PAE3

PDAGOGIE APPLIQUE AUX EMPLOIS/ACTIVITS DE CLASSE 3

Prambule - Table des matires MIII - 0 - 1 Janvier 2007

PRAMBULE La loi n 811-2004 du 13 aot 2004 de modernisation de scurit civile a engag la France dans un enjeu majeur : Avoir lensemble de sa population forme la prvention des risques de toute nature et aux gestes de premiers secours , enjeu qui correspond aux attentes fondamentales des franais, souhaitant vivre en toute scurit. Afin de rpondre cette attente, il est cre une unit denseignement Prvention et secours civiques de niveau 1 (PSC 1), dispense chaque lve, dans le cadre de son cursus scolaire obligatoire, qui devient ainsi un citoyen acteur de scurit civile part entire. Logiquement, il savre ncessaire de disposer dun rseau de formateurs dtenant les comptences requises pour pouvoir dispenser ce type de formation. Cest lobjet de ce rfrentiel national de pdagogie de scurit civile , qui dfinit les mthodes et dmarches pdagogiques ncessaires un formateur pour enseigner lunit denseignement PSC 1 . Cet ouvrage est destin aux autorits demplois et au rseau de formateurs. Cest loutil de rfrence des techniques pdagogiques et des modalits dvaluation, permettant dexercer lemploi de Formateur de PSC 1 , ds lors o un formateur est titulaire de lunit denseignement Pdagogie Applique aux Emplois/Activits de classe 3 (PAE 3).


Janvier 2007 MIII - 0 - 2 Prambule - Table des matires


Prambule - Table des matires MIII - 0 - 3 Janvier 2007

TABLE DES MATIRES Page Titre 1 CADRE JURIDIQUE

Chapitre 1 Champ dapplication MIII 1.1 - 1 Chapitre 2 Termes et dfinitions MIII 1.2 - 1 Chapitre 3 Techniques pdagogiques MIII 1.3 - 1

Titre 2 PRVENTION ET SECOURS CIVIQUES DE NIVEAU 1

Chapitre 1 Organisation de la formation MIII 2.1 - 1 Chapitre 2 Scnario pdagogique MIII 2.2 - 1 Chapitre 3 Cas concrets MIII 2.3 - 1 Chapitre 4 Critres dvaluation MIII 2.4 - 1

Titre 3 LVALUATION

Chapitre 1 Gnralits MIII 3.1 - 1 Chapitre 2 Evaluation formative MIII 3.2 - 1 Chapitre 3 Evaluation de la formation MIII 3.3 - 1


Janvier 2007 MIII - 0 - 4 Prambule - Table des matires

Titre 4 ANNEXES Annexe A Fiche individuelle dvaluation du PSC 1 MIII A - 1 Annexe B Certificat de comptences PSC 1 MIII B - 1 Annexe C Rgles lmentaires dhygine MIII C - 1 Annexe D Liste du matriel pour dispenser le PSC 1 MIII D - 1

REMERCIEMENTS


Cadre juridique MIII - 1 Janvier 2007

TITRE 1

CADRE JURIDIQUE


Janvier 2007 MIII - 1 Cadre juridique


CHAPITRE 1

CHAMP DAPPLICATION

Les dispositions du prsent rfrentiel national de comptences de scurit civile sont prises en application de la loi n 2004-811 du 13 aot 2004 de modernisation de la scurit civile, notamment ses articles 4 et 5 qui visent replacer le citoyen au cur du dispositif de secours.

Elles sont applicables dans le cadre de la formation aux activits du citoyen en matire de scurit civile, qui devient ainsi le premier acteur de scurit civile.

Ce rfrentiel national de pdagogie de scurit civile constitue la base de la pdagogie mettre en uvre pour dispenser et valuer une action de formation relative lunit denseignement Prvention et secours civiques de niveau 1 .

En application des dispositions de larticle 8 de larrt du 22 octobre 2003 relatif la formation de moniteur des premiers secours, lunit denseignement Pdagogie applique aux emplois/activits de classe 3 (PAE 3) instaure la pdagogie applique ncessaire la formation de lunit denseignement PSC 1 .

Cette unit denseignement PAE 3 ne pourra tre dispense que par les formateurs de formateur titulaires de lunit denseignement Pdagogie applique aux emplois/activits de classe 4 (PAE 4) , telle que dfinie par arrt du ministre charg de la scurit civile.

Chaque organisme public habilit et chaque association nationale agre doit tenir, jour et disposition de lEtat, un bilan annuel des units denseignement PAE 3 dlivre par sa structure.

Au del des quivalences dfinies dans les articles 6 et 7 du prsent arrt, il y a lieu de conseiller aux titulaires du brevet national de moniteur des premiers secours et du brevet national dinstructeur de secourisme de suivre une formation continue de mise niveau.

Champ dapplication MIII - 1.1 - 1 Janvier 2007


CHAPITRE 2

TERMES ET DFINITIONS

Le prsent chapitre vise clarifier les concepts utiliss par les citoyens acteurs de scurit civile, qui de prs ou de loin, ont un rapport avec les formations rpertories au sein de la Direction de la Dfense et de la Scurit Civiles. Ces termes et dfinitions sont issus pour certains des normes franaises homologues AFNOR NF X 50-750 et FD X 50-751.Pour les besoins du prsent rfrentiel national de pdagogie de scurit civile relatif la pdagogie applique aux emplois/activits de classe 3, les termes et dfinitions suivants sappliquent :

AcquisEnsemble des savoirs et savoir-faire dont une personne manifeste la matrise dans une activit professionnelle, sociale ou de formation.

Action de formationProcessus mis en uvre, dans un temps dtermin, pour permettre datteindre un niveau de savoirs et/ou de savoir-faire constituant les objectifs pdagogiques de la formation. Au sens lgal, les actions de formation finances par les autorits demploi se droulent conformment un programme. Celui-ci, tabli en fonction dobjectifs pdagogiques pralablement dtermins, prcise les moyens pdagogiques et dencadrement mis en uvre et dfinit un dispositif permettant den suivre lexcution et den apprcier les rsultats.

Activit pdagogiqueTypes doccupations que peuvent avoir les stagiaires et/ou le formateur. Il existe trois type dactivits pdagogiques :

- Activit de dcouverte : le stagiaire dcouvre ce quil sait dj ou ne sait pas.- Activit de dmonstration : le formateur ou un autre metteur (vido) transmet un

savoir.- Activit dapplication : les stagiaires appliquent ce qui vient de leur tre dmontr.

Apprenant ou stagiaireParticipant une action de formation. Personne engage et active dans un processus dacquisition ou de perfectionnement des connaissances et de leur mise en uvre.

Termes et dfinitions MIII - 1.2 - 1 Janvier 2007


ApprentissageCest une technique pdagogique qui constitue une des phases dune squence pdagogique. Dans le cas dun processus pdagogique (cf. dfinition ci dessous), lapprentissage constitue lensemble des activits qui permet une personne dacqurir ou dapprofondir des connaissances thoriques et pratiques, ou de dvelopper des aptitudes.

AptitudeCapacit suppose exercer une activit : tche accomplir, emploi occuper, connaissance acqurir.La reconnaissance juridique de laptitude (certificat daptitude, liste daptitude) ouvre laccs certains droits : emploi, formation

Attestation de stageDocument crit, remis au stagiaire, qui certifie sa participation une formation.

Attestation des acquisDocument dlivr au stagiaire par les dispensateurs de la formation, reconnaissant lacquisition de capacits, lissue de la formation.

Autorit demploiResponsable dun organisme uvrant pour la scurit civile ou prsident dune association agre de scurit civile, ou son reprsentant.

Capacit (du stagiaire)Ensemble de dispositions et dacquis, constats chez un individu, gnralement formuls par lexpression : tre capable de, qui sont dfinis par un ou des rfrentiels nationaux de contenus de formation.

Cas concretCest une technique pdagogique qui constitue une des phases dune squence pdagogique. Il a pour objet de permettre aux participants de restituer leurs savoirs dans le cadre dune situation daccident simul.

Certification des acquis de la formationProcdure dfinissant les conditions de dlivrance dun certificat qui valide les acquis dune formation.

Certificat de comptencesDocument crit, dlivr par une autorit demploi dispensatrice de laction de formation, sous contrle de lEtat, reconnaissant au titulaire un niveau de comptences vrifi par une valuation.

Janvier 2007 MIII - 1.2 - 2 Termes et dfinitions


CodeCodification abrge dune unit denseignement. Exemple : PAE 3 pour Pdagogie Applique aux Emplois/Activits de classe 3 .

Contrle de connaissanceVrification de lacquisition de savoirs. Ce contrle peut tre oral, crit ou pratique.

Comptence de scurit civileMise en uvre, en situation de scurit civile, de capacits qui permettent dexercer convenablement une fonction, une activit ou un emploi.

Dmonstration pratiqueCest une technique pdagogique qui peut constituer une des phases dune squence pdagogique. Elle a pour objet de permettre aux participants dacqurir un ou plusieurs nouveau(x) savoir(s) et de faciliter leur comprhension.

DisciplineMatire principale de la formation (voir rfrentiel national Emplois/Activits de scurit civile).

