaine 4 :

S'informer, se

documenter

Les outils de recherche utilisent des critères de classement et de sélection de l'information.

Lire un document numérique. Chercher des informations par voie électronique. Découvrir les richesses et les limites des ressources de l'internet.

- consulter un document à l'écran ;

- identifier et trier des informations dans un document ;

- utiliser les fonctions de base d'un navigateur ;

- effectuer une recherche simple.

Domaine 5 :

Communiquer,

échanger

Des outils de communication numérique permettent des échanges en mode direct ou en mode différé.

Échanger avec les technologies de l'information et de la communication.

- envoyer et recevoir un message, un commentaire ;

- découvrir différentes situations de communication en mode direct ou différé.


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4) Feuille de Position B2i Ecole

Brevet informatique et Internet scolaire – Ecole

(B.O n°42 du 16 novembre 2006)

1 – S'approprier un environnement informatique de travail

1.1) Je sais désigner et nommer les principaux éléments composant l'équipement informatiqueque j'utilise et je sais à quoi ils servent.1.2) Je sais allumer et éteindre l'équipement informatique; je sais lancer et quitter un logiciel.1.3) Je sais déplacer le pointeur, placer le curseur, sélectionner, effacer et valider.1.4) Je sais accéder à un dossier, ouvrir et enregistrer un fichier.

2 - Adopter une attitude responsable

2.1) Je connais les droits et devoirs indiqués dans la charte d’usage des TIC de mon école.2.2) Je respecte les autres et je me protège moi-même dans le cadre de la communication et dela publication électroniques.2.3) Si je souhaite récupérer un document, je vérifie que j'ai le droit de l'utiliser et à quellesconditions.2.4) Je trouve des indices avant d’accorder ma confiance aux informations et propositions que la machine me fournit.

3 – Créer, produire, traiter, exploiter des données

3.1) Je sais produire et modifier un texte, une image ou un son.3.2) Je sais saisir les caractères en minuscules, en majuscules, les différentes lettres accentuées et les signes de ponctuation.3.3) Je sais modifier la mise en forme des caractères et des paragraphes.3.4) Je sais utiliser les fonctions copier, couper, coller, insérer, glisser, déposer.3.5) Je sais regrouper dans un même document du texte ou des images ou du son.3.6) Je sais imprimer un document.

4 – S'informer, se documenter

4.1) Je sais utiliser les fenêtres, ascenseurs, boutons de défilement, liens, listes déroulantes, icônes et onglets.4.2) Je sais repérer les informations affichées à l'écran.4.3) Je sais saisir une adresse internet et naviguer dans un site.4.4) Je sais utiliser un mot-clé ou un menu pour faire une recherche.

5 – Communiquer, échanger

5.1) Je sais envoyer et recevoir un message.5.2) Je sais dire de qui provient un message et à qui il est adressé.5.3) Je sais trouver le sujet d’un message.5.4) Je sais trouver la date d'envoi d'un message.

N.B : La maîtrise de 18 des 22 compétences qui figurent sur cette feuille de position est nécessaire pour obtenir le B2i école. Au moins la moitié des items de chacun des domaines doit être validée


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II) Ressources

1) Ressources sur le net :

a) Projet PrimTICE

Afin de faciliter la mise en œuvre du B2i Ecole , le projet PrimTICE propose un répertoire de plus de

600 scénarios de situations pédagogiques validés par le Ministère permettant de développer les

compétences du B2i niveau 1 (école) : http://primtice.education.fr

b) Site officiel du ministère : http://www2.educnet.education.fr/sections/formation/b2i

