Polytech RA 2016 pour pdfpolytech.univ-bpclermont.fr/IMG/pdf/reseau_polytech_ra...Mai 2016 Diffusion du nouveau règlement intérieur du réseau Création du label Polytech Partenaire

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Rapport d’activités2015-2016

Un réseau, des écoles ..........................................................5 Le réseau Polytech en chiffres ..........................................................6

Les grandes étapes du réseau ...........................................................7

Temps forts de l’année 2015-2016 ......................................................8

Focus sur les valeurs du réseau ....................................................... 10

Une admission commune, des spécialités ............................................................................13 Une admission commune .................................................................. 14

La formation à Polytech .................................................................... 16

Une identité forte, un parcours sur-mesure ............................... 18

L’innovation pédagogique .........................................23 Présentation ......................................................................................... 24

Les actions 2015-2016 du projet ......................................................28

Pilotage et gouvernance ...................................................................32

Bilan et perspectives ......................................................................... 34

Notre organisation, nos challenges ...........................................................................39 Des équipes, la force du réseau ......................................................40

Desmoyensfinanciers ...................................................................... 42

Les actions phares .............................................................................. 43

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Édito

L’activité du réseau Polytech est avant tout celle des personnels des écoles et du SIU Polytech, des membres des commissions, groupes de travail et équipes projets qui contribuent, avec enthousiasme, à l’évolution collective de notre réseau et au renforcement de son image en France et à l’international en mettant tous leurs talents au service d’une formation de qualité des ingénieur·e·s de demain.

À l’occasion des Assises 2016, le réseau Polytech a souhaité franchir une nouvelle étape, signe de sa vigueur et de son dynamisme, avec un rapport global sur l’ensemble de ses activités. Ce rapport prend le relais du rapport d’activités du projet AVOSTTI, qui est, cette année, inclus dans ce document.

Durant l’année 2015-2016 le directoire a entrepris une importante réflexion, porteuse d’avenir, sur le fonctionnement interne et externe du réseau Polytech. Cette réflexion a conduit à des évolutions significatives de son organisation, formalisées dans le nouveau règlement intérieur :

• création du statut d’école associée Polytech — l’ESSTIN de Nancy, qui avait déjà des relations fortes avec le réseau, est rejointe par l’ISTIA d’Angers ;

• création du label « Partenaires Polytech » pour valoriser les collaborations à l’international, avec les entreprises ou encore avec d’autres réseaux ou fédérations ;

• réorganisation de notre structure opérationnelle, le Service Inter Universitaire Polytech, en services clairement identifiés afin de renforcer notre efficacité collective dans la gestion des nombreuses actions communes. Cette réorganisation s’inscrit également dans la perspective de la création de la future fondation partenariale Polytech dont les projets de statuts sont, à la date de cet éditorial, en cours de présentation dans les conseils d’administration des universités auxquelles sont rattachées les écoles membres du réseau et une des écoles associées.

En parallèle, le directoire a engagé un travail sur les valeurs communes que partagent les écoles du réseau et sur les engagements qui en découlent pour leurs personnels, leurs élèves et les ingénieur·e·s qu’elles forment. Ce travail sera formalisé, dans les toutes prochaines semaines, par une nouvelle charte du réseau Polytech.

Cette année a aussi été l’occasion de renforcer nos partenariats :

• avec les entreprises, par la convention avec EDF et par un partenariat avec Job Teaser pour le déploiement d’un « career center » qui, à terme, facilitera les recherches de stage et d’emploi de nos élèves et diplômé·e·s ;

• à l’international, par un accord de coopération avec UST Korea University of Science & Technology et par la visite d’une délégation du directoire à l’université Xidian, un de nos partenaires chinois dans le programme AVOSTTI.

Il était impossible de résumer en quelques pages l’ensemble des résultats obtenus durant l’année écoulée. La riche activité, que vous découvrirez dans ce rapport, est le fruit de l’énergie et de la dynamique que chacun et chacune insufflent dans le réseau Polytech. Je profite de cet édito pour remercier toutes celles et ceux qui contribuent, au quotidien, à cette fantastique aventure collective où chaque école, chaque personnel, chaque élève, chaque diplômé·e a son rôle à jouer.

Annecy, le 20 septembre 2016

Laurent Foulloy Coordinateur du réseau Polytech Directeur de Polytech Annecy-Chambéry

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Un réseau, des écoles

Le réseau Polytech en chiffres

Les grandes étapes du réseau

Temps forts de l’année 2015-2016

Focus sur les valeurs du réseau

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13 écoles d’ingénieur publiques

14 000 élèves

12 grands domaines de formation

+ de 65 000 ingénieur·e·s

1 300 enseignant·e·s chercheur·euse·s

125 laboratoires

Le réseau Polytech en chiffres

Lille

Paris-UPMC

Paris-Sud ESSTIN-Nancy

Orléans

ISTIA- Angers

NantesTours

Clermont- Ferrand

Lyon

Annecy- Chambéry

Grenoble

Montpellier

Marseille

Nice- Sophia

Écoles associées Polytech

Décembre 1999 Création EPU Nantes

Mai 2001Création EPU Marseille

Avril 2002 Création EPU Lille Création EPU Orléans

Juillet 2002 Création EPU Tours

Septembre 2002 Création EPU Grenoble

Octobre 2002 Création d'un Service Inter Universitaire à Lille, devenu SIU Polytech en 2007

Janvier 2003 Création officielle du réseau Polytech et publication de la première charte du réseau

Octobre 2003 Création de Polytech Montpellier

Mars 2004 Dernières Journées Eiffel

Juin 2004 Intégration du CUST au réseau Polytech (devenu Polytech Clermont-Ferrand en 2006)

Septembre 2004 Premiers recrutements communs au réseauPremiers recrutements en PeiP

Janvier 2005 Premier règlement intérieur du réseau et révision de la charte du réseau Polytech

Mars 2005 Création de Polytech Nice-Sophia

Avril 2005 Premières assises du réseau Polytech

Août 2005 Création de Polytech Paris-UPMC

Juin 2006 Adoption du principe d’écoles en 5 ans

Juillet 2006 Création de Polytech Annecy-Chambéry

Janvier 2007 Création de la FEDERP

Septembre 2007 Premier règlement commun des études

Novembre 2007 Avenant à la création du SIU

Septembre 2008 Recrutements communs en PeiP par le concours Geipi Polytech

Novembre 2008 Création de Polytech Paris-Sud

Janvier 2009 Démarrage du programme Erasmus Stages

Mai 2009 Adoption de la charte graphique du réseau

Juin 2009 Création de Polytech Lyon

Septembre 2011 Mise en place de la GED

Mars 2012 Succès et validation par le CGI du projet AVOSTTI

Janvier 2013 Démarrage du programme Polytech Excellence (AVOSTTI)

Septembre 2013 Premiers recrutements sur STI2D et PACES (AVOSTTI)

Septembre 2014 L’ESSTIN Nancy devient partenaire du réseau Polytech en tant qu’école associée

Octobre 2014 Premier dossier en tant que réseau Polytech auprès de la CTI

Juin 2016L'ISTIA d'Angers devient école associée Polytech

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Les grandes étapes du réseau

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Temps forts de l’année 2015-2016

Septembre 2015 Nomination de Laurent Foulloy en tant que coordinateur du réseau Polytech

Nomination de Gilles Dussap en tant que délégué général du réseau Polytech

Signature d’une convention de partenariat avec EDF

Octobre 2015 3e assemblée générale du projet IDEFI-AVOSTTI

Novembre 2015 7e congrès de la FEDERP

Janvier 2016 Signature d’un accord de coopération avec UST Korea University of Science & Technology

