Pour l’année scolaire 20172018, l’académie d’Orléans ...€¦ · La prospective en géographie, une réflexion nouvelle qui a sa place dans les programmes .....70 Marianne

Académie d’Orléans-Tours. Plan académique de formation 2017-2018 - 3

Pour l’année scolaire 2017-2018, l’académie d’Orléans-Tours se donne comme priorités de formation :

> la continuité des apprentissages du primaire au secondaire : liaison école-collège et mise en place du cycle 3,

> l’accompagnement des populations scolaires fragiles : prévention et lutte contre le décrochage scolaire, mise en place de dispositifs en faveur des élèves allophones,

> la valorisation des parcours :

o parcours avenir (orientation de l’élève au collège et au lycée, bac -3, bac +3),

o parcours citoyen (transmission des valeurs de la République, lutte contre les discriminations, éducation à l’égalité entre les filles et les garçons),

o parcours d’éducation artistique et culturelle,

> le développement des usages du numérique dans les établissements et l’éducation aux médias,

> la formation et l’accompagnement des nouveaux enseignants titulaires et contractuels.

Le présent document répertorie les actions de formation continue à « candidature individuelle » destinées aux personnels enseignants, d’éducation et d’orientation du second degré. Il regroupe les formations disciplinaires et transversales ainsi que les préparations aux concours et certificats. On y trouvera la description des stages « demandes d’établissement » qui répondent à des besoins de formation transversale au sein même du collège ou du lycée. Le plan académique inclut, outre ces dispositifs, ceux « sans appel à candidature » non publiés ici. L’inscription est fonction du type de candidature :

Candidature individuelle : les personnels candidatent avant le 30 septembre 2017 sur l’application « Gaia Individuel _ Inscription individuelle » (l’identifiant et le mot de passe sont ceux de la messagerie académique).

Candidature collective :

la demande de formation d’une équipe est relayée par le chef d’établissement.

Sans appel à candidature : les personnels seront désignés par les corps d’inspection ou les services académiques.

https://pia.ac-orleans-tours.fr/protege/mes_applications_mes_outils/?eID=tx_aotapacheauth_pia&linkTo=24&zone=11


DEMANDES D’ETABLISSEMENT ............................................................................................ 11 La relation pédagogique au collège ............................................................................................................................ 13 La relation pédagogique au lycée ............................................................................................................................... 23 La relation pédagogique au lycée professionnel ........................................................................................................ 25 Élèves à besoins éducatifs particuliers ....................................................................................................................... 29 Parcours ...................................................................................................................................................................... 32 Prévention – Accompagnement – Régulation - Écoute .............................................................................................. 34 Formation au numérique ............................................................................................................................................. 42 Lutte contre le décrochage ......................................................................................................................................... 44

FORMATIONS DISCIPLINAIRES ............................................................................................. 45 Certification DSD I en langue allemande : expert ....................................................................................................... 47 Développer les stratégies de compréhension à l'écrit et à l'oral en cours d'allemand ............................................... 48 Poésie, prose, théâtre en classe d'anglais ................................................................................................................. 49 Certification Cambridge CEC anglais ......................................................................................................................... 50 Enseigner une DNL (discipline non linguistique en anglais) ...................................................................................... 51 Cultures anglophones : Afrique, Caraïbes, Pacifique (anglais) .................................................................................. 52 Les outils nécessaires au cours d'anglais au Lycée ................................................................................................... 53 La phonologie de l'anglais : théorie et terrain ............................................................................................................. 54 Concevoir le design dans une démarche de projet .................................................................................................... 55 Enseigner les arts plastiques par le numérique : exploitation pédagogique de logiciels ........................................... 56 Mener une réelle pratique problématisante et questionnante en arts plastiques ....................................................... 57 Arts plastiques : mise en place de partenariats culturels et orientations spécifiques post-bac ................................. 58 Activités technologiques en STL et ST2S, lien avec les études supérieures ............................................................. 59 Journées de l'UPBM (union des professeurs de physiologie, de biochimie et de microbiologie) - BGB ................... 60 Arts plastiques, histoire des arts et PEAC dans une logique de cycles ..................................................................... 61 Utilisation pédagogique du numérique CPE. .............................................................................................................. 62 Articuler pratique et culture dans une séquence d'éducation musicale au collège .................................................... 63 Mettre en œuvre l'enseignement de l'éducation musicale au cycle 3 par le renforcement des liens inter-degrés. ... 64 Enseigner les activités du champ 1 d'apprentissage au cycle 3 et 4 EPS : une illustration dans les activités athlétiques ................................................................................................................................................................... 65 Conception et mise en œuvre du parcours citoyen en EPS ....................................................................................... 66 Concevoir, entrainer et évaluer en espagnol .............................................................................................................. 67 Intégrer l'audio visuel dans les situations d'apprentissage en classe d'espagnol ...................................................... 68 La place des femmes dans la société française et la question de l'égalité hommes/femmes ................................... 69 La prospective en géographie, une réflexion nouvelle qui a sa place dans les programmes .................................... 70 Marianne et Dieu, enseigner le fait religieux à l'école laïque ..................................................................................... 71 Enseigner la préhistoire en utilisant l'apport scientifique et les ateliers pédagogiques du musée de la Préhistoire du Grand Pressigny ......................................................................................................................................................... 72 Enseigner l'Asie du Sud et de l'Est ............................................................................................................................. 73 Enseigner les programmes de terminale S en histoire géographie............................................................................ 74 Débats citoyens en langues étrangères : interlangues .............................................................................................. 75


Lecture et multimédias au lycée en lettres ................................................................................................................. 76 Lectures plurielles : améliorer les compétences de lecture des élèves ..................................................................... 77 Construire des compétences en langues et cultures de l'Antiquité dans le cadre des nouveaux programmes ........ 78 Construire la compétence d'oral en lettres au lycée - FOAD ..................................................................................... 79 Mieux écrire en maîtrisant l'orthographe, la ponctuation et la syntaxe au collège - FOAD ........................................ 80 Gestes professionnels, neurosciences : construire l'accompagnement personnalisé au fil des séances - FOAD .... 81 La dimension interculturelle des apprentissages en lettres anglais en LP ................................................................. 82 Entrainement et évaluation au CCF: lettres anglais ................................................................................................... 83 Le travail par compétences en mathématiques .......................................................................................................... 84 Programmation pour résoudre des problèmes mathématiques ................................................................................. 85 Probabilités, statistiques, tableur et données réelles. ................................................................................................ 86 Scratch ........................................................................................................................................................................ 87 Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture (S4C) en mathématiques et son évaluation. . 88 Journées nationales APMEP (association des professeurs de mathématiques de l'enseignement public) .............. 89 L'algorithmique au service des maths-sciences ......................................................................................................... 90 Étudier une notion au programme de philosophie : le vivant ..................................................................................... 91 Étudier un auteur au programme de philosophie ....................................................................................................... 92 Thèmes et auteurs de philosophie ............................................................................................................................. 93 Étudier une notion de philosophie contemporaine ..................................................................................................... 94 Évaluer les élèves au collège en sciences physiques ................................................................................................ 95 Quelques aspects présents et futurs de la chimie organique et leur intégration au lycée ........................................ 96 Différencier en seconde en sciences physiques ........................................................................................................ 97 Compétences transversales en sciences physiques .................................................................................................. 98 Journées académiques de la physique-chimie - UDPPC ........................................................................................... 99 La 3D et la géologie en TS et en 1S ......................................................................................................................... 100 Utilisation du numérique en SVT : l'immunité ........................................................................................................... 101 Du problème à l'activité en SVT - Trouver des solutions avec les élèves FOAD ..................................................... 102 Un outil pour créer de l'interactivité en SVT, Genially FOAD ................................................................................... 103 Classe inversée en SVT ........................................................................................................................................... 104 Neurosciences et apprentissage en SVT ................................................................................................................. 105 Science-fiction et SVT .............................................................................................................................................. 106 Justice sociale et inégalités (SES)............................................................................................................................ 107 Activités technologiques en ST2S et poursuites d'études supérieures .................................................................... 108 Organiser le projet pédagogique de formation en bac pro ASSP ............................................................................ 109 Enseigner en SEGPA champ professionnel hygiène alimentation service (HAS) ................................................... 110 Collèges ressources en technologie (CRT + FOAD) ................................................................................................ 111

FORMATIONS AVEC LA MAISON POUR LA SCIENCE ....................................................... 119 L'air, matière invisible mais indispensable................................................................................................................ 121 Au signal ... action ! .................................................................................................................................................. 122 Comprendre les risques électriques et chimiques .................................................................................................... 123 Sciences et cuisine : à table ! ................................................................................................................................... 124 Les matériaux au cœur des enjeux du développement durable .............................................................................. 125


Petit matériel du quotidien au service des connaissances scientifiques .................................................................. 126 Biodiversité, du terrain au laboratoire et à la classe ................................................................................................. 128 La forêt, un écosystème fragile géré par l'Homme ................................................................................................... 130 Cerveau et apprentissages, l'attention ..................................................................................................................... 131 Cerveau et apprentissages, la mémoire ................................................................................................................... 132 La symétrie est partout ............................................................................................................................................. 134 Jeu ou mathémagie, le challenge ............................................................................................................................. 135 Jeu ou mathémagie, le défi ....................................................................................................................................... 137 Expérimentons les maths ! ....................................................................................................................................... 139 Math.en.Jeans .......................................................................................................................................................... 141 L'eau, de la Loire au laboratoire ............................................................................................................................... 142 Les intermédiaires invisibles de la vision .................................................................................................................. 143 La mesure du temps, du temps astronomique au temps biologique ........................................................................ 144 À la découverte des cadrans solaires ....................................................................................................................... 145 L'œuf aux trésors ...................................................................................................................................................... 146 L'énergie, un moteur pour tous ................................................................................................................................. 147 Énergie : réalité des sources .................................................................................................................................... 148 Du volcan à l'atmosphère ......................................................................................................................................... 149 Les sols, base du développement durable ............................................................................................................... 150 Notre place dans l'univers......................................................................................................................................... 151 Origine de la vie et vie extraterrestre ........................................................................................................................ 152 Mon robot et moi ....................................................................................................................................................... 153 L'informatique sans ordinateur, vivre une dynamique de recherche ........................................................................ 155 Le rêve d'Icare : de l'imaginaire à la réalité .............................................................................................................. 157 Arts et sciences : la matière et l’espace ................................................................................................................... 158 Climat : où vas-tu ma Terre ? ................................................................................................................................... 160 Sciences et élèves à besoins particuliers : quelles adaptations ? ............................................................................ 162 Sciences et élèves à troubles du spectre de l'autisme ............................................................................................. 163 Éclairage : la lumière de jour comme de nuit ........................................................................................................... 164 Sciences et cosmétique ............................................................................................................................................ 165 Usages industriels et sociétaux de l'eau ................................................................................................................... 166 L'atelier des abeilles ................................................................................................................................................. 167 Les interactions plantes-insectes.............................................................................................................................. 169 Un télescope professionnel opérable à distance pour l'éducation : IRiS ................................................................. 170 Le parcours éducatif de santé .................................................................................................................................. 171 Penser la ville du futur .............................................................................................................................................. 172 Flore bactérienne dans la production et la conservation des aliments..................................................................... 173 Le compostage à l'école ........................................................................................................................................... 175 Sensibilisation aux perturbateurs endocriniens ........................................................................................................ 176 Dans la peau d’un chercheur .................................................................................................................................... 177


FORMATIONS TRANSVERSALES ........................................................................................ 179 Lecture d'une œuvre artistique ................................................................................................................................. 181 Croiser les parcours avec le PEAC .......................................................................................................................... 183 Projet artistique en partenariat.................................................................................................................................. 184 Concevoir et animer un atelier en partenariat .......................................................................................................... 185 L'égalité filles - garçons dans le système éducatif pour les nouveaux et nouvelles référent-e-s. ........................... 187 Découverte de l'industrie .......................................................................................................................................... 188 Éducation à la santé et à la sexualité - stage inter-départemental ........................................................................... 189 Créer et développer des projets dans le cadre de l'EDD ......................................................................................... 190 Transition écologique et développement durable : projet interdisciplinaire et DD ................................................... 197 Journée régionale du développement durable : les ODD ........................................................................................ 198 Économie des médias .............................................................................................................................................. 199 Le journalisme numérique ........................................................................................................................................ 200 Aux sources de l'information ..................................................................................................................................... 201 Sensibilisation à l'éducation aux médias - FOAD ..................................................................................................... 202 Initiation à l'Open Data - FOAD ................................................................................................................................ 203 CASNAV : Initiation à la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés ............................................... 204 CASNAV : Élèves allophones non ou peu scolarisés antérieurement et langue écrite ........................................... 205 CASNAV : Faciliter l'entrée des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) dans les disciplines au sein des unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A) ............................................................................ 206 CASNAV : Enseignement de la langue française aux EANA par le numérique ....................................................... 207 CASNAV : Maîtrise de la langue française écrite par les élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) ........... 208 Conscience de soi et relation pédagogique .............................................................................................................. 209 Confiance en soi devant les élèves .......................................................................................................................... 210 Projet d'évolution professionnelle ............................................................................................................................. 211 Analyse de pratiques professionnelles ..................................................................................................................... 213 Le parcours citoyen dans l'établissement et dans la classe ..................................................................................... 214 L'évaluation avec le numérique FOAD ..................................................................................................................... 215 Mobiliser le numérique pour enseigner et apprendre ............................................................................................... 216 Collèges numériques, utilisation d'un outil mobile .................................................................................................... 218 Formation numérique transversale ........................................................................................................................... 219 La classe virtuelle : outil de formation scénarisé (FOAD) ........................................................................................ 220 Prévention des troubles de la voix ............................................................................................................................ 221 DAREIC : ouverture internationale ........................................................................................................................... 223 DAREIC : projets européens Erasmus + .................................................................................................................. 225 Les Rendez-vous de l'Histoire 2017 : «EURÉKA» du 5 au 8 octobre ...................................................................... 227 Classes virtuelles santé sécurité au travail ............................................................................................................... 230 Intégration des risques psychosociaux dans le DUERP (formation des acteurs relais) .......................................... 241 Les situations de tension et de conflit dans et hors la classe ................................................................................... 242 L'enseignant et l'élève adolescent ............................................................................................................................ 243 Prise en charge d'élèves souffrant de troubles spécifiques du langage ("DYS") ..................................................... 244


PREPARATIONS AUX CONCOURS ET CERTIFICATS ........................................................ 245 Préparation à l'agrégation interne ......................................................................................................................... 247 Préparation aux CAPES/CAPET/CAPEPS internes............................................................................................. 258 Préparation aux concours de recrutement des personnels d'encadrement ......................................................... 266 Préparation aux concours internes CPE et psychologue EN EDO. ..................................................................... 268 Préparation interdisciplinaire aux concours réservés ........................................................................................... 270 Préparation du CAPLP interne ............................................................................................................................. 271 Préparation au certificat d'aptitude à l'enseignement aéronautique (CAEA) FOAD ............................................ 272


Demandes d’établissement


DEMANDE D’ETABLISSEMENT La relation pédagogique au collège

Compréhension des écrits dans toutes les disciplines

dispositif | module : 17AETAB001 | 99901

candidature collective

Public : Équipe pédagogique de 22 enseignants maximum dont le professeur documentaliste

En 2e partie du J2 : équipe de direction associée.

Nombre de places 22 stagiaires maximum

Durée : 12 heures

Modalité : PRÉSENTIEL

Date et lieux de la formation : 2 jours avec intersession entre J1 et J2

Tout au long de l’année au sein même de l’établissement demandeur.

Procédure de demande : Conformément au courrier adressé aux chefs d’établissement, la demande doit être effectuée par l’intermédiaire du formulaire téléchargeable à l’adresse suivante :

https://pia.ac-orleans-tours.fr/protege/ma_carriere_ma_vie_professionnelle/formation/evolution_du_metier/demande_detablissement/

Attentes : Faire accéder tous les élèves à la compréhension de l’écrit en réception et en production.

Objectif de formation : Conduire un projet qui renforce la compétence « compréhension des écrits » dans toutes les disciplines. Objectifs pédagogiques : 1. Confronter les représentations de la maîtrise de la langue dans chaque discipline. 2. Analyser la place de la compréhension des écrits dans les nouveaux programmes et

sa dimension transversale. 3. Identifier, dans les pratiques, les difficultés liées à la compréhension des écrits. 4. Identifier les stratégies de compréhension de l’écrit communes à toutes les

disciplines. 5. Construire des activités qui permettent d'enseigner l’enseignement explicite de la

compréhension des écrits dans toutes les disciplines. 6. Analyser les spécificités du langage des disciplines. 7. Élaborer en équipe une progression entre les disciplines pour travailler la

compréhension des écrits en lien avec le domaine 2 du S4C « Méthodes et outils pour apprendre ».

Contenu : Jour 1 : La place de la compréhension des écrits dans les nouveaux programmes et ses liens avec les domaines 1 et 2 du socle commun. La dimension transversale de la compréhension des écrits. Connaître les principales difficultés liées à la lecture. Les nouveaux programmes : « aller dans le sens d’une éducation langagière globale ». Alternance de théorie et de mise en activité pour répondre aux objectifs pédagogiques. Construction des activités qui permettent de travailler la compréhension des écrits dans toutes les disciplines.

Intersession (expérimentation d’activités)

Jour 2 : Retour sur expérience. Analyser les spécificités du langage des disciplines. Élaborer un projet propre à l’équipe pédagogique.

Finalités : Développement des compétences « Lire-Écrire » pour s’approprier les savoirs. S’appuyer sur l’oral pour construire l’écrit. Éviter le décrochage des élèves. Impacts possibles sur les élèves : - Devenir bon lecteur (la lecture pour le plaisir), enrichir son vocabulaire, accéder à la

culture. - Comprendre l’écrit et faire du sens. - Garder la motivation. Impacts possibles sur l’établissement : - Meilleure réussite aux examens. - Meilleures orientations. - Meilleure communication verbale et diminution des violences. - Renforcement du fonctionnement interdisciplinaire, réticulaire ou inter-degrés des

équipes.








Maîtrise de la langue et « oral »

dispositif | module : 17AETAB002 | 99902 candidature collective



Nombre de places 22 stagiaires maximum

Durée : 12 heures






Attentes : Construire la compétence d’oral en production et en réception dans toutes les disciplines.

Objectif de formation : Conduire un projet qui renforce la compétence « comprendre et s’exprimer à l’oral » dans toutes les disciplines. Objectifs pédagogiques : 1. Confronter les représentations et les pratiques de l’oral dans chaque discipline /

réfléchir à la place réservée à l’oral dans le cadre d’une séance. 2. Définir les objectifs transversaux en lien avec l’apprentissage de l’oral. 3. Mettre en œuvre des activités pour travailler loral en continu et en interaction. 4. Connaître des pratiques d’évaluations formatives et formatrices de l’oral. 5. Élaborer en équipe une progression entre les disciplines pour construire les

compétences de l’oral en réception ( domaines 1-2-3 du S4C). Contenu : Jour 1 : Présentation institutionnelle de la place centrale de l’oral dans les nouveaux programmes. Alternance de théorie et de mise en activité pour répondre aux objectifs pédagogiques.

Intersession : 6 semaines

Jour 2 : Retour sur expérience. Évaluation de l’oral : formative, formatrice, sommative. Élaborer un projet propre à l’équipe pédagogique. Finalités : Développement des compétences d’oral en situation d’échanges pour :

• Construire et développer l’autonomie intellectuelle, • Améliorer l’usage de la langue, • Passer d’un oral spontané à un oral structuré, • Favoriser l’interaction en classe, • éviter décrochage des élèves.

Impacts possibles sur les élèves : - Prendre conscience de la diversité des oraux. - Donner du sens aux pratiques de l’oral. - Encourager la prise de risques/Aboutir à un oral décomplexé. - Ouvrir l’accès à des orientations plus variées. - Garder la motivation/rester actif, s’engager. Impacts possibles sur l’établissement : - Meilleure réussite aux examens : préparation aux situations de soutenance. - Valorisation des parcours individuels. - Meilleure communication verbale et diminution des violences. - Renforcement du fonctionnement interdisciplinaire, réticulaire ou inter-degrés des

équipes.








AP : « Langue et langages »

dispositif | module : 17ETAB003 | 99903 candidature collective



Nombre de places : 22 stagiaires maximum

Durée : 12 heures






Attentes :

Travailler la maitrise de la langue en AP par des pratiques et des activités transversales.

Objectif de formation :

Conduire un projet qui renforce la cohérence des pratiques d’AP en intégrant le travail de la « maîtrise de la langue » dans toutes les disciplines. Objectifs pédagogiques :

1. Confronter les représentations de la MdL dans chaque discipline. 2. Analyser les spécificités du langage des disciplines. 3. Élaborer en équipe une progression entre les disciplines pour travailler l’AP en

lien avec le domaine 2 du S4C « méthodes et outils pour apprendre » et le domaine 3 « formation de la personne et du citoyen »

Possibilité d’adapter les contenus de la formation en fonction de la dominante

Dominante « Oral » : oral en réception et en production dans toutes les disciplines. Lien amorcé avec l’écrit : l’oral pour construire l’écrit.

1. Définir les objectifs transversaux en lien avec l’apprentissage de l’oral.

2. Construire des activités qui permettent de : o Doter les élèves de stratégies pour comprendre et accèder au sens, o Maîtriser la langue française et les langues spécifiques des disiplines

en réception et en production, travailler l’oral en continu et en interaction en AP.

Dominante « Lire/Écrire» : production écrite et compréhension des écrits dans toutes les disciplines. Lien amorcé avec l’oral.

1. Identifier, dans les pratiques, les difficultés liées à la compréhension des écrits et des discours.

2. Identifier les stratégies de compréhension communes à toutes les disiplines.

3. Construire des activités qui permettent de : o Enseigner explicitement le compréhension d’écrits divers, o Produire des écrits divers en lien avec les langages disciplinaires

(explicatifs, narratifs, argumentatifs). - Suite page suivante








AP : « Langue et langages » (suite)




Possibilité de travailler en équipe de réseau d’établissements ou en équipe de Cycle 3 en lien avec la classe de 6e et assurer continuité et progressivité entre les 3 années ; avec focale sur une compétence commune aux professeurs des 2 degrés : P3

Nombre de places : 22 stagiaires maximum Durée : 12 heures






Contenu :

Jour 1 :

Présentation institutionnelle de la place centrale de l’AP dans les nouveaux programmes. Interroger l’AP et la maîtrise de la langue et des langages disciplinaires. La place de l’oral et de l’écrit dans les différentes disciplines. Réflexion et analyses à partir des spécificités du langage des disciplines. Analyse de scénarii pédagogiques permettant de travailler la langue et les langages disciplinaires. Alternance de théorie et de mise en activité pour répondre aux objectifs pédagogiques.

Intersession : 6 semaines (expérimentation d’activités avec les élèves).

Jour 2 :

Retour sur expérience. Élaborer un projet propre à l’équipe pédagogique : o En entrant par le socle : domaine 1 et les 4 types de langage, o En s’inscrivant dans une approche curriculaire et spiralée des programmes

référentiels. Finalités :

Développement des compétences « Lire-Écrire-Oral » pour s’approprier les savoirs de manière transversale.

S’appuyer sur l’AP pour consolider la compréhension en réception et production d’écrit et d’oral.

Éviter le décrochage des élèves.

Impacts possibles sur les élèves : - Expliciter les processus de compréhension. - Prendre conscience de la diversité des convergences des langages. - Donner du sens aux pratiques de lecture, de l’oral et de l’écrit dans chaque

dicipline. - Impacts possibles sur l’établissement : - Valorisation des parcours individuels. - Renforcement du fonctionnement interdisciplinaire.








Pédagogie différenciée (2 à 3 jours)


Public : Équipe pédagogique de 20 enseignants maximum


Durée : 12-18 heures


Date et lieux de la formation : 2 jours avec possibilité de poursuite sur un 3e jour négocié en fin de jour 2.

Si trois jours prévoir une intersession d’environ 6 à 8 semaines entre le jour 2 et le jour 3.




Attentes : Mettre en œuvre une pédagogie différenciée afin de favoriser l’appropriation des savoirs.

Objectif de formation : Adapter les structures, les contenus et les processus d’apprentissage à des groupes d’élèves pour atteindre un même objectif. Objectifs pédagogiques : 1. Confronter quelques repères théoriques sur la pédagogie différenciée. 2. Identifier les besoins de différenciation en fonction du public concerné. 3. Analyser des pratiques « différenciatrices ». 4. Identifier, dans les pratiques, les dispositifs de différenciation. 5. Construire des séances qui favorisent la différenciation. Contenu : Jour 1 : Apports théoriques : Des pratiques différenciatrices à la pédagogie différenciée pour faire émerger les conceptions des différences des élèves et de la différenciation pédagogique. Étude de cas :

- Analyser les pratiques différenciatrices, - Identifier les dispositifs de différenciation.

Synthèse

Jour 2 : - Modifier des séances pour différencier. - Présentation d’exemples et d’outils. - Bilan.

Jour 3 : - Identifier les postures de l’enseignant favorisant la réussite d’une

situation éducative. - Retour réflexif sur des séances / séquences mises en œuvre dans

l’intersession. Finalités : Rompre avec la pédagogie frontale pour réduire les différences.

Impacts possibles sur les élèves : - Renforcement des savoirs fondamentaux. - Restauration de l’estime de soi. - Baisse du nombre de décrocheurs. Impacts possibles sur l’établissement : - Hausse du taux de réussite au DNB. - Hausse du taux de passage en 2nde GT. - Amélioration du climat scolaire.







DEMANDE D’ETABLISSEMENT La relation pédagogique au collège : EXCLUSIVEMENT ÉDUCATION PRIORITAIRE

Pédagogie différenciée en éducation prioritaire (2 à 3 jours)


Public : Équipe pédagogique de 20 enseignants maximum Nombre de places : 20 stagiaires maximum Durée : 12-18 heures Modalité : PRÉSENTIEL Date et lieux de la formation : 2 jours avec une courte intersession (2 ou 3 semaines maximum). 3e jour si les stagiaires acceptent de filmer une séance de cours comportant de la différenciation. Tout au long de l’année au sein même de l’établissement demandeur. Procédure de demande : Conformément au courrier adressé aux chefs d’établissement, la demande doit être effectuée par l’intermédiaire du formulaire téléchargeable à l’adresse suivante : https://pia.ac-orleans-tours.fr/protege/ma_carriere_ma_vie_professionnelle/formation/evolution_du_metier/demande_detablissement/

Attentes : Conscientiser les pratiques différenciatrices des enseignants et les outiller pour qu’ils mettent en place une différenciation pédagogique tout en maintenant le cap de programmes scolaires ambitieux. Objectif de formation : Former les enseignants à ce qui peut faire obstacle aux situations d’apprentissage et développer des gestes professionnels adaptés. Objectifs pédagogiques : 1. Donner une définition précise et stabilisée de la différenciation pédagogique. 2. Identifier les processus susceptibles d’accroître les différences entre les

élèves et les leviers permettant de différencier. 3. Comprendre les intérêts et les limites des différentes modalités

pédagogiques mises en œuvre dans la classe. 4. Mise en pratique : à partir d’une notion du programme, identifier les

obstacles et construire les différentes phases d’apprentissage en articulant les moments de différenciation et d’institutionalisation.

Contenu : Jour 1 : En fil rouge: quelles pratiques différenciatrices sont réellement efficaces ? Par des exemples concrets tirés de la pratique quotidienne des enseignants et d’articles issus de la recherche, établir un consensus sur ce qu’est la différenciation pédagogique. Étude de cas :

- Analyser les pratiques différenciatrices : quelles sont celles à retenir ? Quelles sont celles qui peuvent accroître les différences ?

- Identifier les pistes à privilégier pour différencier. Jour 2 : En fil rouge : comment agir en médiateur entre la culture des élèves et la culture de l’école ? Approfondissement des pistes repérées en J1 pour différencier : Jour 3 : En fil rouge: Comment s’auto-former ? Journée basée sur des expériences vécues par les enseignants. Identifier les postures de l’enseignant favorisant la réussite d’une situation éducative à partir de vidéos. Revenir collectivement sur ses expériences, croyances et connaissances pour s’ouvrir à d’autres pratiques pédagogiques et élargir ses postures professionnelles. Finalités : Favoriser un plus large éventail de postures et de pratiques pédagogiques chez les enseignants afin de mieux répondre à l’hétérogénéité du public. Impacts possibles sur les élèves : - Renforcer des savoirs fondamentaux. - Accroître l’estime de soi, la motivation et l’autonomie. Impacts possibles sur l’établissement : - Améliorer le climat scolaire. - Lutter contre les inégalités sociales dans l’accès aux apprentissages.








Évaluation (2 jours)




Durée : 12 heures


Date et lieux de la formation : 2 jours avec intersession




Attentes : Faire évoluer les pratiques pédagogiques pour favoriser une évaluation par compétences, lisible et au service des apprentissages. Objectif de formation : Mobiliser toutes les fonctions de l’évaluation dans le processus d'apprentissage au service de l'identification et de la régulation des besoins de l’élève. Expliciter plus clairement aux élèves et aux familles les attendus en termes d’apprentissage, les progrès réalisés et les défis à relever notamment à travers un fonctionnement par compétences. Objectifs pédagogiques : 1. Identifier les différentes formes d’évaluation dans un cycle d’apprentissage. 2. Construire une évaluation critériée. 3. Rendre l’élève acteur dans son propre processus d’apprentissage notamment

à travers des auto et co-positionnement réguliers. 4. Construire des situations d’évaluation qui fassent la preuve du niveau

d’acquisition atteint par l’élève sur les connaissances et compétences travaillées sur la période.

5. Faire de la correction un moment d’évaluation formative/trice. 6. Développer une culture commune de la docimologie. 7. Dissocier procédures d’évaluation au service des apprentissages et

évaluation sommative/certificative. 8. Prendre conscience que la notion de moyenne constitue un leurre pour

l’ensemble des acteurs et ne révèle en rien le niveau d’un élève ou les acquis et progrès réalisés sur une période.

Contenu : Jour 1 : Émergence des représentations initiales (évaluation diagnostique). Activités autour des différentes formes d’évaluation, du temps de correction, de la situation d’évaluation permettant de faire la preuve des acquis des élèves. Intersession : assimilation / mobilisation du Jour 1 Jour 2 : Activités autour de la caractérisation de différents niveaux de maîtrise des attendus, de la valeur de l’évaluation chiffrée et ses conséquences. Utiliser LSUN pour en faire un outil de communication lisible. Préparer le retour en établissement Finalités : Placer l’évaluation au service des apprentissages. Rendre lisible et explicite les différents niveaux de maîtrise des attendus. Intégrer les élèves au processus d’apprentissage. Donner un droit à l’erreur. Impacts possibles sur les élèves : Développer une meilleure connaissance de soi des élèves, les placer dans une dynamique positive de l'apprentissage pour renforcer leur estime de soi. Développer la motivation, l’investissement, l’autonomie et le co-apprentissage. Impacts possibles sur l’établissement : Des pratiques d'évaluation partagées entre les équipes pédagogiques. Un sentiment d'équité et de justice renforcé chez les élèves ; améliorer le climat des classes. Faciliter un suivi des acquis des élèves sur le cursus de formation. Améliorer les résultats aux examens et l’orientation de tous les élèves.








Développer le domaine « Méthodes et outils pour apprendre » du socle




Durée : 6 à 12 heures


Date et lieux de la formation : Tout au long de l’année au sein même de l’établissement demandeur.



Attentes : Faire évoluer les pratiques pédagogiques pour permettre à tous les élèves d’apprendre à apprendre.

Objectif de formation : S’appuyer sur la neuroéducation afin d’optimiser l’apprentissage et la mémorisation des élèves en classe et en dehors de la classe. Développer un apprentissage explicite des méthodes et outils pour apprendre. Objectifs pédagogiques : 1. Intéger les principes nécessaires à l’apprentissage dans la préparation

didactique des séquences et dans la misse en œuvre pédagogique. 2. Donner explicitement aux élèves des outils pour apprendre.

Contenu :

Ateliers s’appuyant sur quatre thèmes liés aux apprentissages : attention, mémorisation, rôle de l’erreur et explicitation de l’enseignement.

Apports scientifiques sur les neurosciences.

Déclinaisons pédagogiques.

Finalités : Optimiser la construction de l’enseignement en s’appuyant sur les connaissances neuroscientifiques sur l’attention, l’engagement des élèves et la mémorisation.

Développer des méthodes avec les élèves pour leur permettre de mieux apprendre.

Impacts possibles sur les élèves : - Développement de l’attention et de la mémorisation des élèves. - Impulsion d’une dynamique positive d’apprentissage chez les élèves en

explicitant des méthodes pour apprendre. - Meilleure réussite des élèves dans le domaine 2 du socle commun de

compétences, de connaissances et de culture. Impacts possibles sur l’établissement :

- Amélioration de l’efficacité des apprentissages. - Évolution des pratiques pédagogiques. - Hausse du taux de validation du domaine 2. - Amélioration du climat de classe par un meilleur investissement des

élèves. - Diminution du décrochage.








Travail en îlots, modes de regroupements des élèves




Durée : 6 heures


Date et lieux de la formation : 1 jour Tout au long de l’année au sein même de l’établissement demandeur.



Attentes : Travailler autrement, différencier, rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages.

Objectif de formation : Mettre en œuvre le travail en groupe et l’évaluer. Objectifs pédagogiques : 1. Définir la démarche et les objectifs du travail en groupe. 2. Concevoir des organisations du travail en groupe. 3. Élaborer des modalités d’évaluation du travail en groupe.

Contenu :

Émergence des représentations initiales des enseignants et apport de quelques repères théoriques.

Présentation d’exemples et d’outils pour travailler en groupe avec analyse de séquences pédagogiques.

Construire des séances qui intègrent le travail de groupe notamment en îlots bonifiés.

Finalités : Créer une dynamique pédagogique.

Favoriser la coopération.

Impacts possibles sur les élèves : - Dynamique positive de l’apprentissage qui renforce l’estime de soi,

assoit l’identité. - Développement de la motivation, de l’autonomie et du co-apprentissage. -

Impacts possibles sur l’établissement : - Socialisation, coopération et donc amélioration du climat de classe.

- Dynamisme pédagogique.








Motivation




Durée : 12 heures






Attentes : Savoir proposer aux élèves des activités pédagogiques qui suscitent une réelle implication des élèves.

Objectif de formation : Identifier les facteurs qui influent sur la motivation des élèves. Objectifs pédagogiques :

1. Identifier les leviers de la motivation chez les élèves

2. Favoriser l’entrée des élèves dans les apprentissages en déclenchant les facteurs de la motition.

3. Savoir choisir les postures enseignantes adaptées. Contenu :

Apports théoriques : travaux de chercheurs.

