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lexiquemodularisation

dition n2 - avril 2007

Bloc dapprentissagesdisciplinaires

Unit deformation

Dispositifmodulaire

Module de formation

Modulede formationAccompagnementen formation

ComptenceComptence

IndividualisationBloc dapprentissagesdisciplinaires

Bloc dapprentissagesdisciplinaires

Comptence

ComptenceComptence

Rfrentiel dactivits professionnelles

Certification

La seconde dition de cet outil de rfrence doit permettre tous les acteurs de la formation professionnelle de disposer dun socle commun de dfinitions pour faciliter la conception et la mise en uvre de dispositifs modulaires. Elle a t enrichie et complte pour tenir compte des travaux conduits lors des phases dexprimentation et de la premire anne de pr-gnralisation dans le cadre du Programme Rgional de Formations Qualifiantes 2006/2007.Plus largement, ce lexique est une traduction des changements en cours en termes dingnierie ainsi que des volutions lgislatives et rglementaires dans le champ de la formation professionnelle.

Rgion des Pays de la Loire

Chantier majeur du Schma Rgional Education Formation 2007-2011, la modularisation des programmes rgionaux de formations qualifiantes vise deux objectifs principaux :

donner une traduction concrte la formation tout au long de la vie par un assouplissement du format de loffre de formation et une individualisation des parcours de formation. Il sagit de tenir compte de la diversit des acquis professionnels antrieurs et de sadapter aux contraintes personnelles et pro-fessionnelles.Loffre de dispositifs modulaires a donc pour ambition dtre accessible quel que soit le statut de la personne et sarticule avec lvolution du droit la formation (DIF, priode de professionnalisation).

scuriser les parcours professionnels grce des possibi-lits accrues dobtention de certifications totales ou partielles, vecteurs dinsertion professionnelle durable.Loffre de dispositifs modulaires est cohrente avec le dvelop-pement de la Validation des Acquis de lExprience.

La modularisation permet in fine aux organismes de formation denvisager une pluralit de financements.

Lambition de la Rgion des Pays de la Loire est de gnraliser, lhorizon 2009, la modularisation lensemble des programmes daccs la qualification quelle finance.

Jacques AUXIETTEPrsident du Conseil rgional des Pays de la Loire

Ce lexique est structur autour de la dfinition du DISPOSITIF MODULAIRE.

Il est issu du processus de modularisation dune action de formation.Il dsigne une architecture adosse un rfrentiel dactivits professionnelles permettant lacquisition des comptences ncessaires lexercice dun mtier ou dun emploi. Il se caractrise par le dcoupage et la programmation dans la dure des objectifs de formation. Il permet la construction de parcours individualiss de formation conduisant une validation ou une certification.

Lexique modularisation - dition n2 - avril 2007

Mtierou Emploi

Exemple:cuisinier

Certification

Exemple:CAPcuisine

Action de formation :

dispositifmodulaire

Exemple:commisdecuisine

Domaine(s)dactivits

Exemple:productionetdistributionculinaires

Dispositifde certificationou de validation

obligatoire

Validation partielle de lunit UP2

Unit(s) deformation

(de 3 11 au maximum)

Exemple:raliserlesprparationsprliminaires

(une unit de formation peut correspondre un

seul module)

Activit(s)en situation

professionnelle

Exemple:prparerlespoissons

Dispositifdvaluationobligatoire

Module(s) de formation

Exemple:habilleretdtaillerlespoissons

Savoirsdisciplinaires non contextualisables

Dispositifdvaluationobligatoire

Bloc(s)dapprentissages

disciplinaires

Exemple:microbiologie:effetsdesmicrobessurles

aliments

Savoirs etsavoir-faire

transversaux non relis une unit ou un module de

formation

Bloc(s)dapprentissages

tranversaux

Exemple:matriserlestechniquesde

recherchedemploi

Exemple darchitecturedun dispositif modulaire li un rfrentiel dactivits professionnelles


Les mots clefsdun dispositif modulaire

Recrutement

Positionnement

Contrat

Accompagnement

Evaluation

Rfrentiel dactivitsprofessionnelles (RAP)

Dispositif modulaire

Rfrentiel de formation

Unitde formation

Blocdapprentissages

transversaux

Module deformation

Blocdapprentissages

disciplinaires

Rfrentiel de certificationou de validation

Jury

Certification Validation

Ce schma positionne les mots clefs de la modularisation. Il met en vidence les tapes et les outils essentiels dun parcours de formation modularise.