Nomination de Mélinda Bouquerel en tant que directrice du SIU Polytech

Lancement du projet de plateforme numérique réseau dans le cadre du projet IDEFI-AVOSTTI

Février 2016 Lancement du nouveau site internet Polytech

Mars 2016 Participation d’une délégation de directeur·rice·s des écoles Polytech dans le cadre du partenariat avec Xidian (Chine)

Avril 2016 Arrivée de Sita Montagut en tant que responsable communication du réseau (SIU Polytech)

Arrivée d'Estelle Piou-Roussel en tant que chargée de mission sur le projet AVOSTTI (SIU Polytech)

Signature de la convention de partenariat avec JobTeaser pour proposer un Career Center

Mai 2016 Diffusion du nouveau règlement intérieur du réseau

Création du label Polytech Partenaire

Juin 2016 Labellisation de l’ISTIA d’Angers en tant qu’école associée

Journées Admissions 2016

Assemblée générale du SIU Polytech

Août 2016 Conseil du SIU Polytech

Séminaire du directoire sur les valeurs du réseau Polytech

Septembre 2016 Arrivée de Marie Ferrandez en tant qu’assistante communication du réseau (SIU Polytech)

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Laurent FoulloyDirecteur de Polytech Annecy-Chambéry et coordinateur du réseau depuis septembre 2015

Les directeur·rice·s des écoles Polytech ont élu coordinateur du réseau Polytech Laurent Foulloy, directeur de Polytech Annecy-Chambéry, le 1er septembre 2015, pour un mandat de deux ans. Il succède ainsi à René Le Gall, directeur de Polytech Nantes.

Le nouveau coordinateur poursuivra, avec l’appui du directoire, le développement du réseau Polytech, sa structuration, son rayonnement à travers ses partenariats nationaux et internationaux, en particulier grâce à son programme AVOSTTI, lauréat des Initiatives d’Excellence en Formations Innovantes. Laurent Foul loy, 57 ans, professeur en génie informatique à l’université Savoie Mont-Blanc, dirige Polytech Annecy-Chambéry depuis octobre 2007. Ancien élève de l’École normale supérieure de Cachan, il obtient l’agrégation de génie électrique en 1980. Après un doctorat de 3e cycle et une année à l’université de Rhode Island (USA), il devient maître de conférences à l’IUT d’Annecy en 1985. Il obtient un doctorat d’État en sciences physiques en 1990 à l’université Paris XI et devient

Portrait du coordinateur du réseau

professeur des universités en 1991. Il dirige le laboratoire d’automatique et de micro-informatique industrielle de 1992 à 1999. De septembre 1999 à mars 2004, il assure la fonction de vice-président du conseil scientifique de son université.

En juillet 2004, il devient directeur de l’École supérieure d’ingénieur d’Annecy et porte le projet de fusion avec l’École supérieure d’ingénieur de Chambéry et la transformation en Polytech Annecy-Chambéry.

Chercheur au laboratoire d’informatique, systèmes, traitement de l’information et de la connaissance, il développe des travaux de recherche depuis plus de vingt ans sur les applications de la logique floue en automatique et dans le traitement d’informations. Il est auteur ou co-auteur de presque 200 publications dans des revues, ouvrages ou conférences internationales. Il est Docteur honoris causa de l’Université polytechnique de Bucarest et officier dans l’ordre des Palmes académiques.

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En tant que délégué général du réseau et ancien directeur de Polytech Clermont-Ferrand, quel est votre regard sur la constitution du réseau Polytech et les valeurs qui peuvent lui être associées ?Il y a plus de vingt ans, est apparue la nécessité de fédérer les écoles d’ingénieur internes aux universités, en particulier les écoles multi-spécialités. Ce fut la création du réseau Eiffel. En 2003, la naissance du réseau Polytech marque un changement d’échelle avec une croissance progressive et aujourd’hui 13 écoles membres du réseau. Au-delà de l’effet de taille (13 % des ingénieur·e·s formé·e·s en France en 2016), c’est une véritable communauté de pensée et d’action qui s’est forgée, en résumé une véritable communauté de valeurs. Quand on parle de valeurs, on évoque un domaine qui

est familier pour bon nombre d’entre nous, sans que la formulation en soit vraiment explicite. La question des valeurs, en effet, a été galvaudée au point de ne devenir qu’un simple slogan ; elle mérite une réflexion approfondie.Depuis toujours, les écoles du réseau Polytech marquent leur attachement au système universitaire, en un mot aux valeurs de l’Université. C’est un choix déterminant qu’il convient de préciser pour expliciter en quoi il identifie le « collectif » Polytech et de quelle manière il induit les comportements propres au fonctionnement de ce réseau.

Au cours de l’année 2015-2016 un travail de révision des documents de référence a été engagé. Dans la continuité de ce travail, et en

prévision de l’actualisation de la charte du réseau, une réflexion sur les valeurs a été lancée depuis le printemps 2016. Le focus de ce premier rapport d’activités du réseau propose d’expliquer, grâce au témoignage de Gilles Dussap, délégué général du réseau, ce travail collectif.

Focus sur les valeurs du réseau

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Pouvez-vous nous expliquer la genèse et les objectifs de ce travail collectif sur les valeurs engagé en 2016 par le directoire du réseau ?Le point de départ est la révision de la charte du réseau, dont la rédaction est déjà ancienne, alors même que le règlement intérieur a été repris en 2016. Après que le directoire m’ait demandé de réfléchir sur les valeurs du réseau, je me suis rendu compte que le sujet appelait une analyse profonde si l’on souhaitait donner du sens et de la résonnance à ce type de réflexion.

Il m’est apparu également nécessaire de replacer la réflexion dans une dimension éthique et une perspective historique sur la notion de valeurs. Le réseau Polytech engage aujourd’hui une communauté de pensée et d’action de plus de 15 000 personnes. Nos élèves sont appelé·e·s à participer directement aux réalisations du monde de demain. Il est important que les réflexions sur l’éthique et les valeurs au sein du réseau Polytech soient à la hauteur de ces enjeux.

La taille et la diversité du réseau nécessitent une formalisation élaborée et adaptée, de façon à ce que ceci corresponde à une dynamique de réseau d’écoles et prenne en compte les évolutions générationnelles induites par l’arrivée de l’ère numérique et la démultiplication de la connectivité entre les individus.

Enfin, même si cette ambition est restée implicite entre nous, il était clair qu’une réflexion sur les « valeurs », menée entre nos écoles d’ingénieur ayant une expérience incomparable du travail collaboratif et partageant un atta-chement fort aux valeurs de l’Université, était porteuse d’éléments novateurs inégalables. En tout cas, la réflexion se devait d’être exemplaire.

Comment avez-vous abordé votre étude préalable sur le sujet ?En « universitaire », j’ai fait ma bibliographie sur le sujet, lu ou relu un certain nombre de textes philosophiques, de sociologie et du domaine de l’éthique, ainsi que les textes de l’Unesco sur les dimensions éthiques et morales dans l’enseignement supérieur. J’ai rendu en mai un texte d’analyse au directoire, en y reprenant et en comparant différentes notions. J’ai cru, lorsque j’ai abordé le sujet, que l’étude serait simple, qu’il suffirait par exemple de se reporter à la « charte des ingénieur·e·s et scientifiques de France », qui est un document à connaître, malgré tout. Mais le réseau Polytech dépasse ce cadre. La recherche d’un ensemble de valeurs, en tant que principes et guides à

l’action, dans quelque organisation que ce soit, est fondamentale et fondatrice. Le sujet est devenu pour moi « intimidant », tant les notions et les principes qu’il véhicule résonnent profondément.