Ateliers de réflexion et de production

Ouverture possible sur l’enseignement par compétences, la différenciation pédagogique ou l’évaluation en fonction des besoins des stagiaires si deux jours de formation.

Finalités : Travailler à la fois sur les concepts et sur la mise en pratique.

Impacts possibles sur les élèves :

- Meilleure implication dans le travail.. Impacts possibles sur l’établissement :

- Amélioration du climat scolaire.







DEMANDE D’ETABLISSEMENT La relation pédagogique au lycée

Évaluer, différenciation pédagogique et parcours de l’élève


Public : Équipe pédagogique d’établissement

Nombre de places : 12 à 20 stagiaires

Durée : 12 heures


Date et lieux de la formation : 2 jours avec intersession.



https://pia.ac-orleans-tours.fr/protege/ma_carriere_ma_vie_professionnelle/ formation/evolution_du_metier/demande_detablissement/

Attentes : Mettre en œuvre une évaluation par compétences, faire de l’évaluation un levier pour les apprentissages et la motivation des élèves. Favoriser une réponse différenciée aux besoins des élèves.

Objectif de formation : Selon les besoins de l’établissement, l’accent pourra être mis sur l’une ou l’autre des deux approches : Approche1 :

- Mobiliser l’évaluation pour identifier les besoins des élèves. - Répondre aux besoins par une pédagogie différenciée.

Approche 2 : - Construire et évaluer par compétences. - Évaluer les progrès de l’élève.

Objectifs pédagogiques : 1. S’approprier les différentes modalités de l’évaluation. 2. S’approprier les démarches permettant de répondre aux besoins

différenciés de l’élève. 3. Construire des indicateurs d’évaluation des progrès des élèves. 4. Intégrer le volet orientation à la réflexion.

Contenu : - Diversité des modalités d’évaluation. - Evaluer des compétences transversales. - Mise en œuvre de la différenciation pédagogique. - Outils et ressources numériques. - Conception d’évaluations diagnostiques pour identifier les besoins.

Finalités : Organiser le repérage, mettre en place l’évaluation diagnostique et formative. Construire une réponse et un accompagnement en adéquation avec les besoins repérés. Favoriser les travaux interdisciplinaires. Impacts possibles sur les élèves :

- Acquérir des compétences spécifiques et transversales et être capable de les évaluer.

- Intégrer les enseignements disciplinaires dans une vision cohérente de la construction des savoirs et des compétences.

- Affiner son projet personnel en se donnant les chances de réussite. Impacts possibles sur l’établissement :

- Construction d’une dynamique d’évaluation positive. - Harmonisation des pratiques et mutualisation des ressources au

sein de l’établissement. - Diversification des dispositifs de classe.







DEMANDE D’ETABLISSEMENT La relation pédagogique au lycée

Mieux accompagner les élèves du nouveau collège au lycée


Public : Équipes pluridisciplinaires d’établissement

Nombre de places : 25 stagiaires du lycée demandeur viendront les 2 jours.

20 stagiaires des collèges du secteur viendront le Jour 2

Durée : 12 heures






Formation co-animée par des formateurs lycée et collège Attentes : Prendre en compte les évolutions des pratiques pédagogiques du nouveau collège afin d’accompagner au mieux les élèves en faisant évoluer les pratiques. Créer du lien entre les collèges de secteur et le lycée. Créer du lien entre les équipes pédagogiques. Objectif de formation : Construire un continuum cohérent des apprentissages du collège au lycée. Objectifs pédagogiques :

1. Tenir compte des compétences construites au collège pour adapter son enseignement.

2. S’approprier des dispositifs de classes. 3. Construire entre collègues du secteur une continuité pédagogique

adaptée aux publics d’élèves. Contenu : Jour 1 : (professeurs du lycée porteur de la demande)

- Présentation du SOCLE et du DNB. - Travailler par compétences : nouvelles pratiques, dynamique de

projet, place du numérique, place de l’oral. - Evaluation positive. - Travail de groupe.

Jour 2 : (Professeurs du lycée et des collèges du secteur)

- Ateliers organisés autour des pôles disciplinaires. - Élaboration de séances.

Finalités : Placer les élèves dans une dynamique positive d’intégration du lycée. Identifier les ruptures et la continuité des apprentissages. Développer une culture commune d’évaluation au collège et au lycée. Construire une réponse et un accompagnement en adéquation avec les besoins des élèves. Favoriser les travaux interdisciplinaires. Impacts possibles sur les élèves :

- Assurer une meilleure transition entre le cycle 4 et la seconde générale.

- Poursuivre l’acquisition des compétences spécifiques et transversales.

Impacts possibles sur l’établissement : - Échanges entre équipes d’établissements sur la méthodologie,

l’évaluation et la continuité du travail sur des cohortes. - Harmonisation des pratiques et mutualisation des ressources au

sein des établissements.







DEMANDE D’ETABLISSEMENT La relation pédagogique au lycée professionnel

Développer un projet en AP




Durée : 12 heures






Attentes : Accompagner les élèves pour une meilleure réussite.

Objectif de formation : Mettre en œuvre l'accompagnement personnalisé en LP, pour tous les niveaux, selon les besoins. Objectifs pédagogiques : Élaborer un projet d’accompagnement personnalisé propre à l’établissement reposant sur une étude de besoins.

Contenu : - Conception d'évaluations diagnostiques pour identifier les besoins. - Élaboration d’un projet d’accompagnement personnalisé transversal spécifique à l’établissement. - Conception des contenus pour les ateliers proposés. Finalités : Accompagner les élèves pour une meilleure réussite.

Impacts possibles sur les élèves : - Conforter le projet professionnel. - Préparer les PFMP. - Préparer l’insertion professionnelle et la poursuite d’études. Impacts possibles sur l’établissement :

- Rayonnement de l’établissement. - Limitation des phénomènes de décrochage . - Augmentation du taux de réussite et du nombre de poursuites

d’études (BTS).








Accompagner les équipes dans les EPI




Durée : 12 heures






Attentes : Accompagner les élèves pour une meilleure réussite. Objectif de formation : Élaborer et mettre en œuvre des EPI en 3e préparatoire professionnelle visant l’appropriation, par l’élève, des compétences du socle et des savoirs disciplinaires. Former et évaluer avec les compétences du socle.

Objectifs pédagogiques : 1. Procéder à une analyse critique des projets mis en œuvre. 2. S’approprier collectivement des méthodes pour analyser un projet. 3. Construire une grille d’analyse.

Contenu : - Notions de travail en interdisciplinarité. - Analyses de projets et études de cas. - Analyses de pratiques d’enseignement basées sur une démarche de projet. Finalités : Accompagner les élèves pour une meilleure réussite.

Impacts possibles sur les élèves : - Conforter le projet professionnel. - Préparer l’insertion professionnelle et la poursuite d’études. Impacts possibles sur l’établissement : - Rayonnement de l’établissement. - Prévention du décrochage.








Innover grâce aux EGLS


Public : Équipe pédagogique d’établissement composée d’enseignants des disciplines générales et professionnelles.


Durée : 12 heures






Attentes : Accompagner les élèves pour une meilleure réussite. Objectif de formation : Mettre en place et pratiquer les Enseignements Généraux Liés aux Spécialités. Objectifs pédagogiques : Adapter la formation dans les disciplines générales aux spécificités professionnelles. Exploiter les PFMP dans les disciplines générales. Travailler dans une dynamique de projet. Contenu : - Réflexion et méthodologie de mise en place des EGLS. - Rapprochement et croisement transversal des référentiels et

programmes en terme de : savoirs, compétences/capacités, attitudes. - Identification des besoins des élèves. - Présentation d’exemples de production. - Production de séquences en EGLS. Finalités : Accompagner les élèves pour une meilleure réussite.


- Donner du sens à l’enseignement dans un souci d’enrichissement du parcours professionnel et personnel de l’élève.

- Développer la professionnalisation.

- Créer les conditions favorables à la réussite.

Impacts possibles sur l’établissement :

- Renforcer la cohésion d’une équipe pluridisciplinaire par le travail collaboratif.

- Développer des pratiques innovantes.

- Améliorer le taux de réussite d’une filière professionnelle.








Enseigner autrement pour motiver les élèves




Durée : 12 heures






Attentes :

Travailler autrement en classe pour investir tous les élèves dans les apprentissages


Établir une stratégie d’équipe pédagogique pour motiver, remettre les élèves au travail par la mise en place d’une pédagogie différenciée et/ou d’îlots bonifiés, en prenant en compte l’hétérogénéité des élèves.

Objectifs pédagogiques :

Distinguer les besoins de différenciation et de travail en groupe. Organiser et construire des séquences basées sur des processus différents d’apprentissage. Élaborer des modalités d’évaluation.

Contenu :

- Apports théoriques sur la pédagogie différenciée et le travail en îlots.

- Présentation d’exemples.

- Construction de séquences intégrant une pédagogie différenciée, le travail en îlots.

Finalités : Construire des pratiques d’accompagnement pédagogique pour répondre aux besoins de chacun.


- Renforcer les savoirs et compétences : comprendre la cohérence globale de la formation.

- Renforcer l’autonomie.

- Renouer avec les apprentissages.

- Améliorer l’estime de soi.


- Limitation des phénomènes de décrochage.

- Augmentation du taux de réussite et du nombre de poursuites d’études (BTS).

.







DEMANDE D’ETABLISSEMENT Élèves à besoins éducatifs particuliers

Prendre en charge les élèves souffrant de TSL (« dys »)




Durée : 12 heures






Attentes :

Comprendre pour prendre en compte l’élève atteint de troubles spécifiques du langage (« dys »).

Objectif de formation : Adapter l’enseignement aux élèves souffrant de troubles spécifiques du langage.


1. Utiliser des ressources et des outils comme « béquilles pédagogiques ».

2. Gérer l’hétérogénéité liée au handicap.

3. Adapter un cours existant.

4. Définir les limites de l’adaptation des modes d’évaluation.

Contenu : Jour 1 : Dépister et mettre en place une structure d’aide

• Comment mettre en place une structure ? • Le concept de charge cognitive. • Comment adapter son cours ? • Les cartes heuristiques.

Jour 2 : Apporter une aide

• Retour sur des points de blocage didactiques, pédagogiques, matériels, logiciels.

• Écrire Dire. • Lire. • Utilisation d'Audacity. • Des outils facilitant l'aide.

Finalités : Donner aux élèves atteints de troubles « dys » la possibilité de suivre une scolarité ordinaire.

Impacts possibles sur les élèves : Bénéficier d’une adaptation à leur handicap dans le cadre de l’enseignement ordinaire.

Impacts possibles sur l’établissement : Accueil de tous les élèves dans leur diversité.








Intégrer les élèves allophones en classe ordinaire




Durée : 12 heures

Modalité : PRÉSENTIEL Formation mise en place par le CASNAV




Attentes : Intégration des élèves allophones en classe ordinaire.

Objectif de formation : Donner aux Élèves Allophones Nouveaux Arrivants la possibilité de suivre une scolarité en classe ordinaire.

Objectifs pédagogiques : 1. Faciliter l’acquisition de la langue française pour les EANA en s’appuyant sur les pratiques du français langue de scolarisation (connaître les ressources disponibles).

2. Construire des activités adaptées à leur niveau de maîtrise de la langue pour les intégrer aux travaux de la classe.

3. Construire des outils d’évaluation en cohérence avec les impératifs d’orientation.

4. Mettre en œuvre un dispositif d’évaluation pertinent, en cohérence avec les impératifs d’orientation.

5. Élaborer un projet d’équipe.

6. Prévoir des stratégies pour impliquer les familles dans la scolarité de leur enfant.

Contenu : Présentation des outils disponibles qui peuvent faciliter la prise en charge des élèves allophones, peu francophones portant sur :

• Principes fondamentaux pour l’accueil et la scolarisation des élèves sans maîtrise suffisante de la langue française.

• Établissement d’un diagnostic. • Présentation d’une proposition de progression dans l’enseignement

du français qu’il est possible de mettre en œuvre. • Didactique du français langue de scolarisation et du français des

disciplines. Présentation des séquences en français, en histoire-géographie adaptées aux EANA niveaux A1 et A2.

Finalités : Donner aux élèves arrivants allophones les éléments de base pour suivre une scolarité ordinaire.

Impacts possibles sur les élèves : Maitrise des éléments indispensables de la langue française et scolarisation dans une classe ordinaire.









Accueillir les élèves issus des familles itinérantes et de voyageurs




Durée : 12 heures

Modalité : PRÉSENTIEL Formation mise en place par le CASNAV




Attentes : Accueillir les élèves issus des familles itinérantes et de voyageurs et assurer les apprentissages fondamentaux.

Objectif de formation : Assurer un accompagnement personnalisé au collège pour les élèves issus de familles itinérantes et de voyageurs.

Objectifs pédagogiques : Découvrir les moyens d’accompagner au collège les élèves issus de familles itinérantes pour leur permettre de renforcer leurs apprentissages fondamentaux (lire, écrire, compter).

Contenu : - Présentation des élèves issus de familles itinérantes et de voyageurs

(EFIV) avec démenti des principales idées reçues sur la question. - Les nouvelles instructions officielles sur la scolarisation de ces élèves. - Les principaux repères à connaître pour enseigner la

lecture/compréhension. - Méthodes d’enseignement des apprentissages fondamentaux en

mathématiques. - Expérimentations et démarches possibles pour scolariser au collège les

élèves issus de familles itinérantes. - Ressources et méthodes pédagogiques utilisables pour gérer

l’hétérogénéité des élèves.

Finalités : Assurer la meilleure scolarité possible aux élèves issus des familles itinérantes.

Impacts possibles sur les élèves : Scolarisation harmonieuse et maîtrise des apprentissages scolaires fondamentaux.








DEMANDE D’ETABLISSEMENT Parcours

Parcours éducation artistique et culturelle (PEAC)


Public : Équipe pédagogique d’établissement. Possibilité d’élargir aux écoles de secteur, cycle3. Pour les réseaux d’établissements, possibilité d’aménager la formation.


Durée : 12 heures






Attentes : S’approprier collectivement les enjeux du PEAC. Objectif de formation : Rendre une équipe éducative capable de s’appuyer sur une analyse de besoins pour la mise en œuvre du parcours d’éducation artistique et culturelle et sa mise en cohérence avec les EPI et autres parcours. Objectifs pédagogiques : 1. Appréhender les enjeux du parcours d’éducation artistique et culturelle

et ceux du partenariat. 2. Construire une cohérence entre les besoins de l’établissement et le

contexte partenarial.

3. Structurer une démarche collective adaptée au contexte de l’établissement, et bénéfique à chaque élève.

4. Envisager les croisements potentiels entre PEAC, EPI et parcours. 5. Travailler sur les liaisons inter-degrés ou collège/lycée, ou organiser

une formation inter-établissements.

Finalités : Favoriser l’égalité d’accès à la culture. Donner de la cohérence aux approches scolaires et extra-scolaires, du PEAC et des parcours.


• Structurer l’identité culturelle des élèves. • Développer leur autonomie.


• Modifier les pratiques pédagogiques. • Développer le travail en équipe. • Favoriser la transdisciplinarité et l’ouverture de l’école sur

l’extérieur (partenaires et ressources). • Consolider les liaisons Cycle3-projets Collège/Lycée.







DEMANDE D’ETABLISSEMENT Parcours

Parcours citoyen


Public : Équipe pédagogique d’un ou plusieurs établissements (3 à 4 personnes par établissement) sur un périmètre de bassin.


Durée : 6 heures





Attentes : Impulser une dynamique de groupe et une réflexion collective dans l’établissement et contribuer à l’irrigation des valeurs de la République.

Objectif de formation : Construire et mettre en œuvre le parcours citoyen dans l’établissement et dans la classe.


1. Identifier les déterminants du parcours citoyen. 2. Renforcer le bagage théorique des enseignants sur cette

thématique (compétence 1 et P1). 3. Faire vivre les valeurs de la République par des actes

pédagogiques concrets. 4. Favoriser l’appropriation du programme d’EMC (P3). 5. Aider à la conception et à la mise en œuvre de parcours (P3).

Contenu : - Apports théoriques sur la notion de parcours. - Travail sur les points de convergence possibles avec les autres

parcours (PEAC et parcours avenir). - Articulation entre parcours citoyen, EMC et les autres disciplines. - Ateliers sur la construction du parcours citoyen dans l’EPLE. -

Finalités : Créer une culture commune considérant l’appropriation des valeurs et principes de la République comme faisant partie intégrante des processus d’apprentissage. Créer une irrigation permettant de faire vivre ces valeurs au quotidien dans l’établissement.

Impacts possibles sur les élèves : - Favoriser l’engagement des élèves dans les instances, les actions,

les projets, la vie démocratique de l’établissement et dans la vie associative.

- Améliorer leur perception des actions et projets menés dans ce domaine et du sens donné.

- Améliorer le respect entre élèves et avec les autres adultes. - Modifier le rapport au savoir grâce à la pédagogie de projet. - Développer des compétences sociales et relationnelles.


- Renforcer le travail d’équipe sur un projet commun. - Améliorer le climat scolaire. - Donner de la cohérence au travail pluridisciplinaire.







DEMANDE D’ETABLISSEMENT Prévention – Accompagnement – Régulation - Écoute

Les situations de conflits dans et hors la classe : approches et régulation


Public : Équipe d’établissement

Nombre de places : 20 stagiaires

Durée : 18 heures


Date et lieux de la formation : 3 jours




Attentes : Prévenir et gérer les situations de tension.

Objectif de formation : Mieux gérer les situations d’agressivité et de tension.

Objectifs pédagogiques : 1. Comprendre les mécanismes de gestion des conflits. 2. Développer sa capacité à l’écoute. 3. Élaborer des pistes et construire un cadre commun pour désarmorcer les

conflits.

Contenu : - Apports théoriques. - Mises en situation, études de cas. - Travail en ateliers.

Finalités : Décoder les mécanismes conduisant aux situations de tension pour mieux les maîtriser. Poser les fondements d’une culture commune préalable à un travail collaboratif en lien avec la politique de l’établissement.

Impacts possibles sur les élèves : - Amélioration du sentiment de sécurité. - Diminution des incivilités. - Diminution des décrochages. - Développement personnel (écoute, respect, communication,..).


- Amélioration du climat. - Développement du travail d’équipe.








Adapter sa posture professionnelle aux comportements des adolescents




Durée : 18 heures






Attentes : Adapter sa posture professionnelle aux comportements des adolescents.

Objectif de formation : Construire la relation à l’élève en prenant en compte les notions essentielles de la psychologie de l’adolescent, des comportements individuels et en groupe.

Construire des stratégies individuelles et collectives.

Objectifs pédagogiques : 1. Approfondir ses connaissances sur l'adolescence et ses modes d’expression. 2. Repérer les implications dans la relation éducative. 3. Rechercher les attitudes individuelles les plus appropriées. 4. Dégager des stratégies collectives. Contenu : À partir d’études de cas, de mises en situation, d’échanges de pratiques et d’apports théoriques, les formateurs éclaireront et apporteront du sens à certains comportements d’adolescents.

Intervenants : binôme médecin de l’éducation nationale + formateur enseignant.

Finalités : Prendre de la distance face aux divers comportements vécus en classe afin de pouvoir maintenir une relation pédagogique satisfaisante. Participer en tant qu’enseignant à une approche globale de l’élève-adolescent. Poser les fondements d’une culture commune préalable à un travail collaboratif en lien avec la politique de l’établissement. Impacts possibles sur les élèves :

- Diminution des décrochages. - Réduction du nombre d’exclusions de cours. - Diminution du mal être. - Diminution des incivilités.










Identifier, analyser et agir face au harcèlement




Durée : 12 heures







Objectif de formation : Comprendre et réagir professionnellement face au harcèlement. Prévenir le harcèlement en milieu scolaire. Construire des actions permettant la lutte contre le harcèlement. Objectifs pédagogiques : 1. Définir le harcèlement et en appréhender les enjeux. 2. Identifier les indices, les acteurs et les facteurs de risque de survenue du

harcèlement. 3. Appréhender et analyser les postures de chaque acteur, les comportements

protecteurs et aggravants. 4. Découvrir et pratiquer des techniques d’entretien et d’écoute au service de la

prévention et de la gestion du harcèlement. 5. Poser les bases d’une politique de prévention et construire collectivement la

mise en œuvre de protocoles d’action.

Contenu : - Mises en situation, études de cas. - Travail en ateliers. - Apports théoriques.

Finalités : Former les acteurs de l'établissement aux phénomènes de harcèlement et les accompagner dans le travail d'élaboration d'une politique de prévention et de traitement du harcèlement. Poser les fondements d’une culture commune préalable à un travail collaboratif en lien avec la politique de l’établissement.

Impacts possibles sur les élèves : - Amélioration du sentiment de sécurité. - Développement des compétences sociales et relationnelles. - Prévention du décrochage. - Développement personnel (écoute, respect, communication,..).


- Amélioration du climat de l'établissement. - Développement du travail d’équipe.








Les entretiens en milieu scolaire


Public : Équipe d’établissement composée de professeurs principaux, de CPE, de DDFPT et référents harcèlement.


Durée : 18 heures


Date et lieux de la formation : 3 jours au sein même de l’établissement demandeur.



Attentes : Communiquer en milieu scolaire.

Objectif de formation : Appréhender avec efficacité et de manière personnalisée des situations professionnelles de communication.

Objectifs pédagogiques : 1. Situer les différents types d’entretien en milieu scolaire, leurs contextes et leurs indications ou contre-indications. 2. Renforcer ses compétences en matière d’écoute. 3. Expérimenter un cadre et une dynamique propre à chaque type d’entretien.

Contenu : - L’écoute, clé de voute de l’entretien. - L’entretien d’accompagnement. - L’entretien de régulation relationnelle.

S’adresse à des équipes d’établissements composées de professeurs principaux, de CPE, de DDFPT et référents harcèlement.

Finalités : Poser les fondements d’une culture commune préalable à un travail collaboratif en lien avec la politique d’établissement.

Impacts possibles sur les élèves : - Amélioration du sentiment de sécurité. - Diminution des incivilités. - Diminution des décrochages. - Développement personnel (écoute, respect, communication,..).










Analyse des pratiques professionnelles d’une équipe pédagogique




Durée : 18 heures


Date et lieux de la formation : 3 jours au sein même de l’établissement demandeur.



Attentes :

Impulser une dynamique de groupe et une réflexion collective dans l’établissement.


Enrichir et diversifier ses pratiques, prendre du recul dans le sens d’une démarche collective.


1 Analyser et formaliser des pratiques professionnelles. 2. Confronter ces pratiques pour les enrichir. 3. Rechercher des éléments de compréhension et d’évolution par un travail d’élaboration en groupe. Finalités :

Poser les fondements d’une culture commune préalable à un travail collaboratif en lien avec la politique de l’établissement.


- Développement personnel (écoute, respect, communication,..).










Clarifier et construire la relation équipe éducative – famille




Durée : 18 heures


Date et lieux de la formation : 3 jours de formation avec intersession (le 3e jour doit associer l’équipe de direction).



Attentes : Créer du lien et mettre en place une éducation partagée au sein d’une équipe d’établissement ou du CESC.

Objectif de formation : Adapter sa posture professionnelle aux différentes représentations et attentes parentales pour construire une relation de confiance avec les familles et viser une co-éducation réussie.

Objectifs pédagogiques : 1. Analyser les représentations et les attentes mutuelles. 2. Identifier la place de chacun dans l’éducation partagée. 3. S’approprier les techniques de conduite d’entretien. 4. Interroger les outils de communication existants et leur pertinence. 5. Élaborer des stratégies individuelles et collectives favorisant la co-

éducation.

Contenu : - Travail sur les représentations mutuelles. - Identification des attentes réciproques. - Appropriation d’outils et de techniques de communication. - Travail collectif de réflexion et d’élaboration de projets.

Finalités : Construire une éducation partagée dans laquelle chaque acteur se sent reconnu et respecté par les autres, tous œuvrant en complémentarité pour la réussite de tous les élèves. Poser les fondements d’une culture commune préalable à un travail collaboratif en lien avec la politique de l’établissement. Impacts possibles sur les élèves :

- Améliorer l’estime de soi et leur bien-être. - Favoriser leur engagement et leur réussite. - Prévenir l’absentéisme et le décrochage scolaire.


- Faciliter les relations équipe éducative-parents. - Réduire les tensions. - Améliorer le climat de l’établissement. - Développer le sentiment d’appartenance et d’affiliation des acteurs.








Améliorer la relation éducative en lycée professionnel


Public : Équipe pluridisciplinaire enseignement général – enseignement professionnel.


Durée : 18 heures


Date et lieux de la formation : 3 jours (2 +1) Participation des stagiaires à l’ensemble de la formation



Préalable : La pédagogie générale ne faisant pas partie de cette formation, elle pourrait être abordée dans un dispositif complémentaire

Attentes : Améliorer le climat relationnel en LP.

Objectif de formation : Construire et mettre en œuvre, collectivement, des outils pour instaurer et réguler les relations au sein de la communauté éducative et avec les élèves.

Objectifs pédagogiques : 1. Connaître les comportements adolescents et leur implication dans la relation

éducative en LP. 2. Différencier les conduites générant de la tension, des comportements violents et

repérer les interventions adaptées. 3. Appréhender les outils de la communication qui permettent de construire la relation

et de gérer les tensions. 4. Identifier les étapes d'une situation de crise et envisager les pistes possibles de

régulation.

Contenu : - Analyses de perturbations à partir des expériences des enseignants. - Compréhension des comportements d'adolescents : éclairer et donner du sens

à certaines conduites. - Mise en évidence des caractéristiques des formes de violence à l'École. - Travaux de groupes et mise en pratique à travers des simulations de situations

de tension. - Pratique de l'écoute, de la communication de type non-violente. - Réflexion sur le sens à donner à la punition, à la sanction-réparation. - Études de cas - Mises en situation - Échanges de pratiques. - Apports théoriques.

Finalités : Meilleure prise en compte des élèves dans leur dimension personnelle et dans leur diversité. Meilleure écoute entre adultes. Mise en perspective avec le projet d’établissement. Impacts possibles sur les élèves :

- Meilleure estime de soi. - Meilleur investissement scolaire. - Amélioration des compétences relationnelles.

Impacts possibles sur l’établissement : - Plus grande implication des équipes . - Ambiance de travail positive. - Mise en œuvre d’une dynamique de projet. - Rayonnement de l’établissement.









Prévention, situation de tension : Approche – Régulation et analyse

de pratiques professionnelles (formation exclusivement REP+ nouveaux arrivants)


Public : Équipe d’établissement (Formation exclusivement REP+ nouveaux arrivants) Nombre de places : 20 stagiaires

Durée : 18 heures


Date et lieux de la formation : 3 jours de formation : 2 jours sur la communication (études de cas, jeux de rôles, apports théoriques) et 1 jour d’analyse de pratiques professionnelles




Objectif de formation : Mieux gérer les situations d’agressivité et de tension. Savoir agir en situation de crise. Objectifs pédagogiques : 1. Comprendre les mécanismes de gestion des conflits. 2. Développer sa capacité à l’écoute. 3. Élaborer et s'approprier un protocole de gestion de crise.

Contenu :

- Apports théoriques. - Mises en situation, études de cas. - Travail en ateliers.

Finalités : Décoder les mécanismes conduisant aux situations de tension pour mieux les maîtriser. Poser les jalons d’une culture commune dans l’établissement préalable à un travail collaboratif. Impacts possibles sur les élèves :

- Amélioration du sentiment de sécurité. - Diminution des incivilités. - Diminution des décrochages. - Développement personnel (écoute, respect, communication,..).

Impacts possibles sur l’établissement : - Amélioration du climat. - Développement du travail d’équipe.







DEMANDE D’ETABLISSEMENT Formation au numérique

Utiliser un TBI ou un TNI en classe




Durée : 6 heures


Date et lieux de la formation : 1 jour au sein même de l’établissement demandeur.



Condition préalable à la formation : le TBI doit être installé dans l’établissement et disponible pour les futurs formés. Lors de la formation : La formation a lieu dans une salle équipée d’ordinateurs (1 pour chaque stagiaire) sur lesquels le logiciel de TBI est installé. Le groupe dispose également d’une salle avec un TNI. Attentes : Découvrir les possibilités du TBI dans différents domaines d’activités. Varier les supports pédagogiques. Utiliser le numérique éducatif. Objectif de formation : Prendre en main un TBI, l’utiliser avec ses élèves.

Objectifs pédagogiques : 1. S'approprier les potentialités offertes par le TBI . 2. Ébaucher la construction d’activités. 3. Mutualiser les ressources. 4. Favoriser l’interaction avec la classe.

Contenu :

- Présentation des potentialités du TBI et des niveaux d’utilisation. - Présentation d’utilisations du TBI dans différentes matières. - Exercices d’appropriation des outils du TNI. - Exercices d’utilisation pédagogique des outils du TNI. - Élaboration d’un scénario et ébauche de construction d’une activité ou

d’une séance par groupe de matières pour les élèves. - Mutualisation des ressources créées.

Finalités : Garder une trace de l’évolution d’une activité (écriture, analyse, correction…) pour des besoins pédagogiques ou pour rentrer plus vite en la matière au cours suivant. Diversifier les ressources utilisées en classe. Impacts possibles sur les élèves :

- Mémoire du travail en classe notamment en cas d’absence d’un élève. - Intégrer l’outil numérique au sein des apprentissages. - Développer l'impact mémoriel du cours pour les élèves les plus

« orientés » sur la mémorisation visuelle. Impacts possibles sur l’établissement :

- Mémoire du travail en classe notamment en cas d’absence d’un élève. - Intégrer l’outil numérique au sein des apprentissages. - Développer l'impact mémoriel du cours pour les élèves les plus «

orientés » sur la mémorisation visuelle.







DEMANDE D’ETABLISSEMENT Formation au numérique

Faire de la radio en classe


Public : Équipe d’établissement ou regroupement au plus près de petites équipes pédagogiques.


Durée : 6 heures


Date et lieux de la formation : 1 jour, tout au long de l’année.



Les ateliers Canopé participent à cette action de formation.

Attentes : Travailler en équipe, rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages, développer la pédagogie de collaboration, intégrer l’éducation aux médias et à l’information, travailler autrement.

Objectif de formation : Réaliser une émission de radio en classe. Objectifs pédagogiques : Définir un projet. Concevoir une émission. Enquêter, collecter de l’information. Écrire pour la radio. Parler au micro. Éditer du son. Diffuser une émission. Contenu :

Alternance de théorie et de pratique - Les incontournables d’un projet radio, - Découverte d’un studio nomade de radio, - Réalisation d’une émission test.

Finalités : Intégrer l’éducation aux médias et à l’information dans une démarche pédagogique. Travailler la maîtrise de la langue à l’oral comme à l’écrit. Développer le travail collaboratif. Utiliser le numérique pour favoriser les apprentissages. Impacts possibles sur les élèves :

- Favoriser la réussite de tous les élèves par la pédagogie de projet. - Inscrire les élèves dans un projet collectif pour favoriser le vivre-

ensemble. - Emprunter la pédagogie du détour pour travailler des compétences

fondamentales « Lire-Écrire-Dire » - Encourager l’autonomie et l’initiative des élèves par la démarche de

projet. Impacts possibles sur l’établissement :

- Favoriser le travail en équipe dans un établissement scolaire. - Encourager la démarche de projet. - Améliorer le climat scolaire. - Favoriser l’évolution des pratiques pédagogiques. - Mettre en œuvre les EPI et parcours éducatifs. - Développer des partenariats (le réseau Canopé, la DANE et le CLEMI

accompagner les établissements scolaires pour réaliser des projets radio).







DEMANDE D’ETABLISSEMENT Lutte contre le décrochage

Repérage, prévention et prise en charge des jeunes en situation de décrochage scolaire


Public : Équipe d’établissement (enseignants, tous membres de l’équipe éducative)


Durée : 6 heures en présentiel + FOAD sur M@gistère en amont et en aval de la journée de formation.

Modalité : PRÉSENTIEL+ A DISTANCE

Date et lieux de la formation : 1 jour + FOAD



Attentes : Faire évoluer les gestes professionnels pour prévenir des situations de décrochage.

Objectif de formation : Repérer, prévenir et prendre en charge des jeunes en situation de décrochage en classe et dans l’établissement. Contribuer à un travail collaboratif en établissement sur le sujet du décrochage.

Objectifs pédagogiques : 1. Identifier les facteurs et les processus du décrochage. 2. S’appuyer sur les parcours (avenir, citoyen…) et les EPI pour prévenir le

décrochage. 3. Sensibiliser aux gestes professionnels qui permettent de prévenir le

décrochage. 4. Élaborer une stratégie de prévention propre à l’établissement.

Contenu :

A. Repérage et prévention : - Informations sur les réalités du décrochage. - Les facteurs du décrochage. - Les éléments de repérage (étude de cas). - Les personnes et dispositifs ressources.

B. Prise en charge des jeunes en décrochage :

- Construction et appropriation d’une stratégie visant à prévenir le décrochage dans la classe et dans l’établissement (analyses de pratiques).

Finalités : Développer le travail collaboratif et les alliances éducatives pour favoriser l’accrochage et la persévérance scolaire des élèves les plus en difficulté.

Impacts possibles sur les élèves : - Réponses adaptées à des problématiques individuelles. - Sécurisation des parcours.


- Sensibilisation des équipes à cette problématique. - Mise en place de dispositifs pour une meilleure prise en charge des

difficultés des élèves. - Meilleure communication entre les différents acteurs. - Ouverture aux partenaires externes.







Formations disciplinaires


ALLEMAND Certification DSD I en langue allemande : expert

Certification DSD I - Expert

disposit i f | module 17A0180069 | 35860 candidature individuelle

Public Enseignants d'allemand en collège, en LEGT, en LP qui ont déjà suivi la formation initiale de la Certification DSD I Nombre de places

16

Durée

6 heure(s) Modalités

PRESENTIEL ACADEMIQUE

Date(s) et lieu(x)

Date et lieu à définir ultérieurement.

Objectif Actualisation des connaissances sur l'évaluation dans le cadre de la certification DSD I. Objectifs pédagogiques 1. Porter une évaluation sur les épreuves écrites de la certification DSD I. 2. Porter une évaluation sur les épreuves orales de la certification DSD I. Contenu - Présentation des critères actuels de l'évaluation. - Exemples à l'appui, analyse de copies et de productions d'élèves.


ALLEMAND Développer les stratégies de compréhension

à l'écrit et à l'oral en cours d'allemand

Développer les stratégies de compréhension à l'écrit et à l'oral en cours d'allemand


Public Enseignants d'allemand en collège ou en lycée Nombre de places

15

Durée



Date(s) et lieu(x)

Date : février 2018 Lieu à définir ultérieurement.

