INTRODUCTION

I DIX CONSEILS POUR ECRIRE DES HAIKUS

II PISTES DE TRAVAIL EN CLASSE POUR DES ENFANTS « HAIKISTES »

III ELEMENTS DE DIFFERENCIATION

LE HAIKU…

Chemins de traverse entre créations poétiques et arts visuels Brest 4 CHRISTINE PERCHIRIN-WALTER SAUNIER

LES DIX CONSEILS POUR ECRIRE DES HAIKUS

1 Créez des images avec des mots…

Derrière les carreauxdans la chaleur du cafédeux joueurs d'échecs

Des cris de frayeurhululés par les rafales Oh ! Tant de marins...

Pauvre baluchonpassant là-bas sur la route

dans le soir d'été

2 Premier rôle à l’adverbe

Si rudement tombesur les oeilletsl'averse d'été

Je rentre fâché mais aussitôt dans le jardin :

le jeune saule

Même parmi les insectesil en est d’habiles au chant

d’autres non

3 Évoquez ce qui n'existe pas…

Comme si rien n’avait eu lieula corneilleet le saule

On laboure le champA l’ombre d’une colline

Pas un oiseau ne chante

Une houe laissée làpersonne en vue

la chaleur !

Il n’y a plus ni ciel ni terrerien que la neigequi tombe sans fin

Pas une feuille ne bougecomme il est effrayantle bois l’été !

Nulle âme silence...Pas un souffle de vent, rien !Comme au premier jour

4 N’hésitez pas à répéter,n’hésitez pas à répéter,n’hésitez pas à répéter…

Sot le 31 décembreTout aussi sotle Jour de l'An

Nusur un cheval nu

sous la pluie tombant à verse

Au point du jourdes poissons blancs l'éclat blanc

d'un pouce de long

La cueillir quel dommage !La laisser quel dommage !

Ah cette violette !

Là dans ma musetteun coulant du pain du vinet du temps du temps !...

Encore aujourd'huiComme une larve je vis

Et demain encore

L'eau toute ridéeTu voudrais les effacer

les rides de l'eau ?

De l'eau des fourmisune branche comme un pont

comme un pont sur l'eau

Face aux vents des brumesnu, tors, vrillé, convulsé

un pin parasol

5 Confondez,mélangez,semez la confusion chez votre lecteur

Assis péniblement sans rien fairele printemps vient

et l'herbe croît d'elle-même

L'ample veste à fleurs rougesje la revois encore

l'amour de mes six ans

Dans un caniveaula bobine d'un chien qui chie

celle de sa maîtresse

6 Fabriquez des mots nouveaux

Fée Masque-de-Luneenchâlée en colombinevers qui vont tes yeux?

Trottipapotantavec son ami le chatun chien me salue

En catiminuitse glissant sous les couvrantes

On est plus chez soi !

7 Faites des jeux de mots

Le vent du printempsdécouvre les fesses

du couvreur

Elle a pris la moucheelle a filé dans ses toiles

telle une araignée

Oh ! Les bras m'en tombentdit la Vénus de Milo

en me voyant là

8 Ayez recours au comique de situation ou d’expression,interprétez le monde de façon inattendue

Maison effrontéese foutant des vents du large

leur montrant son cul

Passant au villagepour la fille de la crémière

je vais à la messe

Viens au coin du feuici tu n’auras pas froid !Bonhomme de Neige

9 Cultivez le contraste entre fueki et ryûkô (l'immuable et l'éphémère)

Sur le bord du chemin,une mauve avait fleuri :Avalée par un cheval !

Cerisiers en fleursdans un monde à la dérive

cinq jours seulement !

Nuit de tonnerre – oh !Dans les ténèbres déjà

ce monde argenté

10 Manifestez votre shiori (sympathie)pour le monde…

De quel arbre en fleurje ne sais

mais quel parfum !

La rivière d'étépassée à gué, quel bonheur

savates à la main

On dit qu'elles sont mortes !...Mais vois comme elles font la ronde

les feuilles d'automne

Matin de printempscafé croissants chez Florian

Goûter au bonheur

Et maintenant…à vous de jouer!

Création de haïkus à partir d’une image (œuvre abstraite)

Réalisation d’une production plastique à partir d’un haïku

Tuant une mouche

J’ai blessé

Une fleur Kobayashi Issa

POUR DES ENFANTS «HAIKISTES»  

PISTES DE TRAVAIL EN CLASSE

DECLENCHEUR DE DEPARTImage (tableau, photo…) – son – mot - objet…

HAIKU

RESEAU DE MOTS OU PHRASES

REMUE MENINGES« brainstorming »

MISE EN FORMESTUCTURATION

Déclencheurs secondaires

Déclencheurs tertiaires

…etc…

1- REMUE MENINGES OU « BRAINSTORMING » : Quelques pistes pour « débloquer » les élèves et déclencher des idées.

Le grand déballage« Cela me fait penser à… »

Questions de base« Qui? Quoi? Où?Quand? Comment?… »

Recours à des thèmes et aux 5 sens« Si ce tableau était… »

Changer le point de vue de l’artistepour de nouvelles perspectives…« Ophélie sous tous les angles »

Créations de haïkus à partir du tableau de Millais

OPHELIE (1851)

Le grand déballage « Cela me fait penser à… »

PLAN D’ENSEMBLEPLONGEE

PLAN MOYEN

PLAN AMERICAIN

GROS PLAN

CONTRE PLONGEE

CAMERA SUBJECTIVE

« Ophélie sous tous les angles »

GROS PLAN

CAMERA SUBJECTIVE

« Ophélie sous tous les angles »

Ophélie, jeune princesse,Quand tu ouvres les yeux,La forêt te regarde...

