PROGRAMME DE LA MATURIT GYMNASIALE...troubadours et trouvères • littérature parodique et satirique • la Renaissance •l'humanisme •la Pléiade • le baroque la préciosité

PROGRAMME DE LA MATURITÉ

GYMNASIALE

ÉTABL I D ’APRÈS LE PROGRAMME DU COLLÈGE DE GEN ÈVE – ÉD IT ION 2018

1

SommaireFrançais 2 - 9Allemand 10 - 24Italien 25 - 35Anglais 36 - 50Espagnol 51 - 59Mathématiques 60 - 71Applications des mathématiques p. 72Introduction à la démarche sientifique (IDS) 73 - 74Physique 75 - 83Biologie 84 - 86Chimie 87 - 94Histoire 95 - 99Géographie 100 - 103Philosophie 104 - 106Économie 107 - 114Droit 115 - 121Arts visuels, arts plastiques et histoire de l’art 122 - 128Musique 129 - 132Éducation physique et sports 133 - 134

P R O G R A M M E D E L A M AT U R I T É G Y M N A S I A L E

I N S T I T U T F L O R I M O N T | V E R S I O N 2 0 1 8

FRANÇAIS

LITTERATURE ET INTERPRETATION

L'é lève conservera ses documents de 11 e t e l s que lex ique , g lossa i res e t expl ica t ions gramat ica les , qu i pour ront ê t re u t i l i sés au 12 e degré .

Objecti fs généraux Savoirs et savoir- faire Moyens Contenus

A t ravers l ' é tude approfondie d 'œuvres l i t t é ra i res , l es é lèves

• cul t ivent leur goût de la lec ture• s 'éve i l len t à l a sens ib i l i t é

es thé t ique• déve loppent leur sens c r i t ique• prennent consc ience du

contex te h i s tor ique e t de l 'h i s to i rel i t t é ra i re dans lesque ls s ' inscr iventles œuvres qu ' i l s l i sen t

Tout au long de leurs é tudes, l es é lèves met ten t en pra t ique les conna issances acquises dans le domaine de la l ec ture e t de la l i t t é ra ture .

I l s son t amenés progress ivement à savoi r in te rpré te r dans les œuvres les passages qu i n 'on t pas fa i t l 'ob je t d 'une expl ica t ion spéc i f ique par le maî t re en cours .

Ces conna issances se rvent de suppor t sà d i f fé ren tes p roduc t ions tan técr i tes qu 'ora les .

L 'ense ignant peut u t i l i se r l 'œuvre l i t t é ra i re - e t tou te lec ture - pourdéve lopper l ' express ion écr i te e t o ra lede l ' é lève a ins i que pour lu i fa i reacquér i r des savoi rs .

Les t ravaux sont var iés e t mul t ip les :• cont rô le de lec ture , résumé• ques t ionna i re• réécr i tu re à par t i r d 'un

modèle , pas t iche• expl ica t ion l i t té ra i re ,

commenta i re composé• prépara t ion d 'exposés• cons t i tu t ion de doss ie rs• disser ta t ion l i t t é ra i re , e tc .

Chaque degré pr iv i lég ie l ' é tude de deux pér iodes d 'h i s to i re l i t t é ra i re e t d 'un ou deux genres ou types de tex tes .

• Le te rme "approche" dés igne une in i t ia t ion qui se ra poursu iv ie en "é tude" dans les degrés su ivants .

• Sous le te rme de "not ions" sont dés ignés des ca tégor ies , concepts e t t e rmes u t i les à l ' ana lyse de tex tes . E l les sont p résen tées p rogress ivement aux é lèves qu i do ivent en fa i re un usage éc la i ran t pourleur é tude des tex tes e t des genres .

• Le respec t de l 'o rdre chronologique des pér iodes d 'h i s to i re l i t t é ra i re a ide à met t re en év idencel ' ancrage h is tor ique des œuvresé tudiées .

• L'accent mis sur les genres ou types de tex tes pr iv i lég iés soul igne les ca rac té r i s t iques de ceux-c i . Leurs spéc i f ic i tés h i s tor iques peuvent encore ê t re mises en re l ie f par l a compara ison en t re œuvres d 'époques d i f fé ren tes .

Insti tut Florimont | vers ion 2018 Français | page 2 2P R O G R A M M E D E L A M AT U R I T É G Y M N A S I A L E

I N S T I T U T F L O R I M O N T | V E R S I O N 2 0 1 8 F R A N Ç A I S

FRANÇAIS

Périodes d'histoire littéraire et genres / types de textes•Au long du cursus , l es é lèves é tud ien t l a l i t t é ra ture essen t ie l lement à t ravers la l ec ture d 'oeuvres in tégra les , au min imum qua t re par degré . Ce t te approche n 'exc lu t

pas le recours à des ex t ra i t s , vo i re à des manuels , qu i peuvent fourn i r d 'u t i l es compléments .•Le choix des lec tures v i se un équi l ib re d 'une par t en t re genres l i t t é ra i res e t d 'au t re par t en t re pér iodes d i f fé ren tes .•Les au teurs e t oeuvres de la f rancophonie , e t p lus par t icu l iè rement de la Suisse romande , t rouvent leur p lace dans ce programme de lec tures . Au moins un au teur

de Suisse romande f igure au programme de lec ture des degrés 3 e t 4 .•Le groupe des ense ignants de f rança is de chaque é tab l i ssement s ' en tend sur les lec tures appropr iées réservées à chaque degré .

1 r e année 2 e année 3 e année 4 e année

Moyen-âge et XVI e

• é tude du réc i t / roman• approche de la poés ie

+ des œuvres des XIX e e t XX e

XVI e e t XVII e

• é tude du théâ t re• approche de la l i t t é ra ture d ' idées

+ des œuvres des XIX e e t XX e

XVIII e e t XIX e

• l i t t é ra ture d ' idées• approfondissement d 'un

genre / type é tud ié en 1 e ou en2 e

XIX e e t XX e

• approfondissement d 'un genre / type é tud iéen 1 e ou en 2 e

+ des œuvres an té r ieures au XVII I e peuvent ê t re é tud iées aux degrés 3 e t 4

SavoirsMoyen-âge XVI e s ièc le XVII e s ièc le XVIII e s ièc le XIX e s ièc le XX e s ièc le

• format ion de la languef rança ise

• poés ie ép ique , chansonde ges te

• l i t t é ra ture cour to i se ,t roubadours e tt rouvères

• l i t t é ra ture parodique e tsa t i r ique

• l a Rena issance• l 'humanisme• l a P lé iade

• l e baroque• l a p réc ios i té• l e c lass ic i sme

• l es Lumières• l 'Encyc lopédie

• l e romant i sme• l e réa l i sme• l e na tura l i sme• l e symbol i sme

• l e sur réa l i sme• l a l i t t é ra ture engagée• l e nouveau roman• l e théâ t re de

l ' absurde



FRANÇAIS

Notions

Les not ions su ivantes se ront p résen tées progress ivement a f in que les é lèves pu issen t se fami l ia r i se r avec e l les . Au cours des qua t re années, i l s devront peu à peu savoi r l es employer avec d i scernement e t en fa i re un usage éc la i ran t , en re la t ion avec l ' é tude des tex tes e t desgenres l i t t é ra i res .

Genres l i t téraires Narratologie Versif ication et poétique Rhétorique

• réc i t - roman - nouvel le - conte -légende - fan tas t ique

• poés ie• fab le - épopée - chanson de ges te• théâ t re• essa i• biographie - au tobiographie

Histo ire

• auteur / nar ra teur• des t ina ta i re - l ec teur• foca l i sa t ion - po in t de vue• t emps - t empora l i té

scène / sommaireanalepse / pro lepseordre /durée /époque

• mise en abyme• l i eu - espace - descr ip t ion• personnage : por t ra i t

- héros /an t ihéros• fonc t ions du personnage

su je t /ob je tad juvant /opposant

• ac t ion - h i s to i re - in t r igueschéma quinaire

• pro logue - ép i logue - monologueDiscours (narrat ion)

• monologue / d ia logue / monologuein té r ieur

• adresse

• s t rophe - couple t / re f ra in• vers - sy l labe - e muet• r ime• consonne / voye l le - a l l i t é ra t ion /

assonance• enjambement - re je t• synérèse / d ié rèse• coupe - accent - hémis t iche - césure• ry thme• sonne t - ca l l ig ramme - poème en

vers l ib res

Figures par analogie

• compara ison - métaphore• c l iché - l ieu commun - topos• personni f ica t ion - a l légor ie

Figures par subst i tut ion

•métonymie - synecdoque -pér iphrase

Figures par oppos i t ion

• ant i thèse - oxymore - ch iasme• ant iphrase - i ron ie - paradoxe

Figures par ampl i f icat ion /

a t ténuat ion

• hyperbole - g rada t ion• l i to te - euphémisme• anaphore



FRANÇAIS

Notions

Linguist ique et styl ist ique Argumentation Dramaturgie Philosophie

• s igne : s ign i f ian t / s ign i f ié• dénota t ion / connota t ion• champ lex ica l - i so topie• niveaux de langue• propre - f iguré• sémant ique : champ sémant ique -

po lysémie• modal i sa t ion

• disser ta t ion généra le - d i sse r ta t ionl i t t é ra i re

• invent io - d i spos i t io - e locut io• thème / p ropos• énoncé : asser tor ique / p roblémat ique• plan :

d ia lec t ique - po lémique-herméneut ique

• thèse - an t i thèse - syn thèse• problème - cause - so lu t ion• in t roduc t ion - déve loppement

-conc lus ion• argument - exemple / i l lus t ra t ion -

c i ta t ion

• pièce de théâ t re - ac te - scène• spec tac le - mise en scène -

scénographie - représen ta t ion• dramaturg ie - au teur - met teur en

scène - comédien - spec ta teur• personnage - p ro tagonis te• expos i t ion - s i tua t ion - qu iproquo -

coup de théâ t re - dénouement• rép l ique - t i rade - apar té - d idasca l ie• monologue - d ia logue -

s t ichomyth ie• t ragédie - comédie - t rag i -

comédie - d rame - vaudevi l le• commedia de l l ' a r te - masque - mime -

pantomime

•métaphys ique - é th ique• nature - cu l ture• ar t - es thé t ique• re l ig ion - fa ta l i té - des t in• pol i t ique - idéo logie• psychologie - psychana lyse• symbole - a l légor ie - mythe• ra i son - sens ib i l i t é• idéa l i sme - matér ia l i sme• rée l - imagina i re• ê t re - para î t re• espr i t - cœur - âme - corp

EXPRESSION ECRITE

Object i f s généraux

L'express ion écr i te do i t p rogress ivement condui re les é lèves• à maî t r i se r une langue cor rec te , c la i re e t var iée ,• à acquér i r une méthode de t rava i l appropr iée ,• à déve lopper l ' e spr i t d 'ana lyse, l a r igueur de la pensée e t l ' express ion de la sens ib i l i t é .

Le passage d 'un degré à l ' au t re suppose le f ranchissement d 'un seu i l qua l i ta t i f qu i impl ique de p lus grandes ex igences dans • l a p réc is ion de la l angue,• l a per t inence des l i ens log iques e t argumenta t i f s ,• l a capac i té d 'abs t rac t ion.

L 'essen t ie l du t rava i l dans ce domaine s ' e f fec tue en re la t ion avec les thèmes e t l es t ex tes é tud iés en c lasse .



FRANÇAIS 1re ANNEECompétences et savoir- faire Moyens

1re a

nnée

Révis ion, consol ida t ion e t approfondissement des compétences e t des savoi r - fa i re déve loppés au seconda i re I .

Maîtr ise de la langue• ê t re capable de réd iger de façon c la i re e t cor rec te tou t message

écr i t• maî t r i se r l e vocabula i re , l a g rammaire , l 'o r thographe e t l a

ponc tua t ion

Textes argumentat i f s• ê t re capable de comprendre e t d 'u t i l i se r à bon esc ien t l e

vocabula i re , l a syn taxe du d iscours a rgumenta t i f e t ses p rocédésrhé tor iques

• ê t re capable de p rodui re des tex tes de genres d i f fé ren ts ( résumé,pr i se de pos i t ion, éd i tor ia l , l e t t re , e tc . )

• ê t re capable de réd iger une ou p lus ieurs séquencesargumenta t ives ( in t roduc t ion, paragraphes déve loppant une su i ted 'a rguments , conc lus ion) en vue de la rédac t ion, en f in d 'année, d 'un tex te a rgumenta t i f comple t dont l a p roblémat ique es t concrè te e t s imple

Analyse de texte• maî t r i se r l es ou t i l s spéc i f iques à l ' appren t i ssage de

l ' expl ica t ion de tex te e t /ou du commenta i re de tex te

Textes narrat i f s e t poét iques• savoi r réd iger des tex tes de genres d i f fé ren ts ( réc i t , por t ra i t ,

pas t iche, d ia logue , t ex te d ' imagina t ion, poème)

Méthodes de travai l• ê t re capable de prendre des no tes• ê t re capable de l i re des cons ignes• ê t re capable de c i te r• ê t re capable de cons t i tuer un doss ie r e t de présente r un exposé

Maîtr ise de la langue• produc t ions écr i tes : rédac t ions, ana lyses de tex te , e tc .

Textes argumentat i f s• ana lyse de conversa t ions, de d ia logues e t de déve loppement d ' idées dans un tex te

nar ra t i f , ph i losophique ou journa l i s t ique, a f in de rév ise r l es no t ions vues auseconda i re I , e t no tamment l ' emplo i des connec teurs

• pra t ique du résuméPréparat ion à la d issertat ion• ana lyse e t compréhens ion de su je t s de d i sser ta t ion• é labora t ion de p lans• produc t ion de séquences a rgumenta t ives compor tan t concess ion, ré fu ta t ion , p r i se

de pos i t ion e t d ivers types d 'exemples• rédac t ion de paragraphes a rgumenta t i f s , pu is d 'un tex te comple tAnalyse de texte• é tude des fonc t ions du langage• é tude des n iveaux de langue• é tude e t p ra t ique des procédés rhé tor iques e t des f igures de s ty le é lémenta i res (c f .

l i s te sous "Li t té ra ture e t in te rpré ta t ion")• é tude e t p ra t ique des no t ions de nar ra to logie• é tude e t p ra t ique des no t ions de vers i f ica t ion (c f . l i s te sous "Li t té ra ture e t

in te rpré ta t ion")Textes narrat i f s e t poét iques• rédac t ion de tex tes de genres var iés à l ' a ide des ou t i l s ment ionnés sous "Analyse de

tex tes "Méthodes de travai l• pr i ses de no tes• l ec ture de cons ignes e t réponse per t inen te• c i ta t ion à la le t t re ou en subs tance• connaissance e t emplo i des ouvrages de ré fé rence• cons t i tu t ion d 'une b ib l iographie• recours aux ressources t rad i t ionne l les d 'un cen t re de documenta t ion e t aux

nouvel les technologies de l ' in format ion



FRANÇAIS 2e ANNEE

Compétences et savoir- faire Moyens

2e ann

ée

Approfondissement e t renforcement des no t ions acquises en 1 e annéeTextes argumentat i f s• en par tan t des compétences acquises pour la rédac t ion du tex te

argumenta t i f , ê t re capable de réd iger une d isser ta t ion généra le (dont laproblémat ique es t soc ia le , cu l ture l le ou phi losophique) , vo i re l i t t é ra i re ( ré f lex ion sur un mouvement , une œuvre ou un au teur )

Analyse de texte• ê t re capable de réd iger une expl ica t ion de tex te e t /ou un commenta i re

composé

Méthodes de travai l• ê t re capable d 'u t i l i se r ses sources avec respec t• ê t re capable d 'enr ich i r un doss ie r ou le contenu d 'un exposé par des

informat ions recue i l l i es par tous les moyens mis à d i spos i t ion dans uncent re de documenta t ion

Textes argumentat i f s• exerc ices de consol ida t ion du vocabula i re , de la syntaxe e t des procédés

rhé tor iques propres au d iscours a rgumenta t i f• ana lyse e t compréhens ion de su je t s de d i sser ta t ion p lus complexes• exerc ices de rédac t ion de p lans• exerc ices sur le c i rcu i t a rgumenta t i f• exerc ices de recherche e t d 'u t i l i sa t ion d 'exemples• exerc ices sur l ' emplo i des connec teurs• ent ra înement à la rédac t ion de d isser ta t ions

Analyse de textes• é tude de la s t ruc ture propre à l ' ana lyse de tex te• exerc ice de rédac t ion d 'expl ica t ions de tex te e t /ou de commenta i re

composé

Méthodes de travai l• c i ta t ion du nom de l ' au teur e t du t i t re de l 'ouvrage• recherche d ' in format ion et de suppor ts par les techniques tan t

t rad i t ionne l les qu 'é lec t ron iques



FRANÇAIS 3e ET 4

e ANNEES

Compétences et savoir- faire Moyens

3e e

t 4

e a

nn

ée

s

• Approfondissement e t renforcement des no t ions acquises en 1 e e t 2 e années• Développement de l ' e spr i t cr i t ique e t de la sens ib i l i t é es thé t ique

Textes argumentat i f s

• ê t re capable de réd iger une d isser ta t ion généra le (dont la problémat ique es tsoc ia le , cu l ture l le ou phi losophique) e t /ou l i t t é ra i re ( ré f lex ion sur unmouvement , une œuvre ou un au teur )

Analyse de texte

• ê t re capable de réd iger une expl ica t ion de tex te e t /ou un commenta i re composé

Méthodes de travai l

• ê t re capable de mener à te rme un t rava i l de matur i té• ê t re capable d 'u t i l i se r à bon esc ien t l es ressources en informat ion

Textes argumentat i f s

• exerc ices de rédac t ion de d isser ta t ions

Analyse de textes

• exerc ice de rédac t ion d 'expl ica t ions de tex te e t /ou decommenta i re composé

• rédac t ion de c r i t iques

Méthodes de travai l

• exerc ices v i san t à déve lopper une méthode de recherche e td 'é labora t ion d 'une produc t ion écr i te de grande d imens ion

• exerc ices de recherche d ' in format ions e t de suppor t s au cent re dedocumenta t ion par les techniques tan t t rad i t ionne l les que numér iques.

ÉVALUATION

L'éva lua t ion por te , en fonc t ion du programme de chacun des degrés du cursus gymnas ia l , sur des product ions - o ra les e t éc r i tes - de d iverses na tures :• exposés oraux ( thème, tex te , œuvre , au teur )• cont rô le de conna issances ou de lec ture• exerc ices d ivers ( résumé, pr i se de notes , cont rac t ion de tex te , réécr i tu re , p répara t ion à la compos i t ion d ' idées , e tc . )• t ex tes c réa t i f s (nar ra t ion , descr ip t ion , exerc ice de s ty le , e tc . )• t ex te a rgumenta t i f , d i sse r ta t ion généra le , essa i• disser ta t ion l i t t é ra i re , expl ica t ion de tex te , commenta i re composé



FRANÇAIS DICTION

EXPRESSION ORALE

Objecti fs généraux Compétences et savoir- faire Moyens

1r

e a

nn

ée

• L'express ion ora le v i se la maî t r i se e tl ' a i sance du d iscours adapté à un contex ted 'énonc ia t ion donné.

• El le tend à la cor ré la t ion en t re le fond e t l aforme ( langue cor rec te , c la i re e t p réc ise ) .

• El le a ide l ' é lève à verba l i se r l e contenumatér ie l , in te l lec tue l e t a f fec t i f de sespropos .

• El le déve loppe e t op t imise les ressources del ' é lève en s i tua t ion de communica t ion(connaî t re e t maî t r i se r ses émot ions lo rs de lapr i se de paro le en publ ic ) e t , pa r tan t ,s t imule auss i son écoute e t sa compréhens ion .

• El le renforce la c réa t iv i té verba le e t met enva leur un savoi r - fa i re e t des qua l i téspersonne l les .

• L'é lève se ra capable de d i s t inguer lesd i f fé ren ts niveaux de langue e t l e schéma de

base de la communicat ion (dans l e p ro longementdes pra t iques de l ' ense ignement secondai re I ) .

• L'é lève se ra capable de l i re en cont rô lan t l edébi t , l a c la r té e t l e ton de la vo ix .

• Dans la product ion de messages oraux , l ' é lèvesera capable :- d ' éva luer son propre n iveau de langage ,- de d i s t inguer les d iverses s i tua t ions

d 'énoncia t ion qu ' i l peu t rencont re r ,- de s ' adapter à ces s i tua t ions de

communica t ion (no tamment la s i tua t iond 'examen) .

L 'é lève se ra capable de cont rô le r son énonciat ion : se fa i re en tendre, s ' expr imer cor rec tement e t c la i rement , ne pas l i re ses no tes , gére r son temps , maî t r i se r sa ges tue l le e t son corps .

Les ac t iv i tés d 'en t ra înement à l 'o ra l su ivantes peuvent ê t re proposées :• l ec ture de tex tes l i t t é ra i res ,• exposés, comptes rendus, expl ica t ions o ra les

de tex tes ,• réc i ta t ion de tex tes , exerc ices de

mémor isa t ion,• t rava i l sur l a p rosodie e t l e ry thme (poés ie ) ,• apprent i ssage e t en t ra înement aux

commenta i res e t p r i ses de pos i t ion , d i scuss ione t déba ts (a rgumenta t ion) ,

• mise en paro le / mise en jeu ( théâ t re ) ,• recours aux moyens audio-v isue ls .



LANGUES VIVANTES COMPETENCES TRANSVERSALES

COMPÉTENCES COMMUNES DÉVELOPPÉES EN LANGUES SECONDES (ÊTRE CAPABLE DE …)Compréhension écrite (CE) Compréhension orale (CO) Expression écrite (EE) Expression orale (EO)

1r

e T

C • appl iquer d i f fé ren tes s t ra tég ies de lec ture (g loba le , sé lec t ive, dé ta i l l ée )

• dédui re l a s ign i f ica t ion de mots inconnus à par t i r du contex te

• appl iquer d i f fé ren tes s t ra tég ies d 'écoute (g loba le , sé lec t ive e t dé ta i l l ée )

• comprendre les cons ignes du maî t re dans la l angue c ib le

• res t i tuer le contenu d 'un tex te • réd iger un réc i t ou une

descr ip t ion s t ruc turés

• prendre spontanément la pa ro le• in te rag i r , d ia loguer , répondre à

des ques t ions• émet t re des phrases avec une

in tona t ion e t une prononc ia t ion

2e D

F

• reconnaî t re les messages impor tan ts d 'un tex te

• reconnaî t re cer ta ins aspec ts formels d 'un tex te

• ut i l i se r un d ic t ionna i re b i l ingue e t /ou monol ingue

• comprendre les expl ica t ions du maî t re en classe

• comprendre le sens g loba l d 'une d iscuss ion en d i rec t

• comprendre le sens g loba l d 'une in te rvent ion d i f fusée par une source sonore, en langage s imple

• re formuler les po in ts essen t ie l s d 'un tex te

• réd iger des résumés• déve lopper une

a rgumenta t ion s imple• s t ruc ture r un réc i t

• présente r des su je t s p réparésdans un langage s imple

• res t i tuer des in format ions• par t ic iper à des déba ts e t

p rendre pos i t ion• in te rveni r sur des su je t s

p réc is e t fami l ie rs

2e O

S

• cf . 2 e DF• pra t iquer une lec ture

ana ly t ique rudimenta i re de tex tes var iés

• Cf. 2 e DF• su ivre un exposé en c lasse

• cf . 2 e DF• prendre des no tes• commenter un tex te

• cf . 2 e DF• présente r des exposés

préparés e t s t ruc turés avec une express ion f lu ide

Insti tut Florimont | vers ion 2018 Allemand | page 10 10P R O G R A M M E D E L A M AT U R I T É G Y M N A S I A L E

I N S T I T U T F L O R I M O N T | V E R S I O N 2 0 1 8 A L L E M A N D

LANGUES VIVANTES COMPETENCES TRANSVERSALES

COMPREHENSION ECRITE (CE) COMPREHENSION ORALE(CO)

EXPRESSION ECRITE (EE) EXPRESSION ORALE (EO)

3e DF

• mener de manière au tonome des lec tures var iées

• reconnaî t re d i f fé ren ts types de tex tes

• pra t iquer que lques techniques delec ture ana ly t ique

• dissoc ie r une in format ion f ac tue l le d 'un énoncé d 'op in ion

• iden t i f ie r l es thèmes d 'un tex te• ut i l i se r un d ic t ionna i re b i l ingue

e t /ou monol ingue

• comprendre un in te r locuteur dans une s i tua t ion rée l le connue e t inconnue avec ou sans prépara t ion

• sa i s i r l es messages impor tan ts d 'une produc t ion média t i sée en langage s tandard

• su ivre un exposé en c lasse

• res t i tuer l ' e ssen t ie l d 'un tex te ou d 'un passage

• prendre des no tes• commenter un tex te• prendre pos i t ion dans une

a rgumenta t ion s t ruc turée• déve lopper une

a rgumenta t ion s t ruc turée• ut i l i se r des sources• maî t r i se r l es techniques

é lémenta i res de c i ta t ions

• ut i l i se r un l angage préc is• t en i r une conversa t ion sur un su je t

fami l ie r ou non , avec ou sans prépara t ion

• présente r des exposés préparés e t s t ruc turés avec une express ion f lu ide

3e OS • cf . 3 e DF

• reconnaî t re cer ta ines spéc i f ic i tés des genres l i t t é ra i res

• ut i l i se r un d ic t ionna i re monol ingue

• cf . 3 e DF• sa i s i r l es nuances d 'une

p roduc t ion média t i sée ou non

• cf . 3 e DF• ar t icu le r log iquement un

tex te avec les connec teurs adéqua ts

• cf . 3 e DF• s 'expr imer spontanément avec

f lu id i té sur des su je t s couran ts

4e DF

• met t re en re l ie f l es en jeux (po l i t iques, idéo logiques, e s thé t iques…) d 'un tex te

• reconnaî t re cer ta ines spéc i f ic i tés des genres l i t t é ra i res

• ut i l i se r un d ic t ionna i re monol ingue

• comprendre la p lupar t des produc t ions média t i sées au thent iques

• sa i s i r l es nuances d 'une produc t ion média t i sée ou non

• maî t r i se r l a p r i se de no tes• ut i l i se r / a f f iner les

t echniques de c i ta t ions• in tégrer des conna issances

appar tenant à d 'au t res d i sc ip l ines

• ar t icu le r log iquement un tex te avec les connec teurs adéqua ts

• défendre un poin t de vue• s i tuer e t ana lyser un passage /

ex t ra i t de tex te• ut i l i se r un vocabula i re nuancé

e t spéc i f ique• s 'expr imer spontanément avec

f lu id i té sur des su je t s couran ts

4e OS

• cf . 4 e DF• aborder des tex tes dans des

n iveaux de langue var iés• ut i l i se r des express ions • ana lyser les aspec ts formes d 'un tex te

• cf . 4 e DF• su ivre des produc t ions

complexes sur des su je t s concre ts ou abs t ra i t s

• cf . 4 e DF• argumenter de manière

personne l le e t d i f fé renc iée• af f iner les techniques d 'éc r i tu re• ut i l i se r un cer ta in méta langage

• cf . 4 e DF• s 'expr imer avec a i sance



ALLEMAND PREREQUIS POUR L'ENTREE EN 1e DU COLLEGE

METHODE DE TRAVAIL ET ATTITUDE• L'é lève doi t ê t re capable de t rava i l le r de manière s t ruc turée, au tonome e t avec r igueur .• I l es t capable d 'o rganiser son t rava i l en c lasse e t à domic i le e t d 'appl iquer d iverses s t ra tég ies d 'appren t i ssage .• L'é lève es t in formé e t p réparé aux changements de ry thme de progress ion et de méthode , e t i l es t p rê t à s ' inves t i r dans un t rava i l régul ie r p lus impor tan t e t in tens i f .• I l conservera des documents du CO te l s que lex ique e t l i s tes de ré fé rences (vocabula i re e t expl ica t ions grammat ica les ) , qu i se ront réac t ivés en 1re année du Col lège .• L'é lève poursu i t son appren t i ssage à par t i r des no t ions en vo ie d 'acquis i t ion te l les qu 'e l les sont déf in ies par le P lan d 'É tude Romand (PER) .

Compréhension écrite (CE) Compréhension orale (CO) Expression écrite (EE) Expression orale (EO)

• L'é lève maî t r i se les s t ra tég ies de lec ture .

• I l comprend un tex te s imple : nar ra t ion chronologique , événements quot id iens (a r t ic le d 'un magaz ine, l e t t re , in te rv iew, repor tage. . . ) .

• I l comprend les cons ignes les p lus f réquentes écr i tes en a l lemand.

• L'é lève maî t r i se les s t ra tég ies d 'écoute (g loba le , sé lec t ive e t dé ta i l lée ) pour comprendre un tex te audio s imple ( réc i t , in te rv iew, annonce, d ia logue, chanson…).

• I l comprend les cons ignes les p lus f réquentes données en a l lemand.

• L'é lève es t capable d 'écr i re des tex tes s imples sur so i e t son envi ronnement .

• I l peu t raconter un événement de manière chronologique (zuers t , dann, danach , zum Schluss ) .

• I l d i spose d 'un réper to i re adéquat de mots e t maî t r i se les conna issances grammat ica les nécessa i res à la réa l i sa t ion de la tâche .

• L'é lève es t capable de par le r de so i e t de son envi ronnement .

• I l peu t raconter un événement de manière chronologique (zuers t , dann, danach, zum Schluss ) .

• I l sa i t in te rag i r de manière adéquate dans d ivers contex tes e t es t capable de rebondi r e t de demander une re formula t ion .

• L'é lève es t hab i tué à la l ec ture à haute vo ix e t i l e s t a t ten t i f à sa prononc ia t ion .

GRAMMAIRE : L'ÉLÈVE MAÎTRISE LES ACQUIS FONDAMENTAUX DÉFINIS DANS LE PER VOCABULAIRELE DOMAINE DU VERBE (cf . l i s te du P lan d 'E tudes en annexe) :• présent e t passé composé des verbes

régul ie rs e t des verbes i r régul ie rs ac t i f s .

• présent e t p ré té r i t des verbes de modal i té .

• présent e t p ré té r i t de se in e t haben• reconnaissance du pré té r i t des verbes

régul ie rs e t i r régul ie rs

LA STRUCTURE DE LA PHRASE :• phrase s imple e t coordonnée (und,

oder , aber )• phrase subordonnée (dass, we i l , wenn ) .• phrase a f f i rmat ive , néga t ive e t

in te r roga t ive• groupe verba l d i s jo in t (verbe

séparab le , verbe de modal i té + in f in i t i f , auxi l ia i re + par t ic ipe passé)

LES CAS :• pr i se de consc ience de la complexi té

morphologique : d i s t r ibu t ion a rb i t ra i redes formes du nomina t i f , de l ' accusa t i fe t du da t i f .

• place de l ' ad jec t i f complément de nom e t p r i se de consc ience de sa déc l ina ison par oppos i t ion à l ' a t t r ibu t invar iab le .

L 'ÉLÈVE DISPOSE:

• du vocabula i re appr i s au CO (c f . s i t e du CO ALL).

• du vocabula i re nécessa i re à la compréhens ion des cons ignes.



ALLEMAND 1re ANNEECOMPREHENSION

ECRITE (CE)COMPREHENSION

ORALE (CO)EXPRESSION ECRITE

(EE)EXPRESSION ORALE

(EO)

1re T

C

THÈMES Thèmes issus du quotidien, de l'actualité, de la culture, dans le but d'amener l'élève à un niveau plus littéraire dès la 2e année

CARACTÉ-RISTIQUES

DESTEXTES(LUS OU

ENTENDUS)

• Les tex tes sont s t ruc turés avec des connec teurs s imples .

• Le débi t es t len t .• I l n 'y a pas de bru i t de fond

gênant , l ' a r t i cu la t ion es t c la i re .

• Les accents rég ionaux peuvent ê t re var iés .

CARACTÉ-RISTIQUES DES PRODUC-TIONS (ÉCRITES OU ORALES)

• Les tex tes peuvent t ra i te r d 'événements passés , ac tue ls ou à veni r , a ins i qu 'expr imer des souha i t s .

• I l s son t cohéren ts e t s t ruc turés , avec des connec teurs , o rganisés en paragraphes, avec une ponc tua t ion e t une or thographe convenables

• Les product ions ora les peuvent t ra i te r d 'événements passés , ac tue ls ou à veni r , a ins i qu 'expr imer des souha i t s . Le débi t commence à ê t re f lu ide .

• El les sont cohéren tes e t s t ruc turées avec une prononc ia t ion compréhens ib le .

GENRES DETEXTES(LUS OU

ENTENDUS)

• cons igne , a r t ic le , magaz ine pour les jeunes , publ ic i té , SMS, conte , l ec ture su iv ie s imple , roman s impl i f ié (parex Teen, Easy readers , CIDEB, avec une progress ion vers des tex tes au thent iques

• cons igne , monologue , t ex te nar ra t i f , conversa t ion, in te rv iew, message té léphonique , bu l le t in d ' in format ions , annonce , publ ic i té…

GENRES DES PRODUCTIONS(ÉCRITES OU ORALES)

• réponses à des ques t ions par rappor t à un tex te , un thème. . .

• résumé d 'un tex te• descr ip t ion de l i eux, de

personnes , d ' images• rédac t ion l ib re ou d i r igée

• monologue ( savoi r raconter , résumer, décr i re , expl iquer un tex te cour t , un passage e t / ou un thème)

• dia logue• discuss ion s imple• paraphraser

L'ÉLÈVEPEUT…

• comprendre un tex te (écr i t ou ora l ) de manière g loba le , sé lec t ive e t dé ta i l l ée

• dédui re la s ign i f ica t ion des mots inconnus grâce au contex te• ut i l i se r un d ic t ionna i re b i l ingue sauf lo rs des éva lua t ions

L'ÉLÈVE PEUT…

• écr i re des tex tes avec des connec teurs s imples

• s 'expr imer par des moyens l inguis t iques adéqua ts ( lex ique , s t ruc ture grammat ica le , o r thographe)

• par le r spontanément sur des thèmes quot id iens out ra i tés en classe

• encha îner ses idées de manière s imple

• s 'expr imer par des moyens l inguis t iques adéqua ts ( lex ique, s t ruc ture g rammat ica le )

• s 'expr imer avec une prononc ia t ion cor rec te



ALLEMAND 1re ANNEE

GRAMMAIRE À REVOIR VOCABULAIRE À REVOIR

LE DOMAINE DU VERBE (cf . l i s te duPlan d 'E tudes en annexe) :

• présent e t passé composé des verbes régul ie rs e t des verbes i r régul ie rs ac t i f s

• présent e t p ré té r i t des verbes de modal i té

• présent e t p ré té r i t de se in e t haben• reconnaissance du pré té r i t des verbes

régul ie rs e t i r régul ie rs

LA STRUCTURE DE LA PHRASE :

• phrase s imple et coordonnée (und, oder,aber )

• phrase subordonnée avec dass, we i l e t wenn

• phrase a f f i rmat ive, néga t ive e t in te r roga t ive

• groupe verba l d i s jo in t (verbe séparab le , verbe de modal i té + in f in i t i f , auxi l ia i re + par t ic ipe

LES CAS :

• pr i se de consc ience de la complexi té morphologique , encouragement à l 'u t i l i sa t ion des formes du nomina t i f ,de l ' accusa t i f e t du da t i f , dans leur fonc t ion e t après une prépos i t ion

• place de l ' ad jec t i f complément de nomet pr i se de consc ience d 'un marquagepar oppos i t ion à l ' a t t r ibu t .

L 'ÉLÈVE DISPOSE :

• du vocabula i re appr i s au CO (c f . s i t e du CO ALL)

• du vocabula i re nécessa i re à la compréhens ion des cons ignes

GRAMMAIRE À TRAVAILLER EN 1 e r ANNÉE: L'ÉLÈVE ÉLARGIT LES NOTIONS REVUESPRÉCEDEMMENT

VOCABULAIRE ÀTRAVAILLER

LE DOMAINE DU VERBE:• pré té r i t• plus-que-par fa i t• impéra t i f• fu tur• KII présen t (verbes de modal i té , se in

+ haben , würde + in f . )• reconnaissance / compréhens ion du

pass i f dans les tex tes

LA STRUCTURE DE LA PHRASE :

• phrase coordonnée avec denn, sondern

• phrase subordonnée avec obwohl , dami t , um…zu, ob , bevor , während , nachdem, a l s , wenn , ( t emps e t condi t ion)

• subordonnée re la t ive (der, d ie , das )• ques t ion ind i rec te• adverbes de l ia i son (deshalb ,

deswegen , t ro t zdem, …), compléments ( temps e t l i eu) : consol ida t ion de la s t ruc ture de l ' invers ion

• néga t ion

LES CAS :• approfondissement de l ' emplo i du

nomina t i f , de l ' accusa t i f e t du da t i f• in t roduc t ion du géni t i f• prépos i t ions (+Akk e t /ou +Dat )• sens ib i l i sa t ion aux verbes à rég ime

prépos i t ionne ls• pronoms in te r roga t i f s , personne ls e t

ré f léch is• adjec t i f s compléments de nom :

déc l ina ison (avec a ide poss ib le d 'untab leau)

• l e nombre de mots appr i s s ' é lève à 500-800 mots ac t i f s , e t se base sur :

• l e vocabula i re spéc i f ique au manuelu t i l i sé ( s i on u t i l i se manuel ) e t /ouun fundamentum qui peut ê t re c réé au se in d 'un co l lège

• l e vocabula i re spéc i f ique à la l ec ture



ALLEMAND 2e ANNEE

Remarque générale

L'ense ignement en DF v ise à sens ib i l i se r l ' é lève aux cu l tures germanophones , à approfondi r l es aspec ts formels de la l angue e t i l recour t aux d i f fé ren ts médias (v idéos,in te rne t , e tc . )


2e D

F

Types de textes

• mêmes types de tex tes qu 'en 1 r e année, avec une progress ion dans la d i f f icu l té e t dans la longueur

• t ex tes l i t t é ra i res au thent iques cour t s (par ex. Kurzgeschich ten ) ou de longueur moyenne

• l ec tures su iv ies de d i f f icu l té moyenne, t an t sur le p lan de la l angue que de la p roblémat ique (par ex. Jugendbücher )

Types de sources

Produc t ions d i rec tes e t / ou média t i sées au thent iques (un iquement son ou son & images) :• ques t ions , d i scuss ions ,

in te rv iews, exposés• enregis t rements audio /

v idéo accompagnant le t ex te é tud ié en c lasse ou à domic i le

• e tc .

Types de product ions

Reprendre e t approfondi r l es types deproduc t ions exercées en 1 r e année

Nouveaux types de product ions :• rédac t ion sur des su je t s s imples ,

d 'ac tua l i té ou d ' in té rê t personne l• t ex tes d ivers ( le t t res , poèmes ,

journa l , e tc . )• argumenta t ion s imple• commenta i re de tex te• réac t ions personnel les e t p r i ses de

pos i t ion

Types d 'entraînement

Perfec t ionner e t consol ider les no t ions de compétences acquises en 1 r e année.