Objectif Concevoir des activités didactiques et pédagogiques pour entrainer chez les élèves des stratégies de compréhension de l'oral et de l'écrit. Objectifs pédagogiques 1. Définir les attendus des activités de compréhension. 2. Élaborer des démarches permettant aux élèves de développer des

stratégies de compréhension transférables à d'autres situations de compréhension (à l'écrit et à l'oral).

Contenu Définition des processus et de stratégies de compréhension en langue étrangère : analyse d'activités souvent proposées et élaboration d'activités d'entrainement à la compréhension. Condition(s) particulière(s) Apporter une clé USB et des écouteurs. Possibilité de travailler avec son ordinateur portable personnel.


ANGLAIS Poésie, prose, théâtre en classe d'anglais

Poésie, prose, théâtre en classe d'anglais


Public Enseignants d'anglais en lycée n'ayant pas suivi la formation LELE en 2016-2017 (littérature étrangère en langue étrangère). Nombre de places

20

Durée



Date(s) et lieu(x)

Dates et lieux à définir ultérieurement.

Objectif Élaborer une séquence sur des supports littéraires en anglais. Objectifs pédagogiques 1. Faire découvrir aux élèves des textes littéraires. 2. Acquérir un bagage culturel nécessaire aux études supérieures. 3. Permettre de rendre des textes difficiles accessibles aux élèves. 4. Donner aux élèves le plaisir de lire, de découvrir, d'analyser, de

comprendre une littérature qu'ils ne pourraient certainement pas découvrir par eux mêmes.

Contenu

- Présentation des objectifs du document littéraire : avantages et inconvénients.

- Quelques exemples d'approches : par le warming up, par l'image, par les fiches de travail, le travail en pairwork, le travail de groupe, par la vidéo, par le jeu.

- Comment choisir les extraits d'une œuvre ? - Comment constituer une séance autour d'un des thèmes du programme,

au sein d'une œuvre complète ? - Élaboration d'une séquence : choix des passages et approches, choix des

objectifs. - Mise en place des activités.


ANGLAIS Certification Cambridge CEC anglais

Certification Cambridge CEC anglais


Public Enseignants de lycée (2des européennes) préparant leurs élèves à la certification Cambridge. Nombre de places

20

Durée



Date(s) et lieu(x)

Date : courant janvier. Lieu à définir ultérieurement.

Objectif Préparer les élèves de seconde européenne à la certification Cambridge CEC et mettre en place cette certification. Objectifs pédagogiques 1. S'approprier le CEC. 2. S'approprier les critères de cette évaluation nationale. 3. Apprendre à entraîner dans le cadre d'une approche actionnelle. Contenu - Présentation de la certification Cambridge ESOL. - Les invariants, le type de questionnement et d'exercices. - Présentation du format des évaluations : CE, CO, EE, EO (en continu et

en interaction, entrainement à l'évaluation).


ANGLAIS Enseigner une DNL (discipline non linguistique en anglais)

Enseigner une DNL en anglais


Public Enseignants d'anglais du second degré se préparant à la certification complémentaire DNL ou récemment nommés sur un poste d'enseignement de la DNL Nombre de places

16

Durée



Date(s) et lieu(x)

Octobre-Novembre 2017.

Objectif Développer une pédagogie centrée en priorité sur le développement des compétences orales des élèves. Objectifs pédagogiques 1. Connaître les textes institutionnels (organisation, pédagogie, examen)

concernant les sections européennes. 2. Se préparer à la certification complémentaire DNL. 3. Développer une pédagogie centrée sur le développement en priorité des

compétences orales des élèves (mise en activité encourageant la prise de parole en continu et en interaction) et intégrant la biculturalité dans l'enseignement de la DNL.

Contenu - Rappel des textes institutionnels sur le fonctionnement des sections

européennes (organisation, pédagogie et examen) et CECRL. - Réflexion sur des construction de séquences, des progressions, des mises

en activité. - Production de ressources. - Utilisation de ressources et outils numériques pour développer notamment

les compétences langagières orales (prise de parole en continu et en interaction).


ANGLAIS Cultures anglophones : Afrique, Caraïbes, Pacifique (anglais)

Cultures anglophones: Afrique-Caraïbes-Pacifique (anglais)


Public Enseignants de lycée. Enseignants en charge de la LELE (littérature étrangère en langue étrangère) ou de la LVA (littérature vivante approfondie). Enseignants de classes européennes. Nombre de places

25

Durée



Date(s) et lieu(x)

Dates et lieux à définir en fonction des inscriptions.

Objectif Intégrer la dimension culturelle à des séquences d'enseignement. Objectifs pédagogiques 1. S'approprier le fait culturel et l'approche actionnelle du CECRL. 2. Intégrer l'approche linguistique et culturelle. 3. Mettre en œuvre culture et civilisation dans son enseignement

(apprentissage et évaluation). Contenu - Comment intégrer des éléments de littérature et civilisation de l'Afrique,

des Caraïbes, de la sphère Pacifique pour diversifier ses séquences ? - Construire des séquences par l'entrée culturelle. - Problématiser une approche autour de supports culturels variés. - Intégrer les faits de langue à une approche actionnelle. - Distinguer les démarches d'entraînement et de vérification. - Comment enseigner la littérature étrangère en langue étrangère ? - Établir des passerelles entre les contenus culturels d'une DL et d'une DNL

(sciences humaines)- classes européennes. Condition(s) particulière(s) Prévoir une clé USB


ANGLAIS Les outils nécessaires au cours d'anglais au Lycée

Les outils nécessaires au cours d'anglais au lycée


Public Enseignants d'anglais en lycée Nombre de places

80 4 groupes

Durée



Date(s) et lieu(x)


Objectif Réfléchir sur les outils phonologiques, lexicaux et culturels. Objectifs pédagogiques 1. Choisir des supports en fonction d'une notion culturelle précise. 2. Déterminer et intégrer des objectifs phonologiques et lexicaux dans une

séquence. Contenu - Travail sur les outils phonologiques, lexicaux et culturels. - Création en ateliers de séquences de cours.


ANGLAIS La phonologie de l'anglais : théorie et terrain

La phonologie de l'anglais : théorie et terrain


Public Enseignants d'anglais en collège et en lycée Nombre de places

60

Durée



Date(s) et lieu(x)

Lieu et date à définir ultérieurement.

Objectif Réflexion sur les différents problèmes que pose la phonologie de l'anglais pour les apprenants français, en anticipant dans ces préparations les objectifs phoniques précis. Objectifs pédagogiques 1. Réfléchir aux spécificités de l'anglais oral et anticiper les différents

problèmes pour les apprenants français. 2. Penser une métalangue adaptée aux objectifs phonologiques, en

cohérence avec différents stades d'apprentissage. 3. Déterminer des objectifs phonologiques précis. 4. Proposer des activités concrètes pour les atteindre dans la mise en œuvre

des séquences. Contenu - Matin (conférence) : les aspects suprasegmentaux (intonation, rythme,

accentuation) ; comment intégrer ces grands principes auprès des élèves à différents stades des apprentissages ; IPA et prévision des difficultés au niveau segmental (phonèmes) et du lien graphie-phonie ; instructions officielles ; ce que proposent les manuels.

- Après-midi (ateliers, mise en application, pour aller plus loin) : présentation et manipulation d'activités concrètes relatives aux différentes compétences travaillées lors de séquences pédagogiques ; comment intégrer l'objectif phonologique aux grilles d'évaluation.


ARTS APPLIQUES EN LP Concevoir le design dans une démarche de projet

Concevoir le design dans une démarche de projet


Public Enseignants en arts appliqués en lycée professionnel Nombre de places

30

Durée



Date(s) et lieu(x)

2e trimestre – Vierzon - Conférence le matin - Ateliers l'après-midi

Objectif Construire des séquences d'enseignement sur la base du design contemporain. Objectifs pédagogiques 1. Développer ses savoirs et savoir-faire en matière de design contemporain. 2. Apprendre à transférer ses connaissances dans la construction de

séquences en utilisant la démarche de projet. Contenu - Domaines du design contemporain. - Outils et méthodes d'analyse et de conception.


ARTS PLASTIQUES Enseigner les arts plastiques par le numérique :

exploitation pédagogique de logiciels

Enseigner les arts plastiques par le numérique : exploitation pédagogique de logiciels


Public Enseignants d'arts plastiques en collège. Nombre de places

96 6 groupes

Durée


PRESENTIEL DEPARTEMENTAL

Date(s) et lieu(x)

1 journée sur chaque département entre novembre et février - dates et lieux à définir

Objectif Mener une séquence d'arts plastiques, un projet interdisciplinaire exploitant l'outil numérique. Objectifs pédagogiques 1. Mettre en œuvre des compétences numériques en pratiquant/exploitant

quelques logiciels de traitement, de retouche et de montage d'images 2D et 3D, fixes et animées, à des fins pédagogiques.

2. Mener une séquence d'arts plastiques, un projet interdisciplinaire exploitant l'outil numérique dans une pratique en classe entière ou en groupe.

3. Investiguer et exploiter un champ référentiel d'œuvres impliquant le numérique.

Contenu - Pratique sur postes : maîtrise des outils informatiques. - Apports, acquisitions et développement de compétences numériques par

l'exploitation de logiciels de traitements et de retouches d'images 2D et 3D, fixes et animées, à des fins pédagogiques.

- Apports et exploitations de références artistiques liées au numérique : développement des connaissances culturelles en matière d'œuvres et de pratiques artistiques à l'ère du numérique.


ARTS PLASTIQUES Mener une réelle pratique problématisante et questionnante en arts plastiques

Mener une réelle pratique problématisante et questionnante en arts plastiques


Public Enseignants en arts plastiques de collège, lycée et écoles Nombre de places

15

Durée



Date(s) et lieu(x)

Date et lieu à déterminer

Objectif Activer des compétences didactiques pour mettre en place des situations pratiques réellement questionnantes et problématisantes Objectifs pédagogiques 1. Activer des compétences didactiques pour mettre en place des situations

pratiques (immédiates) au sein des cours, qui soient réellement questionnantes et problématisantes.

2. Convoquer des références artistiques et culturelles dans un dialogue efficient avec la pratique, dans une perspective de questionnements similaires et croisés.

3. Affiner l'analyse didactique de son projet d'enseignement. 4. Renforcer la didactique par la mutualisation des pratiques entre pairs. Contenu - Apports réflexifs autour de la problématisation en arts plastiques. - Études de cas sur des pratiques variées qui reposent ou non sur un

questionnement et une problématique identifiables, permanents et opérants.

- Conception plus efficace de l'évaluation par compétences au travers d'une pratique qui questionne et problématise réellement.

- Mutualisation de pratiques entre enseignants : analyse, dérives et écueils.


ARTS PLASTIQUES Arts plastiques : mise en place de partenariats culturels

et orientations spécifiques post-bac

Arts plastiques : mise en place de partenariats culturels et orientations spécifiques post-bac


Public Enseignants en arts plastiques de collège et lycée Nombre de places

20

Durée



Date(s) et lieu(x)

Date et lieu à définir

Objectif Développer le projet culturel de l'établissement au travers de son PEAC. Objectifs pédagogiques 1. Élaborer une séquence, un projet du PEAC (EPI, Hida...) en lien à un

partenariat culturel. 2. Travailler avec l'intervention d'un artiste associé, d'une structure culturelle. 3. Développer le volet culturel de l'établissement au travers de son PEAC. 4. S'ouvrir aux pratiques artistiques et culturelles. 5. Circonscrire et appréhender plus efficacement les orientations post-bac,

sujettes au travail partenarial (CPES-CAAP...). Contenu - Présentation/participation de différents partenaires/structures artistiques et

culturels de l'académie. - Démarche partenariale au sein de la CPES-CAAP de Bourges. - Modalités pour la mise en place d'un projet partenarial. - Positionnements dans la relation, le rôle à tenir entre enseignant-artiste-

intervenant : les enjeux pédagogiques et artistiques. - Partenariat culturel au sein du PEAC. - Mutualisation de pratiques.


BIOCHIMIE-BIOLOGIE (STI LEGT) Activités technologiques en STL et ST2S, lien avec les études supérieures

Activités technologiques en ST2S (BPH et STSS) et STL biotechnologies, lien avec la poursuite

d'études supérieures.


Public Enseignants de STMS et de BGB intervenant en ST2S Nombre de places

14

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

Deuxième trimestre, en présentiel

Objectif Développper les compétences transversales des élèves nécessaires à une poursuite d'études supérieures Objectifs pédagogiques Concevoir des activités technologiques permettant le développement de compétences transversalesnécessaires à une poursuite d'études supérieures. Contenu Conception d'activités technologiques permettant le développement de compétences transversales nécessaires à une poursuite d'études supérieures.


JOURNEES DES ASSOCIATIONS Journées de l'UPBM (union des professeurs de physiologie,

de biochimie et de microbiologie) - BGB

Journées de l'UPBM : visites, conférences scientifiques, exposition


Public Enseignants de BGB. Nombre de places

50

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

Congrès à Limoges, lycée Raoul Dautry : - Conférences scientifiques le vendredi 14 octobre de 14 h à 17 h - Visites d'entreprises et de laboratoires de biotechnologies (vendredi 20 octobre, 14 h-17 h) - Conférences scientifiques (samedi 21 octobre, 8 h 30-12 h) et exposition de matériel pédagogique (samedi 21 octobre de 13 h-17 h) Campagne spécifique du 1/09/17 au 15/09/17.

Objectif Développer son expertise scientifique et technologique en biotechnologies Objectifs pédagogiques 1. Développer et entretenir la culture scientifique disciplinaire. 2. Améliorer la connaissance des entreprises du champ professionnel. 3. Participer à la veille technologique en termes de matériel scientifique et

technologique. Contenu - Visites d'entreprises de biotechnologies, au choix : laboratoires du CHU,

entreprise pharmaceutique, entreprise cosmétique. - Conférences scientifiques en biotechnologies, sélectionnées par

l'association de spécialistes UPBM et assurées par des chercheurs ou des professionnels du domaine.

- (voir site congresannuel.upbm.org) - Exposition de matériel scientifique, technologique et pédagogique,

rencontre avec les fournisseurs. Condition(s) particulière(s) Journées associatives nationales hors académie, ordres de mission sans frais. Du vendredi 20 octobre 14 h au samedi 21 octobre 17 h à Limoges. Pas de remboursement de frais de déplacement ni de séjour. L'inscription auprès de l'UPBM et dans GAIA est nécessaire.


COLLEGE CYCLE 3 Arts plastiques, histoire des arts et PEAC dans une logique de cycles

Arts plastiques, histoire des arts et PEAC dans une logique de cycles


Public Enseignants en arts plastiques de collèges et professeurs des écoles. Nombre de places

15

Durée



Date(s) et lieu(x)

Date et lieu à définir.

Objectif Circonscrire l'enjeu du PEAC dans la logique des cycles Objectifs pédagogiques 1. Opérer des stratégies de professeurs d'arts plastiques pour être

contributifs au PEAC de son établissement. 2. Inclure l'histoire des arts dans le PEAC. 3. Concevoir un PEAC dans la perspective de la soutenance orale du DNF. Contenu - Apports sur le PEAC et ses enjeux en matière d'apprentissage, de

continuité, d'ouverture et de stratégie disciplinaire. - Conception de parcours hypothétiques sur la base de projets/d'actions

menés ou à construire, dans une logique de cycles. - Mise en place d'outils permettant une traçabilité du PEAC. - Le PEAC et son évaluation (LSUN, DNB)


CPE Utilisation pédagogique du numérique CPE.

Former et accompagner les CPE à une utilisation du numérique à des fins

pédagogiques et éducatives.


Public CPE de collège et de lycée. Nombre de places

40

Durée


A DISTANCE

Date(s) et lieu(x)

Parcours M@gistère.

Objectif Se former à l'usage pédagogique du numérique pour dynamiser la vie en collège et en lycée, favoriser la responsabilisation et la coopération entre élèves dans le cadre de projets participatifs. Objectifs pédagogiques 1. Utiliser les outils numériques pour des usages pédagogiques et

professionnels. 2. Apprendre à formaliser et expérimenter la mise en œuvre d'un projet

mobilisant les outils dans son EPLE. Contenu - Utilisation pédagogique du numérique pour dynamiser la vie collégienne et

lycéenne et favoriser la responsabilisation et la coopération entre élèves dans le cadre de projets participatifs.

- Éducation à une utilisation autonome et citoyenne du numérique.


EDUCATION MUSICALE Articuler pratique et culture dans une séquence d'éducation musicale au collège

Articuler pratique et culture dans une séquence d'éducation musicale au collège


Public Enseignants d'éducation musicale exerçant en collège. Nombre de places

20

Durée



Date(s) et lieu(x)

2e trimestre - avril - lieu à définir

Objectif Diversifier et enrichir les situations de pratiques vocales au sein du cours d'éducation musicale. Objectifs pédagogiques 1. Choisir des supports pertinents en regard des objectifs spécifiquement

développés dans une séquence. 2. Développer par leur diversification les temps de pratique vocale dans le

cours. 3. Problématiser de manière efficiente. Contenu - Pratiques vocales et instrumentales : présentation, conception et mise en

œuvre de projets musicaux d'interprétation ou de création. - Présentation de supports pour l'activité d'écoute de nature à en permettre

une appropriation par la pratique vocale. - Travaux en ateliers autour de la conception de séquences : choix des

supports, pratiques envisagées, problématisation.


EDUCATION MUSICALE Mettre en œuvre l'enseignement de l'éducation musicale au cycle 3 par le

renforcement des liens inter-degrés.

Mettre en œuvre l'enseignement de l'éducation musicale au cycle 3 par le renforcement

des liens inter-degrés


Public Professeurs des écoles et professeurs d'éducation musicale exerçant en classe de 6e. Nombre de places

20

Durée



Date(s) et lieu(x)

2e trimestre (mars)

Objectif Maîtriser les aspects spécifiques de l'enseignement de l'éducation musicale au cycle 3. Objectifs pédagogiques 1. Développer une meilleure connaissance des documents ressources

complémentaires au programme d'enseignement. 2. Mieux percevoir les démarches mises en œuvre dans chacun des degrés

du cycle (CM1-CM2 et 6e). 3. S'approprier des exemples d'activités mises en place dans l'autre degré. 4. Créer en inter-degrés une progression sur l'ensemble du cycle. Contenu - Interventions de conseillers pédagogiques et de l'IA-IPR : principes et

exemples de mise en œuvre de l'enseignement de l'éducation musicale, en CM1-CM2 d'une part, en 6e d'autre part.

- Présentation des documents ressources complémentaires au programme d'enseignement de la discipline.

- Travaux en ateliers inter-degrés : exemples concrets d'activités mises en place dans la classe ; élaboration d'une progression pour l'ensemble du cycle.


EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Enseigner les activités du champ 1 d'apprentissage au cycle 3 et 4 EPS : une

illustration dans les activités athlétiques

Traitement didactique et pédagogique des activités et épreuves combinées en athlétisme


Public Enseignants d'EPS en collège Nombre de places

180 6 groupes

Durée



Date(s) et lieu(x)


Objectif Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique sur cette activité pour faire progresser les élèves vers les attendus de fin de cycle des programmes. Objectifs pédagogiques 1. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et

d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves. 2. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant

l'apprentissage de la sécurité et la socialisation des élèves. 3. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves notamment dans cette

activité. Contenu - Éclairage sur activités combinées et épreuves combinées. - Apport de contenus didactiques et pédagogiques pour faire acquérir aux

élèves les compétences requises par les nouveaux programmes du collège.

- Expérimentation de mises en œuvre pédagogiques permettant de prendre en compte l'hétérogénéité et la diversité des élèves dans son enseignement.

- Présentation et expérimentation de modalités d'organisation et de modes de groupement favorisant l'apprentissage de l'autonomie et la socialisation des élèves.

- Proposition d'outils efficients permettant l'évaluation des progrès et des acquisitions des élèves dans toutes les dimensions des compétences enseignées.

Condition(s) particulière(s) Ce module de formation est décomposé en six groupes, un par département. La pratique de l'activité est prévue. Prévoir le nécessaire pour la pratique et une clé USB pour récupérer les documents fournis par les formateurs.


EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Conception et mise en œuvre du parcours citoyen en EPS

Conception et mise en œuvre du parcours citoyen en EPS


Public Enseignants EPS en collège et lycée Nombre de places

25

Durée



Date(s) et lieu(x)

Date et lieu à définir ultérieurement

Objectif Permettre aux élèves de construire un parcours éducatif citoyen fondé sur les activités abordées en EPS et dans le cadre de sa pratique à l'association sportive. Objectifs pédagogiques 1. Faire partager les valeurs de la République. 2. Agir comme un éducateur responsable et selon des principes éthiques. 3. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de

son métier. 4. Apprécier un niveau de maîtrise de certaines composantes du socle

commun à partir d'un parcours éducatif. 5. Accompagner les élèves dans la présentation du parcours citoyen lors de

l'épreuve orale du DNB. 6. Accompagner les lycéens dans la conception du carnet de suivi

(enseignement d'exploration, enseignement facultatif). Contenu - Éclairage et apports didactiques et pédagogique sur :

l'association sportive comme lieu d'exercice, d'expérience et d'explicitation du droit, l'association sportive comme lieu où les élèves exercent des responsabilités, l'association sportive comme lieu où les élèves peuvent s'engager.

- Contribution des rôles (pratiquant, organisateur, responsable) dans la validation des compétences du socle.

- Utilisation de l'application « Folios » pour garder la mémoire des différentes expériences.

Condition(s) particulière(s) Stage à regroupement académique. Prévoir une clé USB pour récupérer les documents fournis par les formateurs.


ESPAGNOL Concevoir, entrainer et évaluer en espagnol

Concevoir, entrainer et évaluer en espagnol + FOAD


Public Enseignants d'espagnol en collège et lycée publics Nombre de places

72 6 groupes

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)

Dates et lieux à définir ultérieurement. Un stage en présentiel et une classe virtuelle par département.

Objectif Savoir concevoir une séquence d'enseignement, la rendre opérationnelle et évaluer les acquis des élèves. Objectifs pédagogiques 1. Élargir sa culture scientifique dans les trois champs majeurs de la pratique

professionnelle : didactique, pédagogique et évaluation. 2. Renforcer sa capacité réflexive par le biais d'une prise de recul sur ses

pratiques. 3. Préciser et réactiver les connaissances et savoir faire pour concevoir une

séquence d'enseignement, la rendre opérationnelle dans la classe et évaluer les acquis des élèves.

Contenu - Rappel des programmes et des outils existants. - Construction collective d'une séquence d'enseignement : plan didactique,

mise en œuvre pédagogique, construction des évaluations.


ESPAGNOL Intégrer l'audio visuel dans les situations d'apprentissage en classe d'espagnol

Intégrer l'audio visuel dans les situations d'apprentissage en classe d'espagnol


Public Enseignants d'espagnol de collège et de lycée Nombre de places

50 2 groupes

Durée



Date(s) et lieu(x)


Objectif Enrichir sa culture générale sur le cinéma hispanique et réinvestir les apports culturels dans les séquences. Objectifs pédagogiques Intégrer les supports audiovisuels dans les séquences d'enseignement en tenant compte de la problématique des contenus, des repères culturels, de la maturité des élèves. Contenu - Apports pour enrichir sa culture sur le cinéma de l'aire hispanique. - Échange de pratiques. - Travaux par atelier pour produire des pistes de mise en œuvre dans la

classe en tenant compte de la problématique professeur.


HISTOIRE ET GEOGRAPHIE La place des femmes dans la société française et

la question de l'égalité hommes/femmes

La place des femmes dans la société française et la question de l'égalité hommes/femmes


Public Enseignants de lycée et collège en histoire géographie EMC Nombre de places

30

Durée



Date(s) et lieu(x)

1er trimestre - lieu à déterminer

Objectif Mettre en œuvre les programmes notamment de 4e et construire une histoire mixte Objectifs pédagogiques 1. Actualiser les connaissances scientifiques sur la question. 2. Réfléchir à la portée et l'évolution des principaux concepts liés à la question. 3. Intégrer la problématique dans la progression pédagogique. Contenu - Mise au point sur la place des femmes dans la société, vue dans une

approche diachronique. - À partir de thématiques ciblées telles que : le travail des femmes, la place

des femmes en politique, le concept de beauté comme révélateur des enjeux sociaux et culturels globaux, l'étude de la mode à l'articulation des problématiques de la revendication et de la mise en représentation, la place des femmes dans l'art et la publicité.

- Mise au point scientifique adossée à un apport documentaire en relation avec les programmes de collège et de lycée.

- Réflexion sur l'histoire du genre et l'histoire mixte.


HISTOIRE ET GEOGRAPHIE La prospective en géographie, une réflexion nouvelle qui a sa place dans les

programmes

La prospective en géographie, une réflexion nouvelle qui a sa place dans les programmes


Public Enseignants d'histoire géographie en collège et en lycée. Nombre de places

30

Durée



Date(s) et lieu(x)

Date et lieu à déterminer.

Objectif Enrichir ses connaissances didactiques de la notion de géographie prospective et construire des démarches variées pour diversifier sa pédagogie. Objectifs pédagogiques 1. Développer sa connaissance scientifique de la géographie prospective. 2. Enrichir sa didactique dans les déclinaisons du thème dans les

programmes de collège et de lycée. 3. Découvrir des démarches, des outils, des entrées variées pour diversifier

sa pédagogie et les modalités d'évaluation. 4. Identifier les différentes ressources disponibles sur le thème. 5. Expérimenter une production faite en formation. Contenu - Connaissance des ressources disponibles. - Mise en place de scénarios exploratoires. - Utilisation d'une pédagogie active et usage pertinent du numérique. - Formation d'un citoyen responsable capable d'agir sur le territoire. - Liens en collège et lycée sur ce thème.


HISTOIRE ET GEOGRAPHIE Marianne et Dieu, enseigner le fait religieux à l'école laïque

Marianne et Dieu, enseigner le fait religieux à l'école laïque


Public Enseignants d'histoire géographie en collège et lycée. Nombre de places

30

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

Date et lieu à déterminer.

Objectif Enseigner le fait religieux en faisant la différence entre le savoir et le croire, aider à pratiquer une séparation entre les différents domaines de réflexion. Objectifs pédagogiques 1. Préciser la notion de faits religieux et la posture de l'enseignant dans des

situations susceptibles d'interroger la notion de laïcité. 2. Apporter des réponses argumentées et appropriées dans ces situations

ainsi que dans l'enseignement de certaines questions dites sensibles. 3. Enrichir sa didactique, diversifier sa pédagogie et/ou renouveler ses

pratiques pédagogiques au collège et au lycée dans une progressivité des apprentissages.

Contenu - Apport de connaissances sur laïcité et faits religieux : textes de référence,

enjeux et dynamiques actuelles. - Éclairage sur des questions présentes dans les programmes d'histoire-

géographie. - Prise en compte de nouvelles entrées et approches. - Méthodes pour aborder en classe des questions ou des thèmes parfois

sensibles sans attiser les tensions. - Confrontation et échange de pratiques professionnelles.


HISTOIRE ET GEOGRAPHIE Enseigner la préhistoire en utilisant l'apport scientifique et les ateliers

pédagogiques du musée de la Préhistoire du Grand Pressigny

Enseigner la préhistoire en utilisant l'apport scientifique et les ateliers pédagogiques

du musée de la Préhistoire du Grand Pressigny


Public Professeurs d'histoire-géographie des départements 36, 37 et 41 enseignant en classe de 6e. Nombre de places

30

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

Musée de la Préhistoire Le Grand Pressigny - 1er trimestre

Objectif Réactualiser ses connaissances sur la préhistoire et s'approprier les nouveaux thèmes de la recherche. Objectifs pédagogiques 1. Renouveler ses connaissances scientifiques sur la préhistoire. 2. Travailler en partenariat avec une structure culturelle. 3. Concevoir et mettre en œuvre l'enseignement en intégrant le partenariat

avec une structure culturelle. Contenu - Présentation des renouvellements scientifiques sur la question de la

préhistoire. - Ateliers mis en place au musée du Grand Pressigny à destination des

élèves.


HISTOIRE ET GEOGRAPHIE Enseigner l'Asie du Sud et de l'Est

Enseigner l'Asie du Sud et de l'Est


Public Enseignants en histoire géographie en lycée. Nombre de places

30

Durée



Date(s) et lieu(x)

Orléans - date à déterminer Présentiel + Moodle

Objectif Renouveler son approche de l'Asie du Sud et de l'Est par une meilleure compréhension des dynamiques contrastées de cette aire géographique. Objectifs pédagogiques 1. Faire une mise au point épistémologique et historiographique concernant

l'Asie du Sud et de l'Est et les défis de la croissance. 2. Aborder les enjeux majeurs de cet espace : le rôle des mers et océans, la

question du rapport entre les hommes et les ressources, les mutations urbaines et le renouvellement des modèles urbains, les conflits, réels et virtuels.

3. Questionner les représentations de l'Asie du Sud et de l'Est entre fantasmes, illusions et réalités.

4. Utiliser le numérique comme ressource et moyen de redéfinition de la mise en activité de l'élève, tout en développant des approches critiques.

Contenu - L'Asie du Sud et de l'Est est une aire géographie complexe, traversée par

des dynamiques de croissance très contrastées qui posent la question d'un développement durable et qui soulèvent des enjeux géopolitiques.

- Différents courants géographiques (géohistoire, géographie culturelle, géographie du développement, géographie de l'environnement, géopolitique) permettent de renouveler les grilles de lecture et de dépasser les représentations dont cet ensemble fait l'objet.

- Propositions pédagogiques diversifiées intégrant le numérique, ressource et moyen pour redéfinir les tâches de l'élève en le mettant au cœur des apprentissages.

Condition(s) particulière(s) Apporter les programmes, des manuels, des séquences de cours, éventuellement un ordinateur portable.


HISTOIRE ET GEOGRAPHIE Enseigner les programmes de terminale S en histoire géographie

Enseigner les programmes de terminale S en histoire géographie


Public Enseignants d'histoire-géographie en terminale S Nombre de places

50 2 groupes

Durée



Date(s) et lieu(x)

1er trimestre - lieu à déterminer

Objectif Enrichir sa didactique, diversifier sa pédagogie et/ou renouveler ses pratiques pédagogiques au collège et au lycée dans une progressivité des apprentissages. Objectifs pédagogiques 1. Identifier les notions centrales des programmes afin de développer une

approche spiralée pour répondre à la contrainte de temps. 2. Travailler sur les capacités et méthodes des élèves afin de faire produire

les élèves en ayant recours à des outils numériques. 3. Articuler deux formes de langages (croquis et composition) afin de

construire les séquences de cours. Contenu - Apport de connaissances sur les notions/concepts des programmes :

métropoles/métropolisation, mondialisation, littoralisation, inégalités/contrastes, puissance, histoire/mémoire, gouvernance.

- Utilisation d'outils numériques. - Prise en compte de nouvelles entrées et approches. - Confrontation et échange de pratiques professionnelles.


INTERLANGUES Débats citoyens en langues étrangères : interlangues

Débats citoyens en langues étrangères : interlangues


Public Enseignants toutes langues vivantes étrangères en lycée, sauf russe et chinois Nombre de places

20

Durée



Date(s) et lieu(x)

Date : novembre ou décembre 2017. Lieu à définir ultérieurement.

Objectif Organiser des débats citoyens en cours de langues vivantes étrangères et faire participer les lycéens au tournoi académique de débats citoyens. Objectifs pédagogiques 1. Intégrer un débat citoyen à un cours de LVE. 2. Poser les conditions d'une interaction orale. 3. Participer au tournoi académique de débats citoyens. Contenu - Organiser un débat citoyen en cours de langues vivantes. - Principes généraux des débats citoyens. - Élaboration et intégration d'outils de débats dans le cadre d'une séquence

d'enseignement. - Préparer la participation au tournoi académique Condition(s) particulière(s) Langues concernées : toutes sauf le russe et le chinois.


LETTRES CLASSIQUES ET MODERNES Lecture et multimédias au lycée en lettres

Construire les compétences de lecture au lycée en articulant les supports textuels, visuels et sonores


Public Enseignants de lettres en lycée Nombre de places

25

Durée



Date(s) et lieu(x)

2 journées en présentiel - Lieu à préciser

Objectif Recourir à l'image et au son, confronter textes et supports audiovisuels pour construire les compétences de lecture des élèves. Objectifs pédagogiques 1. Appréhender différentes démarches de lecture. 2. Articuler les approches de différents supports pour construire la

compétence de lecture. 3. Exploiter de manière efficace les outils numériques pour favoriser la

résonance entre le texte, l'image et le son. Contenu - Alternance de comptes-rendus d'expérimentation, de réflexions

pédagogiques et didactiques. - Approche des différentes possibilités offertes par les outils numériques

pour articuler lecture des textes, des images et des sons. - Construction de documents pour la classe par les stagiaires.


LETTRES CLASSIQUES ET MODERNES Lectures plurielles : améliorer les compétences de lecture des élèves

Lire un document composite au collège


Public Enseignants de lettres au collège Nombre de places

25

Durée



Date(s) et lieu(x)

2 journées en présentiel - Lieu à préciser ultérieurement

Objectif Faciliter chez les élèves la mise en place de stratégies de lecture en fonction du support (papier ou numérique). Objectifs pédagogiques 1. Utiliser le numérique pour créer, exploiter et diffuser un document

composite. 2. Aider les élèves à lire et exploiter un document composite comprenant

textes variés, images, tableau, vidéo,... Contenu - Analyse des enjeux et modalités de la lecture des textes et documents

composites aux cycles 3 et 4 du nouveau collège. - Alternance de comptes-rendus, d'expérimentations et d'échanges de

réflexions didactiques et pédagogiques. - Construction de documents pour la classe.


LETTRES CLASSIQUES ET MODERNES Construire des compétences en langues et cultures de l'Antiquité dans le cadre

des nouveaux programmes

Compétences en langues et cultures de l'Antiquité (LCA) et outils numériques


Public Enseignants des LCA en collège Nombre de places

60 3 groupes

Durée



Date(s) et lieu(x)

2 x 1 journée en présentiel par groupe - 3 groupes : départements 18+45, 36+37, 28+41 - Dates et lieux à préciser ultérieurement

Objectif Construire une progression annuelle et une séquence en LCA autour d'une thématique en s'appuyant notamment sur les outils numériques. Objectifs pédagogiques 1. Élaborer une séquence articulant langue et culture. 2. Conduire une séance de langue, d'oral, de lecture analytique en LCA. 3. Intégrer les outils et ressources numériques à son enseignement. Contenu - Construction d'une séquence. - Leviers de différenciation. - Évaluations. - Usages et apports des outils et ressources numériques.


LETTRES CLASSIQUES ET MODERNES Construire la compétence d'oral en lettres au lycée - FOAD

Compétence d'oral en lettres et épreuve anticipée de français (EAF) + FOAD


Public Enseignants de lettres exerçant en lycée Nombre de places

25

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)

2 x 1 journée en présentiel + parcours M@gistère - Dates et lieu des présentiels à préciser

Objectif Construire la compétence d'oral des élèves dans ses différents champs afin de les préparer à l'épreuve orale anticipée de français. Objectifs pédagogiques 1. Élaborer des situations d'apprentissage permettant de construire la

compétence d'oral des élèves dans ses différentes modalités : en continu, en interaction.

