Département Universitaire d’Enseignement et de Formation en Orthophonie

91 Bd de l’hôpital – 75013 PARIS Téléphone : 01 40 77 96 04

PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS 2e Année du 1er cycle

D'ORTHOPHONIE

ANNÉEUNIVERSITAIRE2018-2019

ORGANISATION DE

L’ENSEIGNEMENT

Doyen de la Faculté de Médecine Directeur de l’Enseignement : Monsieur le Professeur COHEN Monsieur le Professeur RIOU Monsieur le Professeur LAMAS Monsieur le Professeur GRABLY Responsable de la Scolarité : Directeur Pédagogique : MadameEstelleMERCIER MadamePeggyGATIGNOL

Responsable Administratif : MadameValérieLEGRAND

Secrétariat : Monsieur Anthony BERTHET

SOMMAIRE 2e année UE 1.1.3 DEVELOPPEMENT DU LANGAGE ET PSYCHOLINGUISTIQUE UE 1.1.4 CONNAISSANCES FONDAMENTALES EN SCIENCES DU LANGAGE APPLIQUEES A L ORTHOPHONIE UE 1.2.3 PSYCHOLOGIE COGNITIVE ET NEUROPSYCHOLOGIE UE 2.5 GERIATRIE UE 5.4.1 DONNEES GENERALES CONCERNANT L’ORALITE, LES FONCTIONS ORO-MYO-FACIALES ET LEURS TROUBLES UE 6.2 STAGE DECOUVERTE 2 : Personnes âgées, petite enfance, structure d’accueil UE 7.2 STATISTIQUES 1 UE 8.5 LANGUE 2 : ANGLAIS UE 9.2 INTERVENTION ET PROMOTION DE LA SANTE UE 2.7 NOTIONS DE PHARMACOLOGIE UE7.1 BIBLIOGRAPHIE ET DOCUMENTATION UE 1.2.4 PSYCHOLOGIE CLINIQUE, PSYCHANALYSE ET PSYCHOPATHOLOGIE UE 2.3.2 AUDITION : SEMIOLOGIE ET ETIOLOGIE DES PATHOLOGIES DE L’AUDITION NEONATALES ET ACQUISES UE 5.1.1 TROUBLES DU LANGAGE ORAL ET DE LA COMMUNICATION UE 5.2.1 APPRENTISSAGE ET DEVELOPPEMENT DU LANGAGE ECRIT, DU GRAPHISME ET DE L’ECRITURE UE 5.3.2 ASPECT DEVELOPPEMENTAL DE LA COGNITION MATHEMATIQUE UE 5.4.1 DONNEES GENERALES CONCERNANT L’ORALITE, LES FONCTIONS ORO-MYO-FACIALES ET LEURS TROUBLES UE 6.3 STAGE DECOUVERTE 3 : MILIEUX D’EXERCICE, EN LIBERAL ET EN STRUTURE DE SOINS UE 9.3 ETHIQUE ET DEONTOLOGIE

UE1.1.3DEVELOPPEMENTDULANGAGEETPSYCHOLINGUISTIQUE -4ECTS-SEMESTRE3-

ENSEIGNANT RESPONSABLE Pr Anne SALAZAR Mme Cécile FOUGERON AUTRES ENSEIGNANTS MME PIQUARD

MME CREVIER MME CARACCI M. HEURDIER

I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT

1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 25 H CM dont 18h mutualisées avec SC du Langage PARIS III 2. ENSEIGNEMENT DIRIGE 10 H Mme Salazar –Orvig 18h Contenu : Cet enseignement présente les premières acquisitions linguistiques et langagières chez l’enfant entre 0 et 3 ans. Après avoir examiné les capacités précoces et prédispositions du nouveau-né pour l’acquisition du langage, le cours s’attache à présenter le développement de la communication pré-linguistique à la fois sur le plan dialogique et sur le plan sémiologique. Une fois ainsi posées les bases de l’acquisition du langage, on aborde l’acquisition du système phonologique, le statut sémiologique des premiers mots, le développement du lexique, les premiers énoncés et le processus de mise en place de la syntaxe, depuis les combinaisons verticales d’énoncés à un terme jusqu’à l’explosion grammaticale et syntaxique de la fin de la troisième année, en passant par les énoncés à deux termes et les processus de transition, à base de constructions, des premiers énoncés de forme adulte.

Objectifs pédagogiques : Cet enseignement a un double objectif : faire connaître aux étudiants les différentes étapes de l’acquisition du langage, les familiariser avec les caractéristiques des productions linguistiques des enfants à développement typique afin de poser les bases d’une meilleure compréhension de la pathologie du développement du langage. Les TD permettent aux étudiants d’approfondir cette connaissance à travers l’observation et analyse d’exemples réels.

LetravaildeTDreposerasur lacomparaisondeproductions linguistiquesdesujetstoutvenantsetde sujets présentant des pathologies diverses (avec l’accent mis sur les productions de sujetsaphasiques)àpartirdethématiqueschoisies.

TD Acquisition (aspects structuraux) Mme Caracci / M. Heurdier 10h

Uneintroductionàlapsycholinguistique3hMMEPIQUARD

1. LesquestionsactuellesdelaPsycholinguistique2. Lesméthodes:del’observationàl’expérimentation3. LaPsycholinguistique:unedisciplinecarrefour

Lalecturedel’adulteexpert4hMMEPIQUARD

1. Qu’est-cequelire?Reconnaissancedesmotsécritsetcompréhension

Lareconnaissancedesmotsécrits:uneactivitéquasi-réflexe

Activationdescodesdesmotsécrits

2. UncadregénéraldelareconnaissancedesmotsécritsLetraitementperceptifvisuel:lesmouvementsdesyeuxpendantlalecture

Perceptiondeslettresouperceptiondelaformeglobaledesmots?