A déve lopper :• f lu id i té en so ignant la p rononcia t ion

e t l ' in tona t ion• recours à des s t ra tég ies

communica t ives dans le cadre d 'un t rava i l de groupe , de d i scuss ions ou de d ia logues

• express ion l ib re devant un publ ic• ut i l i sa t ion d 'un vocabula i re de

contex te

Act iv i tés / compétences

• poursu ivre e t approfondi r les ac t iv i tés prévues pour la 1 r e année

• savoi r dégager les po in ts essen t ie l s d 'un tex te

• reconnaî t re les messages e t les en jeux impor tan ts d 'un tex te , dans lebut de les formuler , de les commenter e t de les d i scu te r

• ê t re a t ten t i f à ce r ta ins aspec ts formels du tex te , en par t icu l ie r sa s t ruc ture e t l a l angue (cons t ruc t ion des phrases , choix du vocabula i re , f igures de s ty le s imples )


• su ivre les in te rac t ions en c lasse• comprendre les ques t ions posées sur

un tex te , lo rs d 'une d iscuss ion ou à propos d 'un exposé

• savoi r réag i r lo rs d 'une in te rv iew ou d 'une conversa t ion cour te

• su ivre une d iscuss ion ou une in te rv iew sur un su je t p réc is e t fami l ie r d i f fusé par une source sonore, en sa i s i r le sens g loba l


• per fec t ionner e t consol ider les no t ions e t compétences acquises en 1 r e année

• produi re des tex tes p lus longs• s t ruc ture r un réc i t• déve lopper une a rgumenta t ion

( l iens log iques)• jus t i f ie r l es réponses à des

ques t ions sur un tex te• apprendre à se cor r iger so i -même



• présente r un su je t s imple ( spor t , émiss ion TV, sa v i l le ou son pays , une personne, un voyage, e tc . )

• s i tuer e t commenter un passage d 'un tex te lu en classe

• résumer un tex te cour t ou s impl i f ié , un f i lm, une émiss ion TV, e tc .

• échanger e t met t re en commun des in format ions e t des idées

• jouer des rô les



ALLEMAND 2e ANNEE

Aspects formels

2e DF

Not ions à revoir :• déc l ina ison• néga t ion• pass i f : fo rmes de base (présen t , p ré té r i t , passé composé)• subjonc t i f 2 : conjuga ison et emplo i (hypothèse , conse i l , demande pol ie )• syntaxe : subordonnée tempore l le , subordonnée re la t ive• prépos i t ions in t roduisan t un complément de l i eu ou de temps• auxi l ia i res de mode : emplo i ob jec t i f

Notions nouvel les / à approfondir :• pass i f avec auxi l ia i re de mode e t in f in i t i f ; pass i f impersonne l• subjonc t i f 2 : compara ison i r rée l le (als ob ) ; souha i t e t regre t (wenn . . .

nur )• syntaxe : complé te r l a gamme des conjonc t ions (par ex. indem, s ta t t . . . zu ,

ohne . . . zu , ohne dass , e tc . )• auxi l ia i res de mode : emplo i subjec t i f ( reconnaissance)• pronoms : démons t ra t i f s e t indéf in i s

Vocabulaire

Réact iver le vocabula i re de 1 r e année

Champs lex icaux nouveaux / à approfondir• vocabula i re de la descr ip t ion (approfondissement )• vocabula i re re la t i f à l 'o rganisa t ion ( l i ens , p répos i t ions)• vocabula i re de la compara ison• vocabula i re de l ' express ion de so i (pensées e t sen t iments )• vocabula i re des re la t ions humaines (compor tement , ca rac tè re )• verbes su iv is d 'une prépos i t ion• adverbes de temps

Elaborer des vocabula i res spéc i f iques / personnels se lon les lec turesTrava i l le r avec le d ic t ionna i re b i l ingue

Le nombre de mots in t rodui t s e t appr i s pendant la deuxième année devra i t s ' é lever à envi ron 800 mots , l e vocabula i re ac t i f ê t re é la rg i d 'envi ron 350 mots .



ALLEMAND 2e ANNEE

REMARQUES GÉNÉRALES

2e O

S

L'OS se d i s t ingue de la DF par un approfondissement , une p lus grande ex igence de préc is ion, un ry thme de t rava i l p lus soutenu des no t ions abordées.

En out re , e l le se d i s t ingue par les par t icu la r i tés su ivantes :

• e l le favor i se l ' au tonomie du t rava i l de l ' é lève

• e l le cherche à fa i re conna î t re la d ivers i té de la cu l ture germanophone (h is to i re , h i s to i re de la l i t t é ra ture , c inéma, mus ique , pe in ture , e tc . )

• e l le favor i se , dans la mesure du poss ib le , la co l labora t ion avec d 'au t res d i sc ip l ines

• e l le propose une ouver ture sur l ' ex té r ieur de l ' éco le

• e l le encourage les pro je t s de groupe a ins i que les pro je t s personne ls des é lèves

• e l le peut préparer les é lèves qu i le souha i ten t au Zer t i f i ka t Deutsch

Compréhension écrite (CE) Compréhension orale (CO) Expression écrite (EE)Expression orale (EO)

Champ - contenu

Mêmes types de tex tes qu 'en DF.

• nombre de tex tes p lus

é levé

• t ex tes p lus ex igeants e t

p lus longs .

Les lec tures peuvent ê t re chois ies

en fonc t ion d 'un thème é tudié

pendant une cer ta ine pér iode .

Types de sources

Mêmes types de sources qu 'en 2e

DF, en pr iv i lég ian t l es sources

su ivantes :

• t ex tes au thent iques

• pièces rad iophoniques

(Hörspie le )

• c inéma, théâ t re , ex t ra muros


Mêmes types de produc t ion qu 'en 2e DF.

• é labora t ion de doss ie rs en re la t ion avec

des thèmes étud iés en c lasse


Mêmes types d 'en t ra înements qu 'en 2e

DF Met t re l ' accent sur :

• l e recours à des s t ra tég ies

communica t ives dans le cadre d 'un

t rava i l de groupe, de d i scuss ions ou de

d ia logues

• l ' express ion l ib re devant un publ ic

Act iv i tés / compétences:

• l ec ture p lus dé ta i l l ée

• premiers é léments

d ' in te rpré ta t ion

Act iv i tés / compétences:

Mêmes types d 'ac t iv i tés qu 'en 2e

DF:

• su ivre un exposé en prenant des

no tes

• ins i s te r sur une compréhens ion

p lus dé ta i l l ée


• mêmes types d 'ac t iv i tés qu 'en 2e DF

• met t re l ' accent sur les po in ts su ivants :

• argumenta t ion

• commenta i re de tex te

• pr i se de pos i t ion


Mêmes types d 'ac t iv i tés qu 'en 2e DF en

t rava i l lan t sur des su je t s p lus

complexes :

• déba ts cont rad ic to i res

• ins i s tance sur la f lu id i té de

l ' express ion

Aspects formels

• not ions ment ionnées en 2e DF

• auxi l ia i res de mode : emplo i subjec t i f (approche approfondie)

• discours ind i rec t

Vocabulaire

• ut i l i sa t ion régul iè re des d ic t ionna i res b i l ingue et monol ingue



ALLEMAND 3e ANNEE


3e D

F

Champ - contenu :

• 3 à 4 ouvrages l i t té ra i res / non l i t t é ra i res ( lec ture en c lasse e t à domic i le )

Champ - contenu

Produc t ions d i rec tes e t / ou média t i sées au thent iques ( son uniquement ou son & images) ; par exemple :• conversa t ions , d i scuss ions, déba ts ,

in te rv iews, exposés• f ic t ions , documenta i res , repor tages,

ske tches, p ièces rad iophoniques

Champ - contenu

• ques t ions à déve lopper• rédac t ion : descr ip t ions, résumés,

comptes rendus , passages à expl iquer

Champ - contenu

• in te rvent ions c ib lées• dia logues• discuss ions• exposés sur des su je t s ou des

tex tes


• acquér i r des s t ra tég ies de lec ture• iden t i f ie r l e ( s ) thème(s) d 'un tex te• dégager l ' a rgumenta t ion• savoi r d i s t inguer les d i f fé ren ts types

de tex tes• sa i s i r l es ca rac té r i s t iques des

personnages• dissoc ie r l es in format ions fac tue l les

de l ' énoncé d 'op in ion• assumer une lec ture de manière

au tonome• ut i l i se r un d ic t ionna i re b i l ingue

ensui te monol ingue


• comprendre les ind ica t ions d 'un in te r locuteur dans des s i tua t ions concrè tes , à l ' éco le e t hors de l ' éco le

• t en i r une conversa t ion avec un par tena i re s ' expr imant c la i rement

• su ivre une d iscuss ion , un déba t , une in te rv iew sur un su je t fami l ie r , c la i rement s t ruc turé , en langage s tandard ; en sa i s i r l e sens g loba l

• comprendre les po in ts pr inc ipaux , l ' e ssen t ie l d 'une produc t ion média t i sée

• déve lopper la p r i se de no tes


• déve lopper la p r i se de no tes• résumer un tex te• organise r son tex te : in t rodui re un

su je t , fa i re appara î t re les l i ens e t conc lure


• prendre pos i t ion• ut i l i se r un d ic t ionna i re monol ingue

e t b i l ingue


• répondre à des ques t ions• fa i re va lo i r son opin ion• organise r ses arguments• expl iquer des passages d 'un l iv re

ou d 'un tex te• s 'expr imer dans un langage cla i r e t

avec une prononcia t ion cor rec te• é laborer des s t ra tég ies du d iscours

ora l



ALLEMAND 3e ANNEE

Aspects formels

3e D

F


• maî t r i se r l ' e ssen t ie l de la g rammaire a l lemande y compr is sa te rminologie

• résoudre un problème grammat ica l à l ' a ide d 'ouvrages de ré fé rence

• déve lopper une s t ra tég ie de re lec ture e f f icace

Notions à revoir

• cas

• concordance des temps

• syntaxe

• pass i f

• i r réa l i t é

• auxi l ia i res de mode

• pronoms

• néga t ion

Notions nouvel les / à approfondir

• auxi l ia i res de mode ( sens subjec t i f )

• discours ind i rec t

Vocabulaire

Object i f s

• ent re ten i r e t é la rg i r un vocabula i re de base , déve lopper un vocabula i re p lus spéc i f iue e t cons t i tuer un vocabula i re se lon ses beso ins

• rév iser e t apprendre un vocabula i re s tandard d 'envi ron 1500 mots

• rév iser e t p ra t iquer le vocabula i re ins t rumenta l (connec teurs , p ronoms, e tc . )

• a joute r un vocabula i re spéc i f ique au tex te é tud ié

• ut i l i se r de manière e f f icace un d ic t ionna i re monol ingue .



ALLEMAND 3e ANNEE


3e O

S

Champ - contenu :

• 4 ouvrages• types de tex tes : l i t t é ra i re (y compr is

la poés ie ) e t non l i t t é ra i re , t an t pourla lec ture en c lasse que pour la l ec ture à domic i le

Champ - contenu :

• cf . 3 e DFChamp - contenu :

• arguments • commenta i res de tex tes• comptes- rendus

Champ - contenu :

• in te rvent ions d iverses sur des su je t s ou des tex tes p lus complexes


• cf . ac t iv t iés en DF• valor i se r p rogress ivement la l ec ture

dé ta i l l ée• é tab l i r des l iens avec d 'au t res formes

d 'express ion• favor i se r le t rava i l au tonome

( réa l i sa t ion de doss ie rs ; é tude indépendante ; l ec tures )


Suivre e t comprendre des produc t ions p lus longues :• en recons t i tuer l ' e ssen t ie l• en sa i s i r l es nuances


• met t re l ' e ssen t ie l en év idence• argumenter


• recour i r à un vocabula i re p lus nuancé

Aspects formels


• recour i r à des s t ra tég ies de re lec ture e f f icaces• ut i l i se r sys témat iquement les ouvrages de ré fé rence e t l es d ic t ionna i res

Notions nouvel les / à approfondir

• composi t ion des mots• nomina l i sa t ion• pronomina l i sa t ion

Vocabulaire

Object i f s

• mêmes objec t i f s qu 'en 3e DF• s 'appropr ie r de façon la rgement au tonome un vocabula i re po lyva len t e t abs t ra i t



ALLEMAND 4e ANNEE

REMARQUE GÉNÉRALE

4e D

F

Un accent par t icu l ie r se ra mis sur l ' au tonomie du t rava i l de l ' é lève en 4e année, l 'ob jec t i f é tan t d 'apprendre à l ' é lève à savoi r poursu ivre l ' acquis i t ion de

l ' a l l emand par ses propres moyens, no tamment en sachant manier l es ou t i l s de t rava i l l es p lus impor tan ts e t chois i r l es moyens d 'appren t i ssage adaptés au

bu t recherché .

Compréhension écrite (CE)Compréhension orale

(CO)Expression écrite (EE) Expression orale (EO)

Champ / contenu

• 3 à 5 ouvrages l i t té ra i res / non

l i t t é ra i res p lus complexes e t / ou p lus

é lo ignés dans le temps .

• éventa i l p lus la rge qu 'en 3e année

Champ - contenu

• cf . 3e DF

Champ - contenu

• cf . 3e OS : rédac t ions p lus

conséquentes

Champ - contenu

• su je t s e t t ex tes


Appronfondi r l es ac t iv i tés e t compétences

décr i tes dans le p rogramme de 3e année :

• af f iner les d i f fé ren tes s t ra tég ies de lec ture

• iden t i f ie r l e ( s ) thème(s) d 'un tex te e t son

déve loppement

• dégager l ' a rgumenta t ion et son a r t icu la t ion

• met t re en re l ie f l es en jeux (po l i t iques,

idéo logiques, es thé t iques , e tc . ) d 'un tex te

• dissoc ie r fa i t s e t op in ions

• ut i l i se r l es ouvrages de ré fé rence les p lus

courants (par ex . Brockhaus , in te rne t ,

e tc . )


• comprendre une

conversa t ion , même dans

un envi ronnement

défavorable

• comprendre g loba lement la

p lupar t de produc t ions

média t i sées en language

s tandard

• met t re e f f icacement en

oeuvre d i f fé ren tes

s t ra tég ies d 'écoute

• maî t r i se r l a p r i se de no tes ,

no tamment dans la

perspec t ive de res t i tuer un

contenu

• apprendre à ne pas perdre

p ied e t à re t rouver ses

moyens


• réd iger des descr ip t ions nuancées

• organise r ses a rguments

• e tayer son poin t de vue

• in tégrer des conna issances

"ex té r ieures"

• savoi r c i te r

• se se rv i r e f f icacement d 'un

d ic t ionna i re monol ingue e t

b i l ingue


• expr imer e t défendre son poin t de vue

• rendre compte d 'une a rgumenta t ion

• s i tuer e t ana lyser des passages d 'un

l iv re ou d 'un tex te .

• expl iquer le sens d 'une phrase ou d 'un

mot

• ut i l i se r un vocabula i r s tandard e t ,

p rogress ivement , un vocabula i re

spéc i f ique .

• se se rv i r de la l angue de manière

tour jours p lus nuancée.

• ut i l i se r d i f fé ren tes s t ra tég ies du

d iscours ora l .

Aspects formels

• consol ider e t approfondi r l es no t ions acquises au cours des années précédentes

• exercer e t au tomat i se r l eur emplo i cor rec t par de brèves rédac t ions e t l eurs cor rec t ions sys témat iques

Vocabulaire

• enr ich i r l e vocabula i re pour a t te indre un vocabula i re s tandard, ins t rumenta l , abs t ra i t e t spéc i f ique d 'envi ron 2000 mots



ALLEMAND 4e ANNEE

4e O

S


Champ - contenu

• 4 à 6 ouvrages • types de tex tes : l i t t é ra i res (y compr is l a

poés ie ) / non l i t t é ra i res

Champ - contenu

• cf . 4 e DFChamp - contenu

• cf . 4 e DFChamp - contenu

• su je t s e t t ex tes p lus complexes


• cf . ac t iv i tés en DF• valor i se r p rogress ivement la l ec ture

dé ta i l l ée• e tab l i r des l iens avec d 'au t res formes

d 'express ion (par ex . f i lm, v idéo , ac t iv i tés théâ t ra les )

• favor i se r le t rava i l au tonome ( réa l i sa t ionde doss ie r ; é tude indépendante ; l ec tures )


• comprendre les idées pr inc ipa les de produc t ions complexes, sur un su je t concre t ou abs t ra i t .

• déve lopper un regard c r i t ique par rappor taux d iverses produc t ions audiovisue l les .

• su ivre une conférence, un exposé , un déba t , un documenta i re dans un langage s tandard.


• approfondi r l a technique de l ' a rgumenta t ion e t du commenta i re de tex te

• argumenter de manière d i f fé renc iée

• savoi r c i te r• af f iner sa technique

d 'éc r i tu re


• in tégrer des conna issances ex té r ieures (ouver ture sur d 'au t resdomaines / d i sc ip l ines)

• passer du généra l au par t icu l ie r e t v ice-versa

• s 'expr imer de p lus en p lus l ib rement .

Aspects formels

• in tégrer des s t ruc tures re levées dans des lec tures• dis t inguer les d i f fé ren ts n iveaux de langage• recour i r à des tournures de phrases e t à des express ions typ iques de la langue a l lemande• t rava i l le r son s ty le

Vocabulaire

• disposer d 'un lex ique de base de 2000 mots , enr ich i par le vocabula i re spéc i f ique des d i f fé ren tes lec tures e t ac t iv i tés .

22P R O G R A M M E D E L A M AT U R I T É G Y M N A S I A L E


ALLEMAND EXAMEN DE MATURITE

EXAMEN ECRIT

DF

Compréhension écrite Expression écrite

Types de textes

L'examen de compréhent ion écr i te por te ra sur un tex te inconnu d 'une cer ta ine longueur , ou sur p lus ieurs tex tes d 'une longueur équiva len te . I l peu t s ' ag i r de tex tesl i t t é ra i res ou au t res ( tex tes t i rés de journaux , Sachprosa , e tc . ) .Ces tex tes inconnus ne sont pas forcément en rappor t avec le t rava i l e f fec tué en c lasse pendant les deux dern iè res années.

Types de textes

L'express ion écr i te se tes te pr inc ipa lement par la rédac t ion d 'un tex te de 300 à 350 mots . Ce tex te por te ra sur un su je t fo rmulé sous forme d 'énoncé , de c i ta t ion ou d ' image. Le thème peut ê t re so i t d 'ac tua l i té , so i t en rappor t avec un tex te l i t t é ra i re t ra i té en c lasse so i t tou t à fa i t indépendant du t rava i l fa i t en c lasse .I l y aura p lus ieurs thèmes à choix, d 'une d i f f icu l té équiva len te .

Object i f s de l ' examen

La par t ie consacrée à la compréhens ion écr i te de l ' examen v ise à éva luer s i l ' é lève es t capable de l i re de manière e f f icace un tex te qu ' i l vo i t pour la première fo i s .

P lus préc isément , i l do i t ê t re en mesure de :• l i re l e t ex te inconnu dans un temps donné• recour i r à une s t ra tég ie de lec ture adéquate (g loba le , sé lec t ive , dé ta i l lée )• dégager les po in ts , l es idées , l es fa i t s p r inc ipaux• dis t inguer op in ions e t fa i t s• comprendre l ' a r t i cu la t ion du tex te en ques t ion• ut i l i se r de manière adéqua te les moyens auxi l ia i res (d ic t ionna i re monol ingue)


Le tex te de l ' é lève fe ra preuve :• d 'un n iveau de langage adapté au su je t t ra i té• de cohérence dans sa s t ruc tura t ion, dans le déve loppement d 'un thème

e t dans son a rgumenta t ion

OS

Eva luat ion

Le contenu e t l ' éva lua t ion de l ' examen de matur i té t i endront compte de la spéc i f ic i té de l ' ense ignement dans ce t te op t ion .

OS

/ D

F Documents

L'é lève d isposera d 'un d ic t ionna i re monol ingue e t , se lon les co l lèges , du tex te personnel ra i sonnablement annoté e t agréé par le maî t re , à l ' except ion desnotes de cours .



ALLEMAND EXAMEN DE MATURITE

EXAMEN ORAL

DF

Types de textes

L'épreuve ora le de matur i té , d 'une durée de 20 minutes (avec 20 minutes de prépara t ion) , se ra consacrée à l ' exp l ica t ion d 'un passage t i ré d 'un tex te l i t t é ra i re .

Le champ de l ' examen comprend t ro i s t ex tes ou ouvrages chois i s parmi ceux é tud iés en 3e e t en 4e années, lus en c lasse ou à domic i le .


L'é lève doi t ê t re en mesure de :

• s i tuer son passage , d 'en res t i tuer l e contenu, de présen te r e t de commenter un ou p lus ieurs aspec ts

• organise r ses arguments

• expr imer e t défendre son poin t de vue

• répondre à des ques t ions

• s 'expr imer avec a i sance , de manière c la i re e t s t ruc turée , avec un prononc ia t ion cor rec te

• ut i l i se r des s t ra tég ies du d iscours ora l e t recour i r à l ' au tocor rec t ion

• ut i l i se r un vocabula i re adéqua t ( s tandard e t spéc i f ique)

OS L'examen de matur i té t i endra compte de la spéc i f ic i té de l ' ense ignement dans ce t te op t ion .

La l i s te personnel le se ra cons t i tuée de qua t re ouvrages , l i t t é ra i res ou non é tud iés au cours des deux dern iè res années .



ITALIEN 1re

ANNEE


1r

e T

C

• t ex tes s imples contenus dans le manuel u t i l i sé (d ia logues + tex tes à la 3 e personne)

• l ec ture su iv ie d 'un tex te s imple

• in format ions e t cons ignes se rappor tan t au t rava i l en c lasse

• t ex tes e t exerc ices l i és au manuel

• exerc ices grammat icaux, phrases s imples (a f f i rmat ives , in te r roga t ives , néga t ives)

• descr ip t ions de l ieux , de personnes, d ' images (photos , t ab leaux, e tc . )

• prononcia t ion• in tona t ion• accents• dia logues• réponses à des ques t ions

La première année es t l e début de l ' appren t i ssage de l ' i t a l ien, auss i l es d i f fé ren tes ac t iv i tés se pra t iquent -e l les à un n iveau é lémenta i re avec une progress iondans l ' acquis i t ion des compétences pendant l ' année sco la i re .

Act iv i tés / Compétences

• expl iquer des mots• l i re des t ex tes bre fs• é tudie r le vocabula i re• re t rouver , expl iquer les po in ts

de grammaire dans les tex tes• ent ra îner l 'u t i l i sa t ion d 'un

d ic t ionna i re b i l ingue


• écouter , comprendre des messages oraux e t y répondre


• répondre aux ques t ions• résumer• réd iger de pe t i t s t ex tes• passer de la forme d i rec te à la

forme ind i rec te• écr i re un tex te l ib re• organise r une descr ip t ion• s t ruc ture r un réc i t


• l i re• décr i re• dia loguer• réc i te r• jouer des ske tches ( jeux de rô les )• présente r un su je t s imple• savoi r réag i r lo rs d 'une in te rv iew ou d 'une

conversa t ion brève

Aspects formels

• ar t ic les déf in i s , indéf in i s , par t i t i f s

• emplo i des prépos i t ions ( s implese t a r t icu lées)

• express ions de temps : da- fa- f ra• plur ie l s des noms e t ad jec t i f s

régul ie rs e t fo rmat ion des féminins

• plur ie l s i r régul ie rs : mots invar iab les , noms mascul ins se te rminant par - io , noms mascul ins se te rminant par -co e t -go

• l es noms a l té rés d iminut i f s• l es p ronoms in te r roga t i f s : che ,

ch i , che cosa, quale , quanto

• pronoms personne ls su je t e t complément (ogget to e t di termine ) , l es p ronoms forme for te e t ré f léch ie , l a p lace du pronom personne l , l ' accord du par t ic ipe passé

• pronom impersonne l s i• adjec t i f s e t p ronoms possess i f s

(avec la règ le des noms de paren té )

• adjec t i f s e t p ronoms démons t ra t i f s (ques to-que l lo )

• l ' ad jec t i f bel lo• adjec t i f s numéraux card inaux

• l es ad jec t i f s indéf in i s : ogni , qualche , a lcuni -e

• l es ad jec t i f s e t adverbes indéf in i s : mol to , tan to , t roppo , tu t to , poco

• l es adverbes de temps : ora , adesso , oggi , i er i , domani , mai , sempre , e tc .

• l es adverbes de l i eu : sopra , so t to , v ic ino , lon tano , e tc .

• l 'u t i l i sa t ion de : c 'è -c i sono / mi p iace-mi p iacono

• l es verbes auxi l ia i res essere e t avere

• verbes régul ie rs au temps de l ' ind ica t i f (p résen t , passé-composé , fu tur ) ; e t à l ' impéra t i f

• verbes te rminés en -care, -gare, -c iare , -g iare• verbes en - i sc• phrases hypothé t iques au présen t e t au fu tur• l es verbes i r régul ie rs su ivants : andare-

apr ire -bere-ch iudere-dare-d ire -dovere- fare-leggere-met tere-nascere-perdere-p iacere-potere-prendere-r i spondere-sapere-scegl iere-scr ivere-spendere-s tare-succedere-usc ire -vedere-venire -v ivere-vo lere

Vocabulaire

Selon le manuel u t i l i sé e t l es l ec tures chois ies .

Insti tut Florimont | vers ion 2018 Ital ien | page 25 25P R O G R A M M E D E L A M AT U R I T É G Y M N A S I A L E

I N S T I T U T F L O R I M O N T | V E R S I O N 2 0 1 8 I TA L I E N

ITALIEN 2e ANNEE


2e D

F

Types de textes

Mêmes tex tes qu 'en 1 r e année maisavec une progress ion dans la d i f f icu l té e t dans la longueur :• t ex tes l i t t é ra i res au thent iques

cour t s ou de longueur moyenne• l ec tures su iv ies de d i f f icu l té

moyenne , t an t sur l e p lan de la l angue que de la p roblémat ique

Types de sources

Produc t ions d i rec tes e t /ou média t i sées au thent iques (un iquement son ou son & images) , par exemple :• ques t ions , d i scuss ions ,

in te rv iews , exposés• enregis t rements audio /v idéo

accompagnant le tex te é tud ié en c lasse ou à domic i le


Reprendre e t approfondi r l es types de produc t ions exercées en 1 r e année.


d 'ac tua l i té ou d ' in té rê t personne l• t ex tes d ivers ( le t t res , poèmes,

journaux , e tc . )• argumenta t ion s imple• commenta i re de tex te• réac t ions personnel les e t p r i se de

pos i t ion


Perfec t ionner e t consol ider les no t ions e t compétences acquises en 1 r e année.

A en t ra îner :• f lu id i té en so ignant la p rononcia t ion e t

l ' in tona t ion• recours à des s t ra tég ies communica t ives

dans le cadre d 'un t rava i l de groupe, de d i scuss ions ou de d ia logues

• express ion l ib re devant un publ ic• ut i l i sa t ion d 'un vocabula i re p lus

spéc i f ique dans un contex te donné

Le n iveau des ac t iv i tés e t compétences se complexi f ie au fur e t à mesure qu 'on avance dans l ' appren t i ssage .


• poursu ivre e t approfondi r les ac t iv i tés prévues pour la 1 r e

année• savoi r dégager les po in ts

essen t ie l s d 'un tex te• comprendre les messages e t l es

en jeux impor tan ts d 'un tex te , dans le bu t de les formuler , de les commenter , de les d i scu te r

• ê t re a t ten t i f à ce r ta ins aspec ts formels du tex te , en par t icu l ie r àsa s t ruc ture e t à son n iveau s ty l i s t ique (cons t ruc t ion des phrases , choix du vocabula i re )


• su ivre les in te rac t ions en c lasse• comprendre les ques t ions posées

sur un tex te , lo rs d 'une d iscuss ionou à propos d 'un exposé

• savoi r réag i r lo rs d 'une in te rv iew ou d 'une conversa t ion cour te

• su ivre une d iscuss ion ou une in te rv iew sur un su je t p réc is e t fami l ie r d i f fusé par une source sonore , en sa i s i r l e sens g loba l



• produi re des tex tes p lus longs• s t ruc ture r un réc i t• déve lopper une a rgumenta t ion• jus t i f ie r l es réponses à des

ques t ions sur un tex te• apprendre à se cor r iger so i -même


• per fec t ionner e t consol ider les no t ions e t compétences acquises en 1 r e année.

• présente r un su je t s imple ( spor t , émiss ion de tv , sa v i l l e ou son pays , une personne ou un voyage , e tc . ) .

• s i tuer e t commenter un passage d 'un tex te lu en c lasse

• résumer un tex te cour t ou s impl i f ié , un f i lm, une émiss ion de TV, etc .


• jouer des rô les



ITALIEN 2e ANNEE

Aspects formels

2e DF

• l es p ronoms personne ls doubles• l es p ronoms c i e t ne• l es p ronoms re la t i f s• l es p ronoms exc lamat i f s : quanto-

come-che• l es ad jec t i f s numéraux ord inaux• l e compara t i f (d i s t inc t ion dans

l ' emplo i de di ou che dans la compara ison)

• l a format ion de l ' adverbe• l e passée s imple (conna issance

pass ive)• l e mode subjonc t i f : p résen t e t

impar fa i t• l es règ les de concordance des

temps• l a phrase hypothé t ique

• verbe s tare + gerundio• l 'u t i l i sa t ion cor rec te de : occorre-

b isogna-c i vuole• l ' impéra t i f ( formes régul iè res e t

i r régul iè res , fo rmes monosyl lab iques employées avec le pronom, l ' impéra t i f de la formede pol i tesse)

• l a forme de po l i tesse

• l es verbes à tous les modes e t à tous les temps

• l es verbes te rminés en -care, -gare, -c iare, -g iare

• l es verbes en - i sc• l es verbes i r régul ie rs su ivants :

cadere-ch iedere-dec idere-espr imere-g iungere-mor ire -occorrere-o f f r i re -r idere-r imanere-sa l i re -scendere-tenere-ucc idere

Vocabulaire

• se lon les manuels e t / ou les lec tures chois ies• ut i l i sa t ion régul iè re du d ic t ionna i re b i l ingue e t monol ingue



ITALIEN 2e ANNEE

Institut Florimont | vers ion 2018 Ital ien | page 28

REMARQUES GÉNÉRALES

2e O

S

L'OS se d i s t ingue de la DF par un approfondissement des no t ions abordées, par une p lus grande ex igence quant à la p réc is ion e t par un ry thme de t rava i l

p lus soutenu .

En out re , l 'OS se d i s t ingue par les par t icu la r i tés su ivantes :


• e l le cherche à fa i re conna î t re la d ivers i té de la cu l ture i t a l ienne e t /ou su isse- i ta l ienne (h is to i re , h i s to i re de la l i t t é ra ture , c inéma, mus ique , pe in ture ,

e tc . )

• e l le favor i se , dans la mesure du poss ib le , l a co l labora t ion avec d 'au t res d i sc ip l ines

• e l le propose une ouver ture de l ' éco le sur l ' ex té r ieur



Champ - contenu :

Mêmes types de tex tes qu 'en DF



pendant une cer ta ine pér iode.

• un p lus grand nombre de tex tes

• t ex tes p lus ex igeants e t p lus

longs

Types de sources :

Mêmes types de sources qu 'en DF, en

pr iv i lég ian t l es sources su ivantes :


• c inéma, théâ t re , ac t iv i tés ex tra muros

Types de product ions :

Mêmes types de produc t ions qu 'en DF

• é labora t ion de doss ie rs en re la t ion

avec des thèmes é tudiés en classe

Types d 'entraînement :

Mêmes types d 'en t ra înements qu 'en DF

Met t re l ' accent sur :

• l e recours à des s t ra tég ies

communica t ives dans le cadre d 'un

t rava i l de groupe, de d i scuss ions ou

de d ia logues

• l ' express ion l ib re devant un publ ic


• l ec tures p lus approfondies




Mêmes types d 'ac t iv i tés qu 'en DF

• su ivre un exposé en prenant des

no tes

• ins i s te r sur une compréhens ion p lus

dé ta i l l ée



Met t re l ' accent sur les po in ts su ivants :

• argumenta t ion




Mêmes types d 'ac t iv i tés qu 'en DF en

t rava i l lan t sur des su je t s p lus

complexes :


• ins i s te r sur la f lu id i té de l ' express ion



ITALIEN 2e ANNEE

Aspects formels

2e O

S

• l es p ronoms personne ls doubles• l es p ronoms c i e t ne• l es p ronoms re la t i f s• l es p ronoms exc lamat i f s : quanto-

come-che• l es p ronoms e t ad jec t i f s indéf in i s :

ognuno, qualcuno , n ien te , nu l la , nessuno

• l es ad jec t i f s numéraux ord inaux• l es compara t i f s ( tous)• l es super la t i f s re la t i f s e t abso lus

• format ion de l ' adverbe• passé s imple• conjonc t ions de subord ina t ion• mode subjonc t i f : tous les

temps• l es règ les de concordance des

temps ( tous les cas )• phrase hypothé t ique• verbe s tare+ gerundio, s tare

per + in f in i to

• ut i l i sa t ion cor rec te de : occorre-b isogna-c i vuole

• impéra t i f ( formes régul iè res e ti r régul iè res , fo rmes monosyl lab iques employées avec le pronom, l ' impéra t i f de la forme de po l i tesse)

• forme de po l i tesse

Les verbes à tous les temps :• verbes régul ie rs• verbes te rminés en -care , -gare ,

-c iare , -g iare• verbe en - i sc• l es verbes é tud iés en 1 r e année ains i

que les verbes i r régul ie rs su ivants : accendere-accorgers i -cadere-ch iedere-dec idere-espr imere-g iungere-mor ire -nascondere-occorrere-o f f r i re -r idere-r imanere-sa l i re -scendere-svo lgers i - tenere-tog l iere- t radurre-ucc idere

Vocabulaire

• se lon les lec tures chois ies• ut i l i sa t ion régul iè re du d ic t ionna i re b i l ingue e t monol ingue



ITALIEN 3e ANNEE


3e D

F

Champ - contenu

• 3 ou 4 ouvrage l i t t é ra i res / non l i t t é ra i res ( lec ture en c lasse e t à domic i le

Champ - contenu

Produc t ions d i rec tes e t /ou média t i séesauthent iques (un iquement son ou son & images) , par exemple :• conversa t ions, d i scuss ions , déba ts ,

in te rv iews , exposés• f ic t ions, documenta i res ,

repor tages , ske tches

Champ - contenu

• ques t ions à déve lopper• rédac t ion : descr ip t ions,

résumés, comptes rendus, passages à expl iquer , compos i t ions

Champ - contenu

• in te rvent ions c ib lées• dia logues• discuss ions• exposés sur des su je t s ou des

tex tes


• acquér i r des s t ra tég ies de lec ture• iden t i f ie r l e ( s ) thème(s) d 'un tex te• dégager l ' a rgumenta t ion• savoi r d i s t inguer les d i f fé ren ts types de

tex tes• sa i s i r l es ca rac té r i s t iques des personnages• dissoc ie r l es in format ions fac tue l les de

l ' énoncé d 'op in ion• assumer une lec ture de manière au tonome• ut i l i se r un d ic t ionna i re b i l ingue ensu i te

monol ingue




• su ivre une d iscuss ion, un déba t , unein te rv iew sur un su je t fami l ie r c la i rement s t ruc turé , en langage s tandard ; en sa i s i r l e sens g loba l

• comprendre les po in ts pr inc ipaux, l ' e ssen t ie l , d 'une produc t ion média t i sée



• résumer un tex te• organise r son tex te : in t rodui re

un su je t , fa i re appara î t re les l i ens e t conc lure


• prendre pos i t ion• ut i l i se r un d ic t ionna i re

monol ingue e t b i l ingue


• répondre à des ques t ions• fa i re va lo i r son opin ion• organise r des arguments• s i tuer e t expl iquer des passages

d 'un tex te• s 'expr imer dans un langage cla i r

avec une prononcia t ion cor rec te• é laborer des s t ra tég ies du

d iscours ora l

Aspects formels

• maî t r i se r l ' e ssen t ie l de la g rammaire y compr is sa te rminologie i t a l ienne

• résoudre un problème grammat ica l à l ' a ide d 'ouvrages de ré fé rence

• déve lopper une s t ra tég ie de re lec ture e f f icace

Notions à revoir

• concordance des temps• syntaxe• pronoms• verbes i r régul ie rs• discours ind i rec t

Vocabulaire

Object i f s

• ent re ten i r e t é la rg i r un vocabula i re de base , déve lopper un vocabula i re p lus spéc i f ique e t cons t i tuer un vocabula i re se lon ses beso ins• rév iser e t apprendre un vocabula i re s tandard• rév iser e t p ra t iquer le vocabula i re technique (connec teurs , p ronoms, e tc . )• a joute r un vocabula i re spéc i f ique au tex te é tud ié• ut i l i se r de manière e f f icace un d ic t ionna i re monol ingue



ITALIEN 3e ANNEE

REMARQUE GÉNÉRALE

3e O

S

L'OS se d i s t ingue de la DF par un approfondissement des no t ions abordées, par une p lus grande ex igence quant à la p réc is ion e t par un ry thme de t rava i l

p lus soutenu .

En out re , l 'OS se d i s t ingue par les par t icu la r i tés su ivantes :

! e l le favor i se l ' au tonomie du t rava i l de l ' é lève

! e l le cherche à fa i re conna î t re la d ivers i té de la cu l ture i t a l ienne e t /ou su isse- i ta l ienne (h is to i re , h i s to i re de la l i t t é ra ture , c inéma, mus ique, pe in ture ,

e tc . )

! e l le favor i se , dans la mesure du poss ib le , la co l labora t ion avec d 'au t res d i sc ip l ines

! e l le propose une ouver ture de l ' éco le sur l ' ex té r ieur

! e l le encourage les pro je t s de groupe a ins i que les pro je t s personne ls des é lèves


Champ - contenu

• 4 ouvrages l i t t é ra i res / non

l i t t é ra i res , t an t pour la l ec ture en

c lasse que pour la lec ture ou à

domic i le

Champ - contenu

Produc t ions d i rec tes e t / ou

média t i sées au thent iques (un iquement

son ou son & images) , par exemple :

• conversa t ions , d i scuss ions, déba ts ,

in te rv iews , exposés

• f ic t ions , documenta i res ,


Champ - contenu

• t ex tes a rgumentés , commenta i res

de tex tes , comptes rendus ,

compos i t ions

Champ - contenu

• in te rvent ions d iverses sur des su je t s ou

des tex tes p lus complexes


• acquér i r des s t ra tég ies de lec ture

• iden t i f ie r l e ( s ) thème(s) d 'un tex te

• dégager l ' a rgumenta t ion

• savoi r d i s t inguer les d i f fé ren ts

types de tex tes

• sa i s i r l es ca rac té r i s t iques des

personnages

• dissoc ie r l es in format ions fac tue l les

de l ' énoncé d 'op in ion

• valor i se r p rogress ivement la l ec ture

dé ta i l l ée

• é tab l i r des l i ens avec d 'au t res

formes d 'express ion

• favor i se r le t rava i l au tonome

( réa l i sa t ion de doss ie r ; é tudes

indépendantes ; l ec tures )


su ivre e t comprendre des produc t ions

p lus longues :

• en recons t i tuer l ' e ssen t ie l

• en sa i s i r l es nuances


• met t re l ' e ssen t ie l en év idence

• argumenter


• ut i l i se r un vocabula i re p lus

nuancé



ITALIEN 3e ANNEE

Aspects formels

3e O

S


• recour i r à des s t ra tég ies de re lec ture e f f icaces• ut i l i se r sys témat iquement les ouvrages de ré fé rence e t l es d ic t ionna i res

Vocabula ire

Object i f s

• ent re ten i r e t é la rg i r un vocabula i re de base, déve lopper un vocabula i re p lus spéc i f ique e t cons t i tuer un vocabula i re se lon ses beso ins• rév iser e t apprendre un vocabula i re s tandard• rév iser e t p ra t iquer le vocabula i re technique (connec teurs , p ronoms, e tc . )• maî t r i se r un vocabula i re spéc i f ique propre au tex te é tud ié• s 'appropr ie r de façon la rgement au tonome un vocabula i re po lyva len t e t abs t ra i t



ITALIEN 4e ANNEE


4e O

S

Champ - contenu

• 4 à 5 ouvrages l i t t é ra i res / non l i t t é ra i res p lus complexes e t /ou p lus é lo ignés dans le temps : éventa i l p lus la rge qu 'en 3 e année (une lec ture peut ê t re e f fec tuée à domic i le )

Champ - contenu

Produc t ions d i rec tes e t /ou média t i sées au thent iques (un iquement son ou son & images) , par exemple :• conversa t ions, d i scuss ions ,

déba ts , in te rv iews, exposés• f ic t ions, documenta i res ,


Champ - contenu

• t ex tes a rgumentés , commenta i res de tex tes , comptes rendus, compos i t ions

• rédac t ion p lus é tof fée qu 'en 3 e

année

Champ - contenu

• su je t s e t t ex tes p lus complexes


Approfondi r l es ac t iv i tés e t compétences décr i tes dans le p rogramme de 3e année :• af f iner les d i f fé ren tes s t ra tég ies de

lec ture• iden t i f ie r l e ( s ) thème(s) d 'un tex te e t

son déve loppement• dégager l ' a rgumenta t ion e t son

a r t icu la t ion• met t re en re l ie f l es en jeux (po l i t iques ,

idéo logiques, es thé t iques , e tc . ) d 'un tex te

• dissoc ie r fa i t s e t op in ions• valor i se r p rogress ivement la l ec ture

approfondie• é tab l i r des l i ens avec d 'au t res formes

d 'express ion (par exemple : f i lm, v idéo ,ac t iv i tés théâ t ra les )

• favor i se r le t rava i l au tonome ( réa l i sa t ion de doss ie rs ; é tude indépendante ; l ec tures )


• comprendre les idées pr inc ipa les de produc t ions complexes, sur un su je t concre tou abs t ra i t

• déve lopper un regard c r i t ique par rappor t aux d iverses produc t ions audiovisue l les

• su ivre une conférence, un exposé, un déba t , un documenta i re dans un langage s tandard


• approfondi r l a technique de l ' a rgumenta t ion e t du commenta i re de tex te

• argumenter de manière d i f fé renc iée

• savoi r c i te r• af f iner sa technique d 'éc r i tu re


• in tégrer des conna issances appar tenant à d 'au t res d i sc ip l ines


• s 'expr imer de p lus en p lus l ib rement

Aspects formels

• in tégrer par éc r i t e t par ora l l es s t ruc tures re levées dans les lec tures

• dis t inguer les d i f fé ren ts n iveaux de langage • recour i r à des tournures de phrases e t à des express ions typ iques de la langue i ta l ienne

Vocabulaire

• enr ich i r l e vocabula i re pour a t te indre un vocabula i re s tandard, t echnique e t abs t ra i t



ITALIEN EXAMEN DE MATURITE

EXAMEN ECRIT


DF

Types de textes

L'examen de compréhens ion écr i te por te ra sur un tex te inconnu d 'une cer ta ine longueur , ou sur p lus ieurs tex tes d 'une longueur équiva len te . I l peu t s ' ag i r de tex tes l i t t é ra i res ou au t res ( tex tes t i rés de journaux, e tc . ) .Ces tex tes inconnus ne sont pas forcément en rappor t avec le t rava i l e f fec tué en c lasse pendant les deux dern iè res années.

