Petit code ecriture6 feuilleteur

Cahier d’exercices

Le petit code de l’écriture

Conforme à la liste orthographique

et à la progression des apprentissages

du Mels

année du primaireFrançais

6eBrigitte Vandal

couvertures_orthographe-apprentissage.indb 14 2014-02-04 17:47

Cahier d’exercices

Le petit codede l’écriture

Conforme à la liste orthographique

et à la progression des apprentissages

du MELS

ANNÉE DU PRIMAIREFrançais

6eBrigitte Vandal

6e année du primaire

© 2014, Éditions Grand Duc, une division du Groupe Éducalivres inc. 955, rue Bergar, Laval (Québec) H7L 4Z6 Téléphone : 514 334-8466 n Télécopie : 514 334-8387 www.grandduc.com

Tous droits réservés.

CONCEPTION GRAPHIQUE (maquette intérieure et page couverture) : Lichen CONCEPTION GRAPHIQUE (mise en pages) : Pomme Z

Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada (FLC) pour nos activités d’édition.

Il est illégal de reproduire cet ouvrage, en tout ou en partie, sous quelque forme ou par quelque procédé que ce soit, électronique, mécanique, photographique, sonore, magnétique ou autre, sans avoir obtenu, au préalable, l’autorisation écrite de l’Éditeur. Le respect de cette recommandation encouragera les auteurs et auteures à poursuivre leur œuvre.

CODE PRODUIT 4363 ISBN 978-2-7655-2207-2

Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2014 Imprimé au Canada Bibliothèque et Archives Canada, 2014 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 S 3 2 1 0 9 8 7 6 5 4

REMERCIEMENTS

Pour son travail de vérification scientifique, l’Éditeur témoigne sa gratitude à M. André Turcotte.

Pour leurs judicieux commentaires, remarques et suggestions à l’une ou l’autre des étapes de l’élaboration du projet, l’Éditeur tient à remercier :

Mme Mélanie Beauchesne, École LaRocque, Commission scolaire de la région de Sherbrooke ; Mme Geneviève Comeau, École Saint-Jean-Baptiste, Commission scolaire des Laurentides ; Mme Andreane Rheault, École Guy-Drummond, Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys ; Mme Brigitte Robert, École des Quatre-Saisons, Commission scolaire Marie-Victorin ; Mme Mélanie Tétreault, École Eau-Vive, Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys ; Mme Sandra Vérilli, École St-Étienne, Commission scolaire de Montréal ; M. Charles-Alain Wood, École des Pins, Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles.


III

STRUCTURE DU CAHIERM

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ucConforme à la liste

orthographique et à la progression des apprentissages

du MELS

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LIST

E D

E M

OTS

À O

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PHIE

R

Mer

ci d

e ne

pas

pho

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Duc

LES PLAISIRS DE LA TABLE

DES INGRÉDIENTS ET DES METS

Noms

• du beurre ramolli

• une cuisse de grenouille

• un plateau de desserts

• des produits provenant des fermes

des environs

• de la graisse de canard

• un plat à base de hérisson

• des produits d’importation

• un jambon braisé

• du miel naturel

• une purée de panais

• un sandwich végétarien

• une sauce citronnée

• du sirop fabriqué à partir

de la sève d’érable

• une tranche de foie

Adjectifs

• une recette compliquée

• un mets compliqué

• du pain doré

• une pâte feuilletée dorée

• un dessert glacé

• une boisson glacée

• des marinades de l’hiver passé

• des conserves de l’année passée

• des condiments au goût semblable

Déterminants

• divers légumes

• diverses fines herbes

Adverbe

• un mets extrêmement goûteux

3

LIST

E D

E M

OTS

À O

RTH

OG

RA

PHIE

R

Mer

ci d

e ne

pas

pho

toco

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Éd

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Duc

LES PLAISIRS DE LA TABLE (suite)