Quels ont été les points essentiels du séminaire du directoire qui a eu lieu à Lille le 31 août dernier ?Le séminaire de réflexion qui a été mené en directoire le 31 août dernier s’est fait en présence de Mme Karine Demuth-Labouze, de l’Université Paris-Sud, spécialiste de bioéthique, qui a accepté d’apporter un regard extérieur sur nos travaux. Sa contribution a été fondamentale pour catalyser et objectiver nos discussions. J’ai été frappé par la sincérité des participants au séminaire du 31 août. Les écoles Polytech participantes non seulement expriment les valeurs intellectuelles et scientifiques ; elles représentent aussi de puissantes valeurs organisationnelles (notamment en matière de gouvernance collégiale, d’autonomie institutionnelle et de liberté) et des valeurs instrumentales d’égale influence, du fait du rôle puissant qu’elles jouent dans le cadre de la société du savoir. Dans ce séminaire, le directoire du réseau a clairement exprimé que les valeurs et les standards éthiques véhiculés par les écoles ont une influence essentielle sur leur développement et servent aussi à tracer les contours moraux du collectif en général. Mais il ne suffit pas d’épouser de hauts standards éthiques au niveau rhétorique. Il est essentiel que ces standards soient respectés et appliqués dans tous les domaines de travail − et non seulement à travers les programmes − mais aussi en matière de gouvernance et de gestion internes, ainsi que d’engagement avec les partenaires extérieurs. C’est le message essentiel qui a été entendu lors de ce séminaire, car les valeurs ne sont pas seulement bénéfiques en elles-mêmes, elles sont aussi essentielles à la transmission efficace de l’enseignement et au développement des comportements adéquats.

Quelle est la prochaine étape ?La formulation est à l’heure actuelle en cours. Ce n’est pas la plus facile car les mots sont des pièges. Mais c’est le point de départ de la percolation nécessaire de ce travail dans les différentes instances du réseau.

Parce que la démarche d’appropriation d’un système de valeurs est une démarche libre et responsable de la part de chacun·e d’entre nous, il restera à pérenniser un groupe de réflexion et de suivi. Ce sera un autre chapitre.

Une admission commune, des spécialités multiples

Une admission commune

La formation à Polytech

Une identité forte, un parcours sur-mesure

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Une admission commune

4 400 places offertes en 2016 Les admissions en formation initiale sous statut étudiant du réseau Polytech sont communes à l’ensemble des 13 écoles d’ingénieurs du réseau Polytech.

Un peu d’histoire Dès 2004, le recrutement des élèves de classes pré-paratoires est totalement mis en commun. À partir de 2006, ce recrutement devient commun pour toutes les filières. Le principe de journées annuelles de réflexion sur les évolutions des concours est arrêté dès 2005. Ces réunions, désormais appelées « journées admis-sions » se sont tenues à Grenoble jusqu’en 2010 puis alternativement à Marseille, Lille et Grenoble depuis 2011. Après la création des Parcours des écoles d’ingénieur Polytech (PeiP), l’admission en première année de licence est elle aussi totalement commune depuis 2009, grâce au concours Geipi Polytech.

Extrait du rapport CTI 2014

Concours Polytech CPGE

Obtention du diplôme d’ingénieur Polytech

certifié par la CTI

Concours Geipi Polytech

PeiP Cycle ingénieur

1re année, 2e année 1re année, 2e année et 3e année

Concours Polytech sur titres

Concours Polytech PACES

Je suis étudiant·e en 1er cycle universitaire (L2, L3, DUT) ou élève en STS (BTS)

J’ai un bac+4 ou plus

Je suis en PACES

Je suis en clasee préparatoire aux Grandes Écoles

Je suis en terminale S/STI2D/STL

ou j’ai obtenu mon bac l’année dernière

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50 % de mobilités inter-écoles à la fin du PeiP.

Des spécialités multiples L’offre de formation des 13 écoles Polytech

concerne 85 diplômes d’ingénieur : 72 spécia-lités en formation initiale sous statut étudiant, dont 9 également habilitées en formation initiale sous statut apprenti et 13 en formation continue sous statut apprenti.

Admissions en première année après le baccalauréat

Évolution des admissions par origine de baccalauréat

Évolution en pourcentage des candidat·e·s par sexe

S

Autres

Équivalent

STL

STI / STI2D

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Femme Homme

2014

2015

2013

2013 2014 20150

5000

10000

15000

20000

25000

30000

35000

40000

Candidat·e·s sur l’ensemble des concours Polytech

Candidat·e·s par origine bac

1259 candidat·e·s

de plus qu’en 2014

S

Autres

Équivalent

STL

STI / STI2D

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Femme Homme

2014

2015

2013

2013 2014 20150

5000

10000

15000

20000

25000

30000

35000

40000



1259 candidat·e·s


S

Autres

Équivalent

STL

STI / STI2D

0

10

20

30

40

50

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Femme Homme

2014

2015

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2013 2014 20150

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15000

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1259 candidat·e·s


S

Autres

Équivalent

STL

STI / STI2D

0

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Femme Homme

2014

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2013

2013 2014 20150

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1259 candidat·e·s


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Autres

Équivalent

STL

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30

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Femme Homme

2014

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2013

2013 2014 20150

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15000

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30000

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1259 candidat·e·s


S

Autres

Équivalent

STL

STI / STI2D

0

10

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50

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Femme Homme

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2013

2013 2014 20150

5000

10000

15000

20000

25000

30000

35000

40000



1259 candidat·e·s


Une évolution de l’offre de formation En 2007, avec l'apparition du premier règlement commun des études et considérant que le recrutement au niveau bac prenait de l’importance, le réseau Polytech a choisi de classer toutes les écoles du réseau comme des écoles en cinq ans. Ceci permettait également de fidéliser les étudiant·e·s s’inscrivant au niveau bac dans le Parcours des écoles d’ingé-nieur Polytech (PeiP) avec une perspective d’études longues. En plus, les écoles disposent ainsi d’un levier pour peser sur les programmes d’enseignement pour ces élèves de L1 et L2. Depuis 2013, après une analyse approfondie, le réseau décide d’abandonner les 5 « grands domaines » de formation pour classer toute l’offre de formation suivant 12 domaines qui couvrent un spectre très large des métiers de l’ingénierie. Dès lors, toutes les spécialités du réseau se réfèrent à un ou plusieurs de ces domaines : 57 spécialités se réfèrent à un seul domaine ; 27 se réfèrent à 2 domaines.

Une spécialité se réfère à 3 domaines, en prenant en compte le regroupement local de plusieurs spécialités. On constate également une simplification progressive des appellations de diplômes, le réseau ne s’opposant pas, bien au contraire, à ce que plusieurs spécialités sur des sites différents portent le même nom. De façon générale, toutes les spécialités du réseau répondent à la caractéristique de formations « géné-ralistes dans leur domaine de formation ». Ceci définit une typicité générale des formations du réseau : des ingénieur·e·s généralistes et opérationnel·le·s dans des secteurs d’activité larges mais délimités. Ceci différencie aussi clairement l’offre de formation Polytech de l’offre de masters, plus spécifique, tout en la complétant, pour les universités qui ont une école Polytech.