Emploi de scurit civileEnsemble thorique reprsentant une famille de postes de travail, ayant des caractristiques communes (missions, activits), occups par une ou des personnes : salari, membre associatif

Etude de casCest une technique pdagogique qui peut constituer une des phases dune squence pdagogique. Elle a pour objet de mesurer le niveau de connaissance des participants face une nouvelle situation donne, afin de procurer au formateur une base de travail pour lancer lacquisition des savoirs.

Evaluation de la formationAction dapprcier, laide de critres dfinis pralablement, latteinte des objectifs pdagogiques et de formation dune action de formation. Cette valuation peut tre faite des temps diffrents, par des acteurs diffrents : stagiaire, formateur, autorit demploi

Evaluation formativeLvaluation formative a pour objet dinformer lapprenant, puis le formateur, du degr datteinte des objectifs fixs. En dautres termes, elle permet de vrifier, loccasion dexercices dapplication, latteinte de lobjectif spcifique, et par consquent, le degr de progression du stagiaire vers lobjectif gnral.



Face face pdagogiqueSituation dans lequel le formateur et les apprenants sont prsents et en interaction pdagogique.

Filire de formationSuccession ordonne de niveaux de formation permettant de sorienter dans un secteur ou une branche professionnelle, en vue dexercer une activit ou un emploi.

FormateurPersonne exerant une activit reconnue de formation qui comporte une part de face face pdagogique et une part de prparation, de recherche et de formation personnelles au service du transfert des savoirs et du savoir-tre.

Formateur de formateurPersonne exerant une activit reconnue de formation de formateur qui comporte une part de face face pdagogique et une part de prparation, de recherche et de formation personnelles au service du transfert des savoirs et du savoir-tre.

Formation continueActivit ayant pour objet de permettre le maintien des acquis, lactualisation et le perfectionnement des connaissances et lacquisition de nouveaux savoirs, des citoyens acteurs de scurit civile. Elle est obligatoire pour lexercice des missions de scurit civile.

Formation initialeEnsemble des connaissances acquises en tant que stagiaire, avant de pouvoir exercer une activit ou tenir un emploi, dans le cadre du rfrentiel national Emplois/Activits de scurit civile.

IntitulTitre du stage.

Maintien des acquisEnsemble des moyens ncessaires mis en uvre pour une personne afin de maintenir au plus haut niveau ses comptences rsiduelles pour pouvoir continuer dans lexercice de son emploi ou dans la pratique de son activit de scurit civile, lorsque celui-ci volue.

Mthode pdagogiqueEnsemble de dmarches formalises et appliques, selon les principes dfinis pour que le form acquire un ensemble de savoirs conformes aux objectifs pdagogiques. Ce sont des principes qui orientent les modalits daccs aux savoirs : pdagogie active



Module de formationUnit faisant partie dun cursus de formation dun citoyen acteur de scurit civile.

Moyen pdagogiqueTout procd, matriel ou immatriel, utilis dans le cadre dune mthode pdagogique : lecture de rfrentiel, tude de cas, cas concret, utilisation de films, transparents, maquillage, mannequins de simulation

Niveau de formationPosition hirarchise dun diplme, dun titre homologu, dun certificat de comptences ou dune formation dans une nomenclature.

Nomenclature nationale de formation des acteurs de la scurit civileStructuration du systme de rfrence des comptences des citoyens acteurs de scurit civile.

Objectif de formationComptence(s) acqurir, amliorer ou entretenir, exprime(s) initialement par les commanditaires et/ou les forms. Il sert valuer les effets de la formation.

Objectif gnralEnonc dintention relativement large. Il dcrit la situation qui existera en fin daction de formation.

Objectif intermdiaireEnonc dintention, plus rduit, intermdiaire entre lobjectif gnral et les objectifs spcifiques. Il dcrit les capacits quaura le stagiaire la fin de la partie concerne en terme de savoir, savoir-faire et savoir-tre.

Objectif pdagogiqueCapacit(s) que le form doit avoir acquise(s) lissue dune action de formation, dfinie(s) par le formateur, partir dun objectif de formation. Lobjectif pdagogique sert construire et conduire laction de formation, et valuer les capacits acquises.

Objectif spcifiqueEnonc dintention relatif la modification du comportement de lapprenant aprs une squence pdagogique. Il dcrit de faon prcise la capacit quaura le stagiaire la fin de la squence.

Organisation de la formationAgencement des diffrentes actions de formations du point de vue matriel et pdagogique.



Organisme de formationLes organismes habilits et les associations agres pour enseigner les formations aux premiers secours. Il sagit galement des organismes de formation agrs par le ministre charg de la scurit civile, ou son reprsentant, pour dispenser les formations de scurit civile.

Outils pdagogiquesMoyens, aides formaliss pour augmenter lefficacit technique pdagogique.

ParticipantVoir apprenant.

Partie pdagogiqueElment correspondant au thme travaill dans le cadre dun objectif intermdiaire. Elle permet de reprer rapidement le thme trait tout moment de la formation. Elle est la subdivision du scnario pdagogique.

Pdagogie activeMthode denseignement consistant faire acqurir au form des connaissances, des capacits, son initiative et par son activit propre.La situation pdagogique suggre au form des questions dont le traitement lui apporte une exprience et un acquis supplmentaires.La pdagogie active prend appui sur la motivation du form et provoque son dsir daction et dactivit.

Pr requisAcquis prliminaires, ncessaires pour suivre efficacement une formation dtermine.

Processus pdagogiqueMcanismes, systmes, modes dorganisation et dispositions pdagogiques, mis en place par un organisme de formation agr par le ministre charg de la scurit civile, permettant un individu dacqurir une unit denseignement de scurit civile. Il peut sagir dapprentissage, de compagnonnage, dautoformation, de tutorat, de formation distance, de formation initiale ou continue

Programme de formationDescriptif crit et dtaill des contenus de formation planifis. Il respecte une progression pdagogique lie aux objectifs de formation atteindre.

PublicQualit et nombre des participants (minimum et maximum).



Reconnaissance des acquisPrise en considration de lensemble des formations et des expriences dun individu.

Rfrentiel national Emplois/Activits de scurit civileLe rfrentiel national Emplois/Activits de scurit civile est une structuration de synthse sur lactivit professionnelle attendue et dcline les missions, fonctions, emplois et activits en lien avec lenvironnement interne et externe de la scurit civile en France.

Rfrentiel national de Comptences de scurit civileLe rfrentiel national de comptences de scurit civile est directement issu du rfrentiel national Emplois/Activits . Il dcline lensemble des connaissances et attitudes professionnelles ncessaires pour exercer une activit ou occuper un emploi.

Rfrentiel national de Pdagogie de scurit civileLe rfrentiel national de pdagogie de scurit civile dcrit les objectifs de formation et les moyens ncessaires pour atteindre ces derniers. Il est indispensable pour valuer les acquis du participant lentre, pendant et la sortie dun processus pdagogique.

Rfrentiel national de Missions de scurit civileLe rfrentiel national de missions de scurit civile fixe la doctrine oprationnelle, afin de dfinir les moyens humains et matriels, conduisant leur modalit dorganisation et leur mise en uvre, pour apporter une rponse adapte une action de scurit civile.

Responsable de formationChez le dispensateur de formation, personne charge de la conception, de la mise en uvre, du suivi et de lvaluation de laction de formation.

SavoirEnsemble des connaissances thoriques et pratiques.

Savoir-treTerme communment employ pour dfinir un savoir-faire relationnel, cest dire, des comportements et attitudes attendus dans une situation donne.

Savoir-faireMise en uvre dun savoir, de techniques et dune habilit pratique matrise dans une ralisation spcifique.



Scnario pdagogiqueTel une partition de musique, le scnario pdagogique guide le formateur au cours de sa formation. Il rcapitule les lments indispensable (objectifs, progression pdagogique, dures). Il nexclue pas les documents, les notes de la part de lquipe pdagogique. Il doit tre suffisamment prcis pour diriger le formateur mais suffisamment simple pour tre facilement lisible et accessible. Il est le fruit de la dclinaison de lobjectif pdagogique gnral de la formation.

Squence pdagogiqueUnit pdagogique lmentaire constitutive dune partie et permettant datteindre un des objectifs fixs par le programme. Elle correspond toutes les activits et tous les moyens pdagogiques qui se droulent dans le cadre dun objectif spcifique.

Session de formationPriode de formation planifie dans le temps, organise pour un groupe selon des objectifs correspondant des besoins collectifs.

StageVoir session de formation.

StagiaireVoir apprenant.

Support pdagogiqueMoyen matriel utilis dans le cadre dune mthode pdagogique : transparents, rfrentiel national, tableau blanc, rtroprojecteur, mannequins de simulation

Techniques pdagogiquesProcds, dmarches suivre selon un certain ordre qui permettent de mettre en uvre les mthodes pdagogiques. Exemples : Etude de cas, dmonstration pratiqueLa technique pdagogique rpond une activit pdagogique.

TrigrammeCodification abrge dun module. Exemple : PAE Pdagogie Applique aux Emplois/activits.

Unit denseignement (UE)Elment de base dune unit de module de formation.