3. LacompréhensionenlectureTraitementslinguistiquesettraitementsinterprétatifs

L’accèsausensdesmots

Letraitementsyntaxique

UE1.1.4CONNAISSANCESFONDAMENTALESENSCIENCESDULANGAGEAPPLIQUEESALORTHOPHONIE

-4ECTS-SEMESTRE3

II PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS ENSEIGNANTRESPONSABLE

MmeFOUGERONAUTRESENSEIGNANTS

MmePILLOT-LOISEAUMmeCREVIER-BUCHMANMmeBORELMrISELMrHEURDIER

I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1.ENSEIGNEMENTMAGISTRAL32h00enseignement2.ENSEIGNEMENTDIRIGE06h00+dossieretanalyseacoustiqueIIPROGRAMMEDESENSEIGNEMENTSL’objectifdececoursestdeformerlesétudiantsàl’analysedelavoixetdelaparolepathologiquesetleurapporteruneformationpratiqueauxoutilsetméthodesexpérimentalesdelaphonétiquecliniqueetneurolinguistique.

1. 20hdeCM–MmesFougeron,Pillot-Loiseau,Crevier-Buchman&MrIselIntroductionàlaphonétiquecliniqueetàlaneurolinguistique:

-Apportsdesapprochesexpérimentalesàlapratiquecliniquepourladescriptiondestroublesdelavoixetdelaparole(aspectssegmentauxetsupra-segmentaux)-Méthodesetoutilsd’analyseacoustique-Méthodesetoutilsd’investigationphysiologique/articulatoire-Méthodesetoutilsd’analyseperceptive-Méthodesetoutilsd’investigationdufonctionnementcérébraletdesestroubles

6hdeTD:DesTDsurmachinepermettrontauxétudiantsdemaîtriserlelogicield'analyseacoustiquePraatetlesmesuresdebasespourlaquantificationdesdéviances.DeuxTDserontconsacrésàl’écouteetl’analyseperceptivedevoixetparolepathologiques.

Devoiràlamaison:unemiseenapplicationdesconnaissancesseravalidéeparuneanalyseacoustiquesurcorpusaudioàfaireàlamaison.

2. 12hCM–M.HeurdierPragmatiqueetsociolinguistique:Discours,dialogueetpragmatiqueenacquisitionetpathologiedulangage

I-Discours,dialogue,pragmatiqueLesunitéslinguistiquesdansleurinscriptiondialogiqueetdiscursive;lanotiondegenreII-DialogueElémentspourl’analysedudialogue.Unitésd’analyseetdynamique.Ledialoguedansl’acquisitionetlaremédiation.Lanotiond’étayageTroublesdelacompétencedialogiqueIII-Continuité:cohésionetcohérenceLanotiondetexteetdecontinuité.Liensinternesetrelationsexternes.Continuitélocaleetglobale.Cohésionetcohérence.Lesdifférentsliensdecohésion:coréférence,cohésionlexicale,connecteursEntrecohésionetcohérence:continuitétemporelle,continuitéthématiqueCohérencesituationnelle,lessavoirspartagés.ContinuitédansledialogueetdanslemonologueIV-Unexempledegenre:lerécitLerécitdanssoninscriptionculturelle,individuelle,institutionnelle.Lesconstituantsdéfinitoiresdurécit;lerécitminimumLacomplexificationdurécit:lanotiondedramatisation;lerécitcommegenrehétérogène.V-ConduitesmétalangagièresMétalangageetconduitesmétalangagières;ladistinctionentreépietmétalinguistiqueLemétalangagierdanslefonctionnementdiscursifConsciencelinguistique.

UE1.2.3PSYCHOLOGIECOGNITIVEETNEUROPSYCHOLOGIE-4ECTS-SEMESTRE3

ENSEIGNANT RESPONSABLE Mme VALLAT-AZOUVI AUTRES ENSEIGNANTS MME LE BORNEC

MME CORTADELLAS-DOUCET Pr PRADAT

I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT

1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 39 H 2. ENSEIGNEMENT DIRIGE 10 H

II PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS TD:10hApplicationdesmodèlescognitifsetthéoriquesauxévaluationsdesfonctionscognitivesnonlinguistiques,applicationauxoutilsetexemplesissuesdepathologiesneurologiquesnondégénérativeschezl’adulteetchezl’enfantSipossibledémarrerlesTDaprèslesCM(articulationdesthématiquesabordées),endécembre-janvierGLB:Totalheures=8h: Attention(2h) Fonctionsexécutives(2h) Mémoiredetravail(2h) Processusmnésiques(2h)ALD:Applicationsdesmodèleschezlesenfants(2h)

Plandecours

Psychologiecognitive,définitions 3hou2h

Neuropsychologie-Historique,définition 3hou2h

Conceptsfondamentauxenneuropsychologie 3h

Méthodologie:

Evaluationgénéralité,Evaluationdesthérapeutiques,Interventionneuropsychologique

4h

Processuscognitifsetsubstratscérébraux:modèlescognitifs(modulaires,connexionnistesetappliquésàlaneuropsychologiecognitive),applicationauxpathologiesneurologiquesacquises,grandsaxesd’intervention(8coursrépartiscommesuit)

Processusattentionnels 3h

Processusmémoiredetravail 3h

Processusexécutifs 2h

Processusexécutifs 2h

Cognitionsociale/émotion 3h

Processusmnésiques 2h

Processusmnésiques 2h

Praxies 2h

Gnosiesvisuellesetnégligence 3h

Modèlescognitifschezl’adulte:implicationchezl’enfant 4h

UE2.5GERIATRIE-3ECTS-SEMESTRE3-

ENSEIGNANT RESPONSABLE Pr BELMIN AUTRES ENSEIGNANTS MME GIRIER

I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT

1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 13h00

Objectifs pédagogiques

Intitulés du cours enregistrés

Orateur Durée (minutes)

Apporter des connaissances

approfondies sur le vieillissement et les

personnes âgées

Perte d’indépendance fonctionnelle en

gériatrie

Vieillissement normal et concept en gérontologie

Pr Belmin

33

46

Préparer aux différents métiers de

la gérontologie

Pourquoi faire de la recherche en gérontologie ?