2. Élaborer une programmation et une progression didactique pour développer la compétence d'oral des élèves au lycée.

3. Exploiter les outils numériques pour favoriser la construction de cette compétence selon des démarches différenciées.

Contenu - Apports théoriques sur la didactique de l'oral. - Alternance de comptes-rendus d'expérimentation, notamment d'outils

numériques, et de réflexions pédagogiques et didactiques. - Construction de documents pour la classe par les stagiaires. - Journée 1 : compétence d'oral en continuité, en vue de la partie exposé de

l'EAF. - Journée 2 : compétence d'oral en interaction, en vue de la partie entretien

de l'EAF.


LETTRES CLASSIQUES ET MODERNES Mieux écrire en maîtrisant l'orthographe, la ponctuation et la syntaxe au collège -

FOAD

L'étude de la langue au service de l'écriture au collège + FOAD


Public Enseignants de lettres en collège Nombre de places

46 2 groupes

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)

2 x 1 journée en présentiel (février et avril) pour chaque groupe avec une intersession en ligne (accès à des ressources et réalisation d'une activité)

Objectif Acquérir des outils et procédures pour mieux approfondir l'étude du fonctionnement de la langue et développer des compétences d'écriture au cycle 4. Objectifs pédagogiques 1. Élaborer une progression des apprentissages en langue en confrontant

quelques repères théoriques. 2. Connaître des repères théoriques sur la syntaxe et ses liens avec

l'orthographe et la grammaire. 3. Construire une représentation stabilisée de la ponctuation chez les élèves. 4. Construire des séances qui permettent d'améliorer la syntaxe en situation

de production écrite. 5. Construire des séances qui permettent d'enrichir le vocabulaire et

d'améliorer l'orthographe en situation de production écrite. Contenu - Outils et procédures pour étudier le fonctionnement de la langue. - Compétences d'écriture au cycle 4.


LETTRES CLASSIQUES ET MODERNES Gestes professionnels, neurosciences : construire l'accompagnement

personnalisé au fil des séances - FOAD

Construire l'accompagnement personnalisé au fil des cours au collège + FOAD


Public Enseignants de lettres en collège Nombre de places

46 2 groupes

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)

2 x 1 journée de présentiel pour chaque groupe (février et avril) + intersession à distance

Objectif Développer des pratiques professionnelles pour apprendre à apprendre fondées sur une compréhension fine des neurosciences mises au service des élèves. Objectifs pédagogiques 1. Planifier l'accompagnement personnalisé au sein de la séance / séquence. 2. Optimiser les situations de cours pour de réelles acquisitions. 3. Mieux comprendre les enjeux cognitifs des apprentissages. Contenu - Analyse puis élaboration de gestes professionnels permettant de mener à

bien l'accompagnement personnalisé lors des séances de lettres. - Analyse des apports des sciences cognitives et des neurosciences à partir

de situations concrètes d'enseignement. - Intersession : consultation de ressources mises à disposition par les

formateurs. - Espace de dépôt en ligne : remise par chaque stagiaire d'une proposition

d'accompagnement qui sera analysée par les formateurs. Ces propositions constitueront le point de départ de la seconde journée en présentiel.


LETTRES-ANGLAIS EN LP La dimension interculturelle des apprentissages en lettres anglais en LP

La dimension interculturelle des apprentissages en lettres anglais en LP


Public Enseignants de lettres anglais en LP. Nombre de places

15

Durée



Date(s) et lieu(x)


Objectif Intégrer des éléments civilisationnels aux séquences d'enseignement. Objectifs pédagogiques 1. Mutualiser les connaissances d'éléments civilisationnels et artistiques du

patrimoine anglophone. 2. Intégrer ces éléments dans la construction de séquences pédagogiques. 3. Enrichir la perception et connaissance du monde des élèves de LP. 4. Inciter les élèves à choisir des thèmes civilisationnels pour les épreuves

du baccalauréat. Contenu - Mutualiser les connaissances civilisationnelles et artistiques du patrimoine

anglophone. - Donner accès à la compréhension des cultures étrangères. - Enrichir la perception et connaissance du monde des élèves de LP. - Faciliter le développement de thèmes civilisationnels pour les épreuves du

baccalauréat.


LETTRES-ANGLAIS EN LP Entrainement et évaluation au CCF: lettres anglais

Entrainement et évaluation : lettres anglais


Public Enseignants de lettres anglais en LP. Nombre de places

15

Durée



Date(s) et lieu(x)


Objectif Accompagner les épreuves d'anglais au contrôle en cours de formation (CCF) des langues en lycée professionnel. Objectifs pédagogiques 1. Connaître les spécificités du CCF en anglais au lycée professionnel. 2. Mutualiser les ressources et supports. 3. Construire et mettre en œuvre des situations d'entraînement. 4. Utiliser les outils d'auto-évaluation pour évaluer les compétences

langagières. Contenu - Mutualiser des ressources et supports authentiques. - Construire et mettre en œuvre des situations d'entraînement. - Utiliser les outils d'auto-évaluation pour évaluer les compétences

langagières.


MATHEMATIQUES Le travail par compétences en mathématiques

Le travail par compétences en mathématiques + FOAD


Public Enseignants de mathématiques. Nombre de places

30

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)

2 journées en présentiel. Parcours à distance (M@gistère).

Objectif Travailler par compétences en mathématiques. Objectifs pédagogiques 1. Identifier les 6 compétences mises en jeu dans des exercices ou travaux

d'élèves. 2. Aider l'élève à s'auto-évaluer. 3. Modifier des exercices pour un travail par compétences. 4. Élaborer des critères et indicateurs d'évaluation. Contenu Cette formation s'appuiera sur les compétences mathématiques pour permettre au stagiaire de construire un enseignement qui prenne en compte toute la diversité de la discipline :

- Élaboration des tâches qui permettent de développer les compétences disciplinaires.

- Diversification des formes de productions en les adaptant aux compétences ciblées.

- Les compétences mathématiques pour un enseignement équilibré pluriel des mathématiques.


MATHEMATIQUES Programmation pour résoudre des problèmes mathématiques

Programmation pour résoudre des problèmes mathématiques + FOAD


Public Enseignants de mathématiques en lycée Nombre de places

30

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)

2 Journées en présentiel + 6 h de FOAD.

Objectif Repenser l'enseignement de la programmation au lycée suite à l'évolution des programmes en cycle 3 ou en cycle 4 obligent à repenser l'enseignement de la programmation au lycée. Cette formation a pour but d'accompagner les enseignants dans cette évolution. Objectifs pédagogiques 1. Rédiger, modifier des programmes écrits en Python. 2. Articuler l'enseignement de la programmation sous Python en seconde

avec l'enseignement reçu par les élèves en cycle 3. 3. Renouveler la réflexion sur les problèmes mathématiques dont la

résolution par un programme efficace. Contenu - Présenter l'enseignement de la programmation dès la classe de seconde. - Résoudre des problèmes mathématiques avec la programmation. - Utiliser le langage Python


MATHEMATIQUES Probabilités, statistiques, tableur et données réelles.

Probabilités, statistiques, tableur et données réelles + FOAD



20

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)

2 journées en présentiel. Parcours à distance (M@gistère)- 6 heures

Objectif Les statistiques et les probabilités continuent d'interroger les pratiques d'enseignement des mathématiques. L'utilisation de données réelles donne du sens à ces thèmes du programme de collège et de lycée. L'objectif de cette formation est de mettre en perspective cet enseignement afin de construire une formation efficace au quotidien. Objectifs pédagogiques 1. Découvrir les enjeux de l'enseignement des probabilités et des statistiques

dans le secondaire. 2. Permettre un approfondissement de connaissances disciplinaires pour les

professeurs. 3. Mettre en place des activités au collège permettant une meilleure

continuité avec les attendus au lycée. 4. Réfléchir sur les attendus de cet enseignement au lycée. 5. Utiliser les outils numériques pour étudier des fichiers de données réelles

et de grande taille. Contenu Cette formation vise à permettre aux professeurs de saisir les enjeux de l'enseignement des probabilités et des statistiques dans le secondaire. Pour l'enseignant de collège, cette formation sera l'occasion sur le type d’activités à mettre en place pour permettre une meilleure continuité avec le lycée. Pour celui de lycée, elle proposera une réflexion fine sur l'enseignement de ces thèmes de la seconde à la terminale. Un point particulier sera effectué sur la place des TICE (en particulier du tableur ou un logiciel de programmation) et sur l'intérêt d'utiliser des sources réelles et de grande taille. Ce stage pourra être l'occasion pour les professeurs d'approfondir leurs connaissances sur cette thématique en perpétuelle évolution. De nombreuses ressources présentées lors de ce stage ont été élaborées par l'IREM d'Orléans, les commissions Inter-IREM statistiques et probabilités et collège.


MATHEMATIQUES Scratch

L'enseignement de la programmation avec Scratch + FOAD



30

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)

1 journée en présentiel. Parcours à distance (M@gistère)- 12 h

Objectif Initier l'usage de Scratch au collège. Objectifs pédagogiques 1. Apprendre à utiliser Scratch. 2. Mettre en oeuvre une démarche algorithmique par la programmation avec

Scratch. 3. Intégrer Scratch en classe comme un outil au service du socle et des

programmes. Contenu Après avoir pris en main le logiciel Scratch, les enseignants construiront les premières séances pour leurs élèves. Ils étudieront les compétences mobilisées afin de pouvoir évaluer la progressivité des apprentissages. Première partie (à distance) : - présentation générale des principales notions d'algorithmiques - présentation des principales fonctionnalités de Scratch. Deuxième partie (présentiel) : - programmation et comment mettre en œuvre une démarche algorithmique - intégrer des exemples en classe au service du programme.


MATHEMATIQUES Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture (S4C) en

mathématiques et son évaluation.

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture (S4C) en

mathématiques et son évaluation + FOAD


Public Enseignants de mathématiques en collège. Nombre de places

30

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)

2 journées en présentiel. Intersession à distance (M@gistère).12 h

Objectif Évaluer les acquis des élèves dans un but sommatif et formatif au regard des attendus de l'institution. Objectifs pédagogiques 1. Diversifier les modalités d'évaluation. 2. Construire une évaluation active en adaptant les dispositifs aux objectifs

visés. 3. Rendre l'élève acteur de son évaluation en lui proposant des outils d'auto-

positionnement. Contenu - Examiner les différents temps d'évaluation. - Comment évaluer une compétence du socle ? - Comment limiter la subjectivité de l'évaluation ? - Construction d'une évaluation diagnostique et/ou formatrice critériée

(4 niveaux) à tester en classe. - Comment évaluer les domaines du socle en mathématiques ? - Comment faire de la correction un réel temps d'apprentissage ? - Comment mettre en lien les temps de remédiation avec l'évaluation

formatrice des élèves (auto et co-évaluation) et avec la différenciation pédagogique ?

- Comment mettre en place de véritables moments d'accompagnement personnalisé ?


JOURNEES DES ASSOCIATIONS Journées nationales APMEP (association des professeurs de mathématiques

de l'enseignement public)

APMEP



10

Durée


PRESENTIEL NATIONAL

Date(s) et lieu(x)

3 journées de conférences du 21 au 24 octobre 2017 à Nantes.

Objectif Intégrer dans son enseignement des connaissances actualisées. Objectifs pédagogiques 1. Développer la culture mathématique des enseignants. 2. Partager des pratiques. 3. Promouvoir l'innovation. Contenu Conférences. Journées nationales APMEP. Condition(s) particulière(s) Pas d'indemnisation des stagiaires.


MATHS-SCIENCES EN LP L'algorithmique au service des maths-sciences

Élaboration de séquences de mathématiques avec l'algorithmique et la programmation du cycle 4

en lycée professionnel


Public Enseignants de maths sciences Nombre de places

16

Durée



Date(s) et lieu(x)

À déterminer

Objectif Mettre en œuvre des séquences de mathématiques prenant appui sur l'algorithmique. Objectifs pédagogiques 1. Construire des séquences et des activités en mathématiques, en cycle 4,

prenant appui sur l'algorithmique et la programmation et les évaluer. 2. Construire des séquences et des activités en mathématiques, en bac pro

et en CAP, prenant appui sur l'algorithmique et la programmation et les évaluer.

Contenu - Conception de séances avec l'algorithmique et la programmation en cycle 4. - Construction d’une séquence avec une formation par compétences avec

l'algorithmique et la programmation. - Conception d'évaluations de l'algorithmique et la programmation. - Construction d'une progression pour les élèves de 3PP. - Conception des séances avec l'algorithmique et la programmation en bac

pro et en CAP. - Réflexion sur les contenus des programmes du LP avec l'algorithmique et la

programmation. - Réflexion sur les compétences travaillées avec l'algorithmique et la

programmation en LP.


PHILOSOPHIE Étudier une notion au programme de philosophie : le vivant

Le vivant


Public Professeurs de philosophie enseignant en séries générales et technologiques. Nombre de places

12

Durée



Date(s) et lieu(x)

Janvier 2018, université Tours.

Objectif Mettre en œuvre la notion sur le vivant. Objectifs pédagogiques Approfondir et actualiser ses connaissances sur la notion retenue à partir d'interventions d'universitaires spécialistes. Contenu Maîtriser la notion le vivant au programme des classes de terminales.


PHILOSOPHIE Étudier un auteur au programme de philosophie

Journée d'étude: Gaston Bachelard


Public Enseignants de philosophie des séries générales et technologiques sur le Loiret. Nombre de places

10

Durée



Date(s) et lieu(x)

mars 2018 , université de Tours.

Objectif Mettre en oeuvre ses connaissances relatives à l'auteur retenu en vue de la lecture de ses œuvres ou d'extraits de ses œuvres en classe avec les élèves. Objectifs pédagogiques Approfondir sa connaissance de l'œuvre et de la pensée de Gaston Bachelard. Contenu Approfondissement de ses connaissances de l'œuvre et de la pensée de Gaston Bachelard.


PHILOSOPHIE Thèmes et auteurs de philosophie

Thèmes et auteurs de philosophie


Public Enseignants de philosophie des séries générales et technologiques sur le Loiret Nombre de places

10

Durée



Date(s) et lieu(x)

avril 2018 , université de Tours.

Objectif Travailler l'articulation des notions et auteurs au programme de philosophie. Objectifs pédagogiques Travailler sur l'articulation des notions et des auteurs au programme de philosophie des classes de terminales du baccalauréat général et technologique. Contenu Travail sur l'articulation des notions et des auteurs au programme de philosophie des classes de terminales du baccalauréat général et technologique.


PHILOSOPHIE Étudier une notion de philosophie contemporaine

L'école de Francfort


Public Professeurs de philosophie enseignant en séries générales et technologiques Nombre de places

10

Durée



Date(s) et lieu(x)

Février 2018, Orléans.

Objectif Mettre en relation les notions au programme de philosophie des classes de terminales avec l'école de Francfort. Objectifs pédagogiques Mettre en relation les philosophes de l'école de Francfort avec les notions au programme de philosophie des classes de terminales du baccalauréat général et technologique. Contenu Initiation aux philosophes de l'école de Francfort en relation avec les notions au programme de philosophie des classes de terminales du baccalauréat général et technologique.


PHYSIQUE-CHIMIE Évaluer les élèves au collège en sciences physiques

L'évaluation des acquis des élèves de collège en sciences physiques


Public Enseignants de sciences physiques en collège Nombre de places

60 3 groupes

Durée



Date(s) et lieu(x)

2 journées au deuxième trimestre 2017-2018.

Objectif Mettre en oeuvre une évaluation des acquis des élèves de collège en sciences physiques. Objectifs pédagogiques 1. Concevoir l'évaluation des acquis des élèves. 2. Construire des outils de suivis de compétences. Contenu Après les 4 journées d'accompagnement à la réforme, de nombreuses questions posées par les professeurs méritent un complément sur le champ de l'évaluation. Ce stage est destiné aux professeurs souhaitant approfondir leur réflexion et leur pratique dans :

- la réalisation des bilans de compétences, - la contribution des sciences physiques sur le positionnement des

élèves dans les différents domaines du socle, - les suivis de compétences.


PHYSIQUE-CHIMIE Quelques aspects présents et futurs de la chimie organique et

leur intégration au lycée

La chimie organique en lycée


Public Enseignants de physique-chimie en lycée Nombre de places

50

Durée



Date(s) et lieu(x)

1er trimestre de l'année scolaire 2017-2018. IUT de chimie d'Orléans.

Objectif Actualiser ses connaissances dans le domaine de la chimie organique et perfectionner sa pratique au laboratoire de chimie. Objectifs pédagogiques 1. Mieux connaître les apports de la chimie organique et analytique dans la

connaissance de milieux naturels. 2. Intégrer dans son enseignement les apports de la recherche dans le

domaine de la chimie organique. 3. Concevoir des activités expérimentales dans l'esprit des Olympiades de la

chimie. Contenu - La chimie organique et les agro-ressources. - Les nouvelles méthodologies de synthèse. - La conduite d'une séance de travaux pratiques dans le cadre des

olympiades de la chimie.


PHYSIQUE-CHIMIE Différencier en seconde en sciences physiques

La différenciation dans l'enseignement de physique chimie en classe de seconde


Public Enseignants de physique-chimie Nombre de places

20

Durée



Date(s) et lieu(x)

1 journée au 1er trimestre 2017-2018.

Objectif Gérer l'hétérogénéité en sciences physiques en adaptant son enseignement grâce à la différenciation pédagogique. Objectifs pédagogiques 1. Concevoir des séquences différenciées en classe de seconde. 2. Élaborer des évaluations pour réguler l'enseignement et remédier aux

difficultés des élèves. Contenu - La différenciation : qu'est-ce que c'est ?, sur quels principes repose-t-elle ?

sur quelles variables s'appuyer pour la mettre en place ? - Quels liens entre la différenciation et l'approche par compétences ? - Comment différencier les évaluations ? - Quels outils numériques mobiliser pour différencier, et évaluer ?


PHYSIQUE-CHIMIE Compétences transversales en sciences physiques

Les compétences transversales dans l'enseignement de physique-chimie au collège


Public Enseignants de physique-chimie en collège. Nombre de places

20

Durée



Date(s) et lieu(x)

Troisième trimestre de l'année scolaire 2017-2018.

Objectif Mettre en oeuvre un enseignement permettant de développer les compétences 1.1 et 2 du socle commun et de les évaluer. Objectifs pédagogiques 1. Connaître quelques apports des neurosciences dans le domaine des

apprentissages. 2. Construire des activités qui permettent de développer la maîtrise de la

langue. Contenu - Apports théoriques concernant la maîtrise de la langue et le apprendre à

apprendre. - Conception d'activités intégrant ces composantes du socle.


JOURNEES DES ASSOCIATIONS Journées académiques de la physique-chimie - UDPPC

Journées académiques de l'UDPPC


Public Enseignants de collège, de lycée, de lycée professionnel, techniciens et aide-techniques de laboratoire. Nombre de places

150

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

2 jours en mai 2018. Bourges.

Objectif Intégrer dans son enseignement des connaissances actualisées (journée académique de la physique-chimie). Objectifs pédagogiques 1. Harmoniser les pratiques disciplinaires ou en accompagnement

personnalisé. 2. Actualiser les connaissances disciplinaires et pédagogiques en sciences

physiques. Contenu - Ateliers pédagogiques animés par des enseignants. - Conférences de chercheurs ou d'industriels. - Visites de laboratoires ou d'entreprises. Le contenu sera détaillé dans le programme qui paraîtra début 2017. Condition(s) particulière(s) Cette formation fait l'objet d'une campagne spécifique d'inscription sur GAIA vers février 2018 après la diffusion du programme précis. Pas d'indemnisation des stagiaires.


SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE La 3D et la géologie en TS et en 1S

La 3D et la géologie en TS et 1S


Public Enseignants de collège et de lycée en SVT. Nombre de places

15

Durée



Date(s) et lieu(x)


Objectif Favoriser l'autonomie de raisonnement des élèves grâce à l'utilisation d'un modèle numérique géosciences en 3D. Objectifs pédagogiques 1. Intégrer des données pour modéliser. 2. Illustrer (et utiliser) par la modélisation des thèmes des programmes en

géologie comme la tectonique des plaques et la disparition des reliefs. Contenu - Intégrer des données réelles pour modéliser, grâce à des outils

numériques comme la 3D et l'interactivité. - Illustrer par modélisation des thèmes des programmes en géologie.


SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE Utilisation du numérique en SVT : l'immunité

Utilisation du numérique en SVT : l'immunité


Public Enseignants en collège et lycée en SVT Nombre de places

15

Durée



Date(s) et lieu(x)

Date : novembre-décembre 2017 Lieu : à définir ultérieurement.

Objectif Extraire et manipuler des cellules de l'immunité innée pour modéliser des réactions en immunologie. Objectifs pédagogiques 1. Utiliser des modèles numériques conçus avec le logiciel NetBioDyn (outil

de modélisation multi-agents développé par Pascal Ballet à l'université de Bretagne Occidentale, Brest).

2. Présenter des activités pratiques permettant d'illustrer le fait que l'immunité innée repose sur des mécanismes de reconnaissance et d'action très controversés par l'évolution : extraction et identification des hémocytes de quelques invertébrés, comparaison des séquences et structures tridimensionnelles des TL.

Contenu - Extraire et manipuler des cellules innées. - Modéliser des réactions en immunologie.


SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE Du problème à l'activité en SVT - Trouver des solutions avec les élèves FOAD

Du problème à l'activité en SVT - Trouver des solutions avec des élèves FOAD


Public Enseignants de SVT en collège et en lycée Nombre de places

30 2 groupes

Durée


A DISTANCE

Date(s) et lieu(x)

Date : novembre/décembre 2017.

Objectif Mettre en place les conditions d'une problématisation réussie en classe. Objectifs pédagogiques 1. Comprendre l'intérêt de mener un travail de problématisation avec les

élèves. 2. Réfléchir aux conditions préalables d'une problématisation réussie avec

les élèves. 3. S'approprier des outils utiles à la conduite de la problématisation. Contenu L'enseignant sera amené à mettre en œuvre l'objet de la formation dans le cadre de la classe et à porter un regard réflexif sur sa pratique. Cette formation se déroule à distance et est organisée de la façon suivante: - un parcours de formation de 6 heures, - deux classes virtuelles d'1 h 30 chacune.


SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE Un outil pour créer de l'interactivité en SVT, Genially FOAD

Un outil pour créer de l'interactivité en SVT, Genially FOAD


Public Enseignants de SVT Nombre de places

30 2 groupes

Durée


A DISTANCE

Date(s) et lieu(x)

Classe virtuelle

Objectif Dynamiser les cours de SVT. Objectifs pédagogiques 1. Apprendre à créer des images dynamiques, des mini-vidéos, un mini-site

Web. 2. Créer des diaporamas et des posters interactifs. Contenu - Création d'images dynamiques, de mini-vidéos , de mini-site web. - Création de diaporama et de posters interactifs.


SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE Classe inversée en SVT

Classe inversée en SVT + FOAD



15

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)

Consultation de documentation à distance. Puis une journée en présentiel: date et lieu à définir ultérieurement.

Objectif Concevoir et mettre en œuvre des séquences pédagogiques selon les principes de la classe inversée. Objectifs pédagogiques 1. Comprendre les enjeux d'une pédagogie inversée. 2. Concevoir une séquence de cours. Contenu - Découverte des enjeux d'une pédagogie inversée. - Construction d'une séquence inversée.


SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE Neurosciences et apprentissage en SVT

Neurosciences et apprentissage en SVT



150 6 groupes

Durée



Date(s) et lieu(x)

Une journée de formation par département en janvier/février

Objectif Faire évoluer les pratiques pédagogiques en prenant en compte le fonctionnement neurocognitif de l'élève. Objectifs pédagogiques 1. Enrichir les pratiques enseignantes en prenant en compte le

fonctionnement neurocognitif de l'élève. 2. Aider les élèves à apprendre en intégrant les connaissances des

neurosciences. 3. Évaluer objectivement l'apport de ces nouvelles actions. Contenu - Apports de connaissances sur les neurosciences et le fonctionnement

cognitif de l'élève. - Présentation de pratiques pédagogiques.


SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE Science-fiction et SVT

Science-fiction et SVT



15

Durée



Date(s) et lieu(x)

Décembre 2017 Lieu à définir ultérieurement

Objectif Motiver les élèves en construisant des séquences s'appuyant sur la science fiction. Objectifs pédagogiques 1. Concevoir des situations motivantes pour l'élève. 2. Faire un lien entre la science-fiction et la réalité des sciences. Contenu - Apports théoriques et pratiques sur la SVT et la science-fiction. - Travail en atelier pour la construction de séquences.


SCIENCES ECONOMIQUES ET SOCIALES Justice sociale et inégalités (SES)

Justice sociale et inégalités (SES)


Public Enseignants de SES Nombre de places

25

Durée



Date(s) et lieu(x)


Objectif Mettre en œuvre avec les élèves un thème qui constitue un des questionnements du programme de la classe de terminale. Objectifs pédagogiques 1. Actualiser les savoirs des enseignants sur un thème qui constitue un des

questionnements du programme de la classe de terminale. 2. Réaliser un tour d'horizon des axes de la recherche actuelle sur ce même

thème Contenu L'organisation de la formation repose sur le partage suivant : - matinée (9 h -12 h ) : conférence scientifique / universitaire - après-midi (14 h -17 h ) : transposition didactique de l'intervention de la

matinée. Cette partie de la formation amène les stagiaires à s'approprier les savoirs apportés par l'intervenant, à les mettre en perspective par rapport au programme de la classe de Terminale, ainsi qu'à produire des ressources mobilisables.


SCIENCES ET TECHNOLOGIE SANTE SOCIAL Activités technologiques en ST2S et poursuites d'études supérieures

Activités technologiques en ST2S et poursuites d'études supérieures


Public Enseignants de STMS intervenant en ST2S. Nombre de places

13

Durée



Date(s) et lieu(x)

deuxième trimestre.

Objectif Mettre en œuvre des activités technologiques permettant le développement de compétences transversales nécessaires à une poursuite d'études supérieures. Objectifs pédagogiques Concevoir des activités technologiques permettant le développement de compétences transversales nécessaires à une poursuite d'études supérieures. Contenu Conception d'activités technologiques permettant le développement de compétences transversales nécessaires à une poursuite d'études supérieures.


STI EN LP, POLE BIO-TECHNOLOGIE Organiser le projet pédagogique de formation en bac pro ASSP

Projet pédagogique en bac pro ASSP


Public PLP STMS Nombre de places

12

Durée



Date(s) et lieu(x)

à déterminer ultérieurement.

Objectif Construire le projet pédagogique en baccalauréat professionnel ASSP sous la forme de contextes et de situations professionnelles. Objectifs pédagogiques 1. Concevoir la transversalité des enseignements en appui des compétences

terminales du diplôme. 2. Construire un contexte professionnel au plus près de la réalité du terrain. 3. Décliner des situations professionnelles support des apprentissages. Contenu Méthodologie de construction du projet pédagogique en bac pro ASSP : pôles, contextes, situations.


STI EN LP, POLE BIO-TECHNOLOGIE Enseigner en SEGPA champ professionnel hygiène alimentation service (HAS)

Enseigner en SEGPA en champ professionnel HAS


Public PLP enseignant dans le champ HAS Nombre de places

12

Durée



Date(s) et lieu(x)

à déterminer ultérieurement

Objectif Construire son enseignement en s'appuyant sur les activités du champ professionnel HAS et sur les composantes du socle commun de compétences, de connaissances et de culture. Objectifs pédagogiques 1. Construire des projets visant la transversalité des enseignements. 2. Élaborer la progression de son enseignement en fonction des besoins des

élèves. 3. Agir avec les élèves dans le cadre du parcours avenir. Contenu - Continuum des formations relatives à la mise en place de la réforme du

collège et du socle commun de compétences, de connaissances et de culture.

- Mise en place d'un enseignement permettant aux élèves de développer les compétences du socle commun cycle 3 et 4 et d'être en lien avec le parcours avenir.


TECHNOLOGIE Collèges ressources en technologie (CRT + FOAD)

CRT 18 - Saint Doulchard + FOAD


Public Enseignants de technologie en collège du département 18 ou d'une ville limitrophe. Nombre de places

40

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)

3 journées de formation sont proposées : 1 journée par trimestre. Principalement au collège Louis Armand de Saint Doulchard, cependant, pour des raisons matérielles, une journée peut avoir lieu dans un collège de Bourges.

Objectif Développer au sein du CRT des pratiques permettant de mettre en œuvre des séquences pédagogiques, des projets interdisciplinaires et des évaluations par compétences. Objectifs pédagogiques 1. Organiser son enseignement dans une logique de cycle. 2. Mettre en place des évaluations par compétences. 3. Travailler avec de nouveaux équipements. Contenu - Construire des évaluations par compétences. - Découvrir et mettre en œuvre de nouveaux équipements dans une

perspective pédagogique. Condition(s) particulière(s) L'inscription doit obligatoirement se faire en début d'année scolaire sur l'application GAIA Individuel (du 1er au 30 septembre). Le parcours FOAD sera automatiquement accessible aux stagiaires sur la plateforme M@gistère. Cette formation à distance devra se faire avant d'assister à une journée consacrée à ce thème. Les frais de déplacement et les repas ne sont pas pris en charge.



CRT 28 - Chartres + FOAD



40

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)

3 journées de formation sont proposées : 1 journée par trimestre. Au collège Jean Moulin de Chartres.





CRT 36 - Déols + FOAD



30

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)

3 journées de formation sont proposées : 1 journée par trimestre. Au collège Romain Rolland de Déols.





CRT 37 - Ligueil + FOAD


Public Enseignants de technologie en collège du département 37 (partie sud) ou d'une ville limitrophe. Nombre de places

20

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)

3 journées de formation sont proposées : 1 journée par trimestre. Au collège Maurice Genevoix de Ligueil.





CRT 37 - Monts + FOAD


Public Enseignants de technologie en collège du département 37 (partie nord) ou d'une ville limitrophe. Nombre de places

45

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)

3 journées de formation sont proposées : 1 journée par trimestre. Principalement au collège du Val de l'Indre de Monts, cependant pour des raisons matérielles 1 journée peut avoir lieu au collège Georges Brassens d'Esvres.





CRT 41 - Blois + FOAD



30

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)

3 journées de formation sont proposées : 1 journée par trimestre. Au collège Augustin Thierry de Blois.





CRT 45 - Orléans (Olivet) + FOAD


Public Enseignants de technologie en collège du département 45 (partie ouest) ou d'une ville limitrophe. Nombre de places

50

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)

3 journées de formation sont proposées : 1 journée par trimestre. Au collège de l'Orbellière d'Olivet (45).





CRT 45 - Chalette sur Loing + FOAD


Public Enseignants de technologie en collège du département 45 (partie est) ou d'une ville limitrophe. Nombre de places

35

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)

3 journées de formation sont proposées : 1 journée par trimestre. Principalement au collège Paul Éluard de Chalette sur Loing, cependant, pour des raisons matérielles, 1 journée peut avoir lieu dans un collège de l'agglomération de Montargis.




Formations avec la maison pour la science


MAISON POUR LA SCIENCE L'air, matière invisible mais indispensable

L'air : matière invisible mais indispensable (formation à Orléans)

disposit i f | module 17A0180201 | 36110 candidature Individuelle

Public Professeurs des écoles et de collège Nombre de places 20 Durée 9 heure(s) Modalités PRESENTIEL Date(s) et lieu(x) 1,5 jour à Orléans, 23 et 24 octobre 2017.

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Vivre une démarche d'investigation (questionnement, réflexion,

observation, expériences). 2. Comparer les connaissances des élèves de l'école et des élèves du

collège. 3. Transposer cette démarche pour sa classe. 4. Mettre en évidence les propriétés physiques et chimiques de l'air. Contenu Notre planète Terre a une particularité qui la distingue des autres planètes ; elle possède une atmosphère communément appelée « air » dont elle est composée. Indispensable à la vie, mais invisible pour l'être humain, l'air n'est souvent pas perçu comme étant de la matière. Quelles sont les propriétés de l'air ? Quel rôle joue l'air dans la respiration, la combustion, la corrosion ? Au cours d'ateliers pratiques mêlant scientifiques et pédagogues, ces différentes questions sont abordées, ainsi que la façon de les appréhender en classe. Ce que les participants feront : - Approfondir leurs connaissances scientifiques sur l'air. - Vivre et analyser des mises en situation - Assister à des conférences avec des scientifiques et autres professionnels. - S'approprier des ressources pour la classe en lien avec la thématique de l'air. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Au signal ... action !

Au signal ... action ! (formation à Orléans)


Public Professeurs des écoles et de collège Nombre de places

20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

7 et 8 décembre 2017 à Orléans

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Vivre une démarche d'investigation permettant de mettre en évidence la

création, la propagation et le traitement d'un signal véhiculant une information.

2. Concevoir un dispositif sonore avec des objets et matériaux du quotidien, dans une perspective d'utilisation en classe.

Contenu La communication joue un rôle important dans notre société : voyants lumineux, afficheurs digitaux, alarmes, téléphones, messages vocaux...chaque mode d'information repose sur un signal, généralement visuel ou sonore, qui conditionne notre vie. Ce que les participants feront : - Prendre conscience du nombre et du type d'informations qui nous arrivent

au quotidien. - Visiter un laboratoire de recherche sur l'optimisation de l'acoustique liée à

l'échappement d'une automobile, la bande de roulement des pneumatiques et également l'acoustique d'une salle.

- Aborder la notion de chaîne d'informations, de traitement du signal et aussi la caractérisation des propriétés d'un son et ses conséquences sur notre comportement, thématiques présentes aux programmes des nouveaux cycles 3 et 4.

Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Comprendre les risques électriques et chimiques

Comprendre les risques électriques et chimiques du quotidien (formation à Orléans)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

8 et 9 février 2018 à Orléans

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Savoir analyser des risques électriques et chimiques au quotidien et

mettre en œuvre des moyens de protection pour mieux les prévenir et éviter le sur-accident.

2. Sensibiliser les élèves aux risques électriques et chimiques en classe et dans la vie quotidienne.

3. Faire comprendre aux élèves l'importance du respect des règles de sécurité.

Contenu Les risques électriques et chimiques sont partout, aussi bien dans les laboratoires que dans nos habitations, et peuvent avoir de graves conséquences sur la santé, les bâtiments et sur l'environnement. Même si le risque zéro n'existe pas, il est important de savoir identifier un risque pour le supprimer à chaque fois que cela est possible ou, au moins, d'apporter une action de prévention pour le limiter. L'objectif de cette action de formation est donc de mieux comprendre les risques électriques et chimiques pour mieux les prévenir et éviter le sur-accident. Ce que les participants feront : - Mettre à jour leurs connaissances sur les principes généraux de la chimie

et de l'électricité. - Apprendre à évaluer la dangerosité de l'électricité et des produits

chimiques. - Vivre et analyser des mises en situations permettant de prendre

conscience des risques électriques et chimiques au quotidien et dans les laboratoires.