À L’EXTÉRIEUR DE LA CUISINE

Noms

• le coût des produits achetés

• une décoration raffinée

• l’aire d’attente au rez-de-chaussée de l’établissement

• un rassemblement d’ambassadeurs et d’ambassadrices culinaires

• des récompenses qui suscitent l’estime de la clientèle

• des prêtres réunis dans une salle de réception à l’occasion d’un congrès

• des nappes immaculées

• des commentaires sur la ressemblance entre les plats de deux chefs

Adjectifs

• un personnel aimable

• de véritables connaisseurs

• des prix imbattables

• un service quasi immédiat

• des réactions quasi immédiates

Verbes

• amener le client à sa table

• décrire les plats au menu

• vérifier la satisfaction des clients

• verser de l’eau sans trembler

• tenter de deviner ce qui se cache sous la pâte feuilletée

• inquiéter ses voisins de table par ses réactions

• chercher à obtenir satisfaction

• emmener ses sœurs au restaurant

• ne pas héler un serveur

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Mer

ci d

e ne

pas

pho

toco

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ns G

rand

Duc

CLe son « è » (suite)

a) Ajoute la bonne graphie du son « è » dans les mots ci-dessous.

b) Écris les mots dans la grille en sachant que les cases en gras

doivent contenir une graphie du son « è ».

4 lettres

mi l

s ve

5 lettres

poêle

6 lettres

stime

pan

pr ter

pr tre

7 lettres

mable

b sser

brûlure

d ss rt

gr sse

robin

sal re

9 lettres

corb lle

ép sseur

10 lettres

surv ller

11 lettres

xtr mement

2

9

Mot

s de

la s

emai

ne

Mer

ci d

e ne

pas

pho

toco

pie

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Duc

CLe son « è »

CONJUGAISON

L’emploi du verbe à l’infinitif

• Quand deux verbes se suivent, le second est généralement à l’infinitif.Ex. : Le chef Garnier aime ajouter du miel dans cette sauce.Attention ! Le verbe qui suit l’auxiliaire avoir ou être est au participe passé.Ex. : Le chef Garnier a ajouté du miel dans cette sauce.

• Le verbe qui suit une préposition comme à, de, pour ou sans est à l’infinitif.Ex. : Le chef Garnier a l’habitude d’ajouter du miel à cette sauce.

1

a) Écris les abréviations v., aux. ou prép. au-dessus des mots en caractères gras selon qu’il s’agit d’un verbe, d’un auxiliaire ou d’une préposition.

b) Écris le verbe entre parenthèses au participe passé ou à l’infinitif selon la classe du mot qui le précède.

1) Édouardo refuse de (prêter) ses couteaux de peur qu’ils soient abîmés.

2) Est-ce que tu as (baisser) le feu sous le potage aux poireaux ?

3) L’absence de chef dans une équipe de cuisiniers peut (prêter)

à de fâcheux malentendus.

4) Reste près de la cuisinière pour (surveiller) le sirop.

Le son « è » s’écrit de plusieurs façons, par exemple ai, aie, e, è, ê, et, ei et ais.

D’autres mots

une brûlure/brulure la poêle

aimable l’épaisseur du miel le robinet

baisser votre estime un panais votre salaire

la corbeille extrêmement prêter la sève

ton dessert la graisse un prêtre surveiller

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Mer

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e ne

pas

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Duc

SUR LA ROUTE DES MOTS

L’INTRUS

a) Ajoute la bonne graphie du son indiqué dans les groupes de mots ci-dessous.

b) Entoure le mot dont la graphie du son indiqué est différente de celle des autres

mots du groupe.

son « g »

épin le

azon

va e

a réable

amine

son « z »

ba ar

réali er

blou e

confu ion

marchandi e

son « j »

feuilla e

ti e

a iter

in ure

plon er

son « in »

m ce

s pathique

dication

br

tense

DES ANAGRAMMES

Trouve les mots du thème composés des mêmes lettres que les mots ci-dessous.

Tu peux ajouter ou supprimer des accents.

a) tirage d) giflera

b) naïve e) gagera

c) antisolaire f) sorcier

DANS UN AUTRE CONTEXTE

Que fais-tu pour occuper tes temps libres sans rester devant l’écran d’un ordinateur,

d’une tablette électronique ou d’un téléviseur ?