Les métiers

d'encadrement et de coordination en

gérontologie

Pr Belmin

Faculté de Montpellier

Caractéristiques du vieillissement, physiologie du vieillissement

Le vieillissement normal : approches

théoriques

Mme Zaguedoun 63

Démographie, épidémiologie et

aspects socio-économiques

Les chiffres clefs en gériatrie/gérontologie

Pr Belmin 55

Généralités en gériatrie et

gérontologie

Complications de l'immobilisation en

gériatrie

Douleur de la personne âgée

Pr Belimn

Dr Fouassier

44

55

Santé et pathologies des personnes âgées

Vieillissement normal des fonctions

cognitives

Mme Cantegreil

Pr Belmin

45

81

Psychologie des personnes âgées et

psychogériatrie

Syndrome démentiel : approche clinique et

diagnostique

Organisation sanitaire et médicosociale pour les personnes âgées

Unité de vie Alzheimer - UHR –

PASA Organisation des soins hospitaliers

pour la personne âgée

Dr Le Noc Soudani

Pr Belmin

76

63

UE5.4.1DONNEESGENERALESCONCERNANTL’ORALITEETLESFONCTIONSORO-MYO-FONCTIONNELLES

-4ECTS-SEMESTRE3- ENSEIGNANT RESPONSABLE Pr LAMAS AUTRES ENSEIGNANTS MME THIBAULT DR PICARD

DR KERBRAT MME GATIGNOL MME LANNADERE MME CHAPUIS MME PITROU M. MARTIN

I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT

1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 26h00

2. ENSEIGNEMENT DIRIGE 04h30

II. PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS III.

Contenu:rappelanatomo-fonctionnelavecaspectneurophysiologiquedeladéglutition - signes de détection, classification et conduite à tenir pour les phénomènes de faussesroutes

-diversaspectsquiconcourentàapporteruneduconfortautourdesrepas(sécurité,bien-être, aides à la déglutition, aspect nutritionnel, notion de plaisir, prévention, installationpourleconfortdelapersonnequialimentelepatient...)

Dr Kerbrat (03h00): Terminologie ODF, du développement de l'organe lingual et de sonfonctionnement. Axe du bilan intervention orthodontique et stratégies thérapeutiquesorthodontiques.

MmeThibault(6h00):

Cours1:Lessenscachésdel’oralité.Lelienentreoralitéalimentaireetverbale.Lesfonctionsappartenantaumondedel’oralité.

Cours2:Dysoralité,nutritionartificielle,constructiondumoigustatif.

- Fenteslabio-palatines.PrArnaudPicard(3h00)

- Paralysiesfacialespériphériques:PrLAMAS(4h00)

- RééducationdesPFP:PrGatignol(04h00)

- TD1/02h00PrGatignol:Réhabilitationdelaface:desparalysiesfacialespériphériques

- TD2/02h00MmePitrou:Stratégiesthérapeutiquesorthodontique

- «SyndromedeDysoralitéSensorielle"MmeChapuis(04h00)

- Fenteslabio-palatinesMmeChapuis(02h00)

- TD3/0h30mnMmeChapuis

- ATMetrééducationMr.Martin(02h00)

UE6.2STAGEDECOUVERTE2:PERSONNAGESAGEES,PETITEENFANCE,STRUCTURESD’ACCUEIL

-3ECTS-SEMESTRE3ENSEIGNANT RESPONSABLE Pr David COHEN

Mme Laloi Mme DUMOND

Stagedu1ersemestredela2èmeannéedesétudesd’orthophonie

Lestagedu1ersemestrede la2èmeannéedesétudesd’orthophonieestunstagededécouvertede120houde30demi-journées.

Cestagesedérouleenstructured’accueildespersonnesâgéesetenstructured’accueildelapetiteenfancesoit:

- 60hou15demi-journéesenstructured’accueildespersonnesâgéeset

- 60hou15demi-journéesenstructured’accueildelapetiteenfance

Objectifsdustage:- Acquérirdesconnaissancessurlefonctionnementetl’organisationdesétablissements,- Elaborerdesliensentreconnaissancesacadémiquesetlaréalitédeterrain,- Semettredansunedynamiquedesavoirenapprofondissementlesconnaissancesautravers

delecturesetinformationscomplémentaires.

Elémentsdecontenu:- Participationàlaviedelastructure,- Le stagiaire peut accomplir les tâches demandées sous supervision directe du maître de

stage,- Présence, dans la mesure du possible, aux réunions de synthèse, consultations et autres

activitésdel’établissement,- Rencontresavec lesdifférentsprofessionnels travaillantdans l’établissementouencontact

avecl’établissementetaveclesquelsl’étudiantseraamenéàcollaborerplustard.

Modalitésd’évaluation:- Unrapportdestageestdemandéàl’étudiant,- LemaitredestageremplitlaFiched’évaluation,- Une évaluation formative à mi-stage est demandée afin de permettre à l’étudiant de

s’ajustersibesoinetdebénéficieraumieuxdelafindesonstage.

Critèresd’évaluation:- Qualitédurapportdestage,- Comportementdel’étudiantdurantlestage,- Capacitésrelationnellesaveclesdifférentsinterlocuteurs.