Types de textes

L'express ion écr i te se tes te pr inc ipa lement par la rédac t ion d 'un tex te de 350 à 450 mots . Ce tex te por te ra sur un su je t fo rmulé sous forme d 'énoncé ,de c i ta t ion ou d ' image . Le su je t peu t ê t re so i t d 'ac tua l i té so i t en rappor t avec un tex te l i t t é ra i re t ra i té en c lasse so i t tou t à fa i t indépendant du t rava i l fa i t en c lasse .I l y a p lus ieurs su je t s à choix .


La par t ie consacrée à la compréhens ion écr i te v i se à met t re en év idence la capac i té de l ' é lève à l i re de manière e f f icace un tex te qu ' i l vo i t pour la première fo is .P lus préc isément , i l do i t ê t re en mesure de :• l i re l e t ex te inconnu dans un temps donné• recour i r à une s t ra tég ie de lec ture adéquate (g loba le , sé lec t ive,

approfondie)• dégager les po in ts , l es idées , l es fa i t s p r inc ipaux• dis t inguer op in ions e t fa i t s• comprendre l ' a r t i cu la t ion du tex te en ques t ion• ut i l i se r de manière adéqua te les moyens auxi l ia i res (d ic t ionna i re monol ingue)


La par t ie consacrée à l ' express ion écr i te v i se à met t re en év idence les compétences rédac t ionne l les de l ' é lève, que ce so i t face à un su je t inconnu ou en re la t ion avec le t rava i l fa i t en c lasse .Dans ce t te rédac t ion, i l p rouvera sa capac i té :• d 'adopte r un n iveau de langue adapté au su je t t ra i té• de s t ruc ture r son argumenta t ion de manière cohéren te• d 'expr imer son poin t de vue

OS

L'examen de matur i té t ien t compte de la spéc i f ic i té de l ' ense ignement dans ce t te op t ion.L 'express ion écr i te se tes te par la rédac t ion d 'un tex te de 450 mots au min imum

OS

/ D

F

Documents

L'é lève d isposera d 'un d ic t ionna i re monol ingue e t , se lon les co l lèges , du tex te personnel ra i sonnablement annoté e t agréé par le maî t re , à l ' except ion des no tes de cours .



ITALIEN EXAMEN DE MATURITE

EXAMEN ORAL

DF

Types de textes

L'épreuve ora le de matur i té , d 'une durée de 20 minutes (avec 20 minutes de prépara t ion) , se ra consacrée à l ' exp l ica t ion d 'un passage t i ré d 'un tex te l i t t é ra i re .Le champ de l ' examen comprend t ro i s t ex tes ou ouvrages chois i s parmi ceux é tud iés en 3 e e t en 4 e années, lus en c lasse ou à domic i le .


L'é lève doi t ê t re en mesure de :• s i tuer un passage, d 'en res t i tuer l e contenu , de présen te r e t de commenter un ou p lus ieurs aspec ts• organise r ses a rguments• expr imer e t défendre son poin t de vue• répondre à des ques t ions• s 'expr imer avec a i sance, de manière c la i re e t s t ruc turée, avec une prononc ia t ion cor rec te• ut i l i se r des s t ra tég ies du d iscours ora l e t recour i r à l ' au tocor rec t ion• ut i l i se r un vocabula i re adéqua t ( s tandard e t spéc i f ique)

OS

L'examen de matur i té t iendra compte de la spéc i f ic i té de l ' ense ignement dans ce t te op t ion.L 'épreuve ora le de matur i té , d 'une durée de 20 minutes (avec 20 minutes de prépara t ion) , se ra consacrée à l ' exp l ica t ion d 'un passage t i ré d 'un tex te l i t t é ra i re .Le champ de l ' examen comprend qua t re ou c inq tex tes ou ouvrages chois i s parmi ceux é tud iés en 3 e e t en 4 e années , lus en c lasse ou à domic i le .



ANGLAIS PREREQUIS POUR L'ENTREE AU 12e DEGREMÉTHODE DE TRAVAIL ET ATTITUDE

L'é lève se prépare aux changements de ry thme, de progress ion e t de méthode, e t i l es t p rê t à s ' inves t i r p rogress ivement dans un t rava i l impor tan t e t de longue

ha le ine .

Noter b ien qu 'au CO, l ' éva lu ta t ion t ien t compte de la récept ion pour 60% e t de la p roduc t ion pour 40%.


• L'é lève comprend g loba lement

des tex tes cour t s e t s imples :

s t ruc ture nar ra t ive

chronologique , encha înement

d 'événements quot id iens .

• I l comprend le vocabula i re

courant u t i l i sé dans des

s i tua t ions s imples .

• L'é lève es t hab i tué à écouter des

pe t i t s t ex tes s imples e t à en

comprendre l ' e ssen t ie l .

• I l comprend cer ta ines cons ignes

f réquentes données en angla i s .

• L'é lève es t hab i tué à réd iger des

no tes ou des messages cour t s (une

le t t re de r emerc iements par

exemple) .

• I l a acquis les savoi rs fa i re écr i t s

su ivants :

- phrases lacuna i res e t

exerc ices à t rous tes tan t l a

g rammaire e t l e

vocabula i re

- phrases à réd iger à par t i r d 'un

thème ou d ' images

- ques t ions de compréhens ion

sur un tex te comprenant des

ques t ions à choix mul t ip les

- brève compos i t ion (60-80

mots )

• L'é lève es t hab i tué à la l ec ture à haute

vo ix , i l e s t a t ten t i f à sa

p rononc ia t ion .

• I l parv ien t à communiquer dans une

s i tua t ion s imple e t rou t in iè re , i l e s t

capable de ten i r une brève

conversa t ion .

Insti tut Florimont | vers ion 2018 Anglais | page 39 36P R O G R A M M E D E L A M AT U R I T É G Y M N A S I A L E

I N S T I T U T F L O R I M O N T | V E R S I O N 2 0 1 8 A N G L A I S

ANGLAIS PREREQUIS POUR L'ENTREE AU 12e

DEGRE

L'é lève maî t r i se les acquis fondamentaux su ivants que sont l es fo rmes e t l ' emplo i de : • to be-have got

• s imple present

• present cont inuous

• s imple pas t avec les verbes régul ie r s e t que lques i r régu l ie rs

• fu tur avec going to

• impéra t i f

• auxi l ia i res de mode can , mus t ,

• want to

• déte rminants (a r t ic les )

• pronoms su je t s e t compléments

• adjec t i f s e t p ronoms possess i f s

• there i s , there are / some, any

• mots in te r roga t i f s e t ques t ions

• yes /no

• prépos i t ions de l i eu

• adverbes de f réquence

• compara t i f s

• possess ive case (gén i t i f ) .



ANGLAIS 1re

ANNEE

Compréhension écrite (CE) Compréhension orale (CO) Expression écrite (EE) Expression orale (EO)1

re T

C

En poursu ivant l ' é tude des s t ruc tures de base e t en abordant un vocabula i re p lus abs t ra i t , on amènera les é lèves à :

• l i re e t comprendre l ' e ssen t ie l de documents au thent iques e t de tex tes s imples contenant un cer ta in nombre de mots inconnus

• aborder la lec ture su iv ie - readers ent re 1000 e t 1800 mots (n iveau pre-in te rmedia te à in te rmedia te )

• communiquer dans un ce r ta innombre de s i tua t ions de la v ie courante , comprendre l ' e ssen t ie l d 'une d i scuss ion ou d 'un exposé s imple

• réd iger des tex tes cour t s (un réc i t , une le t t re , e tc . ) dans une langue cor rec te , en u t i l i san t l es s t ruc tures syntax iques e t le vocabula i re acquis

• décr i re des l i eux, des personnages , des images

• ut i l i se r l a l angue appr i se de manière compréhens ib le pour répondre à des ques t ions , r aconter une h is to i re ou d iscu te r s implement de su je t s d ' in té rê t généra l


Entra îner les d i f fé ren tes s t ra tég iesde lec ture (g loba le , sé lec t ive,

dé ta i l l ée ) :• dédui re la s ign i f ica t ion de mots

inconnus à par t i r d 'un contex te• iden t i f ie r l es mots c lés e t l es

in format ions c lés dans un tex te• comprendre l ' encha înement d 'un

d ic t ionna i re angla i s - f rança is• in t roduc t ion du sys tème phoné t ique , non

tes té en tan t que te l


Entra îner les d i f fé ren tes s t ra tég ie d 'écoute (g loba le , sé lec t ive e t dé ta i l l ée ) :• comprendre des messages oraux

de longueur var iab le , basés surles enreg is t rements des manuels ou de n iveau équiva len t

• découvr i r l es var ian tes rég iona les de la langue


• é tab l i r une l i s te des mots c lés d 'un tex te

• res t i tuer le contenu d 'un tex te lu• résumer un tex te s imple• répondre à des ques t ions ou

expr imer ses réac t ions par r appor tà un tex te , une s i tua t ion

• écr i re un tex te l ib re• organise r un réc i t , une descr ip t ion


• exercer la prononcia t ion .• l i re à haute vo ix• réag i r à p ropos de s i tua t ions s imples

e t quot id iennes• décr i re une personne , un

paysage , une image , une s i tua t ion , e tc .

• mener une conversa t ion s imple sur un su je t é tud ié

• jouer des ske tches



ANGLAIS 1re ANNEE

Grammaire Vocabulaire

1re T

C

Not ions à revoir :• rév is ion des presen t tenses• rév is ion du s imple pas t

Notions à appronfondir :• fu ture (going to / wi l l )• present per fec t ( s imple form)• pas t cont inuons• can / could• have / have go t• verb pa t te rns : want; would l i ke ; l i ke / en joy / love . . . ing• to be l i ke / to look l i ke• modals o f adv ice, ob l iga t ion, permiss ion• verbs wi th two objec ts• dates• ago / for / s ince / t ime express ions• l ink ing words• ques t ion forms / ques t ion words• compar ison• quant i ty express ions• ar t ic les

Le vocabula i re ac t i f es t ce lu i qu i cor respond aux leçons parcourues e t aux lec tures fa i tes en c lasse .

Champs nouveaux / à appronfondir:

• mots composés• vie quot id ienne• pays, v i l l es• mots à double sens• acha ts• ar t s• spor t s• mét ie rs

NB: Le vocabula i re ne se ra p lus tes té en tan t que vocabula i re s imple ( synonyme) mais dans un contex te où l ' é lève devra l 'u t i l i se r avec la grammaire .

Ces no t ions se ront t es tées dans un contex te déf in i e t des s i tua t ions gu idées .

Composi t ion • su je t s s imples• raconter une h is to i re• descr ip t ion• l e t t res personne l les s imples



ANGLAIS 2e ANNEE

REMARQUE GÉNÉRALE

L'ense ignement en DF v ise à sens ib i l i se r l ' é lève aux cu l tures anglophones , à approfondi r l es aspec ts formels de la l angue et recour t aux d i f fé ren ts médias ( labora to i re de langue, CD, casse t tes , v idéos , In te rne t , e tc . )

2e D

F


Types de textes

• t ex tes / a r t ic les avec une progress ion dans la d i f f icu l té e t dans la longueur

• l ec tures su iv ies de d i f f icu l té moyenne, t an t sur le p lan de la l angue que de la p roblémat ique (par exemple readers d ' envi ron 2000 mots )

• t ex tes au thent iques cour t s ou de longueur moyenne

Types de sources

Produc t ion d i rec tes e t / ou média t i sées au thent iques (un iquement son ou son & images) , par exemple :• ques t ions , d i scuss ions ,

in te rv iews , exposés• enregis t rement audio / v idéo

accompagnant le tex te é tud ié enc lasse ou à domic i le


Reprendre e t approfondi r l es types de produc t ions exercées en 1 r e année


d 'ac tua l i té ou d ' in té rê t s personne ls• t ex tes d ivers ( le t t res , poèmes , journa l ,

e tc . )• argumenta t ion s imple• commenta i re de tex te• réac t ions personnel les e t p r i se de

pos i t ion


Perfec t ionner e t consol ider les no t ions e t compétences acquises en 1 r e année

A déve lopper :• f lu id i té en so ignant la p rononcia t ion e t

l ' in tona t ion• recours à des s t ra tég ies communica t ives

dans le cadre d 'un t rava i l de groupe, de d i scuss ions ou de d ia logues

• express ion l ib re devant un publ ic• ut i l i sa t ion d 'un vocabula i re en

contex te

Le niveau des act iv i tés e t compétences se complexi f ie au fur e t à mesure qu'on avance dans l 'apprent i ssage .


• pousuivre e t approfondi r l es ac t iv i tés prévues pour la 1re année

• savoi r dégager les po in ts essen t ie l s d 'un tex te

• reconnaî t re les messages e t l es en jeux impor tan ts d 'un tex te , dans le bu t de les fo rmuler , de les commenter , de les d i scu te r

• ê t re a t ten t i f à ce r ta ins a spec ts formels du tex te , en par t icu l ie r sas t ruc ture e t sa langue

• (cons t ruc t ion des phrases , choix du vocabula i re )


• su ivre les in te rac t ions en c lasse• comprendre les ques t ions posées

sur un tex te , lo rs d 'une d iscuss ion ou à p ropos d 'un exposé

• savoi r réag l i r lo rs d 'une in te rv iew ou d 'une conversa t ion cour te

• su ivre une d iscuss ion ou une in te rv iew sur un su je t p réc is e t fami l ie r d i f fusé par une source sonore , en sa i s i r l e sens g loba l



• produi re des tex tes p lus longs• s t ruc ture r un réc i t• déve lopper une a rgumenta t ion ( l i ens

log iques)• apprendre à se cor r iger so i -même



• présente r un su je t s imple ( spor t , émiss ionde TV, sa v i l l l e ou son pays , une personne ou un voyage , e tc . )

• s i tuer e t commenter un passage d 'un tex telu en c lasse

• résumer un tex te cour t ou s impl i f ié , un f i lm, une émiss ion de TV, e tc .


• j eux de rô le



ANGLAIS 2e ANNEE

Aspects formels Vocabulaire

2e DF

Not ions à revoir :● format ion des ques t ions e t mots in te r roga t i f s● format ion e t u t i l i sa t ion des temps du présen t ( present s imple ,

present cont inuous , presen t per fec t s imple )● format ion e t u t i l i sa t ion des temps du passé ( pas t s imple ,

pas t cont inuous)● verbes i r régul ie rs● format ion e t u t i l i sa t ion des temps du fu tur ( present cont inuous ,

go ing to , wi l l )● cons t ruc t ions verba les (want , would l i ke , l i ke /en joy / love … - ing)● modals (can/could , mus t , have to , should )

● réac t iver le vocabula i re de 1 r e année● vocabula i re cor respondant au manuel chois i● é labora t ion de vocabula i res spéc i f iques /personne ls se lon les lec tures● phrasa l verbs / p repos i t ions● say / t e l l● mots de l i a i son pour cons t ru i re une a rgumenta t ion

Notions nouvelles Matériel utilisé● format ion e t u t i l i sa t ion du present per fec t s imple /cont inuous ,

pas t per fec t s imple e t used to● prépos i t ions for / s ince e t par t ic ipes passés been/gone● extens ion de la l i s te des verbes i r régul ie rs● impéra t i f● propos i t ions subordonnées de temps e t conjonc t ions de temps

(when, whi le , as soon as , un t i l , be fore)● i f c lause : 1 s t condi t iona l (p resen t / fu ture )

2 n d condi t iona l ( s imple pas t / condi t iona l )● pass i f● modals (may/might , need , should , ought to , be ab le to ,

be a l lowed to …)● discours ind i rec t (a f f i rmat ions e t ques t ions ind i rec tes )● approfondissement des cons t ruc t ions verba les● express ions contenant un inf in i t i f ( in f in i t i ve o f purpose , in f in i t i ve

af ter ad jec t ive , how/what to…, someth ing to …)● pronoms re la t i f s (who, which, tha t , where, whose )● pronoms ré f léch is

● manuel de 1 r e de n iveau pre - in te rmedia te à te rminer● t ex tes / readers● ut i l i sa t ion régul iè re des d ic t ionna i res b i l ingue et monol ingue



ANGLAIS 2e ANNEE

REMARQUE GÉNÉRALES2

e O

S

L'OS se d i s t ingue de la DF par un approfondissement des no t ions abordées , par une p lus grande ex igence quant à la p réc is ion e t par un ry thme de t rava i l

p lus soutenu. En out re , l 'OS se d i s t ingue par les par t icu la r i tés su ivantes :

! e l le favor i se l ' au tonomie du t rava i l de l ' é lève

! e l le cherche à fa i re conna î t re la d ivers i té de la cu l ture anglophone (h is to i re , h i s to i re de la l i t t é ra ture , c inéma, mus ique, pe in ture , e tc )

! e l le favor i se , dans la mesure du poss ib le , l a co l labora t ion avec d 'au t res d i sc ip l ines

! e l le propose une ouver ture ex té r ieure à l ' éco le

! e l le encourage les pro je t s de groupe a ins i que les pro je t s personne ls des é lèves


Champ / Contenu

Mêmes types de tex tes qu 'en DF



pendant une cer ta ine pér iode .

• nombre de tex tes p lus é levé

• t ex tes p lus ex igeants e t p lus

longs

Types de sources

Mêmes types de sources qu 'en DF, en

pr iv i lég ian t l es sources su ivantes :


• c inéma, théâ t re ex tra muros


Mêmes types de produc t ions qu 'en DF

Elabora t ion de doss ie rs en re la t ion avec

des thèmes é tud iés en c lasse

Type d'entraînement

Mêmes types d 'en t ra înements

qu 'en DF

Met t re l ' accent sur :

! l e recours à des s t ra tég ies

communica t ives dans le cadre

d 'un t rava i l de groupe , de

d i scuss ions ou de d ia logues

! l ' express ion l ib re devant un

publ ic


• l ec ture p lus dé ta i l l ée




Mêmes types d 'ac t iv i tés qu 'en DF:

• su ivre un exposé en prenant des no tes

• ins i s te r sur une compréhens ion p lus

dé ta i l l ée



Met t re l ' accent sur les po in ts su ivants :

• argumenta t ion




Mêmes types d 'ac t iv i tés qu 'en

DF, en t rava i l lan t sur des

su je t s p lus complexes

Débats cont rad ic to i res .

Ins i s te r sur la f lu id i té de

l ' express ion

Aspects formels Vocabulaire et matériel uti l i sé

• approfondi r l es no t ions ment ionnées en DF ! approfondi r l e vocabula i re é tud ié en DF

! même type de matér ie l qu 'en DF

! ut i l i sa t ion de d ic t ionna i res monol ingue e t b i l ingue



ANGLAIS 3e ANNEE

Compréhension écrite

(CE)

Compréhension orale (CO) Expression écrite (EE) Expression orale (EO)3

e D

F

Champ - contenu

2 à 3 ouvrages

• l i t t é ra i res ou non• genres d ivers

Champ – contenu

Produc t ions d i rec tes e t média t i sées au thent iques ( son ou son e t images) :• conversa t ions• discuss ions• déba ts• in te rv iews• exposés• f ic t ions• documenta i res• repor tages• ske tches

Champ – contenu

Rédac t ion de tex tes d’envi ron 200-300

mots :• descr ip t ions, résumés , comptes-

rendus• passages à expl iquer• composi t ions

Champ – contenu

• exposés sur des su je t s ou des tex tes

• in te rvent ions c ib lées• dia logues• discuss ions

Act iv i tés – compétences

• acquér i r des s t ra tég ies delec tures

• iden t i f ie r l es thèmes d’untex te

• dégager l ’a rgumenta t ion• savoi r d i s t inguer

d i f fé ren ts types de tex tes• sa i s i r l es ca rac té r i s t iques

des personnages• dissoc ie r fa i t s e t

op in ion• assumer une lec ture de

manière au tonome• ut i l i se r un d ic t ionna i re

monol ingue e t ensu i te b i l ingue




• su ivre une d iscuss ion, un déba t , une in te rv iew sur un su je t fami l ie r , c la i rement s t ruc turé , en langage s tandard , en comprendre le sens g loba l

• comprendre les po in ts pr inc ipaux, l ' e ssen t ie l d 'une produc t ion média t i sée



• résumer un tex te• organise r son tex te : in t rodui re un

su je t , fa i re appara î t re des l i ens , conc lure

• prendre pos i t ion• res t i tuer l ' e ssen t ie l d 'un tex te ou

d 'un passage• ut i l i se r un d ic t ionna i re monol ingue

e t ensu i te b i l ingue


• répondre à des ques t ions• fa i re va lo i r son opin ion• organise r ses arguments• expl iquer des passages de tex tes ou

de l iv res• s 'expr imer dans un langage cla i r

avec une prononcia t ion cor rec te



ANGLAIS 3e ANNEE

Aspects formels3e D

F

• ent re ten i r e t é la rg i r un vocabula i re de base , déve lopper un vocabula i re p lus spéc i f ique d’envi ron 1500 mots e t cons t i tuer un vocabula i re se lon ses beso ins ( tex tes é tud iés )

• rév iser e t apprendre un vocabula i re s tandard. Réviser e t p ra t iquer le vocabula i re technique (connec teurs , p ronoms, e tc . )• ut i l i se r de manière e f f icace un d ic t ionna i re monol ingue e t ensu i te b i l ingue

•maî t r i se r l ' e ssen t ie l de la g rammaire , y compr is sa te rminologie

Matériel uti l i sé Grammaire

• Uti l i sa t ion d’un manuel de niveau In termedia te ou Upper In termedia te ( en fonc t ion des manuels chois i s en 1 e e t 2 e ) , d 'une grammaire e t /ou de matér ie l personne l é laboré par le maî t re

Contenu grammatica l• rév is ion de tous les temps/concordance• pass i f e t s t ruc tures pass ives (v icar ious ac t ions)• discours ind i rec t• auxi l ia i res de mode• cons t ruc t ion des verbes , y compr is le gérondi f après cer ta ins verbes• ar t ic les /pronoms• propos i t ions re la t ives• condi t ionne l• mots de l i a i son/connec teurs• s t ruc tures impl iquant le compara t i f e t l e super la t i f .• comptes- rendus e t résumés• compréhens ion ora le à par t i r de su je t s t ra i tés en c lasse (documents sonores e t /ou

audio-v isue ls )• express ion ora le à par t i r de s t imul i var iés• ut i l i sa t ion du d ic t ionna i re monol ingue, y compr is éventue l lement pour les

semes t r ie l les



ANGLAIS 3e ANNEE


3e O

S

3 à 4 ouvrages l i t t é ra i res (y compr is l a poés ie ) e t non l i t t é ra i res , t an t pour la l ec ture en c lasse qu 'à domic i le

( Ident i f ie r d i f fé ren ts types de tex tes , l es thèmes t ra i tés , dégager les a rgumenta t ions e t l eurs déve loppements , d i ssoc ie r les fa i t se t l es op in ions, s ' in i t i e r aux spéc i f ic i tés des genres l i t té ra i res )

• l i re de façon approfondie• valor i se r p rogress ivement la l ec ture

dé ta i l l ée• favor i se r le t rava i l au tonome

( réa l i sa t ion de doss ie rs , é tude indépendante , l ec tures )

• é tab l i r des l iens avec d 'au t res formes d 'express ion

Pouvoi r su ivre e t comprendre• des produc t ions d i rec tes e t

média t i sées au thent iques ( son ou son e t images) , par ex. conversa t ions, d i scuss ions , déba ts , in te rv iews, exposés , f i c t ions , documenta i res , repor tages , ske tches

• des cons ignes essen t ie l lement dansla langue

• des produc t ions p lus longues ; en sa i s i r l es nuances , en r econs t i tuer l ' e ssen t ie l

• t ex tes a rgumentés e t nar ra t i f s• commenta i res de tex tes• comptes- rendus• met t re l ' e ssen t ie l en év idence• argumenter• t echnique de c i ta t ions• approfondissement de l 'usage des

connec teurs

Rédact ion de textes d 'environ 250-300

mots

• in te rvent ions d iverses sur des su je t s ou des tex tes p luscomplexes

• ut i l i sa t ion d 'un vocabula i re p lus nuancé

Aspects formels

• ent re ten i r e t é la rg i r un vocabula i re de base , déve lopper un vocabula i re p lus spéc i f ique d’envi ron 2000 mots e t cons t i tuer un vocabula i re se lon les beso ins des tex tes é tud iés

• rév iser e t apprendre un vocabula i re s tandard. Réviser e t p ra t iquer le vocabula i re technique (connec teurs , p ronoms, e tc . )• ut i l i se r sys témat iquement les ouvrages de ré fé rences e t les d ic t ionna i res• déve lopper une s t ra tég ie de re lec ture e f f icace• s 'appropr ie r de façon la rgement au tonome un vocabula i re po lyva len t e t abs t ra i t• s ’ in i t i e r à l a reconna issance et à l 'u t i l i sa t ion cor rec te de d i f fé ren ts reg is t res de langue



ANGLAIS 3e ANNEE

Matériel uti l i sé Grammaire

3e O

S

Contenu grammatica l

• tous les temps/concordance• pass i f e t s t ruc tures pass ives (v icar ious ac t ions)• discours ind i rec t• auxi l ia i res de mode• cons t ruc t ion des verbes , y compr is le gérondi f après cer ta ins verbes• ar t ic les• propos i t ions re la t ives• condi t ionne l e t cons t ruc t ion après wish• s t ruc tures impl iquant le compara t i f e t l e super la t i f• make / do• mots de l i a i son• phrasa l verbs• faux-amis• format ion de mots• réd iger des compos i t ions s t ruc turées sur des thèmes en rappor t avec la lec ture ou

l ’ac tua l i té .• apprendre à fa i re des résumés , des tex tes d’a rgumenta t ion (essay-wr i t ing ) ,

compos i t ions d’ imagina t ion• compréhens ion ora le de documents sonores (au thent iques) , audio-v isue ls d’ in té rê t

généra l• express ion ora le à par t i r de s t imul i var iés



ANGLAIS 4e ANNEE

REMARQUE GÉNÉRALE4

e D

F

En 4 e année, un accent par t icu l ie r es t mis sur l ’autonomie du t rava i l de l ’é lève , l ’ob jec t i f é tan t de lu i permet t re de poursu ivre l ’acquis i t ion de la l angue par ses propres moyens, no tamment en lu i mont ran t comment manier l es ou t i l s de t rava i l les p lus impor tan ts e t comment chois i r l es moyens d’apprent i ssage les p lus adaptés au bu t recherché .


Champ - contenu

3 à 4 ouvrages• l i t t é ra i res ou non• de genres d ivers• d 'époques d iverses (é lo ignées

dans le t emps)

Champ – contenu

Produc t ions d i rec tes e t média t i sées au thent iques ( son ou son e t images) :• conversa t ions• discuss ions• déba ts• in te rv iews• exposés,• f ic t ions• documenta i res• repor tages• ske tches

Champ – contenu

• t ex tes a rgumentés• commenta i res de tex tes• comptes rendus• composi t ions

Rédact ion de textes de 350 à

450 mots

Champ – contenu

• exposés• in te rvent ions d iverses• déba ts e t commenta i res sur des

thèmes cu l ture l s , personne ls ou d’ac tua l i té


• af f iner des s t ra tég ies de lec tures• iden t i f i er l es thèmes d’un tex te e t

son déve loppement• dégager l ’a rgumenta t ion e t son

a r t icu la t ion• met t re en re l ie f l es en jeux• dissoc ie r fa i t s e t op in ion


• met t re en œuvre d i f fé ren tes s t ra tég ies d’écoute

• comprendre une conversa t ion dans un envi ronnement dé favorable

• comprendre des produc t ions média t i sées en langage s tandard.

• prendre des no tes en vue d’une res t i tu t ion ora le ou écr i te


• réd iger des descr ip t ions nuancées

• organise r des arguments• é tayer un poin t de vue• in tégrer des conna issances

ex té r ieures• ut i l i se r des d ic t ionna i res

monol ingue e t b i l ingue


• ut i l i se r d i f fé ren tes s t ra tég ies du d iscours ora l

• s i tuer e t ana lyser des ex t ra i t s de tex tes• ut i l i se r un vocabula i re s tandard e t

p rogress ivement un vocabula i re spéc i f ique• expl iquer le sens d’une phrase ou d’un te rme• se se rv i r d ’une langue de p lus en p lus

nuancée• expr imer e t défendre un poin t de vue• rendre compte d’une a rgumenta t ion

Aspects formels Grammaire

• vocabula i re s tandard , ins t rumenta l , abs t ra i t e t spéc i f ique d’envi ron 2000 mots

• ut i l i se r l es ouvrages de ré fé rences les p lus couran ts• exercer l ’emplo i des no t ions appr i ses à t ravers de brèves

r édac t ions, su iv ies de cor rec t ions sys témat iques dans le bu t de déve lopper des au tomat i smes

Révis ion de• t enses • re la t ive c lauses• verbs + to / - ing• make/do• verbs /adjec t ives + prepos i t ion• comparat ives ( the more . . . the more)• ar t ic les• v icar ious ac t ions .



ANGLAIS EXAMEN DE MATURITE

Compréhension écrite (CE) Compréhension orale (CO) Expression écrite (EE) Expression orale (EO)4

e O

S

Champ - contenu

3 à 4 ouvrages l i t té ra i res ou non , y compr is de la poés ie

Li re e t comprendre , avec des s t ra tég ies de lec ture a f f inées , des tex tes :• de c r i t ique l i t té ra i re• his tor iques• phi losophiques• pol i t iques e t idéo logiques

Champ – contenu

produc t ions d i rec tes e t média t i séesauthent iques ( son ou son et images)

ex : conversa t ions, d i scuss ions , déba ts , in te rv iews , exposés , f ic t ions, documenta i res , r epor tages, ske tches

Champ – contenu

• t ex tes a rgumentés•commenta i res de tex tes•comptes rendus•composi t ions

Rédact ion de textes de 450 mots au

minimum.

Champ – contenu

• su je t s e t t ex tes p lus comple ts


• af f iner des s t ra tég ies de l ec tures

• iden t i f ie r l es thèmes d’un tex te e t son déve loppement

• dégager l ’a rgumenta t ion e t son a r t icu la t ion

• met t re en re l ie f l es en jeux• dissoc ie r fa i t s e t op in ions• l i re de façon approfondie


• comprendre les idées pr inc ipa les de produc t ions complexes , sur des su je t s concre ts ou abs t ra i t s

• su ivre une conférence, un exposé , un déba t , un documenta i re dans un langage s tandard

• comprendre d iverses produc t ions audiovisue l les , déve lopper e t expr imer un regard c r i t ique à leur égard


• approfondi r l a technique de l ’a rgumenta t ion e t du commenta i re de tex te

• argumenter de manière pe rsonne l le e t d i f fé renc iée

• af f iner les techniques d’écr i tu re


• in tégrer des su je t s /conna issances acquises dans d’au t res d i sc ip l ines


• s ’expr imer de p lus en p lus l ib rement e t avec une cer ta ine a i sance

Aspects formels Grammaire

• dis t inguer les d i f fé ren ts n iveaux de langage• recour i r à des tournures de phrase e t à des express ions typ iques de la

l angue, en in tégran t p rogress ivement ce r ta ines s t ruc tures rencont rées dans des lec tures ou des écoutes

• t rava i l le r son s ty le• s ’ in i t i e r à ce r ta ines d i f fé rences ou par t icu la r i tés lex ica les ,

morphologiques e t syn tax iques• a t te indre un vocabula i re s tandard, ins t rumenta l e t abs t ra i t

Révis ion de• t enses• re la t ive c lauses• verbs + to / - ing• make/do• verbs /adjec t ives + prepos i t ion• comparat ives ( the more . . . the more)• ar t ic les• v icar ious ac t ions.• Id ioms




EXAMEN ECRIT


DF

Types de textes

L'examen de compréhens ion écr i te por te ra sur un tex te inconnu d 'une cer ta inelongueur ou sur p lus ieurs tex tes d 'une longueur équiva len te . I l peu t s ' ag i r detex tes l i t t é ra i res ou au t res .Le contenu de ces tex tes inconnus n 'es t pas forcément en rappor t avec le t rava i le f fec tué en c lasse pendant les deux dern iè res années.

Types de textes

L'express ion écr i te se tes te pr inc ipa lement par la rédac t ion d 'un tex te de350-450 mots . Ce tex te por te ra sur un thème formulé sous forme d 'énoncé ,de c i ta t ion ou d ' image. Le thème peut ê t re so i t d 'ac tua l i té , so i t en rappor tavec un tex te l i t t é ra i re t ra i té en c lasse , so i t tou t à fa i t indépendant dut rava i l fa i t en c lasse .I l y aura p lus ieurs su je t s à choix, d 'une d i f f icu l té équiva len te .


La par t ie consacrée à la compréhens ion écr i te v i se à met t re en év idence s i l ' é lève es t capable de l i re de manière e f f icace un tex te qu ' i l vo i t pour la p remière fo i s e t de répondre de façon adéqua te aux ques t ions posées . P lus préc isément , i l do i t ê t re en mesure de :! l i r e l e t ex te inconnu dans un temps donné! r ecour i r à une s t ra tég ie de lec ture adéqua te (g loba le , sé lec t ive, dé ta i l l ée )! dégager les po in ts / idées / fa i t s p r inc ipaux! d i s t inguer op in ions e t fa i t s! comprendre l ' a r t i cu la t ion du tex te en ques t ion! u t i l i se r de manière adéqua te les moyens auxi l ia i res (d ic t ionna i re monol ingue)


La par t ie consacrée à l ' express ion écr i te v i se à met t re en év idence les compétences rédac t ionne l les de l ' é lève , que ce so i t face à un su je t inconnu ou en re la t ion avec le t rava i l fa i t en c lasse . Dans ce t te rédac t ion , i l fe ra preuve! d 'un n iveau de langage adapté au su je t t ra i té! de cohérence dans la s t ruc tura t ion e t dans l ' a rgumenta t ion! de cor rec t ion grammat ica le

OS

L'examen de matur i té t iendra compte de la spéc i f ic i té de l ' ense ignement dans ce t te op t ion.L 'express ion écr i te se tes te par la rédac t ion d 'un tex te de 450 mots au min imum.

DF

/ O

S Documents

L'é lève pourra d i sposer d 'un d ic t ionna i re monol ingue e t du tex te personnel ra i sonnablement annoté e t agréé par le maî t re , à l ' except ion des no tes de cours .




EXAMEN ORAL

DF

Types de textes

L'épreuve ora le de matur i té d 'une durée de 20 minutes (avec 20 minutes de prépara t ion) , se ra consacrée à l ' exp l ica t ion d 'un passage t i ré d 'un tex te l i t t é ra i re .L 'é lève pour ra ê t re in te r rogé sur t ro i s des l iv res é tud iés au cours des deux dern iè res années, en c lasse ou à domic i le .


L'é lève doi t ê t re en mesure de! s i tuer un passage , d 'en res t i tuer le contenu, d 'en présente r e t d 'en commenter un ou p lus ieurs aspec ts! o rganise r ses arguments! expr imer e t défendre son poin t de vue! r épondre à des ques t ions! s ' expr imer avec a i sance , de manière c la i re e t s t ruc turée , avec une prononcia t ion cor rec te! u t i l i se r des s t ra tég ies du d iscours ora l e t recour i r à l ' au tocor rec t ion! u t i l i se r un vocabula i re adéqua t ( s tandard e t spéc i f ique)

OS L'examen de matur i té t iendra compte de la spéc i f ic i té de l ' ense ignement dans ce t te op t ion.

La l i s te personnel le se ra cons t i tuée de qua t re ou c inq ouvrages , l i t t é ra i res , é tud iés au cours des deux dern iè res années en c lasse ou à domic i le .

DF

/O

S

Documents

L'é lève pourra d i sposer d 'un d ic t ionna i re monol ingue e t de son tex te personnel ra i sonnablement annoté e t agréé par le maî t re , à l ' except ion des no tes de cours .



ESPAGNOL 1re

ANNEE

REMARQUE GENÉRALE

La première année es t l e début de l ' appren t i ssage de l ' e spagnol : l es d i f fé ren tes ac t iv i tés e t compétences se fon t à un n iveau é lémenta i re avec uneprogress ion pendant l ' année sco la i re .

1r

eO

S


• t ex tes s imples contenus dans le manuel u t i l i sé (d ia logues + tex tes )

• l ec ture d 'un l iv re s imple (Lectura fác i l nive l 0 -1-2)

• in format ions e t cons ignes serappor tan t au t rava i l en c lasse

• t ex tes e t exerc ices l i és au manuel

• exerc ices grammat icaux• phrases s imples (a f f i rmat ives ,

néga t ives , in te r roga t ives , exc lamat ives)

• descr ip t ions de l ieux , de personnes, d ' images (photos , t ab leaux , e tc . )

• rédac t ion de d ia logues .