16

820 élèves 4 formations en cycle ingénieur

Environnement, bâtiment, énergie Instrumentation, automatique, informatique

Mécanique, matériaux Mécanique, productique

1 000 élèves 6 formations en cycle ingénieur

Génie biologique Génie civil Génie des systèmes de production Génie électrique Génie mathématique et modélisation Génie physique


Génie biologique et alimentaire Génie informatique et statistique Géotechnique, génie civil Informatique, microélectronique, automatique

Ingénieur d’exploitation des systèmes de production

Instrumentation et commercialisation des systèmes de mesure

Matériaux Mécanique


Génie biomédical Informatique Matériaux Mathématiques appliquées et modélisation

Mécanique Systèmes industriels et robotique

L’offre de formation du réseau Polytech est adaptée à de multiples publics. Ce réseau national constitue le premier réseau français des écoles d’ingénieur polytechniques des universités.Source : polytech-reseau.org


Génie biologique Génie biomédical Génie civil Génie industriel et informatique Informatique Matériaux Mécanique, énergétique Microélectronique et télécommunications

La formation à Polytech


Électronique et informatique industrielle

Géotechnique et génie civil Informatique industrielle et instrumentation

Matériaux Prévention des risques Réseaux informatiques et communication multimédia

Technologies de l’information pour la santé

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Marseille

Lille

Nantes

Tours

Paris-UMPC

Lyon

Grenoble

Nice- Sophia

Clermont-Ferrand

Montpellier

Annecy-Chambéry

Paris-Sud

Orléans


Électronique, énergies, systèmes Informatique Matériaux Photonique et systèmes optroniques


Électronique et systèmes de l’énergie électrique

Génie de l’aménagement et de l’environnement

Informatique Informatique industrielle Mécanique et conception des systèmes


Eau et génie civil Génie biologique et agroalimentaire Informatique et gestion Matériaux Mécanique et interactions Mécanique structures industrielles Microélectronique et automatique Sciences et technologies de l’eau Systèmes embarqués


Électronique et technologies numériques

Génie civil Génie des procédés et bioprocédés Génie électrique Informatique Maîtrise des énergies Matériaux Thermique, énergétique


Bâtiments Électronique Électronique et informatique industrielle

Génie biologique Génie de l’eau Informatique Mathématiques appliquées et modélisation


Agroalimentaire Électronique et informatique Génie mécanique Informatique et mathématiques appliquées

Matériaux Robotique Sciences de la terre


Écotechnologies électroniques et optiques

Génie civil et géo-environnement Génie industriel pour la cosmétique, la pharmacie et l’agroalimentaire

Innovations en conception et matériaux

Intelligence du bâtiment Management de la production Technologies pour l’énergie, l’aérospatial et la motorisation

www.polytech-reseau.org

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Une pédagogie adaptéeAcquérir une culture scientifique de base

Le métier d’ingénieur·e·s exige de solides connaissances scientifiques et technologiques. Les cycles préparatoires des écoles d’ingénieur Polytech (PeiP) de deux années assurent aux bachelier·ère·s les bases de la culture scientifique nécessaire à la pratique de l’art de l’ingénieur·e selon l’origine de leur baccalauréat. Toutes les écoles du réseau Polytech ont coordonné le contenu de leur cycle préparatoire afin de permettre la poursuite dans les différentes spécialités des écoles du réseau. C’est une

Approfondir en cycle ingénieur Le cycle ingénieur permet à l’élève-ingénieur·e

d’approfondir ses compétences scientifiques et technologiques dans le domaine de spécialité qu’il·elle a choisi pour son futur métier. Celles-ci s’acquièrent par des enseignements théoriques mais surtout par des enseignements pratiques sous forme de travaux pratiques, de bureaux d’étude, de projets, de stages en entreprise. Pour cela, chaque école Polytech dispose de plateformes technologiques garantissant une formation au meilleur niveau et d’un réseau de partenaires industriels très important. Des compétences complémentaires sont apportées aux élèves-ingénieur·e·s pour appréhender les grandes mutations de la société, de la révolution numérique à la transformation énergétique, et devenir des ingénieur·e·s innovant·e·s et entrepreneurs·euses, familiers·ères des nou-velles technologies. Cette compréhension de la place de l’ingénieur·e dans la société est aussi renforcée par une mobilité internationale obli-gatoire et par le développement des savoir-être.

Une identité forte, un parcours sur-mesure

spécificité du réseau Polytech qui offre chaque année la possibilité à un grand nombre d’élèves-ingénieur·e·s d’effectuer leur cycle préparatoire dans une Polytech et leur cycle ingénieur dans une autre Polytech.

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DesprofilsmultiplesLe réseau Polytech est reconnu pour la diversité des publics qu’il accueille et dont il fait sa richesse.

Élève de terminale S ou Sti2d ou Stl (spécialité Spcl)Les écoles du réseau Polytech proposent des Parcours des écoles d’ingénieur Polytech (PeiP). Les bacheliers·ères peuvent être admis au PeiP par le concours Geipi Polytech, com-mun à 30 écoles publiques d’ingénieur. www.geipi-polytech.org/concours

Étudiant·e en première Année commune aux Études de Santé (pAceS) Il est possible d’intégrer la deuxième année d’un PeiP et d’accéder après un an de formation au cycle ingénieur dans l’une des écoles Polytech.

Élève d’une classe préparatoire aux Grandes Écoles (cpGe)Le concours Polytech CPGE ouvre l’accès à 34 écoles d’ingénieur implantées sur l’ensemble du territoire français, dont les 13 écoles Polytech.demain-ingenieur.fr ccp.scei-concours.fr concours.ensea.fr

Étudiant·e en 1er cycle universitaire (l2, l3 d’un cursus licence ou dut) Étudiant·e en 2e cycle universitaire (m1)Les étudiant·e·s en 1er cycle universitaire (L2, L3 ou DUT) passent un concours sur titres et entrent en 1re année du cycle ingénieur. Les étudiant·e·s en 2e cycle universitaire (M1) passent un concours sur titres et entrent en 2e année du cycle ingénieur.

Étudiant·e francophone à l’étrangerLes étudiant·e·s francophones à l’étranger peuvent intégrer le PeiP après le baccalauréat, ou intégrer le cycle ingénieur·e après une classe préparatoire, ou une formation scientifique de niveau bac +2, bac +3 ou bac +4.

De nombreuses spécialités également accessibles par la voie de l’apprentissage Pour les formations d’ingénieur·e·s par la voie de l’apprentissage, la sélection des candidat·e·s est propre à chaque école. Elle se fait généra-lement sur dossier puis entretien.

L’admission est conditionnée par la signature du contrat d’apprentissage. Toutes les spécialités des écoles ne sont pas ouvertes à l’appren-tissage. L’accès au diplôme d’ingénieur par appren tissage est ouvert dans des domaines pour lesquels les écoles ont conclu des partenariats industriels spécifiques.

20

La mobilité Les écoles Polytech font de la mobilité

internationale une priorité pour tous leurs élèves. C’est un engagement qui fait partie de la charte du réseau. Cette mobilité obligatoire dans les cursus peut prendre la forme d’un séjour d’étude ou d’un stage en entreprise.

Le réseau Polytech participe activement aux diff érents programmes européens dédiés à la formation et en particulier au programme Erasmus dans le cadre d’un consortium de stages mis en place depuis 2008.

Répartition des bourses par école

pour la période 2015-2017,

456 étudiants de Polytech ont

bénéfi cié au total de 1 457 mois

des bourses d’Erasmus + mobilité

du stage, pour un montant total de

505 469 €2 000 stages ou séjours

d’étude à l’étranger par an

Montpellier

Marseille

Nice

Lyon

Lille

Grenoble

Clermont-Ferrand

Nantes

Tours

Paris-UPMC

Paris-Sud

Annecy-ChambéryOrléans

Autre

16%

5%

4%

3%4%

5%

9%13%

15%

7%

9%

6%6%

14%

Répartition du montant des bourses du programme Polytech 13 pour 2015-2017

Annuellement, les équipes dirigeantes des 13 BDE se retrouvent dans une école du réseau en début d’année scolaire, d’une part pour for-mer les nouvelles équipes et, d’autre part, pour planifi er les diff érents événements impliquant l’ensemble des élèves du réseau. Les proces-sus de recrutement communs et les mobilités importantes en fl ux en année 3 induisent un sentiment fort d’appartenance au réseau, à tel point que les organisations étudiantes sont souvent en avance sur les initiatives de structuration au niveau réseau.

