PROJET D’ETABLISSEMENT 2016-2020 COLLEGE VOLTAIREclg-voltaire-saint-florent-sur-cher.tice.ac-orleans-tours.fr/... · 2016-09-29 · 14 décembre 2015, afin de faire le bilan du

PROJET D’ETABLISSEMENT

2016-2020

COLLEGE VOLTAIRE

Collège Voltaire Rue de Berry

18400 Saint-Florent-sur-Cher 02.48.55.03.96

http://www.clgvoltaire.net

http://www.clgvoltaire.net/

Rendu obligatoire par la loi d’orientation du 10 juillet 1989, le projet d’établissement définit au niveau du collège, les modalités de mise en œuvre des objectifs et des programmes nationaux et du projet académique.

La loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école,

adoptée le 8 juillet 2013 réaffirme des principes et des objectifs, qui sont déclinés dans le projet académique 2013-2017.

Pour parvenir à l’élaboration de ce document, le Conseil Pédagogique a été réuni le 14 décembre 2015, afin de faire le bilan du projet 2011-2015. A partir de cette analyse et de notre contrat d’objectifs, les grands axes du projet 2016-2020 ont été arrêtés.

Ces axes, au nombre de quatre, sont devenus les objectifs généraux du nouveau projet. Les équipes pédagogiques, réparties en quatre groupes de pilotage, ont travaillé sur l’un de ces objectifs généraux, déclinés en objectifs opérationnels. Elles ont fléché des actions mises en place cette année ou à développer pour faire vivre ce projet. Ces actions sont décrites sous forme de fiches-actions. De nombreux collègues ont participé à la rédaction de ces fiches. Certaines, présentées à la Commission Permanente du 27 juin, sont annexées à ce document. Par la suite, les équipes pédagogiques pourront alimenter ce document en ajoutant des fiches. Certaines seront parfois remplacées ou évolueront ; ainsi, ce projet vivra au cours des quatre prochaines années. Nous tenons à remercier tous ceux qui ont participé aux travaux de groupes et à la rédaction de ce document. Saint-Florent-sur-Cher, le 20 juin 2016

Jacques MESSAGER Corinne VERGER

SOMMAIRE

I- Bilan du projet 2011-2015 (synthèse)

II- L’ETABLISSEMENT

A- Implantation B- Ecoles du secteur C- PCS (Professions et Catégories Socioprofessionnelles) D- Structure E- Effectifs F- Dernière contractualisation

III- LE PROJET 2016-2020

A- Quatre objectifs généraux déclinés en treize objectifs opérationnels B- Treize objectifs opérationnels déclinés en fiches action C- Fiches actions

IV- INDICATEURS ( voir document annexes)

A- Identification B- Population scolaire C- Personnels et moyens D- Performance

1. Objectif de réussite scolaire : Assurer la maîtrise par tous les élèves des compétences du socle dans une construction de parcours scolaire positif de collège et préparatoire à la réussite en lycées.

Réalisé - Partiellement réalisé - Non réaliséRéalisation des

actions

2014 2015

1-1 Renforcer la liaison CM2-6ème

1-1-1 PPRE Passerelle

1-1-2 Accueil Parents 6ème

1-1-3 Défi mathématiques

1-1-4 Echanges de maîtres et enseignants

1-2 Structurer les parcours d’aide proposés aux élèves

1-2-1 Aide aux devoirs 6ème

1-2-2 PPRE

1-3 Développer les projets culturels de classe ou de groupe,

disciplinaires ou inter-disciplinaires

1-3-1 Projet justice

1-3-2 Lezarts o’ collège

1-3-3 Projet lié au concours de la résistance

1-3-4 Rencontre santé et EPS en lien avec le LEGTA (3ème segpa)

1-3-5 Recettes anciennes avec l’EHPAD de Saint-Florent (5ème segpa)

1-3-6 Concours « Avec les légumes anciens » (Segpa)

1-3-7 Autour de Georges Rousse

1-3-8 TP au bord du Cher

1-3-9 Sorties théâtre Maison de la culture de Bourges

1-3-10 Les chemins de l’ocre

1-3-11 Projet Comenius Etic’net (dépôt dossier)