• prononcia t ion• in tona t ion• accents• dia logue• réponses à des ques t ions


• expl iquer / commenter des tex tes l i és à des s i tua t ions de la v ie quot id ienne

• re t rouver , expl iquer les po in ts de grammaire dans les tex tes

• acquis i t ion de vocabula i re• in i t i a t ion à l 'u t i l i sa t ion d 'un d ic t ionna i re

b i l ingue


• écouter , comprendre des messages oraux e t y répondre ora lement ou par éc r i t


• répondre aux ques t ions• résumer par écr i t• écr i re un tex te l ib re• organise r une descr ip t ion

Rédact ion d'environ 150 mots


• l i re• décr i re• dia loguer• réc i te r (poèmes , chansons)• j eux de rô le

Aspects formels

• ar t ícu lo de terminado, inde terminado• nombre y ad je t ivo , formaciòn de l p lura l y

de l f emenino• los pronombres y ad je t ivos demostra t ivos ,

poses ivos, inde f in i fos• adverbes s imples :nunca , s iempre , bas tan te ,

b ien, mal , muy mucho, poco, también, tampoco

• l es p ronoms in te r roga t i f s• l es p ronoms personne ls su je to , cod /co i ,

re f lex ivo , complemento prepos ic ional• los numerales (ad je t ivos y pronombres)

card inales y ord inales• in t roduc t ion aux règ les d 'accentua t ion

• emplo i des prépos i t ions s imples

• s t ruc ture : verbes du type gus tar , encantar , do ler

• emplo i des verbes ser /es tar hay

• l es compara t i f s• l es marqueurs tempore ls

Le verbe : conjuga ison :• presente de l ind ica t ivo e t fu turo• In t roduct ion aux temps du passé :- pre tér i to imper fec to- pre tér i to inde f in ido- pre tér i to per fec to• Per ì f ras i s verbales :- es tar + gerundio- t ener que + in f in i t i vo- i r + a + in f in i t i vo- acabar + de + in f in i t i vo

• l es verbes i r régul ie rs usue ls , dont verbos con dip tongac ión y / o cambio vocál ico y verboscon i regular idades consonánt icas

• Ser , es tar , haber• Acer tar , andar , caber, caer ,

coger , conducir , conocer, contar , dar , dec ir , dormir , empezar , en tender, hacer, i r , jugar , o í r , parecer , ped ir , poder , poner , pre fer i r , querer ,re í r , saber , sa l i r , seguir , sen t i r , serv i r , soñar , t ener , ven ir , ver .

( l i s te non exhaus t ive)

Insti tut Florimont | vers ion 2018 Espagnol | page 56 51P R O G R A M M E D E L A M AT U R I T É G Y M N A S I A L E

I N S T I T U T F L O R I M O N T | V E R S I O N 2 0 1 8 E S PA G N O L

ESPAGNOL 2e ANNEE

REMARQUE GÉNÉRALE

L'OS se d i s t ingue par les par t icu la r i tés su ivantes :


• e l le cherche à fa i re conna î t re la d ivers i té de la cu l ture h i spanique d 'Espagne e t d 'Amer ique la t ine (h i s to i re , h i s to i re de la l i t t é ra ture , c inéma, mus ique ,

pe in ture , mode de v ie , t rad i t ions , e tc . )

• e l le favor i se l 'ouver ture sur des événements qu i se déroulen t en dehors du Col lège


2e O

S


Champ - contenu

• t ex tes l i t t é ra i res ( romans ,

nouve l les , e tc . ) : l ec tures

s impl i f iées ou accompagnées de

l i s te de vocabula i re

• ar t ic les de journaux , revues ,

BD

• thèmes h ispaniques en re la t ion

avec d 'au t res d i sc ip l ines

Types de sources

• cons ignes en espagnol

• t ex tes au thent iques enreg is t rés

dans le matér ie l audio de la

méthode u t i l i sée + matér ie l

complémenta i re

• c inéma, théâ t re , chansons


• é labora t ion de doss ie rs en re la t ion

avec des thèmes é tudiés en classe

( thèmes cu l ture l s ou d 'ac tua l i té )

• résumés

• biographie

• descr ip t ion, commenta i re de

tab leaux, de photos

Rédact ion de textes d 'environ 150 -

250 mots

Types d 'entraînements

• recours à des s t ra tég ies communica t ives

dans le cadre d 'un t rava i l de groupe, de

d i scuss ions ou de d ia logues

• express ion l ib re e t p réparée devant un

publ ic : résumer, raconte r , d i scu te r ,

exposer


• l ec ture

• doss ie rs thémat iques




• su ivre un exposé en prenant

que lques no tes

• ins i s te r sur une compréhens ion

p lus dé ta i l l ée en vue d 'une

re formula t ion


Aborder les po in ts su ivants :



• ut i l i sa t ion de que lques connec teurs


• exposés b ien s t ruc turés ( in t roduc t ion ,

déve loppement , conc lus ion)


• une cer ta ine f lu id i té dans l ' express ion.



ESPAGNOL 2e ANNEE

Aspects formels

2eO

S

• l es p ronoms ( rév is ion)• Le pronoms re la t i f s• l es compara t i f s e t l es super la t i f s .• por / para• l es d i scours d i rec t / ind i rec t• l a format ion de l ' adverbe

• l e verbe :Modo indicat ivo

- l es temps du passé- e l pre tér i to imper fec to- e l pre tér i to per fec to- e l pre tér i to inde f in ido- e l pre tér i to p luscuamper fec to- e l fu turo s imple- e l condic ional- e l imperat ivo ( a f f i rmat i f e t néga t i f

avec pronoms) , formes régul iè res e ti r régul iè res

Modo subjunt ivo

- presente- imper fec to ( in i t ia t ion)

• quelques conjonc t ions de subord ina t ion

• l es règ les de concordance des temps.

• ser / es tar• l a t i lde ( règ les d 'accentua t ion ,

su i te )

• l es verbes i r régul ie rs ( su i te )• l es p r inc ipaux connec teurs :Ordenación o enumeración

pr imero, an te todo , para empezar , en pr imer lugar , en segundo lugar , después, por f in , por ú l t imo, f ina lmente , para terminarDemostrac ión

e fec t ivamente , en e fec to , desde luego, por supues to , es dec irRestr icc ión

s in embargo , en cambioAdic ión

además, a l mismo t iempoOposic ión

en cambio , por e l contrar ioConsecuencia

por cons iguien te , en consecuenc ia , as ípuesConclus ión

en resumen, para conc lu ir , en conc lus ión

Vocabulaire

• se lon les manuels e t l es l ec tures chois ies• express ions id iomat iques• ut i l i sa t ion régul iè re du d ic t ionna i re b i l ingue e t monol ingue



ESPAGNOL 3e ANNEE

OBJECTIFS GÉNÉRAUX

• recour i r à des s t ra tég ies de lec ture e f f icace• ut i l i se r sys témat iquement les ouvrages de ré fé rence e t l es d ic t iona i res monol ingues• acquér i r des conna isances l i t té ra i res , cu l ture l les , h i s tor iques d 'ac tua l i té sur l 'Espagne e t l 'Amér ique La t ine

3e O

S


Champ / contenu

• 3 à 4 ouvrages l i t té ra i res / non l i t t é ra i res , d 'au teurs espagnols e t /ou h ispano-amér ica ins ( roman, théâ t re , poés ie , nouvel les , scénar io de f i lm, témoignages, essa i s , e tc . )

Champ / contenu

• cons ignes essen t ie l lement en espagnol

• matér ie l audio-v isue l : conversa t ions , d i scuss ions, déba ts , in te rv iews , exposés

• f ic t ions , documenta i res , repor tages, ske tches

Champ / contenu

• rédac t ion de tex tes a rgumenta t i f s e t nar ra t i f s

• commenta i res de tex tes

Rédact ion de textes de 250-300 mots

Champ / contenu

• in te rvent ions d iverses sur des su je t s ou des tex tes p lus complexes


• iden t i f ie r l es d i f fé ren ts types de tex tes• s ' in i t i e r aux spéc i f ic i tés des genres l i t t é ra i res• acquér i r des s t ra tég ies de lec ture• iden t i f ie r l e ( s ) thème(s) d 'un tex te• sa i s i r l es ca rac té r i s t iques des personnages• dégager l ' a rgumenta t ion• dissoc ie r fa i t s e t op in ions• favor i se r le t rava i l au tonome ( réa l i sa t ion de

doss ie r ; l ec tures )


Suivre e t comprendre des produc t ions p lus longues :• en sa i s i r l es nuances• en recons t i tuer l ' e ssen t ie l

o ra lement ou par éc r i t


• commenta i res de tex tes : sé lec t ionner , ana lyser e t commenter des passages d 'un tex te écr i t

• t echniques de c i ta t ion• l ' appren t i ssage des connec teurs

(appronfondissement )


• recour i r à un vocabula i re p lusnuancé

• prendre consc ience de la spéc i f ic i té de la l angue par lée face à l ' éc r i t

• déba t t re d ' idées



ESPAGNOL 3e ANNEE

Aspects formels

3eO

S

• l e mode ind ica t i f : tous les temps y compr is e l fu turo compues to• l e mode subjonc t i f : tous les temps• l e condi t ionne l : fo rmes e t s t ruc tures• l es subordonnées ( temporales , condic ionales , conces ivas, causales ,

consecut ivas, f ina les )• ind ica t ivo / sub junt ivo : usos contras tados

• discours d i rec t / ind i rec t (dans le p résen t e t dans le passé)• concordance des temps• la voz ac t iva , pas iva, la voz impersona• la per í f ras i s verbal : ponerse a + in f in i t i vo , de jar de + in f in i t i vo , seguir

+ gerundio, vo lver a + in f in i t i vo, deber de + in f in i t i vo, l l evar + gerundio + expres ión de t i empo

Vocabulaire

Object i f s :

• ent re ten i r e t é la rg i r un vocabula i re de base , déve lopper un vocabula i re p lus spéc i f ique e t cons t i tuer un vocabula i re se lon ses beso ins• rév iser e t p ra t iquer le vocabula i re ins t rumenta l (connec teurs , p ronoms, e tc . )• a joute r un vocabula i re spéc i f ique au tex te é tud ié• s 'appropr ie r de façon au tonome un vocabula i re po lyva len t e t abs t ra i t• s ' in i t i a t ie r à l a reconna issance e t l 'u t i l i sa t ion cor rec te des d i f fé ren ts reg is t res de langue ( l enguaje co loquia l , l i terar io , e tc . )



ESPAGNOL 4e ANNEE

REMARQUE GÉNÉRALE

En 4 e année , un accent par t icu l ie r se ra mis sur l ' au tonomie du t rava i l de l ' é lève , l 'ob jec t i f é tan t de lu i permet t re de poursu ivre l ' acquis i t ion de l ' e spagnol par sespropres moyens, no tamment en sachant manier l es ou t i l s de t rava i l l es p lus impor tan ts e t chois i r l es moyens d 'appren t i ssage adaptés au bu t recherché.

4e O

S


Champ / contenu

• 3 à 4 ouvrages l i t t é ra i res d 'au teurs espagnols e t / ou h ispano-amér ica ins / non l i t t é ra i res p lus complexes e t / ou p lus é lo ignés dans le t emps ; éventa i l p lus la rge qu 'en 3 e année (une lec ture peut ê t re e f fec tuée à domic i le )

• matér ie l complémenta i re d 'h i s to i re , d 'h i s to i re l i t t é ra i re , couran ts ph i losophiques , a r t i s t iques , + ouvrages t ra i tan t de thèmes h ispaniques spéc i f iques

Champ / contenu

• cons ignes exc lus ivement en espagnol

• matér ie l audio-v isue l : conversa t ions, d i scuss ions , déba ts , in te rv iews , exposés . f ic t ions, documenta i res , repor tages, ske tches

Champ / contenu

• t ex tes a rgumenta t i f s , nar ra t i f s , descr ip t i f s , commenta i res de tex tes

Rédact ion de textes d 'environ 400

mots

Champ / contenu

• exposés, déba ts , commenta i res sur des thèmes l i t té ra i res , cu l ture l s e t po l i t iques d 'Espagne e t d 'Amér ique Lat ine


Approfondi r l es ac t iv i tés e t compétencesdécr i tes dans le p rogramme de 3 e année :• af f iner les d i f fé ren tes s t ra tég ies de

lec ture• acquér i r que lques techniques d 'ana lyse

l i t t é ra i re• dégager les en jeux (po l i t iques ,

idéo logiques , e tc . ) d 'un tex te• é tab l i r des l i ens avec d 'au t res formes

d 'express ion (par exemple : f i lm, v idéo , ac t iv i tés théâ t ra les )

• favor i se r le t rava i l au tonome


• comprendre les idées pr inc ipa les de produc t ions complexes , sur unsu je t concre t ou abs t ra i t

• déve lopper un regard c r i t ique face à d iverses product ions audiovisue l les

• su ivre une conférence , un exposé,un déba t , un documenta i re dans un langage s tandard


• appronfondi r l a technique de l ' a rgumenta t ion e t du commenta i re de tex te

• argumenter de manière personne l le ( in te rpré te r , défendre son poin t de vue)

• savoi r c i te r• af f iner sa technique d 'éc r i tu re• maî t r i se r l es techniques de c i ta t ions


• résumer, raconter , commenter , expr imer son opin ion, déba t t re .

• in tégrer des conna issances acquises dans d 'au t res d i sc ip l ines (h i s to i re de l ' a r t , h i s to i re , géographie , ph i losophie ,e tc . )


• s 'expr imer de p lus en p lus l ib rement e t avec a i sance



ESPAGNOL 4e ANNEE

Aspects formels

4e O

S

• rév is ion e t appronfondissement de que lques chapi t res impor tan ts de la grammaire

• las subordinadas• los usos de l sub junt ivo• las orac iones re la t ivas• los verbos con rég imen prepos ic ional par t icu lar• los verbos pronominales con cambio de s ign i f icado• por / para• ser / es tar

• dis t inguer les d i f fé ren ts n iveaux de langage • recour i r à des tournures de phrases e t à des express ions typ iques de la langue espagnole

• s ' in i t i e r à des d i f fé rences lex iques, morphologiques e t syntax iques ex is tan te en t re l ' e spagnol péninsu la i re ( se lon rég ions) e t l ' e spagnol d 'Amér ique La t ine ( se lon rég ions)

Vocabulaire

Enr ich i r l e vocabula i re pour a t te indre un vocabula i re s tandard, ins t rumenta l e t abs t ra i tManier un vocabula i re spéc i f ique ( te rminologie préc ise ) d 'ana lyse l i t t é ra i re



ESPAGNOL EXAMEN DE MATURITE

EXAMEN ECRIT


OS

Types de textes

L'examen de compéhens ion écr i te por te ra sur un tex te inconnu d 'une longueur adaptée à des c r i tè res de pondéra t ion préc is , ou sur p lus ieurs tex tes d 'une longueur équiva len te . I l peu t s ' ag i r de tex tes l i t t é ra i res , journa l i s t iques, d 'essa i ou au t re .Le tex te inconnu n 'a pas forcément de rappor t avec le t rava i l e f fec tué en c lasse pendant les deux dern iè res années.

Types de textes

L'express ion écr i te es t tes tée pr inc ipa lement par la rédac t ion d 'un tex te de 450mots au min imum. La rédac t ion por te sur un thème formulé sous forme d 'énoncé , de c i ta t ion e t / ou de représen ta t ion iconographique. Le thème peut ê t re so i t l ib re , so i t d 'ac tua l i té , so i t en rappor t avec un tex te l i t t é ra i re t ra i té enc lasse au cours de la 3 e année et / ou de la 4e année .L 'é lève chois i t un thème à t ra i te r parmi p lus ieurs proposés .


La par t ie consacrée à la compréhens ion écr i te v i se à met t re en év idence la capac i té de l ' é lève à l i re de manière e f f icace un tex te qu ' i l découvre pour la p remière fo i s .P lus préc isément , l ' examen v ise à vér i f ie r s i l ' é lève es t en mesure de :• l i re l e t ex te inconnu dans un temps donné• recour i r à une s t ra tég ie de lec ture adéquate (g loba le e t sé lec t ive)• dégager les po in ts , l es idées , l es fa i t s p r inc ipaux• dis t inguer op in ions e t fa i t s• comprendre l ' a r t i cu la t ion du tex te en ques t ion• formuler des réponses de manière c la i re e t p réc ise• ut i l i se r de manière adéqua te les moyens auxi l ia i res (d ic t ionna i re monol ingue)


La par t ie consacrée à l ' express ion écr i te v i se à met t re en év idence les compétences rédac t ionne l les de l ' é lève, ( t ra i tement du su je t , o rganisa t ion des idées , s t ruc ture cohéren te e t équi l ib rée, t echniques de c i ta t ion , e tc . ) .Dans ce t te rédac t ion, i l fe ra preuve :• d 'un n iveau de langage adapté au su je t t ra i té• de cohérence dans la s t ruc tura t ion e t dans l ' a rgumenta t ion• de capac i té de ré f lex ion personne l le à par t i r de conna issances acquises au

t ravers les lec tures e f fec tuées en c lasse / e t ou à domic i le

Documents

L'é lève d isposera d 'un d ic t ionna i re monol ingue et du (des) t ex te (s ) personnel (s ) ra i sonnablement annoté(s ) e t agréé(s ) par le maî t re , à l ' except ion des no tes de cours .



ESPAGNOL EXAMEN DE MATURITE

EXAMEN ORAL

OS

Types de textes

L'épreuve ora le de matur i té , d 'une durée de 20 minutes (avec 20 minutes de prépara t ion) , cons is te en l ' exp l ica t ion d 'un passage t i ré d 'un ouvrage de la l i s te personne l le de l ' é lève .La l i s te personnel le de l ' é lève es t cons t i tuée de 4 ou 5 tex tes ou ouvrages d 'au teurs d 'Espagne e t d 'Amér ique Lat ine, de genres l i t t é ra i res d ivers i f iés , é tud iés au cours des deux dern iè res années ( lus en c lasse ou à domic i le ) .


L'examen v ise à vér i f ie r s i l ' é lève es t capable de :• s i tuer un passage, d 'en res t i tuer l e contenu , de présen te r e t de commenter un ou p lus ieurs aspec ts• organise r ses a rguments• expr imer e t défendre son poin t de vue• répondre à des ques t ions• s 'expr imer avec a i sance, de manière c la i re e t s t ruc turée, avec une prononc ia t ion cor rec te• ut i l i se r des s t ra tég ies du d iscours ora l e t recour i r à l ' au tocor rec t ion• ut i l i se r un vocabula i re adéqua t ( s tandard e t spéc i f ique)



MATHEMATIQUESObjectifs

L'ense ignement des mathémat iques permet à l ' é lève d 'acquér i r l es connaissances de base nécessa i res à la poursu i te d 'é tudes supér ieures . I l lu i fourn i t un out i lin te l lec tue l par t icu l iè rement adapté au t ra i tement des concepts abs t ra i t s e t l ' a ide à progresser dans la conna issance sc ien t i f ique .

Cet ense ignement se ré fè re au déve loppement h i s tor ique des mathémat iques e t mont re que ce t te d i sc ip l ine n 'es t pas un iquement un langage mais qu 'e l le ouvre un vas techamp de méthodes , de ra i sonnements e t de s t ruc tures tou t en déve loppant un espr i t r igoureux e t p réc is .

I l respec te un équi l ib re en t re la théor ie e t ses appl ica t ions en abordant conjo in tement l ' appren t i ssage d 'ou t i l s e t l a théor ie qu i s 'y ra t tache.

Au cours des qua t re années d 'é tudes, l ' é lève déve loppe les a t t i tudes e t ap t i tudes su ivantes :

• att i tudes

I l es t a t tendu de l ' é lève qu ' i l fasse preuve d 'au tonomie , de cur ios i té , de r igueur , de sens c r i t ique, du goût de l ' e f for t

• apt i tudes

Par l ' é tude des mathémat iques, l ' é lève déve loppe les capac i tés de poser e t résoudre un problème, fa i re la synthèse, ca lcu le r e t quant i f ie r , décr i re , ana lyser e t modél i se r , conjec ture r , a rgumenter e t démont re r .

Deux niveaux d'enseignement

• Le n iveau normal (mathémat iques 1) assure la format ion généra le de base .

• Le n iveau avancé (mathémat iques 2) s ' adresse aux é lèves qu i dés i ren t approfondi r e t é la rg i r leurs connaissances ; i l es t recommandé aux élèves qu i envisagent la poursu i te d 'é tudes supér ieures de type sc ien t i f ique ou économique e t es t ob l iga to i re pour les é lèves qu i chois i ssen t l 'op t ion spéc i f ique phys ique e t appl ica t ions des mathémat iques .

Les deux premières années, l e p rogramme es t l e même pour les deux n iveaux, seu ls changent le degré d 'approfondissement e t l e n iveau d 'abs t rac t ion. En 3 e e t en 4 e

années, la d i f fé rence en t re les deux n iveaux por te sur les savoi r - fa i re e t l e p rogramme.

Évaluation

En 1 r e e t 2 e années , l ' éva lua t ion es t fa i te à par t i r de t ravaux écr i t s comprenant essen t ie l lement la réso lu t ion de problèmes e t des démons t ra t ions fa i tes en c lasse .Peuvent in te rveni r dans la moyenne des t ravaux de groupe a ins i que des cont rô les de conna issance.

En 3 e e t 4 e années, l ' éva lua t ion comprend éga lement des épreuves ora les préparan t no tamment les é lèves à l ' examen de matur i té .

Insti tut Florimont | vers ion 2018 Mathématiques | page 79 60P R O G R A M M E D E L A M AT U R I T É G Y M N A S I A L E

I N S T I T U T F L O R I M O N T | V E R S I O N 2 0 1 8 M AT H É M AT I Q U E S

MATHEMATIQUES NIVEAU NORMAL (MA1) ET AVANCE (MA2) 1re ET 2e ANNEES

Thèmes Objectifs Notions et concepts Savoir-faire

1re M

A1

et M

A2 A lgèbre • maî t r i se r l es techniques

é lémenta i res , consol ider les no t ions vues au cyc le d 'o r ien ta t ion

• appréhender le langage mathémat ique , à t ravers la s ign i f ica t ion des s ignes , des symboles , des re la t ions e tdes opéra t ions

• se sens ib i l i se r à l a formal i sa t ion aut ravers du ca lcu l l i t t é ra l (modél i sa t ion et abs t rac t ion)

• savoi r chois i r des s t ra tég ies adéqua tes face aux d i f f icu l tés rencont rées

• cons t i tuer une "boî te à ou t i l s" dans laque l le pu ise r à bon esc ien t

• polynômes • addi t ionner e t mul t ip l ie r• connaî t re e t maî t r i se r des ident i tés

remarquables é lémenta i res• maî t r i se r l es procédés de fac tor i sa t ion

(mises en év idence , iden t i tés )• équa t ions • résoudre des équa t ions du premier degré , du

second degré• résoudre par fac tor i sa t ion des équa t ions de

degré supér ieur à 2• résoudre des sys tèmes l inéa i res à deux e t à

t ro i s inconnues

2e MA

1 et

MA

2

• polynômes • fac tor i se r e t d iv ise r (d iv is ion avec res te )

• f rac t ions ra t ionne l les • s impl i f ie r , addi t ionner , mul t ip l ie r , d iv i se r• résoudre des équa t ions cons t i tuées de

f rac t ions ra t ionne l les

• inéqua t ions • résoudre des inéquat ions à une inconnue ( représen ta t ion graphique, tab leau des s ignes , e tc . )



MATHEMATIQUES NIVEAU NORMAL (MA1) ET AVANCE (MA2) 1re ANNEE


1re M

A1

et M

A2

Fonct ions • met t re en év idence la no t ion de re la t ion en t re des grandeurs dépendantes

• décr i re les re la t ions de dépendance tan t du poin t de vue a lgébr ique que graphique

• ext ra i re les in format ionscontenues dans un graphique

• acquér i r un vocabula i re spéc i f ique

• généra l i tés sur les fonc t ions

• déte rminer le domaine de déf in i t ion d’une fonc t ion• représen te r g raphiquement une fonc t ion• ca lcu le r des images e t des pré images• l i re sur un graphique les images, p ré images, domaines de c ro issance

e t de décro issance

• fonc t ions po lynomia les du premier e t du deuxième degré

• représen te r g raphiquement une fonc t ion du premier degré (pente , o rdonnée à l ’or ig ine, zé ro)

• expr imer une fonc t ion du premier degré à par t i r de sa représenta t iongraphique

• représen te r g raphiquement une fonc t ion du deuxième degré (ordonnée à l ’or ig ine, zé ros, sommet)

• expr imer une fonc t ion du deuxième degré à par t i r de sa représen ta t ion graphique

• déte rminer , a lgébr iquement e t g raphiquement , l ’ in te rsec t ion en t re deux fonc t ions po lynomia les

• fonc t ion rac ine car rée e t fonc t ion inverse

• représen te r g raphiquement• déte rminer l ’ in te rsec t ion avec des fonc t ions du premier degré

• réso lu t ion de problèmes • mathémat i se r , en l i a i son avec les fonc t ions é tud iées , des s i tua t ions s imples



MATHEMATIQUES NIVEAU NORMAL (MA1) ET AVANCE (MA2) 2e ANNEE


2e MA

1 et

MA

2

Fonct ions • met t re en év idence la no t ion de re la t ion en t re des grandeurs dépendantes

• décr i re les re la t ions de dépendance tan t du poin t de vue a lgébr ique que graphique

• ext ra i re les in format ions contenues dans un graphique

• acquér i r un vocabula i re spéc i f ique

• composi t ion de fonc t ions

• composer des fonc t ions• décomposer des fonc t ions données en fonc t ions élémenta i res

• bi jec t ion e t réc iproque • déte rminer les ensembles A e t B pour qu’une fonc t ion donnée so i t une b i jec t ion de A vers B

• ca lcu le r l ’appl ica t ion réc iproque d’une b i jec t ion• représen te r sur un même repère une b i jec t ion e t sa réc iproque

• fonc t ions po lynomia les • é tudie r les fonc t ions po lynomia les à coef f ic ien ts en t ie rs ou ra t ionne ls ( fac tor i sa t ion, zéros , t ab leau des s ignes, représen ta t ion graphique)

• fonc t ion va leur abso lue • é tudie r e t représente r des fonc t ions s imples contenant des va leurs abso lues

• fonc t ions homographiques

• é tudie r e t représente r des fonc t ions homographiques (domaine de déf in i t ion, asympto tes , zé ros , réc iproque)

• fonc t ions t r igonométr iques

• déf in i r l es fonc t ions s inus, cos inus , t angente à par t i r du cerc le t r igonométr ique

• dégager les propr ié tés é lémenta i res l i ées aux angles assoc iés• résoudre des équa t ions t r igonométr iques du type : s in ( f (x) ) = cons tan te• représen te r g raphiquement des fonc t ions t r igonométr iques (pér iode,

ampl i tude, zé ros)• fonc t ions exponent ie l le

e t logar i thme• déf in i r l a fonc t ion exponent ie l le e t sa réc iproque• démont re r l es propr ié tés de la fonc t ion logar i thme à par t i r de ce l les de

l ’exponent ie l le• résoudre des équa t ions logar i thmiques e t exponent ie l les s imples

• réso lu t ion de problèmes • mathémat i se r , en l i a i son avec les fonc t ions é tud iées , des s i tua t ions s imples



MATHEMATIQUES NIVEAU NORMAL (MA1) ET AVANCE (MA2) 1re ET 2e ANNEES


1re M

A1

et M

A2

Géométr ie • déve lopper les facu l tés d 'ana lyse d 'une s i tua t ion à par t i r d 'une f igure , d ’un c roquis ,…

• s ’ in i t i e r à l ’a rgumenta t ion log ique e t l a p ra t iquer au t ravers de la démons t ra t ion (d i s t inguer hypothèse e t conc lus ion)

• apprendre à conjec ture r• t i s se r des l i ens avec les

fonc t ions e t l ' a lgèbre

• angles • iden t i f ie r l es re la t ions en t re les angles d’une f igure donnée (angles i somét r iques , angles au cen t re , angles inscr i t s ,…)

• théorèmes fondamentaux de la géomét r ie euc l id ienne

• maî t r i se r une démons t ra t ion des théorèmes de Pythagore, d ’Eucl ide e t de la hauteur

• résoudre des problèmes fa i san t in te rveni r les rappor t s de s imi l i tudee t l es théorèmes fondamentaux

• dro i tes remarquables du t r iangle

• maî t r i se r l es déf in i t ions e t l es p ropr ié tés des b i ssec t r ices , médianes , média t r ices e t hau teurs

• t r igonométr ie dans let r iangle rec tangle

• ut i l i se r l es rappor t s t r igonométr iques pour résoudre des t r iangles rec tangles

• mathémat i se r pu is résoudre des problèmes d ivers

2e MA

1 et

MA

2

• t r igonométr ie dans unt r iangle que lconque

• maî t r i se r une démons t ra t ion des théorèmes du s inus et du cos inus• résoudre des t r iangles que lconques• mathémat i se r pu is résoudre des problèmes d ivers

• géométr ie ca r tés ienne • cons t ru i re , reconnaî t re e t u t i l i se r des équa t ions de dro i tes (para l lé l i sme, perpendicu la r i té )

• cons t ru i re , reconnaî t re e t u t i l i se r des équa t ions de cerc les• déte rminer les in te rsec t ions en t re dro i tes e t ce rc les



MATHEMATIQUES NIVEAU NORMAL (MA1) 3e ET 4e ANNEES


3e et

4e MA

1

Analyse • maî t r i se r l a no t ion de dér ivée d’une fonc t ion

• ra i sonner sur les re la t ions en t re une fonc t ion e tsa dér ivée

• se fami l ia r i se r avec le ca lcu l in f in i tés imal , l es nombres rée l s , le cont inu

• explo i te r l es représen ta t ions graphiques de fonc t ions

• connaî t re des démons t ra t ions e t déve lopper une capac i té à l a démons t ra t ion

• appl iquer les méthodes de l ' ana lyse dans le t ra i tementde modèles proposés par les sc iences expér imenta les

• l imi te , cont inu i té e t compor tement asympto t ique

• ca lcu le r des l imi tes s imples : dé te rmina t ion de nombres dér ivés e t d 'asympto tes

• maî t r i se r g raphiquement la cont inu i té d’une fonc t ion en un poin t

• dér ivée e t t aux de var ia t ion

• in te rpré te r g raphiquement la dér ivée en un poin t (équa t ion de la d ro i te tangente , approximat ion du premier ordre)

• ca lcu le r les dér ivées des fonc t ions é lémenta i res à par t i r de la déf in i t ion de la dér ivée

• maî t r i se r l es règ les de dér iva t ion ( somme, produi t , quot ien t ,compos i t ion de fonc t ions)

• é tude de fonc t ions • fa i re le l i en en t re dér ivabi l i té e t cont inu i té• ut i l i se r l a re la t ion en t re le s igne de la dér ivée e t l e sens de

var ia t ion• connaî t re la démons t ra t ion de que lques théorèmes

(par exemple : Rol le , Lagrange , ex t remum)• résoudre des problèmes d 'ex t rema

• pr imi t ive • connaî t re la déf in i t ion d’une pr imi t ive d’une fonc t ion• déte rminer l ’ensemble des pr imi t ives de fonc t ions

é lémenta i res

• in tégra le • in te rpré te r g raphiquement la no t ion d’ in tégra le• connaî t re les propr ié tés de l ’ in tégra le e t l e théorème de la

moyenne• démont re r l e théorème fondamenta l• ca lcu le r des a i res de sur faces p lanes e t des vo lumes de

corps de révolu t ion

• logar i thme e t exponent ie l le

• connaî t re la déf in i t ion in tégra le du logar i thme• é tab l i r l es propr ié tés carac té r i s t iques du logar i thme e t de

l ’exponent ie l le• t ra i te r l es modèles de c ro issance e t de décro issance





3e et

4e MA

1

Géométr ievector ie l le

Algèbre l inéaire

• maî t r i se r l a no t ion de vec teurs dans le p lan e t dansl ’espace a f in de résoudre desproblèmes de géomét r ie

• déve lopper la v i s ion dans l ’espace , l a capac i té de prévoi r des résu l ta t s e t de les jus t i f ie r

• découvr i r l a d ivers i té des approches poss ib les pourrésoudre un problème géomét r ique

• vec teurs du p lan e t de l ’espace

• connaî t re la déf in i t ion d’un vec teur• maî t r i se r l es opéra t ions sur les vec teurs

• dro i tes e t p lans • é tab l i r l es équa t ions des dro i tes e t des p lans• déte rminer les t races e t ca lcu le r l es in te rsec t ions

• produi t sca la i re • connaî t re la déf in i t ion e t l es propr ié tés du produi t sca la i re• ca lcu le r des longueurs , des angles , des d i s tances e t des a i res• déte rminer l ’équa t ion de sous-ensembles par t icu l ie rs

(par exemple : hau teur e t média t r ice d’un t r iangle , t angente à un cerc le , p lan tangent à une sphère)

• t ransformat ions l inéa i res du p lan

• connaî t re les ro ta t ions , l es symét r ies , l es pro jec t ions, l eurs composées a ins i que leur mat r ice

Suje ts à choix (durée suggérée: 4 à 5 semaines)

• appl ica t ions l inéa i res • déf in i r une appl ica t ion l inéa i re e t sa mat r ice• maî t r i se r l es opéra t ions sur les mat r ices• déte rminer le noyau e t l ’ image d’une appl ica t ion l inéa i re

• espaces vec tor ie l s • connaî t re la déf in i t ion d 'espace e t de sous-espace vec tor ie l• maî t r i se r l es propr ié tés à l ' a ide d 'exemples• acquér i r e t u t i l i se r l es concepts de combina ison l inéa i re ,

fami l le l ib re , fami l le généra t r ice , base e t d imens ion

• not ions de géomét r ie dansl ' e space

• comprendre le concept de pro jec t ion• connaî t re les propr ié tés géométr iques des so l ides , l es sec t ions

p lanes d 'un so l ide e t l e ca lcu l de grandeurs (angles , d iagona les , sur faces de sec t ion, vo lumes)





3e et

4e MA

1

Probabi l i tés e t s tat i s t iques • comprendre le bon usage de la s ta t i s t ique descr ip t ive dans des s i tua t ions concrè tes

• maî t r i se r l es aspec ts ca lcu la to i res des probabi l i t és é lémenta i res pour comprendre et expl iquer les phénomènes a léa to i res

• déve lopper les facu l tésd 'ana lyse d 'une s i tua t ion a léa to i re pour l ' iden t i f ie r à un modèle probabi l i s te s imple

• ana lyse combina to i re • maî t r i se r l es no t ions de permuta t ions , d ’a r rangements e t decombina isons

• s ta t i s t ique descr ip t ive • représen te r , in te rpré te r e t résumer les données d’une sér ie s ta t i s t ique

• épreuve a léa to i re • connaî t re e t u t i l i se r l es déf in i t ions ( i s sue , un ivers , événement , ….)

• axiomes des probabi l i t és

• connaî t re e t u t i l i se r ces ax iomes et l es théorèmes qui en découlen t

• probabi l i t é condi t ionne l le

• déte rminer l ’ indépendance ou la dépendance de deux événements

• ut i l i se r l e théorème de Bayes

• var iab le a léa to i re • ca lcu le r l ' e spérance e t l a var iance de var iab les a léa to i res d i sc rè tes

• cons t ru i re e t u t i l i se r l a lo i b inomia le• ut i l i se r l a lo i normale dans des s i tua t ions s imples



MATHEMATIQUES NIVEAU AVANCE (MA2) 3e ET 4e ANNEES


3e et

4e MA

2

Analyse • maî t r i se r l a no t ion de dér ivée d’une fonc t ion

• ra i sonner sur les re la t ions en t re une fonc t ion, sa dér ivée première e t sa dér ivée seconde

• se fami l ia r i se r avec le ca lcu l in f in i tés imal , l es nombres rée l s , l e cont inu

• explo i te r l es représenta t ions graphiques de fonc t ions

• connaî t re que lques types de ra i sonnement (par récur rence, parl ' absurde , …) .

• déve lopper une capac i té à la démons t ra t ion

• appl iquer les méthodes de l ' ana lyse dans le t ra i tement de modèles proposés par les sc iences expér imenta les

• l imi te , cont inu i té e t compor tement asympto t ique

• ca lcu le r des l imi tes s imples : dé te rmina t ion de nombres dér ivés e t d 'asympto tes (hor izonta les , ver t ica les , ob l iques)

• maî t r i se r g raphiquement la cont inu i té d’une fonc t ion en un poin t

• dér ivée et t aux de var ia t ion

• in te rpré te r g raphiquement la dér ivée en un poin t (équa t ion de la d ro i te tangente , approximat ion du premier ordre)

• ca lcu le r les dér ivées des fonc t ions é lémenta i res à par t i r de la déf in i t ion de la dér ivée

• maî t r i se r e t démont re r l es règ les de dér iva t ion ( somme, produi t , quot ien t , pu issance , compos i t ion de fonc t ions)

• é tude de fonc t ions • fa i re le l i en en t re dér ivabi l i té e t cont inu i té• connaî t re la démons t ra t ion de que lques théorèmes

(par exemple : Rol le , Lagrange , ex t remum)• ut i l i se r l a re la t ion en t re le s igne de la dér ivée première e t l e

sens de var ia t ion• ut i l i se r l a re la t ion en t re le s igne de la dér ivée seconde e t l a

concavi té /convexi té• résoudre des problèmes d 'ex t rema

• pr imi t ive • connaî t re la déf in i t ion d’une pr imi t ive d’une fonc t ion• déte rminer l ’ensemble des pr imi t ives de fonc t ions é lémenta i res

• in tégra le • in te rpré te r g raphiquement la no t ion d’ in tégra le• connaî t re les propr ié tés de l ’ in tégra le e t l e théorème de la

moyenne• démont re r l e théorème fondamenta l• ut i l i se r l es méthodes d ' in tégra t ion par par t ies e t par subs t i tu t ion

s imple• ca lcu le r des a i res de sur faces p lanes e t des vo lumes de corps de

révolu t ion





3e et

4e MA

2

Analyse(sui te )

• idem • logar i thme e t exponent ie l le

• connaî t re la déf in i t ion in tégra le du logar i thme• é tab l i r l es propr ié tés carac té r i s t iques du logar i thme e t de

l ’exponent ie l le• t ra i te r l es modèles de c ro issance e t de décro issance

• équa t ions d i f fé ren t ie l les du 1 e r o rdre

• connaî t re la déf in i t ion d 'une équa t ion d i f fé ren t ie l le• résoudre des équa t ions d i f fé ren t ie l les à var iab les séparab les

( so lu t ions généra le e t par t icu l iè re )• résoudre des problèmes conduisan t à une équa t ion

d i f fé ren t ie l le du 1 e r o rdre

prolongements poss ib les

• su i tes e t sé r ies • ut i l i se r l es su i tes e t sé r ies a r i thmét iques et géomét r iques• maî t r i se r l es pr inc ipaux c r i tè res de convergence des sé r ies à

te rmes pos i t i f s• déte rminer le domaine de convergence d 'une sé r ie en t iè re• ut i l i se r l es déve loppements en sé r ies de Taylor e t Mac-Laur in

Nombres complexes • conceptua l i se r une ex tens ion du corps des nombres rée l s

• déve lopper l ' e spr i t d 'abs t rac t ion e t de r igueur face à de nouveaux obje t s

• explo i te r l a d ivers i té desexpress ions d 'un même nombre pour résoudre des problèmes

• corps des nombres complexes

• connaî t re la déf in i t ion d 'un nombre complexe• maî t r i se r l es opéra t ions

• formes • connaî t re les d i f fé ren tes écr i tu res d 'un nombre complexe (a lgébr ique, t r igonométr ique , exponent ie l le )

• ut i l i se r l es no t ions de module e t d 'a rgument• savoi r représen te r dans le p lan des po in ts dont l ' a f f ixe

complexe sa t i s fa i t ce r ta ines condi t ions• équa t ions • savoi r résoudre des équa t ions du type z*n=a e t a*z 2 +b*z+c=0

• connaî t re la démons t ra t ion de la formule de Moivre





3e et

4e MA

2

Géométr ievector ie l le

Algèbre l inéaire

• maî t r i se r l a no t ion de vec teurs dans le p lan e t dans l ’espace a f in de résoudre des problèmes de géomét r ie

• déve lopper la v i s ion dans l ’espace , l a capac i té de prévoi r des résu l ta t s e t de les jus t i f ie r

• découvr i r l a d ivers i té des approches poss ib les pour résoudre un problème géomét r ique

• vec teurs du p lan e t de l ’espace

• connaî t re la déf in i t ion d’un vec teur• maî t r i se r l es opéra t ions sur les vec teurs• savoi r iden t i f ie r des vec teurs co l inéa i res ou coplana i res

• dro i tes e t p lans • é tab l i r l es équa t ions des dro i tes e t des p lans• déte rminer les t races e t ca lcu le r l es in te rsec t ions

• produi t sca la i re • connaî t re la déf in i t ion e t l es propr ié tés du produi t sca la i re• ca lcu le r des longueurs , des angles , des d i s tances e t des a i res• déte rminer l ’équa t ion de sous-ensembles par t icu l ie rs

(par exemple : hau teur e t média t r ice d’un t r iangle , t angente à un cerc le , p lan tangent à une sphère)

• produi t vec tor ie l • connaî t re la déf in i t ion e t l es propr ié tés• ca lcu le r des d i s tances e t des vo lumes

• espaces vec tor ie l s • connaî t re la déf in i t ion d 'espace e t de sous-espace vec tor ie l• maî t r i se r l es propr ié tés à l ' a ide d 'exemples• acquér i r e t u t i l i se r l es concepts de combina ison l inéa i re ,

fami l le l ib re , fami l le généra t r ice , base e t d imens ion• appl ica t ions

l inéa i res• déf in i r une appl ica t ion l inéa i re e t sa mat r ice• maî t r i se r l es opéra t ions sur les mat r ices• déf in i r l e noyau e t l ’ image d’une appl ica t ion l inéa i re• démont re r l es théorèmes re la t i f s

• t ransformat ions l inéa i res du p lan

• connaî t re les ro ta t ions , l es symét r ies , l es pro jec t ions, l eurs composées a ins i que leur mat r ice





3e et

4e MA

2

Probabi l i tés e t s tat i s t iques • comprendre le bon usage de la s ta t i s t ique descr ip t ive dans des s i tua t ions concrè tes

• maî t r i se r l es aspec ts ca lcu la to i res des probabi l i t és é lémenta i res pour comprendree t expl iquer les phénomènes a léa to i res

• déve lopper les facu l tés d 'ana lyse d 'une s i tua t ion a léa to i re pour l ' iden t i f ie r à un modèle probabi l i s te s imple

• ana lyse combina to i re

• maî t r i se r l es no t ions de permuta t ions, d ’a r rangements e t de combina isons.