Cf Grille et organisation des stages

TD : 4H Mme DUMOND

- Prendre conscience de sa place de tiers,

- Acquérir des savoir-être avec les populations concernées et les professionnels

UE7.2STATISTIQUES1-3ECTS-SEMESTRE3-

ENSEIGNANT RESPONSABLE MME CAPRON I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 15 H 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 15 H

1. Statistiquesdescriptivesa) Premièresdéfinitionsb) Variablesc) Arbrededécisiond) Indicateursdepositionetdedispersion

2. Constructiondeboîtesàmoustaches(DiagrammedeTukey)3. Probabilitésetvariablesaléatoires

a) Probabilitésb) Variablesaléatoires,discrètesetcontinuesc) Grandstypesdelois,discrètesetcontinues

4. Principedestests.Testsparamétriquesetnonparamétriquesa) Principedestestsb) Notionsd’hypothèseetderisquesdepremièreetdeuxièmeespèce

5. Testsnonparamétriquesetparamétriquesa) Testduχ²(khi-2)–ajustement,indépendance,homogénéitéb) t-test(Student),ANOVA,régressionslinéaires

UE8.5:ANGLAIS

-2ECTS-SEMESTRE3- ENSEIGNANT RESPONSABLE MME CHAUMONT AUTRE ENSEIGNANT MMES AJI/HUDSON I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT TD : 12 H

II PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS Endeuxièmeannéed'orthophonie,l’enseignementdel’anglaissedéploieautourdetroisaxesprincipaux.

1)présentationetacquisitiondulexiquedel’orthophonie.

2)étuded’unéchantillonnagedepathologiesetd’approchesthérapeutiques.

3)introductionàl’articlederechercheenorthophonie,entraînementàlalectureetàlacompréhension.

UE9.2INTERVENTIONETPROMOTIONDELASANTE-3ECTS-SEMESTRE3-

ENSEIGNANT RESPONSABLE MR ASTAGNEAU . UMPC

Enseignement en ligne, mutualisé avec IFSI 20H

ObjectifsIdentifier les problèmesde santéprioritaires d’un groupeoud’unepopulation sur le plannational,régional,enlienaveclesdéterminantsdelasanté,Utiliserlesméthodesetlesoutilsensantépublique,notammentstatistiques,IdentifieretexpliciterlesmodalitésdefinancementdessoinsdesantéenFrance,Identifier les règles de financement des soins infirmiers dans les structures et en secteurlibéralSanté publique : Les grands problèmes de santé publique, notamment ceux liés à l’environnement et au développement durable, L’organisation de la prévention (vaccinations, santé scolaire, santé au travail, santé carcérale, santé mentale…), La politique de santé mentale, le dispositif psychiatrique, les principes de la sectorisation, La démarche et les outils en santé publique (besoins, demandes, facteurs, moyens, ressources…), Les outils en démographie et épidémiologie (populations, enquêtes, indicateurs, statistiques…), L’évaluation des politiques et des actions en santé publique. Economie de la santé : Le financement des soins et de la santé, à l’acte, à l’activité, payeurs, remboursement, … La sécurité sociale et les mutuelles, maladie, accident du travail, maladies professionnelles, famille, … Le budget et le financement des structures de santé et de soins, et des professionnels de santé du secteur libéral Le financement, le remboursement des soins infirmiers

UE2.7NOTIONSDEPHARMACOLOGIE-2ECTS-SEMESTRE4-

ENSEIGNANT RESPONSABLE Pr Ch. FUNCK-BRENTANO Directeur du Département de Pharmacologie Dr J. WEISSENBURGER AUTRE ENSEIGNANTS J.M. POIRIER J.S. HULOT P. NUSS T. SIMON M. BIOUR D. WAROT I . BERLIN Objectifs Repérer les familles thérapeutiques, leurs moyens d’action et leurs interactions, Expliciter les risques et dangers des interactions médicamenteuses, Citer les précautions de la médication pour des populations spécifiques. I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT - ENSEIGNEMENT EN LIGNE 28 H (mutualisées avec PACES) PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

1. Lemédicament:Définitions,histoireetrégulation–C.Funck-Brentanoo Définitionsdumédicament(principeactifs,excipients….)o Brèvehistoiredumédicamento Statutjuridiquedesmédicamentsetinstancesderégulation

2. RèglesdeprescriptionetrapportBénéficeRisqueC.Funck-Brentano

o Lesdifférentstypesdeprescriptionetd’ordonnanceso Automédication,notionderapportBénéfice/Risque

3. Développementcliniquedumédicament(1)–T.Simon

o Loisurlaprotectiondespersonnesdanslarecherchebiomédicale

4. Développementcliniquedumédicament(2)–T.Simono Essaiscliniques:Phasesetméthodes

5. PharmacologieGénérale:FormesPharmaceutiques–I.Berlino Voiesd’administration–Formesgaléniques…

6. PhamacologieGénérale:Pharmacocinétique1–J.M.Poirier

o Résorption/Distribution/Métabolisme/Elimination

7. PhamacologieGénérale:Cibles,mécanismesd’actionJ.SHuloto Mécanismesd’actiondesmédicamentso Ciblesetrécepteurs

8. PharmacologieGénérale:Pharmacocinétique2J.M.Poirier

o Intérêtdesmodèlesetdesparamètrespharmacocinétiques

9. PharmacologieGénérale:PharmacodynamieJ.SHuloto Relationdose/concentration-effet,agonistesetantagonistes

10. Pharmacologie Générale: Cause pharmacocinétique de variabilité de la réponse –J.MPoirier

o Age,sexe,poids,pathologie….–Interactionspharmacoccinétiques

11. Développement(Pré)-non-clinique-C.Funck-Brentanoo Pharmacologieetsécurité

12. Latrogéniemédicamenteuse–M.Biour

o Pharmacovigilance–Erreursdanslecircuitdumédicament

13. BonnesPratiques–I.Berlino Résumédescaractéristiquesduproduit–Médecinefondéesurlespreuves

14. Aspectssociétauxdumédicament–P.Nuss

o Santé,maladie,médicament:desobjetssocio-culturels?o Lemédicamentdanslarelationsoignante?