MAISON POUR LA SCIENCE Sciences et cuisine : à table !

Sciences et cuisine : à table ! (formation à Orléans)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

19 et 20 mars 2018 à Orléans

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Aborder des notions fondamentales autour du concept de matière

(mélanges, solutions, changements d'état, etc.) en partant d'exemples pris dans le domaine de la cuisine.

2. Participer à un jeu de rôle sur les différents états de la matière. 3. Vivre et caractériser une investigation. Transposer les connaissances

acquises pour une mise en œuvre en classe intégrant l'enseignement des sciences fondé sur l'investigation.

4. Partager leur expérience lors de rendez-vous à distance. Contenu Qu'est ce qui fait gonfler les soufflés, les quatre-quarts, le pain et pétiller le champagne ? La chimie bien sûr ! Vous êtes plutôt café ou thé ? Pour la(le) chimiste, c'est un mélange, une solution que vous buvez ! Une recette peut être vue comme une suite détaillée d'étapes nécessaires pour réaliser des réactions chimiques ou des transformations physiques de la matière. À table ! Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Les matériaux au cœur des enjeux du développement durable

Les matériaux au cœur des enjeux du développement durable (formation à Orléans)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

2 jours en avril 2018 à Orléans, dates exactes à définir ultérieurement.

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Imaginer et mettre en œuvre de petites expériences pour caractériser

quelques propriétés des matériaux avec le matériel mis à disposition. 2. Apprendre à classer/identifier des matériaux à partir d'objets divers qui

nous entourent 3. S'approprier la démarche d'investigation. 4. Aborder les bases de la science des matériaux en :

- décrivant les grandes classes de matériaux - étudiant le lien entre structure et propriétés des matériaux.

Contenu Si à l'âge de pierre, les matériaux étaient utilisés tels quels, ils font aujourd'hui l'objet d'une véritable science s'intéressant aux relations entre leur structure microscopique et leurs caractéristiques macroscopiques. Le choix d'un matériau doit répondre à un cahier des charges fonctionnel, mais également économique, sociétal et environnemental. Cette action fait le point sur les enjeux actuels de la science des matériaux en mettant l'accent sur la préservation des ressources et plus généralement sur le développement durable. La prise en compte de l'impact des matériaux sur la santé est également abordée. Ce que les participants feront : - Renforcer et mettre à jour leurs connaissances sur les grandes classes de

matériaux et leur cycle de vie. - Rencontrer des chercheurs spécialistes du domaine. - Visiter un centre de tri des déchets. - Établir et organiser une progression cohérente de notions à acquérir. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Petit matériel du quotidien au service des connaissances scientifiques

Petit matériel du quotidien au service des connaissances scientifiques (formation à Orléans)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

17 et 30 novembre 2017 à Orléans

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Comprendre que la science est toujours autour de nous, au quotidien, à

travers nos objets manipulés tous les jours. 2. Mettre en œuvre un enseignement des sciences fondé sur l'investigation. 3. Faire des liens entre les mathématiques et les autres disciplines

scientifiques. 4. Évaluer la qualité des ressources pédagogiques et scientifiques avant de

les utiliser. 5. Prévoir un matériel adapté aux élèves en quantité suffisante pour un

travail en petits groupes. Contenu Quoi de mieux que l'expérimentation pour comprendre la science ? Le choix, le coût et le manque de matériel peuvent être un frein à la mise en place de la démarche scientifique. Ce stage permet de détourner et valoriser les objets du quotidien et le petit matériel pour les mettre au service de la démarche d'investigation et de la connaissance scientifique. Après la réalisation de petites expériences autour des thèmes tels que l'énergie, la lumière et la matière, les enseignants seront invités à élaborer une démarche de projet. Celui-ci aura pour but de fabriquer un objet technique permettant de répondre à un cahier des charges donné. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Petit matériel du quotidien au service des connaissances scientifiques

Petit matériel du quotidien au service des connaissances scientifiques (formation à Chartres)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

9 et 29 janvier 2018 à Chartres

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Comprendre que la science est toujours autour de nous, au quotidien, à

travers nos objets manipulés tous les jours. 2. Mettre en œuvre un enseignement des sciences fondé sur l'investigation. 3. Faire des liens entre les mathématiques et les autres disciplines

scientifiques. 4. Évaluer la qualité des ressources pédagogiques et scientifiques avant de

les utiliser. 5. Prévoir un matériel adapté aux élèves en quantité suffisante pour un

travail en petits groupes. Contenu Quoi de mieux que l'expérimentation pour comprendre la science ? Le choix, le coût et le manque de matériel peuvent être un frein à la mise en place de la démarche scientifique. Ce stage permet de détourner et valoriser les objets du quotidien et le petit matériel pour les mettre au service de la démarche d'investigation et de la connaissance scientifique. Après la réalisation de petites expériences autour des thèmes tels que l'énergie, la lumière et la matière, les enseignants seront invités à élaborer une démarche de projet. Celui-ci aura pour but de fabriquer un objet technique permettant de répondre à un cahier des charges donné. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Biodiversité, du terrain au laboratoire et à la classe

Biodiversité : du terrain au laboratoire et à la classe (formation à Tours)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

2 jours à Tours, dates à définir

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Réaliser une démarche d'investigation respectant la démarche de

chercheur à travers une sortie sur le terrain accompagnée par des scientifiques.

2. Apprendre à observer sur le terrain, rechercher des indices et collecter ou photographier en vue d'un atelier de restitution.

3. Réfléchir à la méthodologie qui encadre un travail de recherche et le transposer à une situation de classe mettant en jeu l'investigation.

4. Découvrir la progressivité des apprentissages tout au long de la scolarité école-collège.

5. Apprendre à préparer, intégrer et réinvestir des sorties à visée scientifique avec les élèves.

Contenu La biodiversité s'apprécie en considérant - entre autres choses - la diversité des écosystèmes, des espèces et des gènes dans l'espace et le temps. Sa préservation est l'un des enjeux essentiels du développement durable. Cette action propose aux participants d'aborder ces notions de manière concrète à partir d'ateliers menés avec des scientifiques, en particulier lors d'une sortie sur le terrain. Un réinvestissement vers la classe et l'acquisition progressive de la notion de biodiversité à l'école et au collège sont également envisagés. Ce que les participants feront : - Mieux comprendre ce qu'est la biodiversité. - Vivre des mises en situation d'investigation en lien avec la biodiversité. - Visiter des laboratoires et se familiariser avec la démarche des

chercheurs. - Rencontrer et questionner des chercheurs en particulier sur les outils

génétiques. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Biodiversité, du terrain au laboratoire et à la classe

Biodiversité : du terrain au laboratoire et à la classe (formation à Chartres)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

2 jours à Chartres, dates à définir

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Réaliser une démarche d'investigation respectant la démarche de

chercheur à travers une sortie sur le terrain accompagnée par des scientifiques.

2. Apprendre à observer sur le terrain, rechercher des indices et collecter ou photographier en vue d'un atelier de restitution.

3. Réfléchir à la méthodologie qui encadre un travail de recherche et le transposer à une situation de classe mettant en jeu l'investigation.

4. Découvrir la progressivité des apprentissages tout au long de la scolarité école-collège

5. Apprendre à préparer, intégrer et réinvestir des sorties à visée scientifique avec les élèves.

Contenu La biodiversité s'apprécie en considérant - entre autres choses - la diversité des écosystèmes, des espèces et des gènes dans l'espace et le temps. Sa préservation est l'un des enjeux essentiels du développement durable. Cette action propose aux participants d'aborder ces notions de manière concrète à partir d'ateliers menés avec des scientifiques, en particulier lors d'une sortie sur le terrain. Un réinvestissement vers la classe et l'acquisition progressive de la notion de biodiversité à l'école et au collège sont également envisagés. Ce que les participants feront : - Mieux comprendre ce qu'est la biodiversité. - Vivre des mises en situation d'investigation en lien avec la biodiversité. - Visiter des laboratoires et se familiariser avec la démarche des

chercheurs. - Rencontrer et questionner des chercheurs en particulier sur les outils

génétiques. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE La forêt, un écosystème fragile géré par l'Homme

La forêt : un écosystème fragile géré par l'Homme (formation à Orléans)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

24 et 25 mai 2018 à Orléans

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Vivre une démarche d'investigation en lien avec la démarche du

chercheur. 2. Établir la progressivité des apprentissages de l'école au collège. 3. Découvrir la biodiversité de la forêt sur deux parcelles différentes. 4. Comprendre l'action de l'homme sur la forêt. 5. Comprendre les différents rôles de la forêt (social, économique et

écologique). 6. Être initié à l'impact du changement climatique sur les forêts et les

conséquences de ses perturbations. Contenu La Région Centre bénéficie d'un vaste réseau d'organismes scientifiques qui ont vocation à étudier, préserver, exploiter et améliorer la forêt. Ces différents acteurs s'associent pour aborder avec les participants la problématique de la gestion par l'Homme de ce fragile écosystème. Les enjeux scientifiques, économiques, écologiques, sociétaux mais aussi pédagogiques sont débattus. Au cours d'une sortie en forêt, de visites de sites et d'ateliers, les enseignants découvrent, au contact des chercheurs et des professionnels, l'intérêt d'un travail en synergie. Ce que les participants feront : - Découvrir l'influence des activités humaines sur la forêt à travers une

approche systémique. - Appréhender les différents métiers liés à la forêt. - Mener des expérimentations sur le terrain et réfléchir à leur transposition

didactique. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Cerveau et apprentissages, l'attention

Cerveau et apprentissages : l'attention (formation à Orléans)



36 2 groupes

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

Groupe 1 : le 12 décembre 2017 à Orléans, groupe 2 : date à déterminer ultérieurement

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Remettre en question ses conceptions initiales sur le cerveau. 2. Découvrir les études comportementales dans un laboratoire de

neurosciences. 3. Mettre en pratique et mutualiser des activités transposables en classes. 4. Échanger sur ces pratiques et en tester de nouvelles en exploitant en

particulier le module « les écrans, le cerveau...et l'enfant » de La main à la Pâte.

Contenu Les découvertes récentes en neurosciences apportent des perspectives nouvelles pour le monde éducatif, via une meilleure compréhension du fonctionnement du cerveau, notamment dans les situations d'apprentissage. Cette action met à disposition des participants des connaissances relatives au fonctionnement de l'attention des enfants et adolescents devant les sollicitations multiples que perçoit le cerveau. Ce que les participants feront : - Visiter une plateforme d'étude du comportement. - Participer à des ateliers. - Identifier les contributions et les limites des apports des sciences

cognitives à l'éducation. - Appréhender les concepts fondamentaux susceptibles d'éclairer les

pratiques éducatives. L'aspect mémoire (niveau 2) est abordé dans une autre action. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Cerveau et apprentissages, la mémoire

Cerveau et apprentissages : la mémoire (formation à Orléans)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

22 mars 2018 à Orléans

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Lire et visionner des documents scientifiques permettant de se familiariser

avec le thème de l'action. 2. Échanger autour des différents aspects de la mémorisation. 3. Vivre des mises en situation permettant d'éclairer les différents types de

mémoire en fonction des situations (en particulier en classe). 4. Suivre des conférences de neurosciences. 5. Découvrir des expériences scientifiques en neurosciences sur des

modèles animaux et humains. Contenu Dans la continuité de l'action de développement professionnel « Cerveau et Apprentissages, l'attention », l'objectif de cette action est de donner les éléments scientifiques permettant de comprendre le rôle du cerveau dans le processus cognitif de mémorisation. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Cerveau et apprentissages, la mémoire

Cerveau et apprentissages : la mémoire (formation à Orléans)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

30 mars 2018 à Orléans

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Lire et visionner des documents scientifiques permettant de se familiariser

avec le thème de l'action. 2. Échanger autour des différents aspects de la mémorisation. 3. Vivre des mises en situation permettant d'éclairer les différents types de

mémoire en fonction des situations (en particulier en classe). 4. Suivre des conférences de neurosciences. 5. Découvrir des expériences scientifiques en neurosciences sur des

modèles animaux et humains. Contenu Dans la continuité de l'action de développement professionnel « Cerveau et Apprentissages, l'attention », l'objectif de cette action est de donner les éléments scientifiques permettant de comprendre le rôle du cerveau dans le processus cognitif de mémorisation. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE La symétrie est partout

La symétrie est partout (formation à Orléans)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

15 mai 2018 à Orléans

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Se familiariser avec la démarche d'investigation autour d'activités mettant

en jeu des notions de symétries dans la vie courante. 2. Rencontrer des scientifiques pour échanger autour de l'intérêt commun de

la symétrie dans les disciplines scientifiques. 3. Examiner les applications pédagogiques possibles et envisager les

transpositions en classe. Contenu La symétrie est partout autour de nous, dans la nature (des cristaux aux êtres vivants), dans les ouvrages d'arts (peinture, sculpture, architecture, etc.). Qu'en disent les mathématiciens, les biologistes, les architectes, les chimistes ? Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Jeu ou mathémagie, le challenge

Jeu ou mathémagie : le challenge (formation à Orléans)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

Lundi 5 février 2018 à Orléans

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. S'approprier la notion de la démarche d'investigation en mathématiques. 2. Imaginer et mettre en œuvre des expériences avec du matériel mis à

disposition au service des mathématiques. Contenu Des modèles mathématiques sont souvent au cœur des jeux et des tours de magie, activités particulièrement répandues chez les jeunes, mais ces modèles sont rarement explicités. Cette action est l'occasion de comprendre comment aborder des notions très simples en mathématiques, à l'aide de jeux et de tours de magie, que les participants pourront s'approprier facilement, sans talent d'illusionniste ! Ce que les participants feront : - Se familiariser avec certains jeux et tours de magie. - Modéliser les situations rencontrées et faire émerger les notions

mathématiques présentes dans ces jeux et tours. - Discuter des applications pédagogiques pour envisager une transposition

dans la classe. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Jeu ou mathémagie, le challenge

Jeu ou mathémagie : le challenge (formation à Chartres)



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Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

Mardi 6 février 2018 en Eure-et-Loir

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. S'approprier la notion de la démarche d'investigation en mathématiques. 2. Imaginer et mettre en œuvre des expériences avec du matériel mis à

disposition au service des mathématiques. Contenu Des modèles mathématiques sont souvent au cœur des jeux et des tours de magie, activités particulièrement répandues chez les jeunes, mais ces modèles sont rarement explicités. Cette action est l'occasion de comprendre comment aborder des notions très simples en mathématiques, à l'aide de jeux et de tours de magie, que les participants pourront s'approprier facilement, sans talent d'illusionniste ! Ce que les participants feront : - Se familiariser avec certains jeux et tours de magie. - Modéliser les situations rencontrées et faire émerger les notions


dans la classe. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Jeu ou mathémagie, le défi

Jeu ou mathémagie : le défi (formation à Orléans)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

Lundi 12 février 2018 à Orléans

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Structurer les apprentissages. 2. S'approprier la notion de démarche d'investigation en mathématiques. 3. Travailler le raisonnement mathématique en s'appuyant sur les notions

suivantes : bases de numération, suites de nombres, cycles, graphes, parité.

4. Travailler le calcul algébrique et le calcul mental. Contenu Des modèles mathématiques sont souvent au cœur des jeux et des tours de magie, activités particulièrement répandues chez les élèves. Mais ces modèles sont rarement explicités. Cette action est l'occasion de comprendre comment aborder des notions simples en mathématiques, à l'aide de jeux et de tours de magie, que les participants pourront s'approprier facilement, sans talent d'illusionniste ! Les activités proposées dans cette action sont indépendantes de celles proposées dans l'action « jeu ou mathémagie : le challenge ». Ce que les participants feront : - Se familiariser avec certains jeux et tours de magie. - Modéliser les situations rencontrées et faire émerger les notions


en classe. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Jeu ou mathémagie, le défi

Jeu ou mathémagie : le défi (formation à Tours)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

Mardi 13 février 2018 à Tours

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Structurer les apprentissages. 2. S'approprier la notion de démarche d'investigation en mathématiques. 3. Travailler le raisonnement mathématique en s'appuyant sur les notions

suivantes : bases de numération, suites de nombres, cycles, graphes, parité.

4. Travailler le calcul algébrique et le calcul mental. Contenu Des modèles mathématiques sont souvent au cœur des jeux et des tours de magie, activités particulièrement répandues chez les élèves. Mais ces modèles sont rarement explicités. Cette action est l'occasion de comprendre comment aborder des notions simples en mathématiques, à l'aide de jeux et de tours de magie, que les participants pourront s'approprier facilement, sans talent d'illusionniste ! Les activités proposées dans cette action sont indépendantes de celles proposées dans l'action « jeu ou mathémagie : le challenge ». Ce que les participants feront : - Se familiariser avec certains jeux et tours de magie. - Modéliser les situations rencontrées et faire émerger les notions


en classe. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Expérimentons les maths !

Expérimentons les maths (formation à Orléans)


Public Professeurs de collège Nombre de places

20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

20 et 21 mars 2018 à Orléans

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. S'approprier la notion de démarche d'investigation. 2. Imaginer et mettre en œuvre des expériences avec du matériel mis à

disposition au service des mathématiques souvent enseignées sans matériel.

3. Étudier le problème de Steiner et le problème du brachistochrone en passant par les notions de courbe, de longueur, d'angle, de surface, d'aire et de durée.

Contenu Le monde actuel nous amène de plus en plus à nous poser des questions d'optimisation de temps, de matériel, de coût. À l'aide de manipulations très simples, les participants découvrent que ces notions sont présentes dans notre quotidien dans des domaines comme l'architecture, l'irrigation, les pistes de skateboard ! Ces manipulations qui représentent souvent des jeux pour les enfants se révèlent être d'excellentes expériences pour mieux comprendre les mathématiques qui deviennent alors en un certain sens une science expérimentale. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Expérimentons les maths !

Expérimentons les maths (formation à Blois)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

27 et 28 mars 2018 à Blois

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. S'approprier la notion de démarche d'investigation. 2. Imaginer et mettre en œuvre des expériences avec du matériel mis à

disposition au service des mathématiques souvent enseignées sans matériel.

3. Étudier le problème de Steiner et le problème du brachistochrone en passant par les notions de courbe, de longueur, d'angle, de surface, d'aire et de durée.

Contenu Le monde actuel nous amène de plus en plus à nous poser des questions d'optimisation de temps, de matériel, de coût. À l'aide de manipulations très simples, les participants découvrent que ces notions sont présentes dans notre quotidien dans des domaines comme l'architecture, l'irrigation, les pistes de skateboard ! Ces manipulations qui représentent souvent des jeux pour les enfants se révèlent être d'excellentes expériences pour mieux comprendre les mathématiques qui deviennent alors en un certain sens une science expérimentale. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Math.en.Jeans

Math.en.Jeans (formation à Orléans)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

22 mars 2018 à Orléans,

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Vivre eux-mêmes la confrontation avec un problème ouvert. 2. Modéliser les situations rencontrées et faire émerger les notions

mathématiques sous-jacentes. 3. Échanger avec des scientifiques. 4. Discuter de l'intérêt pédagogique de cette méthode. 5. Obtenir des informations pratiques pour créer un atelier. Contenu À l'image de l'ASTEP (accompagnement en science et technologie à l'école primaire), il existe dans certains établissements du secondaire, des ateliers MATh.en.JEANS. Ces ateliers fonctionnent sur le principe de la recherche : un sujet, un temps long de recherche libre, un débat avec des pairs (jumelage), une présentation en congrès et une publication. Les élèves sont tous volontaires, les professeurs et les chercheurs sont bénévoles et leur présence est, en général, en dehors des heures de cours. Le principe de cette méthode est d'enseigner les mathématiques en se fondant sur la démarche d'investigation, en s'ouvrant éventuellement à d'autres disciplines et en découvrant le monde de la recherche. L'action de développement professionnel envisagée permettrait aux participants de se familiariser à un enseignement des mathématiques fondé sur une démarche d'investigation et d'envisager de créer un atelier MATh.en.JEANS. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE L'eau, de la Loire au laboratoire

L'eau, de la Loire au laboratoire (formation à Tours)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

4 et 5 juin 2018 à Tours

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Sensibiliser les élèves aux propriétés de l'eau : composition, qualité. 2. Observer, se questionner sur la biodiversité d'un milieu naturel. 3. S'interroger sur l'origine de l'eau potable. 4. Découvrir un milieu naturel aquatique. 5. Comprendre le fonctionnement et le rôle d'un fleuve. Contenu La Loire est un milieu naturel qui permet d'appréhender la biodiversité et de comprendre certains phénomènes physiques, tels que les courants ou la sédimentation. Ce que les participants feront : - Découvrir le milieu naturel de la Loire lors d'une visite de terrain. - Se familiariser avec la démarche du chercheur. - Exploiter, analyser des relevés météorologiques et réfléchir à leur

transposition didactique. - Vivre et étudier une mise en situation expérimentale dans des conditions

de laboratoire avec des chercheurs. - Construire ou s'approprier des séquences de science en classe mettant en

œuvre une pédagogie basée sur l'investigation. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Les intermédiaires invisibles de la vision

Les intermédiaires invisibles de la vision (formation à Tours)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

11 et 12 juin 2018 à Tours

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Découvrir quelques aspects de la lumière. 2. Prendre conscience de la subjectivité de notre regard via les résultats

récents des neurosciences. 3. Aborder un point de vue artistique par un travail sur la perspective. 4. Donner des pistes pour un réinvestissement en classe sur la composition

de la lumière. 5. Comprendre comment s'articule la théorie physique de la lumière avec

l'élaboration de la vision par le cerveau. Contenu Comment la structure des écrans couleurs fait-elle écho à celle de notre œil ? A travers des ateliers, les participants abordent les différents aspects de la formation d'une image. Ils établissent le lien entre ce phénomène physique et la perception par l'œil. Enfin, ils découvrent comment le cerveau intervient dans le traitement de cette image. Grâce à la participation d'un artiste, la subjectivité de la vision est abordée sous différents angles, en particulier dans ses aspects géométriques (symétries, perspectives). Ce que les participants feront : - Mettre à jour leurs connaissances sur la lumière à partir d'expériences

simples montrant la formation des arcs-en-ciel et des mirages, ainsi que la synthèse des couleurs.

- Comprendre la théorie des couleurs. - Prendre conscience de façon ludique de l'implication du cerveau. - Discuter des applications pédagogiques possibles. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE La mesure du temps, du temps astronomique au temps biologique

La mesure du temps : du temps astronomique au temps biologique (formation à BLOIS)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

19 décembre 2017 et 20 mars 2018 à Blois

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Comprendre comment l'homme structure le temps à partir des cycles

astronomiques. 2. Présenter des données scientifiques qui montrent l'influence du temps sur

l'organisme. 3. Comprendre le cycle des saisons et l'alternance jour/nuit à travers la

réalisation de maquettes. 4. Mettre en évidence le mouvement des astres à travers le suivi de l'ombre

d'un bâton. 5. Réinvestir en classe les apports de l'action de développement

professionnel. Contenu Cette action pluridisciplinaire aborde le lien entre l'astronomie et notre perception du temps : les heures de lever et de coucher du soleil, le cycle des saisons et son influence sur notre organisme, les représentations du temps (calendriers et cadrans solaires). L'investigation sera privilégiée sur l'ensemble de cette action. Ce que les participants feront : - Réaliser des relevés d'ombres et modéliser les mouvements de la Terre. - Rencontrer des enseignants-chercheurs de plusieurs disciplines, participer

à des conférences et enrichir ses connaissances astronomiques et biologiques, au travers d'exemples concrets (régulation des rythmes biologiques et perception du temps à l'échelle humaine).

- Comprendre le fonctionnement d'un calendrier. - Envisager des transpositions en classe. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE À la découverte des cadrans solaires

À la découverte des cadrans solaires (formation à Tours)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

4 avril 2018 après-midi à Tours

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Comprendre le fonctionnement d'un cadran solaire. 2. Réinvestir l'objet fabriqué en classe. Contenu Dans la continuité du stage « La mesure du temps : du temps astronomique au temps biologique », les participants vont à la découverte des différents types de cadrans solaires que l'on peut trouver dans la ville de Tours. Ils appréhendent ainsi le principe de cet objet et travaillent sur la représentation du temps. Les participants ont ensuite l'occasion de fabriquer un cadran solaire. Ce que les participants feront : - Enrichir leurs connaissances autour de la mesure du temps. - Découvrir les cadrans solaires du patrimoine tourangeau. - Fabriquer leur propre cadran solaire et acquérir le savoir-faire pour pouvoir

le reproduire avec des élèves. - Envisager des transpositions en classe. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE L'œuf aux trésors

L'œuf aux trésors (formation à Tours)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

29 et 30 mars 2018 à l'INRA Centre Val de Loire à Nouzilly (37)

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Collaborer avec des scientifiques. 2. Évaluer la qualité des ressources pédagogiques et scientifiques avant de

les utiliser (exemple du Times sur les œufs et le cholestérol). 3. Explorer de nouveaux champs disciplinaires hors de la formation initiale. Contenu Économique à produire, l'œuf est un véritable concentré de nutriments, source d'excellentes protéines, de très bons lipides, de vitamines et de minéraux. Des propriétés physico-chimiques aux fonctions biologiques, les chercheurs ont encore de nombreux secrets à percer sous cette coquille protectrice. Cette action sera l'occasion pour les participants de découvrir et comprendre, notamment au travers de petites expériences reproductibles en classe, les nombreux secrets que renferme l'œuf. Ce que les participants feront : - Découvrir les nombreux domaines d'application autour de l'œuf. - Approfondir ses connaissances sur la reproduction de la poule et la

formation des œufs. - Étudier la forme et la structure de la coquille de l'œuf. - Visiter l'INRA Centre Val de Loire. - Tester des petites expériences autour des propriétés de l'œuf. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE L'énergie, un moteur pour tous

L'énergie, un moteur pour tous (formation à Tours)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

24 et 25 mai 2018 à Tours

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Comprendre que l'énergie intervient partout et à tous les niveaux. 2. Comprendre que l'énergie ne se crée pas mais se transforme. 3. Découvrir et rendre accessible le thème de l'énergie. Contenu L'énergie suscite régulièrement des débats sur le plan économique, politique, écologique ou sociétal. Cette action vise à appréhender le concept d'énergie en lien avec différentes disciplines (biologie, physique, chimie) et dans un cadre industriel, au travers de la visite de grands sites acteurs de l'industrie et de la recherche en région Centre-Val de Loire. Au cours de cette action, les participants sont également amenés à réfléchir aux transpositions pédagogiques possibles autour de l'énergie. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Énergie : réalité des sources

Énergie : réalité des sources (formation à Orléans)



16

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PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

6 et 7 juin 2018, à Orléans ainsi qu'à la centrale nucléaire de Dampierre-en-Burly (45) et à la centrale hydroélectrique d'Eguzon (18), nuitée à Vierzon (18) comprise.

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Saisir la notion de source d'énergie et comprendre que le principe de

fonctionnement d'un moteur est lié à un transfert d'énergie. 2. Appréhender l'état des lieux des sources de l'énergie aujourd'hui. 3. Comprendre, en cas d'une loi de transition énergétique, quelles sont les

perspectives. 4. Découvrir comment aborder le thème de l'énergie sur une séquence ou un

projet. 5. Faire le lien entre des objets qui nous entourent et le transfert d'énergie

concerné : pile, thermocouple. 6. Collaborer avec des industriels. 7. Sensibiliser les élèves aux métiers et carrières scientifiques. Contenu L'énergie suscite régulièrement des débats sur le plan économique, politique, écologique ou sociétal. Cette action vise à appréhender le concept d'énergie en lien avec différentes disciplines et dans un cadre industriel. Au cours de cette action, les participants sont également amenés à réfléchir aux transpositions pédagogiques possibles autour de l'énergie. Ce que les participants feront : - Vivre une mise en situation d'investigation permettant de modéliser un

transfert d'énergie. - Visiter le barrage d'Éguzon et la centrale de Dampierre. - Échanger avec des scientifiques et des industriels. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Du volcan à l'atmosphère

Du volcan à l'atmosphère (formation à Orléans)



20

Durée


PRESENTIEL AGGLOMERATION

Date(s) et lieu(x)

2 jours à Orléans, dates à définir

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Comprendre le fonctionnement d'un volcan. 2. Comprendre les enjeux climatiques liés aux éruptions volcaniques. 3. Comprendre ce que sont et comment sont acquises les données (données

de terrain et expérimentales en volcanologie, données chimiques atmosphériques) et comment ces données sont ensuite modélisées.

4. Pratiquer des activités de modélisation et réfléchir à leur transposition pédagogique.

5. Travailler sur la notion de modèle (analogique, numérique) en sciences expérimentales et appliquer ces notions à des activités réalisables en classe.

Contenu Les participants étudient les facteurs physico-chimiques qui contrôlent les dynamismes éruptifs et appréhendent les impacts environnementaux (concentrations atmosphériques, climat) de certaines éruptions. L'accent est mis sur la modélisation expérimentale du cycle éruptif et l'utilisation de ces modèles en classe. Ce que les participants feront : - Interagir avec les scientifiques au sein de leurs laboratoires afin de mieux

comprendre et s'approprier leur démarche. - Mettre à jour leurs connaissances scientifiques sur le volcanisme. - Pratiquer des activités de modélisation et réfléchir à leur transposition en

classe. - S'initier à la gestion du risque volcanique par une mise en situation quasi-

réelle basée sur des données d'observatoires (Antilles, Vésuve). Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Les sols, base du développement durable

Les sols, base du développement durable (formation à Orléans)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

17 et 20 avril 2018 à Orléans et sortie sur terrain

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Comprendre la complexité et la diversité des sols, la formation des sols et

les échelles de temps impliquées. 2. Comprendre le fonctionnement des sols et souligner la nécessité de la

protection des sols. 3. De l'observation sur le terrain ou en laboratoire à la modélisation des

fonctions du sol, s'approprier la démarche pour pouvoir la transposer en classe.

Contenu Les sols, à l'interface entre atmosphère, lithosphère, hydrosphère et biosphère, assurent de nombreuses fonctions utiles aux écosystèmes et aux sociétés. Cette thématique à la croisée de nombreuses disciplines scientifiques (physique, chimie, biologie, écologie, agronomie, géotechnique...) est abordée par les participants de façon pratique, à la manière des pédologues. Ce que les participants feront : - Observer les sols sur le terrain. - Expérimenter en laboratoire (mesure de la capacité de stockage en eau du

sol, mesure des émissions de gaz par les sols) et concevoir des actions pédagogiques.

- Visiter les plateformes de recherche fondamentale et appliquée. - Partager lors des rendez-vous à distance le fruit d'un travail personnel. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Notre place dans l'univers

Notre place dans l'Univers (formation à Nançay)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

11 et 12 juin 2018 à la station de Radioastronomie de Nançay, nuitée comprise.

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Comprendre et expliquer les mouvements célestes observés : mouvement

diurne, course des planètes. 2. Comprendre ce que sont et comment sont acquises les données

d'observation astronomiques. 3. Se repérer sur le ciel nocturne. 4. Réaliser des observations et exploiter des bases de données

professionnelles existantes pour comprendre des phénomènes astrophysiques.

5. Travailler sur la notion de modèle en sciences expérimentales et appliquer ces notions à des activités réalisables en classe.

Contenu L'être humain est cloué sur sa planète sans pouvoir changer de point de vue. Comment dans cette situation réussir à se représenter l'Univers ? Comment mesurer une distance et quelle unité choisir ? Quelle est la conséquence de la vitesse finie de la lumière sur notre appréhension du monde et de son évolution ? Cette action qui se déroule au sein d'un observatoire réputé en présence de scientifiques, permet de clarifier ces notions et de se préparer à les aborder en classe. Ce que les participants feront : - Préparer et mettre en œuvre des séances d'observation. - Concevoir et réaliser des modèles pour comprendre les phénomènes. - Analyser et interpréter des données astronomiques. - Apprendre à mesurer une distance à l'échelle de l'univers. - Interagir avec les chercheurs et enseignants-chercheurs. - Visiter le centre de Nançay. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Origine de la vie et vie extraterrestre

Origine de la vie et vie extraterrestre (formation à Orléans)



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Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

24 et 25 mai 2018 à Orléans.

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Aborder la notion de vivant par la chimie et la géologie. 2. Aborder l'exploration spatiale et l'instrumentation. 3. Échanger avec des scientifiques. 4. Mettre au point des expériences/projets pour susciter la curiosité et le

questionnement des élèves sur la vie extraterrestre, la géologie, l'astronomie, l'exploration spatiale...

Contenu Quand et comment la vie est-elle apparue sur Terre ? Quelles sont les conditions nécessaires à l'apparition de la vie ? La vie a-t-elle pu apparaître ailleurs et si oui comment la détecter ? Sommes-nous les seuls êtres « intelligents » dans l'univers ? Voilà autant de questions auxquelles les recherches en exobiologie tentent de répondre. Au travers d'expériences et de projets faciles à mettre en œuvre, les participants verront comment éveiller la curiosité des élèves à ces grandes questions et comment les amener à y trouver des réponses. En complément, des scientifiques viendront présenter les grandes problématiques et les dernières avancées en exobiologie. Ce que les participants feront : - Mettre à jour leurs connaissances scientifiques ou découvrir l'exobiologie

lors de conférences scientifiques. - Réaliser une frise de l'évolution adaptée au niveau scolaire. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Mon robot et moi

Mon robot et moi (formation à Orléans)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

28 mai 2018 à Orléans

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Découvrir la robotique et la programmation événementielle sous forme

d'ateliers. 2. Procéder par essais-erreurs dans la programmation. 3. Analyser les langages mis en œuvre lors des mises en situation. Contenu A l'ère du numérique, les systèmes automatisés se multiplient et présentent une très large variété : du robot médical à l'exploration de terres inaccessibles en passant par l'agriculture ou la domotique. Cette action autour du robot Thymio permettra de découvrir son principe de fonctionnement, sa programmation et l'étendue de ses domaines d'usage. Elle s'appuie sur la mise en œuvre de petits défis robotiques, dans un esprit collaboratif. Une attention particulière sera portée aux interactions langagières. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Mon robot et moi

Mon robot et moi (formation à Blois)



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Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

29 mai 2018 à Blois.