AAccompagnement en formation

Activit ralise tout au long du parcours de formation, en direction dun individu apprenant, par un formateur, un tuteur ou un autre professionnel de lorganisme de formation. Laccompagnement sappuie sur une analyse partage des situations vcues et permet lapprenant dexercer sa responsabilit dans la ralisation de son parcours. Il peut se traduire par des ajustements concerts en matire de parcours, de mthodes de travail, de contenus

Acquis

Ensemble des savoirs, savoir-faire et savoir-tre matriss par un individu, rsultant de sa formation initiale et continue ainsi que de ses expriences personnelles, sociales ou professionnelles.

Autodidaxie

Processus dapprentissage ralis en dehors de tout dispositif formatif organis cet effet et sans lintervention dun profes-sionnel.

BBloc dapprentissages disciplinaires

Composante dune unit de formation constituant un tout cohrent en soi. Il vise lacquisition de savoirs disciplinaires non contextualiss et non directement contextualisables dans une activit professionnelle mais relevant dun rfrentiel de formation ou de validation/certification. Le bloc dapprentissages disciplinaires permet lacquisition dun socle de connaissances gnrales susceptibles de renforcer durablement les capacits cognitives de lapprenant.

Bloc dapprentissages transversaux

Composante dun dispositif modulaire. Il correspond lacquisition de capacits gnriques, mthodologiques et rflexives qui ne sont pas directement relies lexercice dun mtier ou dun emploi.

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Rgion des Pays de la Loire 7

CCapacit

Potentiel dun individu dvelopp en formation. Elle renvoie une combinatoire de connaissances, savoir-faire, aptitudes, com-portements ou attitudes.

Certification

Formalisation de lacte de validation par une autorit responsable de lensemble du processus. Le Rpertoire National de la Certification Professionnelle (RNCP) constitue le point de rfrence de la certification avec ses trois catgories : Les certifications inscrites de droit, issues dun examen par

les commissions professionnelles consultatives des Ministres chargs de lAgriculture, des Affaires Sociales, de lEducation Nationale, de lEnseignement Suprieur et de la Recherche, de la Jeunesse et des Sports, de la Sant, du Travail et de lEmploi.

Les certificats de qualification professionnelle (CQP) crs par les branches professionnelles, leur demande et aprs instruction de la Commission Nationale de la Certification Professionnelle (CNCP).

Les certifications inscrites aprs instruction de la CNCP (diplmes et titres dlivrs sous couvert dautres Ministres, dorganismes consulaires ou dtablissements privs et publics en leur nom propre).

La certification se traduit par la remise dun parchemin attestant de la dlivrance dun diplme, dun certificat de qualification professionnelle ou dun titre lissue dun parcours de formation ou dune procdure de validation des acquis de lexprience (VAE).La certification concerne le processus de vrification de la ma-trise professionnelle dune personne. Ne sont pas concerns ici les autres types de certification (ISO, certification constructeur, habilitations...).

Comptence

Mise en uvre de savoirs, savoir-faire, conduites, procdures, types de raisonnement dans une situation de la vie sociale et professionnelle. Plus largement, cest la possibilit de rsoudre un problme dans un contexte donn.En ce sens, elle se diffrencie de la capacit dveloppe en formation.

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Connaissance

Ensemble stabilis de savoirs et savoir-faire acquis par un indi-vidu par ltude ou la pratique, et mobilisable par ce dernier.

Contrat de formation

Contrat de droit priv formalisant les relations entre lorganisme de formation et lindividu apprenant. Il prsente les engagements rciproques dterminant les conditions de ralisation du parcours de formation.

EEntre en formation

Phase de dmarrage dun parcours de formation. Elle intervient aprs linformation des candidats et le recrutement. Elle inclut un positionnement. Elle se traduit par la signature du contrat de formation et entrane gnralement un changement de statut de lindividu : par exemple, le demandeur demploi devient stagiaire de la formation professionnelle.

Evaluation

Processus dapprciation des acquis sinscrivant dans le cadre dune formation, dune validation ou dune certification.

IIndividualisation des parcours de formation

Mode dorganisation de la formation visant adapter celle-ci aux besoins de lindividu. Elle intgre le positionnement lentre en formation, la combinaison dunits de formation, de modules de formation, de blocs dapprentissages disciplinaires, de blocs dapprentissage transversaux et les modalits de validation ou de certification.Elle se distingue de lindividualisation des situations dapprentis-sage.


Individualisation des situations dapprentissage

Du point de vue de lorganisme, du concepteur, du formateur, cest un mode dorganisation des apprentissages permettant de valoriser et de respecter les stratgies et les rythmes de lindi-vidu. Elle offre lindividu la possibilit daccder des ressources pdagogiques adaptes et la mdiation dun professionnel.