1-4 Favoriser l’apprentissage des

langues vivantes

1-4-1 E-twinning espagnol

1-4-2 Certification allemande

1-4-3 Section Bilangue

1-4-4 Séjours linguistiques

1-4-5 Projet Comenius

1-4-6 Big challenge

../../2015-2016/Projet%20établissement/2015%202016%20document%20travail%20bilan%20du%20projet%20d'établissement.xls#RANGE!Fiche1_1_1

























1-4 Favoriser l’apprentissage des

langues vivantes

1-4-7 Atelier théâtre en anglais

1-4-8 Partenariat avec Neu Anspach et Sentjur

1-4-9 Vidéo en anglais (3ème segpa)

1-4-10 Autour d’un thé (4ème segpa)

1-5 Renforcer le suivi par les familles

1-5-1 Développement du site internet

1-5-2 Suivi et organisation des rencontres parents professeurs

1-6 Développer le goût de l’effort et de la réussite

1-6-1 Challenge Voltaire

1-6-2 Concours de la résistance

1-6-3 Plumier d’Or

1-6-4 Rallye mathématiques

1-6-5 Rallye latin

1-6-6 Devoirs communs

1-6-8 Concours Intégral

1-6-9 Concours C Génial

1-7 Développer la formation collective des enseignants

1-7-1 Formation collective : TBI

1-7-2 Formation collective : MP3

1-7-3 Formation collective : Socle commun

1-8 Favoriser le développement d’un usage pertinent des TICE

1-8-1 Développer l’équipement en TBI des salles de cours

1-8-2 Poursuivre l’équipement en vidéo projecteurs des salles de cours

1-8-3 Equiper les salles de cours pour assurer l’appel électronique

1-8-4 Nommer un enseignant référent numérique

Actions réalisées mais non inscrites au projet 2012-2015

Aide personnalisée (6è, 5è, 4è et 3è)

Aide aux devoirs (5è, 4è et 3è)

Projets liaison école - collège

Projet classe sans note

























2. Objectif d'orientation Développer les ambitions des élèves et des familles par l’enrichissement du PDMF visant la présentation de parcours ambitieux, la structuration des entretiens personnalisés d’orientation et la capitalisation des actions menées sur le passeport orientation formation.

Réalisé - Partiellement réalisé - Non réalisé

2014 2015

2-1 Développer l’ambition des familles et des élèves par une

structuration du PDMF

2-1-1 PDMF au niveau 5ème

2-1-2 PDMF au niveau 4ème

2-1-3 Mise en place du web classeur

2-2 Structurer et formaliser les différentes étapes de

l’information à l’orientation en 3ème

2-2-1 Informations spécifiques 3ème

2-2-2 Organisation de mini-stages 3ème et 4ème

2-2-3 Organisation du stage d’observation en entreprise

2-2-4 Accueil de proviseurs, enseignants, lycéens, étudiants

2-2-5 Structuration des entretiens d’orientation

2-3 Construire des parcours particuliers pour certains élèves

2-3-1 Alternance

2-3-2 PIF

2-3-3 Projet Imagin’toi

Actions réalisées mais non inscrites au projet 2012 2015

Atelier RESPIRE

Heures de vie de classe













3. Objectif Vie de l'élève

Favoriser l’épanouissement et les prises d’initiatives des élèves par une plus grande responsabilisation autour de propositions éducatives construites en cohérence avec le projet d’établissement.

Réalisé - Partiellement réalisé - Non réalisé

2014 2015

3-1 Développer l’offre éducative

3-1-1 Atelier Perspectives

3-1-2 Atelier Eco Citoyen

3-1-3 Chant Chorale

3-1-4 Atelier Pratiques Instrumentales

3-1-5 Atelier Santé

3-1-6 Atelier Théâtre

3-1-7 Atelier Théâtre en langue anglaise

3-1-8 Atelier Chimie

3-1-9 Association sportive

3-2 Favoriser le sentiment d’appartenance au collège

3-2-1 Fête de la musique

3-2-2 Opération Croix Rouge

3-2-3 Développer le tutorat entre élèves

3-2-4 Initier la médiation entre pairs

3-2-5 Surveillant référent

3-3 Développer l’information aux élèves dans le cadre du CESC

3-3-1 Commission menus

3-3-2 Prévention de la violence et de la maltraitance

3-3-3 Calysto

3-3-4 Formation des délégués

3-3-5 RIM

3-3-6 Equipe relais

3-3-7 Petits déjeuners 6ème

3-4 Améliorer le cadre de vie 3-4-1 Rénovation des locaux et entretien

3-4-2 Aménagement des espaces de vie extérieurs
























I- L’ETABLISSEMENT :