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Découvrir la robotique et la programmation événementielle sous forme

d'ateliers. 2. Procéder par essais-erreurs dans la programmation. 3. Analyser les langages mis en œuvre lors des mises en situation. Contenu A l'ère du numérique, les systèmes automatisés se multiplient et présentent une très large variété : du robot médical à l'exploration de terres inaccessibles en passant par l'agriculture ou la domotique. Cette action autour du robot Thymio permettra de découvrir son principe de fonctionnement, sa programmation et l'étendue de ses domaines d'usage. Elle s'appuie sur la mise en œuvre de petits défis robotiques, dans un esprit collaboratif. Une attention particulière sera portée aux interactions langagières. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE L'informatique sans ordinateur, vivre une dynamique de recherche

L'informatique sans ordinateur : vivre une dynamique de recherche

(formation à Orléans)



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Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

11 et 12 janvier 2018 à Orléans

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. S'approprier les fondements du fonctionnement de l'informatique en mode

« débranché ». Décrire les concepts clés : langage, information et algorithme.

2. Proposer un cadre et une progression pour mettre en place des activités de classe sur ces notions en relation avec les compétences du socle.

3. S'investir dans une démarche de recherche et d'investigation dans l'esprit de la Main à la Pâte.

Contenu Introduire les sciences informatiques dans l'enseignement ne se résume pas à enseigner comment se servir d'une souris, mais nécessite de transmettre des notions fondamentales pour comprendre ces sciences et leur langage. Des chercheurs néozélandais ont mis en place un programme d'enseignement des fondements de l'informatique en prenant le parti de transmettre quelques notions de base de façon ludique, et sans aucun recours à l'ordinateur. En se fondant sur leurs travaux, cette action permet de comprendre comment, si on peut passer des heures à cliquer sur une souris sans rien comprendre de l'informatique, on peut aussi apprendre beaucoup d'informatique sans toucher une souris. Ce que les participants feront : - Manipuler, comparer des procédures informatiques simples. - Étudier la représentation de l'information, les algorithmes et les langages

de programmation. - Envisager une transposition en classe. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE L'informatique sans ordinateur, vivre une dynamique de recherche

L'informatique sans ordinateur : vivre une dynamique de recherche

(formation à Blois)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

1er et 2 février 2018 à Blois.

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. S'approprier les fondements du fonctionnement de l'informatique en mode

« débranché ». Décrire les concepts clés : langage, information et algorithme.

2. Proposer un cadre et une progression pour mettre en place des activités de classe sur ces notions en relation avec les compétences du socle.

3. S'investir dans une démarche de recherche et d'investigation dans l'esprit de la Main à la Pâte.

Contenu Introduire les sciences informatiques dans l'enseignement ne se résume pas à enseigner comment se servir d'une souris, mais nécessite de transmettre des notions fondamentales pour comprendre ces sciences et leur langage. Des chercheurs néozélandais ont mis en place un programme d'enseignement des fondements de l'informatique en prenant le parti de transmettre quelques notions de base de façon ludique, et sans aucun recours à l'ordinateur. En se fondant sur leurs travaux, cette action permet de comprendre comment, si on peut passer des heures à cliquer sur une souris sans rien comprendre de l'informatique, on peut aussi apprendre beaucoup d'informatique sans toucher une souris. Ce que les participants feront : - Manipuler, comparer des procédures informatiques simples. - Étudier la représentation de l'information, les algorithmes et les langages

de programmation. - Envisager une transposition en classe. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Le rêve d'Icare : de l'imaginaire à la réalité

Le rêve d'Icare : de l'imaginaire à la réalité... (formation à Bourges)


Public Professeurs des écoles (cycle 3) et de collège Nombre de places

16

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

14 et 15 juin 2018 à Bourges.

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Aborder les thèmes de la poussée d'Archimède, de l'effet Bernoulli, etc., à

partir d'une revue historique de l'évolution des engins volants. 2. Aborder les propriétés de l'air froid / l'air chaud, faire des calculs, des

conversions voire de la météorologie. 3. Montrer les liens entre science fondamentale, développements

technologiques et applications industrielles. 4. Envisager les applications possibles et exploitables en classe, s'approprier

les notions sur des applications particulières : montgolfière, ballon stratosphérique...

5. Suivre un protocole expérimental, pratiquer l'expérimentation, puis mettre en œuvre une démarche d'investigation.

Contenu Le mythe d'Icare témoigne d'un rêve éternel de l'homme : voler ! Et l'homme a réussi à s'affranchir des lois de la pesanteur. Cette révolution résulte du progrès des sciences ainsi que des recherches empiriques d'hommes talentueux. Au cours de cette formation, deux pistes seront explorées : - Une historique : quels moyens les hommes imaginèrent-ils pour s'élever

dans les airs, de la montgolfière à l'invention des moteurs thermiques ? - Une scientifique : abordant les thèmes des forces aérodynamiques, de la

propulsion et de la stabilité. Il sera montré comment la conception et la réalisation de nacelles expérimentales pour des vols stratosphériques, ou l'étude de fusées à eau, favorisent la réalisation de projets ayant un caractère scientifique marqué, prétexte à l'initiation aux sciences et aux techniques, mais permettant d'aborder également les domaines de la littérature et des arts décoratifs. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Arts et sciences : la matière et l’espace

Arts et sciences : la matière et l’espace (formation à Bourges)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

14 et 15 juin 2018 à Bourges

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Fabriquer des couleurs et des pigments. 2. Transformer des matières (barbotine / céramique / émaux). 3. Créer un objet « artistique ». 4. Découvrir des outils numériques utilisés par des artistes. 5. Visiter un atelier d'artiste / rencontrer un architecte ou un designer. 6. Assister à une conférence scientifique sur le verre : de l'objet artistique à

l'objet innovant. Contenu À travers l'analyse d'œuvres artistiques de différentes époques, en passant par des activités de création, les participants découvrent différentes connaissances scientifiques associées à l'art. Cette action donne une large place à la création artistique, en faisant un parallèle avec l'innovation et la recherche scientifique et technique. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Arts et sciences : la matière et l’espace

Arts et sciences : la matière et l’espace (formation à Tours)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

14 mai 2018 à Tours

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Fabriquer des couleurs et des pigments. 2. Transformer des matières (barbotine / céramique / émaux). 3. Créer un objet « artistique ». 4. Découvrir des outils numériques utilisés par des artistes. 5. Visiter un atelier d'artiste / rencontrer un architecte ou un designer. 6. Assister à une conférence scientifique sur le verre : de l'objet artistique à

l'objet innovant. Contenu À travers l'analyse d'œuvres artistiques de différentes époques, en passant par des activités de création, les participants découvrent différentes connaissances scientifiques associées à l'art. Cette action donne une large place à la création artistique, en faisant un parallèle avec l'innovation et la recherche scientifique et technique. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Climat : où vas-tu ma Terre ?

Climat : où vas-tu ma Terre ? (formation à Bourges)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

13 et 14 novembre 2017 à Bourges

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Comprendre la différence entre conditions météorologiques et climat. 2. Comprendre comment les scientifiques réfléchissent à l'adaptation de

l'agriculture, l'énergie... en fonction des différents scénarios possibles du changement climatique.

3. Évaluer la qualité des ressources pédagogiques et scientifiques avant de les utiliser.

4. Collaborer avec des scientifiques. 5. Actualiser ou approfondir ses connaissances scientifiques en fonction de

ses besoins d'enseignement. 6. Travailler son analyse critique d'articles de presse sur le changement

climatique. Contenu Cyclones, pluie, augmentation de l'effet de serre... le climat est-il en train de changer ? Cette thématique d'actualité, sur laquelle travaillent de nombreux chercheurs, est abordée d'un point de vue scientifique, sociétal, géographique et historique. En collaboration avec des scientifiques, les enseignants cherchent à comprendre l'évolution du climat de notre planète et les enjeux de demain pour la vie sur Terre. Pourquoi et comment faut-il sensibiliser les enfants dès leur plus jeune âge sur les thèmes de société que sont le développement durable, les gestes écocitoyens et le traitement médiatique de toutes ces informations ? Ce que les participants feront : - Faire l'état des lieux des enjeux liés au changement climatique. - Vivre des mises en situation d'investigation autour de l'effet de serre et du

cycle de l'eau. - Envisager la transposition en classe de ces mises en situation. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Climat : où vas-tu ma Terre ?

Climat : où vas-tu ma Terre ? (formation à Chartres)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

17 et 18 mai 2018 à Chartres

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Comprendre la différence entre conditions météorologiques et climat. 2. Comprendre comment les scientifiques réfléchissent à l'adaptation de

l'agriculture, l'énergie... en fonction des différents scénarios possibles du changement climatique.

3. Évaluer la qualité des ressources pédagogiques et scientifiques avant de les utiliser.

4. Collaborer avec des scientifiques. 5. Actualiser ou approfondir ses connaissances scientifiques en fonction de

ses besoins d'enseignement. 6. Travailler son analyse critique d'articles de presse sur le changement

climatique. Contenu Cyclones, pluie, augmentation de l'effet de serre... le climat est-il en train de changer ? Cette thématique d'actualité, sur laquelle travaillent de nombreux chercheurs, est abordée d'un point de vue scientifique, sociétal, géographique et historique. En collaboration avec des scientifiques, les enseignants cherchent à comprendre l'évolution du climat de notre planète et les enjeux de demain pour la vie sur Terre. Pourquoi et comment faut-il sensibiliser les enfants dès leur plus jeune âge sur les thèmes de société que sont le développement durable, les gestes écocitoyens et le traitement médiatique de toutes ces informations ? Ce que les participants feront : - Faire l'état des lieux des enjeux liés au changement climatique. - Vivre des mises en situation d'investigation autour de l'effet de serre et du

cycle de l'eau. - Envisager la transposition en classe de ces mises en situation. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Sciences et élèves à besoins particuliers : quelles adaptations ?

Sciences et élèves à besoins particuliers : quelles adaptations ? (formation à Orléans)

disposit i f | module 17A0180234 | 36167 candidature Individuelle

Public Professeurs des écoles du Loiret et professeurs de collège Nombre de places 25 Durée 6 heure(s) Modalités PRESENTIEL Date(s) et lieu(x) 2 mercredis après-midi à Orléans, 16 et 30 mai 2018

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Mettre en œuvre un enseignement des sciences fondé sur l'investigation. 2. Réfléchir aux adaptations possibles en classe selon la difficulté rencontrée

par l'élève. 3. Développer des compétences langagières permettant aux élèves de

s'interroger et de s'exprimer. Contenu Les sciences sont peu présentes dans la scolarisation des élèves en situation de handicap. Le programme HandiSciences, engagé depuis 6 ans par la Fondation La main à la pâte et l'INS-HEA, a permis de montrer qu'un enseignement des sciences fondé sur l'investigation était bénéfique et utile à des élèves en situation de handicap, mais également à des élèves en grande difficulté scolaire. Les résultats obtenus concernent aussi bien des classes ordinaires que spécialisées et montrent l'importance d'ouvrir un dialogue constructif pour envisager des projets d'actions conjointes. Tous ces éléments seront illustrés, discutés et partagés avec l'objectif de s'approprier des outils dans le cadre de la classe. Ce que les participants feront : - vivre une situation d'investigation ; - analyser des vidéos de séances de sciences en classe ; - s'approprier des outils et des ressources. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Sciences et élèves à troubles du spectre de l'autisme

Sciences et élèves à troubles du spectre de l'autisme (formation à Orléans)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

4 juin 2018 à Orléans

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Suivre des conférences abordant les fondements scientifiques et cliniques

de la pathologie 2. Découvrir des méthodes novatrices d'aide à la vie des patients comme

l'utilisation d'applications sur tablette. 3. Échanger avec des chercheurs, praticiens et associations spécialistes de

ce type de pathologie 4. Réfléchir aux aménagements possibles pour faire progresser leurs élèves 5. Découvrir des analyses comportementales réalisées chez la souris

permettant de comprendre l'intérêt de la modélisation de la pathologie chez l'animal

Contenu Cette action, destinées aux personnels de l'éducation confrontés à des élèves présentant des troubles du spectre de l'autisme, aborde différents aspects de cette pathologie : non seulement ses caractéristiques cliniques, mais également les moyens mis en œuvre pour mieux en comprendre l'origine et proposer des outils permettant d'améliorer la communication. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Éclairage : la lumière de jour comme de nuit

Éclairage : la lumière de jour comme de nuit (formation à Bourges)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

20 mars 2018 à Bourges.

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Échanger avec des enseignants-chercheurs sur la problématique de

l'éclairage. 2. Participer à une conférence ponctuée d'expériences interactives où seront

abordées les notions d'éclairage. 3. Rencontrer un professionnel de l'éclairagisme, et échanges sur «

l'éclairage public : vecteur de transition technologique, écologique et économique ».

4. Participer à des ateliers, avec réalisation de montages simples et réalisables à moindre coût, et applications afin de mettre en évidence les différentes grandeurs physiques associées aux notions de lumière et d'éclairage.

Contenu Cette journée vise à sensibiliser les participants aux évolutions de la lumière (histoire de la lumière, chiffres principaux concernant la notion d'éclairage), à ses aspects scientifiques (lumière et santé, colorimétrie, unités et grandeurs, types de lampes, réglementations et efficience énergétique), à la gestion de l'éclairage (luminaires connectés) et aux futures sources d'éclairage. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Sciences et cosmétique

Sciences et cosmétique (formation à Orléans)



16

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

2 jours à Orléans, dates à définir ultérieurement.

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Imaginer et mettre en œuvre des expériences avec le matériel mis à

disposition. 2. Mettre en œuvre un enseignement des sciences fondé sur l'investigation. 3. Explorer la notion de principe actif de synthèse (élaboration par le

chimiste) et d'origine naturelle (notions de botanique). 4. Aborder les aspects de toxicologie. Contenu Dès la préhistoire, les premiers êtres humains fabriquaient des cosmétiques rudimentaires à partir de mélange de pigments minéraux et de corps gras pour se peindre le corps. Aujourd'hui, les cosmétiques ont toujours pour objectif d'embellir l'apparence physique, mais surtout de préserver les fonctions naturelles de la peau et de lui assurer une protection contre les agressions externes. Les cosmétiques sont désormais des produits complexes, fruits d'une recherche à la fois créative et scientifique. Ce que les participants feront : - Comprendre l'élaboration d'un produit cosmétique : de l'extraction végétale

du principe actif, des tests d'activité puis de toxicité de cet actif, jusqu'à sa formulation et son étape de pré-industrialisation.

- Visiter HELIOS, centre d'innovation de LVMH Recherche, et une unité de production de Parfums Christian Dior.



MAISON POUR LA SCIENCE Usages industriels et sociétaux de l'eau

Usages industriels et sociétaux de l'eau (formation à Orléans)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

31 mai et 1er juin 2018 à Orléans et sortie sur le terrain

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Vivre une démarche d'investigation en lien avec la démarche du

chercheur. 2. Sensibiliser les élèves aux différents usages de l'eau et à ses contraintes. 3. Observer, se questionner sur la biodiversité d'un milieu naturel. 4. Envisager la transposition en classe de ces notions et leur lien avec

l'éducation au développement durable. Contenu Les ressources et les usages de l'eau (industriels, touristiques, etc.) sont en constant équilibre, ce qui nécessite des réglementations et des choix sociétaux pour les activités quotidiennes, économiques et industrielles. Cette action permet aux participants de découvrir en région Centre-Val de Loire, un réseau riche d'industriels et d'organismes scientifiques qui œuvrent pour une gestion raisonnée de l'eau au service de la société et des industriels, tout en préservant l'environnement. Ce que les participants feront : - Comprendre les enjeux réglementaires et les objectifs de la directive sur le

« bon état écologique des milieux », expliciter les contraintes liées aux usages et les impacts sur l'environnement.

- Au cours de sorties sur le terrain, étudier la biodiversité, la qualité de l'eau et s'intéresser à l'influence de l'activité humaine sur l'environnement.



MAISON POUR LA SCIENCE L'atelier des abeilles

L'atelier des abeilles (formation à Bourges)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

15 et 16 mars 2018 à Bourges.

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Exploiter un APISCOPE (ruche dans la classe). 2. Mettre en place des activités en lien avec le monde des insectes et des

abeilles. 3. Mutualiser des pratiques en lien avec les thèmes traités. Contenu Les abeilles subissent actuellement un déclin. Mieux les étudier et les connaître peut permettre de sensibiliser les citoyens à leur préservation. L'apiscope, ruche spécifiquement destinée à l'observation des abeilles en toute sécurité, est un outil qui, installé dans les classes, permet aux élèves d'étudier en direct l'évolution et le travail d'une colonie. Il est ainsi possible de les sensibiliser à un aspect du développement durable. Plus de 70 apiscopes ont été installés à ce jour. Ce que les participants feront : - Participer à des conférences interactives avec des scientifiques. - Mettre en pratique et mutualiser des activités transposables en classes. - Échanger sur ces pratiques et tester de nouvelles activités. - Connaître les modalités de participation au projet APISCOPE, aujourd'hui

installé dans plus de 70 établissements scolaires. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE L'atelier des abeilles

L'atelier des abeilles (formation à Tours)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

12 et 13 avril 2018 à Tours.

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Exploiter un APISCOPE (ruche dans la classe). 2. Mettre en place des activités en lien avec le monde des insectes et des

abeilles. 3. Mutualiser des pratiques en lien avec les thèmes traités. Contenu Les abeilles subissent actuellement un déclin. Mieux les étudier et les connaître peut permettre de sensibiliser les citoyens à leur préservation. L'apiscope, ruche spécifiquement destinée à l'observation des abeilles en toute sécurité, est un outil qui, installé dans les classes, permet aux élèves d'étudier en direct l'évolution et le travail d'une colonie. Il est ainsi possible de les sensibiliser à un aspect du développement durable. Plus de 70 apiscopes ont été installés à ce jour. Ce que les participants feront : - Participer à des conférences interactives avec des scientifiques. - Mettre en pratique et mutualiser des activités transposables en classes. - Échanger sur ces pratiques et tester de nouvelles activités. - Connaître les modalités de participation au projet APISCOPE, aujourd'hui

installé dans plus de 70 établissements scolaires. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Les interactions plantes-insectes

Les interactions plantes – insectes (formation à Orléans)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

17 et 18 mai 2018 à Orléans.

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Réfléchir à la transposition didactique des démarches utilisées par les

chercheurs. 2. S'appuyer sur la plateforme de mutualisation du projet existant pour

concevoir des séquences pour la classe dans l'objectif de les mettre en œuvre.

Contenu Les insectes représentent presque les 3/4 des espèces du monde animal décrites, et la moitié d'entre eux consomme des plantes. Ainsi, des milliers d'insectes, à l'instar des abeilles, dépendent des plantes à fleurs pour vivre et 35% de la production agricole mondiale repose sur des plantes cultivées pollinisées par les insectes. Cette action permet aux participants de découvrir les interactions plantes - insectes grâce à la présence de chercheurs. Ce que les participants feront : - Observer des plantes, des abeilles, des chenilles (morphologie,

interactions, élevages, ruches) et faire des réalisations (dissection, nichoir à abeille, cuisine...) en lien avec ces observations.

- Rencontrer et questionner des chercheurs sur leurs recherches. - Transposer les démarches abordées pour une mise en œuvre en classe

intégrant des démarches d'investigation. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Un télescope professionnel opérable à distance pour l'éducation : IRiS

Le télescope IRiS (formation à Nançay)



15

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

19 et 20 octobre 2017 incluant une nuit d'observation à la station de radioastronomie de Nançay.

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. S'approprier l'environnement technique d'IRiS : caractéristiques et

contraintes du télescope, de la caméra. 2. Découvrir des exemples de projets pédagogiques possibles avec IRiS. 3. Apprendre à répondre à l'appel à projet IRiS. 4. S'approprier et maitriser l'interface d'IRiS. 5. Préparer une nuit d'observation et observer avec IRiS. 6. Exploiter les données acquises avec le télescope et se familiariser avec

les outils de la recherche en astrophysique. 7. Envisager la transposition en classe après ce stage. Contenu Grâce aux images transmises par les grands télescopes et les sondes spatiales, l'astronomie constitue un moyen efficace pour les enseignants d'aborder la démarche scientifique de manière ludique et interdisciplinaire. Mais il est souvent difficile de connecter les ateliers d'astronomie à la pratique d'un astrophysicien du XXIe siècle. Cette formation portera sur la maitrise d'IRiS, un télescope pilotable à distance localisé à l'OHP (observatoire de Haute-Provence), qui offre l'opportunité aux publics scolaires de pratiquer l'astronomie dans un environnement professionnel. À travers une mise en situation (choix de cibles, stratégie d'observation, traitement des images), les enseignants apprendront à maitriser l'interface afin de devenir autonomes. Ce que les participants feront : - Apprendre à encadrer le pilotage à distance par des élèves d’un télescope

astronomique professionnel. - S’initier à la réalisation de projets scientifiques. - Apprendre çà familiariser les élèves avec les méthodes et les outils de la

recherche. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Le parcours éducatif de santé

Le parcours éducatif de santé : connaissances et outils pour sa mise en place (formation à Orléans)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

5 et 6 avril 2018 à Orléans.

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Mettre à jour ses connaissances sur le parcours éducatif de santé. 2. Participer à des conférences interactives avec des scientifiques. 3. Mettre en pratique et mutualiser des activités transposables en classes. 4. Échanger sur ces pratiques et en tester de nouvelles. Contenu La santé publique est une affaire à la fois individuelle et collective, régulièrement évoquée dans les médias (obésité, addictions, comportements sexuels à risque, ...) et pour laquelle l'école a un rôle à jouer : l'éducation à la santé a pour objectif de permettre à l'élève d'adopter des comportements responsables pour lui-même, pour autrui et pour l'environnement. Cette action présente les dernières données scientifiques en lien avec la circulaire n°2016-008 de la DGESCO et ce qu'en disent les acteurs de l'éducation à la citoyenneté et à la santé, dans un objectif de réinvestissement en classe. Ce que les participants feront : - Établir une mise au point scientifique sur les thèmes de la santé, de la

nutrition, de la sexualité et des addictions. - S'approprier des résultats de recherches en éducation à la santé. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Penser la ville du futur

Penser la ville du futur (formation à Orléans)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

24 et 25 mai 2018 à Orléans avec sortie sur le terrain.

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Établir l'état des lieux des enjeux liés à un éco-quartier. 2. Construire un mur végétalisé et réfléchir à son intégration dans un éco-

quartier. 3. Vivre des mises en situation d'investigation autour des matériaux et de leur

cycle de vie. 4. Visiter le FRAC (fonds régional d'art contemporain). 5. Approfondir ses connaissances sur les villes au cours de l'histoire. 6. Transposer les connaissances acquises pour une mise en œuvre en

classe. Contenu La « ville du futur » est au cœur des préoccupations d'un grand nombre d'architectes, d'urbanistes, de responsables politiques et de citoyens. Ses caractéristiques évoluent en fonction des contraintes de la société : loger la population, construire avec des matériaux adaptés, vivre en respectant l'environnement, diminuer la consommation en énergie... En 2050 près de 70 % de la population mondiale vivra en ville. À quoi ressemblera la ville du futur ? Probablement à une ville durable, à la fois sobre en énergie, dense, respectueuse de l'environnement et des aspirations de ses habitants. Aujourd'hui, des éco-quartiers, prenant en compte ces préoccupations à une échelle plus petite voient régulièrement le jour et permettent de réduire sensiblement la consommation en eau et en énergie des bâtiments, de limiter l'usage de la voiture, de préserver la biodiversité, recycler les déchets et impliquer les citoyens... Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Flore bactérienne dans la production et la conservation des aliments

Flore bactérienne dans la production et la conservation des aliments (formation à Orléans)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

2 jours à Orléans et visite d'entreprise, dates à définir

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Vivre une mise en situation visant à identifier différentes bactéries, en

manipulant des boites de Pétri, des souches microbiennes, des micropipettes, des microscopes ...

2. Appréhender les contraintes industrielles pour les industries agro-alimentaires.

3. Mettre en culture et observer différents types de micro-organismes. 4. Visiter une laiterie (Verneuil, Saint Denis de l'Hôtel ou La Cloche d'Or à

Pont-de-Ruan) pour observer les techniques de destruction de microorganismes (lait UHT...) et la prise en compte de l'hygiène dans l'industrie agro-alimentaire.

Contenu Lors de cette action, les enseignants sont amenés à découvrir la diversité du monde microbien en relation avec nos aliments et de la façon dont les industries agro-alimentaires procèdent pour garantir la sécurité du consommateur. Les enseignants ont également l'occasion de découvrir les aspects de l'hygiène alimentaire dans l'industrie agro-alimentaire. Un temps de réflexion est réservé pour envisager une transposition en classe avec leurs élèves. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Flore bactérienne dans la production et la conservation des aliments

Flore bactérienne dans la production et la conservation des aliments (formation à Tours)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

2 jours à Tours, date à définir

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Vivre une mise en situation visant à identifier différentes bactéries, en

manipulant des boites de Pétri, des souches microbiennes, des micropipettes, des microscopes...

2. Appréhender les contraintes industrielles pour les industries agro-alimentaires.

3. Mettre en culture et observer différents types de micro-organismes. 4. Visiter une laiterie (Verneuil, Saint Denis de l'Hôtel ou La Cloche d'Or à

Pont-de-Ruan) pour observer les techniques de destruction de microorganismes (lait UHT...) et la prise en compte de l'hygiène dans l'industrie agro-alimentaire.

Contenu Lors de cette action, les enseignants sont amenés à découvrir la diversité du monde microbien en relation avec nos aliments et de la façon dont les industries agro-alimentaires procèdent pour garantir la sécurité du consommateur. Les enseignants ont également l'occasion de découvrir les aspects de l'hygiène alimentaire dans l'industrie agro-alimentaire. Un temps de réflexion est réservé pour envisager une transposition en classe avec leurs élèves. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Le compostage à l'école

Le compostage à l'école : pratiquer pour comprendre et réussir (formation à Tours)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

12 et 13 mars 2018 à Tours

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action.

Objectifs pédagogiques 1. Partager leurs représentations du compostage et leurs retours

d'expérience. 2. Renforcer et mettre à jour leurs connaissances de la gestion des

biodéchets et des techniques de compostage (méthodes industrielles, compostage de proximité, vermicompostage) sous la forme d'une conférence interactive.

3. Trier des déchets ménagers et sélectionner les biodéchets compostables selon la méthode retenue (composteur de jardin, composteur partagé ou vermicomposteur), composter réellement des biodéchets, évaluer la qualité et la maturité d'un compost.

4. Visiter un site de compostage partagé ou industriel et rencontrer ses gestionnaires.

5. Connaître les spécificités du compostage en établissement. 6. Découvrir et exploiter les ressources de la valise pédagogique «

compostage » : visuels et signalétique, les organismes du composteur, tableaux des durées de vie des biodéchets, trames de séquences pédagogiques ...

Contenu Le compostage partagé fait partie des solutions permettant de réduire la production de déchets ménagers. Il permet en effet de détourner des filières classiques de traitement une fraction importante de nos ordures ménagères résiduelles, les biodéchets, tout en étant un vecteur de lien social. Malgré ses nombreux avantages, le compostage partagé peine encore à se développer à l'échelle régionale, y compris dans les écoles et les collèges, où les retours d'expériences sont contrastés. Comme toute technique mise en œuvre à une échelle collective, des bases conceptuelles et pratiques commune à différentes catégories d'acteurs doivent être définies afin de minimiser les risques d'échec. Que composter ? Comment le faire et pourquoi ? Optimiser le fonctionnement d'un composteur partagé requiert un socle de connaissances scientifiques que les intervenants se proposent de partager et de mettre en œuvre pour une appropriation réussie à l'école. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Sensibilisation aux perturbateurs endocriniens

Sensibilisation aux perturbateurs endocriniens (formation à Tours)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

17 avril 2018 à Tours

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Vivre une mise en situation visant à découvrir où se trouvent les

perturbateurs endocriniens dans les objets qui nous entourent (à la maison, à l'école,...).

2. Interagir avec des enseignants-chercheurs spécialistes du sujet. 3. Assister à des présentations assurées par des professionnels directement

en lien avec le terrain. 4. Participer à un débat à partir de témoignages. Contenu Les perturbateurs endocriniens sont au cœur de l'actualité et font l'objet d'une inquiétude grandissante au sein de la société. Cette famille de molécules comprend les pesticides, les produits pharmaceutiques, produits plastiques et produits industriels... L'utilisation quotidienne de ces produits expose les êtres humains et les animaux de façon quasi-permanente et continue, et cela depuis des décennies. Depuis quelques années, des données scientifiques font le lien entre exposition à ces produits anthropiques et pathologies diverses. Le but de cette action est de donner des éléments de réponse à ces questions soulevées par les perturbateurs endocriniens. Qu'est-ce qu'un perturbateur endocrinien ? Quelle est notre exposition à ces produits ? Quels sont leurs impacts sur notre santé ? Quels seront leurs effets sur les générations futures ? Quels sont les gestes citoyens pour minimiser leur propagation et leurs Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science en Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


MAISON POUR LA SCIENCE Dans la peau d’un chercheur

Dans la peau d’un chercheur (formation à Orléans)



20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

8 juin 2018 à Orléans.

Objectif Mettre en œuvre des démarches d'investigation en plaçant la science au cœur de l'action. Objectifs pédagogiques 1. Expérimenter et mettre en œuvre une démarche d'investigation 2. Réfléchir aux fondements des connaissances scientifiques Contenu La démarche scientifique est inconnue pour beaucoup d'entre nous. Cette action, vise à amener les participants à découvrir comment les chercheurs(euses) construisent la connaissance scientifique, notamment à l'aide de démarches d'investigation. Elle s'appuie pour cela sur le projet « Dans la peau d'un chercheur ». Conçu par le CERN, ce projet propose de vivre une démarche d'investigation similaire à celle des scientifiques : à l'image des physiciens du CERN qui cherchent des particules élémentaires invisibles, il s'agit de conduire des investigations pour identifier le contenu de boîtes mystérieuses qu'on ne peut ouvrir, en procédant par hypothèses et expériences successives, puis d'échanger entre collègues. L'activité se termine par une restitution des résultats des différents travaux. Condition(s) particulière(s) Une double inscription est nécessaire : sur le GAIA individuel et sur le site de la Maison pour la science Centre Val de Loire : www.maisons-pour-la-science.org/cvl


Formations transversales


ACTIONS CULTURELLES Lecture d'une œuvre artistique

Exploitation de films au collège


Public Enseignants en collège Nombre de places

16

Durée



Date(s) et lieu(x)

2 journées en présentiel - Janvier 2018 - Tours

Objectif Donner aux élèves des stratégies permettant de créer et/ou de lire une œuvre artistique. Objectifs pédagogiques 1. Identifier les enjeux de l'exploitation de films au collège. 2. Produire des séquences d'analyse filmique pour les élèves. 3. Proposer des activités pédagogiques relatives à l'exploitation de films en

classe. 4. Identifier des pistes pour un projet d'équipe en partenariat. Contenu - Acquisition d'un vocabulaire spécifique à partir d'exemples de séquences

filmiques. - Analyse d'images fixes et de séquences autour de thématiques. - Initiation à l'écriture scénarisée. - Élaboration de pistes d'exploitation pédagogique.


ACTIONS CULTURELLES Lecture d'une œuvre artistique

Exploitation de films au lycée


Public Enseignants en lycée Nombre de places

16

Durée



Date(s) et lieu(x)

2 journées en présentiel - Janvier 2018 - Bourges

Objectif Donner aux élèves des stratégies permettant de créer et/ou de lire une œuvre artistique. Objectifs pédagogiques 1. Identifier les enjeux de l'exploitation de films au lycée. 2. Produire des séquences d'analyse filmique pour les élèves. 3. Proposer des activités pédagogiques relatives à l'exploitation de films en

classe. 4. Identifier des pistes pour un projet d'équipe en partenariat. Contenu - Description et analyse : acquisition d'un vocabulaire et de connaissances

de base. - Élaboration de pistes de séquences pédagogiques. - De l'analyse à la création : étude, reconstitution et invention de plans.


ACTIONS CULTURELLES Croiser les parcours avec le PEAC

PEAC et parcours avenir : intégrer un projet cinéma audio-visuel (CAV)


Public Enseignants et personnels d'éducation Nombre de places

16

Durée



Date(s) et lieu(x)

3 journées en présentiel - Printemps 2018 - Vendôme

Objectif Articuler les différents parcours autour d'un projet artistique cinéma audio-visuel (CAV) en partenariat. Objectifs pédagogiques 1. Identifier les articulations entre les parcours. 2. Vivre une expérience de parcours croisés. 3. Exploiter des pistes pédagogiques autour d'un spectacle dans le cadre de

parcours croisés. 4. Expérimenter la pédagogie de projet par la construction d'une réalisation

audiovisuelle et numérique. 5. Intégrer des pratiques numériques à un atelier de production artistique. Contenu - Présentation des métiers de la création numérique en lien avec le

parcours avenir. - Méthodologie de la construction de projet artistique. - Atelier d'écriture scénaristique. - Atelier d'initiation à la pratique des marionnettes. - Atelier réalisation/montage. - Découverte de studios d'animation et de résidences d'artiste. - Exploitation pédagogique d'un spectacle.


ACTIONS CULTURELLES Projet artistique en partenariat

Construire un projet artistique en partenariat dans le domaine des arts du spectacle (danse-théâtre)


Public Enseignants toutes disciplines des départements 28 et 37 Nombre de places

30 2 groupes

Durée



Date(s) et lieu(x)

1 journée en présentiel par groupe : 1 groupe dans le 28 + 1 groupe dans le 37 - Dates à préciser

Objectif Construire un projet artistique en partenariat dans les domaines des arts du spectacle. Objectifs pédagogiques 1. Identifier auprès des structures partenaires des leviers permettant la

construction de projets. 2. Travailler la méthodologie de projet. 3. Mettre en œuvre le PEAC dans la construction d'un projet en partenariat. Contenu - Découverte d'une structure pouvant servir de point d'appui à un projet

artistique associant la découverte des métiers. - Présentation des ressources des structures partenaires. - Méthodologie de la construction de projet artistique. - Atelier d'initiation à la pratique théâtrale. - Exploitation d'un spectacle musical (répétition + représentation).


ACTIONS CULTURELLES Concevoir et animer un atelier en partenariat

L'atelier artistique en partenariat


Public Enseignants en collège et lycée Nombre de places

12

Durée



Date(s) et lieu(x)

1 journée en présentiel - Janvier-février 2018 - Orléans

Objectif Mettre en œuvre un atelier en partenariat dans le cadre du projet d'établissement. Objectifs pédagogiques Explorer des pistes d'exploitation pédagogique d'un atelier artistique. Contenu - Définition des enjeux dans le cadre du projet d'établissement lors de la

conception d'un atelier. - Les liens entre l'atelier et le PEAC. - Découverte des ressources départementales et des partenaires potentiels,

parties prenantes de la réussite du projet. - Témoignage de porteurs de projets.