• s ta t i s t ique descr ip t ive

• représen te r , in te rpré te r e t résumer les données d’une sér ie s ta t i s t ique

• épreuve a léa to i re • connaî t re e t u t i l i se r l es déf in i t ions ( i s sue, un ivers , événement , ….)

• axiomes des probabi l i t és

• connaî t re e t u t i l i se r ces ax iomes• démont re r l es théorèmes qui en découlen t

• probabi l i t é condi t ionne l le

• déte rminer l ’ indépendance ou la dépendance de deux événements

• démont re r e t appl iquer le théorème de Bayes

• var iab le a léa to i re • ca lcu le r l ' e spérance e t l a var iance de var iab les a léa to i res d i sc rè tes e t cont inues

• cons t ru i re e t u t i l i se r l a lo i b inomia le• déf in i r e t u t i l i se r la lo i normale • appl iquer l ' approximat ion de la lo i b inomia le par la lo i

normale



APPLICATIONS DES MATHEMATIQUES (OPTION SPECIFIQUE) 3e ET 4e ANNEESThèmes Objectifs et savoir-faire Concepts Enseignement Évaluation

3eet

4eOS

Ce programme, vo lonta i rement t rès comple t , peu t ne pas ê t re t ra i té de manière exhaus t ive .

Méthodes numériques

• connaî t re les ou t i l s e t méthodes de base permet tan t d 'ob ten i r des résu l ta t s numér iques , l areprésen ta t ion d 'ob je t s spa t iaux e t l ' é labora t ion de modèles

• connaî t re cer ta ins aspec ts h i s tor iques de l ' in te rac t ion des mathémat iques avec les au t res sc iences

• expér imenter mathémat iquement les fa i t s e trèg les qu i rég issen t un modèle

• expér imenter e t u t i l i se r des s imula t ions• comprendre e t condui re une démarche

a lgor i thmique qui cons t ru i t p rogress ivement la so lu t ion d 'un problème

• expl ic i te r un problème pour pouvoi r l e t ranscr i re dans un modèle ou un programme

• savoi r u t i l i se r l es ins t ruments les p lus appropr iés pour ana lyser des s i tua t ions concrè tes

• garan t i r l a qua l i té d 'une approximat ion en ana lysant les sources d ' incer t i tude

• résoudre graphiquement des problèmes de géomét r ie dans l ' e space

• res t i tuer la réa l i té t r id imens ionnel le d 'un obje t spa t ia l donné par des pro jec t ions

• appl iquer que lques lo i s de probabi l i t é e t que lques ou t i l s de la s ta t i s t ique à des domaines var iés

• formuler de manière c la i re ses expér iences,ses démarches e t ses ré f lex ions

• res te r c r i t ique face à des résu l ta t s numér iques

• ê t re consc ien t des avantages e t des l imi tes de l 'u t i l i sa t ion d 'un modèle mathémat ique pour décr i re la réa l i t é

• savoi r s ' en sor t i r lo rsque les méthodes ana ly t iques fon t défau t

• apprent i ssage de méthodespermet tan t de produi re e f f icacement des approximat ions f iab les de so lu t ions de problèmes que l ' a lgèbre, l ' ana lyse ou la géomét r ie ne permet ten t pas de t rouver

• Cet te d i sc ip l ine revê t un carac tè re in te rd isc ip l ina i re fondamenta l ; e l le es t l i ée à la phys ique par la rég lementa t ion, mais éga lement à d 'au t res d i sc ip l ines é tud iées .Les exerc ices ou les thèmes de recherche se ront donc chois i s dans de nombreux domaines.

• Le programme dece cours es t évolu t i f , dans la mesure où i l peu t a i sément in tégrer l es appor t s récents de la recherche sc ien t i f ique.

• L'ense ignement se déroule , au moins en par t ie , à l ' a ide de moyens in format iques e t nécess i te donc des e f fec t i f s adaptés .

• Les moyennes semes t r ie l les se ront composées de deux éva lua t ions , qu i peuvent ê t re écr i tes , o ra les , p ra t iques ou sous forme d 'un t rava i l personne l des é lèves .

• La note d 'appl ica t ions des mathémat iques es t combinée avec ce l le de phys ique pour ca lcu le r l a moyenne de l 'op t ion spéc i f ique "phys ique e t appl ica t ions des mathémat iques" se lon la pondéra t ion ind iquée c i -après .

• En 3 e année, les appl ica t ions des mathémat iques comptent pour 1 /3 dans les no tes semes t r ie l les .

• En 4 e année, les appl ica t ions des mathémat iques comptent pour 1 /3 dans les no tes semes t r ie l les . Cependant , aux examens de matur i té ,l a phys ique (examen écr i t ) e t l es appl ica t ions des mathémat iques (examen ora l ) on t l e même poids .

Méthodes géométr iques

• é tude de d i f fé ren tes méthodes de pro jec t ion e t de d iverses t ransformat ions du p lan, permet tan t d 'acquér i r une compétence e f fec t ive dans la cons t ruc t ion progress ive d 'un problème e t de consol ider l ' appren t i ssage de la géomét r ie

Modél i sat ion • é labora t ion et expér imenta t ion de modèles mathémat iques , pour résoudre des problèmes modes tes provenant de la phys ique, de la b io logie , de l ' économie , de l ' in format ique ou d 'au t res domaines

• in te rpré ta t ion des résu l ta t s e t in te r roga t ion sur l ' adéqua t ion e t l es l imi tes des modèles u t i l i sés

Insti tut Florimont | vers ion 2018 Applicat ions des mathématiques | page 91 72P R O G R A M M E D E L A M AT U R I T É G Y M N A S I A L E

I N S T I T U T F L O R I M O N T | V E R S I O N 2 0 1 8 A P P L I C AT I O N S D E S M AT H É M AT I Q U E S

IDS 1re

ANNEE

DISCIPLINE FONDAMENTALE

Les not ions e t l es ob jec t i f s déf in i s par ce cours sont mis en œuvre par que lques-uns des se ize pro tocoles d 'ac t iv i tés que les maî t res chois i ron t l ib rement en ve i l lan t à ce que les t ro i s d i sc ip l ines de sc iences expér imenta les auxque l les le cours d ' IDS ser t d ' in t roduc t ion (b io logie , ch imie e t phys ique) so ien t p r i ses en compte .

Thèmes Notions et concepts Objectifs Travaux pratiques

1r

eD

F

Grandeur • mesures• préc is ion

• prendre consc ience des l imi tes de nos sens• chois i r un ins t rument de mesure adéqua t

• giga , méga , nano• au-de là de nos sens• dér ive des cont inents• phénomène de té lépa th ie• t ransvaser un l iqu ide• gérer une forê t• é tude de la c ro issance d 'une popula t ion• des graphiques au se rv ice d 'une expér ience• l ' imper fec t ion des modèles• un peu de concent ra t ion• un problème so luble ou inso luble?• mesure d 'une gout te d 'hu i le• une ques t ion de préc is ion• l a t ê te dans les é to i les• l e chemin des p lanè tes• l e t as de sab le

• préf ixes • connaî t re e t u t i l i se r l es pré f ixes usue ls (de nano à Giga)

• puissances de d ix• ordre de grandeur

• es t imer les ordres de grandeur• ut i l i se r l a no ta t ion sc ien t i f ique• ut i l i se r l a ca lcu la t r ice

• sys tème in te rna t iona l d 'un i tés (SI ) • ut i l i se r l e sys tème in te rna t iona l d 'un i tés

• Transformat ions d 'un i tés • t ransformer les un i tés• ut i l i se r l es tab les CRM

Insti tut Florimont | vers ion 2018 IDS | page 92 73P R O G R A M M E D E L A M AT U R I T É G Y M N A S I A L E

I N S T I T U T F L O R I M O N T | V E R S I O N 2 0 1 8 I N T R O D U C T I O N À L A D É M A R C H E S I E N T I F I Q U E ( I D S )

IDS 1re

ANNEE1

re D

F

Thèmes Notions et concepts Objectifs Travaux pratiques

Relat ions

entre

grandeurs

• propor t ionna l i té • é tab l i r une re la t ion en t re des grandeurs

• ut i l i se r l es propor t ions

• giga , méga , nano,

• au-de là de nos sens

• dér ive des cont inents

• phénomène de té lépa th ie

• t ransvaser un l iqu ide

• gérer une forê t

• é tude de la c ro issance d 'une popula t ion

• des graphiques au se rv ice d 'une

expér ience

• l ' imper fec t ion des modèles

• un peu de concent ra t ion

• un problème so luble ou inso luble?

• mesure d 'une gout te d 'hu i le

• une ques t ion de préc is ion

• l a t ê te dans les é to i les

• l e chemin des p lanè tes

• l e t as de sab le

• t ab leau

• graphique

• ut i l i sa t ion de l 'o rd ina teur

recommandée

• cons t ru i re un tab leau de mesures

• chois i r un type de graphique adéqua t

• chois i r une éche l le adaptée

• t racer un graphique

• l i re un graphique

• es t imat ion de l ' incer t i tude 2

• moyenne

• On n 'abordera pas le ca lcu l

d 'e r reurs .

• donner un sens à un ensemble de mesures

• es t imer la préc is ion

• es t imer l ' incer t i tude

• ca lcu le r une moyenne

• expr imer une grandeur avec un nombre adéqua t

de ch i f f res s ign i f ica t i f s

Modél i sat ion • in te rpré ta t ion

• représen ta t ion

• schémat i sa t ion

• schémat i se r

• modél i se r un phénomène

• in te rpré te r un graphique

• espr i t c r i t ique • par t ic iper à un déba t sc ien t i f ique

• user d 'espr i t c r i t ique face aux données e t aux

résu l ta t s

• re la t ion théor ie /expér ience • formuler des hypothèses

• ré fu te r une théor ie

Insti tut Florimont | vers ion 2018 IDS | page 93 74P R O G R A M M E D E L A M AT U R I T É G Y M N A S I A L E

I N S T I T U T F L O R I M O N T | V E R S I O N 2 0 1 8 I N T R O D U C T I O N À L A D É M A R C H E S I E N T I F I Q U E ( I D S )

PHYSIQUE 1re

ANNEE DF (PY1 et PY2)1

re

DF

Thèmes Notions et concepts Savoir-faire Travaux pratiques

Forces et

interact ions

• déf in i t ion d 'une force• carac té r i s t iques d 'une force ( sens ,

d i rec t ion , in tens i té , po in t d 'appl ica t ion)• exemples de force : pesanteur , sout ien,

f ro t tement s ta t ique , t ens ion , e tc .• dynamomètre , a l longement d 'un

ressor t• in te rac t ion ( lo i de l ' ac t ion e t de la

r éac t ion)• in te rac t ions fondamenta les• in te rac t ion de grav i ta t ion e t fo rce de

pesanteur ( formula t ion)• résu l tan te de forces• équi l ib re• décompos i t ion de forces (p lan inc l iné)

• représen te r une force par un vec teur

• représen te r les forces ag issan t sur uncorps

• mesurer les forces à l ' a ide d 'un dynamomètre

• vér i f ie r expér imenta lement les lo i s• manipule r a lgébr iquement les lo i s• résoudre les problèmes met tan t en

re la t ion les grandeurs phys iques de ce chapi t re

Moment de forces • not ion de moment de forces• équi l ib re

Press ion • press ion déf in ie par le rappor t de la force à la suface

• uni tés SI e t un i tés couran tes

• manipula t ion de la déf in i t ion p= F /S

• t ransformat ion des un i tés• réso lu t ion de problèmes e t ges t ion

cor rec te de ceux compor tan t p lus ieurs é tapes

Hydrostat ique • press ion hydros ta t ique• press ion to ta le e t surpress ion• pr inc ipe de Pasca l -} sys tèmes

hydraul iques (presse , f re ins , e tc . )• press ion a tmosphèr ique e t baromèt re• lo i d 'Archimède, force de pesanteur

apparen te , force ascens ionne l le• uni tés SI e t un i tés couran tes

• équi l ib re de forces co l inéa i res : mesurer les forces au labora to i re e t ca lcu le r en tenant compte du sens des forces

• manipule r a lgébr iquement les lo i s• t ransformer les un i tés• résoudre des problèmes e t gérer

cor rec tement ceux compor tan t p lus ieurs é tapes

• mesure de la p ress ion hydros ta t ique (capsule manométr ique)

• vér i f ica t ion du pr inc ipe d 'Archimède

Insti tut Florimont | vers ion 2018 Physique | page 94 75P R O G R A M M E D E L A M AT U R I T É G Y M N A S I A L E

I N S T I T U T F L O R I M O N T | V E R S I O N 2 0 1 8 P H Y S I Q U E

PHYSIQUE 2e ANNEE DF (PY1 et PY2)

2e D

F


Cinématique recti l igne • vi tesse moyenne e t ins tan tanée• not ion de t ra jec to i re• not ion de ré fé ren t ie l• équa t ion hora i re• MRU• accé lé ra t ion moyenne• MRUA• chute l ib re

• t racer un d iagramme : a ( t ) ; v ( t ) ; x ( t ) avec choix des éche l les

• l i re un d iagramme• in te rpré te r les d iagrammes

hora i res e t des v i tesses• manipule r a lgébr iquement les lo i s• résoudre les problèmes met tan t en

re la t ion les grandeurs phys iques de cechapi t re

• é tudes de mouvement rec t i l igne• mesure d 'une accé lé ra t ion

moyenne• chute l ib re avec ca lcu l de g

Dynamique des mouvements

recti l ignes

• pr inc ipe d ' iner t ie• lo i fondamenta le de la dynamique à

une d imens ion• lo i de l ' ac t ion e t de la réac t ion

• vér i f ie r expér imenta lement les lo i s

• manipule r a lgébr iquement les lo i s• résoudre les problèmes met tan t en

re la t ion les grandeurs phys iques de cechapi t re

• voi ture à ressor t

Énergie • formes e t t ransformat ions d 'énerg ie • "sources" d 'énerg ie e t p roblèmes l i és à

la p roduc t ion d 'énerg ie • déf in i t ion du t rava i l d 'une force• t rava i l comme mesure de la quant i té

d 'énerg ie t ransformée (var ia t ion d 'énerg ie )

• énerg ie po ten t ie l le de pesanteur , énerg ie c iné t ique

• pr inc ipe de conserva t ion de l ' énerg ie• dégrada t ion de l ' énerg ie• rendement (énerg ie fourn ie , u t i le ,

perdue)• puissance• cha leur mass ique, cha leur la ten te• ca lor imét r ie

• c i te r l es pr inc ipa les formes , l es p r inc ipa les sources d 'énerg ie

• dis t inguer les forces qu i " t rava i l len t" (para l lè les au déplacement ) de ce l les qu i ne " t rava i l len t pas" (perpendicu la i res au déplacement )

• résoudre des problèmes qui met ten t en re la t ion les grandeurs phys iques de ce chapi t re

• expér ience de Joule (brasseur de b iè re )

• repr i se des expér iences de dynamique (p lan inc l iné ou vo i ture à ressor t ) avec mesure des v i tesses in i t i a les e t f ina les e t ca lcu l du t rava i l de la force : mise en év idence de l ' énerg ie "perdue" par les f ro t tements .

MCU • not ion d 'accé lé ra t ion• forces cen t r ipè te e t cen t r i fuge



PHYSIQUE 3e ANNEE DF


3e DF

Ondes et optique géométrique

• généra l i tés (v i tesse de p ropaga t ion , pér iode, f réquence, longueur d 'onde)

• sources d 'ondes• not ion de spec t re• nature de la lumière• not ions de rayon lumineux et

d 'angle d ' inc idence• ré f lex ion• ré f rac t ion• l en t i l l es minces• ins t ruments d 'op t ique• défau ts de l 'oe i l

• dis t inguer les grandeurs ca rac té r i s t iques des ondes

• mesurer des angles ( inc idence, ré f lex ion e t ré f rac t ion)

• ut i l i se r l a lo i de la ré f rac t ion pour des ca lcu ls s imples

• dis t inguer une image rée l le d 'une image v i r tue l le

• découver te ou vér i f ica t ion de la lo i de la ré f rac t ion avec poss ib i l i t é de repor te r sur un graphique les s inus desangles

• dis t inguer les grandeurs carac té r i s t iques des ondes

• ré f lex ion e t ré f rac t ion "sur la tab le" avect racé sur papie r des rayons lumineux r ée l se t v i r tue ls e t cons t ruc t ion d ' image

• ré f lex ion e t ré f rac t ion sur un banc d 'op t ique s impl i f ié avec mise en év idence des images rée l les e t v i r tue l les

• déte rmina t ion d 'une d is tance foca le

Électrostatique • charge é lec t r ique• lo i de Coulomb• not ion de champ é lec t r ique• l ignes de champ

• comprendre (expl iquer ) des phénomènes macroscopiques (na ture l s )d 'é lec t r ic i té s ta t ique au moyen du modèle microscopique de la mat iè re

• ca lcu le r l es forces é lec t r iques dans que lques cas s imples (charges ponc tue l les , a tome, e tc . )



PHYSIQUE 3e ANNEE DF


3e D

F

É lectrocinétique • not ions de po ten t ie l e t t ens ion

• courant é lec t r ique

• rés i s tance e t rés i s t iv i té

• lo i d 'Ohm

• énerg ie

• puissance

• rendement

• c i rcu i t s é lec t r iques s imples

( sé r ie e t para l lè le )

• monter un c i rcu i t é lec t r ique s imple

• respec te r des cons ignes de sécur i té

• monter un c i rcu i t é lec t r ique à l ' a ide

d 'un schéma

• é tab l i r l e schéma é lec t r ique d 'un

c i rcu i t

• dis t inguer branchements sé r ie e t

pa ra l lè le

• placer le vo l tmèt re e t l ' ampèremèt re

dans un c i rcu i t

• l i re un appare i l ana logique, d ig i ta l

• manipule r a lgébr iquement les lo i s

• ut i l i se r l es un i tés SI + [kWh]

• é tab l i r l a ca rac té r i s t ique d 'un récepteur

• rés i s tance d 'un f i l conducteur ( s t ra tég ie

expér imenta le )

• découver te ou vér i f ica t ion des lo i s (U e t I )

pour les c i rcu i t s sé r ie e t para l lè le

• chauf fe r de l ' eau avec une rés i s tance ( lo i

de Joule )

Magnétisme • not ion de champ magnét ique e t

de l ignes de champ

• a imants , magnét i sme te r res t re

• force de Lorentz e t

appl ica t ions

• MCU d 'une par t icu le chargée

dans un champ magnét ique

uni forme

• force de Laplace e t

appl ica t ions

• induc t ion ( facu l ta t i f )

• comprendre le pr inc ipe de

fonc t ionnement de machines

é lec t romagnét iques s imples :

généra teur , moteur

• é tab l i r l es l ignes de champ magnét ique à

l ' a ide d 'un (ou p lus ieurs ) a imants p lacés

sous une feu i l le e t saupoudrer de l imai l le de

fer sur la feu i l le

• mesure du magnét i sme te r res t re (bousso le

des tangentes )

• manipula t ion de machines

é lec t romagnét iques s imples : généra teur ,

moteur



PHYSIQUE 2e ANNEE OS

2e OS

Thèmes Notions et concepts Savoir- faire Travaux pratiquesCinématique recti l igne

• vi tesse moyenne e t ins tan tanée• not ion de t ra jec to i re• not ion de ré fé ren t ie l• équa t ion hora i re• MRU• accé lé ra t ion moyenne• MRUA• chute l ib re

• t racer un d iagramme : a ( t ) ; v ( t ) ; x ( t ) avec choix des éche l les

• l i re un d iagramme• in te rpré te r l es d iagrammes hora i res e t

des v i tesses• manipule r a lgébr iquement les lo i s• résoudre les problèmes met tan t en


• é tudes de mouvement rec t i l igne• mesure d 'une accé lé ra t ion moyenne• chute l ib re avec ca lcu l de g

Dynamique des mouvements recti l ignes

• pr inc ipe d ' iner t ie• lo i fondamenta le de la dynamique à une

d imens ion• lo i de l ' ac t ion e t de la réac t ion

• vér i f ie r expér imenta lement les lo i s• manipule r a lgébr iquement les lo i s• résoudre les problèmes met tan t en


• voi ture à ressor t



PHYSIQUE 2e ANNEE OS2e O

S

Thèmes Notions et concepts Savoir-faire Travaux pratiquesÉnergie • formes e t t ransformat ions d 'énerg ie

• "sources" d 'énerg ie e t p roblèmes l i és à l a p roduc t ion d 'énerg ie

• déf in i t ion du t rava i l d 'une force• t rava i l comme mesure de la quant i té

d 'énerg ie t ransformée (var ia t ion d 'énerg ie )• énerg ie po ten t ie l le de pesanteur , énerg ie

c iné t ique• pr inc ipe de conserva t ion de l ' énerg ie• dégrada t ion de l ' énerg ie• rendement (énerg ie fourn ie , u t i le , perdue)• puissance• cha leur mass ique, cha leur la ten te• ca lor imét r ie

• c i te r l es pr inc ipa les formes, l es p r inc ipa les sources d 'énerg ie

• dis t inguer les forces qu i " t rava i l len t" (para l lè les au déplacement ) de ce l les qu ine " t rava i l len t pas" (perpendicu la i res au déplacement )

• résoudre des problèmes qui met ten t en


• expér ience de Joule (brasseur de b iè re )

• repr i se des expér iences de dynamique (p lan inc l iné ou voi ture à ressor t ) avec mesure des v i tesses in i t i a les e t f ina les e t ca lcu l du t rava i lde la force : mise en év idence de l ' énerg ie "perdue" par les f ro t tements .

Ondes et optique géométrique

• généra l i tés (v i tesse de propaga t ion, pér iode, f réquence , longueur d 'onde)

• sources d 'ondes• in te r fé rences• ondes s ta t ionna i res• ef fe t Doppler• not ion de spec t re• nature de la lumière• not ions de rayon lumineux et d 'angle

d ' inc idence• ré f lex ion• ré f rac t ion• l en t i l l es minces• ins t ruments d 'op t ique• défau ts de l 'œi l


• mesurer des angles ( inc idence, ré f lex ione t ré f rac t ion)

• ut i l i se r l a lo i de la ré f rac t ion pour des ca lcu ls s imples

• dis t inguer une image rée l le d 'une image v i r tue l le

• découver te ou vér i f ica t ion de la lo i de la ré f rac t ion avec poss ib i l i t é de repor te r sur un graphique les s inus des angles


• ré f lex ion e t ré f rac t ion "sur la tab le"avec t racé sur papie r des rayons lumineux rée l s e t v i r tue l s e t cons t ruc t ion d ' image

• ré f lex ion e t ré f rac t ion sur un banc d 'op t ique s impl i f ié avec mise en év idence des images rée l les e t v i r tue l les

• déte rmina t ion d 'une d is tance foca le



PHYSIQUE 2e ANNEE OS2e O

S

Thèmes Notions et concepts Savoir-faire Travaux pratiquesÉlectrostatique • charge é lec t r ique

• lo i de Coulomb

• not ion de champ é lec t r ique

• l ignes de champ

• comprendre (expl iquer ) des phénomènes

macroscopique (na ture l s ) d 'é lec t r ic i té

s ta t ique au moyen du modèle

microscopique de la mat iè re

• ca lcu le r l es forces é lec t r iques dans

que lques cas s imples (charges

ponc tue l les , a tome, e tc . )

Électrocinétique • not ions de po ten t ie l e t t ens ion

• courant é lec t r ique

• rés i s tance e t rés i s t iv i té

• lo i d 'Ohm

• énerg ie

• puissance

• rendement

• c i rcu i t s é lec t r iques s imples ( sé r ie e t

para l lè le )

• monter un c i rcu i t é lec t r ique s imple

• respec te r des cons ignes de sécur i té

• monter un c i rcu i t é lec t r ique à l ' a ide d 'un

schéma

• é tab l i r l e schéma é lec t r ique d 'un c i rcu i t

• dis t inguer branchements sé r ie e t

para l lè le

• placer le vo l tmèt re e t l ' ampèremèt re dans

un c i rcu i t

• l i re un appare i l ana logique, d ig i ta l

• manipule r a lgébr iquement les lo i s

• ut i l i se r l es un i tés SI + [kWh]

• é tab l i r l a ca rac té r i s t ique d 'un récepteur

• rés i s tance d 'un f i l conducteur

( s t ra tég ie expér imenta le )

• découver te ou vér i f ica t ion des lo i s (U

e t I ) pour les c i rcu i t s sé r ie e t para l lè le

• chauf fe r de l ' eau avec une

rés i s tance ( lo i de Joule)




Thèmes Notions et concepts Savoir- faire Travaux pratiques

3e OS

C inématique • c inémat ique vec tor ie l le à 2 e t 3 d imens ions

• résoudre les problèmes met tan t en re la t ion les grandeurs phys iques de cechapi t re

• é tudes de mouvement

Dynamique • l e p r inc ipe d ' iner t ie• lo i fondamenta le de la dynamique• lo i de l ' ac t ion e t de la réac t ion• quant i té de mouvement• conserva t ion de la quant i té de

mouvement• mouvement osc i l la to i re

ha rmonique

• vis ion ép is témologique ; h i s to i re des idées

Gravitation • lo i de la g rav i ta t ion universe l le• champ de grav i ta t ion• lo i de Kepler

Énergie • not ion de t rava i l• énerg ie• conserva t ion de l ' énerg ie

Dynamique du corpssol ide

• déf in i t ion des grandeurs l i ées à la ro ta t ion

• MCU et MCUA• not ion de cen t re de masse• moment de force• moment d ' iner t ie• condi t ions d 'équi l ib res• lo i fondamenta le pour la ro ta t ion e t

que lques appl ica t ions• moment c iné t ique• pr inc ipe de conserva t ion du

moment c iné t ique pour un so l ide en ro ta t ion





4e OS

Champ électrique • lo i de Gauss• mouvement d 'une par t icu le chargée

dans un champ é lec t r ique

Tension et Potentiel

• not ions de po ten t ie l e t de tens ion• énerg ie po ten t ie l le é lec t r ique• not ion de capac i té

Courants et circuits • not ion de couran t é lec t r ique• lo i s de Ki rchhof f• c i rcu i t s RC

Champ magnétique • champ magnét ique• a imants e t magnét i sme te r res t re• lo i de Bio t -Savar t• lo i d 'Ampère• force de Lorentz e t appl ica t ions• force de Laplace e t appl ica t ions• mouvement d 'une par t icu le chargée

dans un champ magnét ique uni formeInduction • induc t ion

• auto- induc t ion• c i rcu i t s RL e t RLC

Relativité restreinte

• c inémat ique re la t iv i s te• dynamique re la t iv i s te

Chapitres chois is de la physique du XXe s iècle(à choix)

• é léments de phys ique quant ique• as t rophys ique• phys ique nuc léa i re• e tc .



BIOLOGIE 2e ET 3

e ANNEES

Thèmes Notions et concepts Il lustrations Travaux pratiques

2e D

F

D iversi té du

vivant

• domaines e t règnes du v ivant• é léments de sys témat ique in tégrés dans

un cadre évolu t i f e t éco logique

• l es an imaux e t l es végé taux ne sont pasles seu ls ê t res v ivants

• pourquoi e t comment c lasser ?

• é tude e t c lass i f ica t ion de spéc imens de d ivers embranchements

• emplo i de c lés de dé te rmina t ion

Biologie

cel lulaire

• de la molécule à la ce l lu le• div is ion ce l lu la i re• métabol i sme• phys io logie végé ta le : photosynthèse,

resp i ra t ion , fe rmenta t ion

• é tudes de que lques molécules propres aux ê t res v ivants

• osmose

• observa t ions microscopiques• osmose-d i f fus ion• resp i ra t ion- fe rmenta t ion• photosynthèse

Physiologie • c i rcu la t ion• équi l ib re in te rne des organismes• immunologie• procréa t ion , reproduc t ion• sys tèmes nerveux e t hormonal

• l a nu t r i t ion, l es rég imes• l e sang, l es groupes sanguins e t l es

t ransfus ions• vi rus , g re f fes , s ida• gra ines , œufs , embryons• grossesse , cont racept ion• c lonage , p rocréa t ion ass i s tée• l a vue, l a mémoire , l es d rogues• l e dopage, la puber té

• f ro t t i s e t g roupes sanguins• ovogenèse et spermatogenèse (coupes

microscopiques)• ana tomie du sys tème nerveux (modèles e t

coupes microscopiques)• neurodule

3e D

F

Génétique • géné t ique mendél ienne• géné t ique molécula i re• appl ica t ions ac tue l les e t é léments

b ioé th iques

• l es chromosomes• l es malad ies géné t iques• l 'ADN, les gènes• l e dép is tage de malad ie• plan tes e t an imaux t ransgéniques

• caryotypes• drosophi les• i so lement e t sépara t ion d’ADN • mutagenèse

Écologie • cyc le de la mat iè re e t t ransfe r t d 'énerg ie• mécanisme adapta t i f• dynamique des écosys tèmes• l 'homme e t son envi ronnement

• l es déser t s , les forê t s , l a mer• l a cha îne a l imenta i re• l ' agr icu l ture , l a po l lu t ion• l e réchauf fement de la p lanè te

ind ice b io t ique

Évolution • his to i re , fa i t s e t mécanismes évolu t i f s• évolu t ion de l 'homme

• l es foss i les , l es d inosaures• l es g randes ex t inc t ions

• examen de foss i les• phi logénie molécula i re

Insti tut Florimont | vers ion 2018 Biologie | page 103 84P R O G R A M M E D E L A M AT U R I T É G Y M N A S I A L E

I N S T I T U T F L O R I M O N T | V E R S I O N 2 0 1 8 B I O L O G I E

BIOLOGIE 2e ANNEE

2e O

S


Diversité du vivant • domaines e t règnes du v ivant• é léments de sys témat ique in tégrés dans un

cadre évolu t i f e t éco logique

• du p lus pe t i t au p lus grand en passan t par l 'homme

• découvr i r l a d ivers i té des organismes qui peuplen t l a Ter re

• é tude e t c lass i f ica t ion de spéc imens de d ivers embranchements

• emplo i de c lés de dé te rmina t ion

Biologie cel lulaire • de la molécule à la ce l lu le• div is ion ce l lu la i re• métabol i sme• phys io logie végé ta le : photosynthèse,

resp i ra t ion, fe rmenta t ion

• comprendre les mécanismes fondamentaux de la v ie

• é tude de que lques molécules propres aux ê t re v ivants

• l a fe rmenta t ion : fabr ica t ion du v in , dupa in e t des f romages

• observa t ions microscopiques• osmose-d i f fus ion• resp i ra t ion- fe rmenta t ion• photosynthèse

Physiologie • s t ruc ture e t fonc t ionnement des ê t res v ivants

• ce l lu les , t i s sus e t o rganes spéc ia l i sés e t l eur organisa t ion

• fonc t ion de nu t r i t ion e t de reproduct ion• photosynthèse• resp i ra t ion, c i rcu la t ion , excré t ion• gra ines , oeufs , embryons• grossesse, cont racept ion• vi rus , g re f fes , s ida

• évolu t ion de la v ie depuis les espèces pr imi t ives jusqu 'aux p lus évoluées

• a l imenta t ion , san té e t rég ime• l e spor t : dopage• impl ica t ions é th iques e t soc ia les des

recherches ac tue l les e t l eurs appl ica t ions

• c lonage , p rocréa t ion ass i s tée

• ana tomie végé ta le e t c i rcu la t ion des sèves• adapta t ion card iaque e t resp i ra to i re à

l ’e f for t• excré t ion• ovogenèse e t spermatogenèse (coupes

microscopiques)• embryologie• f leurs , f ru i t s e t g ra ines• grossesse, cont racept ion



BIOLOGIE 3e

et 4e ANNEES


3e O

S

Génétique • géné t ique mendél ienne• géné t ique molécula i re• mécanismes de l 'hé réd i té• l es chromosomes, l 'ADN, les gènes• not ions b ioé th iques• épigéné t ique

• impl ica t ions é th iques e t soc ia les des recherches ac tue l les e t l eurs appl ica t ions

• maladies géné t iques e t thérap ie génique

• dépis tage de malad ies• plan tes e t an imaux t ransgéniques

• caryotypes• cro isements de drosophi les• i so lement e t sépara t ion d’ADN

• mutagenèse

Immunologie • mécanismes de reconna issance du so i e t de défense de l 'o rganisme

• dérèg lement du sys tème immuni ta i re

• vacc in• gref fes e t t ransfus ions• a l le rg ies• s ida

• groupes sanguins• i soagglu t in ines• ouchte r lony

Écologie • re la t ion en t re les espèces e t l eur envi ronnement

• in te rdépendances éco logiques• cyc le de la mat iè re e t t ransfe r t d 'énerg ie• mécanisme adapta t i f• dynamique des écosys tèmes

• biodivers i té• agr icu l ture éco logique• pol lu t ions e t déséqui l ib res

• ind ice b io t ique• pédofaune du so l• ef fe t t ampon des so ls• pelo tes de ré jec t ion des rapaces (cha îne

a l imenta i re )

4e O

S

Systèmes

nerveux et

sensoriel

Système

endocrinien

• mécanismes de régula t ion• ana tomie , phys io logie e t pa thologies

• mémoire , sommei l• drogues• maladie d 'Alzhe imer e t Park inson• puber té• s t ress

• ana tomie du sys tème nerveux• neurodule• vis ion• s t imul i e t o rganes des sens

Biologie du

comportement

• his tor ique • mécanismes de régula t ion

• séduc t ion• hiéra rch ie• agress ion• coopéra t ion• apprent i ssage

• préfé rences e t t ax ies• apprent i ssage• l es o i seaux de la rade• s t imul i e t p réda t ion ( la rves de l ibe l lu le )

Évolution • his to i re , fa i t s e t mécanismes fondamentaux de l ' adapta t ion des espèces en t re e l les e t avec leur envi ronnement

• rac ines e t spéc i f ic i té de no t re espèce

• l a v ie sur te r re a une h is to i re• déve loppement d 'une ré f lex ion

personne l le e t c r i t ique

• examen de foss i les• phi logénie molécula i re• évolu t ion végé ta le (des bryophytes aux

spermaphytes )



CHIMIE 1re

ANNEE

CHIMIE 1re

ANNEE

1 La chimie organique peut être enseignée en 1e DF et/ou en 2e DF

Insti tut Florimont | vers ion 2018 Chimie | page 106

CHIMIE 1re

ANNEE

CHIMIE 1re

ANNEE




I N S T I T U T F L O R I M O N T | V E R S I O N 2 0 1 8 C H I M I E

Thèmes Notions et concepts Savoir- faire Exemples de démonstrations, expériences et recherches1re

DF

É tats de la matière

• modél i sa t ion des é ta t s e t des changements d 'é ta t

• propr ié tés e t t ransformat ions phys iques

• reconnaî t re les é ta t s e t l es changements d 'é ta t s

• in te rpré te r une courbe de changements d 'é ta t s

• subl imat ion de l ' iode e t /ou du camphre• ébul l i t ion de l ' eau sous v ide par t ie l• fus ion du ga l l ium• déte rmina t ion de po in ts de fus ion e t d 'ébul l i t ion

Réactions chimiques

• not ion de t ransformat ion ch imique• divers i té des composés : oxydes,

hydroxydes , ac ides , se l s• réac t ions ion ique• préc ip i ta t ions • neut ra l i sa t ion• ac ide / base / se l

• savoi r formal i se r e t équi l ib re r des réac t ions ch imiques s imples

• sucre + H 2 SO 4

• poudre no i re• dangers l i és à ce r ta ins mélanges• ind ica teurs• S 8 + O 2 pu is hydra ta t ion• Mg + O 2 pu is hydra ta t ion• Fe + O 2 pu is hydra ta t ion• HCl + NaOH.

Chimie quant i tat ive

• masse• mole• Nombre d 'Avogadro

• déte rminer le nombre de par t icu les (a tomes, molécules , ions) dans une quant i té de mat iè re

• ca lcu le r l ' équiva lence masse /mole

• i l lus t ra t ion de la no t ion de mole• para l lé lép ipèdes /moles• déte rmina t ion de la masse vo lumique

Nomenclature • oxydes , ac ides , bases , se l s • savoi r u t i l i se r un résumé de nomencla ture minéra le (par exemple , CRM)

• reconnaî t re les grandes fami l les de composes

• repérer des molécules dans des produi t s d 'u t i l i sa t ion courante , dés ignées par leur nom sc ien t i f ique ou leur formule ch imique




CHIMIE 2e ANNEE

Thèmes Notions et concepts Savoir-faireExemples de démonstrations, expériences et

recherches

2e

D

F

Chimie quantitative •masse ( rappe l )•mole ( rappe l )• conserva t ion de la masse• concent ra t ions• dosage volumét r ique

•assoc ie r des ca lcu ls de masses aux réac t ions ch imiques

•déte rminer des t i t res e t molar i tés

•ef fec tuer des ca lcu ls vo lumét r iques assoc iés à des neut ra l i sa t ions et des ox- red

• gravimét r ie• prépara t ion de so lu t ions• dosages vo lumét r iques

Phénomènes d’oxydo -

réduction

• oxydat ion- réduc t ion (ox- red)

• combust ion

• couples ox- red

• poten t ie l s de réduc t ion

• reconnaî t re des phénomènes ox-red

• équi l ib re r des ox- red

• résoudre des équa t ions de combus t ion

• prévoi r l es réac t ions (qu i oxyde quoi? )

• diverses réac t ions ox- red• é lec t ro lyse• pi les• cyc les na ture l s• Fe + CuSO 4

• Cu + AgNO 3

• pi le c i t ron + Cu + Al• qui oxyde quoi?

