Parcours de formation au 2e cycle du secondaire

École secondaire du Chêne-Bleu 09-10

Déroulement de la rencontre:

1- Explication du schéma du parcours de formation du 1er au 2e cycle du secondaire

2- Règles de passage du 1er au 2e cycle

3- Parcours de formation ATS, ST et PPO

Parcours de formationdu 1er et du 2e cycle

Règles de passage du 1er au 2e cycle du secondaire

L’élève satisfait totalement aux exigences de passage au 2e

cycle du secondaireRéussite (60% au bilan) dans les

disciplines suivantes:

FrançaisMathématique

AnglaisScience et technologie

+Un des deux

scénarios suivants:

Source: Présentation Power Point,, Duquette, Jean (directeur) École secondaire Chêne-Bleu, 2007

Réussite

de l’histoire et de la géographie

et d’une des disciplines suivantes:

Arts

Éthique et culture religieuse

Éducation physique et à la santé

Réussite

de l’histoire ou de la géographie

et deux des disciplines suivantes:

Arts

Éthique et culture religieuse

Éducation physique et à la santé

OU

Parcours de formation du 2e cycle (3 ans)

Parcours de formation du 2e cycle

Formation générale Formation générale appliquée

Parcours de formationgénérale et générale appliquée

• Les deux parcours de formation sont équivalents.

• Ils mènent au diplôme d’études secondaire DES.

• Ils donnent également accès à la formation professionnelle et à la formation collégiale.

• Partagent plus de 60 % du contenu de formation

• Permettent le passage d’un parcours à l’autre à la fin de la 3e secondaire

• Visent le développement des mêmes compétences(à une composante près)

Applications technologiques et scientifiques (6 unités)

Schéma Applications technologiques et scientifiques,

Science et technologie

Services des ressources pédagogiques / CSMB / Michel Turcotte / octobre 2006

Science et technologie (6 unités)

Science et technologie (4 unités)

Applications technologiques et scientifiques (6 unités)

Science et environnement (2 unités)

Science et technologie de l’environnement (4 unités)

Chimie - Physique

2 programmes de 4 unités

3e secondaire

matière obligatoire

4e secondaire

matière obligatoire matière à option

5e secondaire

matière à option

+

+

Parcours de formation / 3e secondaire

Parcours de formation générale

• Français (8 unités)

• Mathématique (6 unités)

• Anglais (4 unités)

• Histoire et éducation à la citoyenneté (4 unités)

• Art dramatique ou arts plastiques ou musique (2 unités)

• Édu. phy. et à la santé (2 unités)

• Science et technologie (6 unités)

Cours à option (matières 4 unités)

Parcours de formation générale appliquée

• Français (8 unités)

• Mathématique (6 unités)

• Anglais (4 unités)

• Histoire et éducation à la citoyenneté (4 unités)

• Art dramatique ou arts plastiques ou musique (2 unités)

• Édu. phy. et à la santé (2 unités)

• Applications technologiques et scientifiques (6 unités)

• Projet personnel d’orientation (4 unités)

Parcours de formation / 3e secondaire

Cours à options (4 unités) / Parcours de formation générale

• Harmonie*• Danse*• Arts de la scène*• Art dramatique*• Arts plastiques*• Multi Sports• Informatique• Espagnol

* Ces options seront jumelées aux 2 unités en arts pour un total de 6 unités.

Vue d’ensemble du temps indicatif de chacun des parcours de la 1re année du 2e

cycle

CD1 Démarche

d’investigation scientifique

CD3 Communication

CD2 Construction

d’opinion

Laboratoire 4 périodes Atelier 4 périodes

CD1 Démarche

technologique de conception

CD2 Réparation et

entretien

CD3 Communication

Atelier 2 périodes

CD1 Démarche

technologique de conception

CD3 Communication

CD1 Démarche

d’investigation scientifique

CD3 Communication

Laboratoire 2 périodes

ST ATS

ST ATS

COMPÉTENCE DISCIPLINAIRE 2

Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques

Construire son opinionEntretien et réparation d’un objet technique

ou d’un système technologique

DÉMARCHE PRÉPONDÉRANTE

Démarche d’investigation scientifique

(laboratoire)

