Plan de formation académique de l’éducation prioritaire

Plan de formation académique de l’éducation prioritaire

2020-2021Formations à candidature collective (PFE)

Formations à candidature individuelle

Conception du Plan de Formation Académique EP

• Ils prennent en compte les critères retenus et les différentes organisations de formation : collective, individuelle ou à public désigné.

Les modules proposés

• Les besoins du terrain• Les priorités nationales• La continuité et la cohérence du plan de

formation de l’éducation prioritaire• Le référentiel de l’éducation prioritaire et

notamment les cinq premiers axes• Le schéma directeur de la formation continue

Critères de choix retenus

Les axes du référentiel EPLe site académique de l’éducation prioritaire

https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_53966/accueil

Formations à

candidaturecollective

Ces formations peuvent être demandées par uneéquipe de réseau REP ou par un établissementREP/REP+, mais aussi par des circonscriptions si la demande est spécifique.

Les dates, le nombre d’heures et éventuellementles contenus, sont convenus en concertation entre le demandeur, les formateurs éducationprioritaire (FEP) et l’équipe académique EP

Les demandes des équipes sont recueillies par le chef d’établissement ou l’IEN qui les inscrit dans son plan de formation PFE.


Ces formations, dont l’inscription est à l’initiative des personnels, sont prioritairement destinées à ceux de l’éducation prioritaire.

Certains stages peuvent accueillir des personnels hors EP, en fonction des places disponibles.

Si les stages sont a priori destinés au 2nd degré, des personnels du 1er degré, comme les formateurs et les coordonnateurs, peuvent aussi s’y inscrire.

Vos contacts SUR LE TERRITOIRE

• Le conseiller DAFIP en ingénierie de formation du réseau académique : https://tinyurl.com/CIF-RESEAU-2020.

• Votre FEP : formateur-accompagnateur de réseau EP : voir site éducation prioritaire

http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_53966/accueil

DANS L’ACADÉMIE• Le chargé de mission éducation

prioritaire: Guilhem [email protected]• Le correspondant DAFIP en charge

des formations EP : Olivier [email protected]

• La correspondante académique pour l’éducation prioritaire : Odile AUBERT [email protected]

http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_53966/accueil

mailto:[email protected]

F o r m a t i o n s à c a n d i d a t u r e c o l l e c t i v e

“ P A F c o l l e c t i f ”

F o r m a t i o n s d e s t i n é e s a u x é t a b l i s s e m e n t se t a u x r é s e a u x d e l ’ E d u c a t i o n P r i o r i t a i r e

L i e n v e rs l e c a t a l o g u e d u c o l l e c t i f :h t t p s : / / a p p l i . a c - a i x - m a r s e i l l e . f r / d a f i p / p a f / p f e . p h p

Formations à thème d’initiative locale

Formations à candidature collective

Formations à candidatures collectives (Etablissements ou réseaux EP)

Répondre aux besoins spécifiques d’un territoire

Objectifs :Permettre de répondre aux besoins spécifiques exprimés par un réseau ou un établissement . Étayer la réflexion collective par l’accompagnement d’un pair ou d’un formateur expert.

Public : Equipe inter catégorielle du 1er et 2nd degré en EP

Description des contenus :Contenus définis en fonction des besoins exprimés par l’équipe de l’établissement ou du réseau REP/REP + Le besoin ou le thème de travail ainsi que la nature de l’accompagnement doivent être exprimés au moment de la demande la formation.

Numéro de dispositif : 20A0020664Numéro de module : 51003 Durée : 1 ou 2 joursFormations à candidatures collectives (Etablissements ou réseaux EP)

Accompagnement par la recherche d’une action de formation locale

Objectifs :Permettre de répondre aux besoins spécifiques exprimés par un réseau ou un établissement . Étayer la réflexion collective par l’accompagnement d’un chercheur expert.


Description des contenus :Contenus définis en fonction des besoins exprimés par l’équipe de l’établissement ou du réseau REP/REP + Le besoin ou le thème de travail ainsi que la nature de l’accompagnement doivent être exprimés au moment de la demande la formation.