JJury

Instance compose de personnes habilites valuer les acquis des candidats lissue dun parcours de formation ou dune procdure de validation des acquis de lexprience (VAE). La nature des acquis valus correspond aux exigences du rfrentiel de validation ou de certification. La nomination du jury est du ressort de lautorit responsable de la validation ou de la certification. Il doit comprendre des professionnels. A titre dexemple, dans le cas dune validation des acquis de lexprience (VAE), pour la dlivrance dune certification professionnelle, le jury est constitu dau moins un quart de reprsentants qualifis des professions (dcret n 2002-615 du 26 avril 2002, article 4).Le jury propose lattribution de la validation ou de la certifica-tion et transmet son avis lautorit responsable qui dlivre le parchemin.

MModule de formation

Composante dune unit de formation constituant un tout cohrent en soi. Il est construit partir des paramtres suivants : objectif de formation, objectifs pdagogiques, contenus, dure, pr-requis. Il comprend un ensemble de squences de formation. Il vise lacquisition de comptences, cest--dire une articulation de savoirs, savoir-faire et savoir-tre organiss, finaliss et contextualiss dans une activit professionnelle.


PParcours de professionnalisation

Itinraire, continu ou discontinu, dun individu qui vise dve-lopper des comptences et peut avoir pour objectif laccs une validation ou une certification permettant de scuriser son par-cours professionnel.Le parcours est conu pour faciliter le cheminement de la per-sonne vers ces objectifs. Il tient compte de ses acquis, de ses besoins et de ses contraintes. Il peut combiner de la formation, de la validation des acquis de lexprience et des priodes demploi.

Parcours de formation

Le parcours de formation est co-construit par le candidat et lorganisme de formation et fait lobjet dune contractualisation lissue du positionnement lentre en formation.Ce parcours peut schelonner sur cinq ans, dure correspondant la priode de validit des units de certification communment retenue par diffrents certificateurs.La fin du parcours de formation doit correspondre lobtention de la certification ou validation totale vise.

Positionnement lentre en formation

Processus permettant dvaluer lentre en formation les acquis et les besoins dun individu au regard dun rfrentiel de formation et pralable la contractualisation du parcours de formation.Il peut comprendre un passage dpreuves, la constitution dun dossier, des entretiens.

Pr-requis

Ensemble des conditions remplir avant lentre en formation et ncessaires latteinte des objectifs viss par la formation. Cest une condition de recrutement.

Programme de formation

Ensemble des contenus que lindividu doit tudier. Il respecte une progression pdagogique lie aux objectifs de formation atteindre. Il est intgr au contrat de formation. Il permet le posi-tionnement lentre en formation et la construction du parcours de formation.


RRecrutement

Opration de slection des candidats visant vrifier lexistence des capacits ncessaires latteinte des objectifs de formation puis laccs lemploi. Une attention particulire est porte la matrise des pr-requis et aux conditions physiques poses lexercice du mtier vis.

Rfrentiel dactivits professionnelles

Le rfrentiel dactivits professionnelles dfinit le champ de lactivit et dcrit les principales fonctions et tches qui pourront tre confies dans lemploi au titulaire dune certification. Cest partir de ce rfrentiel quest labor le rfrentiel de validation ou de certification.Il remplit plusieurs fonctions : Mdiation entre les partenaires qui interviennent dans la conception

et llaboration dune certification ou dune validation. Outil utilis par les formateurs pour mieux apprhender les

objectifs professionnels dune certification ou dune validation et finaliser ainsi le rfrentiel de formation

Information pour les employeurs et lensemble des usagers dsireux de sinformer sur la finalit dune certification ou dune validation.

Rfrentiel de certification

Document rglementaire qui dcrit les capacits, comptences et savoirs exigs pour lobtention de la certification vise. Il prcise les modalits et procdures dvaluation au terme dune forma-tion initiale, dune formation continue ou dune validation dac-quis de lexprience (VAE) : nature des valuations, qualit des valuateurs, composition du ou des jurys, etc.Il renvoie la situation dvaluation, comme le rfrentiel dacti-vits sarticule la situation de travail.

Rfrentiel de formation

Document qui dfinit larchitecture dun dispositif modulaire, permettant ainsi la transparence et la cohrence du parcours pour lapprenant. Du ressort du prestataire de formation, il est produit partir du rfrentiel dactivits professionnelles, du rfrentiel de validation ou de certification. Au regard des activits raliser en situation professionnelle, il prcise les objectifs des units et des modules de formation ainsi que leur dure. Il peut intgrer


le programme de formation, mentionner les options ventuelles ainsi que les modalits daccompagnement et de suivi. Enfin, il peut dcrire les ressources pdagogiques proposes de faon permettre lindividu de raliser le parcours de formation dfini suite au positionnement lentre en formation.

