Programme de science et technologiePremier cycle du secondaire

Plan de la présentation

Présentation de la discipline. Les compétences à développer

en science et technologie. Le contenu de formation.

Présentation de la discipline

Le pourquoi, le quoi et le comment? Les relations entre la discipline et les

autres éléments du Programme de formation.

Le contexte pédagogique favorable au développement des compétences.

Un exemple de situation d’apprentissage.

Le pourquoi, le quoi et le comment?

Le pourquoi…

La science et la technologie sont omniprésentes.

Les problèmes sont complexes et le savoir scientifique et technologique augmente de façon exponentielle.

La distance entre la population et les scientifiques ou les technologues est grande.

Le pourquoi, le quoi et le comment

Le quoi…

Le développement d’une culture scientifique et technologique vivante.

La mise en évidence des liens existant entre la science et la technologie.

La science et la technologie sont complémentaires.

Le pourquoi, le quoi et le comment

Le comment…

par le développement de 3 compétences en interaction les unes avec les autres.

par le choix judicieux des objets d’étude.

par l’intégration des matières scientifiques entres elles et avec la technologie.

Sont regroupées : géologie, astronomie, biologie, physique, chimie, technologie

Pourquoi de l’intégration?Comment de l’intégration?

par l’intégration de la dimension sociale aux sciences et à la technologie.

Avec les compétences transversales Avec les domaines généraux de formation

Avec les autres disciplines

Les relations entre la discipline et les autres éléments du Programme de formation

Schéma des relations entre la discipline et les autres éléments du Programme de formation

Les domaines généraux de formation

Santé et bien-être Environnement et consommation Médias Orientation et entrepreneuriat Vivre-ensemble et citoyenneté

Les compétences transversales Résoudre des problèmes Se donner des méthodes de travail

efficaces Exploiter de l’information Exercer son jugement critique Mettre en œuvre sa pensée créatrice Exploiter les TIC Actualiser son potentiel Coopérer Communiquer de façon appropriée

Les autres disciplines Domaine de la mathématique , de la science et de la

technologie mathématique

Domaine des langues français anglais

Domaine de l’univers social histoire géographie

Domaine des arts art dramatique arts plastiques danse musique

Domaine du développement personnel éducation physique et à la santé enseignement moral enseignement religieux

Relations avec les autres éléments du Programme de formation

Privilégier des situations d’apprentissage motivantes qui constituent un défi réaliste pour les élèves

ContextualiséesOuvertesIntégrativesPouvant générer des activités diversifiées

Encadrer avec souplesse et rigueurRecourir à des ressources extérieures pour ouvrir l’école sur le mondeRecourir à des ressources internes

Exemple de situation d’apprentissage

Contexte pédagogique favorable au développement des compétences

Sens de la compétenceComposantesCritèresAttentes de fin de cycle

Les compétences en science et technologie

Les compétences à développer en science et technologie

Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique.

Mettre à profit ses connaissances scientifiques ou technologiques.

Communiquer à l’aide des langages utilisés en science et technologie.

Le contenu de formation

Ressource indispensable au développement des compétences.

Constitue une assise commune des concepts fondamentaux en science et technologie.

Englobe les Concepts Stratégies Techniques Attitudes

Les quatre univers….

Divers champs de connaissance alimentent le contenu: la géologie, la biologie, la physique, la chimie, l’astronomie et la technologie.

Le regroupement des contenus en 4 univers veut faciliter le repérage et respecter les disciplines traditionnelles.

… et l’intégration

Les divers concepts retenus servent à alimenter, au même titre que d'autres ressources, les situations d'apprentissage et d'évaluation.

Cette intégration de concepts puisés dans les divers univers constitue une approche privilégiée pour mettre en oeuvre le programme de Science et technologie.

ConceptsGénéraux

OrientationsConcepts prescrits

Repères culturels possibles

Propriétés

Dans le monde qui nous entoure, il existeune grande diversité de substances et dematériaux. Qu’ils soient naturels oufabriqués par les êtres humains, ceux-ci sedistinguent les uns des autres par leurspropriétés caractéristiques. Ces dernièresdéterminent fréquemment l’usage qui peuten être fait et les problèmes qu’ils peuventcauser.

Toutefois, d’autres propriétés, comme lamasse ou le volume, ne permettent pasl’identification d’une substance, d’un groupede substances ou d’un matériau. Cespropriétés sont, elles aussi, fondamentalespour le développement en science et entechnologie, car elles interviennent souventdans des activités de mesure ou dansl’énoncé de lois.

En général, les propriétés permettent desdescriptions et conduisent à l’explication decertains phénomènes

Propriétés caractéristiquesMasseVolumeTempératureÉtats de la matièreAcidité/basicité

Évolution des instruments de mesureHistoire de la découverte de nouvelles substancesLutte contre le froidEaux usées et eaux potablesGestion des déchets (biodégradables et non-biodégradables)Pluies acides: acidification à la surface de la Terre

Regroupement Regroupement des concepts des concepts

prescritsprescrits

Intentions Intentions pédagogiques qui pédagogiques qui

sous-tendent le choix sous-tendent le choix des concepts prescrits des concepts prescrits

et qui permettent de et qui permettent de délimiter l’objet d’étudedélimiter l’objet d’étudeConcepts à Concepts à

s’approprier durant le s’approprier durant le premier cycle du premier cycle du

secondairesecondaire

Ancrages possibles Ancrages possibles en vue d’enrichir les en vue d’enrichir les

situations situations d’apprentissaged’apprentissage

StratégiesD’explorationD’instrumentationDe communication

TechniquesEn technologieEn science

AttitudesD’ouvertureDe rigueur

Stratégies, techniques et attitudes

Ministère de l’Éducation

Comité restreint science et technologieDirection générale de la formation des jeunes