CHAPITRE 3

TECHNIQUES PDAGOGIQUES

1. GNRALITSAu-del des techniques pdagogiques traditionnelles, enseignes aux formateurs lors des formations de pdagogie initiale commune, dautres mthodes et outils pdagogiques doivent tre utiliss lors de la dispense dune action de formation de citoyen de scurit civile.Les techniques pdagogiques sont tous les procds et dmarches suivre selon un certain ordre, qui permettent de mettre en uvre les mthodes pdagogiques. Exemples : Etude de cas, dmonstration pratiqueLa technique pdagogique rpond une activit pdagogique.Le formateur trouvera dans ce chapitre, une description des diffrentes techniques pdagogiques applicables au cours de lenseignement de PSC 1. Il sagit de ltude de cas, la dmonstration pratique, lapprentissage, le cas concret, et, parfois, une conclusion.Ces diffrentes techniques pdagogiques permettent aux formateurs danimer les squences pdagogiques fixes dans le scnario pdagogique PSC 1 dfini dans le prsent rfrentiel.

2. DESCRIPTIONLe formateur commence lanimation dune squence pdagogique en annonant le droulement et la dure, ainsi quen indiquant lobjectif spcifique et sa finalit. Dans ce dbut de sance, les participants coutent attentivement le formateur.Par la suite, en fonction des squences pdagogiques dclines dans le scnario pdagogique, il met en uvre une ou plusieurs des 4 techniques pdagogiques dcrites ci-dessous.Plus prcisment, ces techniques permettent :

De faire le point sur les connaissances dj acquises par les participants et celles qui leur restent acqurir : ltude de cas ;

Dacqurir les connaissances ncessaires pour porter secours : la dmonstration pratique et lapprentissage ;

Dappliquer les connaissances acquises dans un environnement recr et montrer ainsi latteinte de lobjectif pdagogique : le cas concret (mise en situation du sauveteur, appele simulation).

Techniques pdagogiques MIII - 1.3 - 1 Janvier 2007


Technique Comment ? Finalit Dure indicative (1)Formateur FormEtude de cas Prsente une situation relle en

utilisant si ncessaire un transparent, un film vido ou autre.

Demande aux participants ce que la situation voque pour eux, et ce quils feraient en pareil cas.

Clarifie en prcisant :

- les signes,

- les risques,

- le rsultat attendu de laction de secours :

OBJECTIF de laction de secours.

Ecoute.

Evoque son vcu, ses reprsentations, ses connaissances.

Indique, avec son exprience et ses connaissances, ce quil aurait ralis.

Faire le point sur les connaissances acquises et celles qui sont acqurir.

5 min

(1) Les dures partielles figurant dans cette colonne sont indicatives ; la dure totale de chaque module ne doit pas tre dpasse.

Janvier 2007 MIII - 1.3 - 2 Techniques pdagogiques


Technique Comment ? Finalit Dure indicative (1)Formateur Form

Dmonstration pratique

1- Dmonstration en temps rel.

Prsente tout ou partie de la CAT (2) comme elle est ralise en ralit, sans commentaire.

Si la dmonstration se rduit un seul geste de secours, il est essentiel que ce dernier soit prcd du geste dexamen qui conduit le raliser.

Observe. Acqurir le savoir .

Japprends quand je vois .

3 min

2- Dmonstration commente et justifie.

Demande aux participants didentifier les principales tapes de la CAT.

Montre lentement le ou les geste(s) de secours nouveau(x) en indiquant le comment et le pourquoi et en justifiant les points clefs de la technique

Rpond la question.

Observe et coute.

Identifier les tapes de la conduite tenir.

Identifier le geste nouveau.

Japprends quand je vois et jentends .

5 min

3- Re-formulation. Refait le(s) geste(s) guid par un participant et rpond aux questions.

Guide le formateur et peut linterroger.

Japprends quand je dis .

2 min


(2) La prsentation globale dune CAT peut tre montre en vido.

Techniques pdagogiques MIII - 1.3 - 3 Janvier 2007



Apprentissage Demande aux participants de refaire le ou les nouveaux geste(s), puis lensemble de la CAT.

Pour cela, leur demande de se regrouper par 2 ou 3 :

- un participant joue le rle du sauveteur,

- un participant joue le rle de la victime (sauf si un mannequin est ncessaire),

- le dernier observe et value laction.

Refait le ou les gestes nouveau(x).

Passe successivement comme sauveteur, victime et valuateur.

Acqurir le savoir-faire .

Japprends quand je dis et je fais .

15 min



Cas concret Met le participant en situation de sauveteur.

Recre un environnement et demande au participant de mettre en uvre la conduite tenir.

Evalue la prestation du participant en insistant sur les points cls.

Ralise la totalit de la conduite tenir en tenant compte de lenvironnement dans lequel la situation est joue.

Analyse sa prestation avec le formateur et les autres participants.

Acqurir le savoir-tre .

Permet de vrifier latteinte de lobjectif pdagogique et la finalit du geste.

5 6 min par cas.


Janvier 2007 MIII - 1.3 - 4 Techniques pdagogiques


TITRE 2

PRVENTION ET SECOURS CIVIQUES DE NIVEAU 1

PSC 1 MIII - 2 Janvier 2007


CHAPITRE 1

ORGANISATION DE LA FORMATION

1. UNIT DENSEIGNEMENT PSC 1 Lunit denseignement PSC 1 a pour objet de faire acqurir aux stagiaires les comptences ncessaires pour exercer lactivit de Citoyen de scurit civile dfinie dans le rfrentiel national Emplois/Activits de scurit civile .Cette qualification de citoyen de scurit civile fixe les diffrentes capacits ncessaires, afin que le titulaire soit capable dexcuter correctement les gestes de premiers secours destins protger la victime et les tmoins, dalerter les secours durgence, dempcher laggravation de ltat de la victime et de prserver son intgrit physique en attendant larrive des secours.

2. CONDITIONS DADMISSIONLe stage de formation PSC 1 est ouvert toute personne citoyenne qui doit acqurir les savoirs et les comportements ncessaires pour prvenir une situation de danger, se protger et porter secours.

3. ORGANISME DE FORMATIONLunit denseignement PSC 1 est enseigne uniquement par les organismes et les associations agrs pour les formations aux premiers secours, par le ministre charg de la dfense et de la scurit civiles, ou les prfectures dpartementales.

4. DURELa formation initiale PSC 1 dure 10 heures environ de face face pdagogique, hors temps de dplacement.La formation continue PSC 1 rentre dans le cadre des sances de maintien des acquis des citoyens acteurs de scurit civile, recommandes dans la rglementation.Les volumes horaires des squences composant cette formation, prsents dans le scnario pdagogique type PSC 1 , sont mentionns titre indicatif. Le formateur passe la squence suivante lorsque lobjectif de formation est atteint. De ce fait, en fonction du niveau des stagiaires, la dure de chaque squence peut tre augmente ou diminue.

Organisation de la formation MIII - 2.1 - 1 Janvier 2007


5. ENCADREMENTLa formation est dirige par un responsable pdagogique (formateur, formateur de formateur) dsign par son autorit demploi. Outre ses fonctions de formateur, Il assure, entre autre, la responsabilit de :

Diriger lquipe pdagogique sur laction de formation PSC 1 ; Coordonner le dispositif de laction de formation ; Sassurer du respect de la mise en uvre des contenus, du scnario et des

squences pdagogiques ; Sassurer de la prsence des participants (visa sur une feuille de prsence) ; Organiser le contrle des acquis des forms

Lquipe pdagogique assurant la formation est compose au minimum dun formateur (moniteur des premiers secours ou instructeur de secourisme), qui est titulaire de lunit denseignement PAE 3 permettant de tenir lemploi de Formateur de citoyen de scurit civile . Elle peut tre complte, en tant que de besoin, par des formateurs, des aides formateurs... Conformment la rglementation, ces formateurs doivent tre inscrits sur une liste annuelle dpartementale daptitude de la spcialit et de formateurs spcialiss, ce qui suppose quils soient jour de leurs obligations de formation continue. Dautre part, les formateurs doivent connatre et matriser parfaitement les rfrentiels nationaux de comptence PSC 1 et de pdagogie PAE 3 .Le nombre de participants par formation doit tenir compte du nombre de formateurs, des locaux et du matriel disposition. Les ateliers pratiques doivent se limiter 10 participants maximum pour 1 formateur. Cependant, le nombre total de participants par action de formation PSC 1 ne doit pas excder 30.

6. RLE ET RESPONSABILIT

6.1 Le participantLexigence de comptences que requiert lactivit de Citoyen de scurit civile induit que le participant la formation PSC 1 doit tre capable de fournir un investissement important, une motivation forte et une implication totale : participation active, travail aprs les cours Il en va de sa responsabilit.Dans le mme esprit, partir du moment o un citoyen acteur de scurit civile obtient une ou des qualifications (ex : PSC 1), il lui appartient, en sus des formations continues qui sont fortement recommandes, de maintenir son niveau de comptences en continuant une auto formation (par ex : lecture rgulire du rfrentiel national de comptences). En effet, la formation initiale reue doit tre entretenue.

6.2 Lquipe pdagogiqueLquipe pdagogique doit avoir une parfaite matrise des connaissances, des techniques, des procdures et des conduites tenir quexige lactivit de citoyen de scurit civile. En dautre terme, il sagit du rfrentiel national de comptences de scurit civile relatif lunit denseignement Prvention et secours civiques de niveau 1 .Chaque formateur doit mettre en uvre toutes ses qualits personnelles, pdagogiques et techniques au service de lapprentissage pdagogique des participants.