Le lien avec l’entreprise

Un peu d’histoire En 2007 naît la Fédération des élèves du réseau Polytech (FEDERP), avec pour missions de fédérer, de former, d’informer et de représenter l’ensemble des étudiant·e·s du réseau en fédérant l’ensemble des BDE des 13 écoles. La FEDERP est l’interlocuteur privilégié du directoire du réseau, qui a décidé depuis 2010 de lui attribuer une dotation fi nancière spécifi que pour que les équipes puissent se rencontrer et collaborer à l’organisation de manifestations d’envergure nationale.


La vie étudiante La Fédération des élèves du réseau Polytech

(FEDERP) réunit l’ensemble des 13 BDE. Le·la président·e de la FEDERP est l'interlocuteur·rice privilégié·e du directoire du réseau. La FEDERP est impliquée dans des évènements d’enver-gure nationale, tels que le le PolyNightWork (concours à l’innovation sous le parrainage d’une entreprise), le Trophée Inter Polytech ou le Trophée Polytech Neige, accessibles à tous les étudiant·e·s du réseau. Depuis 2015, le rassemblement sportif (anciennement TIP) devient Challenge Omnisport Polytech (COP). Il a été organisé presque tous les ans depuis 2004, il implique des délégations d’une cinquantaine d’élèves par école :

à Nantes en 2004

à Lille en 2006

à Orléans en 2007

à Montpellier en 2008

à Grenoble en 2009

à Annecy-Chambéry en 2010

à Marseille en 2011

à Montpellier en 2013

à Nice en 2014

à Nantes en 2015

En 2015, 112 diplômé·e·s

en contrat de professionnalisation

dans le réseau, 43 diplômé·e·s

en VAE, 330 diplômé·e·s sous

statut apprenti·e·s

21

L’innovation pédagogique Le projet IDEFI 2012-2019

Présentation Les actions 2015-2016 du projet Pilotage et gouvernance Bilan et perspectives

24

Présentation

La labellisation « Investissements d’avenir » Le projet fait partie des 37 lauréats labellisés en 2012 par l’action « Initiatives D’Excellence en Formations Innovantes » (IDEFI) lancée par le ministère de l’Ensei-gnement supérieur et de la Recherche dans le cadre de son programme « Investissements d’avenir ». L’Agence nationale de la recherche (ANR) est le principal opérateur de ce programme et assure le fi nancement et le suivi des actions.

nationale de la recherche (ANR) est le principal opérateur de ce programme et assure le fi nancement et le suivi

AVOSTTI le premier projet porté par le réseau Polytech

IDEFI-AVOSTTI (Accompagnement des Vocations Scientifi ques et Techniques vers le Titre d’Ingénieur) est un projet collectif des 13 écoles d’ingénieur internes aux universités du réseau Polytech. Il a pour objectif d’ouvrir les formations d’ingénieur du réseau Polytech à de nouvelles populations d’étudiant·e·s français·e·s et étranger·ère·s qui choisissent d’orienter leur cursus vers les études scientifi ques et technologiques. Par ses processus innovants, le projet IDEFI-AVOSTTI vise ainsi à répondre au défi cit de diplômé·e·s dans l’enseignement scientifi que et technologique et à la diffi culté actuelle de réorientation dans l’enseignement supérieur.

25

Les projets IDEFI Les IDEFI visent à soutenir des projets

emblématiques et innovants en matière d’enseignement supérieur. Il s’agit de valoriser l’innovation en matière de formation par le soutien d’un nombre limité d’initiatives ambitieuses, à la hauteur des standards universitaires internationaux. Les projets doivent préfigurer les formations universitaires du futur et promouvoir de nouvelles démarches de formation, de nouveaux contenus. Les innovations attendues se situent sur le plan de l’attractivité, de la pluridisciplinarité, de l’employabilité des étudiant·e·s, du lien avec la recherche, et de l’ingénierie de formation.De même que les autres actions des Inves-tissements d’avenir, les projets sont évalués par un jury international qui examine tout particulièrement l’ampleur du projet, son caractère stratégique et transformant, son approche en termes d’innovation, le degré de mobilisation des acteur·rice·s et de leurs parte-naires, et enfin l’ambition en matière de réussite des étudiant·e·s.

528,1 M€ de budget d’intervention

390,9 M€alloués sur appels à projets

+ de 9 000 expert·e·s mobilisé·e·s pour l’évaluation des projets soumis

L’ ANR en quelques chiffres (issus du rapport d’activité ANR 2015)

1 043 projets financés en 2015

+ de 83 %des projets financés sont des projets collaboratifs

26 Md€ + 21 actionsgérées pour l’État dans le cadre du programme Investissements d’avenir

26

Le réseau Polytech porte une ambition forte : répondre aux besoins du monde de l’industrie en matière de compétences et dans le même temps ouvrir les formations d'ingénieur à de nouveaux publics français et étrangers.

Le projet IDEFI-AVOSTTI a pour ambition d’offrir aux jeunes exprimant une vocation scientifique et technologique la possibilité de s’engager dans un cursus d’ingénieur grâce à un accom-pagnement spécifique. Il s’agit plus particulièrement :• d’ouvrir les formations d’ingénieur des 13

écoles du réseau Polytech à de nouveaux publics français et étrangers = diversifier les recrutements ;

• de proposer des parcours de formation nouveaux et attractifs = améliorer l’attractivité des formations d’ingénieur ;

Les objectifs du projet IDEFI-AVOSTTI

• d’innover dans les méthodes et les pratiques pédagogiques = adapter les enseignements aux publics visés et multiplier les méthodes d’apprentissage (pédagogie par projet, tutorat, cours à distance, nouveaux outils numériques d’apprentissage…) ;

• d’intensifier l’internationalisation des forma-tions d’ingénieur = diversifier et augmenter la mobilité entrante dans le réseau Polytech.

27

Les bachelier·ère·s STI2D/STLPour un accompagnement et une sécurisation du parcours en bac+2Le réseau Polytech propose un parcours « sécurisé » pour les élèves ayant obtenu un baccalauréat technologique (Sciences et tech-nologies de l’industrie et du développement durable). Cette filière, composée de quatre spé-cialités, a été déployée au niveau académique depuis 2011. L’un des objectifs du projet AVOSTTI est de proposer à ce nouveau public, en partenariat avec les Instituts universitaires technologiques (IUT), un parcours spécifique leur permettant de poursuivre en DUT tout en suivant le Parcours préparatoire des écoles d’ingénieur Polytech (PeiP).

Les nouveaux publics visés par le projet

les étudiant·e·s pAceSUne nouvelle orientation et une seule année de transition pour rejoindre un cycle ingénieur du réseau PolytechLa Première Année Commune aux Études de Santé a été mise en œuvre dans sa forme actuelle depuis 2010. Le concours est désormais commun pour médecine, phar-macie, odontologie et maieutique. Le réseau Polytech a eu l’initiative de proposer une année de transition en intégrant, en 2e année de PeiP, les étudiant·e·s ayant échoué à ce concours. Ce déploiement en partenariat avec les facul-tés de santé est une originalité remarquable et propose ainsi une nouvelle orientation permettant à ces étudiant·e·s de poursuivre leur carrière scientifique.

les étudiant·e·s étranger·ère·sInternationaliser et structurer l’offre de formation du réseauUn des objectifs majeurs du projet AVOSTTI est d’intensifier l’internationalisation des for-mations d’ingénieur en diversifiant et en augmentant la mobilité entrante, en présentiel et à distance. À travers le développement de coopérations internationales, plusieurs dispositifs sont ainsi proposés aux élèves étranger·ère·s, facilitant leur intégration dans les formations délivrées par les 13 écoles du réseau Polytech. Cette démarche vise également à donner à ces élèves étranger·ère·s un accès plus facile à l’emploi dans leur pays d’origine, tout en participant au développement de la francophilie des futurs cadres de ces pays.