Numéro de dispositif : 20A0020664Numéro de module : 51005 Durée : 1 jourFormations à candidatures collectives (Etablissements ou réseaux EP)

Renforcer la continuité pédagogique pour améliorer la réussite scolaire en éducation prioritaire



Continuité collèges - lycée en REP/REP +Objectifs :Permettre aux enseignants de collège et des lycées de se rencontrer, d’échanger pourrenforcer les continuités pédagogiques sur le terrain entre les cycles afin d’améliorer la réussite scolaire des élèvesPublic : Enseignants de collège en EP et de lycée d’un même réseau académique

Description des contenus :Les contenus se définissent en fonction des besoins ( disciplinaires ou transversaux) La thématique doit être précisée lors de la demande de formation qui doit être concertée ( collège-lycée)Modalités : Pour ce module, chaque établissement concerné ( lycée et collège) doit demander la continuité dans son PFE. La thématique, disciplinaire ou transversale, doit être précisée. Le CIF de réseau se charge de contacter les établissements demandeurs pour établir les listes.


Continuité écoles -collège en REP/REP +Objectifs : Renforcer les continuités pédagogiques sur le terrain au sein du cycle 3 afin d’améliorer la réussite scolaire.

Public : Enseignants du 1er et 2nd degré d’un même réseau EP (Cycle 3)

Description des contenus : Le module est dédié aux échanges des formateurs et des enseignants du 1er et du 2nd degré, dans le cadre des rencontres inter-degrés, des conseils de cycle 3 et des conseils école-collège (CEC).


Consolider les parcours d’excellenceObjectifs :Mettre en œuvre et formaliser les parcours d’excellence au collège et au lycée.Favoriser la transition collège lycée pour les élèves inscrits dans un parcours d’excellence

Public : Professeurs de Collège en EP et de Lycée d’un même réseau académique

Description des contenus :Les contenus se définissent en lien avec les référents PAREX de chaque secteur qui vous contacteront après inscription des collèges et lycées concernés.

Modalités : Pour ce module, chaque établissement concerné ( lycée et collège) doit inscrire la formation à son PFE.


Ruptures et continuités en mathématiques Objectifs : Accompagnement des enseignants de mathématiques en collège et en lycée pour harmoniser les pratiques pour consolider le parcours de l’élève.

Public : Professeurs de mathématiques de Collège en EP et de Lycée d’un même réseau académique.

Description des contenus :

Modalités : Pour ce module, chaque établissement concerné ( lycée et collège) doit demander lacontinuité dans son PFE. La thématique, disciplinaire ou transversale, doit être précisée. LeCIF de réseau se charge de contacter les établissements pour établir les listes .


Acquérir le lire, écrire, parler et consolider les fondamentaux



L’oral, comme objet d’enseignementObjectifs :

Comment faire de l’oral un réel objet d’enseignement à partir de deux conduites discursives : argumenter et exposer. Pourquoi?, grâce à quels outils? et comment? évaluer les compétences liées au débat et à la présentation orale ?

Public : Enseignants du 1er et 2nd degré en EP .( plutôt sur le Vaucluse)Description des contenus :

Un premier temps est consacré à un apport théorique ainsi qu’un apport d’outils et ressources sur les compétences communicationnelles, discursives et linguistiques du débat et de la présentation orale, elle

Un deuxième temps qui s’ancre dans le réel permet aux formés de réaliser des séances qu’ils devront éprouver au cours d’observations croisées.

Le troisième temps de la formation est consacré à un retour sur les observations croisées et la constitution d’un corpus de séances spécifiques pour travailler l’oral ou sur des grilles d’évaluation de l’oral.

Numéro de dispositif : 20A0020752Numéro de module : 51056 Durée : 2 joursFormations à candidatures collectives (Etablissements ou réseaux EP)

Maîtrise de la langue dans toutes les disciplinesObjectifs :

Accompagner la réflexion des équipes pour mettre en œuvre collectivement l’axe 1 du référentiel de l’éducation prioritaire, le projet de réseau ou d’établissement.