A partir de ce site on aussi accès aux différentes ressources académiques :

http://www2.educnet.education.fr/sections/formation/b2i/acad-b2i

Toutes les académies proposent sous différentes formes des réflexions, des activités, les textes

officiels liés au B2i. Parmi elles, notre académie partenaire à l’adresse suivante :

http://b2i.ac-versailles.fr

c) Un site « privé » , plein d’outils malins : http://cartables.net

2) Propositions d’activités sous forme de fiches

a) Domaine de la maîtrise de la langue

Fiche n° 1 : Création d’affiches scolaires, de cartes de vœux

Fiche n° 2 : Journal de classe, d’école, compte-rendu

Fiche n° 3 : Production écrite en ligne :: cycles 2 et 3

b) Travail avec internet

Fiche n° 4 : Correspondance scolaire / Messagerie

Fiche n° 5 : Recherches sur internet

Fiche n° 6 : Défi internet Cycle 3

c) Utilisation d’un logiciel multimédia

Fiche n° 7 : travail sur logiciels utilitaires

d) Mise en valeur d’un projet pluridisciplinaire

Fiche n° 8 : conception de panneaux d’exposition, d’une brochure

Fiche n° 9 : conception d’un CD Rom

Fiche n° 10 : mise en ligne de productions sur le site d’école / Site de classe


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http://primtice.education.fr/

http://cartables.net/

http://b2i.ac-versailles.fr/

http://www2.educnet.education.fr/sections/formation/b2i/acad-b2i

http://www2.educnet.education.fr/sections/formation/b2i

a) Domaine de la maîtrise de la langue Fiche n°1 :Conception d'affiches scolaires, de cartes de vœux…A) Cadre de travail

1) Activités possibles:- réaliser une affiche scolaire pour faire la promotion d’une vente de gâteaux, d’une fête, d’un voyage….- fabrication d’une carte de voeux,- production d’écrits légère agrémentée d’images, pour une exposition par exemple.

2) Logiciel utilisé :Publisher ou tout autre logiciel de PAO, mais on peut le faire avec un traitement de texte. Les élèves doivent déjà en connaître les fonctions élémentaires.

3) Nombre de séances (d’une durée de 45’ environ):Une ou plusieurs séances préalables en classe sont nécessaires afin de ne pas partir de rien. En salle info, bien qu’une séance puisse suffire, il vaut mieux en compter deux, ce qui permettra aux élèves de peaufiner leur travail ou d’en changer une partie.

B) Mise en oeuvre

1) Séances en classe :Ebauche du projet, de façon individuelle ou par groupe.L’idée est d’arriver en atelier informatique avec une maquette papier du résultat final.

2) Séances en salle informatique :- Lancer le logiciel.- Créer un nouveau document ou ouvrir le document existant.- Créer d’abord les cadres de textes. Taper le texte entièrement avant de faire une première mise en forme (taille, style, couleur de la police).- Insérer les images.- Revoir la mise en page : disposition des images par rapport aux textes.- Ajuster enfin la mise en forme des textes une fois que les images sont placées de façon définitive.- Revoir la mise en forme des images (appliquer des effets aux cadres par exemple) sans les déplacer ni les redimensionner.- Enregistrer régulièrement son travail.- Imprimer.

C) Compétences à acquérir dans le cadre du B2i école:Capacités prioritairement mises en jeu dans le cadre du B2i Ecole :

Domaine 1 : - démarrer et arrêter les équipements et les logiciels ;


Domaine 3 : - créer, produire un document numérique et le modifier ;

- organiser dans un même document des médias différents (texte, image ou son), issus

d'une bibliothèque ou de sa propre composition.


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Fiche n°2 : Journal de classe, de l’école, compte-rendu

A) Cadre de travail

1) Activités possibles:- réaliser différents articles du journal de l’école- réaliser un journal de classe- réaliser un compte-rendu d’activités (classe de découverte, visite…).

2) Logiciel utilisé :Publisher ou tout autre logiciel de PAO, mais on peut le faire avec un traitement de texte. Les élèves doivent déjà en connaître les fonctions élémentaires.

3) Nombre de séances (d’une durée de 45’ environ):Plusieurs séances préalables en classe sont nécessaires afin de ne pas partir de rien. En salle info, il vaut mieux compter au moins deux séances, les enfants travaillant seuls ou deux par articles.