A- Implantation :

Le collège Voltaire est implanté Rue de Berry à Saint-Florent-sur-Cher, ville de 6617 habitants, située à quinze kilomètres à l’ouest de Bourges. L’établissement, qui fait partie du quartier du Breuil actuellement en cours de réaménagement, est construit à proximité de la RN 151 (axe Bourges – Châteauroux – Poitiers) et de la voie ferrée de la ligne Paris – Montluçon. Erigés en 1969, les bâtiments du collège étaient initialement prévus pour 400 élèves. Le taux d’occupation des salles de classes est donc élevé. Le restaurant scolaire accueille près de 520 rationnaires, (près de 76% de l’effectif), la salle de restauration reste sous-dimensionnée, malgré l’ajout récent d’un préfabriqué agréable pour les commensaux. La restructuration de la demi-pension qui avait été envisagée pour 2011 reste donc toujours attendue. Le collège ne dispose d’aucune installation sportive propre. Les installations sportives, communales, sont déportées. Les élèves s’y rendent à pied et/ou en car, accompagnés de leurs professeurs. Une subvention spécifique du département est allouée pour l’occupation des installations et le transport.

B- Les écoles du secteur

- Ecole élémentaire Dézelot 2 à Saint-Florent-sur-Cher - Ecole élémentaire de Lunery - Ecole élémentaire de Charost - Ecole élémentaire d’Arçay - Ecole élémentaire de Saint-Ambroix - Ecole élémentaire de Châteauneuf - Ecole élémentaire de Plou - Ecole élémentaire de Morthomiers - Ecole élémentaire de Saint-Caprais (RPI Saint-Caprais – Le Subdray)

La population d’élèves du collège est donc très hétérogène : rurale, urbaine, et « rurbaine » pour la plupart des élèves accueillis.

C- PCS :

Les élèves sont issus de catégories socio-professionnelles défavorisées pour 43% d’entre eux (4 points au-dessus de la moyenne départementale). 23% sont boursiers (49% au taux 1 – 42% au taux 3 – 9% au taux 2)

D- Structure :

Le collège accueille une section d’enseignement général, une section d’enseignement général adapté (SEGPA) dotée de deux champs professionnels(1) et une classe passerelle en partenariat avec (2) de Chantoiseau. situé en sortie de ville, route d’Issoudun.

(1)

Les deux champs professionnels sont « Habitat » et « Hygiène alimentation service ». Ce dernier sera supprimé à

la rentrée 2016 (harmonisation avec les autres SEGPA de cette taille du département) (2) Institut Thérapeutique, Educatif et Pédagogique

E- Effectifs :

Année 2007-2008 : 583 élèves collège, 44 élèves segpa et 8 élèves classe passerelle. Année 2008-2009 : 576 élèves collège, 42 élèves segpa et 8 élèves classe passerelle. Année 2009-2010 : 621 élèves collège, 40 élèves segpa et 8 élèves classe passerelle. Année 2010-2011 : 587 élèves collège, 48 élèves segpa et 11 élèves classe passerelle. Année 2011-2012 : 594 élèves collège, 50 élèves segpa et 8 élèves classe passerelle. Année 2012-2013 : 595 élèves collège, 47 élèves segpa et 8 élèves classe passerelle. Année 2013-2014 : 572 élèves collège, 39 élèves segpa et 8élèves classe passerelle Année 2014-2015 : 588 élèves collège, 38 élèves segpa et 8 élèves classe passerelle Année 2015-2016 : 606 élèves collège, 31 élèves segpa et 8 élèves classe passerelle