Janvier 2007 MIII - 2.1 - 2 Organisation de la formation


Par ailleurs, lquipe pdagogique doit sassurer continuellement, cest dire au fur et mesure du droulement des squences pdagogiques, du niveau datteinte des acquis de chaque participant.

6.3 Lautorit demploiLautorit demploi qui assure lorganisation dune action de formation PSC 1 , a pour responsabilit de :

Sassurer des qualifications des formateurs ( jour de leur formation continue) ; Veiller la bonne gestion et organisation du stage ; Etablir un rglement intrieur applicable et diffus aux stagiaires ; Donner une attestation de prsence aux stagiaires ; Entriner lvaluation de qualification des participants

7. DROULEMENT DE LA FORMATIONLa formation PSC 1 est organise en 9 parties, comportant chacune une ou plusieurs squences pdagogiques.Cette action de formation prsente trois caractristiques ressortissant dune pdagogie moderne. En dautre terme, la formation est modulaire, progressive et intgre :

Modulaire, car la pdagogie dispense repose sur des parties cohrentes, correspondant des situations durgence ou des gestes de secours spcifiques ;

Progressive, parce que la validation du cycle complet de formation ncessite lacquisition successive des diffrentes parties ;

Intgre, car cet enseignement ralise une interpntration des savoirs thoriques et pratiques et vise assurer un comportement efficace face une dtresse.

Ces diffrentes parties permettent denvisager les principales situations qui impliquent les participants (citoyen de scurit civile), les amenant raliser les gestes et les conduites tenir quils auront exercer sur le terrain.

7.1 Les tapes de la formation Accueil et prsentation de la formation des participants. 1re partie : La protection. 2me partie : Lalerte. 3me partie : La victime stouffe. 4me partie : La victime saigne abondamment. 5me partie : La victime est inconsciente.

6me partie : La victime ne respire pas. 7me partie : La victime se plaint dun malaise. 8me partie : La victime se plaint aprs un traumatisme. 9me partie : Synthse. Evaluations et clture de la formation.



Afin de raliser les diffrentes tapes de la formation PSC 1 , il est recommand que les parties soient traites dans lordre indiqu ci-dessus. Toutefois, en fonction du public, les organismes de formation ont la possibilit de modifier lordre, en conservant une cohrence de progression pdagogique et technique. Chaque partie doit tre anime par le mme formateur.En tout tat de cause, il appartient lautorit demploi de fournir aux participants la formation de Citoyen de scurit civile , un programme dtaill de laction de formation, prcisant, entre autres, le droulement des diffrentes tapes du stage, les objectifs, les moyens pdagogiques, lquipe pdagogique, le dispositif dvaluation...

7.2 Scnario pdagogiqueDans le prsent rfrentiel national, lquipe pdagogique dispose, au Titre 2 Chapitre 2 , du scnario pdagogique du PSC 1 , afin de mener correctement son animation pdagogique.Il rcapitule les lments indispensables (objectifs, progressions pdagogiques, dures). Il nexclue pas lutilisation de documents, de notes, de conducteurs de formation de la part de lquipe pdagogique.

7.3 Techniques pdagogiquesL'enseignement contenu dans le scnario pdagogique PSC 1 comporte des apports de connaissances techniques ainsi que des exercices pratiques d'application. Le dtail des diffrentes techniques pdagogiques, utilisables par le formateur, se situe aussi bien dans le Titre 1 Chapitre 3, que dans le scnario pdagogique PSC 1 .La formation lUE PSC 1 est une formation progressive, pratique, o les connaissances ncessaires la comprhension sont apportes aux cours dexercices pratiques. Afin de respecter une progression pdagogique facilitant lacquisition des connaissances au cours de la formation de Citoyen de scurit civile , il est ncessaire dutiliser des activits pdagogiques, regroupant une ou plusieurs techniques pdagogiques suivantes :

Les techniques qui permettent de faire le point sur les connaissances dj acquises par les participants et celles qui leur restent acqurir, en utilisant une activit de dcouverte : ltude de cas ;

Les techniques qui permettent dacqurir les connaissances ncessaires pour porter secours, en utilisant une activit dapprentissage : la dmonstration pratique et lapprentissage ;

Les techniques qui permettent dappliquer les connaissances acquises dans un environnement recr et montrer ainsi latteinte de lobjectif pdagogique, en utilisant une activit dapplication : le cas concret.Le schma ci-dessous prcise le droulement de la stratgie pdagogique dapprentissage pour une action de formation PSC 1 :




Prparation- Prparer la salle.- Contrler le matriel.

tapes de la squencetapes de la squenceIntroduction

- Prsenter le thme.- Prsenter lobjectif.- Prsenter la squence.

Dmonstration pratique

1- Dmonstration en temps rel.2- Dmonstration commente.3- Re-formulation.

Application lors de cas concretsVrifier latteinte de lobjectif.

Connaissancesde base

Formateur

Transfert desconnaissances

Form

Etude de cas- Annoncer la situation.- Interroger les participants.- Indiquer le rsultat de laction de secours.

ApprentissageDes nouveaux gestes puis de la CAT*.

Conclusion- Questions rponses.- Rappel des points clefs.- Annoncer la suite.

1/3temps

2/3temps

(*) conduite tenir


8. CONTENU DE LA FORMATIONLe rfrentiel national de comptences de scurit civile relatif lunit denseignement Prvention et secours civiques de niveau 1 est le livret de lapprenant participant lUE PSC 1 . Il est galement la rfrence technique pour le formateur qui doit dispenser un PSC 1 .Le prsent rfrentiel national de pdagogie de scurit civile relatif la pdagogie applique aux emplois/activits de classe 3 est le livret de lapprenant participant au PAE 3 . Ce sont les rfrences techniques pdagogiques du formateur qui doit dispenser une UE PSC 1 .

9. MATRIELS PDAGOGIQUESPour une formation prparant lunit denseignement PSC 1 , il convient que les diffrents acteurs de la formation (formateurs, stagiaires) disposent des matriels techniques et logistiques situs en annexe D , figurant au Titre 4 du prsent rfrentiel.

10. VALUATIONL'valuation de lunit denseignement PSC 1 comprend un processus dfini dans le Titre 3 du prsent rfrentiel.Au vu de lvaluation, les candidats peuvent se voir attribuer un certificat de comptences de Citoyen de scurit civile , conforme au modle dfini en annexe B , figurant au Titre 4 du prsent rfrentiel, dlivr par lautorit demploi ayant assur lorganisation de la formation.

11. ARCHIVAGEIl existe en France des rgles communes et prcises darchivage et de conservation de documents.Les archives publiques sont les documents qui procdent de l'activit des organismes de droit priv chargs de la gestion des services publics ou d'une mission de service public, telles les actions de formation de scurit civile dispenses par les organismes de formations agrs par le ministre charg de la scurit civile.Sont considrs comme documents administratifs, au sens du prsent rfrentiel, tous dossiers, comptes rendus, procs-verbaux, fiches dvaluation qui comportent une interprtation du droit positif ou une description des procdures administratives, avis, prvisions et dcisions, qui manent des organismes de formations agrs pour les formations aux premiers secours. Ces documents peuvent revtir la forme d'crits, d'enregistrements sonores ou visuels, de documents existant sur support informatique ou pouvant tre obtenus par un traitement automatis d'usage courant.Les diffrentes parties dun dossier pdagogique de la formation au PSC 1 doivent tre archives par lorganisme de formation, tant titre de justification des droits des personnes physiques ou morales, publiques ou prives, que pour la documentation historique de la recherche. Cet archivage permet galement lanalyse a posteriori des documents, attestant ainsi la qualit de la formation, et, le cas chant, de dfinir le niveau de responsabilit de chaque acteur de la formation.Le dlai de communication est en principe de trente ans compter de la production du document.



CHAPITRE 2

SCNARIO PDAGOGIQUE

Telle une notice strotype, le scnario pdagogique guide le formateur pour raliser son action de formation. Il structure les lments les plus importants contribuant la comprhension des mcanismes indispensables au bon droulement de la formation : objectif gnral, objectifs intermdiaires, objectifs spcifiques, progression pdagogique, dure,...Il oriente le formateur sur son action, cest une trame prcise. Cependant, un formateur peut adapter le scnario pdagogique en fonction du groupe des participants, de la situation ou dautres imprvus. Dans ces conditions, le formateur constitue son propre conducteur de formation sappuyant sur les lments donns dans le prsent scnario pdagogique relatif la formation lunit denseignement Prvention et secours civiques de niveau 1 .Il nexclut pas les notes, les documents et les supports personnels du formateur.

Scnario pdagogique MIII 2.2 - 1 Janvier 2007


SCNARIO PDAGOGIQUE DE FORMATION

INTITUL : Unit denseignement de formation PSC 1 SCNARIO PDAGOGIQUE : Elabor

DISCIPLINE : PRVENTION ET SECOURS CIVIQUES NIVEAU : 1

PUBLIC : 30 citoyens acteurs de scurit civile maximum

DURE TOTALE : 10 h environ hors temps de dplacement

PR-REQUIS : Nant

OBJECTIF GNRAL :

RAPPEL

Les volumes horaires de chaque squence de formation sont mentionns titre indicatif. Le formateur passe la squence suivante lorsque lobjectif de formation est atteint. De ce fait, en fonction du niveau des stagiaires, la dure de chaque squence peut tre soit augmente soit diminue.