ACTIONS CULTURELLES Concevoir et animer un atelier en partenariat

L'atelier de culture scientifique et technique en partenariat


Public Enseignants en collège et lycée Nombre de places

12

Durée



Date(s) et lieu(x)

1 journée en présentiel - Janvier-février 2018 - Orléans

Objectif Mettre en oeuvre un atelier en partenariat dans le cadre du projet d'établissement. Objectifs pédagogiques Explorer des pistes d'exploitation pédagogique d'un atelier de culture scientifique et technique. Contenu - Définition des enjeux dans le cadre du projet d'établissement lors de la

conception d'un atelier. - Liens entre l'atelier et le PEAC. - Découverte des ressources départementales et des partenaires potentiels,

parties prenantes de la réussite du projet. - Témoignages de porteurs de projets.


COP L'égalité filles - garçons dans le système éducatif pour les nouveaux

et nouvelles référent-e-s.

Égalité filles-garçons dans le système éducatif pour les nouveaux et nouvelles référent-e-s.


Public Cette formation est à destination des nouveaux et nouvelles référent-e-s égalité, mixité nommé-e-s dans les établissements scolaires (chef-fe-s établissement, enseignant-e-s, CPE, Psy EN, AS, infirmier-ère-s). Nombre de places

23

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)

Journée en présentiel à Orléans et un parcours M@gistère de mars à juin.

Objectif Sensibilisation à la thématique de l'égalité et accompagnement des nouveaux et nouvelles référent-e-s dans leur rôle auprès des chef-fe-s d'établissement, des autres membres de l'équipe éducative, et des élèves. Objectifs pédagogiques 1. Connaître le cadrage institutionnel de la politique académique en matière

d'égalité entre les filles et les garçons. 2. Avoir des apports théoriques et chiffrés sur la thématique de l'égalité pour

mieux en cerner la problématique. 3. Connaître le rôle du ou de la référent-e et disposer de pistes d'actions. Contenu Présentation du cadrage institutionnel de la politique académique en matière d'égalité entre les filles et les garçons. Apports théoriques et chiffrés sur la thématiques de l'égalité. Présentation du rôle du ou de la référent-e et proposition de pistes d'actions.


ECOLE ENTREPRISE Découverte de l'industrie

Professeurs et industrie


Public Enseignants, COP du Loiret, documentalistes, chefs d'établissement. Nombre de places

18

Durée



Date(s) et lieu(x)

Stage de 3 jours et sur 2 lieux : celui de la maison de l'industrie à la Chapelle Saint-Mesmin et celui de l'entreprise défini par l'organisateur. En mars 2018.

Objectif Permettre aux prescripteurs de l'orientation de découvrir autour de la semaine de l'industrie, les métiers industriels dans une entreprise de la région. Objectifs pédagogiques 1. Découvrir ou redécouvrir l'entreprise, l'industrie, son fonctionnement, ses

contraintes, ses métiers... 2. Connaître les métiers, les formations, les compétences recherchées, les

profils, les perspectives de carrières. 3. Rencontrer et échanger avec les professionnels. Contenu À proximité de la semaine de l'industrie (printemps 2018), l'UIMM Loiret-Touraine, Plasti-Ouest et l'UIC CVL organisent 3 jours de découverte du monde de l'entreprise dans la région Centre Val de Loire dont 1,5 jour d'immersion en industrie (dans une entreprise à proximité de son établissement de rattachement). Le contenu est défini par le programme de la semaine de l'industrie qui sera communiqué début 2018. Les stagiaires pourront émettre des vœux préférentiels. Condition(s) particulière(s) Préinscription sur GAIA ; les stagiaires seront informés avant le stage de l'entreprise d'accueil. Des chaussures fermées plates et une pièce d'identité sont requises.


EDUCATION A LA SANTE ET A LA SEXUALITE Éducation à la santé et à la sexualité - stage inter-départemental

Éducation à la santé et à la sexualité - stage inter-départemental

disposit i f | module 17A0180388 | 36387 candidature Collective

Public Tout adulte de la communauté scolaire d'un établissement du second degré. Nombre de places

60 3 groupes

Durée



Date(s) et lieu(x)

3 jours - dates et lieux à déterminer - 3 regroupements sur l'académie en fonction des candidatures

Objectif Mettre en place des actions dans le champ de l'éducation à la sexualité en équipe pluridisciplinaire d'établissements. Objectifs pédagogiques 1. Acquérir des connaissances dans les trois champs de l'éducation à la

sexualité : physiologique, psycho-affectif, social. 2. Définir les axes d'un projet d'espace de communication avec les élèves

incluant l'ensemble de la commununauté éducative. Contenu - Définition du champ d'action et des différentes dimensions de la sexualité. - Apport d'informations sur l'environnement juridique. - Apport de connaissances sur le développement psychosexuel de

l'adolescent. - Présentation d'outils et de techniques d'animation. - Analyse des conditions de mise en place d'un projet en éducation à la

sexualité. Condition(s) particulière(s) Candidatures d'équipes pluridisciplinaires d'établissements - parité H/F souhaitée - présence obligatoire aux 3 jours de formation.


EDUCATION AU DEVELOPPEMENT DURABLE Créer et développer des projets dans le cadre de l'EDD

Être en démarche de développement durable dans un établissement – Bourges et agglomération


Public Enseignants du 2d degré de collège (cycles 3 et 4) et enseignants de lycées - Bourges et agglomération. Nombre de places

20

Durée



Date(s) et lieu(x)

23 novembre - collège de Saint-Germain du Puy

Objectif Construire un projet autour des quatre piliers du développement durable (environnement, social, culture et économie) en lien avec les associations départementales. Objectifs pédagogiques 1. Comprendre la notion d'E3D (établissement en démarche de

développement durable). 2. Mettre en œuvre la démarche. 3. Construire un projet. Contenu - Présentation des dernières actualités en lien avec l'EDD. - Présentation des partenaires du département. - Participation à des ateliers en lien avec l'EDD. - Retour d'expériences et table ronde autour des thématiques du DD, du

financement, des labellisations et des démarches éco-école/agenda 21. Condition(s) particulière(s) Prévoir des vêtements adaptés à la météo du jour (possibilité d'animations en extérieur)



Être en démarche de développement durable dans un établissement - Département de l'Eure et Loir


Public Enseignants, documentalistes, personnel d'éducation sur Dreux, Châteaudun et agglomérations. Nombre de places

40 2 groupes

Durée



Date(s) et lieu(x)

2 regroupements géographiques sur agglos Dreux et Châteaudun


développement durable). 2. Mettre en œuvre la démarche. 3. Construire un projet. Contenu - Présentation des dernières actualités en lien avec l'EDD. - Enjeux du développement durable. - Travail en ateliers sur la méthodologie et la construction d'un projet dans

un établissement scolaire.



Être en démarche de développement durable dans un établissement - Département de l'Indre


Public Enseignants, documentalistes, personnel d'éducation - Châteauroux et agglomération Nombre de places

20

Durée



Date(s) et lieu(x)

Regroupement à Châteauroux - date à déterminer


développement durable). 2. Mettre en œuvre la démarche. 3. Construire un projet. Contenu - Présentation des dernières actualités en lien avec l'EDD. - Travail en ateliers sur la méthodologie et la construction d'un projet dans




Être en démarche de développement durable dans un établissement - Département de l’Indre et Loire


Public Enseignants, documentalistes, personnel d'éducation - Indre et Loire. Nombre de places

20

Durée



Date(s) et lieu(x)

Un regroupement à Tours ou agglo - date à déterminer






Être en démarche de développement durable dans un établissement - Département du Loir et cher


Public Enseignants, documentalistes, personnel d'éducation - Loir et Cher. Nombre de places

40 2 groupes

Durée



Date(s) et lieu(x)

2 regroupements agglo en fonction des inscriptions






Être en démarche de développement durable dans un établissement - Département du Loiret


Public Enseignants, documentalistes, personnel d'éducation - Loiret. Nombre de places

40 2 groupes

Durée



Date(s) et lieu(x)

2 regroupements géographiques agglo en fonction des candidatures


développement durable). 2. Mettre en œuvre la démarche. 3. Construire un projet. Contenu - Les enjeux du développement durable - exemples. - Travail en ateliers sur la méthodologie et la construction d'un projet dans




Être en démarche de développement durable dans un établissement - Département du Cher


Public Enseignants du 2d degré de collège (cycles 3 et 4) et enseignants de lycées du Cher. Nombre de places

20

Durée



Date(s) et lieu(x)

Regroupement départemental. 3ème trimestre - collège de Saint-Germain du Puy


développement durable). 2. Mutualiser pour engager une réflexion autour de la démarche de projets. Contenu - Présentation des dernières actualités en lien avec l'EDD. - Échanges - table ronde et ateliers en lien avec l'EDD (thème : solidarité) et

en présence de partenaires. - Forum inter-établissements : présentation de projets réalisés dans l'année,

échanges de pratiques. Condition(s) particulière(s) Prévoir des vêtements adaptés à la météo (possibilité d'animations en extérieur)


EDUCATION AU DEVELOPPEMENT DURABLE Transition écologique et développement durable : projet interdisciplinaire et DD

Projet interdisciplinaire et développement durable


Public Enseignants toutes disciplines - de préférence équipe de 2 à 4 enseignants par établissement Nombre de places

25

Durée



Date(s) et lieu(x)

2e trimestre - lieu à déterminer.

Objectif Monter des projets interdisciplinaires liés à la thématique du développement durable. Objectifs pédagogiques 1. Permettre une meilleure appropriation du développement durable dans les

projets portés par les enseignants dans leurs établissements. 2. Permettre l'interdisciplinarité, le croisement avec d'autres éducations

(santé, risques) et la démarche scientifique. Contenu - Apports théoriques. - Travail sur la conception d'un projet en interdisciplinarité. Condition(s) particulière(s) Apporter le projet d'établissement et le projet EPI de l'établissement.


EDUCATION AU DEVELOPPEMENT DURABLE Journée régionale du développement durable : les ODD

Journée régionale du développement durable : les ODD


Public Tout personnel établissement 2d degré. Nombre de places

120 4 groupes

Durée



Date(s) et lieu(x)

Mars ou avril 2018 - un mercredi - à Orléans

Objectif Développer des projets dans les établissements avec les ODD. Objectifs pédagogiques 1. Comprendre les objectifs de développement durable (ODD). 2. Développer des projets autour de ces ODD dans les établissements

scolaires. Contenu - Conférence sur les ODD. - Objectifs de développement durable - objectifs mondiaux - les ODD sont

un appel mondial à agir pour éradiquer la pauvreté, protéger la planète et faire en sorte que tous les êtres humains vivent dans la paix et la prospérité.

- Forum échanges de pratiques et d'expériences. - Ateliers thématiques. Condition(s) particulière(s) En partenariat avec le conseil régional Centre Val de Loire. Les personnes retenues s'engagent à participer à la journée entière.


EDUCATION AUX MEDIAS Économie des médias

Le paysage médiatique français


Public Enseignants et personnels d'éducation. Nombre de places

20

Durée



Date(s) et lieu(x)

1 journée en présentiel au 2e trimestre 2017-2018 - Lieu et date à préciser

Objectif Intégrer l'économie des médias dans une approche pédagogique de l'éducation aux médias et à l'information. Objectifs pédagogiques 1. Actualiser ses connaissances sur l'univers médiatique et informationnel. 2. Mieux appréhender et comprendre les problèmes économiques des

entreprises de presse. 3. Aborder les risques (éthiques, déontologiques,...) engendrés par les

mutations actuelles. Contenu - La concentration des médias et ses risques. - Les nouvelles stratégies d'accès, de production et de diffusion de

l'information. - Les nouveaux modes de financement des titres.


EDUCATION AUX MEDIAS Le journalisme numérique

Journalisme et Web


Public Enseignants et personnels d'éducation. Nombre de places

20

Durée



Date(s) et lieu(x)

1 journée en présentiel - Date et lieu à préciser

Objectif Actualiser ses connaissances sur le journalisme pour mieux enseigner l'éducation aux médias. Objectifs pédagogiques 1. Actualiser ses connaissances sur le journalisme. 2. Mieux appréhender les bouleversements rencontrés par le journalisme

aujourd'hui. Contenu - Paysage numérique actuel : réseaux sociaux, big data et smartphones. - Nouveaux profils du journalisme. - Temps réel/replay. - Adaptation des contenus aux divers supports.


EDUCATION AUX MEDIAS Aux sources de l'information

Les pratiques informationnelles des élèves



20

Durée



Date(s) et lieu(x)

1 journée en présentiel - Date et lieu à préciser

Objectif Aborder les questions liées à la désinformation et à la réinformation pour éduquer les élèves à l'esprit critique. Objectifs pédagogiques 1. Actualiser ses connaissances sur les pratiques informationnelles des

jeunes. 2. Intégrer dans une démarche pédagogique des notions telles qu'infobésité,

infopollution, fact-checking, débunking. 3. Éduquer les élèves à l'esprit critique. Contenu - Les circuits de l'information. - L'infopollution. - Les nouvelles habitudes de consommation de l'information. - Le fact-checking.


EDUCATION AUX MEDIAS Sensibilisation à l'éducation aux médias (EMI)- FOAD

Sensibilisation à l'EMI - FOAD


Public Personnels enseignants et d'éducation Nombre de places

25

Durée


A DISTANCE

Date(s) et lieu(x)

Parcours M@gistère à distance

Objectif Intégrer l'éducation aux médias dans ses démarches éducatives et pédagogiques. Objectifs pédagogiques 1. Appréhender la place et le rôle des médias dans la vie des élèves et à

l'école. 2. Comprendre les notions et les enjeux. 3. Découvrir l'usage pédagogique des médias et leur transversalité. Contenu - Le plan numérique. - La formation des élèves au et par le numérique. - La place et le rôle des médias dans la vie des élèves et à l'École.


EDUCATION AUX MEDIAS Initiation à l'Open Data - FOAD

Des données à faire lire, à faire voir



15

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)

1 journée en présentiel (date et lieu à préciser) puis 1 parcours M@gistère 3 h

Objectif Faire réaliser aux élèves une visualisation d'informations simples, à partir de données collectées, triées et traitées. Objectifs pédagogiques 1. Actualiser ses connaissances sur le journalisme. 2. Appréhender les nouveaux modes d'accès et de traitement de l'information. Contenu - Découverte du datajournalisme. - Recherche, collecte, tri et traitement des données.


ELEVES ALLOPHONES ET ENFANTS DU VOYAGE CASNAV : Initiation à la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés

Textes officiels/français langue de scolarisation


Public En priorité : enseignants du second degré qui envisagent de travailler en unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A) et de préparer la certification complémentaire en français langue seconde. Nombre de places

15

Durée



Date(s) et lieu(x)

Formation en décembre 2017 - Lieu à définir ultérieurement

Objectif Connaître le cadre institutionnel de la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) et la démarche pédagogique de l'enseignement du français langue de scolarisation. Objectifs pédagogiques 1. Connaître les instructions officielles sur la scolarisation des élèves

allophones nouvellement arrivés (EANA) et du cadre européen commun de référence pour les langues.

2. S'approprier la démarche de l'enseignement du français langue de scolarisation.

Contenu - Présentation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) et de

l'hétérogénéité de leur profil. - Instructions officielles sur la scolarisation des EANA. - Organisation et modalités de scolarisation de ces élèves au cours de leurs

deux premières années de présence en France. - Présentation du français langue de scolarisation avec des exemples de

pratiques pédagogiques. - Présentation du cadre européen commun de référence pour les langues

(CECRL).


ELEVES ALLOPHONES ET ENFANTS DU VOYAGE CASNAV : Élèves allophones non ou peu scolarisés antérieurement et langue

écrite

Apprendre à écrire et à lire aux élèves allophones


Public Priorité aux enseignants du second degré en unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A). Nombre de places

15

Durée



Date(s) et lieu(x)

Formation en décembre 2017 - Lieu à préciser ultérieurement.

Objectif Donner aux élèves allophones nouvellement arrivés, non ou peu scolarisés antérieurement (EANA-NSA), la maîtrise du français et de la langue écrite pour qu'ils puissent intégrer à moyen terme une classe ordinaire à plein temps à l'issue d'une unité pédagogique pour élèves allophones arrivants (UPE2A). Objectifs pédagogiques 1. Connaître les principales méthodes d'enseignement de la lecture. 2. Connaître les spécificités de l'enseignement de la lecture aux élèves

allophones nouvellement arrivés (EANA) en France. 3. S'approprier la démarche pédagogique et la progression qu'il est possible

de mettre en œuvre avec les élèves allophones nouvellement arrivés ou peu scolarisés antérieurement (EANA-NSA) pour leur permettre d'entrer dans la langue écrite.

Contenu - Présentation des méthodes traditionnelles d'enseignement de la lecture. - Spécificités de l'enseignement de la lecture aux élèves allophones. - Démarche pédagogique et progression possible à mettre en œuvre dans

le domaine de la lecture avec les élèves allophones nouvellement arrivés non ou peu scolarisés antérieurement (EANA-NSA).

Condition(s) particulière(s) La formation est conçue pour répondre aux besoins des enseignants du second degré qui ne connaissent pas les bases de l'enseignement de la lecture.


ELEVES ALLOPHONES ET ENFANTS DU VOYAGE CASNAV : Faciliter l'entrée des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA)

dans les disciplines au sein des unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A)

Faciliter l'entrée des EANA dans les disciplines au sein des UPE2A


Public Enseignants intervenant en UPE2A dans le second degré ou envisageant de prendre en charge une UPE2A Nombre de places

15

Durée



Date(s) et lieu(x)

Formation en février 2018 - Lieu à préciser ultérieurement

Objectif Proposer, au sein des unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A), des démarches et activités pédagogiques facilitant l'entrée des EANA dans les disciplines. Objectifs pédagogiques 1. Connaître les fonctions du français langue de scolarisation. 2. Identifier les besoins et difficultés des élèves allophones pour s'intégrer au

système scolaire français. 3. S'approprier des démarches et activités pédagogiques facilitant l'entrée

dans les disciplines. Contenu - Différences entre le français langue étrangère, le français langue seconde

et le français langue de scolarisation. - Difficultés culturelles des EANA à l'entrée dans le système scolaire

français. - Ressources pédagogiques utilisables en UPE2A pour permettre aux

élèves d'être préparés à suivre un cours en classe ordinaire, d'appréhender la polysémie des mots employés dans différentes disciplines et de s'initier aux méthodologies des différentes disciplines.


ELEVES ALLOPHONES ET ENFANTS DU VOYAGE CASNAV : Enseignement de la langue française aux EANA par le numérique

Exploitation de ressources numériques avec les élèves allophones nouvellement arrivés (EANA)


Public Professeurs de lettres enseignant le français en unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A) Nombre de places

15

Durée



Date(s) et lieu(x)

2 journées en présentiel en mars 2018 - Lieu à préciser ultérieurement

Objectif Connaître et maîtriser des logiciels permettant de créer des ressources pédagogiques associant le texte, l'image et le son, adaptées aux besoins des élèves allophones dans l'enseignement de la langue française. Objectifs pédagogiques 1. Découvrir et apprendre à utiliser des logiciels permettant de créer des

ressources pédagogiques associant le texte, l'image et le son. 2. Découvrir et apprendre à utiliser des supports numériques ou des logiciels

utilisables pour enseigner la langue française aux EANA. Contenu - Présentation et expérimentation de logiciels permettant de créer des

ressources pédagogiques associant le texte, l'image et le son. - Présentation et expérimentation de sites internet, de supports et de

logiciels proposant des activités d'apprentissage de la langue française.


ELEVES ALLOPHONES ET ENFANTS DU VOYAGE CASNAV : Maîtrise de la langue française écrite par les élèves allophones

nouvellement arrivés (EANA)

Associer activités orales et écrites avec les EANA


Public Enseignants de français scolarisant des élèves allophones en unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A) ou en classes ordinaires. Nombre de places

13

Durée



Date(s) et lieu(x)

1 journée en présentiel en avril 2018 - Lieu à préciser ultérieurement

Objectif Concevoir des séquences pédagogiques proposant des activités orales de nature à améliorer la maîtrise de la langue française et l'appropriation de la langue écrite pas les élèves allophones. Objectifs pédagogiques Concevoir des séquences pédagogiques proposant des activités orales de nature à faciliter la maîtrise de la langue française et l'entrée dans la langue écrite par les élèves allophones. Contenu - Attentes des nouveaux programmes du collège en terme d'expression

orale des élèves. - Démarches et activités pédagogiques permettant d'exploiter des activités

d'expression orale pour améliorer la maîtrise de la langue des élèves allophones et faciliter leur appropriation de la langue écrite (dictée à l'adulte, démarche de Suzy Platiel dans le cadre de l'heure du conte qui favorise l'assimilation du schéma narratif, exploitation des techniques de la presse, etc.)


EVOLUTION PROFESSIONNELLE - FORMATIONS PAF Conscience de soi et relation pédagogique

Le théâtre, un levier pour la relation pédagogique


Public Tout public enseignant Nombre de places

15

Durée



Date(s) et lieu(x)

3 jours, dates et lieux à définir ultérieurement

Objectif Aborder par le jeu théâtral une meilleure conscience de soi et repérer de nouveaux leviers dans la relation pédagogique et éducative. Objectifs pédagogiques Utiliser les outils du jeu dramatique dans sa relation pédagogique et éducative. Contenu Plusieurs ateliers permettront de travailler autour des points suivants : - conscience du corps - compréhension et décodage des signes de la relation - exploration du souffle et de la voix - exploration de l'audace, du contrôle et de l'affirmation de soi. Présence de deux formateurs dont une comédienne.


EVOLUTION PROFESSIONNELLE - FORMATIONS PAF Confiance en soi devant les élèves

Gestion du stress


Public Tout public enseignant. Nombre de places

15

Durée



Date(s) et lieu(x)

Dates à définir ultérieurement

Objectif Développer la confiance en soi devant les élèves et repérer les enjeux cachés dans les relations interpersonnelles, facteurs de stress. Objectifs pédagogiques 1. Préciser la nature et les origines du stress. 2. Acquérir des moyens de reprendre la maîtrise de soi, en développant la

conscience de ses modes de fonctionnement, de ses ressources et de ses limites.

Contenu - Quels sont les signes de confiance ou d'absence de confiance en soi ? - Analyse de situations qui augmentent ou diminuent cette confiance en soi. - La question de la relation humaine, des émotions qui la traversent, des

représentations qu'elle véhicule (préjugés, croyances, idées reçues/entretenues sur soi et les autres...), la particularité de cette relation dans le métier d'enseignant.

- Éléments facilitateurs de la relation interpersonnelle, les obstacles à la relation et le stress qu'ils génèrent.

- Exercices corporels, réflexions communes à partir d'apports de la part des stagiaires.


EVOLUTION PROFESSIONNELLE - FORMATIONS PAF Projet d'évolution professionnelle

Atelier compétences et curriculum vitae



24 3 groupes

Durée



Date(s) et lieu(x)

Dates à définir ultérieurement.

Objectif Élaborer un projet d'évolution professionnelle. Objectifs pédagogiques Dégager des compétences liées à l'expérience professionnelle en vue de la rédaction d'un CV. Contenu - Tableaux de synthèse du parcours professionnel et des compétences

acquises. - Conseils pour la réalisation d'un curriculum vitae.


EVOLUTION PROFESSIONNELLE - FORMATIONS PAF Projet d'évolution professionnelle

Information sur la mobilité professionnelle


Public Tout public enseignant Nombre de places

30 3 groupes

Durée



Date(s) et lieu(x)

Date et lieu définir ultérieurement

Objectif Élaborer un projet d'évolution professionnelle. Objectifs pédagogiques Informer les enseignants sur le cadre juridique et les dispositifs de la mobilité professionnelle. Contenu - Présentation des textes de lois sur la mobilité. - Information sur les dispositifs liés à la mobilité carrière.


EVOLUTION PROFESSIONNELLE - FORMATIONS PAF Analyse de pratiques professionnelles

Analyse de pratiques professionnelles



24 2 groupes

Durée



Date(s) et lieu(x)

Dates à définir ultérieurement.

Objectif Analyser ses pratiques professionnelles pour les faire évoluer. Objectifs pédagogiques 1. Cerner la posture de praticien réflexif. 2. Construire des outils d'analyse de situations-problèmes de classe. 3. Développer l'analyse de pratiques comme un outil d'enseignement. Contenu Afin de permettre aux stagiaires d'adopter une pratique réflexive sur la conduite de classe, différentes thématiques seront abordées : les rituels de la classe, les stratégies de résolution de tensions, les leviers pour la mise en activité de l'élève/du groupe-classe notamment, en fonction des besoins du groupe de stagiaires. Les techniques utilisées par le formateur sont celles du GEASE : groupe d'entraînement à l'analyse de situations éducatives.


FORMATION SUR LE THEME DE LA LAICITE Le parcours citoyen dans l'établissement et dans la classe

Le parcours citoyen dans l'établissement et dans la classe


Public Tout personnel d'un EPLE. Nombre de places

40 2 groupes

Durée



Date(s) et lieu(x)

dates et lieux à définir

Objectif Construire et mettre en œuvre le parcours citoyen dans l'établissement et dans la classe Objectifs pédagogiques 1. Identifier les déterminants du parcours citoyen. 2. Renforcer le bagage théorique des enseignants sur cette thématique

(compétence 1 et P1). 3. Faire vivre les valeurs de la République par des actes pédagogiques

concrets. 4. Favoriser l'appropriation du programme d'EMC (P3). 5. Aider à la conception et la mise en œuvre de parcours (P3). Contenu - Apports théoriques sur la notion de parcours. - Recherche des points de convergence possibles avec les autres parcours

(PEAC, parcours avenir). - Recherche sur l'articulation entre parcours citoyen, EMC et les autres

disciplines. - Ateliers sur la construction du parcours citoyen dans l'EPLE.


FORMATIONS AU ET PAR LE NUMERIQUE L'évaluation avec le numérique FOAD

Moodle avancé : évaluer avec Moodle FOAD


Public Enseignant du second degré non débutant sur Moodle. Prérequis : savoir créer un cours, inscrire des utilisateurs, mettre des ressources à disposition sur le cours. Nombre de places

15

Durée


A DISTANCE

Date(s) et lieu(x)

Dates indéterminées. FOAD.

Objectif Mettre en œuvre le plan numérique, former les élèves au numérique et par le numérique. Objectifs pédagogiques 1. Mobiliser le numérique pour évaluer. 2. Mettre en place des tests avec Moodle. 3. Savoir mutualiser les tests avec les collègues. Contenu - Technique : découverte et utilisation de l'activité TEST dans Moodle. - Pédagogie-didactique : réflexion sur les différents modes d'utilisation des

tests. - Comment les mettre en œuvre avec les élèves et utiliser les résultats pour

améliorer sa pédagogie. - Informations rapides sur d'autres outils d'évaluation.


FORMATIONS AU ET PAR LE NUMERIQUE Mobiliser le numérique pour enseigner et apprendre

Collège, le numérique au service de la pédagogie


Public Équipe pédagogique d'un même établissement. Nombre de places

400 20 groupes

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

En établissement. Sur une journée.

Objectif Mettre en œuvre le plan numérique, former les élèves au numérique et par le numérique ; développer une culture d'établissement sur la place du numérique dans les pratiques pédagogiques. Objectifs pédagogiques Construire et mettre en œuvre des activités pédagogiques utilisant le numérique dans le contexte de l'établissement. Contenu - Présentation d'exemples d'usages et de scénarios pédagogiques. - Présentation et utilisation de grilles d'analyse permettant une auto-

évaluation de ses pratiques numériques par l'enseignant (SAMR). - Appropriation des outils à disposition dans l'établissement (Moodle, ...) - Conception de scénarios pédagogiques avec notamment :

des supports pédagogiques variés (consignes, aides, à l'écrit, à l'oral, ressources vidéo, image, carte mentale) pour s'adapter aux besoins des élèves, des échanges dans des situations appropriées et l'utilisation de feedbacks, l'organisation de la production numérique des élèves (oral, écrit, vidéo, présentation...)- cette production peut être individuelle, en groupe, en îlot, en simultané, en différé.

- Point sur la législation. Condition(s) particulière(s) Inscription d'une équipe pédagogique d'établissement auprès de la délégation académique au numérique dans l'éducation (DANE).


FORMATIONS AU ET PAR LE NUMERIQUE Mobiliser le numérique pour enseigner et apprendre

Lycée, le numérique au service de la pédagogie


Public Équipe pédagogique d'un même établissement. Nombre de places

200 10 groupes

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)


Objectif Mettre en œuvre le plan numérique, former les élèves au numérique et par le numérique ; développer une culture d'établissement sur la place du numérique dans les pratiques pédagogiques. Objectifs pédagogiques Construire et mettre en œuvre des activités pédagogiques utilisant le numérique dans le contexte de l'établissement. Contenu - Présentation d'exemples d'usages et de scénarios pédagogiques. - Présentation, utilisation de grilles d'analyse permettant une auto-

évaluation de ses pratiques numériques par l'enseignant (SAMR). - Appropriation des outils à disposition (Moodle,tablettes, cloud, ...) - Conception de scénarios pédagogiques avec notamment :

des supports pédagogiques variés (consignes, aides, à l'écrit, à l'oral, ressources vidéo, image, carte mentale) pour s'adapter aux besoins des élèves, des échanges dans des situations appropriées et l'utilisation de feedbacks, l'organisation de la production numérique des élèves (oral, écrit, vidéo, présentation...)- cette production peut être individuelle, en groupe, en îlot, en simultané, en différé.

- Point sur la législation. - Pour les LP, les PFPM : comment préparer, suivre les activités des élèves

en entreprise pendant les périodes de formation en milieu professionnel et comment les exploiter.

Condition(s) particulière(s) Inscription d'une équipe pédagogique d'établissement auprès de la délégation académique au numérique dans l'éducation (DANE).


FORMATIONS AU ET PAR LE NUMERIQUE Collèges numériques, utilisation d'un outil mobile

Collège numérique, utiliser un outil mobile avec ses élèves


Public Enseignants des collèges numériques (retenus dans les appels à projet 2015 ou 2016 et dotés d'équipements mobiles). Nombre de places

1100 55 groupes

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)


Objectif Mettre en œuvre le plan numérique, former les élèves au numérique et par le numérique ; généraliser les usages du numérique en établissement dans le cadre du déploiement des équipements mobiles en collège. Objectifs pédagogiques Construire et mettre en œuvre des activités pédagogiques utilisant le numérique dans le contexte de l'établissement. Contenu - Présentation d'exemples d'usages et de scénarios pédagogiques. - Présentation et utilisation de grilles d'analyses permettant une auto-

évaluation de ses pratiques numériques par l'enseignant (SAMR). - Appropriation des outils à disposition dans l'établissement (tablettes,

Moodle, cloud, ...) - Conception de scénarios pédagogiques avec notamment :

des supports pédagogiques variés (consignes, aides,à l'écrit, à l'oral, ressources vidéo, image, carte mentale) pour s'adapter aux besoins des élèves, des échanges dans des situations appropriées et l'utilisation de feedbacks, l'organisation de la production numérique des élèves (oral, écrit, vidéo, présentation...)- cette production peut être individuelle, en groupe, en îlot, en simultané, en différé.

- Point sur la législation. Condition(s) particulière(s) Collège numérique. Inscription d'une équipe pédagogique d'établissement auprès de la délégation académique au numérique dans l'éducation (DANE).


FORMATIONS AU ET PAR LE NUMERIQUE Formation numérique transversale

Créer avec le numérique


Public Enseignants des collèges numériques. Nombre de places

3920 196 groupes

Durée



Date(s) et lieu(x)


Objectif Mettre en oeuvre le plan numérique, former les élèves au et par le numérique. Développer une culture commune sur la place du numérique dans les pratiques pédagogiques. Objectifs pédagogiques 1. Développer la capacité des enseignants à percevoir les plus-values des

outils numériques pour répondre à des intentions pédagogiques. 2. Développer la capacité des enseignants à adapter leur positionnement en

fonction des finalités pédagogiques, notamment en valorisant les habiletés numériques des élèves.

3. Développer la capacité des enseignants à construire des situations d'enseignement avec le numérique qui mobilisent les compétences de créativité et de collaboration des élèves.

Contenu - Étude de production d'élèves. - Les modalités de travail et les moyens à mettre en oeuvre dans une

activité de recherche. - Les concepts de coopération et collaboration. - Les règles qui garantissent les libertés de chacun dans le cadre d'une

création numérique. - Situation de production (s'exprimer, publier) transdisciplinaire numérique. - La posture de l'enseignant lorsqu'il accompagne la création numérique des

élèves.


FORMATIONS AU ET PAR LE NUMERIQUE La classe virtuelle : outil de formation scénarisé FOAD

La maîtrise de l'outil de classe virtuelle Vi@ intégré à M@gistère


Public Tout public. Nombre de places

15

Durée


A DISTANCE

Date(s) et lieu(x)

Ce parcours entièrement à distance a été conçu pour des groupes de 15 participants (5 trinômes). 9 heures de travail pour le stagiaire dont 4 h 45 de temps synchrone en classe virtuelle.

Objectif Concevoir et animer une classe virtuelle Vi@ intégrée à M@gistère. Objectifs pédagogiques 1. Savoir scénariser et préparer une classe virtuelle. 2. Savoir animer une classe virtuelle où les participants sont acteurs en

favorisant la dynamique et de groupe et en respectant les contraintes cognitives.

Contenu - La prise en compte des aspects cognitifs et des contraintes liées à la

classe virtuelle. - Les aspects techniques : l'outil de classe virtuelle Vi@ intégré à

M@gistère. - La simulation et les mises en situation : scénarisation et préparation d'une

séquence; invitation, accueil des participants et gestion de leurs échanges; évaluation.


GERER SA VOIX Prévention des troubles de la voix

Prévention des troubles de la voix - initiation


Public Tout public 2d degré Nombre de places

90 6 groupes

Durée



Date(s) et lieu(x)

Regroupements par département : Cher - Bourges - décembre 2017 Eure et Loir - Lucé - décembre 2017 Indre - Châteauroux - janvier 2018 Indre et Loire - Tours ou agglo - janvier 2018 Loir et Cher - Blois ou agglo - février 2018 Loiret - Orléans ou agglo - février 2018

Objectif Mettre en place les gestes vocaux et les attitudes relationnelles destinées à prévenir les troubles de la voix dans les situations de classe. Objectifs pédagogiques 1. Connaître le fonctionnement de l'appareil phonatoire. 2. Apprendre à utiliser et à préserver sa voix dans un contexte professionnel. Contenu - Mise au point sur l'anatomie et la physiologie de base concernant la

mécanique du larynx ainsi que sur les pathologies vocales des enseignants.

- Comment reposer sa voix après une journée d'enseignement vocal : comment parler 6 heures sans fatigue ?

- Porter la voix sans forcer. - Moduler la voix : comment faire ? - L'affirmation de l'autorité par la voix. - Calmer ou stimuler une classe : quel comportement vocal adopter ? - La gestion de la voix en plein air ou en milieu sonore : gymnase , piscine. Condition(s) particulière(s) Apporter matériaux pour travail vocal (textes, poèmes, chansons, situation pédagogiques) et une bouteille d'eau.