B) Mise en oeuvre

1) Séances en classe :Ebauche du projet, de façon individuelle ou par groupe. Choix des rubriques, des articles à concevoir. Réalisation des articles .L’idée est d’arriver en atelier informatique avec une maquette papier du résultat final. Pour cela il faudra décider au préalable sous quelle forme apparaîtront les articles : choix des polices, de la taille, choix des cadres pour les chapeaux… pour une unité de l’objet fini. Travail sur la Une et le sommaire spécifiques et la mise en forme une fois les articles déjà réalisés.

2) Séances en salle informatique :- Lancer le logiciel.- Créer un nouveau document ou ouvrir le document existant.- Créer d’abord les cadres de textes. Taper le texte entièrement avant de faire une première mise en forme (taille, style, couleur de la police).- Insérer les images.- Revoir la mise en page : disposition des images par rapport aux textes.- Ajuster enfin la mise en forme des textes une fois que les images sont placées de façon définitive.- Revoir la mise en forme des images (appliquer des effets aux cadres par exemple) sans les déplacer ni les redimensionner.- Enregistrer régulièrement son travail.- Imprimer.


Domaine 1 : - démarrer et arrêter les équipements et les logiciels ;


Domaine 3 : - créer, produire un document numérique et le modifier ;

- organiser dans un même document des médias différents (texte, image ou son), issus

d'une bibliothèque ou de sa propre composition.


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Fiche n°3 : Production écrite en ligne Ce travail m’ a été proposé par Bernard Mossé de l’école Marie-Curie qui en fut l’un de concepteurs

A) Cadre de travail

1) Activités possibles pour le cycle 2 ou le cycle 3- 2) Site utilisé : www.tice1d.13.ac-aix-marseille.fr/langue.htm

B) Présentation des projets

* La bouteille à l’ancre : (Cycle 3) Le projet consiste à écrire un récit fantastique multimédia, lié à la mer, en quatre épisodes, selon des éléments de la structure traditionnelle des contes. A chaque étape une consigne d'écriture est proposée avec un accompagnement pédagogique, des outils pour les enseignants, des outils pour les élèves, des pistes de travail, une banque de données textuelles ou visuelles.La production finale, éditée sur le site comme l'ensemble du travail des classes participantes, se présentera sous la forme d'un récit arborescent dans lequel chaque lecteur pourra choisir son itinéraire, en "naviguant" sur les pages du site : "L'aventure dont vous êtes le navigateur".

* Mais où est passé Victor ? (Cycle 3) Ce projet qui s’adresse au cycle 3 se déroule en quatre étapes qui s’échelonnent sur toute l’année scolaire. A chaque étape, il faut écrire un texte d’une vingtaine de lignes. Chaque texte illustre un scénario possible de la disparition de Victor, à partir d’une phrase déclenchante, d’un son, d’un personnage, d’un objet et d’un décor .Il faut respecter les contraintes d’écriture portant sur le style, la syntaxe et le lexique.

A la fin, tous les scenarii retenus sont mis en ligne sous forme d'un jeu de lecture et d'enquête policière.

* Mais où est passée Mirzou ? (Cycle 2 ) :

UN ATELIER D'ECRITURE : Une production de textes courts qui illustrent chacun un scénario possible, à partir d'un paysage, d'un personnage, d'un son, d'un objet et de la question éponyme. A chacune des quatre étapes du projet, les classes volontaires produisent un texte d'après une grille de critères concernant : la maîtrise de la lague et la maîtrise des bases de l’informatique

DES JEUX DE LECTURE - découvrez "Où est passé Mirzou ?" grâce aux indices laissés par la petite souris (son, objet, photo de paysage, dessin de personnage...) - un mémory qui associe chaque récit aux éléments qui le constituent.

UN ACCOMPAGNEMENT PEDAGOGIQUE POUR LES ENSEIGNANTS ET LES ELEVESA chaque étape, un descriptif de l'ensemble des compétences mises en jeu, les critères de réussite, une grille de relecture pour les élèves et des exercices d'entraînement.

