Prédiction des performances de lecture selon le déficit ... · Remédiation de la perception allophonique chez les dyslexiques: comment apprendre à percevoir des phonèmes ?

Remédiation de la perception allophonique chez les dyslexiques:

comment apprendre à percevoir des phonèmes ?

Willy Serniclaes

CNRS, Laboratoire de Psychologie de la Perception

U. Paris Descartes

Unité de Neurosciences Cognitives

U. Libre de Bruxelles

43e Institut TA (Institut des troubles d’apprentissage)Symposium Montréal 23 mars 2018

• 3 SOURCES : PHONOLOGIQUE, VISUELLE, BIMODALE

• NATURE DU DÉFICIT PHONOLOGIQUE: PERCEPTION ALLOPHONIQUE

• VALIDATION : DONNÉES COMPORTEMENTALES ET NEURO-PHYSIOLOGIQUES

• LOGICIEL DE REMEDIATION « RAPDYS »

• PERSPECTIVES

Plan de l’exposé

Apprentissage de la lecture:

essentiellement :

apprendre à activer des sons de la parole à partir de signes visuelsécriture alphabétique: activer des phonèmes à partir de graphèmes

Share, 1995, Cognition

Processus de lecture

Codage phonologique des sons dans le cortex frontal gauche

Traitement visuel des lettres dans le cortex occipital gauche

Génération d’associations intermodales dans une aire audiovisuelle du cortex temporal gauche

4

Blomert, 2011, NeuroImage

Cornelissen et al., 2009, PLOS

Dehaene et al., 2010, Science

Dyslexie :

3 sources possibles

visuelleaudio-phonologiquebimodale (phono-visuelle)

Trois sources possibles de dyslexie

1: deficit d’association entre lettres et sons dans le cortex temporal

2: deficit dans le traitement visuel des lettres dans le cortex occipital

3: deficit dans la perception des sons de la parole dans le cortex frontal

6

Serniclaes & Sprenger-Charolles, Handbook Com. Disorders, 2015

bimodal

phonologiquevisuelMémoire

Attention

Perception langue

phonèmesgraphèmes

Individuation des dyslexies : plusieurs dimensions cognitives pour chaque processus diversité des langues & systèmes d’écriture

Conscience

Mémoire

AttentionPerception

Conscience

Remédiation peceptive

3 directions, selon le profil de l’enfant

• Apprendre à associer les lettres aux sons

• … à percevoir les lettres

• … à percevoir les phonèmes

Serniclaes, Collet & Sprenger-Charolles, Frontiers, 2016

Au centre de cet exposé

Origine du déficit de conscience phonologique ?

Autre mode de perception de la parole

Unités différentes

Typiquement : codage en phonèmes

Dyslexie: codage en allophones

Perception de la parole: développement typique

Développement de la perception : apprendre à percevoir des phonèmes à partir de traits acoustiques

Deux étapes entre 6 mois et 1 an: intégration des traits acoustiques

universels en traits « phonologiques » propres à une certaine langue

à partir de 6 ans : intégration des traits universels en segments phonémiques

Perception de la parole: développement atypique

déficit intégration des traits acoustiques universels « allphoniques » en traits « phonologiques » propres à une certaine langue

perception de traits « allophoniques »: p.ex. da/ta/tha

déficit intégration des traits phonologiques en segments phonémiques

perception de segments « allophoniques »: p.ex. voyelle au sein d’un groupe consonantique (/paRl/ perçu comme /paRθl/)

/o/ dans /parol/: phonème entouré de segments allophoniques

12

Dyslexie : déficit d’intégration de traits phonologiques en phonèmes

Serniclaes & Seck, Brain Sciences, 2018http://www.mdpi.com/2076-3425/8/4/54/pdf

http://www.mdpi.com/2076-3425/8/4/54/pdf

13

Two different/o/

vowels in Estonian(θ /o )

1997

parol/ parl

paR_l / parl

prédiction de la théorie allophonique:le seuil de perception d’une voyelle au sein d’un groupe consonnantique (/o/ dans /paRol/) devrait être plus bref pour les dyslexiques

14

Frontière

phonémique

Frontière

allophonique

PAROLE NATURELLE

REDUCTIONTEMPORELLE DU /O/ A PARTIR DU CENTRE

Continuum parol/parl

15

***

Perception du contrsate parol/parlEnfants avec dyslexie / Contrôles âge lecture

Serniclaes & Seck, Brain Sciences, 2018

***

Perception du contraste parol/parlEnfants avec dyslexie / Contrôles plus jeunes et avec âge lecture plus élevé