GERER SA VOIX Prévention des troubles de la voix

Prévention des troubles de la voix - approfondissement


Public Personnes ayant déjà suivi le stage d'initiation des troubles de la voix sur les années antérieures Nombre de places

30 2 groupes

Durée



Date(s) et lieu(x)

2 regroupements Loiret : Orléans ou agglo - mars 2018 Loir et Cher : Blois ou agglo - mars 2018

Objectif Mettre en place les gestes vocaux et les attitudes relationnelles destinées à prévenir les troubles de la voix dans les situations de classe. Objectifs pédagogiques 1. Appréhender ses différentes voix, interroger sa représentation de la voix

professionnelle. 2. Prendre soin de la relation - l'art de l'accordage. Contenu - Prise de conscience sensorielle de l'impact corporel et émotionnel de la

voix. - Travail sur les postures, l'axe vertébral, le regard, la mobilité de la langue

et des mâchoires. Perception et diminution des tensions psychiques et corporelles.

- Pose de voix, jeux vocaux, interprétation de textes. - Mise en situation professionnelle, analyse, synthèse, relecture. - Jeux de rôles, approche en communication positive. Condition(s) particulière(s) Apporter matériaux pour travail vocal (textes, poèmes, chansons, situation pédagogiques) et bouteille d'eau.


INTERNATIONAL - ASSISTANTS DE LANGUE DAREIC : ouverture internationale

La mobilité : développer l'ouverture à l'international


Public Tous les personnels rattachés à un établissement dans le second degré Nombre de places

20

Durée



Date(s) et lieu(x)

Au cours du 1er trimestre.

Objectif Promouvoir une plus grande ouverture sur l'Europe et le Monde en accompagnant les équipes à la mise en place du volet international de leurs projets d'établissement. Objectifs pédagogiques 1. Connaître la politique académique d'ouverture à l'international. 2. Connaître les programmes de mobilité. 3. Connaître les sources de financement. 4. Mettre en place le volet international du projet d'établissement. 5. Chercher des partenaires scolaires. 6. Mettre en place des projets inter-disciplinaires dans le cadre de

partenariats scolaires. Contenu - Priorités en matière d'ouverture international. - Partenariats académiques, partenariats scolaires. - Accords cadres nationaux bilatéraux, politique nationale et académique. - Volet international des projets d'établissement. - Outils de recherche de partenaires. - Montage de projets. - Programmes d'échanges et de mobilité. - Dispositifs de financement (régionaux, académiques, nationaux,

européens : Erasmus+,...). - Échanges à distance. - Mobilité des élèves, stages en entreprises à l'étranger, voyages scolaires

versus partenariats scolaires. - Mobilité des personnels. - Mobilité entrante/sortante. - Réseau académique de la DAREIC (ERAEI).


INTERNATIONAL - ASSISTANTS DE LANGUE DAREIC : ouverture internationale

DAREIC : projets de solidarité internationale FOAD


Public Personnels d'enseignement premier et second degré. Nombre de places

24

Durée


A DISTANCE

Date(s) et lieu(x)

Date à définir Classe Centra.

Objectif Promouvoir une plus grande ouverture sur l'Europe et le Monde en accompagnant les équipes à la mise en place du volet international de leurs projets d'établissement. Objectifs pédagogiques Développer une méthodologie de montage de projet autour de l'éducation au développement et à la solidarité internationale. Contenu - Définition de la notion d'éducation au développement et de solidarité

internationale. - Textes et principes fondamentaux, contextes nationaux et internationaux. - Définition des axes d'un partenariat avec ou sans mobilité d'élèves. - Actions et enjeux. - Identification des besoins des porteurs de projets. - Développement d'une méthodologie de montage de projets. - Ressources et outils. - Financements. - Intégration des TICE. - Échanges de bonnes pratiques. - Témoignages et réalisations.


INTERNATIONAL - ASSISTANTS DE LANGUE DAREIC : projets européens Erasmus +

Erasmus + clé 1 : projets de mobilité des individus à des fins d'éducation et de formation


Public Tous les personnels rattachés à un établissement du second degré. Nombre de places

20

Durée



Date(s) et lieu(x)

Au cours du premier trimestre.

Objectif Connaître les objectifs et les stratégies d'élaboration des projets Erasmus +. Objectifs pédagogiques 1. Connaitre le cadre stratégique et les priorités des projets européens. 2. Connaitre les activités éligibles aux financements européens dans le cadre

de la clé 1. 3. S'approprier les stratégies d'élaboration des projets Erasmus + clé 1. Contenu - Priorités européennes, nationales et académiques. - Nature des projets Erasmus + clé 1 : projets de mobilités à des fins

d'éducation et de formation. - Préparation de la candidature (identifier les besoins de formation du

public-cible, rechercher des établissements d'accueil, les organismes de formation).

- Plan de développement européen. - Modalités techniques des candidatures (code PIC). - Financement européen.


INTERNATIONAL - ASSISTANTS DE LANGUE DAREIC : projets européens Erasmus +

Erasmus + clé 2 : projets de partenariats entre établissements scolaires


Public Tous les personnels rattachés à un établissement du second degré. Nombre de places

20

Durée



Date(s) et lieu(x)

Au cours du 1er trimestre.

Objectif Connaître les objectifs et les stratégies d'élaboration des projets Erasmus +. Objectifs pédagogiques 1. Connaitre le cadre stratégique et les priorités des projets européens. 2. Connaitre des activités éligibles aux financements européens . 3. S'approprier les stratégies d'élaboration des projets Erasmus + clé 2. Contenu - Priorités européennes, nationales et académiques. - Nature des projets Erasmus + clé 2 : projets d'échange de bonnes

pratiques entre établissements scolaires (projets bilatéraux ou multilatéraux).

- Préparation de la candidature (analyse des besoins et des objectifs, thématiques de projets, recherches de partenaires, plan de travail prévisionnel, impacts recherchés, diffusion des résultats).

- Modalités techniques de candidatures (Code PIC). - Financement européen.


JOURNEES DES ASSOCIATIONS Les Rendez-vous de l'Histoire 2017 : «EURÉKA» du 5 au 8 octobre

Les Rendez-vous de l'Histoire 2017 : « EURÉKA » jeudi 5 octobre


Public Enseignants collège, lycée, lycée professionnel Nombre de places

80

Durée



Date(s) et lieu(x)

Conférences - tables rondes - le jeudi 5 octobre

Objectif Intégrer dans son enseignement des connaissances actualisées. Objectifs pédagogiques 1. Actualiser ses connaissances scientifiques. 2. Associer la perspective historique liée à la recherche, à l'analyse des

grands enjeux d'actualité. 3. Nourrir une réflexion didactique et pédagogique sur l'enseignement de

l'histoire. Contenu - Apports scientifiques. - Réflexion didactique et pédagogique. Condition(s) particulière(s) Ordres de mission sans frais. Campagne d'inscription spécifique.



Les Rendez-vous de l'Histoire 2017 : «EURÉKA» vendredi 6 octobre



80

Durée



Date(s) et lieu(x)

Conférences - tables rondes - le vendredi 6 octobre






Les Rendez-vous de l'Histoire 2017 : «EURÉKA» Samedi 7 octobre



20

Durée



Date(s) et lieu(x)

Conférences - tables rondes - le samedi 7 octobre.





PREVENTION DES RISQUES Classes virtuelles santé sécurité au travail

Dispositif santé sécurité au travail en EPLE


Public Les assistants de prévention désignés par le chef d'établissement ou le chef de service seront prioritaires. Nombre de places

180 12 groupes

Durée


A DISTANCE

Date(s) et lieu(x)

classe virtuelle

Objectif Participer à la mise en place au sein de l'établissement d'un collectif de travail dans le cadre d'une dynamique d'amélioration des conditions de travail. Conseiller le chef d'établissement dans le fonctionnement du dispositif santé sécurité au travail. Être acteur de sa propre sécurité. Objectifs pédagogiques 1. Connaître le contexte réglementaire en matière de santé sécurité au travail

au sein d'un EPLE. 2. Connaître les acteurs, les instances, les documents obligatoires en la

matière. Contenu Présentation du contexte réglementaire lié au dispositif santé sécurité au travail en faveur des personnels : - instances (CHS,CHSCT), - acteurs extérieurs à l'EPLE (DRH, assistante sociale, médecin de

prévention, conseiller de prévention, inspecteur santé sécurité, cellule mobilité carrière...),

- acteurs au sein de l'EPLE (missions/rôle du chef d'établissement, de l'adjoint gestionnaire, du DDFPT...),

- documents de travail.



Risques chimiques : généralités



180 12 groupes

Durée


A DISTANCE

Date(s) et lieu(x)

Classe virtuelle

Objectif Participer à la mise en place au sein de l'établissement d'un collectif de travail dans le cadre d'une dynamique d'amélioration des conditions de travail. Conseiller le chef d'établissement dans le fonctionnement du dispositif santé sécurité au travail. Être acteur de sa propre sécurité. Objectifs pédagogiques S'approprier les méthodes permettant l'identification et la maîtrise des risques chimiques. Contenu - Atteintes à la santé. - Réglementation. - Produits CMR, dangereux, interdits. - Registre des fiches de données de sécurité. - Protocole de soins d'urgence.



Risques chimiques : stockage manipulation



180 12 groupes

Durée


A DISTANCE

Date(s) et lieu(x)

Classe virtuelle

Objectif Participer à la mise en place au sein de l'établissement d'un collectif de travail dans le cadre d'une dynamique d'amélioration des conditions de travail. Conseiller le chef d'établissement dans le fonctionnement du dispositif santé sécurité au travail. Être acteur de sa propre sécurité. Objectifs pédagogiques S'approprier les méthodes permettant l'identification et la maîtrise des risques chimiques. Contenu - Conditionnement. - Étiquetage. - Stockage. - Manipulation des produits chimiques.



Évaluation des risques professionnels (EvRP) et document unique d'évaluation des

risques professionnels (DUERP)



180 12 groupes

Durée


A DISTANCE

Date(s) et lieu(x)

classe virtuelle centra

Objectif Participer à la mise en place au sein de l'établissement d'un collectif de travail dans le cadre d'une dynamique d'amélioration des conditions de travail. Conseiller le chef d'établissement dans le fonctionnement du dispositif santé sécurité au travail. Être acteur de sa propre sécurité. Objectifs pédagogiques Connaître le contexte réglementaire et la méthodologie liés à l'élaboration des risques professionnels (EvRP), la rédaction du document unique d'évaluation des risques professionnels (DUERP) et la mise en œuvre du plan de prévention dans l'établissement scolaire. Contenu - Présentation du contexte réglementaire lié à l'évaluation des risques

professionnels et du document unique d'évaluation des risques professionnels (DUERP).

- Présentation de la méthodologie d'évaluation des risques professionnels (EvRP) et d'élaboration d'un programme annuel de prévention.



Application de saisie du document unique d'évaluation des risques professionnels : DUER



180 12 groupes

Durée


A DISTANCE

Date(s) et lieu(x)

classe virtuelle

Objectif Participer à la mise en place au sein de l'établissement d'un collectif de travail dans le cadre d'une dynamique d'amélioration des conditions de travail. Conseiller le chef d'établissement dans le fonctionnement du dispositif santé sécurité au travail. Être acteur de sa propre sécurité. Objectifs pédagogiques Être capable d'utiliser l'application académique de saisie du document unique d'évaluation des risques professionnels : DUER. Contenu Présentation des outils académiques d'aide à la saisie du document unique d'évaluation des risques professionnels DUERP dans un établissement scolaire.



Plan particulier de mise en sûreté PPMS



180 12 groupes

Durée


A DISTANCE

Date(s) et lieu(x)

classe virtuelle

Objectif Participer à la mise en place au sein de l'établissement d'un collectif de travail dans le cadre d'une dynamique d'amélioration des conditions de travail. Conseiller le chef d'établissement dans le fonctionnement du dispositif santé sécurité au travail. Être acteur de sa propre sécurité. Objectifs pédagogiques Connaître le périmètre des risques majeurs ayant trait à son établissement et connaître les grands principes de rédaction du plan particulier de mise en sûreté(PPMS) et de la réalisation de l'exercice de mise en sûreté. Contenu La notion de risque majeur, la mise en place et le suivi du PPMS.



Accident du travail, maladie professionnelle, protection fonctionnelle, dépôt de plaintes



180 12 groupes

Durée


A DISTANCE

Date(s) et lieu(x)

classe virtuelle

Objectif Participer à la mise en place au sein de l'établissement d'un collectif de travail dans le cadre d'une dynamique d'amélioration des conditions de travail. Conseiller le chef d'établissement dans le fonctionnement du dispositif santé sécurité au travail. Être acteur de sa propre sécurité. Objectifs pédagogiques Connaître le contexte réglementaire et les procédures liées aux accidents du travail, aux maladies professionnelles, à la protection fonctionnelle et au dépôt de plaintes. Contenu Procédures et documents liés aux déclarations d'accidents du travail, aux maladies professionnelles, à la protection fonctionnelle et au dépôt de plaintes.



Co-activité, habilitations et certifications



180 12 groupes

Durée


A DISTANCE

Date(s) et lieu(x)


Objectif Participer à la mise en place au sein de l'établissement d'un collectif de travail dans le cadre d'une dynamique d'amélioration des conditions de travail. Conseiller le chef d'établissement dans le fonctionnement du dispositif santé sécurité au travail. Être acteur de sa propre sécurité. Objectifs pédagogiques Connaître le contexte réglementaire et les documents liés à l'intervention d'entreprises extérieures au sein de l'établissement ainsi qu'aux habilitations et certifications. Contenu Intervention d'entreprises extérieures au sein de l'établissement (permis feu, habilitation électrique...).



Points de vigilance en EPLE



180 12 groupes

Durée


A DISTANCE

Date(s) et lieu(x)


Objectif Participer à la mise en place au sein de l'établissement d'un collectif de travail dans le cadre d'une dynamique d'amélioration des conditions de travail. Conseiller le chef d'établissement dans le fonctionnement du dispositif santé sécurité au travail. Être acteur de sa propre sécurité. Objectifs pédagogiques Être capable d'identifier les points de vigilances liés à la santé et sécurité des personnels au sein de l'établissement. Contenu Présentation des points de vigilance à avoir : bruit, amiante, troubles musculo-squelettiques, risque électrique...



L'ergonomie du poste de travail



60 2 groupes

Durée


A DISTANCE

Date(s) et lieu(x)

Classe virtuelle Centra animée par un ergonome.

Objectif Participer à la mise en place au sein de l'établissement d'un collectif de travail dans le cadre d'une dynamique d'amélioration des conditions de travail. Conseiller le chef d'établissement dans le fonctionnement du dispositif santé sécurité au travail. Être acteur de sa propre sécurité. Objectifs pédagogiques Connaître les principes et l'importance de l'ergonomie du poste de travail. Contenu Principes et importance de l'ergonomie du poste de travail.



La mobilité et l'accompagnement social des personnels



40

Durée


A DISTANCE

Date(s) et lieu(x)

Classe virtuelle Centra animée par un conseiller mobilité carrière et une assistante sociale départementale.

Objectif Participer à la mise en place au sein de l'établissement d'un collectif de travail dans le cadre d'une dynamique d'amélioration des conditions de travail. Conseiller le chef d'établissement dans le fonctionnement du dispositif santé sécurité au travail. Être acteur de sa propre sécurité. Objectifs pédagogiques Connaître les rôles, missions, champs d'intervention des conseillers mobilité carrière et des assistantes sociales du personnel. Contenu Présentation des conseillers mobilité carrière et assistantes sociales du personnel.


PREVENTION DES RISQUES Intégration des risques psychosociaux dans le DUERP

(formation des acteurs relais)

Formation des acteurs relais


Public IEN, conseillers pédagogiques, directeurs, membres des équipes de direction d'EPLE et assistants de prévention d'EPLE. Nombre de places

72 6 groupes

Durée



Date(s) et lieu(x)

à définir ultérieurement.

Objectif Installer un réseau d'acteurs relais en capacité d'analyser les situations de travail et de prévenir les risques psychosociaux au sein des écoles, établissements et services de l'académie d'Orléans Tours. Objectifs pédagogiques Être capable d'animer un groupe de travail pour recueillir les situations problèmes d'une école et de les analyser afin de les intégrer dans son DUERP. Contenu - Alternance d'apports théoriques et d'échanges sur les pratiques. - Apports de connaissances à partir de cas pratiques. - Mise en application de la méthodologie via un jeu pédagogique.


PREVENTION, ECOUTE, REGULATION Les situations de tension et de conflit dans et hors la classe

Les situations de tension et de conflit dans et hors la classe : approche


Public Enseignants du second degré toutes disciplines - CPE Nombre de places

60 3 groupes

Durée



Date(s) et lieu(x)

2e trimestre Lieux à déterminer en fonction des candidatures

Objectif Mieux appréhender les situations relationnelles. Objectifs pédagogiques 1. Identifier les différentes situations de tensions et de conflits. 2. Identifier les outils de régulation. Contenu - Apports théoriques. - Mises en situation. - Étude de cas pratiques.


PREVENTION, ECOUTE, REGULATION L'enseignant et l'élève adolescent

Repères sur l'adolescent : une personne et un élève


Public Enseignants du second degré Nombre de places

40 2 groupes

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)

2e trimestre - lieux à déterminer en fonction des candidatures.

Objectif Prendre en compte dans son enseignement les notions essentielles de la psychologie de l'adolescent et du comportement en groupe. Objectifs pédagogiques 1. Approfondir ses connaissances sur l'adolescence et ses modes

d'expression. 2. Repérer les implications dans la relation éducative et dégager des

stratégies possibles. Contenu - À partir d'expériences d'enseignants, éclairer et apporter du sens à

certains comportements d'adolescents. - Apports théoriques. - Échanges de pratiques. - Mise en situation. Condition(s) particulière(s) Formation assurée par un binôme formateur enseignant/médecin de l'éducation nationale


RESEAU DYS Prise en charge d'élèves souffrant de troubles spécifiques du langage ("DYS")

Prise en charge d'élèves souffrant de troubles spécifiques du langage TSL ("Dys")


Public Enseignants de collège ou de lycées. Nombre de places

20

Durée


PRESENTIEL

Date(s) et lieu(x)


Objectif Adapter l'enseignement aux élèves souffrant de troubles spécifiques du langage. Objectifs pédagogiques 1. Utiliser des ressources et des outils comme béquilles pédagogiques. 2. Gérer l'hétérogénéité liée au handicap. 3. Adapter un cours existant. 4. Définir les limites de l'adaptation des modes d'évaluation. Contenu Dépister et mettre en place une structure d'aide : - Comment mettre en place une structure ? - Le concept de charge cognitive. - Comment adapter son cours ? - Les cartes heuristiques. Apporter une aide : - Retour sur des points de blocage didactiques, pédagogiques, matériels,

logiciels. - Écrire, dire. - Lire. - Utilisation d'Audacity. - Des outils facilitant l'aide.


Préparations aux concours et certificats


PREPARATIONS CONCOURS ET CERTIFICATS Préparation à l'agrégation interne

Préparation à l'agrégation interne de lettres classiques et modernes


Public Enseignants de lettres éligibles au concours de l'agrégation interne. Nombre de places

30

Durée



Date(s) et lieu(x)


Objectif Réussir les différentes épreuves écrites et orales de l'agrégation interne. Objectifs pédagogiques Se préparer aux épreuves écrites et orales de l'agrégation interne de lettres classiques et modernes. Contenu Préparation des épreuves de l'agrégation interne de lettres classiques et modernes. Condition(s) particulière(s) Cours magistral et travaux dirigés. Campagne d'inscription spécifique.



Préparation à l'agrégation interne d'anglais


Public Enseignants d'anglais éligibles à l'agrégation interne. Nombre de places

20

Durée



Date(s) et lieu(x)


Objectif Réussir les différentes épreuves écrites et orales de l'agrégation interne. Objectifs pédagogiques Se préparer aux épreuves écrites et orales de l'agrégation interne d'anglais. Contenu Préparation aux épreuves de l'agrégation interne d'anglais. Condition(s) particulière(s) Cours magistral et travaux dirigés. Campagne d'inscription spécifique.



Préparation à l'agrégation interne d'EPS + FOAD


Public Enseignants d'EPS éligibles à l'agrégation interne. Nombre de places

25

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)


Objectif Réussir les différentes épreuves écrites et orales de l'agrégation interne. Objectifs pédagogiques Se préparer aux épreuves écrites et orales de l'agrégation interne d'EPS. Contenu Préparation aux épreuves de l'agrégation interne d'EPS. Condition(s) particulière(s) 6 journées préparation écrit. 3 journées préparation orale. Parcours M@gistère. Campagne d'inscription spécifique.



Préparation à l'agrégation interne d'espagnol + FOAD


Public Enseignants d'espagnol éligibles à l'agrégation interne. Nombre de places

15

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)

Dates et lieux à définir ultéieurement.

Objectif Réussir les différentes épreuves écrites et orales de l'agrégation interne. Objectifs pédagogiques Se préparer aux épreuves écrites et orales de l'agrégation interne d'espagnol. Contenu Préparation aux épreuves de l'agrégation interne d'espagnol. Condition(s) particulière(s) 3 journées en présentiel. Parcours M@gistère. Campagne d'inscription spécifique.



Préparation à l'agrégation interne de mathématiques


Public Enseignants de mathématiques éligibles à l'agrégation interne. Nombre de places

20

Durée



Date(s) et lieu(x)


Objectif Réussir les différentes épreuves écrites et orales de l'agrégation interne. Objectifs pédagogiques Se préparer aux épreuves écrites et orales de l'agrégation interne de mathématiques. Contenu Préparation aux épreuves de l'agrégation interne de mathématiques. Condition(s) particulière(s) Cours magistral et travaux dirigés. Campagne d'inscription spécifique.



Préparation à l'agrégation interne de sciences physiques et chimiques


Public Enseignants de sciences physiques et chimiques éligibles à l'agrégation interne. Nombre de places

15

Durée



Date(s) et lieu(x)


Objectif Réussir les différentes épreuves écrites et orales de l'agrégation interne. Objectifs pédagogiques Se préparer aux épreuves écrites et orales de l'agrégation interne de sciences physiques et chimique. Contenu Préparation aux épreuves de l'agrégation interne de sciences physiques et chimiques. Condition(s) particulière(s) 3 journées en présentiel. Campagne d'inscription spécifique.



Préparation à l'agrégation interne d'arts plastiques + FOAD


Public Enseignants d'arts plastiques éligibles à l'agégation interne. Nombre de places

15

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)


Objectif Réussir les différentes épreuves écrites et orales de l'agrégation interne. Objectifs pédagogiques Se préparer aux épreuves écrites et orales de l'agrégation interne d'arts plastiques. Contenu Préparation aux épreuves de l'agrégation interne d'arts plastiques. Condition(s) particulière(s) 8 demi-journées en présentiel. Parcours M@gistère. Campagne d'inscription spécifique.



Préparation à l'agrégation interne d'histoire-géographie


Public Enseignants d'histoire géographie éligibles à l'agrégation interne. Nombre de places

25

Durée



Date(s) et lieu(x)


Objectif Réussir les différentes épreuves écrites et orales de l'agrégation interne. Objectifs pédagogiques Se préparer aux épreuves écrites et orales de l'agrégation interne d'histoire-géographie. Contenu Préparation aux épreuves de l'agrégation interne d'histoire-géographie. Condition(s) particulière(s) Cours magistral et travaux dirigés. Campagne d'inscription spécifique.



Préparation à l'agrégation interne de philosophie + FOAD


Public Enseignants de philosophie éligibles à l'agrégation interne. Nombre de places

10

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)

Dates et lieux ultérieurement.

Objectif Réussir les différentes épreuves écrites et orales de l'agrégation interne. Objectifs pédagogiques Se préparer aux épreuves écrites et orales de l'agrégation interne de philosophie. Contenu Préparation aux épreuves de l'agrégation interne de philosophie. Condition(s) particulière(s) 3 journées en présentiel. Parcours M@gistère. Campagne d'inscription spécifique.



Préparation à l'agrégation interne de SVTU + FOAD


Public Enseignants de SVTU éligibles à l'agrégation interne. Nombre de places

10

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)


Objectif Réussir les différentes épreuves écrites et orales de l'agrégation interne. Objectifs pédagogiques Se préparer aux épreuves écrites et orales de l'agrégation interne de SVTU. Contenu Préparation aux épreuves de l'agrégation interne de SVTU. Condition(s) particulière(s) 3 journées en présentiel. Parcours m@gsitère. Campagne d'inscription spécifique.



Préparation à l'agrégation interne de sciences de l'ingénieur + FOAD


Public Enseignants en sciences de l'ingénieur éligibles à l'agrégation interne. Nombre de places

25

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)


Objectif Réussir les différentes épreuves écrites et orales de l'agrégation interne. Objectifs pédagogiques Se préparer aux épreuves écrites et orales de l'agrégation interne de sciences de l'ingénieur. Contenu Préparation aux épreuves de l'agrégation interne de sciences de l'ingénieur. Condition(s) particulière(s) 3 journées en présentiel. Parcours M@gistère. Campagne d'inscription spécifique.


PREPARATIONS CONCOURS ET CERTIFICATS Préparation aux CAPES/CAPET/CAPEPS internes

Préparation aux épreuves du CAPES interne de mathématiques + FOAD


Public Enseignants de mathématiques éligibles aux concours internes Nombre de places

15

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)


Objectif Réussir les différentes épreuves écrites et orales du CAPES, CAPET et CAPEPS internes. Objectifs pédagogiques Se préparer à l'épreuve écrite et à l'épreuve orale du CAPES interne de mathématiques. Contenu Préparation aux épreuves du CAPES interne de mathématiques. Condition(s) particulière(s) 4 journées en présentiel. Parcours M@gistère. Campagne d'inscription spécifique.



Préparation aux épreuves du CAPES interne d'allemand


Public Enseignants éligibles aux concours internes. Nombre de places

10

Durée



Date(s) et lieu(x)


Objectif Réussir les différentes épreuves écrites et orales du CAPES, CAPET et CAPEPS internes. Objectifs pédagogiques Se préparer à l'épreuve écrite et à l'épreuve oral du CAPES interne d'allemand. Contenu Préparation aux épreuves du CAPES interne d'allemand. Condition(s) particulière(s) 3 journées en présentiel. Campagne d'inscription spécifique.



Préparation aux épreuves du CAPES interne de documentation + FOAD



25

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)


Objectif Réussir les différentes épreuves écrites et orales du CAPES, CAPET et CAPEPS internes. Objectifs pédagogiques Se préparer à l'épreuve écrite et à l'épreuve orale du CAPES interne de documentation. Contenu Préparation aux épreuves du CAPES interne de documentation. Condition(s) particulière(s) 4 journées en présentiel. Parcours M@gistère. Campagne d'inscription spécifique.



Préparation aux épreuves du CAPEPS interne + FOAD



25

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)


Objectif Réussir les différentes épreuves écrites et orales du CAPES, CAPET et CAPEPS internes. Objectifs pédagogiques Se préparer à l'épreuve écrite et à l'épreuve orale du CAPEPS. Contenu Préparation aux épreuves du CAPEPS interne. Condition(s) particulière(s) 4 journées en présentiel. Parcours M@gistère. Campagne d'inscription spécifique.



Préparation aux épreuves du CAPES interne d'espagnol



15

Durée



Date(s) et lieu(x)

Dates et lieux à définir ultérieurment.

Objectif Réussir les différentes épreuves écrites et orales du CAPES, CAPET et CAPEPS internes. Objectifs pédagogiques Se préparer à l'épreuve écrite et à l'épreuve oral du CAPES interne d'espagnol. Contenu Préparation aux épreuves du CAPES interne d'espagnol. Condition(s) particulière(s) 3 journées en présentiel. Campagne d'inscription spécifique.



Préparation aux épreuves du CAPES interne d'anglais



10

Durée



Date(s) et lieu(x)


Objectif Réussir les différentes épreuves écrites et orales du CAPES, CAPET et CAPEPS internes. Objectifs pédagogiques Se préparer à l'épreuve écrite et à l'épreuve oral du CAPES interne . Contenu Préparation aux épreuves du CAPES Interne d'anglais. Condition(s) particulière(s) 3 journées en présentiel. Campagne d'inscription spécifiques.



Préparation aux épreuves du CAPES interne de philosophie + FOAD


Public Enseignants éligibles aux concours internes Nombre de places

10

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)


Objectif Réussir les différentes épreuves écrites et orales du CAPES, CAPET et CAPEPS internes. Objectifs pédagogiques Se préparer à l'épreuve écrite et à l'épreuve oral du CAPES interne de philosophie. Contenu Préparation aux épreuves du CAPES interne de philosophie. Condition(s) particulière(s) 3 journées en présentiel. Parcours M@gistère. Campagne d'inscription spécifique.



Préparation interdisciplinaire aux épreuves du CAPES et CAPET interne + FOAD



25

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)


Objectif Réussir les différentes épreuves écrites et orales du CAPES, CAPET et CAPEPS internes. Objectifs pédagogiques Se préparer à l'épreuve écrite et à l'épreuve oral du CAPES et CAPET Interne. Contenu Préparation aux épreuves du CAPES et CAPET Interne. Condition(s) particulière(s) 3 journées en présentiel. Parcours M@gistère. Campagne d'inscription spécifique.


PREPARATIONS CONCOURS ET CERTIFICATS Préparation aux concours de recrutement des personnels d'encadrement

Préparation au concours d'inspecteur


Public Enseignants du premier et du second degré Nombre de places

46

Durée



Date(s) et lieu(x)

le mercredi toute la journée

Objectif Réussir le concours de recrutement de personnel d'encadrement en se préparant aux épreuves écrites et orales. Objectifs pédagogiques Se préparer aux épreuves du concours Contenu - constitution du dossier - connaissance du système éducatif - préparation à l'oral Consulter : https://pia.ac-orleans-tours.fr/prepa_enseignants


PREPARATIONS CONCOURS ET CERTIFICATS Préparation aux concours de recrutement des personnels d'encadrement

Préparation au concours de recrutement des personnels de direction


Public Enseignants Nombre de places

135

Durée



Date(s) et lieu(x)

Le mercredi de 9 h à 17 h

Objectif Réussir le concours de recrutement de personnel d'encadrement en se préparant aux épreuves écrites et orales. Objectifs pédagogiques Se préparer aux épreuves écrites et orales. Contenu - Préparation à l'épreuve d'admissibilité : les épreuves du concours, le

dossier, l'engagement dans la fonction. - Préparation à l'épreuve d'admission : simulations de l'épreuve orale. Consulter : https://pia.ac-orleans-tours.fr/prepa_enseignants


PREPARATIONS CONCOURS ET CERTIFICATS Préparation aux concours internes CPE et psychologue EN EDO.

Préparation aux épreuves du concours interne de CPE + FOAD



25

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)

Dates et lieux à déterminer.

Objectif Réussir les différentes épreuves écrites et orales du concours interne CPE et psychologue EN EDO (éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle). Objectifs pédagogiques Se préparer aux épreuves écrites et orales du concours interne de CPE. Contenu Préparation aux épreuves du concours interne de CPE. Condition(s) particulière(s) 4 journées en présentiel préparation écrite. Parcours M@gistère. Campagne d'inscription spécifique.


PREPARATIONS CONCOURS ET CERTIFICATS Préparation au concours interne CPE et psychologue EN EDO.

Préparation aux épreuves du concours interne de psychologue éducation nationale spécialité

« éducation, développement, conseil en orientation scolaire et professionnelle ».



10

Durée



Date(s) et lieu(x)


Objectif Réussir les différentes épreuves écrites et orales du concours interne CPE et psychologue EN EDO. Objectifs pédagogiques Se préparer aux épreuves écrites et orales du concours interne de psychologue éducation nationale spécialité « éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle ». Contenu Préparation aux épreuves du concours interne de psychologue Education Nationale Spécialité éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle. Condition(s) particulière(s) 3 journées en présentiel préparation écrite. Campagne d'inscription spécifique.


PREPARATIONS CONCOURS ET CERTIFICATS Préparation interdisciplinaire aux concours réservés

Préparation interdisciplinaire aux concours réservés + FOAD


Public Personnels éligibles aux concours internes. Nombre de places

30

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)


Objectif Se préparer aux épreuves des concours réservés Objectifs pédagogiques Se préparer au dossier RAEP et aux épreuves orales des concours réservés. Contenu Préparation au dossier RAEP et aux épreuves orales des concours réservés. Condition(s) particulière(s) 3 journées en présentiel. Parcours M@gistère. Campagne d'inscription spécifique.


PREPARATIONS CONCOURS ET CERTIFICATS Préparation du CAPLP interne

Préparation CAPLP interne + FOAD


Public Personnes éligibles au CAPLP Interne. Nombre de places

25

Durée


HYBRIDE

Date(s) et lieu(x)


Objectif Préparation aux épreuves du CAPLP interne. Objectifs pédagogiques Se préparer aux épreuvres écrites et orales du CAPLP interne. Contenu Préparation aux épreuves du CAPLP interne. Condition(s) particulière(s) 3 journées en présentiel. Parcours M@gistère. Campagne d'inscription spécifique.


PREPARATIONS CONCOURS ET CERTIFICATS Préparation au certificat d'aptitude à l'enseignement aéronautique (CAEA) FOAD

Préparation à l'examen du CAEA (FOAD)


Public Tout public. Nombre de places

15

Durée


A DISTANCE

Date(s) et lieu(x)

- Consultation de documentation et d'études de cas sur la plate-forme M@gistère. - Participation à trois classes virtuelles dont les dates seront arrêtées avec les stagiaires.

Objectif Obtenir le certificat d'aptitude à l'enseignement aéronautique (CAEA). Objectifs pédagogiques Se préparer aux épreuves du CAEA. Contenu Le candidat à l'examen du CAEA doit, lors de l'épreuve écrite d'admissibilité, démontrer un niveau minimal de connaissances et de compétences en : 3. météorologie et aérologie ; 4. aérodynamique, aérostatique et principes du vol ; 5. étude des aéronefs et des engins spatiaux ; 6. navigation, réglementation, sécurité des vols ; 7. histoire et culture de l'aéronautique et du spatial. Les enseignants admissibles sont dispensés de l'épreuve d'admission. Condition(s) particulière(s) L'inscription à l'examen est de la responsabilité du candidat. Le CAEA permet d'encadrer des activités liées à l'aéronautique en milieu scolaire (aéromodélisme, micro fusée, préparation BIA, ...). Stage ouvert au personnel de la défense.

Documents

Pour l’année scolaire 20172018, l’académie d’Orléans ...€¦ · La prospective en géographie, une réflexion nouvelle qui a sa place dans les programmes .....70 Marianne