1. Choisis les trois activités qui t’intéressent le plus parmi les suivantes.

Lire

Faire de l’origami

Faire un collage

Faire un casse-tête

Jouer aux cartes

Broder, coudre, tricoter

Faire des mots croisés, des mots

cachés ou des sudokus

Composer un acrostiche

Fabriquer des bijoux

Créer mon arbre généalogique

Construire une maquette

Écrire dans mon journal personnel

Dessiner, colorier

Pratiquer un sport

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Duc

SUR LA ROUTE DES MOTS (suite)2. Décris chacune de ces activités.

Activité 1

Nom de l’activité :

Objectif :

Matériel nécessaire :

Cette activité m’intéresse, car

Activité 2


Objectif :



Activité 3


Objectif :



3. Vérifie tes descriptions en prêtant une attention particulière aux éléments suivants :• la graphie des sons « g », « j », « z » et « in » ;• l’accord du déterminant et de l’adjectif avec le nom dans les groupes du nom ;• la conjugaison des verbes en -ger.

Du réinvestissement

Grâce à la section Sur la route des mots, les élèves réinvestissent l’orthographe des mots dans un contexte ludique.

Une courte situation d’écriture les aide aussi à réutiliser les mots liés au thème.

Dix thèmes stimulants

Les mots de chaque thème exploité sont mis en contexte afin d’en faciliter la compréhension et l’utilisation par les élèves.

Une planification par semaine

Une seule règle par semaine permet aux élèves de mieux retenir l’orthographe de chaque mot.

Une liste de mots par semaine est à l’étude.

Des exercices stimulants liés au thème aident les élèves à acquérir des connaissances orthographiques.

De nombreuses notions de la Progression des apprentissages en écriture sont également sollicitées : lexique, accords, conjugaison, syntaxe et ponctuation.


Règle touchant les mots qui se terminent par une ou des lettres muettes.

Règle concernant les règles de position à l’intérieur d’un mot.

Un son, plusieurs façons de l’écrire.

Règle sur la formation du féminin des noms et des adjectifs.

Règle sur la formation du pluriel des noms et des adjectifs.

Aucune règle n’explique l’orthographe de certains mots : le dictionnaire vient donc à la rescousse des élèves.

IV

Mer

ci d

e ne

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Duc

TABLE DES MATIÈRES

Les plaisirs de la table

Liste de mots à orthographier ............................................................................................................. 2 SEMAINE A L’emploi de la lettre m ..................................................................................... 5 SEMAINE B Le son « é » .................................................................................................................................... 7 SEMAINE C Le son « è » ................................................................................................................................... 9 SEMAINE D Les lettres muettes ...................................................................................................... 1 1Sur la route des mots ...................................................................................................................................... 13

Des passe-temps sans écran

Liste de mots à orthographier ......................................................................................................... 14 SEMAINE A Le son « g » et le son « j » ................................................................................... 16 SEMAINE B Les graphies du son « z » ................................................................................... 18 SEMAINE C Le son « in » ............................................................................................................................. 20Sur la route des mots ..................................................................................................................................... 22

Les régions polaires

Liste de mots à orthographier ........................................................................................................ 24 SEMAINE A Le pluriel des noms et des adjectifs :

règle générale et règle particulière ................................................. 27 SEMAINE B Les noms et les adjectifs qui prennent

un x au pluriel ..................................................................................................................... 29 SEMAINE C Le pluriel des noms et des adjectifs :

règles particulières et exceptions ...................................................... 3 1 SEMAINE D La lettre x ................................................................................................................................... 33Sur la route des mots .................................................................................................................................... 35

Silence, on tourne !