Evolution des réactions

chimiques

• révers ib i l i t é• équi l ib re• déplacement d 'équi l ib re

• s ta lac t i te / s ta lagmi te

• ac idose /a lca lose resp i ra to i re

pH2

• ac ide for t / fa ib le

• base for te / fa ib le

• éche l le de pH

• ca lcu le r les pH de so lu t ions d’ac ides e t de bases for t s

• pH de produi t s couran ts

• pH des mi l ieux na ture l s e t phys io logiques

• mesures de pH de so lu t ions

2 On se contentera de définitions et de calculs simples. Le pH des acides faibles n'est pas enseigné.


CHIMIE 2e ANNEE

Thèmes Notions et concepts Savoir-faireExemples de démonstrations, expériences et

recherches2

e D

F

Chimie quantitative •masse ( rappe l )•mole ( rappe l )• conserva t ion de la masse• concent ra t ions• dosage volumét r ique

•assoc ie r des ca lcu ls de masses aux réac t ions ch imiques

•déte rminer des t i t res e t molar i tés

•ef fec tuer des ca lcu ls vo lumét r iques assoc iés à des neut ra l i sa t ions et des ox- red

• gravimét r ie• prépara t ion de so lu t ions• dosages vo lumét r iques

Phénomènes d’oxydo -

réduction

• oxydat ion- réduc t ion (ox- red)

• combust ion

• couples ox- red

• poten t ie l s de réduc t ion

• reconnaî t re des phénomènes ox-red

• équi l ib re r des ox- red

• résoudre des équa t ions de combus t ion

• prévoi r l es réac t ions (qu i oxyde quoi? )

• diverses réac t ions ox- red• é lec t ro lyse• pi les• cyc les na ture l s• Fe + CuSO 4

• Cu + AgNO 3

• pi le c i t ron + Cu + Al• qui oxyde quoi?

Evolution des réactions

chimiques

• révers ib i l i t é• équi l ib re• déplacement d 'équi l ib re

• s ta lac t i te / s ta lagmi te

• ac idose /a lca lose resp i ra to i re

pH2

• ac ide for t / fa ib le

• base for te / fa ib le

• éche l le de pH

• ca lcu le r les pH de so lu t ions d’ac ides e t de bases for t s

• pH de produi t s couran ts

• pH des mi l ieux na ture l s e t phys io logiques

• mesures de pH de so lu t ions

2 On se contentera de définitions et de calculs simples. Le pH des acides faibles n'est pas enseigné.




CHIMIE 2e ANNEE

Thèmes Notions et conceptsSavoir-faire Exemples de démonstrations, expériences et

recherches

2

e D

F

Chimie organique3 • s t ruc ture des composés

organiques• savoi r d i f fé renc ie r molécules

minéra les e t o rganiques• f i lms : cyc le du carbone, pé t ro le

• iden t i f ica t ion de la mat iè re organique

• quelques molécules du v ivant

• réa l i sa t ion de pos te rs de molécules organiques

Chapitres optionnels • géométr ie des molécules e t po la r i té



CHIMIE 2e ANNEE

Thèmes Notions et conceptsSavoir-faire Exemples de démonstrations, expériences et

recherches

2

e D

F

Chimie organique3 • s t ruc ture des composés

organiques• savoi r d i f fé renc ie r molécules

minéra les e t o rganiques• f i lms : cyc le du carbone, pé t ro le

• iden t i f ica t ion de la mat iè re organique

• quelques molécules du v ivant

• réa l i sa t ion de pos te rs de molécules organiques

Chapitres optionnels • géométr ie des molécules e t po la r i té





CHIMIE 2e ANNEEThèmes* Notions et concepts Savoir- faire Exemples de démonstrations, expériences

et recherches

2e OS

Chimie quantitative • masse ( rappe l )• mole ( rappe l )• lo i des gaz par fa i t s • volume universe l• conserva t ion de la masse• concent ra t ions• volumét r ie / t i t ra t ion

• déte rminer des t i t res e t molar i tés

• appl iquer la lo i des gaz par fa i t s à desproblèmes s imples

• assoc ie r des ca lcu ls de masses aux réac t ions ch imiques

• déte rminer des concent ra t ions par vo lumét r ie

• gravimét r ies

• volumét r ies

• préc ip i ta t ions quant i ta t ives

• prépara t ions de so lu t ions

• ana lyses qua l i ta t ive /quant i ta t ive

Chimie organique4 • cyc le du carbone• généra l i t és sur les hydrocarbures :

a lcanes, -ènes , - ynes , a romat iques• quelques fonc t ions • réac t ions s imples : combus t ions

• comprendre l ' impor tance du cyc le du carbone dans le contex te ac tue l l i é au déve loppement durable

• savoi r nommer des corps organiques s imples

• quelques molécules du v ivant , no t ions de base

• f i lms , CD, DVD, i l lus t ran t la ch imie du pé t ro le

Phénomènes d’oxydo-réduction

• nombres d’oxyda t ion• oxydat ion- réduc t ion• oxydant - réduc teur• couple ox- red• combust ions• poten t ie l de réduc t ion5

• déte rminer les nombres d’oxyda t ion des é léments d’une molecule

• reconnaî t re une réac t ion ox- red • ut i l i se r l es po ten t ie l s de réduc t ion

pour préd i re le sens d 'une réac t ion ox- red s imple

• équi l ib re r une ox- red

• diverses réac t ions d 'oxydoréduc t ion

• t i t ra t ions ox- red

• qui oxyde quoi?

• dismuta t ion H 2 O 2

• Elec t ro lyse et p i le ( lo i de Faraday)

4 La chimie organique peut être enseignée déjà en première année. Elle sera reprise en 4e année, voire y être enseignée exclusivement.5 La notion de potentiel de réduction sera reprise en 3e année, dans le cadre de l'équilibre chimique. Il s'agit ici d'une approche qualitative.


CHIMIE 2e ANNEEThèmes* Notions et concepts Savoir- faire Exemples de démonstrations, expériences

et recherches

2e OS

Chimie quantitative • masse ( rappe l )• mole ( rappe l )• lo i des gaz par fa i t s • volume universe l• conserva t ion de la masse• concent ra t ions• volumét r ie / t i t ra t ion

• déte rminer des t i t res e t molar i tés

• appl iquer la lo i des gaz par fa i t s à desproblèmes s imples

• assoc ie r des ca lcu ls de masses aux réac t ions ch imiques

• déte rminer des concent ra t ions par vo lumét r ie

• gravimét r ies

• volumét r ies

• préc ip i ta t ions quant i ta t ives

• prépara t ions de so lu t ions

• ana lyses qua l i ta t ive /quant i ta t ive

Chimie organique4 • cyc le du carbone• généra l i t és sur les hydrocarbures :

a lcanes, -ènes , - ynes , a romat iques• quelques fonc t ions • réac t ions s imples : combus t ions

• comprendre l ' impor tance du cyc le du carbone dans le contex te ac tue l l i é au déve loppement durable

• savoi r nommer des corps organiques s imples

• quelques molécules du v ivant , no t ions de base

• f i lms , CD, DVD, i l lus t ran t la ch imie du pé t ro le

Phénomènes d’oxydo-réduction

• nombres d’oxyda t ion• oxydat ion- réduc t ion• oxydant - réduc teur• couple ox- red• combust ions• poten t ie l de réduc t ion5

• déte rminer les nombres d’oxyda t ion des é léments d’une molecule

• reconnaî t re une réac t ion ox- red • ut i l i se r l es po ten t ie l s de réduc t ion

pour préd i re le sens d 'une réac t ion ox- red s imple

• équi l ib re r une ox- red

• diverses réac t ions d 'oxydoréduc t ion

• t i t ra t ions ox- red

• qui oxyde quoi?

• dismuta t ion H 2 O 2

• Elec t ro lyse et p i le ( lo i de Faraday)

4 La chimie organique peut être enseignée déjà en première année. Elle sera reprise en 4e année, voire y être enseignée exclusivement.5 La notion de potentiel de réduction sera reprise en 3e année, dans le cadre de l'équilibre chimique. Il s'agit ici d'une approche qualitative.




CHIMIE 2e ANNEE

Thèmes Notions et concepts Savoir faireExemples de démonstrations, expériences

et recherches

Thermochimie • énerg ie , cha leur , en tha lp ie , (en t ropie )

• réac t ions exo/endo thermiques

• entha lp ie de format ion e t de réac t ion (e t de

l i a i son)

• lo i de Hess

• ca lcu le r des énerg ies assoc iées aux

réac t ions

• appl iquer la lo i de Hess aux ca lcu ls

d ’en tha lp ie

• ca lor imét r ie

• déte rminer l ' énerg ie dégagée lors d 'une

réac t ion




CHIMIE 3e ANNEE

Thèmes Notions et concepts Savoir faire Exemples de démonstrations, expériences et recherches

3e O

S

Equi l ibres • not ions de c iné t ique ch imique• not ions de révers ib i l i t é e t

d ’équi l ib re• express ion mathémat ique de la

cons tan te d’équi l ib re• pr inc ipe de Le Châte l ie r• déplacement d’équi l ib re

• ca lcu le r des cons tan tes• in te rpré te r l es va leurs des cons tan tes• ca lcu le r des concent ra t ions à

l ’équi l ib re• prévoi r l es déplacements en fonc t ion

des condi t ions d’expér ience (concent ra t ions , p ress ions , t empéra tures )

• di f fé ren ts f i lms : l ' équ i l ib re ch imique : 2NO 2 /N 2 O 4 e t H 2 + I 2 /2HI ,hydra ta t ion du ch lorure de coba l t , geyser bo isson gaseuse : Coca-Cola /Mentos

• cocot te minute : équi l ib re H 2 O ( 1 ) / H2O ( g )

• boute i l l e magique : ox- red du b leu de méthylène• expér iences : déplacement de l ’équi l ib re KSCN, CuCl 2

• ca lcu l de la cons tan te d 'équi l ib re de l ' e s té r i f ica t ion (é thanoa te d 'é thy le )

• ut i l i sa t ion de s imula t ions in format iques

pH • équi l ib re de pro to lyse ac ide• autopro to lyse de l ' eau• formule de Brøns ted• couples ac ide /base• cons tan tes ac ide / base• ac ide - base for t / fa ib le• pH de so lu t ions• polyac ides / po lybases• courbes de t i t ra t ion• mil ieux tampons

• poser les équa t ions de pro to lyse• met t re en re la t ion Kab e t l a force de

l ’ac ide• reconnaî t re les propr ié tés ac ide /base

des ions• ca lcu le r pH ac ide / base for t• ca lcu le r pH ac ide / base fa ib le• ca lcu le r pH poly ac ide /base• in te rpré te r e t ca lcu le r une courbe de

pH-mét r ie

• fumée de NH 4+ b lanche

• ac t ion des ac ides e t des bases sur un b lanc d’oeuf e t para l lè le avec les yeux

• dosage pHmétr ique for t / for t ou fa ib le / for t (v ina igre , Des top , jusde c i t ron, bo isson gazeuse,…)

• s imula t ion de courbes de dosage par ord ina teur• é tude d 'une so lu t ion tampon

PS• so lubi l i t é• sa tura t ion• produi t ion ique• PS

• prévoi r s i un composé es t so luble• ca lcu le r la so lubi l i t é de corps• in f luence du mi l ieu sur la so lubi l i t é

( tempéra ture , p ress ion , pH, ion communs)

• déte rmina t ion de produi t s de so lubi l i t é (Zn(OH) 2

• so lu t ions de CuSO 4 : insa turée, sa turée e t sur - sa turées• expér ience : so lubi l i t é CaCl 2 avec e t sans e f fe t d ' ions communs• conduct imét r ie lo rs d 'une réac t ion de préc ip i ta t ion

Électrochimie • poten t ie l s de réduc t ion• pi les , 1 /2 p i le• lo i de Nerns t• é lec t ro lyse

• comprendre le pr inc ipe d 'une p i le , d 'un accumula teur e t d 'un é lec t ro lyseur

• i l lus t re r l a p i le Danie l l (Cu/Zn) e t que lques p i les usue l les P i le au c i t ron (Vol ta )

• cor ros ion: qu i oxyde qui?• exemples d 'é lec t ro lyse




CHIMIE 4e ANNEE

Thèmes Notions et concepts Savoir faire Exemples de démonstrations, expériences etrecherches

4e OS

Chimie organique • nomencla ture , fonc t ions

• hybr ida t ions des carbones

• géométr ie des composés

• polymères a r t i f ic ie l s / na ture l s

• mésomér ie

• quelques réac t ions ( subs t i tu t ions

é lec t rophi les , SN1/SN2, addi t ion sur

les doubles l i a i sons, Gr ignard,

es té r i f ica t ion, saponi f ica t ion, …)

• forces in te rmolécula i res (par ex . l es

ponts H)

• savoi r reconna î t re les

d i f fé ren tes fonc t ions e t

nommer des corps organiques

• t rouver les d i f fé ren tes formes

l imi tes

• savoi r syn thé t i se r une

molécule organique en

u t i l i san t l a bonne reac t ion

• savoi r dé te rminer les

conf igura t ions abso lues R e t

S de composés ayant un ou

p lus ieurs cen t re (s ) de

ch i ra l i t é

• modèle molécula i re d’orb i ta les hybr ides sp1, sp

2, sp

3

• é tude de la po la r i té se lon misc ib i l i t é / so lubi l i té dans

d i f fé ren ts so lvants organiques

• représen ta t ion v i r tue l le des molecules

• chimiscope (ch i ra l i t é )

• ext rac t ion de l ' eugénol par en t ra înement à la vapeur

• synthèse de l ' a sp i r ine

• synthèse de l ' ac ide benzoïque par Gr ignard

• synthèse de po lymères (p las t ique d 'amidon, …)

• é tude SN1/SN2 en fa i san t var ie r l es réac t i f s (groupe

par tan t , pos i t ion)

• es té r i f ica t ion e t saponi f ica t ion

• présenta t ion de molécules odorantes

• dis t i l l a t ion du pé t ro le

• a lcootes t

Chapitres optionnels :1. Eléments de

biochimie

• produi t s na ture l s ( sucres , g ra i sses ,

p ro té ines)

• descr ip t ion d 'un cyc le

• produc t ion d 'énerg ie (photosynthèse ,

cha înes oxydat ives , e tc . )

• métabol i sme

• fe rmenta t ions

• chimiscope (membranes de v ie , Drug Des ign)

2. Radiochimie • types de rad ioac t iv i té

• décro issance rad ioac t ive

• in te rac t ion avec la mat iè re

• appl ica t ions c iv i les e t mi l i ta i res

• réac t ions nuc léa i res

• l ec ture tab leau d’ i so topes

• ca lcu ls d’ac t iv i tés

• data t ions

• f i lms : rad ioac t iv i té na ture l le , dés in tégra t ion,

décro issance rad ioac t ive , da ta t ion, fus ion, f i s s ion,

bombe a tomique e t cen t ra les nuc léa i res .




HISTOIRE ET SCIENCES HUMAINES 1re, 2e, 3e ET 4e ANNEES

Définit ion et objecti fs De manière généra le , l ' ense ignement de l 'h i s to i re a pour ob jec t i f l ' é tude e t l a compréhens ion de la d ivers i té e t de la complexi té de la réa l i t é humaine.

L 'h i s to i re permet à l ' ind iv idu de se repérer par rappor t au passé e t de comprendre le monde ac tue l dans sa d imens ion tempore l le . E l le cont r ibue, par l ' é tude des

mouvements profonds, à l a recons t i tu t ion de la mémoire ind iv idue l le e t co l lec t ive . Dans ce sens , e l le par t ic ipe à la format ion de l ' iden t i té humaine.

L 'h i s to i re es t une façon d ' in te r roger le passé par rappor t au présen t . Dans tous les domaines, l e p résen t cherche dans un passé p lus ou moins proche une par t ie de ses

fac teurs d 'expl ica t ion, à t ravers des in te r roga t ions qu i se renouvel len t se lon les époques e t l es cu l tures . Ce rappor t dynamique fa i t de l 'h i s to i re une manière v ivante ,

ancrée dans les réa l i tés quot id iennes .

Disc ip l ine humanis te par exce l lence, e l le about i t à une pr i se de consc ience d 'un enrac inement tan t cu l ture l que soc ia l , a ins i qu 'à ce l le d 'une appar tenance à une

co l lec t iv i té e t à un cadre de v ie . E l le favor i se la format ion des c i toyens responsables , capables de por te r un regard c r i t ique sur les fa i t s e t de prendre de la d i s tance par

rappor t au présen t e t au passé .

L 'h i s to i re se r t de rempar t à l ' e thnocent r i sme e t lu t te cont re la réduc t ion de la complexi té soc io-h is tor ique à un modèle un ique (cu l ture l , po l i t ique, économique ,

re l ig ieux , e tc . ) .

Par un jus te équi l ib re en t re généra l i t és e t ques t ions chois ies à approfondi r , l ' ense ignement de l 'h i s to i re se r t à f ixer l es no t ions de temps et d 'espace, à é tud ie r l es l ignes

de force, les cont inu i tés e t l es rup tures , l a genèse des concepts e t l es g rands mouvements d ' idées . E l le favor i se la ré f lex ion sur les au t res c iv i l i sa t ions, sur l es

s t ruc tures de la soc ié té , sur l a no t ion du pouvoi r e t du cont re -pouvoi r . Une a t ten t ion par t icu l iè re es t por tée aux grands problèmes des soc ié tés contempora ines .

L 'ense ignement de l 'h i s to i re propose éga lement une ré f lex ion sur l 'h i s to i re : i l met en re l ie f l a p lura l i t é des percept ions e t des in te rpré ta t ions poss ib les d 'un fa i t .

Compétences et méthodesL'ense ignement de l 'h i s to i re se propose de déve lopper d iverses compétences cogni t ives des é lèves , parmi lesque l les on peut c i te r :

• savoi r ana lyser la conna issance des fa i t s h i s tor iques

• ana lyser e t synthé t i se r des in format ions sonores , éc r i tes e t i conographiques

• in te rpré te r e t c r i t iquer des sources d iverses

• comparer e t /ou in tégrer d 'au t res acquis

• discerner e t re l ie r l ' e ssen t ie l

• é tab l i r une problémat ique

• ré f léch i r de façon indépendante e t nuancer sa pensée

• argumenter e t res t i tuer ses ré f lex ions

Pour ce fa i re , l ' ense ignement recour t aux out i l s hab i tue ls de l 'h i s to i re ( tex tes éc r i t s , documents sonores e t / ou iconographiques) .

S 'a jou ten t à ce la des t ravaux déve loppant chez l ' é lève la capac i té de prendre des no tes , de c lasser des in format ions, d 'é tab l i r des b ib l iographies , e tc .

Des déba ts , par exemple pour préparer une vota t ion en b lanc , permet ten t de déve lopper des aspec ts soc iaux fondamentaux en démocra t ie , t e l s que l ' écoute d 'au t ru i e t l e

t rava i l en équipe.

Insti tut Florimont | vers ion 2018 Histoire et sciences humaines | page 114 95P R O G R A M M E D E L A M AT U R I T É G Y M N A S I A L E

I N S T I T U T F L O R I M O N T | V E R S I O N 2 0 1 8 H I S T O I R E

HISTOIRE ET SCIENCES HUMAINES 1re 2e, 3e ET 4e ANNEES

Interdiscipl inaritéL'h is to i re v i se à comprendre des phénomènes complexes. Dans ce bu t , e l le in tègre tou t na ture l lement des concepts , des approches e t des éc la i rages empruntés à d 'au t res

d i sc ip l ines , no tamment à l ' ensemble des sc iences humaines .

L 'ense ignement de l 'h i s to i re fa i t donc appe l , l e cas échéant , à l ' in te rd isc ip l inar i té e t s ' a r t i cu le , t an t au n iveau des no t ions qu 'à ce lu i des méthodes e t des démarches

cogni t ives , avec tous les au t res domaines d 'é tude , langues , sc iences e t a r t s . I l es t p lus par t icu l iè rement ouver t à la co l labora t ion avec les au t res branches du domaine

d 'é tude : ph i losophie , d ro i t , économie e t no tamment avec la géographie . En e f fe t , l es ense ignants d 'h i s to i re e t de géographie co l laboren t p lus spéc i f iquement , se lon des

modal i tés var iées : par tage du temps , ense ignement en duo etc .

Evaluation

L'éva lua t ion por te , en fonc t ion du programme de chacun des degrés du cursus gymnas ia l , sur des product ions écr i tes e t o ra les de d iverses na tures :

• cont rô les des conna issances

• recherches documenta i res

• exposés oraux

• expl ica t ions e t commenta i res de sources h i s tor iques

• ana lyses de tex tes e t d i sse r ta t ions h i s tor iques permet tan t no tamment de tes te r l es capac i tés d 'ana lyse e t de synthèse de l ' é lève a ins i que la cons t ruc t ion

progress ive de son savoi r en te rmes de compétences a t tendues , e t ce sur la base de :

− notes de cours

− documents éc r i t s , sonores , f i lmés , ch i f f rés , g raphiques ou iconographiques

− documents d 'a rch ives

− l ec tures d 'ouvrages h i s tor iques

− rencont re avec des témoins .

La cor rec t ion de la l angue a ins i que la maî t r i se de l 'o r thographe e t de la syntaxe fon t par t ie de l ' éva lua t ion g loba le du t rava i l des é lèves se lon des modal i tés é tab l ies à

l ' avance par le g roupe de d i sc ip l ine.



HISTOIRE ET SCIENCES HUMAINES 1re 2e, 3e ANNEES

Approches Contenus

1re D

F La première année es t consacrée à l ' é tude de thèmes empruntés aux soc ié tés

pré indus t r ie l les . La ré f lex ion por te par t icu l iè rement sur les données

fondamenta les des c iv i l i sa t ions e t v i se à déve lopper le sens c r i t ique, l e sens de

la synthèse et l ' e spr i t d 'ouver ture . L 'un i té de l ' ense ignement rés ide dans

l ' accent mis sur les aspec ts méthodologiques e t dans la sens ib i l i sa t ion à la

complexi té des soc ié tés humaines.

Thèmes é tud iés :

• l es hommes e t l eur nombre

• l eur cu l ture e t l eur menta l i t é

• l 'o rganisa t ion soc ia le

• l 'o rganisa t ion pol i t ique

2e DF

L'uni té du programme se t rouve dans une ré f lex ion sur la mise en p lace du

monde contempora in . Les thèmes peuvent ê t re é tud iés à t ravers des approches

pol i t iques, économiques , soc ia les ou cu l ture l les qu i souvent fon t appe l à des

sc iences connexes . Le programme se prê te par t icu l iè rement b ien aux para l lè les

en t re l 'h i s to i re généra le e t l 'h i s to i re su isse .

Cadre chronologique : 1789 à 1900

Grands axes :

• l ' è re des révolu t ions

• l ' indus t r ia l i sa t ion : t echniques e t t ransformat ions soc ia les

• l es idéo logies : l ibéra l i sme et soc ia l i sme

• l e na t iona l i sme, l 'É ta t na t ion, l ' impér ia l i sme

• l ' émergence des nouve l les pu issances : É ta t s -Unis , Japon e t Russ ie

• l ' évo lu t ion sc ien t i f ique , t echnologique e t cu l ture l le à l ' âge du progrès

• l a na i ssance de la Suisse moderne

3e DF

L' in té rê t majeur du programme rés ide dans l ' ana lyse de la pos i t ion dominante

de l 'Europe, de ses va leurs e t des c r i ses qu 'e l le a engendrées . Comme pour la

deuxième année, l ' approche peut se fa i re à t ravers des pr i smes d ivers chois i s en

fonc t ion des ques t ions susc i tées par les déf i s ac tue ls .


Grands axes :

• l es f ron t iè res : des c r i ses ba lkaniques à Yal ta

• l e déc l in de l 'Europe e t l ' émergence de la pu issance amér ica ine

• l a c r i se du sys tème l ibéra l e t l a recherche de modèles : de l 'É ta t na t ion à

l 'É ta t to ta l i t a i re

• l es muta t ions dans le monde ex t ra -européen

• l ' évo lu t ion sc ien t i f ique , t echnologique e t in te l lec tue l le à l ' âge des grandes

c r i ses

• l a Suisse sur la vo ie d 'un consensus : de la g rève généra le à la pa ix

du t rava i l



HISTOIRE ET SCIENCES HUMAINES 4e ANNEE

Approches Contenus4e D

F

Le programme v ise à donner aux é lèves des repères e t des ou t i l s pour comprendre l ’h i s to i re récente , se s i tuer dans le contex te ac tue l e t sepro je te r dans l ’aveni r comme c i toyenne e t c i toyen .

I l met un accent par t icu l ie r sur les in te rdépendances e t l a complexi téhumaine à t ravers une ré f lex ion sur les rup tures e t l es cont inu i tés , sur l ap lura l i t é des temps e t durées , sur l a Mémoire e t l ’His to i re , sur l ’approchecr i t ique des sources .

I l parcour t des su je t s qu i vont de l ’éche l le rég iona le à l ’éche l le p lané ta i re ,en appréhendant le mascul in e t le féminin par une h is to i re mix te à t raversles d imens ions po l i t ique , économique, soc ia le , cu l ture l le e t c i toyenne.

Cadre chronologique : 1945 à nos jours

Grands axes :

De la b ipolar i sa t ion à la mondia l i sa t ion

• un monde b ipola i re• guer re f ro ide• émergence du Tiers -Monde , décolonisa t ion• créa t ion de l 'Europe e t p lace de la Suisse

Évolu t ion, ques t ionnements e t dé f i s

• Vers un monde unipola i re ou mul t ipo la i re?− émergence d’une gouvernance mondia le ( Ins t i tu t ions in te rna t iona les

e t Genève)− hégémonies po l i t ique, économique e t cu l ture l le− rébe l l ions, a l te rna t ives e t rés i s tances

(p. ex : l es p roblémat iques du Moyen-Or ien t )− l es rappor t s Nord-Sud

• Quel les t ransformat ions soc ia les e t cu l ture l les?− l a soc ié té de consommat ion− l es mouvements de contes ta t ion− l a cause des femmes− l es nouveaux médias

Ques t ions v ives (qu i émargent aux thémat iques abordées)

• l a ques t ion ident i ta i re• l a ques t ion na t iona le• l a ques t ion des va leurs

(p.ex . po l i t iques génocida i res e t d ro i t s humains, in tégr i sme, mul t icu l tura l i sme)



HISTOIRE ET SCIENCES HUMAINES 2e, 3e ET 4e ANNEES Première année Deuxième année Trois ième année Quatrième année

DF

La première année es t consacrée à l ' é tude de thèmes empruntés aux soc ié tés pré indus t r ie l les . La ré f lex ion por te par t icu l iè rement sur les données fondamenta les des c iv i l i sa t ions e t v i se à déve lopper le sens c r i t ique,l ' e spr i t de synthèse e t d 'ouver ture . L 'un i té de l ' ense ignement rés ide dans l ' accent mis sur les aspec tsméthodologiques e t dans lasens ib i l i sa t ion de la complexi té des soc ié tés humaines.

Thèmes é tud iés :• l es hommes e t l eur

nombre• l eur cu l ture e t l eur

menta l i t é• l 'o rganisa t ion soc ia le• l 'o rganisa t ion pol i t ique

L 'uni té du programme se t rouve dans une ré f lex ion sur la mise en p lace du monde contempora in. Les thèmes peuvent ê t re é tud iés à t ravers des approches po l i t iques , économiques, soc ia les ou cu l ture l les qu i souvent fon t appe l à des sc iences connexes. Le programme se prê te par t icu l iè rement aux para l lè les en t re l 'h i s to i re généra le e t l 'h i s to i re su isse .


Grands axes :• l ' è re des révolu t ions• l ' indus t r ia l i sa t ion :

t echniques e t t ransformat ionssoc ia les

• l es idéo logies : l ibéra l i sme etsoc ia l i sme

• l e na t iona l i sme, l 'E ta t na t ion,l ' impér ia l i sme

• l ' émergence des nouve l les pu issances : E ta t s -Unis , Japon e t Russ ie

• l ' évo lu t ion sc ien t i f ique , t echnologique e t cu l ture l le à l ' âge du progrès

• l a na i ssance de la Suisse moderne

L ' in té rê t majeur du programme rés ide dans l ' ana lyse de la pos i t ion dominante de l 'Europe,de ses va leurs e t des c r i ses qu 'e l le a engendrées . Comme pour la deuxième année , l ' approche peut se fa i re à t ravers des pr i smes d ivers chois i s en fonc t ion des ques t ions susc i tées par les déf i sac tue ls .


Grands axes :• l es f ron t iè res : des c r i ses

ba lkaniques à Yal ta• l e déc l in de l 'Europe e t

l ' émergence de la pu issance amér ica ine

• l a c r i se du sys tème l ibéra l e t l a recherche de modèles : de l 'E ta t na t ion à l 'E ta t to ta l i t a i re

• l es muta t ions dans le monde ex t ra -européen

• l ' évo lu t ion sc ien t i f ique, t echnologique et in te l lec tue l le à l ' âge des grandes c r i ses

• l a Suisse sur la vo ie d 'un consensus : de la g rève généra le à la pa ix du t rava i l

Le programme v ise à donner aux é lèves des repères e t des ou t i l s pour comprendre l 'h i s to i re récente , se s i tuer dans le contex te ac tue l e t se pro je te r dans l ' aveni r comme c i toyenne e t c i toyen . I l met un accent par t icu l ie r sur les in te rdépendances e t l a complexi té humaine à t ravers une ré f lex ion sur les rup tures e t l es cont inu i tés , sur la p lura l i té des temps e t des durées , sur l a Mémoire e t l 'His to i re , sur l ' approche c r i t ique des sources . I l parcour t des su je t s qu i vontde l ' éche l le rég iona le à l ' éche l le p lané ta i re , en appréhendant le mascul in e t l e féminin par une h is to i re mix te à t ravers les d imens ions po l i t ique , économique, soc ia le , cu l ture l le e t c i toyenne.

Cadre chronologique : 1945 à nos jours

Grands axes :De la b ipolar i sa t ion à la mondia l i sa t ion• un monde b ipola i re• guer re f ro ide• émergence du Tiers -Monde , décolonisa t ion• créa t ion de l 'Europe e t p lace de la SuisseÉvolu t ion, ques t ionnements e t dé f i s• Vers un monde unipola i re ou mul t ipo la i re?

− émergence d’une gouvernance mondia le ( Ins t i tu t ions in te rna t iona les e t Genève)

− hégémonies po l i t ique, économique, e t cu l ture l le− rébe l l ions, a l te rna t ives e t rés i s tances

(p. ex : l es p roblémat iques du Moyen-Or ien t )− l es rappor t s Nord-Sud

• Quel les t ransformat ions soc ia les e t cu l ture l les?− l a soc ié té de consommat ion− l es mouvements de contes ta t ion− l a cause des femmes− l es nouveaux médias

Ques t ions v ives (qu i émargent aux thémat iques abordées)• l a ques t ion ident i ta i re• l a ques t ion na t iona le• l a ques t ion des va leurs

(p.ex . po l i t iques génocida i res e t d ro i t s humains, in tégr i sme, mul t icu l tura l i sme)



GEOGRAPHIE ET SCIENCES DE LA TERRE 2e, 3e ET 4e ANNEES

Définit ion et objecti fs

Au-delà de sa déf in i t ion é tymologique , l a géographie es t une " ten ta t ive d ' in te rpré ta t ion de l ' éc r i tu re de la sur face de la Ter re par les soc ié tés qu i l 'occupent" (Reta i l le , 1987, c i té par C. Davaud, in Didact ique de la géographie , un é ta t en ques t ion , CRPP, 1988. )

Parmi les sc iences soc ia les , l a géographie es t ce l le qu i p rend en compte l ' ensemble des fac teurs e t des re la t ions qu i ca rac té r i sen t e t qu i condi t ionnent ac tue l lement la v ie des groupes humaines dans leurs d i f fé ren ts te r r i to i res , en par t icu l ie r l ' e space d i sponib le , ses cont ra in tes , son aménagement , l es moyens mis en œuvre , l es ac t iv i tés des hommes e t l eurs conséquences . La conna issance de l ' e space loca l , rég iona l , na t iona l , mondia l e t de la façon dont les hommes y v ivent par t ic ipe d 'une par t au déve loppement d 'un espr i t d 'ouver ture , e t d 'au t re par t à l a cons t ruc t ion d 'une ident i té cu l ture l le .

L 'ob je t de la géographie es t l ' é tude des re la t ions en t re l 'homme, l ' e space e t l es t e r r i to i res qu ' i l y découpe . Le te r r i to i re qu i en résu l te , modelé , o rganisé e t aménagé , do i t ê t re é tud ié à des éche l les d i f fé ren tes (n iveau d 'ana lyse spa t ia le : à une éche l le donnée appara i ssen t t e l s ou te l s phénomènes e t , à une au t re éche l le , on découvre d 'au t res re la t ions) . Chois i r l ' éche l le appropr iée es t une des opéra t ions de base de tou t ra i sonnement géographique.

A l ' a ide des méthodes e t connaissances spéc i f iques à la d i sc ip l ine , l ' ense ignement de la géographie condui t à s ' in te r roger sur des processus qu i s t ruc turen t l e t e r r i to i re , à l es ana lyser dans le bu t de mieux les comprendre et , sur tou t , à gu ider l ' ac t ion dans l ' aveni r .

Ce t ense ignement a pour ob jec t i f de permet t re aux é lèves d 'appréhender les réa l i t és contempora ines , de leur permet t re de sa i s i r l es in te rac t ions ex is tan t en t re les écosys tèmes e t l es fac teurs économiques, po l i t iques e t soc iocul ture l s , e t en t re les d i f fé ren ts te r r i to i res a ins i cons t ru i t s e t d iversement a r t icu lés . En rappe lan t que tou te ac t ion se s i tue dans un mi l ieu concre t , p réc i s , d i f fé renc ié , que tou te déc is ion, tou t p roblème a une d imens ion spa t ia le , l a géographie permet progress ivement aux é lèves de se s i tuer eux-mêmes avec préc is ion et de cons t ru i re une v is ion conceptue l le qu i rend compte de la complexi té du monde . Les é lèves déve lopperont une capac i té progress ive à cons idérer le te r r i to i re comme un produi t de l 'homme où les en jeux e t l es in té rê t s en présence sont mul t ip les . I l s déve lopperont leur facu l té d 'ag i r en tan t qu 'ac teurs , t an t au n iveau de l 'E ta t que de la co l lec t iv i té t e r r i to r ia le , de l ' en t repr i se , du groupe e t de l ' ind iv idu . Consc ien ts e t responsables , i l s déve lopperont a ins i l eur sens c iv ique . Par ce t ense ignement , l es é lèves apprennent à conna î t re d 'au t res peuples e t des cu l tu res (manière commune de sen t i r , d ' ag i r e t de penser ) d i f fé ren tes des leurs . I l s pour ront a ins i p rendre consc ience de la re la t iv i té de leurs propres va leurs . L 'ense ignement de la géographie cont r ibue a ins i au déve loppement d 'une a t t i tude de respec t , de to lé rance e t de so l idar i té , e t favor i se l ' émergence d 'une consc ience p lané ta i re : e l le es t a ins i une express ion de l 'humanisme le p lus la rge , un regard por té sur que lques-uns des aspec ts de la condi t ion humaine.

La géographie fonde son ana lyse sur un cer ta in nombre de concepts fondamentaux de la d i sc ip l ine te l s que : représen ta t ion , d i s tance , éche l le , loca l i sa t ion, h ié ra rch isa t ion , réseau , po la r i sa t ion , f lux , concent ra t ion, d i f fus ion, in te rac t ion , changement /permanence, espace produi t , e tc .

Insti tut Florimont | vers ion 2018 Géographie et sciences de la Terre | page 119 100P R O G R A M M E D E L A M AT U R I T É G Y M N A S I A L E

I N S T I T U T F L O R I M O N T | V E R S I O N 2 0 1 8 G É O G R A P H I E


Compétences et méthodes

L'é lève acquier t p rogress ivement une démarche de pensée qu i lu i permet de donner du sens au monde d 'au jourd 'hu i , no tamment en fa i san t émerger les d imens ions spa t ia les des phénomènes . La démarche géographique cherche à déve lopper une pensée de la complexi té , p lu tô t que la s imple accumula t ion de conna issances . Dans ce t te op t ique, l ' é lève progresse au tan t par les ques t ions qu ' i l es t amené à se poser que par les réponses proviso i res qu ' i l cons t ru i t avec l ' a ide de l ' ense ignement .

La géographie cont r ibue à déve lopper les compétences su ivantes :

• l 'observa t ion• l a compréhens ion de documents de d iverses na tures (a r t ic les , s ta t i s t iques , ca r tes , documents v i sue ls e t sonores)• l ' ana lyse d 'une s i tua t ion géographique complexe• l a mise en re la t ion de d i f fé ren ts é léments• l a cons t ruc t ion d 'une problémat ique par le ques t ionnement e t l a formula t ion d 'hypothèses• l e t rava i l ind iv idue l e t en groupe• l a communica t ion d 'une ré f lex ion

Objecti f

Le f i l conducteur de ce programme es t l a recherche d 'une compréhens ion c r i t ique du monde ac tue l e t de la sens ib i l i sa t ion aux nombreux problèmes que l 'humani té do i t a f f ron te r , à des éche l les d i f fé ren tes .




Evaluation

L'éva lua t ion por te , en fonc t ion du programme de chacun des degrés du cursus gymnas ia l , sur des product ions écr i tes e t o ra les de d iverses na tures : • cont rô le des conna issances• recherches documenta i res• exposés oraux• rédac t ions a rgumentées

permet tan t no tamment de tes te r l es capac i tés d 'ana lyse e t de synthèse de l ' é lève a ins i que la cons t ruc t ion progress ive de son savoi r en te rmes de compétences a t tendues , e t ce sur la base de :• documents éc r i t s , sonores , f i lmés, ch i f f rés , g raphiques ou car tographiques• l ec tures d 'ouvrages en re la t ion avec le programme

La cor rec t ion de la l angue a ins i que la maî t r i se de l 'o r thographe e t de la syntaxe fon t par t ie de l ' éva lua t ion g loba le du t rava i l des é lèves se lon des modal i tés é tab l ies à l ' avance par le groupe de d isc ip l ine .