UE7.1:BIBLIOGRAPHIEETDOCUMENTATION

-2ECTS-SEMESTRE4- ENSEIGNANT RESPONSABLE Mme Agnes KERMIN Conservateur d’État des bibliothèques- Université Pierre et Marie Curie

I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 8 H TD : 15 H + Dossier à rendre

II PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS « La recherche documentaire fait partie des indispensables de la pratique universitaire et professionnelle. La connaissance du paysage de la documentation, de la méthodologie de recherche et la composition d’une bibliographie ciblée demande un apprentissage. Ce cours propose d’acquérir les bases pour développer ces compétences utiles directement dans les travaux universitaires et au-delà pour une pratique professionnelle éclairée. » Pour la bibliographie : Maisonneuve, Hervé, et al. La rédaction médicale. Rueil-Malmaison, France: Doin : Wolters Kluwer France, 2010. (En bibliothèque : WZ 345 RED) Mouillet, Évelyne, François Dabis. La recherche bibliographique en médecine et santé publique: guide d’accès. Issy-les-Moulineaux, France: Elsevier-Masson, 2010. (En bibliothèque : WZ 345 MOU à Pitié, Z 6658 MOU à Dechaume) » 1 Elaborerunestratégiederecherche2.Méthodologiedelarecherche–Cataloguesdebibliothèques–Webmédical

2. Cataloguesdebibliothèques,ebooksetrevuesenligne

4.Lesbasesdedonnées:EM-Premium,ScienceDirect,WebofScience,banquededonnéesdel’UNADREO,baseSaphir,SantéPsy,PsycINFO+PascalPubMed5.BibliographieetutilisationdeZotero

UE1.2.4PSYCHOLOGIECLINIQUE,PSYCHANALYSEETPSYCHOPATHOLOGIE-4ECTS-SEMESTRE4

ENSEIGNANT RESPONSABLE Mr LEROY-MR TANET Psychologues - Service pédopsychiatrie Pitié Salpêtrière

o ENSEIGNEMENT 40 H CM o TD 10 H

II PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

1)Introductionàunepsychopathologiecontemporaine:-Présentationd’uncasmultiinterprétable-Intérêtd’uneapprocheintégrative-Deuxaxes:instrumentaletpsychodynamique-Présentationduplandel’année2)L’approchePsychanalytique1:-Freudetladécouvertedel’inconscient-Qu’est-cequel’inconscientfreudien-Comparaisonavecd’autresinconscients(cf.Janet)-Lesvoiesd’expressiondel’inconscient.Exempledulapsus3)L’approchePsychanalytique2:-Lerôledespulsions-Leconflitentrelespulsionsetleréel-Pulsionsdevieetpulsionsdemort-Lastructurationpathologiqueparlespulsions4)L’approchePsychanalytique3:-Lapremièretopique-LeNarcissisme-Ladeuxièmetopique-Articulationdestopiques5)L’approchePsychanalytique4:-Psychose-pathologieslimites-Névrose6)L’approchePsychanalytique5:-PlacedeLacandansl’histoiredelapsychanalyse-L’inconscientstructurécommeunlangage-Réel,ImaginaireetSymbolique

7)L’approchepsychanalytique6:-Commetguérir?-Hypnoseetinfluence-Croyanceetlangage8)L’approcheComportementale:-Théoriedel’analyseappliquéeducomportement(ABA)-Notiond’opérativitéducomportement-LelangageselonSkinner:les5opérantsverbaux9)L’approchecomportementalePrésentationsetspécificitésdesprincipauxcourantsdepriseenchargedel’AutismeenABASpécificitésdelaméthodePECS(comportementale+communicationalternative)PriseenchargeenABAdesTED:intérêtsetlimitesd’uneapprocheéducative.10)L’approcheInstrumentale1: Développementdesétudescognitives,démarcheexpérimentaleenpsychologie. Découverteducentredulangageparlé:travauxdePaulBroca. Développementdelaneuropsychologie. Intérêtdelacorrélationanatomo-clinique,travauxd’EricSiérof. 11)L’approcheInstrumentale2: Troublesducomportementdansleslésionsfrontales. PrésentationducasPhineasGage.Troubledelapersonnalitéetdesémotionsdanslestroublesneuropsychologiques:travauxd’AntonioDamasio.12)L’approcheInstrumentale3: Neuropsychologiedestroublesdelacommunication. Troublescognitifsdansl’autisme.13)L’approcheInstrumentale4:Malvoyancedumouvementchezlenourrisson:commentlesdonnéesneuropsychologiquesétayentl’hypothèsedeBrunoGepnerd’unecascademaldéveloppementaledansl’autismeinfantile?Parallèleentretroublesvisuels,moteursetdudéveloppementdesoutilsdelacommunicationchezl’enfantenbas-âge.14)Laclassificationcontemporainedestroublesmentaux: 15)Lestestspsychométriques: Mesuret’onl’intelligenceavecunebatteriedetests? FondementsthéoriquesdeséchellesdeWeschler Présentationdesbatteries16)Lesépreuvesprojectives:-Principedelaprojection-Qu’évalueuntestprojectif?-PrésentationduTATetduRoschach

17)Lesprisesenchargesetremédiationsdestroublesinstrumentaux-priseenchargemédicamenteuse-priseenchargepapier-crayon-priseenchargeinformatique-priseenchargeenvironnementaleetdéveloppementale(papierdePanksepp) 18)LesThérapiesCognitivo-Comportementales:-PrincipesdeBase-Pourquellespathologies?-Exempledujeuderôleetdugrouped’habilitéssociales19)Lesthérapiesgroupalesetsystémiques:-Lesconceptssystémiquesetletravailfamilial-Lesgroupesdeparolesetgroupesàmédiations-Lesconsultationsethno-psychiatriques20)Lesthérapieshumanistes:-Lesoriginesdesesthérapies-Lemodèlethérapeutiqueaméricain-ExempledesAlcooliquesAnonymes,aucarrefourdestcc,delathérapiegroupaleetdedesthérapieshumanistes.

