11

ORGANISATION DES SERVICES AUX ORGANISATION DES SERVICES AUX ÉLÈVES À RISQUE ET AUX ÉLÈVES ÉLÈVES À RISQUE ET AUX ÉLÈVES HANDICAPÉS OU EN DIFFICULTÉ HANDICAPÉS OU EN DIFFICULTÉ

D’ADAPTATION OU D’APPRENTISSAGE D’ADAPTATION OU D’APPRENTISSAGE (HDAA)(HDAA)

Par: Monic VézinaPar: Monic VézinaService de l’adaptation scolaire et des services éducatifs Service de l’adaptation scolaire et des services éducatifs

complémentairescomplémentaires

Le 13 décembre 2006Le 13 décembre 2006

22

L’APPROCHE INDIVIDUALISÉEL’APPROCHE INDIVIDUALISÉE

Évaluation des besoins et des capacités de l’élève;Évaluation des besoins et des capacités de l’élève;

Évaluation au service de l’apprentissage dans le contexte de la Évaluation au service de l’apprentissage dans le contexte de la classe;classe;

Connaissance des forces, des goûts, des intérêts de l’élève Connaissance des forces, des goûts, des intérêts de l’élève (approche orientante);(approche orientante);

Approche non catégorielle;Approche non catégorielle;

Compréhension des difficultés et de ses manifestations;Compréhension des difficultés et de ses manifestations;

Adaptation des services éducatifs;Adaptation des services éducatifs;

Services d’appui en lien avec les manifestations;Services d’appui en lien avec les manifestations;

Approche de services visant l’autonomie et la responsabilisation.Approche de services visant l’autonomie et la responsabilisation.

33

LES GRANDS ENCADREMENTSLES GRANDS ENCADREMENTSLoi sur l’Instruction publiqueLoi sur l’Instruction publique

ÉLÈVEÉLÈVE

ENSEIGNANTENSEIGNANT

ÉCOLEÉCOLE

Droit de scolarisation

• Services éducatifs

• Services éducatifs complémentaires

• Services particuliers

Droit de prendre les modalités d’intervention pédagogique qui correspondent aux besoins et aux objectifs fixés pour chaque groupe et pour chaque élève qui lui est confié.

• Qualité des services éducatifs offerts à l’école et évaluation des résultats;

• Identification des besoins en personnel et de formation;

• Mise en place du plan d’intervention;

• Utilisation judicieuse des ressources.

44

LES GRANDS ENCADREMENTSLES GRANDS ENCADREMENTSLoi sur l’Instruction publique (suite)Loi sur l’Instruction publique (suite)

Adaptation des services Adaptation des services éducatifs aux EHDAAéducatifs aux EHDAA

Évaluation des besoins et Évaluation des besoins et des capacités de l’élèvedes capacités de l’élève

Adoption d’une politique Adoption d’une politique relative relative à l’organisation des servicesà l’organisation des services

Commission scolaire

55

LA POLITIQUE DE LA POLITIQUE DE L’ADAPTATION SCOLAIREL’ADAPTATION SCOLAIRE

Modalités d’intervention des élèvesModalités d’intervention des élèves

Modalités d’intégrationModalités d’intégration

Modalités de regroupementModalités de regroupement

Modalités d’élaboration et d’évaluation Modalités d’élaboration et d’évaluation des plans d’interventiondes plans d’intervention

66

LE PROGRAMME DE FORMATION DE LE PROGRAMME DE FORMATION DE L’ÉCOLE QUÉBÉCOISEL’ÉCOLE QUÉBÉCOISE

DifférenciationDifférenciation

AccompagnementAccompagnement

RégulationRégulation

CollégialitéCollégialité

La classe comme équipe de joueurs ayant des forces uniques mais complémentaires dans des contextes d’apprentissages diversifiés.

Élève: acteur

Adulte: observateur, stratège, analystecréatif et rigoureux

Ajustements individuels et collectifs

Valorisation des progrès

Travail d’équipe

Concertation

Cohérence

77

LES PROGRAMMES DES SERVICES LES PROGRAMMES DES SERVICES ÉDUCATIFS COMPLÉMENTAIRESÉDUCATIFS COMPLÉMENTAIRES

Services de soutienServices de soutien

Services d’aideServices d’aide

Services de vie scolaireServices de vie scolaire

Services de promotion Services de promotion et de préventionet de prévention

Organisation des services pour répondre aux besoins

Modification du rôle des professionnels

Classe comme lieu privilégié d’adaptation scolaire

Partenariat avec organismes externes

Équipe multidisciplinaireRecherche de solutions

88

L’ALLOCATION DES RESSOURCESL’ALLOCATION DES RESSOURCES

Financement du MÉLSFinancement du MÉLS Responsabilité de la Responsabilité de la commission scolairecommission scolaire

• Allocation de baseAllocation de base

• Allocations supplémentairesAllocations supplémentaires

Déclaration de la clientèle au 30 septembre

Réponse aux besoins de services éducatifs et de

services complémentaires des écoles

• Détermination des Détermination des modalités de répartition modalités de répartition

• ÉquitéÉquité

99

PROCÉDURE D’ÉVALUATION DES PROCÉDURE D’ÉVALUATION DES APPRENTISSAGESAPPRENTISSAGES

Être évalué pour mieux apprendreÊtre évalué pour mieux apprendre

L’élève doit pouvoir faire la démonstration de L’élève doit pouvoir faire la démonstration de ses apprentissages;ses apprentissages;

Évaluation différenciée;Évaluation différenciée;

Consignation au plan d’intervention des Consignation au plan d’intervention des adaptations;adaptations;

Respect des valeurs fondamentales et des Respect des valeurs fondamentales et des valeurs instrumentales.valeurs instrumentales.

1010

Possibilité donnée à tous les élèves de démontrer les apprentissages réalisés.

Tenir compte des caractéristiques individuelles ou communes à certains groupes.

Évaluation en relation directe avec l’apprentissage.

Évaluation soucieuse d’exactitude et de précision menant à la prise de décisions permettant de faire progresser l’élève et de reconnaître ses apprentissages.

Normes et modalités d’évaluation connues et comprises de l’élève et ses parents.

Respect des lois et règlements pour tous.

Reconnaissance aux élèves du droit de reprise et le droit d’appel.

Être évalué pour mieux apprendre (suite)Être évalué pour mieux apprendre (suite)

• JUSTICE

• ÉGALITÉ

• ÉQUITÉ

• COHÉRENCE

• RIGUEUR

• TRANSPARENCE

1111

DÉFINITIONS DES ÉLÈVES HANDICAPÉS ET DÉFINITIONS DES ÉLÈVES HANDICAPÉS ET DES ÉLÈVES AYANT DES TROUBLES GRAVES DES ÉLÈVES AYANT DES TROUBLES GRAVES

DU COMPORTEMENTDU COMPORTEMENT

3 CONDITIONS ESSENTIELLES3 CONDITIONS ESSENTIELLES

1. Évaluation diagnostique (rapport produit dans les 12 mois précédant le 30 septembre).

2. Manifestations des incapacités et des limitations sur le plan scolaire.

3. Mise en place de mesures d’appui:- Adaptation de l’enseignement- Adaptation de l’enseignement

- Matériel adapté- Matériel adapté

- Aide technique- Aide technique

- Services supplémentaires- Services supplémentaires

- Soutien continu ou régulier- Soutien continu ou régulier

Validation du MÉLS par production de formulaire officiel par Validation du MÉLS par production de formulaire officiel par la commission scolaire.la commission scolaire.