Description des contenus : Réflexion autour des évaluations cycle 3 ou du DNB et de l’identification des besoins des élèves (expression orale et écrite, lecture). Apports de la recherche et accompagnement d’actions de mise en œuvre collective (harmonisation des pratiques de classe, accompagnement personnalisé, réflexion sur les écrits intermédiaires, l’oral, la lecture des textes documentaires..).


Coopérer avec les parents



Objectifs : L’amélioration des relations avec les parents grâce à des dispositifs adaptés et des gestes professionnels appropriés. Comprendre les enjeux des relations école-familles, enseignants-parentsAnalyser la configuration à l’œuvre dans son école ou son collègePrioriser un / des leviers d’amélioration



Formation inter-catégorielle, présentation du prescrit, des différents dispositifs. Apports théoriques et présentation de ressources et d’ateliers participatifs.

La relation école-famille


Conforter une écolebienveillante et exigeante



Favoriser le développement et l'autonomie de l'élève dans le travail personnel

Objectifs :• Favoriser le développement de l’autonomie de l’élève dans le travail personnel • Prendre conscience des inégalités générées par les devoirs et des ruptures didactiques dans le cadre du travail

personnel• Questionner les dilemmes professionnels que posent les devoirs et le travail personnel • Donner des pistes, des outils et des ressources pour mettre en œuvre une organisation pédagogique qui favorise et

prenne en compte l’autonomie des élèves.


Description des contenus :La formation s’adresse à tous les acteurs d’un établissement ou d ’un réseau EP (Enseignants, CPE, AED, intervenants d’associations partenaires) sur le TPE, ses enjeux, ses objectifs. Elle peut accompagner la mise en œuvre de DEVOIRS FAITS. Replacer le travail personnel de l’élève dans et hors temps scolaire dans le processus d’apprentissage de l’autonomie (domaine du socle : apprendre à apprendre). Accompagner le développement une organisation pédagogique et didactique pour favoriser l’apprentissage de l’autonomie.


Motivation, école de la confiance et neurosciences

Objectifs :

Former une équipe outillée pour accompagner le changement de représentation, de posture, de valeurs qu’impliquent les missions des personnels enseignants ou non-enseignants. Appréhender les élèves dans leur globalité, comprendre les étapes d’apprentissage pour adapter les enseignements, améliorer la motivation et le climat scolaire.



Postulat de cohérence. Le lien cognition-émotion, le statut de l’erreur, l’autorité, l’écoute et l’empathie. Le rôle des lobes frontaux, les systèmes de la motivation dans l’apprentissage, courbe des apprentissages et la mise en relation avec les systèmes de motivation, relation à l’erreur, la socialisation des élèves, la réflexion sur les valeurs, l’esprit critique.


Développer l’évaluation bienveillante Objectifs :

Développer l’évaluation bienveillante, faire de l’évaluation un temps d’apprentissage, faire de l’évaluation un outil de progrès de l’élève, réfléchir à la communication avec les familles sur l’évaluation



La formation s’adresse à des enseignants, à l’échelle de l’établissement ou du réseau. Après un premier temps consacré à un apport théorique sur l’évaluation, elle s’ancre dans le réel via une présentation de ressources et d’ateliers participatifs.

Comment les élèves apprennent-ils ? Les enseignants et leur relation à l'erreur : « décontaminer » l’erreur de la notion de faute.

Via divers dispositifs d’évaluation (évaluation diagnostique, évaluation formative, EPCC, mais aussi auto-évaluation, évaluation par les pairs, évaluation co-construite).

Apport d’outils professionnels utilisés pour une évaluation bienveillante et positive.


Accompagner la réflexion des équipes sur la gestion de l’hétérogénéité

Objectifs : Accompagner la réflexion des équipes sur la gestion de l’hétérogénéité, favoriser la création d’outils collectifs, variés et complémentaires pour faciliter une mise en œuvre efficace des apprentissages.