28

Les actions 2015-2016 du projet

De fait, pour chacun des volets, les trois grands axes d’actions sur lesquels le projet IDEFI-AVOSTTI s’appuie sont :

les admissions : mise en place de procédures de recrutement spécifiques en fonction des candidat·e·s sur chacun des volets ;

la pédagogie : élaboration de programmes de formations adaptés selon les profils des étudiant·e·s ;

la communication : développement d’ac-tions de communication selon le public cible, les prescripteur·rice·s et les partenaires concernés.

La transformation pédagogique initiée par la mise en place de ce projet au sein des écoles Polytech concerne essentiellement l’admission de nouveaux publics, ce qui a entraîné l’élaboration de parcours spécifiques et d’une communication ciblée.

29

Des modalités d’admission ont été spécifique-ment mises en place pour chacun des volets du projet IDEFI-AVOSTTI. Les partenariats avec les IUT, les facultés de santé et les établis-sements d’enseignement supérieur étrangers contribuent largement aux recrutements. Ce maillage universitaire apporte une trans-versalité et un échange de bonnes pratiques donnant une valeur ajoutée au déploiement des actions, tant sur le territoire national que sur le plan international.

Bachelier·ère·s STI2D et STL

À la rentrée 2015, 17 IUT associés

à 10 écoles Polytech répartis sur

le territoire national ont permis l’ouverture

de 248 places pour 8 filières

différentes de DUT. Depuis 2013,

306 bachelier·ère·s STI2D/STL, ont

été admis·e·s. Le taux de remplissage à

la rentrée 2015 est légèrement en baisse

(41% contre 47% en 2014) et

marque le résultat d’un travail important

d’ajustement sur la procédure de sélection

(difficultés indiquées dans le rapport

scientifique ANR 2014). étudiant·e·s de PACES

Pour la rentrée 2015, une augmentation

de 21% des places offertes par rapport

à 2014 . 166 candidat·e·s ont été

admis·e·s, soit une hausse de 23%

par rapport à 2014. Le recrutement

s’opère toujours selon deux voies d’accès :

nationale et locale.

étudiant·e·s étranger·ère·s

L’attribution de bourses aux étudiant·e·s

étranger·ère·s inscrit·e·s dans une école

Polytech se poursuit. Pour 2015-2016,

25 bourses ont été accordées. Depuis

2013, 50 étudiant·e·s ont bénéficié

de cette bourse pour une durée maximale

de 20 mois.

Admissions

30

PédagogieUn parcours PeiP a été spécifiquement mis en place pour les bachelier·ère·s STI2D/STL. L’équipe projet (composé de référent·e·s péda-gogiques de chaque école) travaille en étroite collaboration avec les partenaires IUT et la Commission Nationale Pédagogique Polytech pour établir des préconisations pédagogiques. Plus de 90% des étudiant·e·s ayant suivi le parcours intègrent un cycle ingénieur du réseau Polytech. À ce jour tous les candidat·e·s ayant validé le programme de DUT et les ensei-gnements spécifiques Polytech ont été admis·e·s dans la spécialité de leur premier vœu dans le réseau Polytech. Par ailleurs, afin de répondre aux difficultés rencontrées initialement par ces étudiant·e·s, le programme a été adapté, notamment en introduisant plus d’heures de tutorat individualisé avec un renfort en méthodologie et sciences de base lors du premier semestre.

Les étudiant·e·s PACES intègrent directement la 2e année du PeiP classique. Le dispositif pédagogique vise avant tout à compenser la différence en sciences de bases (mathématique et physique notamment) entre la filière PACES et les L1 Scientifiques. Deux dispositifs ont été mis en place, d’une part un cycle d’intégration anticipé sous la forme d’un séminaire de 15 jours en pré-rentrée et d’autre part sous la forme d’un tutorat spécifique au cours du premier semestre. Dans les deux cas on constate que le taux de succès des « post-PACES » est supérieur à celui les PeiP classiques. Les résultats pour les promotions de 2013 et 2014 indiquent en effet un taux de réussite de presque 80% et une poursuite d’études en cycle ingénieur dans le réseau Polytech de plus de 96%, ce qui confirme la réalisation de l’objectif initial.

Une offre sur-mesure est mise en place pour les étudiant·e·s étranger·ère·s. En 2016, afin de renforcer les apprentissages des étudiant·e·s étranger·ère·s, le réseau Poly-tech a mis l’accent sur l’enseignement à distance. La réalisation d’une plateforme pédagogique numérique a été engagée et s’achèvera en fin d’année universitaire.

80 % d’admis·e·s STI2D-STL

avec mention B, TB en 2015

78 % de réussite pour les étudiant·e·s

PeiP post-PACES depuis 2013

31

CommunicationAfin d’augmenter la notoriété du réseau Poly-tech et des actions du projet IDEFI-AVOSTTI auprès des différentes cibles, d’accroître les taux d’admission pour chaque volet et de sen-sibiliser et d’informer sur ces dispositifs de formations les partenaires du réseau Polytech sur les parties prenantes et sur les profession-nels de l’orientation, un plan de communication est développé chaque année universitaire. Il est en corrélation avec celui du réseau Polytech, tant au niveau des objectifs, des cibles et des actions que des moyens mis en œuvre. Afin de toucher au mieux les trois cibles privilégiées, les actions de communication sont déployées à la fois au niveau local (écoles Polytech et partenaires locaux) et au niveau national pour les supports concernant tout le réseau. Elles se déclinent notamment à travers l’édition et la diffusion de dépliants et brochures, la parti-cipation aux salons étudiant·e·s, l’organisation d’évènements nationaux et internationaux, le développement de sites internet et la présence sur les réseaux sociaux.

38 actions phares

en 2015-2016

32

Organigramme fonctionnel Projet AVOSTTI ANR-11-IDFI-0009

ANR

Agence nationale de la rechercheGestion et suivi du versement de l’aide

Équipe de coordination du projet AvoStti

1 chef de projet1 coordinateur·rice1 chargé·e de mission 1 assistant·e admin. et fi nancier·èreCoordination des équipes projet, suivi et gestion fi nancière des actions

Comité de pilotage

Composé des 13 directeur·rice·s des écoles du réseau PolytechOrientation de la stratégie et validation des actions du projet

ADiUtreprésentée par le·la président·e de l’assemblée des directeur·rice·s d’IUT

iUt partenaires

UFR ou facultés partenaires

Réseaux d’universités étrangères

SiU PolytechService Inter Universitaire

Gestion des dépenses éligibles ANR du projet / école

Un·e interlocuteur·rice admin. et fi nancier·ère par école

Équipe projet Sti2Dsous la responsabilité d’un·e directeur·rice

Équipe projet PACESsous la responsabilité d’un·e directeur·rice

Équipe projet internationalsous la responsabilité d’un·e directeur·rice

Pilotage et gouvernance du projet IDEFI-AVOSTTI

• Représentant·e·s des groupes permanents du réseau Polytech (recrutement, CNPP, relations internationales, PeiP, communication du réseau Polytech)

• Un·e référent·e pédagogique /école• Représentant·e·s ACD

(Assemblée des chefs de départements)


• Un·e référent·e pédagogique /école• Représentant·e·s des facultés


• Un·e référent·e pédagogique /école• Représentant·e·s des partenaires

33

Les équipes projet AVOSTTIChaque équipe projet reçoit une lettre de mis-sion établie par le coordinateur·rice du réseau précisant notamment les actions à mettre en œuvre liées au projet. Leur rôle est ainsi de proposer des actions relatives aux modalités d’admission des étudiant·e·s, d’établir les préconisations pédagogiques adaptées à ces nouveaux publics et d’apporter une analyse du suivi des étudiant·e·s permettant d’ajuster la mise en place de ces nouveaux parcours.