Rfrentiel de validation

Document de rfrence qui dcrit les capacits, comptences et savoirs exigs pour lobtention de la validation vise. Il prcise les modalits et procdures dvaluation au terme de la formation : nature des valuations, qualit des valuateurs, composition du ou des jurys, etc.

SSance pdagogique

Composante lmentaire, partie dune squence de formation visant latteinte dun objectif pdagogique oprationnel ou sp-cifique.

Squence (pdagogique/de formation)

Ensemble de sances pdagogiques, articules de manire coh-rente visant latteinte dun objectif pdagogique gnral.

Sortie dun parcours de formation

Phase finale dun parcours de formation. Elle intervient lorsque lindividu a eu connaissance du rsultat de la validation ou de la certification prvue lissue de son parcours.


UUnit de formation

Composante dun dispositif modulaire. Elle correspond aux grands domaines dactivits ou aux principales fonctions dun mtier ou dun emploi. Elle peut comprendre un ou plusieurs modules et blocs dapprentissages disciplinaires.

V Validation

Processus qui consiste donner une valeur par rapport aux objectifs de formation et au regard dun ensemble de procdures pralablement tablies pour assurer la fiabilit de lacte (nombre et nature des preuves, degr dexigence, instances dcisionnelles, reprsentation significative de professionnels au sein du processus).La validation, grce un niveau dexigence et de contrle partag, sur la base dun rfrentiel, se distingue dune simple reconnaissance mais elle ne permet pas la dlivrance dun parchemin.


Bibliographie :

Fiches pratiques de la formation continueCentre InffoParis, 2006 1104 p.

Guide pratique de la formation. Index-dictionnaireParis : ESF Editeur, 2006

Repenser la formation : nouveaux enjeux individuels etcollectifs, stratgies et outils Cafoc de NantesLyon, Chronique sociale, 2006 (Collection Pdagogie formation) - 287 p - Evolution des concepts de la formation en lien avec les volutions du travail, des pratiques de formation et du cadre lgislatif et rglementaire.

Dictionnaire encyclopdique de lducation et de la formationParis : Nathan universit, Collection les usuels Retz, 2005.Troisime dition revue et mise jour - 468 articles.

La formation des adultes Afnor - LABRUFFE Alain - Saint-Denis-La-Plaine : 2005 (Collection 100 questions pour comprendre et agir) - 283 p.

500 mots-clefs pour lducation et la formationtout au long de la vieFrancis Danvers. Villeneuve dAscq, Presses universitaires du Sep-tentrion, 2003 700 p.

Terminologie de la politique de formation professionnelle :glossaire multilingue pour une Europe largieCedefop, Luxembourg, Office des publications officielles des Commu-nauts europennes, 2003 200 p.

Vocabulaire technique de la formationAFPAMontreuil, 1997 136 p (Collection repres)

Formation professionnelle. Terminologie. NF X 50-750AFNORParis, 1996 19 p.72 termes couramment employs dans le domaine dela formation - Index alphabtique, index thmatique.

Formation professionnelle. Vocabulaire des formateurs320 termes, cinq langues europennesAFPAMontreuil, 1992 238 p.

Individualiser la formation : approche thmatique par mots-clsPOSSOZ DidierParis : ADEP Editions, 1988 76 p.


La ralisation de ce lexique a t conduite par la Rgion (Direction de la Formation Professionnelle et de lApprentissage). Ont particip son laboration des personnes ayant une expertise en ingnierie de formation et relevant des organismes suivants :

AFPA Pays de la Loire (Grard MAGNIER, directeur technique rgional)

CARIF-OREF des Pays de la Loire (Thierry BODIN-HULLIN, responsable des services dinformation et Xavier NOEL, responsable des ressources documentaires)

Commission Nationale de la Certification Professionnelle (Jean-Franois RETIERE, correspondant rgional)

FONGECIF Pays de la Loire (Isabelle DUPONT, charge de mission)

GIP-CAFOC de Nantes (Jean-Paul MARTIN, directeur des tudes)

IFRADE (Jean-Marie GAUDIN, responsable ingnierie pdagogique)

Universit de Rouen (Nathalie RULLIE, tudiante en master II ingnierie et conseil en formation - stagiaire la Direction de la Formation Professionnelle et de lApprentissage Rgion des Pays de la Loire)

Cabinet Interface, tude-conseil et formation - Paris (Jolle DELAIR, consultante)

Coordination : Direction de la communicationpour la Direction de la formation professionnelle et apprentissage.Imprim en avril 2007.

Rgion des Pays de la Loire44966 Nantes cedex 9Tl. 02 28 20 50 00Fax 02 28 20 50 05

www.paysdelaloire.fr

Documents

Plaque t Telex i Que