Démarche d’analyse et de conception

(atelier)

DÉMARCHE RÉSERVÉE

De construction d’opinion De design et de production

CONTEXTE PÉDAGOGIQUE

Problématique

Étude du concept et lien vers l’application

Application

Étude de l‘application et lien vers le concept

Distinction entre les cours de science et technologie

Projet personnel d’orientation (PPO)

• Amène l’élève à travailler son orientation scolaire et professionnelle;

• Permet à l’élève d’envisager des hypothèses de parcours scolaire et professionnel;

• Permet à l’élève d’apprendre à s’orienterpprendre à s’orienter, en apprenant à mieux se connaître et en expérimentant, dans l’action, ce qui l’intéresse.

• L’élève réalisera de 3 à 8 démarches d’exploration individuelles qui tiennent compte de ses intérêtsintérêts, de ses qualitésqualités et de ses forcesforces, et en même temps, des réalités du marchéréalités du marché du travail.

• Il sera à la fois l’auteur et l’acteur de ses démarches exploratoires.

– Il apprend à choisir et à bien utiliser les outils d’exploration proposés par l’enseignant (internet, repères, visite virtuelle, Académos, coffret projet, stage d’observation, etc.);

– Il considère plusieurs choix possibles de parcours professionnels (DEP, collégial et universitaire);

– Il peut aussi jouer un rôle de pair aidant.

Projet personnel d’orientation (PPO)

• Français (6 unités)• Anglais (4 unités)• Mathématique (6 unités)• Science et technologie

(4 unités)• Histoire et éducation à la

citoyenneté (4 unités)• (1des 4) arts dramatiques

ou plastiques, danse, musique (2 unités)

• Ed. phy. et à la santé (2 unités)

• Éthique et culture religieuse ( 4 unités)

Matières à option (4 unités ou 6 unités)

Parcours de formation générale / 4e secondaire

• Français (6 unités)• Anglais (4 unités)• Mathématique (6 unités)• Applications technologiques et

scientifiques (6 unités)• Histoire et éducation à la

citoyenneté (4 unités)• (1 des 4 ) Arts dramatiques ou

plastiques, danse, musique(2 unités)

• Éducation physique et à la santé(2 unités)

• Éthique et culture religieuse(4 unités)

Matières à option (2 unités)

Parcours de formation générale appliquée / 4e secondaire

Les voies de sortie

Parcours de formation générale et générale appliquée

Formation professionnelle(plus de 170 programmes d’études)

Formation collégialePré-universitaire ou technique(154 programmes d’études)

Marché du travail Formation universitaire Marché du travail

Marché du travail

Règles de sanction(À compter du 1er mai 2010 )

• 6 unités de français de la 5e secondaire• 4 unités d’anglais de la 5e secondaire• 4 unités de mathématique de la 4e secondaire• 4 unités de science et technologie ou 6 unités d’applications

technologiques de la 4e secondaire• 4 unités d’histoire et éducation à la citoyenneté de la 4e secondaire• 2 unités d’arts de la 4e secondaire• 2 unités d’éthique et culture religieuse ou d’éducation physique et à la

santé de 5e secondaire

Le Programme de formation du 2Le Programme de formation du 2ee cycle du cycle du secondairesecondaire

MathématiqueMathématique

Les séquencesLes séquences

Il n’y a pas de mathématique pour les forts ou les faibles.

Il n’y a pas de mathématique qui ouvrent toutes les portes et d’autres qui ne mènent nulle part.

Il y a des mathématiques différentes pour des usages différents.