Description des contenus :Rappel des finalités de la différenciation pédagogique (différencier n’est pas individualiser, ni simplement varier les supports).Réflexion autour des gestes professionnels : La variation des supports et approches des notions étudiées,

l’explicitation afin de confronter des démarches d’apprentissage des élèves, le travail des élèves en coopération qui permet de développer des conflits cognitifs.Présentation des variables didactiques permettant la mise en place de séquences d'apprentissage

différenciées.Présentation de ressources intégrant des pratiques différenciées.


La coopération au sein de la classeObjectifs :Développer la coopération entre élèves pour faciliter les apprentissages individuels et collectifs, lier la coopération à l’éducation à la citoyenneté, améliorer le climat scolaire par la coopération.


Description des contenusLa formation peut aider à la mise en place d’une ou plusieurs classes coopératives dans les établissements, mais aussi, de façon plus modeste, à réfléchir collectivement sur les bénéfices de la coopération entre élèves.

La formation est ancrée dans le réel avec des jeux coopératifs, des ressources testées en classe et basées sur des travaux d’élèves, des ateliers participatifs.

Définition et pratiques de coopération (tutorat, entraide, travail en groupe, conseils coopératifs, DVDP, les marchés de connaissances, les jeux coopératifs…)


Former à l’égalité entre les filles et les garçonsObjectifs :Sensibiliser les enseignants aux questions d’égalité entre les filles et les garçons. Savoir repérer et analyser les situations scolaires productrices d’inégalité sexuées et d’attitudes sexistes et discriminatoires. Mettre en œuvre au sein de la classe des réponses adaptées.Public : Enseignants 1er et 2nd degré en EP (cycle 3), maîtres-formateurs, psychologues de l’ENDescription des contenus :Cadre règlementaire.

Constats : interactions filles/garçons/enseignants, apport d’éléments chiffrés sur la réussite scolaire, l’orientation, l’emploi, les violences, les tâches domestiques

Apports théoriques : notions d’égalité, mixité, parité ; stéréotypes, préjugés, discrimination ; construction des rôles de sexe ; mécanismes en jeu dans l’orientation

Agir en tant qu’enseignant et formateur : prendre conscience des inégalités et de leur source, adapter ses pratiques pédagogiques, poser un diagnostic, relayer la problématique dans les différentes instances (conseil des maîtres, conseil école-collège…), monter des actions…


Objectifs :Développer l’écoute collective et favoriser l’attention à l’autre grâce à des jeux coopératifs de jonglage qui amènent à des créations collectives

Public : Enseignants 1er et 2nd degré en EP , maîtres-formateurs,


Découverte de la structure du SIAM à AixDécouverte du jonglage harmonique avec l’artiste Jonathan Lardillier de la compagnie des Objets VolantsApports de pistes pour monter un projet et l’exploiter dans plusieurs disciplines ( musique, mathématiques, EPS, français…)


Féderer une classe autour d’un projet « Arts du cirque »

F o r m a t i o n s à c a n d i d a t u r e s i n d i v i d u e l l e s

“ P A F i n d i v i d u e l ”

F o r m a t i o n s d e s t i n é e s à t o u s l e s p e r s o n n e l s d e l ’ é d u c a t i o n p r i o r i t a i r e

L i e n v e rs l e c a t a l o g u e i n d i v i d u e l :h t t p s : / / a p p l i . a c - a i x -

m a r s e i l l e . f r / d a f i p / p a f / c a n d i d a t u r e _ p o l e ? i n s = p e r f

Vers un enseignementbienveillant et exigeant en EP


Motivation, école de la confiance et neurosciences

Objectifs :Accompagner le changement de représentation, de posture, de valeurs qu’impliquent les missions des personnels enseignants ou non-enseignants. Appréhender les élèves dans leur globalité, comprendre les étapes d’apprentissage pour adapter les enseignements, améliorer la motivation et le climat scolaire.Public : Equipe inter catégorielle du 1er et 2nd degré en EP

Description des contenus :Postulat de cohérence. Le lien cognition-émotion, le statut de l’erreur, l’autorité, l’écoute et l’empathie. Le rôle des lobes frontaux, les systèmes de la motivation dans l’apprentissage, courbe des apprentissages et la mise en relation avec les systèmes de motivation, relation à l’erreur, la socialisation des élèves, la réflexion sur les valeurs, l’esprit critique.