L’organisation fonctionnelle mise en place se révèle parfaitement opérationnelle, malgré le nombre important de personnes impliquées. Ceci est le résultat d’une expérience de travail collaboratif de plus de dix ans au sein du réseau Polytech, de pratiques communes de tous les processus de recrutement des élèves, de la définition et de la mise en place de standards pédagogiques.

Les partenariatsLe projet IDEFI-AVOSTTI est également déve-loppé, pour chaque volet, sur la base de partenariats avec différents établissements de l’enseignement supérieur et de la recherche. À la rentrée 2015, 17 IUT et 12 facultés de santé ont contribué au recrutement de 269 nouveaux élèves. Pour le déploiement du volet STI2D/STL, l’ADIUT (Association des directeur·rice·s d’IUT) et les PACD (Président·e·s des assemblées de chefs de départements) des IUT jouent aussi un rôle majeur. Au niveau international, 7 pays sont concernés par des accords MOU (Memorandum Of Unders-tanding) qui ont vocation à être déployés en accords bilatéraux entre le réseau Polytech et un réseau d’établissements d’enseignement supérieur des pays concernés. 11 partenariats ont ainsi été signés depuis le lancement du pro-jet. À travers ces partenariats sont notamment mis en place trois dispositifs d’intégration des étudiant·e·s chinois·e·s dans le réseau Polytech. Ces dispositifs commencent en Chine où, en parallèle du programme classique de bachelor chinois (Benke), un apprentissage du français est introduit en partenariat avec les Alliances françaises locales. Par ailleurs, la participation à la communauté IDEFI permet d’élargir la communication sur le plan national, mais aussi d’échanger des pratiques entre porteur·euse·s de projets.

+ de 160 enseignant·e·s chercheur·euse·s

+ de 90 personnes ayant

un rôle dans sa mise en œuvre

34

Avancement des actions du projet

Bilan et perspectives du projet IDEFI-AVOSTTI

2013-2014 2014-2015 2015-2016

222 289 335

846 nouveaux publics depuis 2012

Environ 34% des entrant·e·s sont

des femmes en 2015-2016

Volet Sti2d

375 étudiant·e·s venant de bac

STI2D et STL depuis 2013

Taux de réussite décevant : 75%

d’abandon, d’exclu·e·s ou réorienté·e·s

Volet pAceS

421 étudiant·e·s venant de PACES

depuis 2013

Taux de réussite élevé : 75%12 facultés de santé partenaires

en 2015-2016

Volet international

50 étudiant·e·s étranger·ère·s

bénéficiaires de la bourse Polytech

Excellence depuis 2013

Taux de réussite élevé : 96%7 pays concernés par un accord MOU

(Memorandum of Understanding)

et 11 partenariats signés avec des

établissements d’enseignement supérieur

3 dispositifs d’intégration des étudiant·e·s

étranger·ère·s mis en place

35

Dépenses de fonctionnement

Dépenses de personnel

80%

20%191 072 €

758 526 €

Répartition de l’ensemble des dépenses 2014-2015 du projet AVOSTTI

41 %

25 %

12 %16 %

5 %0 %

frais

de ge

stion

factur

ation

inter

ne

autre

s dép

ense

s

exter

nes

mission

s

commun

icatio

n

aides

spéc

ifique

s

aux é

tudian

t·e·s

0

10

20

30

40

50

Répartition des dépenses de fonctionnement 2014-2015 du projet AVOSTTI

Répartition des dépenses de personnel 2015-2016 du projet AVOSTTI

Évolution des dépenses depuis le lancement du projet (calendrier ANR)

heure

s

d’ens

eigne

ment

(dont

primes

) salai

res

65 %

35 %

0

10

20

30

40

50

60

70

80

35%

2014

-201

5

2015

-201

6

2013

-201

420

120 K€

200 K€

400 K€

600 K€

800 K€

1000 K€

Bilandesmoyenshumainsetfinanciers

Évolution des dépenses des partenaires Polytech en pourcentage

4 8 7

6 5 9 8

7 444

23 48 40 30

6 6 6 8

7 5 10 7

0 / 2 / 3 / 11

18 / 3 / 3 / 5

5 5 6 4

11 / 4 / 2 / 2

9 6 10 7

8 / 9 / 1 / 9

2012

2013-2014 (18 mois d’exercice)

2014-2015

2015-2016

0 30 60 90 120 150

Paris UPMC

Tours

Paris Sud

Orléans

Nice-Sophia

Montpellier

Marseille

Lyon

Lille/SIU

Grenoble

Clermont-Ferrand

Annecy-Chambéry

L’Université de Nantes, étant l’établissement coordinateur, ne fi gure pas dans cette liste

36

Perspectives 2016-2017pour un accroissement du taux d’admission de ces nouveaux publics et une valorisation du projet

Développement des actions de communicationLa communication du projet IDEFI-AVOSTTI est en corrélation avec celle du réseau Polytech, tant au niveau des objectifs, des cibles et des actions que des moyens mis en œuvre. Afin de toucher au mieux les trois cibles pri-vilégiées, les actions de communication sont déclinées à la fois au niveau local (écoles Poly-tech et partenaires locaux) et au niveau national pour les supports concernant tout le réseau. Il s’agit entre autres d’être présents sur les salons étudiant·e·s et de réaliser des supports web et papier. Une correspondance spécifique sera adressée aux prescripteur·rice·s concerné·e·s par les volets STI2D et PACES.

pour un développement de l’innovation pédagogique au sein du réseau polytech

Développement technique de la plateforme numériqueLe choix a été fait fin 2015 de recourir aux ser-vices d’une société spécialisée en systèmes et logiciels informatiques afin d’accompagner et de conseiller l’équipe en charge du projet de plateforme numérique pédagogique. De janvier à avril 2016, la société a ainsi réalisé un audit de l’existant sur les pratiques péda-gogiques au sein des 13 écoles du réseau et a élaboré des préconisations pour la mise en place de cette plateforme (publics, fonctionnalités, besoins, avantages et inconvénients, forces et faiblesses, etc.). Les résultats de cette phase de cadrage ont ainsi donné lieu à un rapport d’audit de l’existant, aux recommandations fonction-nelles et aux différents cas d’usage auxquels la plateforme devra répondre. La deuxième phase, dite « technique », relative à la réalisation et à la mise en place de la pla-teforme, se déroulera entre octobre 2016 et le printemps 2017.

37

Lancement des appels à projets pédagogiques internes au réseau PolytechDans le but de contribuer davantage au développement pédagogique, il est proposé au réseau Polytech-partenaires du projet AVOSTTI un appel à projets pédagogiques (APP) interne permettant de financer des opérations spécifiques.Sans restrictions particulières quant à la forme et au contenu que peuvent prendre les projets pédagogiques, les porteur·euse·s de projets seront libres de proposer des projets de leur choix. Une attention particulière sera portée aux projets multi-sites et au caractère mutualisable, transférable à d’autres formations/enseignements.