***


Distribution de la frontière parol/parl

ANALYSE DISCRIMINANTE : 89% re- classification correcte en DYS et CTL 19

PCC = 89%

45

50

55

60

65

70

75

0 1DYS (19) CTL (52)

% segmentation

Limite de classification

19 dyslexiques / 52 contrôlesSerniclaes & Seck, Brain Sciences, 2018

Validation de la théorie allophonique:

• déficit d’intégration de traits phonologiques en phonèmes

• déficit d’intégration de traits universels en traits phonologiques

PERCEPTION DU VOISEMENT: indice acoustique déterminant = « Voice Onset Time » VOT

Décalage temporel entre le départ des vibrations laryngées (de la « voix ») et la détente de l’occlusion orale

21VOT négatif 0 VOT VOT positif

TRAIT DE VOISEMENT

/dƏ/ /thƏ/

Lisker & Abramson, 1964, Word

Frontières universelles de VOT Chez le nourrissonAussi dans certaines langues (p.ex. thaïlandais)

22

negative VOT 0 VOT positive VOT

-30 ms +30 ms

TRAIT DE VOISEMENT

Développement de la perception du VOT: des frontières universelles vers la frontière du français

2 frontières universelles -30 et +30 ms VOT: inadapté au français

Frontière de 0 ms du français

Collet et al., ANAE, 2017

rythme cardiaque, enfants francophones, 4 et 8 pics de discrimination (chute du rythme = déshabituation)se déplacent de -30 & +30 ms à 0 ms

Hoonhorst et al., 2009, J. Exp. Child Psychology

-15

-10

-5

0

5

10

15

20

-30 vs. -50 0 vs. -20 30 vs. 50

VOT pair

4 months

8 monthscardiac rythm

deceleration

TRAIT DE VOISEMENT

Perception du trait de voisement en françaisEnfants avec dyslexie / Contrôles âge chronologique & âge lecture

Bogliotti , et al. JECP 2008

26

CONTROLES AGE CHRONOLOGIQUE DYSLEXIQUS

CONTROLES LECTURE

français continuum VOT /do-to/

Bogliotti , et al. JECP 2008

TRAIT DE VOISEMENT

pas d’intégration de traits universels en traits phonologiques

Perception du trait de voisement en espagnolEnfants avec dyslexie / Contrôles âge chronologique

Zamora et al., in prep.

Grade 2 Grade 4

Contrôles âge

chronologique

N=64 N=43

Avec Dyslexie N=57

1 an de retard lecture

N=40

2 ans de retard lecture

pas d’intégration de traits universels en traits phonologiquesespagnol / >100 enfants DYS/ contrôles; 7 & 9 ans

TRAIT DE VOISEMENT


Mise en évidence pics allophoniues dépend du contexteDéficit de précision du pic phonémique reste présent


Noordenbos et al., 2013 Clinical Neurophysiology

Perception du trait de lieu d’articulation en néerlandaisEnfants avec risque familial de dyslexie / Contrôles âge chronologique

Frontières sur un continuum b/d

/d/

/b/


Allophonique : changt direction transition F2

Allophonique : changt direction transition F3

Phonémique : changt direction transitions F2 & F3

LIEU d’ARTICULATION

Frontières allophoniques sur un continuum d/bLIEU d’ARTICULATION

Frontières allophoniquesChangement de direction de l’une des deux transitions (F2 ou F3)

Frontière phonémiqueChangement simultané des directions des transitions de F2 et F3/b//d/

Noordenbos et al., 2012 Res. in Developmental Disabilities

identification


CTL

AT RISK

DISCRIMINATION - maternelle

DISCRIMINATION -KG

DISCRIMINATION – 1ere année primaire

DISCRIMINATION -1st Degree

* *

**

*

Enfants néerlandophones à risque familial de dyslexie & deficit de conscience phonémique

Pic phonémique

Pic allophonique Pic

phonémique

Enfants à risque de dyslexie : les pics de discrimination allophoniques(EN BLEU) sont présents dans les données neurales (MMN) même lorsqu’ils sont absents dans les données comportementales

pic phonémique pic allophoniqueCTL Risque DYS CTL Risque DYS

Noordenbos et al., 2012 Neuropsychologia


Perception du trait de lieu d’articulation en néerlandaisAdultes avec dyslexie / Contrôles âge chronologique


Dyslexiques adultes


pas de différences entre groupes dans réponses comportementales de discrimination


Dyslexiques néerlandophones adultes Lieu d’articulation

Dyslexiques adultes: les pics de discrimination allophoniques (EN BLEU) sont présents dans les données neurales (MMN) même lorsqu’ils sont absents dans les données comportementales

Contrastephonémique: présent pour les DYS et les contrôles

Contrasteallophonique: présentseulement pour les DYS

Enfants anglophones (US) et finnois.