UNE INITIATION AU RECIT D'ENQUETE :Un projetd'écriture collaborative et interactive qui initie aux spécificités du récit d'enquête.


Domaine 1 : - démarrer et arrêter les équipements et les logiciels ; - utiliser des dispositifs de pointage et de saisie (souris, clavier, stylet...) ; Domaine 2 : - participer à des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les règles. Domaine 3 : - créer, produire un document numérique et le modifier ; Domaine 4 : - identifier et trier des informations dans un document ; Domaine 5 : - découvrir différentes situations de communication en mode direct ou différé.


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http://www.tice1d.13.ac-aix-marseille.fr/langue.htm

b) Travail sur internet Fiche n° 4 :correspondances scolaire : messagerie A) Cadre de travail

1) Les types de communication: - Le courrier électroniqueLe courrier électronique redonne une nouvelle dimension à la correspondance scolaire. Le courrier électronique offre de nombreux avantages :- Vitesse : la réponse est très rapide (instantanée ou dans un court laps de temps).- Facilité d’usage : on peut envoyer un message à n’importe quel moment.- La richesse de l’échange : le fait de pouvoir joindre des fichiers (textes, images…) permet de partager des travaux et de mettre en place un projet commun.- Le chat :Le chat permet une communication en temps réel avec plusieurs interlocuteurs simultanément. On peut ainsi mettre en réseau des enfants de régions différentes, voire de pays différents ( francophones ! ).

2) Les activités possibles en plus de la correspondance simple : - Projets d’écriture croisés (les classes participent à l’écriture d’histoires qui sont échangées à un intervalle fixe via la messagerie électronique; ainsi chaque classe écrit une partie de l’histoire) ; - Défis scolaires (défi-maths, sciences, concours photo, recherche sur l’Internet) ; - Contes illustrés ( Deux classes vont écrire la moitié d’un conte et illustrer l’autre moitié, puis la transmettre via la messagerie électronique. A l’autre classe d’en écrire la suite en utilisant les illustrations.) ; - Résolution d’énigmes (trois classes participent : chacune propose aux deux autres la moitié d’une énigme. Les classes devront trouver la solution de celle-ci en se concertant, en échangeant leurs indices par courrier électronique) ; - Construction de figures géométriques (et programme de construction) : Une classe envoie à une autre un programme de construction d'une figure géométrique. Les enfants doivent reconstruire la figure à partir du programme puis l'envoyer par courrier électronique à la première classe qui valide la construction ou, en cas d'erreur, fait parvenir, par courrier électronique, des précisions pour que la seconde classe corrige sa production. 3) Logiciel utilisé :Sur le site www.laposte.net vous pouvez créer gratuitement une adresse de messagerie pour votre classe ou pour chacun de vos élèves. C’est sécurisé et gratuit. Il suffit que chaque enfant s’inscrive à l’adresse suivante : http://www.laposte.net/cgi-bin/CreationBAL/inscription.pl

4) Nombre de séances:Très variable. Cela dépend du type d’activité choisie. Le courrier électronique ne demande pas beaucoup de temps mais peut demander une grande régularité sur une période longue. L’utilisation de l’ordinateur en classe permet cette régularité.

B) Mise en oeuvre 1) Séances en classe : La production de textes est faite en classe.

2) Séances en salle informatique :- Lancer le logiciel de messagerie - Les textes sont saisis par les élèves. Il peut ensuite joindre des fichiers. Photos, documents de la classe, dessins numérisés…- Utiliser les fonctionnalités principales de la messagerie (créer, lire , envoyer, répondre…)

C) Compétences à acquérir dans le cadre du B2i école:Capacités prioritairement mises en jeu dans le cadre du B2i Ecole : Domaine 1 : - démarrer et arrêter les équipements et les logiciels ;

Domaine 5 - envoyer et recevoir un message, un commentaire ; - découvrir différentes situations de communication en mode direct ou différé.