Michaël

Au milieu des roseaux, dans l’eau .Ses yeux grands ouvertsRegardaient tout en vert. Emilie

Ils sont longs et blonds,Mouillés et collés,Ils cachent ton front.

Ils descendent sur ton visage,Se séparent en deux…S’écartent pour montrer tes yeux bleus.

Ils flottent sur l’eau marron,S’accrochent aux ajoncs…Tes cheveux blonds.

Pauline

CONTRE PLONGEE

Tu les vois, tout au bout…Si sur ta poitrine tu colles ton menton,Tes pieds qui collent dans la boue.

Anaïs.

2- MISE EN FORME, STRUCTURATION DU HAIKU

Slogan publicitaire (mini haïku) pour promouvoir la consommation de pâtes.

Axe syntagmatique (combinaison des mots)

Axe paradigmatique,(sélection des mots)

Les nouilles

Les spaghettis

Les pâtes

Les raviolis

c’est

délicieux

exquis

formidable

épatant

à

partager.

manger.

dévorer.

déguster.

Slogan publicitaire (mini haïku) pour promouvoir la consommation de pâtes.

Axe syntagmatique (combinaison des mots)

Axe paradigmatique,(sélection des mots)

Les pâtes c’est épatantà

partager.

Pour écrire son haïku, l’élève devra donc à la fois sélectionner les mots et les combiner.

 PISTES POSSIBLES… Un travail collectif peut permettre de sélectionner et éventuellement classer des groupes de mots selon leur nature (adjectifs, noms, verbes, adverbes…), à l’enfant alors de « faire son marché » parmi ces mots et de les combiner pour obtenir le haïku.

 On peut également proposer une découverte collective d’un haïku ou poème court dont on va s’inspirer de la combinaison (moule à poème), à l’enfant alors de sélectionner des mots en rapport avec le déclencheur pour composer son haïku « à la manière de… ».

 Des mots peuvent également être imposés « en vrac » (par exemple sous forme d’étiquettes en nombre limité), l’enfants doit les mettre en ordre pour composé un haïku qui ait du sens.

… 

Travail de sélection et de combinaison (à partir d’une présélection collective)

Travail de sélection pure (à partir d’une combinaison imposée)

Travail de combinaison pure (à partir d’une sélection imposée)

ELEMENTS DE DIFFERENCIATION

Les paramètres sur lesquels on peut intervenir pour différencier le travail.

Modalités de travail/rôle du maître. L’élève travaille…en autonomie,au sein du groupe classe lors d’une recherche collective,dans un petit groupe (homogène ou non),en tutorat (il aide ou est aidé par un camarade),lors d’une aide individuelle menée par la maître…

Guidage pour parvenir au réseau de mots à partir du déclencheur de départ.  Déclencheur choisi par l’enfant, varier les activités de remue-méninges,guider l’enfant dans la lecture du déclencheur,sélectionner éventuellement une partie du déclencheur… Proposer des outils personnalisés qui permettent à l’enfant de se situer par rapport aux autres et de mesurer ses progrès.

Déclencheur Déclencheur

Le long de ces rayons, les élèves écrivent les mots que leur évoque le déclencheur. Plus l’élève progressera plus il choisira des fiches avec un nombre important de rayons et des rayons de plus en plus longs (on passe des mots à la phrase complète).

 

Les paramètres sur lesquels on peut intervenir pour différencier le travail.

Les différents niveaux d’exigences quant au haïku à créer.  Poème court qui respecte la silhouette du haïku (3 vers)Utilisation d’un adverbeUtilisation de mots en rapport avec la natureUtilisation de jeux de mots (sens propre/sens figuré)Respect de la métrique du haïku

Type de travail demandé à l’élève lors de l’écriture du haïku. Sélection + combinaison,sélection uniquement,combinaison uniquement… les mots présélectionnés peuvent être classés selon des critères qui faciliteront l’écriture pour l’enfant (regroupement selon la fonction, la nature, nombre de syllabes…

Créations poétiques à partir du tableau de G.Lacombe :

Marine bleue, effet de vagues (1893)

La mer danse en tourbillons.La mer chante en ouragans.

La mer regarde le ciel. Audrey

Les nuages se changent en animaux,Les vagues enflamment la mer,

Au loin, le soleil couchant.Dylan

Le soleil de feuFait des flammes aux yeux,

Va dormir derrière les nuages.Sylvestre

La vague bleue reflète le soleil orange,Le sable tigré rugit,Océan déchaîné.Lawnis

Les bruits des vagues, mots de musique,Tête de taureau,

Feu qui brûle dans la mer.Manon

Murailles de feu qui coulent,Dans la mer de lave,

Reflets de soleil dans la mer.Laura

On pourrait croireQ’un léopard

Se reflétait sur l’océan.Pauline

La mer cache une île,Forme une tête de taureau,Efface une tête de clown.

Judikaël

Les bruits des vagues, mots de musique,Tête de taureau,

Feu qui brûle dans la mer.Manon

Dans un chant de mouette, le vent souffle,

Dans un soleil couchant,L’eau qui change de couleur.

Marine

BIBLIOGRAPHIE

Les images…

Orsini (M.Paquet) ed : Cercle d’art

Alechinski catalogue d’exposition galerie nationale du jeu de paume

Lecture d’œuvres picturales ed : Jocatop

Les mots…

111 haïkus (Bashô) ed : Verdier

Petit manuel pour écrire des haïkus (P.Costa) ed : Philippe Picquier

Haïkus sans frontières  (A.Duhaime) ed : David