Liste de mots à orthographier ........................................................................................................ 36 SEMAINE A Les noms en -ail, -eil et -euil ...................................................................... 38 SEMAINE B Le son « k » .............................................................................................................................. 40 SEMAINE C Des noms dont le genre est difficile à retenir .............. 42Sur la route des mots .................................................................................................................................... 44

Des métiers pour tous

Liste de mots à orthographier ........................................................................................................ 46 SEMAINE A Les graphies du son « oir » à la fin des mots .................. 49 SEMAINE B Le féminin des noms et des adjectifs :

règle générale ....................................................................................................................... 51 SEMAINE C Le féminin des noms et des adjectifs :

règles particulières ..................................................................................................... 53 SEMAINE D Les sons « l », « m » et « n » .............................................................................. 55Sur la route des mots ..................................................................................................................................... 57

Table des matières

Mer

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e ne

pas

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toco

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Duc

Des chiffres et des nombres

Liste de mots à orthographier ........................................................................................................ 58 SEMAINE A Le son « p » .............................................................................................................................. 60 SEMAINE B Les préfixes et les suffixes ............................................................................ 62 SEMAINE C Le son « o » ............................................................................................................................... 64Sur la route des mots .................................................................................................................................... 66

Un peu d’histoire québécoise

Liste de mots à orthographier ........................................................................................................ 68 SEMAINE A La lettre h ................................................................................................................................... 7 1 SEMAINE B Distinguer les homophones ......................................................................... 73 SEMAINE C Le son « f » .................................................................................................................................. 75 SEMAINE D Le son « t » ................................................................................................................................. 77Sur la route des mots .................................................................................................................................... 79

La langue de chez nous

Liste de mots à orthographier ........................................................................................................ 80 SEMAINE A Le son « s » ................................................................................................................................ 82 SEMAINE B Les sons « i », « u » et « ou » à la fin

des noms féminins ...................................................................................................... 84 SEMAINE C Les graphies é et té à la fin

des noms féminins ...................................................................................................... 86Sur la route des mots .................................................................................................................................... 88

Question de bon sens !

Liste de mots à orthographier ....................................................................................................... 90 SEMAINE A La lettre e suivie de consonnes doubles ............................... 93 SEMAINE B Le son « an » ........................................................................................................................... 95 SEMAINE C Relever les détails orthographiques d’un mot ............ 97 SEMAINE D Comparer la forme écrite d’un mot

avec sa forme orale et relever les différences ............. 99Sur la route des mots ................................................................................................................................... 101

Vivre à la campagne

Liste de mots à orthographier ..................................................................................................... 102 SEMAINE A Les graphies du son « r » ................................................................................ 104 SEMAINE B Les mots qui se terminent en -er .................................................... 106 SEMAINE C Associer un mot à sa famille morphologique

pour déterminer les lettres finales muettes ................. 108Sur la route des mots ................................................................................................................................. 1 10

Liste orthographique du MELS ................................................................................................... 1 12

2

LIST

E D

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Duc

LES PLAISIRS DE LA TABLE

DES INGRÉDIENTS ET DES METS

Noms

• du beurre ramolli

• une cuisse de grenouille

• un plateau de desserts

• des produits provenant des fermes des environs

• de la graisse de canard

• un plat à base de hérisson

• des produits d’importation

• un jambon braisé

• du miel naturel

• une purée de panais

• un sandwich végétarien

• une sauce citronnée

• du sirop fabriqué à partir de la sève d’érable

• une tranche de foie

Adjectifs

• une recette compliquée

• un mets compliqué

• du pain doré

• une pâte feuilletée dorée

• un dessert glacé

• une boisson glacée

• des marinades de l’hiver passé

• des conserves de l’année passée

• des condiments au goût semblable

Déterminants

• divers légumes

• diverses fines herbes

Adverbe

• un mets extrêmement goûteux

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LIST

E D

E M

OTS

À O

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OG

RA

PHIE

R

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e ne

pas

pho

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Duc


À L’EXTÉRIEUR DE LA CUISINE

Noms

• le coût des produits achetés

• une décoration raffinée

• l’aire d’attente au rez-de-chaussée de l’établissement

• un rassemblement d’ambassadeurs et d’ambassadrices culinaires

• des récompenses qui suscitent l’estime de la clientèle

• des prêtres réunis dans une salle de réception à l’occasion d’un congrès

• des nappes immaculées

• des commentaires sur la ressemblance entre les plats de deux chefs

Adjectifs

• un personnel aimable

• de véritables connaisseurs

• des prix imbattables

• un service quasi immédiat

• des réactions quasi immédiates

Verbes

• amener le client à sa table

• décrire les plats au menu

• vérifier la satisfaction des clients

• verser de l’eau sans trembler

• tenter de deviner ce qui se cache sous la pâte feuilletée

• inquiéter ses voisins de table par ses réactions

• chercher à obtenir satisfaction

• emmener ses sœurs au restaurant

• ne pas héler un serveur

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LIST

E D

E M

OTS

À O

RTH

OG

RA

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e ne

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Duc


DANS LA CUISINE, ON PEUT...