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http://www.laposte.net/

Fiche n° 5 : Recherche sur internetA) Cadre de travail

1) Activités possibles:Recherche sur Internet :On dit souvent d’Internet que c’est comme une gigantesque encyclopédie. On pourra donc s’en servir comme outil de recherche documentaire, comme lieu de ressources…On sera néanmoins très vigilant sur la pertinence du choix des sites explorés et des informations recueillies.

Utilisation d’un site précis :- Ce site peut être le support d’une recherche documentaire pour illustrer des séances en sciences, en histoire, en géographie ; le support d’un défi disciplinaire, ou d’un rallye. - Il peut servir de ressource à un travail de classe, comme les Défis du Net ( questionnaire dont les réponses sont à trouver dans une sélection de sites donnés : exemple : défi du cdrp de Grenoble (voir fiche n° 6).- On peut utiliser un site pour faire une visite virtuelle (musée ou village virtuel par exemple).

2) Logiciels utilisés :Navigateur : Internet Explorer, Mozilla Firefox (logiciel gratuit et libre indépendant de Microsot)Moteur de recherche : Google

3) Nombre de séances: Très variable. Cela dépend du type d’activité choisie.

B) Mise en oeuvre 1) Recherche sur internet :Un travail en classe est évidemment préalable. Il faut définir à quoi va servir cette recherche et une fois le thème de recherche choisi, et clairement explicité, il est conseillé de définir des pistes de recherche avant de se lancer sur le Web :mise en évidence des mots-clés,types de documents et d’informations recherchés ( qui sont définis par l’usage que l’on va en faire).Il peut être intéressant de mettre les enfants par 2 devant l’ordinateur car cette recherche sera l’objet d’un échange constructif.Afin notamment de souligner la pertinence des recherches sur le Net, la classe peut être scindée en deux groupes : un en salle informatique et un autre en BCD. Cela permettra de voir qui obtient les informations les plus utiles, dans quels délais, et comment elles ont été trouvées.Les informations sur le Net doivent évidemment être « collectées » d’une façon ou d’une autre :S’il s’agissait de trouver simplement la réponse à une question, on peut demander aux enfants de la recopier sur papier en indiquant l’adresse du site où l’information a été trouvée. S’il faut récupérer beaucoup de textes et des images, il va falloir procéder de façon différente : la plus simple ( mais pas la plus économique) est d’imprimer. L’inconvénient est que cela empêche toute modification.Le mieux est d’utiliser le copier/coller avec un traitement de texte pour le texte, et d’enregistrer les images sur l’ordinateur afin de les réutiliser plus tard.

2)Utilisation d’un site :L’adresse du site est donnée aux enfants ou déjà placée dans les favoris. Le déroulement de l’activité dépend de l’objectif de l’enseignant. Ce sera à lui de décider de la liberté qu’il laisse aux élèves. Il faut aussi choisir le support de travail ( traitement de texte en parallèle, papier/crayon….) car il ne s’agit pas de naviguer pour naviguer ! La production de textes est faite en classe.


Domaine 2 : - appliquer les règles élémentaires d'usage de l'informatique et de l'internet; - faire preuve d'esprit critique face à l'information et à son traitement ; Domaine 4 - consulter un document à l'écran ;

- identifier et trier des informations dans un document ; - utiliser les fonctions de base d'un navigateur ; - effectuer une recherche simple.


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Fiche n° 6 : Défi internet cycle 3 Défis que j’ai pu expérimenter les années scolaires précédentes avec mes élèves

A) Cadre de travail

1) Utilisation d’un site précis : http://www.crdp.ac-grenoble.fr/defi/index 2) Nombre de séances: Très variable. Cela dépend du niveau choisi (débutant ou niveau avancé )

B) Présentation : Les Défis scolaires sur Internet ont été pensés comme un outil d'aide pour l'enseignant qui désire sensibiliser ses élèves à l'utilisation d'Internet en général et à la recherche documentaire en particulier et ceci dans un cadre défini ( les Défis scolaires), sécurisé (tous les liens sont vérifié) , ludique