1.1 TDn°1

I. INTRODUCTION: Etude de l’efficience intellectuelle dans le cadre d’un bilanpsychologique

1. L’examenpsychologiquedel’enfant:unedestechniquesdelaméthodeclinique2. Pratiquesdestestsetdéontologie

II. L’INTELLIGENCE

1.1.1.1.1.1.1 TDn°2III. LAPSYCHOMETRIEETLESTESTSIV. ETUDEDETAILLEEDESECHELLESDEWESCHLER:LEWISCIV

1.1.1.1.1.1.2 TDn°3

2 VI. BREVEPRESENTATIOND’AUTRESTESTS

TDn°4&5

1) LeProfilPsycho-Educatif(PEP-III)

2)EchelledeVineland

3)EpreuvedeThéoriedel’Esprit

UE2.3.2AUDITION:SEMIOLOGIEETETIOLOGIESDESPATHOLOGIESDEL’AUDITIONNEONATALESETACQUISES

-4ECTS-SEMESTRE4- ENSEIGNANT RESPONSABLE Pr LAMAS PUPH AUTRES ENSEIGNANTS Dr FOIREST Dr BLANCHARD Dr MOSNIER Dr LAHLOU M. COUDERT Mme CARILLO Mme SMADJA Dr BONNEFOND

I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 34 H

(dont 10h00 mutualisé avec les codeur LPC) 2. ENSEIGNEMENT DIRIGE 10 H

II PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS Codeur LPC • LSF, français signé – Bilinguisme – Avantages et limites S. Breteaudeau • Accès à la langue française – Présentation outil LPC F. Larroche

Lespathologiesdel’oreille:aspectscliniquesetparacliniques,techniquesd’imagerieetdetraitementLessurdités:typesetclassifications

1. Pathologiedel’oreilleexterne:rappelautomatique,explorationcliniqueetradiologique.Tumeurs,traumatismesetmalformationsdupavillondel’oreille.Pathologieduconduitauditifexterne.Dr.Lahlou2hCM

2. Pathologiedel’oreillemoyenne:otitesmoyennesaigues,otitesmoyennes

chroniques,otospongiose,traumatismedel’oreillemoyenneDrFoirest3hCM

3. Pathologiedel’oreilleinterne:étiologiedessurditésendo-cochléaires,bilanettraitementDrFoirest1hCM

4. Surditésparatteintedesvoiesnerveusespériphériques:étiologiedessurditésrétro-cochléaires,bilanettraitementPrG.Lamas2hCMTravauxdirigés2hx2groupesde50(Observationspathologiedel’auditionchezl’adulte.DrLahlou,DrFoirest

5. Surditésgénétiques(DrGhizleneLahlou–02h00°

Dépistage,préventiondessurditésetdespathologiesdel’auditionLesspécificitésdelasurditéchezl’enfantetl’impactdeshandicapsassociésResponsable:MmeBlanchard4hCM+2hTD(cascliniques)x2groupesde50Lesspécificitésdelasurditéacquisechezl’adulteetdelapresbyacousiePrésentationdesdifférentstypesdeprothèseset implants, leurs indicationsetleursmodalitésd’adaptationIsablelleMosnier6hCMMmeLahlou2hTD(cascliniques)x2groupesde50Acouphènesettroublesdel’équilibre:évaluationetpriseencharge

Responsable:PrLamas02h00CM–M.Coudert02h00CM

1. Basesanatomiquesetphysiologiques

2. Acouphènesettroublesdel’équilibre:quelsliensavecleshypoacousies

3. Quelleévaluationdesacouphènes?a. Donnéescliniquesb. Quelsexamens?c. Lesbasesthérapeutiques:intérêtdusuivipluridisciplinaire

4. Quelleévaluationdestroublesdel’équilibre?a. Donnéescliniquesb. Quelsexamens?c. Lesbasesthérapeutiques:

5. Impactpotentieletconséquenceslorsdelarééducationorthophonique

Impactpsychosocialdelasurdité–PsychologiedelapersonnesourdeChristelCarillo:2hTDx2groupesde50

1. Approchepsychologiquedelasurdité:Problématique,vécuetconséquences1.1 Particularitédelasurdité:

1.1.1 Unhandicap1.1.2 Unhandicapparadoxal

1.2 Surditéousurdités1.3 Levécudelasurdité,différentscasdefigure

1.3.1 Lapersonnesourdeprofondedenaissance1.3.2 Lapersonnedevenuesourdebrutalement1.3.3 Lasurditéévolutive1.3.4 Lasurditédesurvenuetardive

