Enseignements de spécialité Enseignements de spécialité Enseignements de spécialité Poursuite d’étudesPoursuite d’étudesPoursuite d’études

La spécialité SI est appropriée pour des études supérieures dans les domaines scientifiques et technologiques.

Cycle long :

Ecoles d’ingénieurs (dossier ou concours) ENI, INSA, ESEO,Poly'tech

Classes Préparatoires aux Grandes Ecoles MPSI, PCSI, PTSI (préparation aux concours des écoles d’ingénieurs)

Cycle court :

IUT (préparation au Diplôme Universitaire de Technologie) GEII, GMP, GTE, INFO...

BTS ( Brevet de Techniciens Supérieurs)

CRSA, CPI,MI, SE....

En perspective, des emplois En perspective, des emplois En perspective, des emplois dans l’industrie pour exercer dans l’industrie pour exercer dans l’industrie pour exercer

des fonctions de :des fonctions de :des fonctions de :

Ingénieur de conception ou de fabri-cation,

Chef de projet,

Dessinateur, designer,

Technico-commercial ...

dans les domaines suivants :dans les domaines suivants :dans les domaines suivants :

Energie et environnement, Transport, In-formatique, Aéronautique, Automobile, Bâtiment, Recherche, Architecture...

Pour en voir et en savoir plus

Rendez-vous à la journée por-

tes ouvertes date sur le site du

Sciences de l’ingénieurSciences de l’ingénieurSciences de l’ingénieur

L y c é e d e s

m é t i e r s d e

l ’ i n g é n i e r i e

i n d u s t r i e l l e

N i c o l a s A p p e r t

24 avenue de la Cholière

44702 ORVAULT Cedex

Téléphone : 02 51 78 22 00

Télécopie : 02 51 78 22 01

http://appert.e-lyco.fr

L’approche en SI mobilise une démarche

scientifique reposant sur l’observation,

l’élaboration d’hypothèses et de modèles,

de simulations et d’expérimentation maté-

rielles et/ou numériques.

Il s’agit de comprendre, décrire des phéno-

mènes scientifiques par des concepts et/ou

lois de comportements.

Un enseignement Un enseignement Un enseignement Scientifique Scientifique Scientifique

Pédagogie de projetPédagogie de projet pour conce-pour conce-

voir, innover, dimensionner, réali-voir, innover, dimensionner, réali-

ser un prototype. ser un prototype.

Objectifs:

Développer 5 compétences de l’ingénieur.

La formation prend appui sur des produits intelligents (web, réseau, objet connectés), des domaines issus de la mobilité des biens et personnes dans les territoires, et de l’homme assisté (prothèse, exosquelette…)

- la validation ou l’adaptation de modèles à

partir d’essais par l’évaluation de l’écart entre

mesures et résultats de simulations.

- la prédiction de performances à partir de

modélisation par l’évaluation de l’écart entre

simulations et attendus du cahier des charges.

Les élèves travaillent selon la démarche de

l’ingénieur qui permet d’aborder en particu-

lier :

- la vérification des performances attendues

d’un système par l ‘évaluation de l’écart en-

tre un cahier des charges et des réponses

expérimentales.

Groupe de recherche & simulationGroupe de recherche & simulation: :

La phase d’initialisation :

Lors de cette étape, les élè-

ves focalisent leur attention

sur un besoin à satisfaire.

Ils recherchent des solutions,

innovent, proposent.

La phase de préparation :

Le cahier des charges fonc-

tionnel est élaboré entre les

élèves et les professeurs.

La phase de réalisation :

Les élèves développent et

mettent en œuvre la solution

qu’ils ont retenue. Ils testent

ses performances pour véri-

fier sa capacité à satisfaire le

besoin initial.

La phase de clôture:

les élèves mettent au point

une série de documents

multimédias qui résument

leur travail. Ils les utilisent

pour présenter le contexte

de leur projet.

Le laboratoire est organisé en « îlots » dispo-

sant de moyens informatiques, de moyens

de prototypage type FabLab (imprimante

3D, découpe laser, prototypage de carte

électronique…)

Projet : Prothèse de main Projet : Prothèse de main