Les séquences au 2Les séquences au 2ee cycle du cycle du secondairesecondaire

Cheminements diversifiés pour répondre aux Cheminements diversifiés pour répondre aux intérêts, aux aptitudes et aux besoins de intérêts, aux aptitudes et aux besoins de formation des élèves:formation des élèves:

• Séquence Culture, société et techniqueSéquence Culture, société et technique

• Séquence Technico-sciencesSéquence Technico-sciences

• Séquence Sciences naturellesSéquence Sciences naturelles

La séquence La séquence Sciences naturellesSciences naturelles … …

Prépare plus Prépare plus particulièrement à particulièrement à

poursuivre des études poursuivre des études scientifiquesscientifiques

Vise principalement le Vise principalement le développement des développement des

concepts et des concepts et des processus inhérents à processus inhérents à

l’algèbre et la géométrie, l’algèbre et la géométrie, et la statistique est et la statistique est

exploitée en rapport exploitée en rapport avec les fonctionsavec les fonctions

Permet de Permet de comprendre l’origine comprendre l’origine et le fonctionnement et le fonctionnement

de certains de certains phénomènesphénomènes

Favorise l’élaboration Favorise l’élaboration de preuves ou de de preuves ou de

démonstrations dans démonstrations dans lesquelles des lesquelles des

relations ou des relations ou des propriétés algébriques propriétés algébriques et géométriques sont et géométriques sont

mises à profitmises à profit

MobiliseMobilise des des procédésprocédés de de recherche, recherche,

l’élaboration et l’élaboration et l’analyse de modèles l’analyse de modèles

issus de diverses issus de diverses expériencesexpériences

Met l'accent sur des Met l'accent sur des activités ayant un lien activités ayant un lien avec le domaine des avec le domaine des

sciencessciences

2121

La séquence La séquence Culture, société et techniqueCulture, société et technique … …

Prépare plus Prépare plus particulièrement à particulièrement à

poursuivre des études poursuivre des études dans le domaine des dans le domaine des

arts, de la arts, de la communication et des communication et des sciences humaines ou sciences humaines ou

socialessociales

Vise à enrichir et à Vise à enrichir et à approfondir la approfondir la

formation de base en formation de base en mathématique en mathématique en

traitant l’ensemble des traitant l’ensemble des champs champs

mathématiques, et ce, mathématiques, et ce, à chaque année du à chaque année du

cyclecycle

Contribue à la Contribue à la formation d’un formation d’un

citoyen autonome, citoyen autonome, actif et raisonnéactif et raisonné

Aide l’élève à Aide l’élève à développer des développer des

aptitudes aussi bien aptitudes aussi bien pour traiter des pour traiter des

données que pour données que pour optimiser des optimiser des

situationssituations

Ancrée Ancrée culturellement, elle culturellement, elle

est susceptible est susceptible d’éveiller un intérêt d’éveiller un intérêt

pour les causes pour les causes sociales et l’esprit sociales et l’esprit

d’entreprise d’entreprise

Met l'accent sur des Met l'accent sur des situations auxquelles situations auxquelles

l’élève devra faire l’élève devra faire face dans sa vie face dans sa vie personnelle et personnelle et

professionnelleprofessionnelle

2222

La séquence La séquence Technico-sciencesTechnico-sciences……

Prépare plus Prépare plus particulièrement à particulièrement à

poursuivre des études poursuivre des études dans des domaines dans des domaines

techniques liés à techniques liés à l’alimentation, l’alimentation,

l’administrationl’administration, , la la biologie, la physique, les biologie, la physique, les arts et la communication arts et la communication

graphiquegraphique

Échelonne Échelonne l’apprentissage des l’apprentissage des

champs mathématiques champs mathématiques de l’algèbre et de la de l’algèbre et de la

géométrie sur deux ans géométrie sur deux ans et ceux des probabilités et ceux des probabilités et de la statistique sur et de la statistique sur

un anun an

Permet l’exploration Permet l’exploration de situations qui de situations qui

combinent le travail combinent le travail manuel et intellectuelmanuel et intellectuel

Met en relief les Met en relief les concepts et les concepts et les

processus associés à processus associés à des instruments liés à des instruments liés à certaines techniquescertaines techniques

Favorise l’exploration Favorise l’exploration de différentes de différentes

sphères de formation sphères de formation

Met l'accent sur la Met l'accent sur la réalisation d’études de réalisation d’études de

cas, le repérage d’erreur cas, le repérage d’erreur et d’anomalies, l’apport et d’anomalies, l’apport

de correctifs ou de correctifs ou l’émission de l’émission de

recommandations, et ce, recommandations, et ce, dans des contextes dans des contextes

variésvariés

2323

La mathématique au secondaireParcours de formation générale et générale appliquée