Les techniques pdagogiques ou danimation, les matriels et les documentations peuvent tre adapts par le formateur.

A la fin de la formation, le stagiaire doit tre capable dexcuter correctement les gestes de premiers secours destins protger la victime et les tmoins, dalerter les secours durgence et dempcher laggravation de ltat de la victime et prserver son intgrit physique en attendant larrive des secours.

VALUATION CERTIFICATIVE : OUI NON



PARTIES PDAGOGIQUES

Janvier 2007 MIII 2.2 - 4 Scnario pdagogique


1re PARTIE : LA PROTECTION

OBJECTIF INTERMEDIAIRE N I.1 Dure : 0 h 35

A la fin de cette partie, le stagiaire est capable dassurer la protection immdiate, adapte et permanente de lui-mme, de la victime et des autres personnes des dangers environnants, notamment du sur-accident en utilisant, si ncessaire, les moyens disposition.

Rfrences : I.1.1 I.1.3

2me PARTIE : LALERTE


A la fin de cette partie, le stagiaire est capable dassurer la transmission de lalerte au service d'urgence le plus adapt.


3me PARTIE : LA VICTIME STOUFFE


A la fin de cette partie, le stagiaire est capable de raliser immdiatement le geste de secours durgence ncessaire une personne victime dun touffement.


4me PARTIE : LA VICTIME SAIGNE ABONDAMMENT


A la fin de cette partie, le stagiaire est capable de raliser immdiatement le geste de secours durgence ncessaire une personne victime dun saignement abondant.




5me PARTIE : LA VICTIME EST INCONSCIENTE


A la fin de cette partie, le stagiaire est capable de reconnatre linconscience, dassurer la libert des voies ariennes, dapprcier la respiration et de raliser les gestes de secours quimpose ltat de la victime pour assurer sa survie.

Rfrence : I.5.1

6me PARTIE : LA VICTIME NE RESPIRE PAS


A la fin de cette partie, le stagiaire est capable de prendre en charge, avec ou sans DAE, une victime inconsciente qui prsente un arrt cardio-respiratoire dans lattente dun renfort.


7me PARTIE : LA VICTIME SE PLAINT DUN MALAISE


A la fin de cette partie, le stagiaire est capable, devant une victime consciente qui se plaint dun malaise, de linterroger, de linstaller en position correcte pour viter une aggravation, de recourir si ncessaire un conseil mdical et de respecter les recommandations des secours.

Rfrence : I.7.1

8me PARTIE : LA VICTIME SE PLAINT APRS UN TRAUMATISME


A la fin de cette partie, le stagiaire est capable, devant une victime consciente qui se plaint dun traumatisme, de linterroger, de linstaller en position correcte pour viter une aggravation, de recourir si ncessaire un conseil mdical et de respecter les recommandations des secours.




9me PARTIE : SYNTHSE


A la fin de cette partie, le stagiaire est capable dexcuter correctement les gestes de premiers secours destins protger la victime et les tmoins, dalerter les secours durgence et dempcher laggravation de ltat de la victime et prserver son intgrit physique en attendant larrive des secours.

Rfrence : I.9.1

VALUATION

Dure : 0 h 15

Evaluation formative : Effectue sur lensemble de la formation

Evaluation de la formation.



SQUENCES PDAGOGIQUES



Scnario pdagogique MIII 2.2 - 1.1 Janvier 2007

1re squence : La protection

Objectif spcifiqueA la fin de la squence, le stagiaire devra tre capable de montrer comment supprimer ou carter le danger pour assurer sa protection, celle de la victime et des autres personnes.

Conditions de ralisation- Au cours dune situation prsente (oralement, transparents), une victime et

ventuellement d'autres personnes sont exposes un danger contrlable. Des moyens utilisables pour assurer la protection sont disponibles.

Critres de russite- Lapproche de la zone est prudente.- La suppression du danger est immdiate et permanente.- Le sauveteur ne sexpose pas ou nexpose pas dautre personne au danger.

Rfrence : I.1.1

Dure : 0 h 10

Jour :

Horaires :

1re PARTIE

LA PROTECTION

Justifications- Afin dviter toute exposition un danger qui pourrait lui tre prjudiciable et compromettre son action de secours, le sauveteur

doit tout mettre en uvre pour assurer sa scurit, celle de la victime et des tiers.


Technique pdagogique

Dure Moyens pdagogiques

Recommandations

Etude de cas 10 min - Rtroprojecteur- Transparent de

situation- Vido- Tableau de feutre

ou magntique- Fiche CE 1.1

Prsenter une ou plusieurs situations daccidents, illustres par des transparents ou des diapositives, o un danger apparent et contrlable, menace la victime et des tiers.

Choisir les exemples en fonction du public de la formation. Accident du travail dans une entreprise, accident domestique dans le cadre de la vie quotidienne, accident de loisirs

Faire prciser les principales causes des dangers, les consquences et lobjectif de laction de secours.

A laide de ces exemples, faire dcouvrir la dmarche de laction du sauveteur face un danger persistant.

o Reprer le danger Existe t-il un danger, et o est-il ? .o Identifier les personnes exposes Qui est expos au danger ? .o Le danger est-il contrlable sans risque pour le sauveteur ?

Avec quoi et avec qui assurer la protection des personnes exposes ?.

o Mettre en uvre la protection : contrle du danger, carter les personnes exposes, balisage

Janvier 2007 MIII 2.2 - 1.2 Scnario pdagogique



2me squence : Les dgagements durgence

Objectif spcifiqueA la fin de la squence, le stagiaire devra tre capable de raliser un dgagement durgence dune victime de la zone dangereuse.

Conditions de ralisation- Au cours dune situation daccident simul, une victime inerte (joue par un

participant la formation) est expose un danger que le sauveteur ne peut supprimer.

Critres de russite- La victime est soustraite immdiatement au danger grce au dgagement durgence.- Le sauveteur agit rapidement et en scurit.- Aprs un balisage improvis, aucune intrusion fortuite nest possible dans la zone

dangereuse.

Rfrence : I.1.2

Dure : 0 h 20

Jour :

Horaires :

1re PARTIE

LA PROTECTION

Justifications- Les premiers gestes de secours ne sont ralisables par le sauveteur que si la victime se trouve dans un endroit sr.




Recommandations

Etude de cas 3 min - Rtroprojecteur- Transparent de

situations- Film vido adapt- Tlvision- magntoscope

Prsenter une ou plusieurs situations o le danger ne peut tre supprim.

Faire dcouvrir lobjectif de laction de secours.

Dmonstration en temps rel

5 min - Tapis de sol ou vtement usag

Montrer sur un assistant de formation comment dgager une victime en la tirant sur le sol par les poignets ou les chevilles.Si on utilise un tapis de sol sous la victime, expliquer avant de commencer que le tapis nest l que pour viter que lassistant ou le participant qui joue le rle de la victime ne se blesse.

Re-formulation 2 min Insister sur les points cls du dgagement d'urgence, plus que sur la ralisation technique du dgagement.

Apprentissage 10 min - Tapis de sol ou vtement usag

Assurez-vous que les participants ne se blessent pas au cours de cet exercice.




3me squence : Le signal dalerte aux populations

Objectif spcifiqueA la fin de la squence, le stagiaire devra tre capable, aprs avoir identifi le signal d'alerte, dindiquer les principales mesures de protection prendre.

Conditions de ralisation- Le formateur fait couter aux participants le signal d'une sirne qui alerte les

populations d'un danger.

Critres de russite- Les mthodes de confinement dcrites sont cohrentes.- Les messages mis par la radio sont couts et les consignes respectes par le

sauveteur et son entourage.- Le tlphone n'est pas utilis.- Les consignes sont leves ds que le message de fin d'alerte est diffus ou l'arrive

des secours.

Rfrence : I.1.3

Dure : 0 h 05

Jour :

Horaires :

1re PARTIE

LA PROTECTION

Justifications- La diffusion dun signal dalerte est destine prvenir la population de la prsence dun danger et impose la mise en uvre de

mesures de protection simples et efficaces.




Recommandations

Etude de cas 3 min - Cassette audio des sirnes , ou cassette vido.

- Fiche CE2.

Faire couter les diffrents signaux dalerte aux populations.

En groupe, rechercher les diffrentes mesures prendre.

Re-formulation 2 min

Demander un ou plusieurs participants de reformuler ces mesures.

RemarquesCet objectif peut avantageusement tre introduit par la diffusion dun film vido qui prsente une situation de danger et lensemble des mesures prendre lors de la diffusion de lalerte aux populations. Toutefois, la dure de ce film ne sera pas prise en compte dans le temps de formation.




1re squence : Lalerte

Objectif spcifiqueA la fin de la squence, le stagiaire devra tre capable de transmettre au service de secours durgence adapt les informations ncessaires son intervention.

Conditions de ralisation- Au cours dune situation simule, dcrite ou montre (transparent, vido,

diapositive), lalerte dun service de secours ou de soins est ncessaire. Un moyen qui permet la transmission de lalerte est disponible.