1.4 Existe-t-ilunepsychologiespécifiqueàlapersonnesourde?

2. Réhabilitationdelasurdité:aspectspsychologiques2.1 Laprothèseauditive2.2 L’implantcochléaire

2.2.1 Spécificités2.2.2 Evaluationpsychologiquepréimplantation:objectifs,modalités

2.2.3 Indications,risquesetcontre-indications2.2.4 Accompagnementpsychologiqueaprèsl’implantation

2.3 Lescasparticuliers2.3.1 Implantationbilatéralesimultanée2.3.2 Implantationcontrolatérale2.3.3 Implantdutronccérébral

Implantcochléaire,réglagesetentretien,suiviM.Smadja2hTDx2groupesde50

UE5.1.1TROUBLESDULANGAGEORALETDELACOMMUNICATION-3ECTS-SEMESTRE4-

ENSEIGNANT RESPONSABLE PR COHEN AUTRES ENSEIGNANTS Mme CHOKRON

MR NAZZI Mme OPPETIT

I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 32h00 2. TD 02h00

II. PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

Approcheneuropsychologiquedestroublesdesapprentissages(MmeChokron/06h00)

1.Lestroublesspécifiquesdesapprentissages(TSA):

Historique,définitions,sémiologie,hypothèseexplicative

2.Approcheneuropsychologiquedestroublesdesapprentissages

2.1lanotiondeminimalbraindamage

2.2diagnosticdifférentielentretroublesdesapprentissagesetséquellesd’uneatteinteneurologiqueprécoce

2.3bilanneuropsychologiquechezlesenfantsavecTSA

3.L’apportdesmodèlescognitifspourcomprendrelestroublesdesapprentissages

4.Priseenchargeneuropsychologiquedestroublesdesapprentissages

Determinismedestroublesdudéveloppement(MmeOppetit/6h00)

a.Facteursenvironnementaux

b.Facteursbiologiques

Examend’unenfantayantunroubledesapprentissages

a. Explicationdelaplainte

-Anamèse

-Exameninformel

b.Examenformel

-ExamenduLO:phonologie,lexique,syntaxe,compréhensionverbale,pragmatique

-Examendesacquisitionsscolaires:lecture,écriture,arithmétique

-Examendesfinscognitivesnonverbales:mémoire,espace,attention,praxies,audition

Développementtypiqueetatypiquedelaparole(16h00):(M.Nazzi)

1. Capacitésinitialesdetraitementdelaparole

2. Acquisitiondespropriétesdelalanguematernelleaucoursdes2premièresannées

a. Phonologie

b. Lexique

c. Syntaxe

3. Acquisitionprécocedulangagechezlesenfantsbilingues

4. Acquisitionprécocedulangagedansdifférentespathologies

a. Dysphasie

b. SyndromedeWilliams

BredouillementettroublesdelafluenceAumont-Boucant)6hCMet02h00TD

UE5.2.1APPRENTISSAGEETDEVELOPPEMENTDULANGAGEECRIT,DUGRAPHISMEETDEl’ECRITURE

-3ECTS-SEMESTRE4 ENSEIGNANT RESPONSABLE MME GATIGNOL AUTRES ENSEIGNANTS Mme PIQUARD

Mme PAGNARD

I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT

1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 12 H

II. PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS Apprentissage et développement du langage écrit, du graphisme et de l’écriture : DéveloppementdelalectureMmePiquard6hCMDéveloppementdel’orthographeMmePagnard6hCM MmeHélènePERROS-DURAND:06h00CMI.ASPECTSDEVELOPPEMENTAUX1.Développementdelagraphomotricité

a.Planmoteurb.Planperceptifc.Plansymbolique

2.DéveloppementdelalatéralitéaLatéralisationetlatéralitéb.Latéralitéusuelleetlatéralitégraphiquec.Etapesdelalatéralisation

3.Développementdudessina.De1à3ans:lespremièresproductionsgraphiquesb.Entre3et4ans:l'intentionreprésentativec.Après4ans:leréalismed.Etapesdudessindubonhommee.Liendessin/écriture

4.Développementdel’écriture

a.Pré-requisdel’apprentissagedel’écritureb.Etapesdelacroissancedel’écriturecFacteursdecroissancedel’écritured.Caractéristiquesdel’écriture

II.MODELESNEUROPSYCHOLOGIQUES1.VanGalen(1991)2.Zesiger(1996)3.MargolinetGoodman-Schulman(1992)4.Zesiger(2003)III.EXAMENDEL’ECRITURE1.Anamnèse2.Position/Motricité3.TraceGraphique

a.Testgraphométriqueb.EchelleEc..EchelleDysgraphied.BHK(brèveprésentation)

4.Vitessesd’écriture5.Examenscomplémentaires

a.Examendelalatéralitéb.Examendespraxiesc.Examendesréférentsspatio-temporelsd.Examendel’analysevisuellee..Dessindubonhommef.Examenduniveaudelectureg.Examenduniveaud’orthographeh.Examendelafenêtredecopiei..Examendelamémoirej..Examendel’attention

6.Casparticuliers

UE5.3.1ASPECTDEVELOPPEMENTALDELACOGNITIONMATHEMATIQUE

3ECTS-SEMESTRE4- ENSEIGNANT RESPONSABLE MME PERROS AUTRES ENSEIGNANTS MME RICHEZ MME LEMOINE

I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 14h00 2. ENSEIGNEMENT DIRIGE 05h00

II. PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

Ledéveloppementdesstructureslogiques:

MmeRichez(12h00CM+05h00TD)

ConstructionsdesnotionsdeTempsetd’Espaces:

AspectsDéveloppementaux:MmeLemoine(02h00)

UE6.3STAGEDECOUVERTE3:MILIEUXD’EXERCICE,ENLIBERALETENSTRUCTUREDESOINS-3ECTS-SEMESTRE4-

ENSEIGNANT RESPONSABLE PrCOHEN AudeLALOIStagededécouverte3:Stageencabinetlibéralet/ouenstructuresdesoinsLieudestage:auprèsd’unorthophoniste,agréépar leDUEFO,exerçanten libéralet/oudansunestructuredesoins.Duréedustage:120heuresou30demi-journées.Objectifsdustage:

- Découvriretobserveractivementlesmilieuxd’exercicecliniquedel’orthophonie;- Identifierlesdifférentsprofessionnelsintervenantauprèsdupatientetconnaîtreleurrôle;- Acquérirdesconnaissancessurlefonctionnementdesstructuresetdesinstitutions;- Observerlesdifférentesétapesdelapratiqueprofessionnelle.