Les contenus font référence à des savoirs en relation avec les programmes scolaires en vigueur (histoire, géographie, sciences, arts, ...). Quant aux savoirs dits opérationnels, ils font directement référence au B2i et portent aussi bien sur des aspects techniques que sur la démarche ou l'état d'esprit dans lequel un travail doit être effectué. Pour cela , chaque défi est composé de 4 modules qui prennent en compte chacun un domaine particulier : 1) S’informer 2) Rechercher 3) Naviguer 4) Communiquer

1. La recherche d’informations dans un siteL'élève sera amené à consulter un site pour retrouver des informations précises. Il s'agit de développer des compétences de lecteur tout en utilisant les principales fonctions du navigateur. 2. La recherche de sitesA travers quelques situations simples l'élève apprend à se construire des stratégies pour organiser une recherche sur le web.3. La navigation dans un site ; comprendre sa structureLes questions portent sur la structure d’un site simple : L'objectif consiste à amener l'élève à comprendre comment un hyperdocument est construit, à faire la différence entre la navigation opérationnelle (sommaire, page d'accueil, retour page précédente, etc) et la navigation sémantique (relation entre un mot cliquable et la page vers laquelle il pointe). 4. La communication : Utilisation du courrier électroniqueIl s’agira d’utiliser la messagerie comme un formidable moyen de mutualisation d’informations entre les enfants. C'est aussi la possibilité de finaliser de véritables situations de communication écrite .

Différents outils d’évaluation sont associés à chaque Défi.Evaluation des connaissances disciplinaires relatives au thème du Défi :- Une évaluation diagnostique est proposée pour tester les connaissances et représentations initiales des élèves sur le thème abordé.- Un quizz-évaluation existe également, que les élèves peuvent réaliser en fin de Défi afin de tester les connaissances qu’ils ont acquises sur le sujet au cours de sa réalisation.

Le défi actuel porte sur le développement durable .Les prochains porteront sur : la révolution française, les élections, l’ Europe. Les anciens défis sont toujours en ligne et disponibles pour un travail spécifique . Voici quelques thèmes abordés les années précédentes : La Montagne, Contes et légendes, la BD, Fleuves et mers, l’arbre, le Moyen-Age, l’espace, mers et océans, la peinture, les jeux olympiques…


Domaine 4 - consulter un document à l'écran ; - identifier et trier des informations dans un document ; - utiliser les fonctions de base d'un navigateur ; - effectuer une recherche simple.

Domaine 5 - envoyer et recevoir un message, un commentaire ; - découvrir différentes situations de communication en mode direct ou différé


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http://www.crdp.ac-grenoble.fr/defi/05_06/1/QUIZZ2~1.JBC.htm

http://www.crdp.ac-grenoble.fr/defi/05_06/1/diagnostic.htm

http://www.crdp.ac-grenoble.fr/defi/index

c) Utilisation de cédéroms utilitaires Fiche n°7 : Travail sur Cédérom utilitaire

A) Cadre de travail

Les cédéroms documentaires proposent des stockages de données dont la consultation est dynamique et multimédia (texte, sons, animations, vidéos, images)

Il peuvent se présenter sous la forme :d’une encyclopédie multimédia : Encarta, Encyclopédie Hachette, Encyclopédie Larousse Kléiod’un dictionnaire encyclopédique : Dictionnaire Hachette Multimédia, Encyclopédie Junior des animaux, Le Robert Juniord’un atlas multimédia : Atlas Mondial Encarta, Atlas Mondial Larousse, Atlas Hachette Multimédiad’un thème : Le corps humain, Volcans, Le plus beau musée du monde, Comment ça marche, Châteaux forts, 2000 ans d’histoire de France, Egypte mystérieuse, Cosmos…

B) Mise en oeuvre

Les cédéroms documentaires peuvent être utilisés ponctuellement pour des recherches et ainsi obtenir des informations (ou un complément d’information) pour des exposés, des articles de journaux…Ils peuvent être aussi, notamment pour les encyclopédies, une source de documents insérables dans une production.