Noms

• s’infliger des brûlures

• emplir des corbeilles de pain

• vérifier l’épaisseur de la sauce

• décoller la saleté du fond d’une marmite

• préchauffer une poêle en fonte

• garnir le réfrigérateur

• ouvrir et fermer le robinet de l’évier

• nettoyer le comptoir avec un torchon

• utiliser de nombreux ustensiles

Verbes

• aiguiser les couteaux

• baisser la température du four

• combiner les ingrédients secs

• conserver des aliments au frais

• employer différentes épices

• entourer le dessert d’un coulis

• goûter avant de servir

• hacher des échalotes

• prêter attention aux étapes d’une recette

• faire sécher de la morue

• sonner le début de la compétition des chefs

• surveiller la cuisson du gigot

DES EXPRESSIONS

Noms

• promettre monts et merveilles

• Avoir du pain sur la planche.

• une poignée de main

• Toute peine mérite salaire.

5

A

Mot

s d

e la

sem

aine

Mer

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Duc

L’emploi de la lettre m

Généralement, on écrit m plutôt que n devant les lettres b, m et p.

D’autres mots

conserver l’établissement la planche mon sandwich le torchon une tranche

cet ambassadeur, cette ambassadrice

emmener le jambon semblable

employer un rassemblement trembler

combiner imbattable la récompense

compliqué, compliquée une importation votre ressemblance

1

a) Classe les mots de la semaine selon la graphie des sons « an », « in » et « on ». Attention ! Un même mot peut contenir plusieurs graphies.

b) Souigne la lettre qui suit les sons « an », « in » et « on » dans les mots.

an am em

en im on om

2

Compose une phrase contenant au moins trois mots de la semaine dans lesquels la lettre m est placée devant un b, un m ou un p.

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Mer

ci d

e ne

pas

pho

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Duc

AL’emploi de la lettre m (suite)

SYNTAXE ET PONCTUATION

La phrase interrogative

• La phrase interrogative se termine par un point d’interrogation. Elle commence souvent par un mot ou un groupe de mots interrogatifs.

Ex. : Combien d’entre vous prendront un potage ?

• La phrase interrogative qui commence par Est-ce que ou dans laquelle le sujet est placé après le verbe appelle une réponse par oui ou non.

Ex. : Est-ce que vous avez déjà goûté à notre tournedos aux truffes ? En mangeriez-vous ce soir ?

3

Récris les phrases interrogatives suivantes en changeant leur construction. Les nouvelles phrases doivent aussi appeler une réponse par oui ou non.

a) Est-ce que tu veux une tranche de fromage dans ton sandwich ?

b) Votre établissement a-t-il déjà reçu une récompense ?

c) Combinez-vous souvent des aliments sucrés avec des aliments salés ?

4

Transforme les phrases suivantes en phrases interrogatives auxquelles les groupes de mots soulignés seront les réponses.

Ex. : Pour que votre jambon soit semblable au mien, il faut employer une moutarde forte.

Que faut-il employer pour que votre jambon soit semblable au mien ?

a) La nouvelle chef cuisinière de l’établissement travaillait auparavant pour un ambassadeur du Canada.

b) Après chaque utilisation, nettoyez la planche à découper avec un torchon humide.