41 enfants finnois (10.3–12.5 ans)76 enfants US (4.9–12.2 ans)

Discrimination de contrastes de lieu d’articulation

(ba/da/ga) et de durée (ata/atta).

Réponses comportementales : pas de différences entre

groupes.

Réponses neurales (EEG): différences entre groupes.

Réponses des enfants anglophones au contraste finnois

de durée (ata/atta) corrèlent fortement avec la les

performances de lecture.

Une meilleure perception du contraste allophonique

s’accompagne de performances de lecture plus faibles.

Hämälainen et al., 2017 Inter. J.

Behavioral Development

39

PHONEMES p a r ɔ l

GRAPHEMES p a r o l

ALLOPHONES p a r _ o _ l

GRAPHEMES p a r ? o ? l

PHONEMES da ta ti

GRAPHEMES da ta ti

ALLOPHONES da ta thi

GRAPHEMES da ?a ?i

* Un graphème pour plusieurs segments dans le même contexte

* Un graphème pour plusieurs segments dans différents contextes

implications de la perception allophoniquePour les relations graphème-phonème

Remédiation de la perception allophonique: méthode RapDys©. apprendre à discriminer des différences acoustiques de plus en plus fines entre deux phonèmes différents distance acoustique entre les deux exemplaires de phonèmes /d/ et /t/)est progressivement réduite en fonction des performances de l’enfant

•http://logiciels.gnosia.fr

•

http://logiciels.gnosia.fr/

RapDysPhases d’entrainement

Entrainement RapDysEnfants dysphasiques francophones avec déficit de lecture

groupe entrainé (N=9) groupe contrôle (N=9) différence

Âge chromologique 8.9 ans (gamme 7–10.5) 8.7 ans (gamme 6.9–10.9) F<1

QI 75.9 (range 71–93) 79.6 (range 65–92) F<1

Langage, lecture,

orthographe

1.5 DS <Normes 1.5 DS <Normes

Collet et al., Res. In DevelopmentalDisabilities, 2012Collet et al., ANAE, 2017

Entraînementintensif

2 series x 9 séances x 20 min.

6 h

. Effet de RapDys sur la perception phonémique chez des enfants dysphasiques francophones avec déficit de lecture Collet et al., Res. In DevelopmentalDisabilities, 2012


Effet de RapDys sur la conscience phonémique chez des enfants dysphasiques francophones

Collet et al., Res. In DevelopmentalDisabilities, 2012Collet et al., ANAE, 2017

Enfants dyslexiques francophones avec déficit de lectureEntrainement RapDys /entrainement visuo-attentionnel MAEVA


Zoubrinetzkyet al., soumis

CROSS-OVER

Entraînement intensif6 semaines5 jours/ semaine15 min./jour7 h. 30

. Effet de RapDys sur la perception phonémique chez des enfants dyslexiques francophones avec déficit de lecture (9 ans; 45 enfants).

Collet et al., 2017 ANAE

Zoubrinetzkyet al., soumis

Effet de RapDys sur la conscience phonémique et la lecture chez des enfants dyslexiques francophones (9 ans; 45 enfants). Comparaison avec entrainement visuo-attentionnel (MAEVA©)

Collet et al., 2017 ANAEZoubrinetzkyet al., soumis

Perspectives

• Entrainement phonologique: perception de segments phonémiques ?

• Entrainement phono-visuel: associations graphèmes-phonèmes ?

• Etc …

MERCI !

René Carré Juan-Luis Luque-V.

Olivier Dufor

Mark Noordenbos

Gregory Collet

M’ballo Seck

Miguel Lopez-Zamora.

Jean-François Démonet

Victoria Medina

Catherine Zobouyan

Sophie Bouton

Cécile Colin Rida You

Lilaine Sprenger-Charolles

Documents

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