Le grand intérêt de ces supports est dans l’interface multimédia qui permet à l’utilisateur d’être autonome lors de la consultation et d’accéder ainsi à différents types de documents en même temps :- textes- images (photographies, dessins, tableaux...)- petites vidéos, animations- sons, commentaires, extraits musicaux- dessins- références bibliographiques (textes, cd-rom, sites internet…)

Les encyclopédies, les atlas et les dictionnaires multimédia proposent pour la plupart des fonctions d’impression et de copie de leurs documents. L’utilisateur peut ainsi prélever des extraits d’un article et l’insérer dans sa production, sous réserve de préciser l’origine du document.


Domaine 1 : - démarrer et arrêter les équipements et les logiciels ; - se déplacer dans une arborescence

Domaine 2 : - appliquer les règles élémentaires d'usage de l'informatique et de l'internet;

- participer à des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les règles.

Domaine 4 : - consulter un document à l'écran ; - identifier et trier des informations dans un document ; - effectuer une recherche simple.


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d)Mise en valeur d’un projet pluridisciplinaire

Fiche n° 8 : Conception de panneaux, d’une brochureA) Cadre de travail

1) Activités possibles:- Dans le cadre d’une exposition d’école, d’un exposé fait par les élèves, d’une activité spécifique à la classe, vous pouvez avoir recours à l’outil informatique pour mettre en valeur ces travaux. L’ordinateur permet de réaliser des panneaux au format A4 (imprimantes traditionnelles) ou A3 (matériel spécifique) dans lesquels vous pourrez insérer du texte, des titres, des images et des tableaux simples.

- Dans le cadre d’un projet patrimoine ou d’une visite d’un musée, d’un monument, d’une entreprise… l’outil informatique permet de collecter et de mettre en valeur les productions et les comptes-rendus des élèves. Les documents produits peuvent se présenter sous la forme d’affiches (exposé), d’une brochure (feuille A4 ou A3 pliée en deux), d’un ou de plusieurs articles pour le journal de l’école.

2) Logiciels utilisés :Un logiciel de traitement de texte : MS Works, MS Word, Star Office Texte, Word proUn logiciel de Publication Assistée par Ordinateur : MS Publisher, Star Office DessinUn logiciel de traitement d'image: IrfanView, Picture it, PainShop pro, Star Office Image

3) Périphériques spécifiques:Appareil photo numériqueScanner à plat

B) Mise en oeuvre

Exposition Brochure1 Collection des documents nécessaires pour

construire l'exposition.(logiciels ou sites)Préparation et fabrication d’une enquête pour la visite

2 Sélection de ces documentsProduction d'écrits

Visite du ou des lieuxPrise de photographies, recueil de documents…

3 Frappe "au kilomètre" des textes à l'ordinateurMise en forme simple

Collection de documents à partir de cd-rom encyclopédiques ou de site web

4 Acquisition d'images:Prise de photographiesNumérisation des photos et gravuresTraitement et enregistrement de l'image

Collection des documents (photos, enquêtes remplies, documents rapportés…)Sélection des photos prises sur place (Production d’écrits

5 Compilation Textes / imagesAjout de titres et mise en page

Frappe au "kilomètre” des textes à l’ordinateurMise en forme simple

6 Impression - Affichage Numérisation, traitement et enregistrement des photos papiers et des documents recueillis lors de la visite

7 Présentation Compilation Textes / imagesAjout de titres - Mise en forme - Mise en page

8 Impression -Diffusion

C) Compétences à acquérir dans le cadre du B2i école:Capacités prioritairement mises en jeu dans le cadre du B2i Ecole : Domaine 1 : - démarrer et arrêter les équipements (scanner, appareil numérique ) et les logiciels ;

- utiliser des dispositifs de pointage et de saisie (souris, clavier, stylet...) ; Domaine 3 : - créer, produire un document numérique et le modifier ;

- organiser dans un même document des médias différents (texte, image ou son), issus d 'une


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bibliothèque ou de sa propre composition.