Numéro de dispositif : 20A0020677Numéro de module : 50441 Durée : 1 jourFormations à candidatures individuelles

Fondamentaux : voix, corps et texteObjectifs : Lecture oralité corps et voix - mise en confiance des élèves et des enseignants

Public : Personnels du 1er et 2nd degré en EP

Description des contenus :Incarner les textes, dire à voix haute, interpréter pour consolider la pratique de l’oral. Accompagnement par les universitaires du DESU éloquence –théâtre d’Aix-Marseille-Université et partenariat avec la maison du théâtre et le théâtre Vitez.


Travailler l’éloquence en collège et lycée

Objectifs : Travailler l’éloquence des élèves de collège en éducation prioritaire et de lycées accueillant des élèves issues de l’EP

Public : Personnels du 1er et 2nd degré en EP

Description des contenus : Travail de la voix et de la posture avec un artiste intervenant à partir de la lecture de textes et du travail d’improvisation. Éléments de rhétorique. Deux journées.

En partenariat avec le DESU éloquence d’Aix-Marseille-Université.


PEAC: oralité, théâtre et philosophie

Objectif :Découvrir les procédés de la rhétorique par des exercices pratiques permettant d'expérimenter le débat contradictoire, le discours et la conférence. travail sur l'éloquence, la prise de parole dans un contexte de joutes oratoires.

Public : Enseignants du 2nd degré et personnels du 1er degré en EP

Description des contenus : Une journée de formation (Maison du Théâtre, St Charles, Marseille)


Les fondamentaux : lecture à voix hauteObjectifs :Travailler les textes avec le corps et la voix. Lire à voix haute

Public : Enseignants de lettres du 2nd degré et formateurs 1er degré en EP

Description des contenus : Accompagné par un artiste, ce stage permet d’aborder la lecture littéraire et son interprétation par l’oralité, la mise en voix.


Consolider les fondamentaux dansles disciplines


Enseigner le français en éducation prioritaire

Objectif :Approfondir sa réflexion didactique et pédagogique sur l’enseignement explicite du français dans différents domaines: lecture, écriture, oral, langue. Prévenir les difficultés de lecture et d’écriture.

Public : Enseignants de lettres en collège en EP

Description des contenus : À partir des besoins exprimés, accompagnement du groupe par un formateur expert, échanges de pratiques disciplinaires, observations de classe. Deux à trois demi journées dans l’année.

Numéro de dispositif : 20A0020782Numéro de module : 50701 Durée : 1 jourFormations à candidatures individuelles et 2 demi journées

Articuler l'enseignement des automatismes et la résolution de problèmes en mathématiques

Objectif :Articuler l’enseignement des automatismes et la résolution de problèmes en mathématiques en cycle 3 et 4

Public : Enseignants du 2nd degré en mathématiques en EP

Description des contenus : Dans la progression comment prioriser les chapitres nécessitant des résolutions de problèmes et les articuler avec une pratique régulière d’automatismes.


Maitrise de la langue en technologie en EP

Objectif :Articuler l’enseignement de la technologie avec l’enseignement des compétences fondamentales et la maîtrise de la langue

Public : Enseignants de technologie en collège en EP

Description des contenus : Deux modules distincts d’une journée- co- intervention d’un formateur MDL ou d’un formateur en mathématiques

Numéro de dispositif : 20A0020805Numéro de module : 50722 Durée : 2 joursFormations à candidatures individuelles

Les compétences en mathématiques et algorithmique dans les enseignements de

technologie en EPObjectif :Articuler l’enseignement de l’algorithmique dans les enseignements de technologie avec l’enseignement des compétences fondamentales en mathématiques et en maîtrise de la langue

Public : Enseignants de technologie en collège en éducation prioritaire.

Description des contenus: Une journée- co- intervention d’un formateur maitrise de la langue

Numéro de dispositif : 20A0020806Numéro de module : 50723 Durée : 2 joursFormations à candidatures individuelles

Documents

Plan de formation académique de l’éducation prioritaire