Création d’Espaces de travail collaboratifs distribuésAfin de contribuer à l’évolution des pratiques d’enseignement auprès des élèves du réseau Polytech, il est envisagé de développer des Espaces de travail collaboratifs distribués (ETCD) dans les 13 écoles Polytech. Différents scénarios d’usage peuvent être envisagés, tels que :• usage local en pédagogie active,• travail collaboratif en mode projet

impliquant des étudiant·e·s de plusieurs écoles (3 ou 4 écoles maximum),

• cours ou conférences mutualisés, évènements réseau.

pour une évaluation interne du projet et une réflexion sur l’après-projet (2019)

Poursuite des audits internesDes audits internes ont été lancés en 2015-2016, dans les écoles du réseau. Menée par l’équipe de coordination, cette action poursuit plusieurs objectifs. Il s’agit d’une part de comprendre la mise en œuvre du projet IDEFI-AVOSTTI par chaque partenaire, le contexte dans lequel le projet évolue et les adaptations apportées en fonction des situations rencontrées. D’autre part, il est question de s’assurer de l'utilisation de la ressource et de l’éligibilité des dépenses.Courant 2015-2016, trois écoles ont été auditées. Trois à quatre audits seront réalisés lors de la prochaine période universitaire.

Réflexionapprofondiesur les indicateurs de suivi du projetLe suivi pédagogique annuel demandé à chaque rentrée aux référent·e·s pédagogiques doit apporter les indicateurs nécessaires à l’auto-évaluation des dispositifs. Ces indicateurs sont en adéquation avec ceux définis par la Commission des Titres d’Ingénieur. Pour chacun des trois volets, un certain nombre de variables, telles que le nombre de places offertes par école pour chaque volet au niveau admissions ou encore le taux de réussite par nombre d’étudiant·e·s, sont recherchées. Depuis mars 2016, un travail sur les indicateurs a été engagé au niveau national pour le réseau Polytech afin d’établir une analyse plus précise des données issues des admissions et de la pédagogie.

Notre organisation, nos challenges

Des équipes, la force du réseau

Des moyens fi nanciers Les actions phares

40

Des équipes, la force du réseau

Le réseau Polytech s’appuie sur une logique organisationnelle à trois niveaux : • le directoire = gouvernance,

instance décisionnelle• les membres réseau (commissions,

groupes de travail et équipes AVOSTTI) = propositions et actions de développement

• le SIU Polytech = accompagnement et mise en œuvre des actions communes.

En mai 2016, l’organisation des différentes structures de travail et de décision a évolué et donné lieu à la diffusion du nouveau règle-ment intérieur. C’est aussi l’occasion de préparer l’organisation interne du réseau à un fonction-nement adaptable à la structure opérationnelle et stratégique d’une future fondation Polytech.

+ de 1 300 enseignant·e·s chercheur·euse·s

400 personnels

administratifs et techniques

+ de 160 personnes

impliquées directement dans

le projet IDEFI AVOSTTI

41

Réseau Polytech

Directoire du réseau

Commissions Groupes de travail

Équipes Projet AvoStti

• Groupe de travail Domaines

• Groupe de travail Parcours des écoles d’ingénieur Polytech (PeiP)

• Groupe de travail Correspondant·e·s communication

• Groupe de travail Responsables administratif·ve·s

• Autres groupes- Groupe apprentissage- Groupe qualité

• Comité de pilotage

• Équipe de coordination

• Équipe Projet Sti2D

• Équipe Projet PACES

• Équipe Projet international

• Service admissions

• Service gestion budgétaire et financière

• Service informatique

• Service communication

SiU Polytech

• Bureau direction : Coordinateur·rice, Délégué·e général·e, Directeur·rice SIU

• Bureau admissions

Bureaux

• Admissions

• Relations européennes et internationales

• Relations entreprises

• Nationale Pédagogique Polytech (CNPP)

• Directeur·rice·s des écoles Polytech

• Bureau de direction

Structuration du réseau Polytech

42

En 2015, les ressources ont atteint

1 492 594 €

Des moyens financiersLe Service Inter Universitaire assure les actions communes du réseau Polytech selon un budget annuel préparé par le directoire et voté par le conseil du SIU.

Les dépenses de fonctionnement permettent la réalisation d’actions majoritairement en lien avec les admissions (concours) et la communication.

Autres ressources

Financement IDEFI AVOSTTI

Subvention État

Concours

Contributions écoles

70,6%

12,5%

6,7%

3,9%6,3%

Assises 2015

Dépenses diverses

Informatique

Fonctionnement du SIU Polytech

Admissions

Communication

47,8%

11,11%

8,6%

3,9%7,29%

21,3%

Origine des recettes Répartition des dépenses

Les actions phares 2015-2016

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Réorganisation du SIU Polytech En 2016, la structure opérationnelle du

réseau, le SIU Polytech, rattaché actuellement à l’université de Lille 1, a été réorganisée en quatre services internes : admissions, communication, informatique, gestion budgétaire et fi nancière. Mélinda Bouquerel a été nommée directrice en janvier 2016.

Site web du réseau Un nouveau site web du réseau a été déployé

en janvier dernier à la fois en version française et en version anglaise : www.polytech-reseau.org. Ce site contient des vidéos de présentation du réseau en « motion design », en français et en anglais, faciles à insérer dans une présentation du réseau en France ou à l’étranger. Un intranet est également accessible, dont la vocation est de servir d’interface avec la GED pour retrouver rapidement certaines informations. Les premiers indicateurs issus des données certifi ées sont également disponibles et d’autres indicateurs issus des commissions et groupes de travail seront ajoutés.

écoles membres, écoles associées Polytech et partenaires Polytech

Le réseau Polytech comprend aujourd’hui 13 écoles membres. Pour répondre de façon raisonnée à diverses demandes d’écoles d’ingénieur qui souhaitent entrer dans le réseau, et en réponse à la montée en puissance d’autres réseaux français d’écoles d’ingénieur, le directoire a introduit deux statuts dans le règlement intérieur :• les écoles associées Polytech,• les partenaires Polytech.

Les écoles associées sont des écoles multi-spécialités, partageant une partie de la communication du réseau suivant des modi operandi bien définis et ayant, au moins partiellement, des modes d’admission des élèves communs avec ceux du réseau. Ces écoles pourront participer à certains groupes de travail. Certaines auront l’objectif de devenir Polytech à part entière, ce qui sera analysé suivant des protocoles précis.

Les partenaires sont des structures, nationales ou internationales, avec lesquelles le réseau entretient des relations de partenariat sur les échanges, les formations, les admissions, etc. Le réseau étudie plusieurs candidatures au statut de Partenaire Polytech.

La Fondation partenariale Polytech

La Fondation partenariale Polytech a pour objectif de conforter la place du réseau Polytech dans le paysage national des réseaux d’écoles d’ingénieur et d’assurer son développement avec un portage politique par l’ensemble des universités fondatrices. À ce titre, la gouvernance sera assurée par les président·e·s d’université qui siègeront au conseil d’administration de la fondation. En termes opérationnels, la Fondation sera amenée à prendre le relais de l’actuel SIU Polytech pour assurer la réactivité nécessaire au fonctionnement du réseau.

La phase de validation des statuts par les conseils des universités est engagée jusqu’à la fi n de l’année 2016.

Partenariats En 2015-2016, le réseau a signé plusieurs

partenariats importants et rencontré plusieurs partenaires institutionnels, entre autres :• convention avec EDF,• accord avec UST Korea University of Science

& Technology,• visite à l’université Xidian, un des partenaires

du projet AVOSTTI, à Xian en Chine,• rencontre avec la CTI,• convention avec Job Teaser pour la mise

en place du « career center » Polytech qui facilitera la recherche de stages et d’emploi des élèves du réseau.

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Polytech RA 2016 pour pdfpolytech.univ-bpclermont.fr/IMG/pdf/reseau_polytech_ra...Mai 2016 Diffusion du nouveau règlement intérieur du réseau Création du label Polytech Partenaire