Fiche n° 9 : Conception d'un CD Rom

A) Cadre de travail

- Le but du projet est de réaliser un cédérom documentaire qui sera diffusé aux parents.

Ce travail fait appel :

1/ à l’utilisation de 4 types de logicielsun logiciel de traitement de texte : MSWorks, MSWord, StarOffice Text, WordPro de Lotus…un logiciel de création multimédia : ex : Mediator, Power point…un logiciel de traitement d’image pour recadrer, redimensionner les photos : Irfanview (gratuit), StarOffice Image, Paint Shop Pro…un logiciel de capture vidéo

2/ à l’utilisation de périphériques spécifiquesle scanner à platappareil photo numérique et/ou le camescope

B) Mise en oeuvre

1ère étape : Présentation du projet aux enfantssi possible présenter des cédéroms réalisés par des élèvesétablissement du cadre du projet à présenter (classe découverte par exemple)

2ème étape : Structuration du projetleçons pour utiliser le logiciel choisi pour la réalisation (Mediator, Power Point pour photos…)établir un sommaire sous forme de tableau avec les différentes têtes de chapitrepour chaque chapitre, chercher les thèmes abordés. Chaque chapitre fera l’objet d’une ou plusieurs pages écran.

3ème étape : Réalisation du contenuproduction d’écritprises de photos ou de films recherche documentaire à partir de logiciels tels que des encyclopédies, ou des pages de sites Internet capture de photos à partir des sites, de l’encyclopédie ou par scanner

4ème étape : Réalisation du projetconception des différentes pages à l’aide du logiciel de création multimédia.

5ème étape : Diffusion du projetgravure de cédéroms pour diffuser le travail réalisé.



- organiser dans un même document des médias différents (texte, image ou son), issus d 'une bibliothèque ou de sa propre composition.


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Fiche n° 10 : mise en ligne de productions / site de classe

A) Cadre de travail

- Le but du projet est de mettre en ligne sur le site de l’école les productions de la classe ou de réaliser un site de classe. Ce travail fait appel :

1/ à l’utilisation de 4 types de logicielsun logiciel de traitement de texte : MSWorks, MSWord, StarOffice Texte, Word Pro de Lotus…un logiciel de traitement d’image pour recadrer, redimensionner les photos, voire les changer de format : Irfanview (gratuit), StarOffice Image, Paint Shop Pro…un logiciel de navigation Internet : Internet Explorer, Netscape Navigator…un logiciel de fabrication de pages HTML : Namowebeditor, Front Page, Front Page Express… (Remarque : Bien qu’on puisse les utiliser pour faire des pages HTML, il est déconseillé d’utiliser Publisher ou Word pour faire tout un site, ces deux logiciels ne sont valables que pour faire quelques pages)

2/ à l’utilisation de périphériques spécifiquesle scanner à platappareil photo numérique

B) Mise en oeuvre

1ère étape : Présentation du projet aux enfantsregarder des sites d’autres écoles afin de voir comment ils sont construits et leur contenu.

2ème étape : Structuration du projetleçons pour utiliser le logiciel choisi pour la réalisation des pages HTML, établir le plan du site et se répartir les rubriques.

3ème étape : Réalisation du contenuproduction d’écritutilisation du traitement de texte pour rédiger les paragraphes

4ème étape : Réalisation du projetconception des différentes pagescréation des liens hypertextes

5ème étape : Publication du projetmise en ligne à partir d’un logiciel FTP chez l’hébergeur (Académie ou fournisseur d’accès privé)

6ème étape (et non la moindre) : Faire vivre le siteCréer des nouvelles pages afin de remettre à jour régulièrement les productions de la classe sur le site de l’école ou le site créé, un site qui ne bouge pas n’est plus visité.



- organiser dans un même document des médias différents (texte, image ou son), issus d 'une


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bibliothèque ou de sa propre composition.


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Documents

OUTIL pour la mise en Place d’activités TICE en liaison ... · Web view... Je sais utiliser les fenêtres, ascenseurs, boutons de ... et d’enregistrer les images sur l’ordinateur