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Mot

s d

e la

sem

aine

Mer

ci d

e ne

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Duc

BLe son « é »

1

Écris les mots de la semaine correspondant aux énoncés entre parenthèses. Entoure la graphie du son « é » dans les mots.

a) Bien que de bon goût, la (ensemble d’éléments qui servent à embellir)

de la salle à manger était surchargée.

b) Luka a refusé de goûter au (mammifère couvert de piquants)

braisé.

c) La chef utilise une pierre mouillée pour (rendre tranchant)

ses couteaux.

d) Barder une viande, c’est l’ (envelopper) d’une mince

tranche de lard pour l’empêcher de (devenir sec) pendant

la cuisson.

e) Avant tout, veuillez (inspecter) qu’il n’y a aucune

(chose malpropre) dans l’ (cuvette alimentée en eau)

, ni dans le (appareil servant à conserver les aliments au froid)

ni ailleurs dans la cuisine.

f) Il ne faut pas vous (préoccuper) si vous entendez la

minuterie (produire un son) pendant que je vais (donner

les principales caractéristiques) les tâches à accomplir

pour la réception de ce soir.

g) La (tissu couvrant une table) était couverte de

taches de (garniture liquide) et de (produit laitier)

.

h) Les toilettes du restaurant se trouvaient au (niveau de la rue) .

Le son « é » s’écrit de plusieurs façons, par exemple é, ée, ai, er, ez et hé.

D’autres mots

du beurre ta nappe sa sauce

aiguiser l’évier la poignée sécher

une décoration héler ton réfrigérateur sonner

décrire ce hérisson au rez-de-chaussée vérifier

entourer inquiéter une saleté véritable

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Duc

BLe son « é » (suite)

2

Écris le ou les mots de la semaine qui ont les caractéristiques ci-dessous.

a) Adjectif de la même famille que vérité.

b) Verbe dérivé de l’adjectif sec.

c) Nom féminin se terminant par -ée.

d) Noms contenant deux graphies du son « é ».

e) Verbes contenant deux graphies du son « é ».

CONJUGAISON

Les verbes en é + consonne + erLe é des verbes se terminant par é + consonne(s) + er (comme céder, inquiéter, sécher) devient è devant une syllabe contenant un e muet. Au futur simple et au conditionnel, le é peut s’écrire é ou è (nouvelle orthographe).Ex. : je cède, qu’elles cèdent

3

Conjugue les verbes inquiéter et sécher au même temps, à la même personne et au même nombre que le verbe céder dans la première colonne.

Céder Inquiéter Sécher

a) je cédais

b) elle cédera

c) vous avez cédé

d) que tu cèdes

e) ils céderaient

f) que nous cédions

g) elles cèdent

h) je cède

i) il cède

j) nous cédions

k) cédez

l) cède

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Mot

s d

e la

sem

aine

Mer

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e ne

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Duc

CLe son « è »

CONJUGAISON

L’emploi du verbe à l’infinitif

• Quand deux verbes se suivent, le second est généralement à l’infinitif.Ex. : Le chef Garnier aime ajouter du miel dans cette sauce.Attention ! Le verbe qui suit l’auxiliaire avoir ou être est au participe passé.Ex. : Le chef Garnier a ajouté du miel dans cette sauce.

• Le verbe qui suit une préposition comme à, de, pour ou sans est à l’infinitif.Ex. : Le chef Garnier a l’habitude d’ajouter du miel à cette sauce.

1

a) Écris les abréviations v., aux. ou prép. au-dessus des mots en caractères gras selon qu’il s’agit d’un verbe, d’un auxiliaire ou d’une préposition.

b) Écris le verbe entre parenthèses au participe passé ou à l’infinitif selon la classe du mot qui le précède.

1) Édouardo refuse de (prêter) ses couteaux de peur qu’ils soient abîmés.

2) Est-ce que tu as (baisser) le feu sous le potage aux poireaux ?

3) L’absence de chef dans une équipe de cuisiniers peut (prêter)

à de fâcheux malentendus.

4) Reste près de la cuisinière pour (surveiller) le sirop.

Le son « è » s’écrit de plusieurs façons, par exemple ai, aie, e, è, ê, et, ei et ais.

D’autres mots

une brûlure/brulure la poêle

aimable l’épaisseur du miel le robinet

baisser votre estime un panais votre salaire

la corbeille extrêmement prêter la sève

ton dessert la graisse un prêtre surveiller

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Mer

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e ne

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Duc

CLe son « è » (suite)

a) Ajoute la bonne graphie du son « è » dans les mots ci-dessous.

b) Écris les mots dans la grille en sachant que les cases en gras doivent contenir une graphie du son « è ».