Critres de russite- Appeler un service de secours adapt.- Dcrire fidlement la situation.- Rpondre justement aux questions poses.- Interrompre la communication la demande des secours.- Raliser fidlement les conseils donns par les secours.

Rfrence : I.2.1

Dure : 0 h 15

Jour :

Horaires :

2me PARTIE

LALERTE

Justifications- La transmission de lalerte permet la mise en uvre la plus rapide possible des moyens de secours les plus adapts.- Mme si les diffrents services de secours sont interconnects, lappel direct du service le plus concern permet un gain de temps

apprciable.




Recommandations

Dmonstration commente

13 min

- Rtroprojecteur

- Transparents

Identifier les diffrents renseignements demands par les secours.

Prciser la dmarche adopter pour dclencher lappel des secours durgence.

o Observer et analyser la situation : situation accidentelle, danger, victime relle ou potentielle.

o Se localiser.o Choisir le service de secours adapt : 15, 18, 17 ou 112.o Trouver le moyen de lalerte : moyens de communication.o Transmettre lalerte : message dalerte.

Re-formulation 2 min

- Tlphone Demander aux participants de rpter le contenu essentiel du message dalerte.





Recommandations

Re-formulation 10 min - Cassette audio des sirnes , ou cassette vido.

- Fiche CE 2.1.

Demander aux participants de reformuler les principaux points abords au cours des 2 premires parties de la formation.


2me squence : Synthse

Objectif spcifiqueA la fin de la squence, le stagiaire devra tre capable dindiquer comment assurer sa protection, celle de la victime et des autres personnes, des dangers environnants, notamment du sur-accident, avant de transmettre lalerte un service d'urgence.

Conditions de ralisation- A la demande du formateur et en groupe.

Critres de russite- La protection est immdiate, adapte et permanente.- Les secours alerts sont adapts et lalerte est complte.

Rfrence : I.2.2

Dure : 0 h 10

Jour :

Horaires :

2me PARTIE

LALERTE

Justifications- La protection et lalerte sont des tapes indispensables de laction du sauveteur.



1re squence : La dsobstruction des VA chez ladulte

Objectif spcifiqueA la fin de la squence, le stagiaire devra tre capable de montrer comment raliser lenchanement des techniques de dsobstruction des voies ariennes.

Conditions de ralisation- Un participant la formation simule un adulte victime dune obstruction totale des

voies ariennes.

Critres de russite- Les 5 claques sont mimes : en priorit, dans le dos et avec le plat de la main.- Les 5 compressions abdominales sont mimes : uniquement si les 5 claques dans le

dos sont inefficaces, au-dessus du nombril et sans appuyer sur le sternum.- Les claques dans le dos ou les compressions abdominales sont arrtes ds la

dsobstruction obtenue.- Un avis mdical est demand.

Rfrence : I.3.1

Dure : 0 h 30

Jour :

Horaires :

3me PARTIE

LA VICTIME STOUFFE

Justifications- Dbloquer un corps tranger permet de restaurer le libre passage de lair dans les VA et viter la survenue dun arrt cardiaque.




Recommandations

Etude de cas 3 min - Rtroprojecteur

- Transparents

- Maquette de tte

- Film vido

Prsenter une ou plusieurs situations daccidents, illustres par des transparents ou des diapositives, o un danger apparent et contrlable, menace la victime et des tmoins.

Amener les participants :- Reconnatre une obstruction totale des voies ariennes,- Indiquer le risque pour la victime,- Prciser le rsultat atteindre.

Dmonstration en temps rel( claques dans le dos)

1 min Montrer lensemble de la conduite tenir, sans commentaire, comme dans la ralit, partir du moment o lobstruction survient.

Dans cette 1re dmonstration, montrer que la premire srie de 5 claques dans le dos est efficace (laide dun assistant de formation est conseille pour assurer le rle de la victime qui ne respire plus).

Dmonstration commente(claques dans le dos)

Re-formulation

3 min - Tlphone Montrer les signes qui permettent de reconnatre lobstruction totale des voies ariennes.

Pour viter tout accident, ne pas raliser rellement les claques dans le dos.

Expliquer pourquoi les claques dans le dos provoquent la dsobstruction des voies ariennes.

Indiquer comment raliser les claques dans le dos en remontrant le geste.

Le corps tranger est expuls par les claques dans le dos.

Apprentissage(claques dans le dos)

5 min - Tlphone Prciser aux participants de mimer les claques dans le dos et de ne pas les raliser rellement.





Recommandations

Dmonstration commente(compression abdominales)

Re-formulation

3 min - Tlphone A partir de la phase prcdente, indiquer que, parfois, les claques dans le dos sont inefficaces et quil faut alors faire des compressions de labdomen pour dboucher les voies ariennes.

Montrer, sans les raliser rellement, les compressions abdominales qui aboutissent la dsobstruction suivie de la demande dun avis mdical. Expliquer comment raliser le geste.

Expliquer pourquoi la compression abdominale provoque la dsobstruction des voies ariennes.

Apprentissage 5 min - Tlphone. Prciser aux participants de mimer les compressions abdominales et de ne pas les raliser rellement.

Cas concret 10 min - Fiche dvaluation- Matriel de

maquillage- Tlphone- Fiche FC 3.1- Fiche CE 3.1

Le premier cas concret doit porter sur les claques dans le dos efficaces.

Utiliser et faire rfrence un schma gnral de laction de secours.




2me squence : La dsobstruction des VA chez le nourrisson

Objectif spcifiqueA la fin de la squence, le stagiaire devra tre capable de raliser les gestes qui permettent dobtenir une dsobstruction des voies ariennes chez le nourrisson.

Conditions de ralisation- A la demande du formateur et sur un mannequin nourrisson qui simule la victime

dune obstruction totale des voies ariennes.

Critres de russite- Les 5 claques sont donnes sur le mannequin, conformment au RNC PSC 1.- Les 5 compressions thoraciques sont ralises conformment au RNC PSC 1.- Les claques dans le dos ou les compressions thoraciques sont arrtes ds la

dsobstruction obtenue (indique par le formateur).

Rfrence : I.3.2

Dure : 0 h 10

Jour :

Horaires :

3me PARTIE

LA VICTIME STOUFFE

Justifications- Dbloquer un corps tranger permet de restaurer le libre passage de lair dans les VA et viter la survenue dun arrt cardiaque.




Recommandations


Re-formulation

5 min

- Mannequin nourrisson

Prciser et expliquer pourquoi les gestes de dsobstruction sont diffrents chez le nourrisson.

Insister sur :- La position du nourrisson ;- Le contrle de la prsence de corps trangers dans la bouche ;- La technique de compression thoracique.

Apprentissage 5 min

- Mannequin nourrisson

Les participants doivent faire, tour de rle sur un mannequin nourrisson, la squence de dsobstruction des voies ariennes.





Recommandations

Commentaires seuls

Re-formulation

5 min - Maquette de tte Prciser la conduite tenir du sauveteur et indiquer la diffrence des signes constats avec la situation prcdente.

Insister sur labsence de ralisation de gestes de dsobstruction qui, sils taient raliss, pourraient aggraver la situation.


3me squence : Obstruction partielle des VA

Objectif spcifiqueA la fin de la squence, le stagiaire devra tre capable de reformuler la conduite tenir que le sauveteur doit adopter devant une victime qui prsente une obstruction partielle des voies ariennes.

Conditions de ralisation- A la demande du formateur.

Critres de russite- Les signes de lobstruction partielle sont indiqus.- La victime est installe en position o elle se sent le mieux.- Aucune manuvre de dsobstruction nest ralise.- Un avis mdical est demand.

Rfrence : I.3.3

Dure : 0 h 05

Jour :

Horaires :

3me PARTIE

LA VICTIME STOUFFE

Justifications- La ralisation de manuvre de dsobstruction, chez une victime qui prsente une obstruction partielle des voies ariennes, peut

aggraver ltat de celle-ci en provoquant une obstruction totale.



1re squence : La compression locale

Objectif spcifiqueA la fin de la squence, le stagiaire devra tre capable de raliser une compression locale de lendroit qui saigne afin darrter le saignement.

Conditions de ralisation- La victime, joue par un participant ou un assistant de formation, prsente un

saignement abondant, simul laide dun maquillage.

Critres de russite- Comprimer directement lendroit qui saigne en se protgeant les mains si possible.- Allonger ou demander la victime de sallonger.- Se librer, si ncessaire, en remplaant la main qui comprime par un tampon relais.

La substitution est rapide, le tampon est propre, il recouvre compltement la plaie et il est maintenu par un lien large. La compression est permanente.

- Donner ou faire donner lalerte.- Surveiller larrt du saignement et parler la victime.

Rfrence : I.4.1

Dure : 0 h 30

Jour :

Horaires :

4me PARTIE

LA VICTIME SAIGNE ABONDAMMENT

Justifications- En comprimant la plaie qui saigne abondamment, la compression locale arrte le saignement et limite les consquences de

lhmorragie externe.




Recommandations

Eude de cas 3 min - Rtroprojecteur- Transparents

Demander aux participants :- didentifier le saignement abondant,- de prciser les risques,- dindiquer le rsultat atteindre.