Elémentsducontenudustage:Laposturedel’étudiantstagiaireestcelledel’observationetduquestionnement.L’étudiantstagiaireprofitedesopportunitésderencontresetdedécouvertedesservices.Il assiste aux évaluations, aux interventions de l’orthophoniste et aux consultations del’orthophonisteetdetouslesprofessionnelsdesoinsaveclesquelsl’orthophonisteestencontact.

- Modalitésrelationnellesentreunsoignantetunpatientet/ousonentourage;- Liensinterprofessionnels;- Connaissancedufonctionnementdesstructuresetdesinstitutions;- Découvertedesdifférentsservices;- Prise de connaissance du lexique spécifique à la profession d’orthophoniste et aux

professionsconnexes;- Acquisitiondesrèglesd’hygiène;- Lecturedesdossiersmédicaux;- Découvertedesoutils,desmoyensetdesdifférentesmodalitésdesoinsenorthophonie;- Observationdesinterventionsdel’orthophonisteetdesautressoignants.

Recommandationspédagogiquesaustage:Préalablementauxstages,lemaîtredestagedéfinitavecl’étudiantstagiairedesaxesd’observationclinique.Destempsdesupervisionsontprévusafindepermettreàl’étudiantd’échangerdirectementaveclemaîtrede stage, d’approfondir ses connaissances, d’expliciter des situationsparticulières, de livrersesquestionnementsetsesdoutesetdesesituerdansunenvironnementprofessionnel.Lemaîtredestageaideàlamiseenplacedel’identitéprofessionnelleetsoutientl’étudiantstagiairedanssadémarched’observationactif.Modalitésd’évaluationdustage:Unrapportdestageestdemandéàl’étudiant.Cerapportseraévaluéparlemaîtredestage.Lemaîtredestageremplitunefichedevalidation.Critèresd’évaluationdustage:

- Qualitédurapportdestage- Comportementetouverturedel’étudiantdurantlestage;- Capacitésrelationnellesaveclesdifférentsinterlocuteurs.

UE9.3ETHIQUEETDEONTOLOGIE-3ECTS-SEMESTRE4-

ENSEIGNANT Mme BEYER Mme BRABANT I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 22h00 Cours en ligne IFSI

COURSn°1Principesdéontologiques

StatutdustagiairePlacedustagiaireparrapportaumaîtredestageDéroulementdel’examenLesecretprofessionnelLamaltraitance

COURSN°2(4Heures)

LesdossiersLesdroitsdesmaladesL’éthiquemédicalePrincipesgénérauxdufonctionnementdelajusticeenFrance

COURSN°3(4Heures)

DifférentscontratsdetravailStatutdufonctionnairehospitalierInstancesreprésentativesdupersonnelConventionscollectivesTextesportantsurlaréglementationdutravailConseildesprud’hommesDroitdegrève

COURSN°4(4Heures)

ResponsabilitéscivileetpénaleL’aidesocialeàl’enfanceOrganisationsanitaireenFranceLesecteuretl’hospitalisationpsychiatriqueL’aidesocialegénéraleL’aideenfaveurdespersonneshandicapéesLaprotectionsocialeLasécuritésociale

CoursS4enligneIFSIDémarcheéthiqueEthiqueetprélèvementd'organesA.Nicolas-Robin(09/09/2014-47mn)Lamortàl'hôpitalA.Nicolas-Robin(09/09/2014-1h56mn)FindevieenréanimationA.Paries(12/09/2014-1h00mn)Responsabilitéàl'hôpital,administrative,disciplinaireM.Borel(12/09/2014-1h34mn)Dond'organeettissusA.Haertig(18/09/2014-2h10mn)Ethiqueenéquipepluriprofessionnelle(MmeBrabant6H)SoinspalliatifsetfindevieF.Florit/V.Justice(19/09/2014-2h27mn)

Résumédel’intervention:

Selon les recommandationsde l’ANAES, lapriseenchargedespersonnesen findevieest

interdisciplinaire. L’orthophoniste a une placeimportante dans le projet de vie et

l’améliorationdelacommunicationetdelaqualitédeviedespatientsenfindevie.

Objectifsdelaformation

Ø Préparer les étudiants à la prise en charge demaladiesmortelles (cancers,maladie

neurodégénératives,gériatrie,accompagnementdefindevie,…)

Ø Définirlaplaceetlerôledel’orthophoniedanslapriseenchargedespatientsenfin

devie

Ø Identifierleslimitesàlapriseenchargedespatientsenfindevieenorthophonie

Programmedelaformation

ü Placedel’orthophoniedanslapriseenchargedespatientsenfindevie

.Findevie-Soinspalliatifs:définitions,historiqueetfondementsphilosophiques

.Cadreréglementaire:Décretdecompétencesdel’orthophoniste,

.Interdisciplinarité(recommandationsANAES,lois)

.Champsd’action:neurologie,cancérologie,gérontologie

ü Limitesàlapriseenchargedespatientsenfindevieparl’orthophoniste

.Jusqu’oùinformer?Jusqu’oùcompléterl’informationcomprise?…(aspects

réglementairesetlégislatifs)

.Freinspossiblesàlacontinuitédelapriseencharge:lepatient,l’entourage,le

médecin,l’orthophonisteelle-même