Culture, société et technique

Technico-sciences

Sciences naturelles

PremièreAnnée

063 100

DeuxièmeAnnée

063 212

PremièreAnnée

063 306

DeuxièmeAnnée

064 406

TroisièmeAnnée

064 506

DeuxièmeAnnée

063 404

TroisièmeAnnée

063 504

DeuxièmeAnnée

065 406

TroisièmeAnnée

065 506

Premier cycle Deuxième cycle

20052005 20062006 20072007 20082008 20092009

100 h100 h 100 h100 h

150 h150 h 150 h150 h

150 h150 h 150 h150 h

150 h150 h150 h150 h150 h150 h

Les visées des séquencesLes visées des séquencesComprendre les visées des séquences pour:Comprendre les visées des séquences pour:• Amener l’élève à développer les aptitudes et respecter les Amener l’élève à développer les aptitudes et respecter les

exigences de la séquence qu’il a choisi ;exigences de la séquence qu’il a choisi ;• Donner des informations, des exemples et des pistes de Donner des informations, des exemples et des pistes de

réflexion susceptibles d’aider l’élève à comprendre la place et réflexion susceptibles d’aider l’élève à comprendre la place et le rôle de ses apprentissages mathématiques dans la société ;le rôle de ses apprentissages mathématiques dans la société ;

• Aider l’élève à prendre conscience de ses préférences, intérêts Aider l’élève à prendre conscience de ses préférences, intérêts et aptitudes afin de faire un choix post-secondaire ; et aptitudes afin de faire un choix post-secondaire ;

• Choisir et planifier des situations d’apprentissage permettant Choisir et planifier des situations d’apprentissage permettant l’atteinte des visées de la séquence ;l’atteinte des visées de la séquence ;

• Se prononcer adéquatement sur des éventuels passages entre Se prononcer adéquatement sur des éventuels passages entre les séquences, s’il y a lieu.les séquences, s’il y a lieu.Les passages entre les séquences sont limités à des cas Les passages entre les séquences sont limités à des cas particuliers. Le contenu de formation est organisé de manière à particuliers. Le contenu de formation est organisé de manière à permettre ces passages entre la 2e et la 3e année du cycle. permettre ces passages entre la 2e et la 3e année du cycle.

2525

Le choix d’une séquenceLe choix d’une séquence

• Le rôle de l’élèveLe rôle de l’élève– Prendre conscience de ses préférences, intérêts et aptitudes Prendre conscience de ses préférences, intérêts et aptitudes – S’informer du marché du travail et des différentes séquences S’informer du marché du travail et des différentes séquences – Choisir une séquenceChoisir une séquence

• Le rôle de l’enseignantLe rôle de l’enseignant– Donner des informations, des exemples et des pistes de réflexion Donner des informations, des exemples et des pistes de réflexion

susceptibles d’aider l’élève à faire son choix susceptibles d’aider l’élève à faire son choix

• Les ressources pour l’élève et l’enseignantLes ressources pour l’élève et l’enseignant– Une connaissance des profils des séquences :Une connaissance des profils des séquences :

• Leur portée post-secondaireLeur portée post-secondaire• Les contextes et les types d’activités ou de productions Les contextes et les types d’activités ou de productions

privilégiées privilégiées • Le contenu de formation exploitéLe contenu de formation exploité

– Le conseiller en orientationLe conseiller en orientation– Le cours projet personnel d’orientationLe cours projet personnel d’orientation

2626

Comparaison de l’articulation des contenus Comparaison de l’articulation des contenus entre les 068 et le programme de formation entre les 068 et le programme de formation

du 2du 2ee cycle cycle

Séquence Séquence

Technico-sciencesTechnico-sciences

Séquence Sciences Séquence Sciences naturellesnaturelles

Séquence Culture, Séquence Culture, société et techniquesociété et technique

2727

Préalables CEGEP

• Les séquences « sciences naturelles et technico-sciences » donneront accès à l’ensemble des programmes collégiaux.

• Le CEGEP offrira les préalables manquants pour l’ensemble de ses programmes. (sciences, mathématique)