Dmonstration en temps rel(compression directe )

2 min - Victime simule- Aides pdagogiques- Maquillage

Jouer lensemble de la CAT.

Dmonstration commente(compression directe et tampon relais )

Re-formulation

10 min - Tapis de sol- Gants- Sac plastique- Matriel de

simulation- Liens larges

Prciser que la compression directe, avec la main, de la plaie qui saigne, est la technique la plus simple et la plus efficace pour arrter un saignement. Nanmoins, il est prfrable de prendre des prcautions et de se protger si possible, la main avec un gant ou un film plastique, pour limiter la transmission de maladies infectieuses par le sang.Indiquer que le sauveteur remplace la compression manuelle par un pansement relais sil doit se librer (alerte) et sil a le matriel ncessaire.Indiquer les principes de mise en place dun tampon relais.

Apprentissage(compression directe et tampon relais )

15 min - Tapis de sol- Gants- Sac plastique- Matriel de

simulation- Liens larges

Demander aux participants de raliser les gestes (compression manuelle et tampon relais) qui leur ont t dmontrs.Avant de passer lactivit suivante, demander aux participants de raliser lensemble de la CAT, associant compression directe avec la main puis, relais par un pansement compressif.





Recommandations


Re-formulation

10 min Montrer le geste raliser sur soi-mme pour arrter un saignement de nez.

Indiquer les actions que le sauveteur doit raliser sil se trouve en prsence dune victime qui vomit ou crache du sang.

Faire reformuler par les participants.


Justifications- La compression autour du corps tranger permet darrter le saignement et limite laggravation.

2me squence : Le saignement par la bouche, le nez ou autre

Objectif spcifiqueA la fin de la squence, le stagiaire devra tre capable, devant un saignement du nez ou une victime qui vomit ou crache du sang, deffectuer le choix du geste et/ou de la position dattente afin dviter une aggravation.

Conditions de ralisation- En groupe.

Critres de russite- Position correcte darrt de saignement du nez (le montre sur lui-mme).- Alerter, mettre au repos et conserver les rejets si la victime vomit ou crache du sang.

Rfrence : I.4.2

Dure : 0 h 10

Jour :

Horaires :

4me PARTIE


Justifications- Un saignement par la bouche, le nez ou autre ncessite une action du sauveteur destine demander le plus rapidement possible

un avis mdical.




Recommandations

Cas concret 25 min - Matriel de simulation

- Maquillage

- Fiches FC 3.1, 4.1 et 4.2

- Fiches CE 3 et 4.

Envisager successivement et au minimum :

- 1 cas sur ltouffement ;

- 2 cas sur la compression directe avec la ou les mains.



3me squence : Cas concrets de synthse

Objectif spcifiqueA la fin de la squence, le stagiaire devra tre capable de raliser immdiatement laction de secours attendue.

Conditions de ralisation- Au cours dun cas concret, une victime simule un touffement ou un saignement

abondant. Le matriel ncessaire est disponible.

Critres de russite- Laction de secours est ralise sans dlai.- Laction de secours est conforme aux recommandations.

Rfrence : I.4.3

Dure : 0 h 25

Jour :

Horaires :

4me PARTIE


Justifications- Devant une obstruction totale des voies ariennes ou un saignement abondant, laction du sauveteur permet de limiter

laggravation de ltat de la victime, dans lattente des secours.



1re squence : La position latrale de scurit

Objectif spcifiqueA la fin de la squence, le stagiaire devra tre capable de maintenir les voies ariennes de la victime libres, en attendant les secours.

Conditions de ralisation- Au cours dune situation simule par un participant, allong sur le dos, qui reprsente

une victime inconsciente qui respire.

Critres de russite- Sassurer de linconscience de la victime en lui posant une ou plusieurs questions.- Crier A laide ! , si le sauveteur est seul.- Basculer la tte de la victime en arrire et lever son menton.- Ouvrir la bouche de la victime et retirer avec les doigts un ventuel corps tranger.- Sassurer de la prsence de la respiration de la victime en se penchant, loreille et la

joue au-dessus de sa bouche, et en recherchant les mouvements de la poitrine et de labdomen (pas plus de 10 secondes).

- Installer la victime en position la plus latrale possible, sur le ct et en position stable, permettant un accs ses voies ariennes .

- Alerter un service durgence.- Contrler la respiration de la victime en attendant larrive des secours.

Rfrence : I.5.1

Dure : 1 h 00

Jour :

Horaires :

5me PARTIE

LA VICTIME EST INCONSCIENTE

Justifications- La libert des voies ariennes est indispensable pour maintenir la respiration de la victime et assurer sa survie.




Recommandations

Etude de cas 2 min - Maquette de tte- Transparents- Rtroprojecteur

A partir dune situation qui prsente une victime inerte, amener les participants :- Identifier la situation nouvelle,- Prciser les consquences qui justifient laction de secours,- Indiquer le rsultat atteindre pour pouvoir valuer laction de secours :

MAINTENIR LES VOIES AERIENNES LIBRES POUR RESPIRER.


3 min - Coupe de tte- Transparent- Rtroprojecteur- Tapis de sol- Moyens pour couvrir

une victime.

Montrer lensemble de laction attendue du sauveteur devant une victime inconsciente qui respire.

Cette prsentation peut ventuellement tre montre en vido.


Re-formulation

10 min - Coupe de tte- Transparent- Rtroprojecteur- Tapis de sol- Moyens pour couvrir

une victime

Le formateur explique et justifie comment apprcier linconscience, assurer la libert des voies ariennes dune victime, apprcier sa respiration et installer la victime en PLS.

Utiliser une coupe de tte pour montrer leffet sur les voies ariennes de ce geste de secours.

Insister sur le contrle de la prsence de la respiration, indispensable avant la mise sur le ct, et sur les objectifs de la mise en PLS, plus que sur la technique proprement dite.





Recommandations

Apprentissage 15 min - Tlphone.- Tapis de sol.- Moyens pour couvrir

une victime.

Le sauveteur doit refaire lun aprs lautre les gestes qui lui ont t dmontrs : apprcier la conscience, basculer la tte de la victime en arrire, lever son menton, ouvrir la bouche, apprcier la respiration et mettre en PLS.

La dmonstration commente et lapprentissage de la CAT peuvent ventuellement tre scinds en 2 squences, en fonction du public et des habitudes du formateur : - 1re squence : Dmonstration commente, puis apprentissage d apprcier

la conscience jusqu' apprcier la respiration ;- 2me squence : Dmonstration commente puis apprentissage de la mise

en PLS .

A lissue de la 2me squence, demander aux participants de refaire la totalit de la conduite tenir devant une victime inconsciente qui ventile.

Cas concret 15 min - Rtroprojecteur- Transparents- Tlphone- Tapis de sol- Fiche FC 5.1- Fiche CE 5.1

A-t-on par cette action maintenu les voies ariennes de la victime libres

pour lui permettre de respirer ?



15 min - Tapis de sol Envisager les diffrents cas particuliers :- Nourrisson et enfant ;- Femme enceinte ;- Traumatis ;- Victime sur le ct ;- Victime sur le ventre.


RemarqueNB : Pour le geste de retrait du corps tranger dans la bouche avec les doigts, si la victime est joue par un participant la formation ou un assistant, respecter les rgles dhygine. Mimer ce retrait sans introduire les doigts dans la bouche. Il est possible, pour la dmonstration et les exercices, dutiliser des mannequins condition de respecter les rgles dutilisation prcises en annexe.



1re squence : La RPC et lutilisation du DAE chez ladulte

Objectif spcifiqueA la fin de la squence, le stagiaire devra tre capable, chez un adulte inconscient qui ne respire plus, de mettre en uvre une ranimation cardio-pulmonaire, avec un dfibrillateur automatis externe.

Conditions de ralisation- Au cours dun cas concret, sur un mannequin qui reprsente une victime en arrt

cardiaque.

Critres de russite- Faire alerter les secours et demander un DAE.- Raliser des compressions thoraciques associes des insufflations :

o Les compressions thoraciques sont de 4 5 cm et ralises au milieu du thorax ;o Le temps de compression est gal au temps de relchement ;o La frquence des compressions est denviron 100 fois par minute ;o Les insufflations sont progressives et entranent un dbut de soulvement visible de la poitrine ;o Le rapport compressions thoraciques / insufflations est approximativement de 30/2.

- Mettre en uvre, sans dlai, le dfibrillateur automatis externe :o Coller correctement les lectrodes (directement sur la peau, en position conforme aux schmas).o Ne pas toucher la victime pendant lanalyse ou la dlivrance du choc.o Respecter les recommandations de lappareil.

Rfrence : I.6.1

Dure : 2 h 00

Jour :

Horaires :

6me PARTIE

LA VICTIME NE RESPIRE PAS

Justifications- Dans lattente des secours publics, le sauveteur doit, devant une victime inconsciente qui ne respire pas, la maintenir

artificiellement en vie en ralisant une respiration et une circulation artificielle et mettre en uvre, ds que possible, un dfibrillateur automatise externe pour favoriser la reprise dune activit cardiaque.




Recommandations

Introduction 5 min - Rtroprojecteur.- Transparent

Prsenter la nouvelle situation :

- La victime ne respire plus et un DAE est proximit.

Indiquer les consquences qui justifient laction de secours.