L'HOMME EST SON ENVIRONNEMENT : ENJEUX ET PROBLÈMES

La terre dans l 'Univers Influence des condit ions naturel les sur lesimplantations humaines

Action de l 'homme sur l 'environnement

2e DF

• or ig ines e t évolu t ion du monde• représen ta t ions de la Ter re• s i tua t ion e t mouvements de la Ter re dans

l ' e space

• envi ronnement c l imat ique e t b iogéographique• mil ieux de v ie e t in te rpré ta t ion des paysages• r i sques na ture ls

• ges t ion des ressources (accès , explo i ta t ion, renouvel lement , déche ts )

• r i sques technologiques• équi l ib res éco logiques e t déve loppement durable• in tégra t ion de l 'homme dans son mi l ieu

LES SOCIÉTÉS HUMAINES ET LEURS TERRITOIRES : UN MONDE, DES MONDES

Population et peuplement du monde Découpages territoriaux et grands ensembles socio-économiques

3e DF

• loca l i sa t ion et répar t i t ion des groupes humains• s t ruc ture e t dynamique des popula t ions• f lux migra to i res e t u rbanisa t ion• pol i t iques démographiques• modes de v ie e t s t ruc tures soc ia les

• not ion de déve loppement , sous-déve loppement , mal -déve loppement e t de t rans i t ion économique

• pol i t iques e t s t ra tég ies de déve loppement

LE "SYSTÈME MONDE" : CONTRASTES ET INTERDÉPENDANCES

En 4 e année , l a d i sc ip l ine v ise pr ior i ta i rement à met t re en re la t ion les d imens ions pol i t iques, économiques , soc ia les , cu l ture l les e t envi ronnementa les des ac t iv i tés humaines en vue de favor i se r une v is ion g loba le e t c i toyenne des d iverses problémat iques auxquel les l 'humani té du XXI e s ièc le es t conf rontée.

Organisation et fonctionnement de l 'espace mondial Planète géopol i t ique

4e DF

• grands ac teurs e t log iques spa t ia les de la mondia l i sa t ion• grands ensembles rég ionaux e t in te rna t ionaux• place de l 'Europe e t de la Suisse dans l ' e space mondia l• mondia l i sa t ion e t géographie des échanges : en jeux, f lux e t réseaux en mat iè re de

p roduc t ion e t de consommat ion des ressources de la p lanè te• conséquences de la mondia l i sa t ion , changement soc iaux et cu l ture l s

• découpage e t o rganisa t ion de l ' e space po l i t ique mondia l• ac teurs , h ié ra rch ies e t pouvoi rs• conf l i t s t e r r i to r iaux , rég ionaux, f ron ta l ie rs e t iden t i ta i res• ac tua l i té po l i t ique su isse e t in te rna t iona le• re la t ions in te rna t iona les , gouvernance mondia le , émergence de

nouveaux ac teurs• promot ion de la pa ix et des dro i t s humains e t rô le de la Genève

in te rna t iona le• mise en œuvre du déve loppement durab le à l ' éche l le mondia le

e t rô le des Éta t s



PHILOSOPHIE 3e ET 4e ANNEES

1. Définit ionLa phi losophie es t l a t en ta t ive de donner forme de manière ra t ionne l le à des problémat iques re la t ives à l 'homme e t au rappor t de l 'homme avec le monde . Engagés dans ce t te démarche, l es penseurs de l 'h i s to i re de la ph i losophie on t é laboré des doc t r ines , des modèles , des sys tèmes e t des arguments or ig inaux qui représen ten t au tan t de manières d 'explorer les domaines pr inc ipaux de l ' in te r roga t ion phi losophique :

• Qu’es t -ce qu’un ra isonnement va l ide? ( log ique) • Comment penser l ' ê t re? (on to logie , métaphys ique)• Qu'es t -ce que l 'homme peut savoir? (ép is témologie , ph i losophie de la connaissance)• Que fau t - i l fa i re pour b ien fa i re? (é th ique, mora le )• Qu’es t -ce que le beau? (es thé t ique)• Qu’es t -ce qu’une soc ié té jus te? (phi losophie po l i t ique) • Qu'es t -ce que l ' espr i t? Qu 'es t -ce que penser , percevoir , sen t i r ? (ph i losophie de l ' e spr i t )

La phi losophie a pour bu t :1 . d’obten i r une conna issance 2 . par des moyens ra t ionne ls 3 . concernant des su je t s qu i ne semblent pas se prê te r à l ' inves t iga t ion empir ique

La condi t ion (1) d i s t ingue la ph i losophie de la l i t t é ra ture ou des au t res a r t s . La condi t ion (2) d i s t ingue la ph i losophie du mys t ic i sme et des c royances re l ig ieuses . La condi t ion (3) d i s t ingue la ph i losophie de tou tes les sc iences empir iques (phys ique , ch imie, mais auss i psychologie , soc io logie , e tc . ) .

2. Objecti fs fondamentauxL'ense ignement de la phi losophie en d isc ip l ine fondamenta le au co l lège por te à la fo i s sur cer ta ins courants e t pos i t ions ph i losophiques reconnus pour le rô le dé te rminant qu ' i l s on t joué dans le déve loppement de la d i sc ip l ine, mais i l aborde éga lement la phi losophie comme pra t ique de ques t ionnement , c ' e s t -à -d i re comme méthode d ' inves t iga t ion . Dans ce t te perspec t ive , l ' ense ignement de la ph i losophie v i se à cu l t iver l ' e spr i t c r i t ique e t l 'ouver ture en conduisan t les é lèves à u t i l i se r l es ou t i l s log iques, a rgumenta t i f s e t conceptue ls qu i p rés ident à une pensée cohéren te e t en assuren t l ' express ion r igoureuse .

L 'op t ion complémenta i re de ph i losophie of f re des poss ib i l i t és d 'approfondissement de thémat iques par t icu l iè res a ins i que des su je t s d 'é tude au ca r re four de p lus ieurs d i sc ip l ines .

Att i tudes déve loppéesAu te rme des deux années du cours de ph i losophie , l es compétences ré f lex ives , c r i t iques e t d i scurs ives , a ins i que les compétences log iques et encyc lopédiques, son t déve loppées.

Insti tut Florimont | vers ion 2018 Philosophie | page 123 104P R O G R A M M E D E L A M AT U R I T É G Y M N A S I A L E

I N S T I T U T F L O R I M O N T | V E R S I O N 2 0 1 8 P H I L O S O P H I E


Contenus

L’ense ignement de la ph i losophie amène les é lèves à découvr i r des problémat iques, des au teurs e t des tex tes représen ta t i f s de la ph i losophie . Abordé de pré fé rence par domaines, ce t ense ignement permet la conf ronta t ion de perspec t ives ph i losophiques d i f fé ren tes . Dans chaque é tab l i ssement , l es ense ignants du groupe de ph i losophie ve i l len t à p roposer un cours cohéren t sur deux ans.

Domaines En ra i son de l ' impor tance de ces domaines dans le champ phi losophique , l e cours de ph i losophie consacrera l ' équ iva len t d 'un semes t re à l ' é tude de tex tes e t de problémat iques concernant l ' é th ique ou la ph i losophie po l i t ique, a ins i que l ' équ iva len t d 'un semes t re à l ' é tude de tex tes e t de p roblémat iques re levant de l ' ép i s témologie ou de la ph i losophie de l ' e spr i t .

AuteursSur les deux ans, l es é lèves é tud ie ront , par la l ec ture de tex tes , ce r ta ins aspec ts ph i losophiques d 'au moins qua t re au teurs de la t rad i t ion ph i losophique occ identa le parmi les d ix su ivants :

PlatonAris toteEpicureSénèque (ou un autre s to ïc ien)DescartesLockeHumeKantMil lRusse l l

Les au t res domaines ou au teurs sont chois i s l ib rement par le maî t re .




Travaux pratiques

Chaque ense ignant recour t à des d i spos i t i f s d idac t iques var iés de manière à met t re les é lèves , ind iv idue l lement e t en groupes, dans des pos i t ions cogni t ives complémenta i res .

Parmi eux:

• rédac t ion de tex tes a rgumenta t i f s de na tures d iverses (d isser ta t ion phi losophique, le t t re ph i losophique , journa l ph i losophique…) • ana lyses de tex tes ph i losophiques• déba ts• conférences• é labora t ion de synthèses• recherche (b ib l io thèque , in te rne t )• pr i ses de no tes dans le cadre du cours ex-ca thedra



ECONOMIE

OBJECTIFS GENERAUX

É tudier l ' économie ,• c 'es t comprendre pourquoi les hommes sont dans l 'ob l iga t ion de produi re a f in de consommer , c ' es t -à -d i re de sa t i s fa i re leurs beso ins , au minimum ceux qui

assuren t leur surv ie• c 'es t se demander comment e t pourquoi s 'o rganise le par tage des ressources , souvent ra res e t non renouvelab les• c 'es t é tud ie r comment l ' en t repr i se s 'o rganise , fonc t ionne e t s ' inscr i t dans la soc ié té• c 'es t se demander s i , demain auss i , des hommes, des femmes e t des enfan ts pour ront t rouver sur la p lanè te de quoi sa t i s fa i re leurs beso ins mul t ip les• c 'es t s ' in te r roger sur les va leurs qu i fondent le compor tement économique des consommateurs , des en t repr i ses e t de l 'E ta t• c 'es t comprendre que l ' économie s ' inscr i t dans une v is ion g loba le de l 'humani té e t du monde v ivant• c 'es t auss i se fami l ia r i se r avec des modes de ra i sonnement , des mécanismes, des techniques e t un vocabula i re spéc i f iques

OBJECTIFS FONDAMENTAUX

Savoirs Savoir- faire Savoir-être

• comprendre le rô le des agents économiques dans la soc ié té

• comprendre les mécanismes de produc t ion, d ’échange e t de consommat ion dans le contex te na t iona l e t in te rna t iona l

• comprendre l ’ in te rdépendance de ces mécanismes

• comprendre le rô le e t l ’ in f luence de l ’Éta t e t son mode de fonc t ionnement

• comprendre le rô le e t l ’ in f luence des en t repr i ses e t l eur mode de fonc t ionnement

• reconnaî t re e t d i scu te r les va leurs , po in ts de vue e t in té rê t s qu i sous- tendent les déc is ions économiques

• éva luer e t c r i t iquer les po l i t iques conjonc ture l les e t s t ruc ture l les menées par l ’É ta t , dans le contex te na t iona l e t in te rna t iona l

• éva luer e t c r i t iquer les ob jec t i f s , l es s t ra tég ies e t l es po l i t iques menées par les en t repr i ses dans le contex te na t iona l e t in te rna t iona l

• maî t r i se r l e vocabula i re économique courant• maî t r i se r l es méthodes quant i ta t ives

usue l les de l ’économie

• pouvoi r , en c i toyen et consommateur responsable e t so l ida i re , se s i tuer dans la soc ié té

• prendre consc ience de la l imi ta t ion des ressources e t du contex te ex t ra -économique

• se préoccuper des va leurs é th iques en économie, no tamment en ce qu i concerne les en t repr i ses

• ê t re consc ien t de la complexi té des mécanismes e t de la re la t iv i té des normes e t des théor ies économiques

Outils Moyens Interdiscipl inarité

• pr inc ipes fondamentaux de comptabi l i t é• représen ta t ions graphiques• not ions d 'a r i thmét ique e t de mathémat iques• not ions de s ta t i s t iques descr ip t ives

L 'é tude de ces ou t i l s n 'es t n i approfondie n i une f in en so i . E l le es t in t rodui te lo rsque le programme l ' ex ige .

• exemples t i rés de l ' ac tua l i té• exemples t i rés de l 'h i s to i re (a r t ic les ,

s ta t i s t iques, f i lms, e tc . )• exerc ices• vis i tes , conférences• t ravaux de recherche• s imula t ions

• concer ta t ion• semaine(s ) à thème(s)• opt ion(s ) complémenta i re (s )• t rava i l de matur i té

Insti tut Florimont | vers ion 2018 Economie | page 126 107P R O G R A M M E D E L A M AT U R I T É G Y M N A S I A L E

I N S T I T U T F L O R I M O N T | V E R S I O N 2 0 1 8 É C O N O M I E

ECONOMIE 1re

ANNÉE

INTRODUCTION A L'ECONOMIE - DISCIPLINE FONDAMENTALE

1r

e D

F

Thème Objecti fs fondamentaux Notions à développer

Le c ircui t économique • comprendre la na ture de l ’ac t iv i té économique • déf in i t ion de l ’économie [ les beso ins , l es b iens,la ra re té , l ’a l loca t ion des ressources]

• l es g rands couran ts de la pensée économique*

• comprendre les pr inc ipes généraux e t l es mécanismesfondamentaux de fonc t ionnement d’une économie,par t icu l iè rement d’une économie de marché

• comprendre les in te rdépendances en t re les agents e tles sys tèmes de va leurs dans d i f fé ren ts contex tes .

• l es agents , l es ac t iv i tés , l es f lux, l e c i rcu i t• l es sys tèmes [cap i ta l i sme, co l lec t iv i sme] e t l es

rég imes [ ind iv idua l i sme e t co l lec t iv i té , l iber téséconomiques, formes de propr ié té ]

• l ’o f f re , l a demande, l e marché , l e p r ix , l amonnaie [ fonc t ions , fo rmes]

• comprendre le rô le économique spéc i f ique de l ’en t repr i see t de l 'É ta t

• l ’agent économique en t repr i se*

• l ’agent économique Éta t*



ECONOMIE 2e ANNEE

LES FACTEURS DE L'ACTIVITÉ ÉCONOMIQUE ET LEURS COMBINAISONS

2e O

S

Comprendre comment la c réa t ion de r ichesses s 'o rganise e t s ' inscr i t dans la soc ié té

Thème Objecti fs particul iers Notions Matières apparentées

Le travai l e t la format ion • comprendre le rô le du t rava i l e tde la format ion dans l ' ac t iv i tééconomique

• comprendre le sens soc ia l e tind iv idue l du t rava i l

• l e sens du t rava i l [c réa t ion de r ichesse ,express ion soc ia le e t ind iv idue l le , fac teur derevenu, fac teur de répar t i t ion des r ichesses ]

• l ' inves t i s sement e t l e cap i ta l humain[ recherche , format ion , qua l i f ica t ion , mobi l i téprofess ionne l le ]

• l e syndica l i sme e t l es re la t ions de pouvoi rdans le monde du t rava i l , l a p ro tec t ion dest rava i l leurs [au n iveau loca l , na t iona l ,in te rna t iona l ] , le t rava i l sa la r ié , bénévole e t nondéc la ré

• l e marché e t l a rémunéra t ion du t rava i l• l e par tage du t rava i l

• dro i t du t rava i l• his to i re du mouvement

ouvr ie r

Le capi ta l e t l e progrès

technique

• comprendre le rô le du capi ta le t l ' évolu t ion technique dans lesen t repr i ses

• comprendre les en jeuxéconomiques e t soc iaux de cesévolu t ions

• l es en jeux du cap i ta l [p roduc t iv i té , condi t ions de t rava i l , source de c réa t ion e t de suppress ion d 'emplo is ]

• l ' inves t i s sement e t l e cap i ta l t echnique [ invent ion , innovat ion , mécanisa t ion, robot i sa t ion]

• l e cap i ta l f ixe e t l e cap i ta l var iab le• l e marché e t l e p r ix des b iens cap i taux• l a recherche e t l e déve loppement• l es t ransfe r t s de technologie• l es types d 'o rganisa t ion du t rava i l

[ tay lor i sme, ford isme, toyot i sme, n ipponisme e t d iv i s ion du t rava i l ]

• soc io logie des idées• his to i re des sc iences

Le capi ta l e t

l ' invest i ssement f inancier

• comprendre le rô le del ' inves t i s sement e t l es méthodes demobi l i sa t ion des cap i taux

• l ' épargne e t l ' inves t i s sement [dépenses , f inancement , au tof inancement , ende t tement ]

• l es marchés f inanc ie rs , monéta i res e t l es t aux d ' in té rê t

• l es in te rmédia i res f inanc ie rs

Insti tut Florimont | vers ion 2018 Economie | page 128

*



ECONOMIE 2e ANNEE

Thème Objecti fs particul iers Notions Matières apparentées

2e O

S

L ’entreprise , sys tème

ouvert e t organisé

• é tudie r ses d i f fé ren tes formes, p rendre consc ience de leur d ivers i té

• comprendre la f ina l i té de son ac t iv i té , ses ob jec t i f s , son rô le soc ia l e t éco logique

• comprendre les fonc t ions de l ’en t repr i se , ses bu ts e t cont ra in tes e t l eur in te rdépendance

• appréhender ses re la t ions avec son envi ronnement

• comprendre la v ie de l ’en t repr i se , l es phénomènes de c ro issance , de regroupement e t de d ispar i t ion des en t repr i ses

• l a c lass i f ica t ion des en t repr i ses [or ig ine desfonds, t a i l l e , s ta tu t ju r id ique, sec teur d’ac t iv i té ]

• l es en t repr i ses gérées par leurs propr ié ta i res , au toges t ionna i res , coges t ionna i res par t ic ipa t ives

• l es en t repr i ses e t l es o rganismes de produc t ionà but non lucra t i f

• l e rô le du prof i t• l a ra t iona l i té ex te rne de l ’en t repr i se : sa

responsabi l i té soc ia le e t éco logique• l es fonc t ions de l ’en t repr i se [d i rec t ion e t

adminis t ra t ion, ressources humaines,approvis ionnement e t ges t ion du s tock ,produc t ion e t recherche , marke t ing , f inances]

• l es re la t ions e t cont ra in tes de l ’en t repr i se avecl ’ex té r ieur [consommateurs , syndica ts , É ta t ,lobbies ]

• l a c réa t ion e t l a d i spar i t ion des en t repr i ses[ loca l i sa t ion, assa in issement ]

• l a t ransformat ion e t l a concent ra t ion desent repr i ses : fo rmes e t p rocessus , l imi tes ,avantages e t inconvénien ts [ les en t repr i sest ransna t iona les ]

• dro i t des ob l iga t ions• soc io logie po l i t ique• écologie

Les mesures de l 'act iv i té

de l ’entreprise

• comprendre e t ana lyser lesé ta t s f inanc ie rs e t soc iaux del ’en t repr i se

• mesurer la ren tab i l i t ééconomique d’une en t repr i se

• l e b i lan [ s t ruc ture , fonds de rou lementra t ios ]

• l e compte de résu l ta t [marges, p r ix derev ien t , po in t mor t , va leur a jou tée , cash- f low]

• l e rendement du poin t de vue de l ’en t repr i se e tde ses propr ié ta i res

• l e b i lan soc ia l



ECONOMIE 3e ANNEE

LE FONCTIONNEMENT D'UNE ECONOMIE DE MARCHE

3e OS

Le programme de la 3 e s ' a r t icu le au tour de la no t ion de marché.Comprendre le compor tement économique des consommateurs , des en t repr i ses e t de l 'E ta t

Thèmes Objecti fs particul iers Notions à développer Matières apparentées

La combinaison du travai l etdu capi ta l

• l es fonc t ions de produc t ion • l a lo i des rendements non propor t ionne ls en

cour te e t longue pér iodes

La consommation e t la demande

• comprendre le rô le de la consommat ion dans le c i rcu i t économique et ses en jeux économiques e t soc iaux

• l es beso ins e t l eur sa t i s fac t ion• l e ca lcu l du consommateur [pré fé rences,

ind i f fé rence, cont ra in te budgé ta i re , op t imum du consommateur ] e t ses l imi tes [ format ion des goûtse t publ ic i té , soc ié té de consommat ion, p ro tec t ion du consommateur ]

• soc io logie• psychologie - b io logie

La product ion e t l ’o f fre • comprendre le rô le de la p roduc t ion dans le c i rcu i t économique

• l es b iens e t l eur u t i l i t é• l a ra t iona l i té in te rne de l ’en t repr i se : l e ca lcu l

du produc teur [coût , rece t te , p rof i t , op t imum du produc teur ]

Les échanges e t le marché • comprendre le rô le des consommateurs sur le marché

• comprendre l ’ in f luence des produc teurs sur le marché

• comprendre le rô le des marchés dans le c i rcu i t économique

• comprendre les mécanismes de fonc t ionnement des marchés concur ren t ie l s

• l a demande : sens ib i l i t é des demandeurs au pr ixe t aux au t res fac teurs soc io-économiques

• l ’o f f re : l a sens ib i l i t é des of f ran ts au pr ix e t aux au t res fac teurs soc io-économiques

• l es ca rac té r i s t iques des marchés de concur rence• l es mécanismes du marché : lo i de l ’of f re e t de

la demande• l a spécula t ion



ECONOMIE 3e ANNEE

Thèmes Objecti fs particul iers Notions à développer Matières apparentées

3e O

S

Les lacunes du marché • comprendre les l imi tes du marché en tan t que mécanisme régula teur

• l es b iens e t se rv ices co l lec t i f s• l es inconvénien ts économiques , é th iques et

soc iaux du l ib re fonc t ionnement du marché• l es ex te rna l i tés• l es formes de non-concur rence [monopole ,

o l igopole , ca r te l ]

• é th ique• écologie• soc io logie

L'État • comprendre les rô les économiques de l 'É ta t de Genève

• comprendre ses moyens d ' in te rvent ion, ses cont ra in tes e t ses d i f fé ren ts ob jec t i f s

• l 'É ta t régula teur , red is t r ibu teur , p ro tec teur [po l i t iques sec tor ie l les , p ro tec t ion soc ia le ]

• sc iences po l i t iques

Les mesures de l 'act iv i té

économique e t du bien-être

• mesurer l ' impor tance e t l ' évo lu t ion de la consommat ion , de la p roduc t ion e t des échanges.

• appréhender la no t ion de b ien-ê t re e t son évolu t ion

• comprendre les en jeux à cour t e t long te rme de ces évolu t ions

• l ' économie formel le e t in formel le , l ' économie marchande e t non marchande

• l es concepts de la comptabi l i t é na t iona le e t l eurs c r i t iques

• l es ind ica teurs de b ien-ê t re e t leurs c r i t iques

• géographie• phi losophie



ECONOMIE 4e ANNEE

LES RELATIONS AVEC LE RESTE DU MONDE

4e O

S

Thèmes Objecti fs particul iers Notions Matières apparentées

Le contexte • comprendre la prééminence du cadre po l i t ique dans l ’organisa t ion de l ’ac t iv i té économique

• comprendre les condi t ions généra les qu i cont r ibuent à façonner ce t te ac t iv i té

• l es fac teurs de la compét i t iv i té e t de la spéc ia l i sa t ion

• l a dépendance, l ’ in te rdépendance [ rappor t s de pouvoi r ]

• l es t rans i t ions économiques

• géographie • his to i re • sc iences po l i t iques

Les échanges internat ionaux • comprendre la p lace des échanges in te rna t ionaux dans l ’ac t iv i té économique

• comprendre les mécanismes généraux des échanges in te rna t ionaux

• comprendre les phénomènes d’ in te rna t iona l i sa t ion des en t repr i ses

• l es contenus des échanges in te rna t ionaux[b iens , se rv ices , revenus , t ransfer t s e t cap i taux]

• l es e f fe t s des échanges in te rna t ionaux [ga ins , échange inéga l , t e rmes de l ’échange]

• l es mul t ina t iona les : g loba l i sa t ion, l a dé loca l i sa t ion (dumping soc ia l )

• sc iences de la communica t ion

L’organisat ion des échanges

internat ionaux

• comprendre comment les Éta t s e t l es o rganisa t ions in te rna t iona les cherchent à rég lementer les échanges in te rna t ionaux.

• comprendre comment d’au t resorganismes cherchent à contourner ces rég lementa t ions

• l e p ro tec t ionnisme [ les dro i t s de douane, l e cont ingentement des impor ta t ions , l e p ro tec t ionnisme adminis t ra t i f ]

• l es un ions économiques• l a l ibéra l i sa t ion mondia le des échanges• l e rô le des en t repr i ses mul t ina t iona les• l es échanges soute r ra ins [maf ias , t ra f ics ]

• dro i t in te rna t iona l

Les mesures des échanges

internat ionaux

• mesurer l ' impor tance e t l ' évo lu t ion des échanges in te rna t ionaux

• l es ba lances des pa iements : ses composants e t sa c r i t ique



ECONOMIE 4e ANNEE

Thèmes Objecti fs particul iers Notions Matières apparentées

4e O

S

Les re lat ions monéta ires

internat ionales

• comprendre comment se règ len t l es échanges in te rna t ionaux

• comprendre le fonc t ionnement du marché des changes

• l es ins t i tu t ions f inanc iè res in te rna t iona les• l es pa iements in te rna t ionaux• l es marchés des changes [ s ta tu t des

monnaies ]• l es sys tèmes monéta i res in te rna t ionaux:

changes f ixes e t var iab lesLes inégal i tés économiques

et la just ice soc ia le

• mesurer les inéga l i tés économiques.• ana lyser ces inéga l i tés d’un poin t de vue

économique, soc ia l e t é th ique

• l es sources de l ’ inéga l i té économique• l ’ac t iv i té économique e t l ’é th ique : équi té

e t e f f icac i té [ in té rê t ind iv idue l , in té rê t co l lec t i fe t so l idar i té , éga l i té des chances, par tage des r ichesses , p r ix e t va leur ]

Les f luctuat ions

économiques

• comprendre les d i f fé ren tes s i tua t ions économiques conjonc ture l les , l eurs or ig ines , l eurs ca rac té r i s t iques et l eurs conséquences

• l es cyc les économiques [expans ion , c r i se , récess ion , dépress ion, repr i se ]

• l ’ in f la t ion e t l a déf la t ion• l e p le in emplo i e t l e chômage

conjonc ture l• l e déséqui l ib re budgé ta i re e t l e

déséqui l ib re ex té r ieur

Les l imites de l ’act iv i té

économique

• prendre consc ience des en jeux à long te rme de l ’ac t iv i té économique

• l es c r i tè res du déve loppement humain écologiquement e t soc ia lement durable

• l e mal -déve loppement e t l e sous-déve loppement

• l es coûts soc iaux [chômage s t ruc ture l , exc lus ion]

• l es coûts éco logiquesLes pol i t iques

économiques.

• comprendre les moyens dont d i spose l ’Éta t pour or ien te r e t in f luencerl ’ac t iv i té économique

• comprendre l ’ac t ion de l ’Éta t dansla mise en œuvre du déve loppement durab le

• comprendre les en jeux, l es d i f f icu l tés de l ’ in te rvent ion publ ique e t l es obs tac les auxque ls e l le se heur te

• l es po l i t iques budgé ta i res [po l i t ique keynés ienne - po l i t ique de l ’of f re ]

• l es po l i t iques monéta i res [c réa t ion monéta i re - cont rô le de la masse monéta i re ]

• l es condi t ions cadres de l ’ac t iv i té économique [ rég lementa t ion , dérég lementa t ion]



DROIT 1re

ANNEE

Objectifs généraux

1r

e D

F

• susc i te r l ' in té rê t de l ' é lève pour une d isc ip l ine nouve l le• sens ib i l i se r l ' é lève aux problèmes de dro i t par une approche ponc tue l le de d iverses réa l i t és ju r id iques dans le cadre de la fami l le , du t rava i l e t de la soc ié té• permet t re à l ' é lève de chois i r , en conna issance de cause, ses op t ions spéc i f ique e t complémenta i re

Modules Notions Objecti fs de méthodologie juridique

Citoyen et État • démocra t ie , fédéra l i sme e t d ro i t s fondamentaux

Par une pédagogie p lus axée sur la découver te que sur les savoi rs , e t t ransversa lement par rappor t à l a mat iè re , l ' ense ignantapprendra à l ' é lève :• l a s t ruc ture d 'une lo i• l a s t ruc ture d 'un a r t ic le de lo i• l a c i ta t ion préc ise d 'une base léga le• l ' impor tance de la ju r i sprudence e t de l ' a rgumenta t ion• l a no t ion de sy l log isme jur id ique à l ' a ide de cas s imples

Personnal i té jur idique e t règ les de

droi t pr ivé re lat ives aux mineurs

• exerc ice des dro i t s c iv i l s• responsabi l i té c iv i le• e f fe t s de la f i l i a t ion

Famil le • mar iage et d ivorce

Indiv idu e t act iv i tés économiques • é léments du cont ra t de t rava i l

Droit pénal • que lques pr inc ipes généraux e t que lques d i spos i t ions spéc ia les , no tamment en re la t ion avec les mineurs

Insti tut Florimont | vers ion 2018 Droi t | page 134 115P R O G R A M M E D E L A M AT U R I T É G Y M N A S I A L E

I N S T I T U T F L O R I M O N T | V E R S I O N 2 0 1 8 D R O I T

DROIT 2e

ANNEE

Modules Objecti fs Contenus Moyens

2e O

S

In troduct ion • s i tuer e t déf in i r l e d ro i t , ana lyser sa spéc i f ic i té e t sa complémentar i té avec les au t res sc iences humaines

• h is to i re de la na issance du dro i t• la nécess i té du dro i t• la règ le de dro i t par rappor t aux

au t res règ les (mora les , re l ig ieuses)• les grandes subdiv is ions du dro i t• les sources du dro i t

• exposés• lec tures chois ies• d iscuss ion

La personnal i té

jur idique

• comprendre les rô les des d i f fé ren ts ac teurs dans l 'o rganisa t ion de la v ie soc ia le

• le début e t l a f in de la personna l i té , p rocréa t ion ass i s tée e t eu thanas ie

• la jou issance e t l ' exerc ice des dro i t s c iv i l s

• les personnes phys iques e t l es personnes mora les

• d iscuss ion• tex tes chois i s• jur i sprudence

L'indiv idu e t la fami l le • ê t re capable d 'ana lyser les va leurs véhicu lées par no t re dro i t de la fami l le

• ê t re capable de résoudre des problèmes s imples à l ' a ide des tex tes légaux

• In t roduct ion à la po l i t ique fami l ia le :

• approche h is tor ique e t soc io logique

• mar iage, d ivorce• f i l i a t ion, y compr is l ' adopt ion• rég imes mat r imoniaux e t

success ions

• exposés• lec tures• d iscuss ions, f i lms, a r t ic les de presse• cas pra t iques•

L'indiv idu dans la

soc ié té :

l imitat ion à sa l iberté

Le droi t pénal

• ê t re à même de comprendre la sanc t ion péna le comme é lément pro tec teur de la l iber té de l ' ind iv idu v ivant en soc ié té

• par t ie généra le du code péna l (par exemple : l ég i t ime défense , surs i s , compl ic i té )

• é tudes de que lques d i spos i t ions par t icu l iè res (par exemple in f rac t ions cont re la v ie , b lanchiment d 'a rgent sa le , c r imina l i té in format ique, dé l i t d ' in i t i é )

• exposés• tex tes chois i s• v is i te de l ' Ins t i tu t de la po l ice

sc ien t i f ique• lo i s e t ju r i sprudence• v is i te au Tr ibuna l péna l• a r t ic les de presse• procès d 'ac tua l i té• f i lms



DROIT 3e

ANNEE


3e O

S

Contrats e t

responsabi l i té c iv i le

• é tude des pr inc ipaux l iens ju r id iques de dro i t p r ivé en re la t ion avec l ' économie

• théor ie généra le des ob l iga t ions• l a responsabi l i t é c iv i le• l es cont ra t s• l es d ro i t s rée l s

• t ex tes légaux , ju r i sprudence• ar t ic les de presse• cas pra t iques• audience au Tr ibuna l des Prud 'hommes

Droit const i tut ionnel • conna î t re le processus d 'é labora t ion d 'une lo i

• ê t re à même de comparer e t de t i re r l es conséquences d 'unte l p rocessus dans les Éta t s démocra t iques e t dans les Éta t s non démocra t iques

• ê t re capable d 'exercer sa c i toyenne té en jouant un rô le ac t i f dans la soc ié té

• comparer le sys tème pol i t iquesu isse avec d 'au t res sys tèmes

• sépara t ion des pouvoi rs• fonc t ionnement des chambres

fédéra les e t du Grand Conse i l genevois

• format ion e t o rganisa t ion de l 'É ta t fédéra l

• ins t i tu t ions po l i t iques comparées ,s t ruc ture , o rganisa t ion e t rô le de l 'É ta t

• l iber tés cons t i tu t ionne l les• his to i re des ins t i tu t ions

po l i t iques à t ravers que lques exemplesthéor iques e t rée l s

• pr inc ipes de dro i t adminis t ra t i f• dro i t adminis t ra t i f : que lques

chapi t res (permis de condui re , d ro i t des ré fugiés , e tc . )

• exposés , l ec tures• cons t i tu t ions fédéra le e t genevoise• é tude compara t ive• vis i te d 'un par lement ou d 'un se rv ice

adminis t ra t i f



DROIT 4e

ANNEE

Remarque générale

Le programme de 4e année se compose de t ro i s g roupes de modules d 'ense ignement dont 6 modules do ivent ê t re t ra i tés ob l iga to i rement :

• dans le p remier groupe , l es deux modules son t ob l iga to i res

• dans le deuxième groupe , seu l un des deux modules es t ob l iga to i re

• dans le t ro i s ième groupe , t ro i s modules à choix do ivent ê t re é tud iés

Ce t ro i s ième groupe comprend auss i l e module du deuxième groupe qui n 'a pas é té é tud ié en 2e.

4e

OS

GROUPE 1


L' indiv idu dans

l 'environnement

internat ional

• ê t re capable de comprendre

l 'un iversa l i t é de cer ta ines va leurs

e t l a nécess i té de les fa i re adopter

e t respec te r au-de là des f ron t iè res

na t iona les

Etude de que lques grands tex tes

in te rna t ionaux : convent ion

européenne des dro i t s de l 'homme,

char te soc ia le européenne ,

convent ions de Genève

• t ex tes légaux

• vis i te du musée de la Cro ix-Rouge

• f i lms

• vis i te de l 'ONU

• connaî t re le fonc t ionnement de

la communauté in te rna t iona le

• char te de l 'ONU

• Union Européenne

Droit commercia l • savoi r dé te rminer la forme

jur id ique de soc ié té la p lus

adéqua te aux beso ins d 'une

en t repr i se

• ent repr i se ind iv idue l le

• soc ié té s imple

• soc ié té en nom col lec t i f

• soc ié té en commandi te

• soc ié té anonyme

• soc ié té à responsabi l i t é l imi tée

• soc ié té coopéra t ive

• ju r i sprudence

• cas pra t iques



DROIT 4e

ANNEE

GROUPE 2

4e O

S


L'arbi trage des conf l i t s • ê t re capable de jus t i f ie r l ' in te rd ic t ion de la jus t ice pr ivée e t l a nécess i té des règ les de réso lu t ion des conf l i t s

• ê t re capable d ' ident i f ie r l es p r inc ipa les ins t i tu t ions des t inées àrég le r les l i t iges spéc i f iques e t conna î t re la façon de les sa i s i r

• réso lu t ion des conf l i t s : approche psychologique e t soc io logique

• é tudes des grandes l ignes des d iverses procédures c iv i les fédéra les e t genevoises , y compr is des vo ies derecours

• l ec tures chois ies• discuss ion• recherches sur in te rne t

L'indiv idu dans son

environnement nature l

• comprendre que la pro tec t ion des ressources na ture l les es t de no t re responsabi l i té ind iv idue l le e tco l lec t ive, mais nécess i te auss i un cadre lég is la t i f

• carac té r i s t iques du dro i t de l ' env i ronnement

• his tor ique de la p ro tec t ion de l ' env i ronnement

• dro i t adminis t ra t i f : é tude de que lques règ les de dro i t s rée l s ayant pour ob je t immédia t l a p ro tec t ion de l ' env i ronnement

• vis i tes• doct r ine• t ra i tés in te rna t ionaux e t ac tes of f ic ie l s de la

communauté européenne



DROIT 4e ANNEE

GROUPE 3

4e OS


L' indiv idu e t l 'art de la rhétor ique

• maî t r i se r l a te rminologie ju r id ique fondamenta le ; déve lopper l ' a r t de conva incre , no tamment en mat iè re ju r id ique

• a te l ie r d 'express ion ora le e t éc r i te• rédac t ion de résumés de ju r i sprudence• rédac t ion d 'ac tes ju r id iques s imples• j eux de rô le , p la ido i r ies

Droits de l 'Homme • déve lopper un espr i t c r i t ique e tune a rgumenta t ion permet tan t d 'a f f i rmer la p rééminence de cer ta ines va leurs un iverse l les

• his to i re du déve loppement des dro i t s de l 'homme

• respec t (ou le non- respec t ) des dro i t s de l 'homme à t ravers le monde

• l es moyens d 'en assurer ce respec t

• convent ions in te rna t iona les• revues e t t ex tes• vis i te de l 'ONU

Aménagement du terr i to ire

• comprendre la manière avec laque l le le t e r r i to i re do i t ê t re aménagé e t maî t r i se r l es ins t ruments d 'aménagement du te r r i to i re

• l es g rands pr inc ipes / l es p lans (p lan d i rec teur ; p lan d 'a f fec ta t ion)

• approfondissement d 'un problème comme ce lu i des normes d 'es thé t ique ou comme ce lu i de la p ro tec t ion de la forê t

• l ég is la t ion / p lan / ju r i sprudence• vis i te du DCTI (par exemple, en t re t ien avec un

membre de la commiss ion monuments e t s i t es )

Criminologie • appl iquer une approche p lur id i sc ip l ina i re (dro i t , soc io logie ,sc iences, psychologie , e tc . ) à un phénomène de soc ié té

• phénoménologie , v ic t imologie , p reuves , t e r ra ins c r iminogènes , réponses ju r id iques e t po l i t iques

• dro i t s su i sse e t comparé• cas h i s tor iques e t récents

Droit internat ional humanita ire

• iden t i f ie r e t s i tuer l es règ les de dro i t , l es moyens mis en œuvre e t l eurs l imi tes dans la pro tec t ion des v ic t imes de la guer re

• pr inc ipes fondamentaux du dro i t in te rna t iona l humani ta i re dans les conf l i t s a rmés

• rô le des organisa t ions humani ta i res gouvernementa les e t nongouvernementa les

• t ex te de convent ions in te rna t iona les• vis i te du musée de la Cro ix-Rouge• vis i te du HCR

Droit européen • comprendre cer ta ins grands pr inc ipes e t ins t i tu t ions du dro i t communauta i re

• pouvoi r s i tuer l a Suisse dans ses rappor t s à l 'un ion européenne

CEDH : l es dro i t s consacrés ; recours auprès de la CourDroi t communauta i re : • his to i re du dro i t communauta i re• ins t i tu t ions communauta i res• l es qua t re l iber tés• recours auprès de la Cour de

jus t ice

• t ra i té de l 'Union européenne• vis i te du se rv ice d ' in format ion des communautés

(Genève)



DROIT 4e

ANNEE

GROUPE 3 (suite)


4e O

S

Dro i t de la mer • prendre consc ience que la mer

es t l i eu de passage e t source de

r ichesses e t que sa lég is la t ion

in té resse auss i l es Éta t s non cô t ie rs

• connaî t re les pos i t ions de

que lques Éta t s quant à la re la t ion

jur id ique qu ' i l s on t à l a mer

• not ions d 'eaux te r r i to r ia les , de

p la teau cont inenta l e t de haute mer ,

a rch ipe l , î l es a r t i f ic ie l les , dé t ro i t s

• rég ime jur id ique appl icab le sur

les navi res

• convent ion in te rna t iona le sur le dro i t de la

mer


• conférence au Pa la i s des Nat ions

Propriété inte l lectue l le • respec te r le pa t r imoine

in te l lec tue l d 'au t ru i au même t i t re

que les b iens

• prendre consc ience qu 'une idée

bien pro tégée e t b ien gérée es t un

des moteurs de l ' économie

• marques, b reve ts , dess ins e t

modèles indus t r ie l s

• dro i t s d 'au teurs dans les

domaines de l ' éc r i t , du c inéma, de la

danse e t des a r t s p ic turaux e t

p las t iques

• vis i te de l 'OMPI à Genève

• vis i te d 'en t repr i ses conf rontées à ce t te

p roblémat ique


Droit des médias • comprendre les règ les

d 'o rganisa t ion , l es l iber tés des

média e t de la p ro tec t ion des

ind iv idus à l ' égard des médias

• dro i t s fondamentaux; dro i t de la

p resse ; d ro i t de la rad io- tv ; d ro i t de

la communica t ion é lec t ron ique ; d ro i t

de la concur rence

• é tude d 'un problème d 'ac tua l i té

• ent re t ien avec un représentan t de

l 'Autor i té indépendante d 'examen des p la in tes en

mat iè re de rad io- té lév is ion

Droit du sport • reconnaî t re le spor t en tan t

qu 'é lément de la cu l ture e t p rendre

en compte les inc idences de ce lu i -c i

sur la v ie soc ia le , po l i t ique e t

économique

• cont ra t de sponsor ing

• responsabi l i té du spor t i f e t de

l 'o rganisa teur d 'une mani fes ta t ion

spor t ive

• appl ica t ion du dro i t péna l

• jus t ice spor t ive et a rb i t rage

• t ex tes légaux


• règ lements d 'o rganismes spor t i f s



ARTS VISUELS - HISTOIRE DE L'ART 1re ANNEE

Objecti fs

• in i t i e r l es é lèves au langage et à l ’un ivers des a r t s v i sue ls en leur permet tan t d ’acquér i r des méthodes d’ inves t iga t ion e t d ’ana lyse spéc i f iques à la b ranche.