4 lettres

mi l

s ve

5 lettres

poêle

6 lettres

stime

pan

pr ter

pr tre

7 lettres

mable

b sser

brûlure

d ss rt

gr sse

robin

sal re

9 lettres

corb lle

ép sseur

10 lettres

surv ller

11 lettres

xtr mement

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Mot

s d

e la

sem

aine

Mer

ci d

e ne

pas

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Éd

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Duc

DLes lettres muettes

1

a) Écris le ou les mots de la semaine correspondant aux caractéristiques ci-dessous.

b) Entoure la lettre finale muette dans les mots.

1) Nom qui s’utilise toujours au pluriel.

2) Nom de la même famille que congressiste.

3) Nom de la même famille que coûter.

4) Adjectifs de la même famille que immédiatement.

5) Adjectifs de genre féminin se terminant par le son « é ».

6) Nom de la même famille que montagneux.

7) Nom de la même famille que sirupeux.

8) Adjectifs de la même famille que diversité.

2

Trouve les réponses aux devinettes ci-dessous dans les mots de la semaine.

a) Je suis un temps qui est écoulé, qui n’existe plus.

b) Je suis un verbe dont l’anagramme est devenir.

c) Je suis un outil de cuisine en métal, en bois ou en plastique.

d) Je suis un mot qui signifie « apprécier un aliment par un des cinq sens ».

Les lettres finales muettes peuvent indiquer un lien avec des mots de la même famille, le genre ou le nombre d’un nom ou d’un adjectif, ou la personne d’un verbe conjugué.

D’autres mots

amener deviner hacher obtenir

une cuisse goûter/gouter cette marmite un ustensile

le congrès doré, dorée immédiat, immédiate du sirop

un coût/cout les environs le mont

divers, diverses glacé, glacée passé, passée

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DLes lettres muettes (suite)

ACCORDS

Le pronom qui remplace un groupe du nom (GN) a le même genre, le même nombre et la même personne que le noyau du GN qu’il remplace (appelé aussi antécédent).Ex. : Le cuistot écoute attentivement les consignes du chef.

Le cuistot les écoute attentivement.REMARQUE : Quand on remplace un GN par un pronom, l’ordre des mots peut changer.

3

a) Écris la personne, le genre et le nombre du noyau au-dessus de l’antécédent souligné.

b) Récris les phrases en remplaçant le groupe de mots souligné par le pronom qui convient.

1) L’assistante du chef doit amener le bouillon à ébullition avant d’ajouter les cuisses de canard.

2) Je prépare souvent du pain doré avec les enfants de ma famille.

3) N’oubliez pas d’enfiler des mitaines isolantes avant de manipuler une marmite chaude.

4) Pour obtenir un meilleur thé glacé, j’ai fait infuser les feuilles de thé et de menthe pendant 30 minutes.

5) Tu devrais utiliser un meilleur ustensile pour hacher le bouquet de fines herbes.

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SUR LA ROUTE DES MOTS

DANS UN AUTRE CONTEXTE1. Mets-toi dans la peau d’un chef cuisinier ou d’une chef cuisinière dans un grand

restaurant et réponds aux questions suivantes. Rédige des phrases complètes en utilisant le plus possible des mots du thème Les plaisirs de la table.

a) Chef, comment vous est venue l’envie d’exercer cette profession ?

b) Dans votre menu, vous proposez une recette de votre grand-mère. Parlez-nous de cette recette.

c) On dit que vos combinaisons d’aliments sont étonnantes. À votre avis, quelle est votre combinaison la plus inusitée ? Pourquoi cherchez-vous les combinaisons étonnantes ?

d) Quels conseils donneriez-vous aux jeunes qui souhaitent exercer votre profession ?

2. Entoure les mots du thème que tu as utilisés dans tes phrases.

3. Révise tes phrases en prêtant une attention particulière aux éléments suivants :• l’emploi de la lettre m devant les lettres b, m et p ;• la graphie des sons « é » et « è » ;• le radical des verbes en é + consonne + er ;• l’emploi de l’infinitif ou du participe passé des verbes en -er.

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Brigitte Vandal

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