Prsenter la chane de survie .

Indiquer le rsultat atteindre pour pouvoir valuer laction de secours :

- Maintenir la RESPIRATION ET LA CIRCULATION de la victime pour viter laggravation.

- Mettre en uvre, le plus prcocement possible, le DAE pour favoriser la reprise de la circulation de la victime.


5 min

- Mannequins- DAE dentranement

avec accessoires- Tapis de sol

En jouant le rle du sauveteur, le formateur montre lensemble de laction attendue du sauveteur devant une victime inconsciente qui ne respire pas.

Utiliser un scnario o le DAE est apport par le tmoin aprs au moins 2 min de RCP. Lappareil propose au moins 1 choc efficace.


Re-formulation

10 min

- Mannequins- DAE dentranement


La dmonstration et lapprentissage de cette CAT sont ici raliss en 3 squences pour faciliter lapprentissage.

1 re squence : Protger, constater linconscience, appeler A laide ! , mettre plat dos si besoin, librer les voies ariennes, constater larrt respiratoire, faire alerter par un tmoin, demander un DAE et raliser les 30 premires compressions thoraciques.

Commenter et insister sur la constatation de labsence de respiration et les points cls des compressions thoraciques. Indiquer que la suite sera envisage ultrieurement.



Apprentissage 15 min - Mannequins- DAE dentranement

avec accessoires- Tapis de sol.

Les participants doivent tous refaire la squence dmontre.

Placer les participants 2 ou 3 par mannequin.


Re-formulation

10 min - Mannequins- DAE dentranement


Envisager ensuite la 2me squence de la CAT.

2 me squence : dans lattente de larrive du DAE, raliser une RCP en associant des insufflations aux compressions thoraciques.

Insister sur les gestes techniques et la CAT dfinis dans le RNC PSC 1.




Placer les participants 2 ou 3 par mannequin.


Re-formulation

10 min - Mannequins- DAE dentranement


Envisager ensuite la 3me squence de la CAT.

3 me squence : - Prsenter le DAE, rappeler son rle et indiquer o on peut le trouver.

- Mettre en uvre le DAE ds quil est disponible (mettre en marche lappareil, prparer la victime, connecter les lectrodes, ne pas toucher la victime pendant lanalyse et dlivrer un choc en toute scurit).

Insister sur les gestes techniques et la CAT dfinis dans le RNC PSC 1.






Placer les participants 2 ou 3 par mannequin + DAE.En fonction du nombre de participants et du temps disponible, on peut envisager de demander aux participants de refaire la squence complte (associant les 3 squences dmontres).

Commentaires seuls 5 min Indiquer ensuite les cas particuliers :- Le ventre et la poitrine de la victime ne se soulvent pas lors des

insufflations ;

- La victime prsente un timbre autocollant mdicamenteux sur sa poitrine ;- Le sauveteur constate une cicatrice sur la victime et peroit un botier sous

la peau lendroit o il doit poser llectrode, sous la clavicule droite,

- La victime est allonge sur une surface mtallique ;- La victime est allonge dans leau ;- Au cours de lanalyse ou du choc, le DAE dtecte un mouvement ;- Aprs avoir coll et connect les lectrodes au DAE, lappareil demande

toujours de les connecter.

Cas concret 20 min - Rtroprojecteur- Transparents- Mannequins- DAE dentranement

avec accessoires- Tapis de sol- Tlphone - Fiche FC 6.1- Fiche CE 6.1

Utiliser une victime simule ou un mannequin pour jouer le rle dune victime inconsciente qui ne respire pas et un dfibrillateur automatis dentranement avec accessoires.

A-t-on, par cette action, alert rapidement les secours, ralis une ranimation cardio-pulmonaire

et mis en uvre prcocement le DAE ?

Envisager plusieurs scnarii avec et sans choc efficace.




2me squence : La RPC chez lenfant et le nourrisson

Objectif spcifiqueA la fin de la squence, le stagiaire devra tre capable de mettre en uvre une ranimation cardio-pulmonaire chez un enfant et un nourrisson.

Conditions de ralisation- A la demande du formateur, sur un mannequin enfant puis un mannequin nourrisson.

Critres de russite- Faire alerter les secours et demander ventuellement un DAE (enfant).- Raliser 5 insufflations en utilisant une technique de ventilation artificielle (bouche--

bouche, bouche--nez ou bouche--bouche-et-nez pour le nourrisson) . Pour tre efficace, chaque insufflation doit tre progressive et entraner un soulvement de la poitrine visible lil nu.

- Raliser 30 compressions thoraciques, juste en dessous de la ligne inter-mamelonaire, sur la moiti infrieure du sternum, avec le talon dune ou deux mains (enfant) ou avec 2 doigts (nourrisson), une frquence de 100 fois par minute environ.

- Associer les insufflations aux compressions thoraciques (cycle 30 : 2).

Rfrence : I.6.2

Dure : 0 h 20

Jour :

Horaires :

6me PARTIE


Justifications- La conduite tenir diffre quelque peu de ladulte et doit tre adapte lenfant et au nourrisson.




Recommandations


Reformulation

5 min - Tapis de sol- Mannequins enfant

et nourrisson- DAE adapt

lenfant (option)

Dtailler le bouche--bouche-et-nez chez le nourrisson et indiquer que chez lenfant, les techniques de ventilation artificielle sont les mmes que chez ladulte.

Montrer et expliquer les compressions thoraciques :

- Chez lenfant, avec une ou deux mains.

- Chez le nourrisson, avec 2 doigts.

Indiquer le rapport compressions/insufflation : 30/2.

Insister sur la recherche de la zone dappui chez le nourrisson.

Prciser que le DAE peut tre utilis chez lenfant et quil existe des appareils adapts.

Le DAE nest pas utilisable chez le nourrisson.

Apprentissage 15 min - Tapis de sol- Mannequins enfant

et nourrisson- DAE adapt

lenfant (option)

Faire deux groupes de 4 5 participants (un groupe avec un mannequin nourrisson lautre avec un mannequin enfant).

Leur demander tour de rle de raliser les gestes dmontrs.




3me squence : Cas concrets de synthse

Objectif spcifiqueA la fin de la squence, le stagiaire devra tre capable dassurer la libert des voies ariennes, dapprcier la respiration et de mettre en uvre les gestes de secours adapts.

Conditions de ralisation- Au cours dun cas concret, sur une personne ou sur un mannequin qui simule une

victime inconsciente.

Critres de russite- Sassurer de linconscience de la victime.- Sassurer de la prsence ou de labsence de respiration, aprs avoir bascul la tte en

arrire et lev le menton.- Installer sur le ct une victime qui respire et surveiller sa respiration.- Raliser une RCP avec ou sans DAE si la victime ne respire pas.- Faire alerter ou alerter les secours durgence.

Rfrence : I.6.3

Dure : 0 h 25

Jour :

Horaires :

6me PARTIE


Justifications- Dans lattente des secours, le sauveteur doit prendre en charge une victime inconsciente.




Recommandations

Cas concret 25 min

- Transparents- Tlphone- Tapis de sol- Matriel de cas

concrets et de maquillage

- Mannequins et DAE dentranement avec accessoires

- Fiches FC 5.1 et 6.1- Fiches CE 5.1 et 6.1

En fonction de lobjectif atteindre, utiliser une personne ou un mannequin pour simuler une victime inconsciente.

En donnant des consignes la victime, placer le participant qui joue le rle du sauveteur devant une victime inconsciente qui respire ou qui ne respire pas.

A-t-on, par cette action, vit laggravation de la victime ?

A la fin de ces deux dernires parties, il est indispensable davoir ralis des cas concrets sur :

- Une victime inconsciente qui respire ;

- Une victime inconsciente qui ne respire pas.

Envisager des cas avec DAE immdiatement ou secondairement disponible. Envisager des cas avec DAE nindiquant pas de choc et des cas sans DAE disponible.




1re squence : Le malaise

Objectif spcifiqueA la fin de la squence, le stagiaire devra tre capable dobserver la victime, de lui poser les questions essentielles pour apprcier le malaise, de recourir un avis mdical et de linstaller en position dattente afin dviter laggravation.

Conditions de ralisation- Au cours dune situation simule, un assistant de formation ou un participant prsente

un malaise.

Critres de russite- La mise au repos est immdiatement propose.- Les questions essentielles sont poses la victime : Depuis combien de temps ?

-Est ce la premire fois ? Prenez-vous des mdicaments ? - Avez-vous t hospitalis ? .

- Demande sans attendre un avis mdical et retransmet de faon prcise ce quil a observ et entendu.

- Respecte les recommandations donnes par les secours mdicaliss.

Rfrence : I.7.1

Dure : 0 h 30

Jour :

Horaires :

7me PARTIE

LA VICTIME SE PLAINT DUN MALAISE

Justifications- Afin de demander un avis mdical, le sauveteur doit pouvoir informer correctement le mdecin des troubles observs ou exprims

par la victime.




Recommandations

Etude de cas 3 min partir dune situation, amener les participants :- Reconnatre une situation de malaise ;- Prciser les consquences qui justifient laction de secours ;

- Indiquer le rsultat atteindre pour pouvoir valuer laction de secours : Eviter laggravation de ltat de la victime.


2 min

Documents

PAE3