• a ider les é lèves à décr i re de manière ob jec t ive l 'œuvre d 'a r t e t à p rendre consc ience de sa propre sens ib i l i t é face à ce l le -c i .• a iguiser la cur ios i té de l ' é lève en le rendant ac t i f e t ouver t e t , dans ce t espr i t , l es fami l ia r i se r avec les l i eux e t l es ins t i tu t ions a r t i s t iques e t a t t i re r l eur

a t ten t ion sur le pa t r imoine loca l .

Savoir- faire Notions/Savoirs Méthodes/Moyens Évaluation

1re D

F

L'é lève saura :

• appl iquer une méthode d’approche del ’œuvre

• dresser l a l i s te des ques t ions qu ' i l do i t se poser devant ce l le -c i e t y répondre

• ut i l i se r l e vocabula i re adéqua t à l a l ec ture d 'une œuvre

• pra t iquer le croquis pour s ' appropr ie r e t mieux déf in i r l 'œuvre

Eléments de base desd i f fé ren ts l angages p las t iques, l ' a rch i tec ture ou la scu lp ture , par exemple :

le po in tla l ignele ry thmela touche , l a mat iè rela couleurla lumièrel ’espacele vo lumele modeléle re l ie fle cadragela compos i t ion e t l es l ignes de forceiconographie (genres ) , symbolesla f igura t ion e t l ' abs t rac t ion

• Dans le choix des œuvres , l ’accent es t mis sur l ’ana lyse formel le e t l ’ in te rpré ta t ion.Ce choix devra i t permet t re de comprendre progress ivement l ’ iconographie de l ’œuvre e t de la s i tuer dans son contex te soc iocul ture l .

• Le t rava i l se déve loppe à par t i r de reproduc t ions d 'œuvres pro je tées en c lasse , de v i s i tes de musées, ga le r ies e t au t res l ieux d’expos i t ion, d 'a te l ie r s , d 'a r t i s tes , a ins i qu’à pa r t i r d 'événements cu l ture l s ou d’ i t inéra i res thémat iques dans la v i l l e , f i lms, dvd, ressources en l igne .

• Des doss ie rs personnels , ind iv idue ls ou co l lec t i f s son t cons t i tuése t superv isés .

• La co l labora t ion avec les a r t s p las t iques es t souha i tab le pour é tab l i r l e l i en en t re théor ie e t p ra t ique.

• Recherches ind iv idue l les oude groupe sur un su je t donné, o ra lement ou par éc r i t

• Analyse écr i te ou ora le d 'œuvres

NB: Le programme aborde les domaines principaux de l 'expression ar t is t ique : la peinture, la sculpture, l 'archi tecture, la photographie, les mult imédias etles ar ts appl iqués .

Insti tut Florimont | vers ion 2018 Art Visuels | page 141 122P R O G R A M M E D E L A M AT U R I T É G Y M N A S I A L E

I N S T I T U T F L O R I M O N T | V E R S I O N 2 0 1 8 A R T S V I S U E L S , A R T S P L A S T I Q U E S E T H I S T O I R E D E L ’ A R T

ARTS VISUELS - HISTOIRE DE L'ART 2e ANNEE

Objectifs• consol ider les no t ions acquises en 1 r e DF• apprendre à s i tuer l 'œuvre dans le contex te h i s tor ique a r t i s t ique e t cu l ture l de sa c réa t ion• apprendre à conna î t re des œuvres du passé pour mieux comprendre ce l les du présent• amener l ' é lève à conf ronte r ses propres in te r roga t ions à ce l les des créa teurs d 'h ie r e t d 'au jourd 'hu i• met t re en re la t ion les d iverses pér iodes é tud iées e t l ' époque contempora ine

Savoir-faire Notions/Savoirs Méthodes/Moyens Évaluation

2e DF

• L'é lève saura met t re en re la t ion des œuvres de son époque avec ce l les des pér iodes précédentes qu ' i l aura é tud iées , e t i l saura comparer des œuvres en t re e l les .

• I l approfondi ra la méthode d 'approche e t d 'ana lyse de l 'œuvre.

• I l enr ich i ra le vocabula i re adéqua t à la lec ture d 'une œuvre.

• genres p ic turaux e t /ou su je t s i conographiques, e t l eur évolu t ion

• quelques grands thèmes a r t i s t iques en arch i tec ture e t en scu lp ture

• pér iodes de l 'h i s to i re de l ' a r t , tou t par t icu l iè rement des XIXe, XXe e t XXIe s ièc les , en l i en avec d 'au t res domaines de la pensée

• démarche personne l le d 'un a r t i s te

• Dans le choix des œuvres , l ' accent es t mis sur l ' ana lyse formel lee t l ' in te rpré ta t ion.Le choix devra i t permet t re de comprendre progress ivement l ' i conographie de l 'œuvre e t de la s i tuer dans son contex te soc iocul ture l .

• La co l labora t ion avec les a r t s p las t iques es t souha i tab le pour é tab l i rle l i en en t re théor ie e t p ra t ique .

• Le t rava i l se déve loppe à par t i r de reproduc t ions d 'œuvres p ro je tées en c lasse , de v i s i tes de musées , ga le r ies e t au t res l i eux d ' expos i t ion , d 'a te l ie rs , d 'a r t i s tes , a ins i qu 'à par t i r d 'événement cu l ture l s ou d ' i t inéra i res thémat iques dans la v i l l e en fonc t ion de l ' ac tua l i té .

• Des doss ie rs personnels , ind iv idue ls ou co l lec t i f s son t cons t i tués e t superv isés .

• Recherches personne l les , en pa r t icu l ie r au cen t re de documenta t ion

• recherches ind iv idue l les ou de groupe sur un su je t donné o ra lement ou par éc r i t

• ana lyse écr i te ou ora le d 'une œuvre

NB: Le programme aborde les domaines principaux de l 'expression ar t is t ique : la peinture, la sculpture, l 'archi tecture, la photographie, les mul t imédias et les ar ts appl iqués .



ARTS VISUELS - HISTOIRE DE L'ART 2e ANNEE OS

Objectifs• consol ider les no t ions acquises en 1 r e DF• apprendre à s i tuer l 'œuvre dans le contex te soc iohis tor ique , a r t i s t ique e t cu l ture l de sa c réa t ion e t donner des repères chronologiques• nourr i r une ré f lex ion sur les aspec ts soc io logiques , é th iques e t idéo logiques en rep laçant l es œuvres é tud iées dans leur contex te h i s tor ique• montre r comment de nouveaux contex tes on t poussé à l ' invent ion de nouveaux moyens e t de nouveaux matér iaux• conf ronte r ses propres in te r roga t ions à ce l les des c réa teurs d 'h ie r e t d 'au jourd 'hu i


2e OS

• L'é lève pourra approfondi r l a méthode d 'approche e t d 'ana lyse de l 'œuvre.


• I l cont inuera à exercer le c roquis pour s ' appropr ie r e t mieux déf in i r l 'œuvre .

• I l se ra capable de comparer deuxar t i s tes , deux œuvres ou deux s ty les .

Les époques étud iées sont l 'Ant iqu i té gréco- romaine , l e Moyen-âge (a r t roman e t a r t go th ique) , l a Rena issance ( I ta l ie e t Nord de l 'Europe) , l e Maniér i sme, le Baroque , l e Class ic i sme.

• é tude de genres p ic turaux e t /ou de su je t s i conographiques

• é tude de que lques grands thèmes a r t i s t iques en a rch i tec ture e ten scu lp ture

• é tude de pér iodes de l 'h i s to i re de l ' a r t en l i en avec d 'au t res domaines de la pensée

• é tude d 'une démarche a r t i s t ique, d 'un a r t i s te

• Dans le choix des œuvres , l ' accent es t mis sur l ' ana lyse formel lee t l ' in te rpré ta t ion.Le choix devra i t permet t re de comprendre progress ivement l ' i conographie de l 'œuvre e t de la s i tuer dans son contex te soc iocul ture l .

• La co l labora t ion avec les a r t s p las t iques es t souha i tab le pour é tab l i rle l i en en t re théor ie e t p ra t ique .

• Le t rava i l se déve loppe à par t i r de reproduc t ions d 'œuvres pro je tées en c lasse , de v i s i tes de musées, ga le r ies e t au t res l i eux d 'expos i t ion, d 'a te l ie rs , d 'a r t i s tes , a ins i qu 'à par t i r d 'événement cu l ture l s ou d ' i t inéra i res thémat iques dans la v i l l e en fonc t ion de l ' ac tua l i té .


• Recherches personne l les , en par t icu l ie r au cen t re de documenta t ion .

• recherches ind iv idue l les ou de groupe sur un su je t donné o ra lement ou par éc r i t

• ana lyse écr i te ou ora le d 'œuvres

• s i tua t ion des œuvres dans leur contex te a r t i s t ique

• connaissance des mouvements e t des pér iodes é tud iées





Objectifs• consol ider une méthode d 'ana lyse l i ée aux objec t i f s des deux années précédentes• apprendre à s i tuer l 'œuvre dans le contex te soc iohis tor ique , a r t i s t ique e t cu l ture l de sa c réa t ion e t donner des repères chronologiques• met t re en év idence les rup tures dans la t rad i t ion , l es remises en cause des c r i tè res convent ionne ls , l es g randes révolu t ions qu i marquent la f in du XVII Ie

s ièc le e t l a f in du XIX e s ièc le , pour amener l ' é lève à une pr i se de consc ience de l ' émergence de nouveaux beso ins e t de nouve l les va leurs• montre r comment de nouveaux contex tes on t poussé à l ' invent ion de nouveaux moyens e t de nouveaux matér iaux• fa i re découvr i r l ' in f luence des cu l tures des au t res cont inents sur l ' a r t européen• conf ronte r ses propres in te r roga t ions à ce l les des c réa teurs d 'h ie r e t d 'au jourd 'hu i


3e OS

• L'é lève saura met t re en re la t ion des œuvres de son époque avec ce l les des pér iodes précédentes .

• I l pour ra approfondi r la méthoded 'approche e t d 'ana lyse de l 'œuvre.


• I l é tud ie ra de manière approfondie un a r t i s te , un mouvement ou un phénomène a r t i s t ique dans sa genèse e t son évolu t ion.

• I l cont inuera à exercer le c roquis pour s ' appropr ie r e t mieux déf in i r l 'œuvre .

Les mouvements de l ' a r t é tud iés sont l e Rococo , l e Néoc lass ic i sme, l e Romant i sme, le Réa l i sme; l ' Impress ionnisme, l e Pos t impress ionnisme, l e Fauvisme, l 'Express ionnisme, l e Cubisme, le Futur i sme.

• approfondissement du vocabula i re spéc i f ique à l ' é tude de l ' a r t

• ac tua l i té a r t i s t ique• é tude des aspec ts

soc io logiques, idéo logiques , é th iques e t es thé t iques de l 'œuvre d 'a r t

• é tude de pér iodes de l 'h i s to i re de l ' a r t , en l i en avec d 'au t res domaines de pensée

• mise en év idence du rô le du contex te h i s tor ique, soc ia l , e t idéo logique face aux nouve l lesémergences a r t i s t ique

• Dans le choix des œuvres , l ' accent es t mis sur l ' ana lyse formel le e t l ' in te rpré ta t ion .

• Le choix devra i t permet t re de comprendre progress ivement l ' i conographie de l 'œuvre e t de la s i tuer dans son contex te soc iocul ture l .

• La co l labora t ion avec les a r t s p las t iques es t souha i tab le pour é tab l i r l e l i en en t re théor ie e t p ra t ique .

• Le t rava i l se déve loppe à par t i r de reproduct ions d 'œuvres pro je tées en c lasse , de v i s i tes de musées , ga le r iese t au t res l i eux d ' expos i t ion , d 'a te l ie rs , d 'a r t i s tes , a ins i qu 'à par t i rd 'événement cu l ture l s ou d ' i t inéra i res thémat iques dans la v i l l e en fonc t ion de l ' ac tua l i té .


• Recherches personne l les , en pa r t icu l ie r au cen t re de documenta t ion .

• recherches ind iv idue l lesou de groupe sur un su je t donné o ra lement ou par éc r i t






Objectifs• consol ider une méthode d 'ana lyse l i ée aux objec t i f s des deux années précédentes• déve lopper un vocabula i re spéc i f ique permet tan t à l ' é lève de s ' appropr ie r des sources c r i t iques dans son ana lyse des œuvres• é tudie r la fonc t ion de l ' a r t au se in de thèmes spéc i f iques (a r t /po l i t ique, a r t /na ture , marché de l ' a r t , a r t i s te / soc ié té )• met t re en év idence les rup tures dans la t rad i t ion , l es remises en cause des c r i tè res convent ionne ls , l es g randes révolu t ions techniques , soc ia les qu i

marquent la f in du XIX e , l e s XX e e t XXI e s ièc les• met t re en re la t ion les d iverses pér iodes é tud iées e t l ' époque contempora ine• sens ib i l i se r l ' é lève à la d ivers i té des express ions modernes e t contempora ines de l ' a r t , comme le déc lo isonnement des pra t iques• soul igner l ' impor tance de concept , l a no t ion d 'expér imenta t ion, l a p ro l i fé ra t ion des s ignes e t des matér iaux• montre r comment de nouveaux contex tes on t poussé à l ' invent ion de nouveaux moyens e t de nouveaux matér iaux• fa i re découvr i r l ' in f luence des cu l tures des au t res cont inents sur l ' a r t européen• conf ronte r ses propres in te r roga t ions à ce l les des c réa teurs d 'h ie r e t d 'au jourd 'hu i


4e OS

• L'é lève saura met t re en re la t ion des œuvres de son époque avec ce l les des pér iodes précédentes qu ' i l aura é tud iées , e t i l saura comparer des œuvres en t ree l les .

• I l pour ra approfondi r la méthode d 'approche e t d 'ana lyse del 'œuvre.


• I l é tud ie ra de manière approfondie un a r t i s te , un mouvement ou un phénomène a r t i s t ique dans sa genèse e t son évolu t ion.

Les mouvements de l ' a r t ou su je t s é tud iés sont Dada e t l e sur réa l i sme; l 'Express ionnisme abs t ra i t amér ica in e t l ' abs t rac t ion européenne ; l es Nouvel les f igura t ions ; l e Pop Ar t , l e Nouveau Réa l i sme; la d ivers i té des express ions contempora ines : a r t conceptue l , Land Ar t , l aNaissance des abs t rac t ions .• approfondissement du vocabula i re

spéc i f ique à l ' é tude de l ' a r t • per formance e t v idéo• ac tua l i té a r t i s t ique• é tude des aspec ts soc io logiques,

idéo logiques, é th iques e t e s thé t iques de l 'œuvre d 'a r t

• é tude de pér iodes de l 'h i s to i re de l ' a r t , en l i en avec d 'au t res domaines de pensée

• mise en év idence du rô le du contex te h i s tor ique, soc ia l , e t idéo logique face aux nouvel les émergences a r t i s t ique

• nouveaux moyens d 'express ion e t nouve l les technologies

• Dans le choix des œuvres , l ' accent es t mis sur l ' ana lyse formel le e t l ' in te rpré ta t ion .Le choix devra i t permet t re de comprendre progress ivement l ' i conographie de l 'œuvre e t de la s i tuer dans son contex te soc iocul ture l .

• La co l labora t ion avec les a r t s p las t iques es t souha i tab le pour é tab l i r l e l i en en t re théor ie e t p ra t ique.

• Le t rava i l se déve loppe à par t i r de reproduct ions d 'œuvres pro je tées en c lasse , de v i s i tes de musées , ga le r ies e t au t res l i eux d 'expos i t ion , d 'a te l ie r s , d 'a r t i s tes , a ins i qu 'à par t i r d ' événement cu l ture l s ou d ' i t inéra i res thémat iques dans la v i l l e en fonc t ion de l ' ac tua l i té .


• Recherches personne l les , en par t icu l ie r au cen t re de documenta t ion .

• recherches ind iv idue l les ou de groupe sur un su je t donné ora lement ou par éc r i t



Insti tut Florimont | vers ion 2018 Art Visuels | page 145



ARTS VISUELS - ARTS PLASTIQUES 1re

et 2e ANNEES

Objecti fs : inciter l ’élève

• à s ’expr imer à t ravers la percept ion, l a compréhens ion ,

l ’é labora t ion e t l ’o rganisa t ion des formes

• à éve i l le r son poten t ie l de c réa t iv i té

• à explorer sa personna l i té par des pra t iques qu i conduisen t à

s ’ in te r roger so i -même

• à explorer d i f fé ren ts poss ib les à t ravers ges tes e t concepts

• à ques t ionner le s ta tu t de la représenta t ion p las t ique

• à fa i re un l ien en t re t rad i t ion, p ra t iques e t p rocédés p las t iques

avérés e t ses propres expér imenta t ions

• à acquér i r une au tonomie de produc t ion

Savoir-faire Notions Moyens Évaluation

1r

e e

t 2

e D

F

• développe r l ’hab i l e t é du

ges t e

• maî t r i se r la t echn ique de

p lu s ieu rs moyens

d ’exp ress ion

• éve i l l e r sa cu r io s i t é , ose r

expé r imen te r e t

découvr i r

• a igu i se r sa pe rcep t ion

v isue l l e , vo i r e t ana ly se r

• reconna î t re le s

spéc i f i c i t é s du l angage

p la s t i que e t d i spose r d ’un

vocabula i re p réc i s

• savo i r reche rche r des

document s , des

ré fé rences a r t i s t i ques en

re l a t ion avec l e su j e t t r a i t é

• d ispose r d ’un répe r to i re

fo rme l e t de moyens

d ’exp ress ion

• répondre de maniè re

pe r t inen te à un

p rob lème p l as t ique

• développe r un sens

c r i t i que face à se s p rop res

t ravaux

not ions des domaines g raph ique e t p ic tu ra l :

• OBSERVATION

con tou r pu r , con tou r re la t i f , con tou r de mémoi re , cad rage , repè re

• TRANSCRIPTION

poin t , l igne , su r face , fo rme , vo lume , s igne , t ex tu re , s t ruc tu re

• CLAIR- OBSCUR

noi r b lanc , con t ra s t e , va l eu r , n iveaux de g r i s , dég radé , modelé

• COULEUR

spec t re , ce rc le ch romat ique , cou leu r p r ima i re , seconda i re , complémen ta i re

con t ra s t e , qua l i t é ( t e in t e , ton , c l a r t é , sa tu ra t i on )

• MATIÈRE, RENDU

tex tu re , touche , fac tu re

• ÉCLAIRAGE

lumiè re na tu re l le , a r t i f i c i e l l e

ombre p rop re , ombre po r t ée

éc l a i rage l a t é ra l , f ron t a l , z én i tha l , con t re - jou r

l umiè re d i r i gée , d i f fu se

• ESPACE

ind ices de p ro fondeu r (d imension des ob j e t s , chevauchement des fo rmes) ,

pe rspec t ive l i néa i re , f ron ta le , ob l ique , aé r ienne ( l igne d ’ho r izon , po in t de

fu i t e , l i gne de fu i t e ) , pe rspec t ive a tmosphé r ique , co lo rée

• COMPOSITIO N ET CADRAGE

organi sa t ion , mi se en page , fo rma t , compos i t ion symé t r ique , a symé t r ique ,

ho r i zon ta l e , ve r t i ca l e , d iagona le , t r iangula i re , c i rcu la i re , p remie r p lan , p lan

moyen , a r r i è re -p lan , p lan géné ra l , l a rge , r app roché , g ros p l an , angle de v i s ion

no rma l , p longée , con t re -p longée

• GENRES

abst rac t ion ;

rep ré sen t a t ion na r ra t ive , desc r ip t i ve , h i s to r ique , a l l égo r ique , mytho log ique ,

re l ig ieuse , de gen re

po r t ra i t , au topo r t ra i t , nu , paysage , na tu re mor t e

• expé r imenta t ions

p i c tu ra l e s , g raph iques e t

t r i d imensionnel l e s

• exe rc i ces de c réa t iv i t é

• explo ra t ion du hasa rd , de

l ’acc iden te l

• obse rva t ion

• sens ib i l i sa t i on aux

œuvres a r t i s t i ques e t à

l ’env i ronnemen t

• so r t i e s , v i s i te s

• t rava i l co l lec t i f

• ré f l ex ion c r i t ique

évalua t ion fo rma t ive ,

menée du ran t l ’ é labo ra t ion

du t rava i l

éva lua t ion ce r t i f i ca t ive , en

fonct ion de c r i t è re s p rop res

à chaque t r ava i l :

• in tég ra t ion de la

consigne

• adéquat ion de l a

r éponse au p roblème

p l a s t ique posé

• qual i t é s t echn iques

• qual i t é s p la s t i ques

(compos i t i on , cad rage ,

couleu rs , fo rmes ,

mat i è re s…)

• qual i t é s a r t i s t iques

( imag ina t ion , fo rce ,

audace , sens ib i l i t é…)

• exp ress iv i t é

• so in appo r t é à la

p ré sen ta t ion

Insti tut Florimont | vers ion 2018 Art Visuels | page 146



ARTS VISUELS - ARTS PLASTIQUES 2e, 3

e et 4

e ANNEES

Objecti fs : engager l ’élève

• à s ’exp r imer à t r ave rs la pe rcep t ion , la compréhens ion , l ’ é l abo ra t ion e t l ’o rgan i sa t ion des fo rmes

• à éve i l le r son po ten t i e l de c réa t iv i té • à explo re r sa pe rsonna l i t é pa r des p ra t i ques qu i condu i sen t à

s ’ i n t e r roge r so i - même • à explo re r d i f fé ren t s poss ib l e s à t r ave rs ges te s e t concep t s

• à ques t ionne r le s t a tu t de l a rep ré sen ta t i on p la s t i que • à fa i re un l ien en t re t rad i t ion , p ra t i ques e t p rocédés p la s t i ques avé ré s e t

se s p rop res expé r imen ta t ions • à acqué r i r une au tonomie de p roduc t ion • à savoi r condui re une ré f l ex ion a f in d ’a f f i rmer une reche rche e t un

p ro j e t cohé ren t s

Savoir-faire Notions Moyens Évaluation

2e,

3e e

t 4

e O

S

• dé v e lo p p er l ’ h a b i l e té d u g e s t e• ma î t r i s e r l a t ec hn ique de p lu s i e ur s moye ns

d’ e x p re s s io n• év e i l l e r sa c u r io s i t é , o se r e x pé r ime n te r e t d éc o u v r i r• a igu i se r s a pe rc e p t ion v i sue l l e , vo i r e t a na ly se r• r e conna î t r e le s spé c i f ic i t é s du la nga ge

p l a s t i que e t d i spose r d ’ un voc a bu la i re p ré c i s• sa vo i r r ec he r c he r de s doc ume n t s , de s r é fé re nce s

a r t i s t i q u e s en r e la t i o n av ec l e su j e t t r a i t é• d i spose r d ’ un r épe r to i re f o r me l e t de moye ns

d’ e x p re s s io n• r é pond re de ma n iè re pe r t i ne n te à un pr ob lè me p l a s t i que• dé v e lo p p er u n s e n s c r i t i q u e f ac e à s e s p r o pr e s t r a v a u x

de p lu s :

• en t re p re n d re

• prospec t e r , déc ouv r i r , s e ré f é re r

• ac c u m u le r , a m a sse r , c o l l ec t i o n n e r

• c la s se r , a rc h i ve r

• co m p a re r , ch o i s i r , h i é ra rc h i se r

• p lan i f i e r , age nde r

• v i sua l i s e r , e squ i s se r , ébauc he r

• s t y l i s e r , é p u re r

• co n ce p tu a l i s e r , s t ru c tu re r , s y n thé t i s e r

• ex pé r im e n te r d i f f é r e n t e s a p p roc h e s e n vu e d’ u n p ro j e t

pe r so n n e l

• organ i se r , r é sume r , p ré se n te r , j u s t i f i e r

no t ions de s doma ine s g ra ph ique se t p i c tu ra l p r op re s a ux 1 r e e t 2 e D Fde p lu s , e t de m an iè re non

e xhaus t i v e , no t ions spé c i f i que s

aux d i ve r s a t e l i e r s c ho i s i s ,

c omm e , par ex em p le :

• f o rm e s , su r fac e s , hau t r e l i e f ,

ba s - re l i e f , ronde bos se , p le in ,

c re ux , r e l i e f , à - p la t

• t a i l l e , t rav a i l dans l a masse

• asse m b lage , t rav a i l à l a

p laque

• m ode lage , a jou t , re t ra i t

• e m pre in t e , m ou lage

• ré so lu t io n , g ra in , p iq u é

• t i rage , e s tam pe , aqua t in t e ,

t a i l l e , b run i s sage

• re p ro d u c t io n , m u l t i p l e s ,

m ono ty pe , s é r i e

• i n s ta l l a t i on , pe r fo rm anc e ,

m i se en e space

• e t c .

• ex p ér ime n ta t i o n s p i c tu ra l e s , g r a p h iq u e s e t t r i d ime n s io n n e l l e s

• ex er c i ce s d e c r éa t i v i t é• ex p lo r a t i o n d u h a sa r d , d e

l ’ a cc ide n te l• obse r va t ion• se ns ib i l i s a t i on aux œ uvre s

a r t i s t i q u e s e t à l ’ e n v i r o n n e me n t• so r t i e s , v i s i t e s• t r a va i l c o l l ec t i f• r é f le x ion c r i t i que

de p lu s :• co n f ro n ta t io n s à de s m o ye n s

co m p lé me n ta i r e s p a r l a

f r é que n ta t ion de d i f f é r e n t s

a t e l i e r s

(de s s in , g raph i sme , pe in tu re ,

vo lu m e , cé ra m iq ue , g ra v u re ,

sé r ig raph ie , pho to , m éd ia

m ix t e s …)

• t e nue d ’ un journa l , d ’ un c arne t

de c ro q u i s

• co n d u i t e e t r é a l i sa t i o n de p ro j e t s

pe r so n n e l s

é va lua t ion fo r ma t ive , me née du r a n t l ’ é la bo r a t ion du t r a va i l

é va lua t ion ce r t i f i c a t i ve , en f onc t ion de c r i tè r e s p r op re s à cha que t r a va i l :• i n t é g ra t i on de l a c ons igne• a dé qua t ion de l a r é ponse a u p r ob lè me

p l a s t i que posé• qua l i t é s t ec hn ique s• qua l i t é s p l a s t i que s ( compos i t i on , ca dr a ge ,

c ou le ur s , f o r me s , ma t i è r e s…)• qua l i t é s a r t i s t i que s ( ima g ina t ion , f o r ce ,

a uda ce , s e ns ib i l i t é …)• e xpr e s s iv i t é• so in ap p o r t é à l a p ré se n ta t io n

de p lu s :

• dé m arc he e t c ohé re nce du t rav a i l

• l i s i b i l i t é de l ’ i n t e n t ion

• m aî t r i s e de s m oye ns m i s e n œuv re

• or ig ina l i t é de l a p ropos i t i on

• au tonom ie dans l e t rav a i l

• pr i s e de r i sque

• pe r t ine nc e de l a p ré se n ta t ion

• pe r t ine nc e e t m i se e n page du dos s i e r de

r é f é re n ce s ic o n o g ra p h iq u e s

• qua l i t é du dos s i e r (nom bre de t rav aux ,

v a r i é té , qua l i t é )

• re g a rd c r i t i q u e su r so n p ro p re t ra v a i l

• pré se n ta t ion e t j u s t i f i c a t ion o ra le de l a

dé m arc he e t du t rav a i l

En OS, un invest issement et un intérêt part icul iers sont at tendus de l ’élève



MUSIQUE 1re ET 2e ANNEES

Voix et instruments Notions Pratique musicale Activité musicale locale

1re e

t 2e D

F

É tude de la vo ix e t des instruments ut i l i sés dans d ivers genres musicaux e t tradi t ions cul ture l les :

• musique c lass ique

occ identa le

• j azz

• var ié té

• musique é lec t r ique

• musique acous t ique

• in format ique

• t rad i t ions ora le européennes

e t ex t ra -européennes

Format ion de l 'ore i l le

Langage musica l :• ry thmes

• paramèt res du son

• modes e t tona l i tés

• accords e t g r i l l es d 'accords

• t ab la tures

• vocabula i re mus ica l de base

So l fège:• connaissances ind ispensables à la lec ture de

par t i t ions

Formes e t s t ruc tures mus ica les :

• var ia t ion

• canon

• couple t - re f ra in

• gr i l l e du b lues

• concer to

Les su je t s t ra i tés dans ce cours sont i l lus tés e t

enr ich is par des écoutes e t des ac t iv i tés de pra t ique

musica le .

Chaque su je t es t rep lacé dans son contex te

h is tor ique.

Cet ense ignement ins t rumenta l (ou

voca l ) ob l iga to i re es t dé légué aux

écoles de mus ique de la CEGM. Les

é lèves qu i le souha i ten t peuvent à la

p lace :

• su ivre un ense ignement auprès

d 'une au t re ins t i tu t ion ou d 'un

professeur pr ivé ;

• par t ic iper à une pra t ique de

groupe proposée dans le Col lège

(chœur , a te l ie r ins t rumenta l ) .

Prépara t ion à des spec tac les

of fe r t s à Genève :

• spec tac les du Grand-Théâ t re

• concer t s -pré ludes de l 'OSR

• divers programmes des

ins t i tu t ions mus ica les

Insti tut Florimont | vers ion 2018 Musique | page 148 129P R O G R A M M E D E L A M AT U R I T É G Y M N A S I A L E

I N S T I T U T F L O R I M O N T | V E R S I O N 2 0 1 8 M U S I Q U E

MUSIQUE 2e ANNEE

Histoire de la musique Évaluation

2e

DF

L'h is to i re de la mus ique es t abordée par l ' é tude des s t ruc tures , des genres , des formes e t des s ty les mus icaux :• symphonie, sona te , fugue , su i te ins t rumenta le• musique voca le re l ig ieuse (can ta te , pass ion , messe , mote t , sp i r i tua l ,

gospe l )• opéra, comédie mus ica le• blues , j azz , rock e t l es couran ts qu i en sont i s sus• in t roduc t ion aux musiques e thn iques• in t roduc t ion à la mus ique contempora ine e t d 'avant -garde

• La pra t ique mus ica le co l lec t ive duran t l e cours de cu l ture mus ica le fa i t l 'ob je t d 'une éva lua t ion cont inue .

• La maî t r i se des su je t s é tud iés en cours es t éva luée à t ravers des t ravaux écr i t s e t des exposés oraux.

La pra t ique mus ica le es t éva luée :- par les éco les de la CEGM pour les é lèves concernés,- lo rs d 'un examen organisé par le Col lège de Genève pour les au t res .



MUSIQUE 2e, 3e ET 4e ANNEES OS

Écriture musicale Histoire la musique Pratique musicale Pratique musicale collective2e 3

e et

4e OS

Ce cours a pour ob jec t i fd 'aborder la c réa t ion mus ica le par

• des appor t s théor iques• des exerc ices d 'éc r i tu re

dans des s ty les d ivers ,• l ' improvisa t ion

ind iv idue l le• l 'u t i l i sa t ion de log ic ie l s

in format iques des t inés à l ' éd i t ion mus ica le .

Pour les contenus par année, vo i r c i -dessous.

Ce cours , fondé sur l ' é tude

• des formes mus ica les• d 'œuvres marquantes du réper to i re• des grands mus ic iens

Chercher à é tab l i r des l i ens en t re mus iques du passé e t du présent .

Une a t ten t ion par t icu l iè resera por tée à l ' ac tua l i té mus ica le genevoise .

Pour les contenus par année ,voi r c i -dessous .

Cet ense ignement ins t rumenta l (ou voca l ) ob l iga to i re es t dé légué aux éco les de mus ique de la CEGM.

Les é lèves qu i l e souhai ten t peuvent à la p lace su ivre un ense ignement auprès d 'une au t re ins t i tu t ion ou d 'un professeur pr ivé.

Ce cours es t des t iné à pra t iquer• l ' improvisa t ion• l a l ec ture• l ' in te rpré ta t ion

af in de déve lopper• l a c réa t iv i té• l ' imagina t ion• l ' écoute des par tena i res .

I l permet éga lement de jouer les compos i t ions personne l les des é lèves .

L 'ac t iv i té du chœur en t re dans l ' ensemble de l 'o f f re de pra t ique mus ica le co l lec t ive .



MUSIQUE 2e, 3e ET 4e ANNEES OS

Ecriture musicale Histoire de la musique

• mélodies , bases de l 'ha rmonie, in te rva l les , degrés , fonc t ions , cadences , tona l i tés

• ry thmes e t mesures• accord des t ro i s sons ( ident i f ica t ion, ana lyse e t reproduc t ion)• ana lyse harmonique s imple• improvisa t ions s imples• composi t ions de mélodie

• Les or ig ines de la mus ique• Le Moyen-âge• La Renaissance• La musique baroque

3e OS

• modes mus icaux• accords de t ro i s e t qua t re sons (no ta t ions c lass ique, j azz ou au t re )• ana lyse harmonique• cont repoin t à deux voix• improvisa t ions , no tamment sur des gr i l l es d 'accords• composi t ions personne l les

• L'époque c lass ique• Le romant i sme

4e OS

• harmonisa t ion• t ranspos i t ions• ins t rumenta t ion• ana lyse• cont repoin t• ar rangements• improvisa t ions• composi t ion d 'une œuvre des t inée à ê t re jouée en publ ic

• Les mus iques du X X e s ièc le e t ac tue l les• L'e thnomusico logie

Évaluation

La pra t ique mus ica le es t éva luée chaque année• par les éco les de la CEGM pour les é lèves concernés,• lo rs d 'un examen organisé par le Col lège de Genève pour les au t res .

La pra t ique mus ica le co l lec t ive es t éva luée lo rs des pres ta t ions publ iques .

La compréhens ion e t l a maî t r i se des su je t s é tud iés en cours d 'éc r i tu re e t d 'h i s to i re de la mus ique sont éva luées à t ravers des t ravaux écr i t s e t o raux.



EDUCATION PHYSIQUE 1re, 2e ET 3e ANNÉES3e ET 4e ANNÉES

1reet

2e D

F

Endurance Condition physique Activité gymnique Athlétisme Sports col lecti fs

• prendre consc ience de l ' im-por tance du sys tème card io-vascula i re e t apprendre à gére r son e f for t

exemplesd 'ac t iv i tés pra t iquées : course à p ied (c ross , s tade, sa l le , e tc . ) , na ta t ion, e tc .

• gérer e t en t ra îner sa condi t ion phys ique généra le ( force , v i tesse , rés i s tance , souplesse, e tc .

exemples d 'ac t iv i tés pra t iquées : muscula t ion , c i rcu i t s t ra in ing, s t re tch ing , t echniques d 'échauf fement , gymnas t ique en mus ique, e tc .

• maî t r i se r son corps dans l ' e space ( ro ta t ions,appuis , ba lanc ie rs , équi -l ib res f lex ions, ex tens ions , coord ina t ion , e tc . )

• encha îner d i f fé ren ts é lé-ments gymniques , combi-na isons,exécut ion se lon lescondi t ions matér ie l lesdonnées

exemples d 'ac t iv i téspra t iquées : agrès , gymnas-t ique au so l , ac roba t ie , course d 'obs tac les , jon-g lage, express ion corpo-re l le , e tc .

• cont rô le r l es ges tes techniques

• savoi r mobi l i -se r son corps e t maî t r i se run obje t dans des s i tua-t ions cont ra ignantes

exemples d 'ac t iv i tés pra -t iquées : sau ts , l ancers , courses (v i tesse , coord ina t ion , rés i s tance , e tc . )

• apprendre e t respec te r l es règ les de base des pr inc i -paux jeux d 'équipe

• é laborer e t acquér i r l es d i f fé ren ts p r inc ipes d 'ac-t ion e t é léments tac t iques des spor t s co l lec t i f s

• cont rô le r ses émot ions

exemples d 'ac t iv i tés pra t iquées : vo l ley-ba l l , baske t -ba l l , foo tba l l , handbal l ,un ihock , t choukbal l , e tc .

3e D

F

Différen tes ac t iv i tés se ront p roposées dans le cadre de cours à op t ions, dans le bu t d 'approfondi r ou /e t de découvr i r de nouvel les pra t iques spor t ives . L 'é lève chois i t 2 , 3 ou 4 ac t iv i tés duran t l ' année sco la i re .

Exemples d 'ac t iv i tés proposées en fonc t ion de la loca l i sa t ion e t des poss ib i l i t és des éco les :t ennis , t ennis de tab le , vo l ley-ba l l , foo tba l l , baske t -ba l l , yoga , badminton , pa t inage, in - l ine, gym jazz , rock 'n ' ro l l , t rampol ine , judo , f r i sbee , base-ba l l , e sca lade, jonglage , cur l ing , av i ron, go l f , VTT, t i r à l ' a rc , squash, ac t iv i tés en p le ine na ture , e tc .

3e et

4e O

C • acquis i t ion de conna issances théor iques :- in tégrées à l ' ac t iv i té phys ique !savoi r s ' échauf fe r , savoi r s ' é t i re r , savoi r s ' en t ra îner , e tc .- ense ignées en sa l le sèche ! nu t r i t ion , b iomécanique, t raumato log ie , phys io log ie , théor ie de l ' en t ra înement , e tc .

• ent ra înement de la condi t ion phys ique :- so i t l i é à une des ac t iv i tés proposées- so i t t rava i l lé en tan t que te l le

• ac t iv i tés phys iques : spor t s co l lec t i f s , spor t s d 'oppos i t ion , spor t s ind iv idue ls , express ion corpore l le , e tc .

Insti tut Florimont | vers ion 2018 Éducat ion physique |page 152


I N S T I T U T F L O R I M O N T | V E R S I O N 2 0 1 8 É D U C AT I O N P H Y S I Q U E E T S P O R T S

EDUCATION PHYSIQUE DF 1re, 2e ET 3e ANNÉESOC 3e ET 4e ANNÉES

ÉVALUATION

La note d 'éduca t ion phys ique es t composée de deux par t ies :• pour 1 /3 d 'une note d 'a t t i tude• pour 2 /3 d 'une note cons t i tuée de deux éva lua t ions :

a ) maî t r i se de l ' ac t iv i té b) per formance

La pondéra t ion en t re a ) e t b ) es t var iab le , en fonc t ion de l ' ac t iv i té e t de son ense ignement .• L'a t t i tude re f lè te les compor tements l i és à la mot iva t ion - inves t i s sement , au respec t des par tena i res - adversa i res / des règ les de l ' ac t iv i té / du matér ie l .• La maî t r i se de l ' ac t iv i té re f lè te l ' appropr ia t ion de no t ions ense ignées• La per formance re f lè te les résu l ta t s mesurab les

Insti tut Florimont | vers ion 2018 Éducat ion physique |page 153


I N S T I T U T F L O R I M O N T | V E R S I O N 2 0 1 8 É D U C AT I O N P H Y S I Q U E E T S P O R T S

Institut Florimont37, avenue du Petit-LancyCase postale 6161213 Petit-Lancy 1Tel : + 41 (0)22 879 00 00Fax : + 41 (0)22 792 09 [email protected]