F- Dernière contractualisation 2015-2019 :

Entre l’Académie d’Orléans-tours et le Collège Voltaire de Saint-Florent-sur-Cher

Le projet académique 2013-2017 affiche trois ambitions : installer une dynamique de la réussite pour tous, fluidifier et sécuriser les parcours et développer l’ambition scolaire. Le contrat d’objectifs signé en juin 2015 fixe quatre objectifs au collège Voltaire pour satisfaire aux orientations de ce projet académique :

1. Assurer la maîtrise par tous les élèves des compétences du socle dans un parcours

fluide, sécurisé et ambitieux les menant à la réussite en lycées.

2. Développer de manière individualisée l’ambition des élèves et des familles en

capitalisant les actions du PIIODMEP(1) au service d’une orientation active et choisie.

3. Favoriser la réussite des jeunes par la mise en place d’un parcours éducatif raisonné

et cohérent visant le respect et l’éducation à la citoyenneté.

4. Accompagner la construction positive des adolescents en développant leur

responsabilisation, leur sentiment d’appartenance et leurs engagements.

(1) Aujourd’hui « Parcours Avenir »

II- LE PROJET 2016-2020

A- Quatre objectifs généraux déclinés en treize objectifs opérationnels

1- Objectif de réussite scolaire : Assurer la maîtrise par tous les élèves des compétences du socle dans un parcours fluide, sécurisé et ambitieux les menant à la réussite en lycées Indicateur cible 2020 : taux d’accès en 2GT –devenir des élèves en fin de 2nde GT - communication avec les familles – nombre de projets de classe - nombre d’élèves inscrits à des dispositifs - utilisation des T.I.C.E.

1-1 Diversifier les pratiques pédagogiques tout en maintenant un niveau d'exigence élevé 1-2 Remédier aux difficultés 1-3 Evaluer 1-4 Impliquer davantage les familles

2-Objectif d’orientation : Développer de manière individualisée l’ambition des élèves et des familles en capitalisant les actions du parcours avenir au service d’une orientation active et choisie Indicateur cible 2020: taux de décision vers la 2GT – nombre et qualité des actions du Parcours Avenir – nombre de partenariats avec des lieux de formation ou des entreprises –nombre d’élève sans solution en fin de 3ème

2-1 Développer l'information des familles et des élèves par une structuration du Parcours Avenir 2-2 Structurer et formaliser les étapes de l'information à l'orientation en 3ème 2-3 . Développer des partenariats avec des lieux de formation ou des entreprises

3-Objectif de vie de l’élève : Favoriser la réussite des jeunes par la mise en place d’un parcours éducatif raisonné et cohérent visant le respect et l’éducation à la citoyenneté Indicateur cible 2020: indicateurs d’absentéisme, de retard et de sanctions – nombre d’actions inscrites au PESC (parcours d’éducation à la santé et la citoyenneté) – nombre de dossiers suivis en équipe relais – évolution des bâtiments et aménagements – nombres de dégradations volontaires (locaux, matériel)

3-1 Structurer et formaliser le parcours d'éducation à la santé et à la citoyenneté 3-2 Développer l'offre éducative 3-3 Améliorer le cadre de vie

4-Objectif de vie de l’élève : Accompagner la construction positive des adolescents en développant leur responsabilisation, leur sentiment d’appartenance et leurs engagements. Indicateur cible 2020: indicateurs d’absentéisme, de retard et de sanctions – nombre d’actions inscrites au PESC (parcours d’éducation à la santé et la citoyenneté) – nombre d’élèves inscrits aux activités proposées sur la pause méridienne et l’association sportive.

4-1 Favoriser l'engagement collectif 4-2 Valoriser l'engagement individuel

B- Treize objectifs opérationnels déclinés en fiches action :

Mode opératoire : La déclinaison qui mène à la fiche action se fait de la manière suivante : De l’objectif général de la contractualisation, codé avec un seul chiffre 1 ou 2 ou 3 ou 4 A l’objectif opérationnel, codé avec deux chiffres 1.1, 1.2, 1.3… ou 2.1, 2.2, 2.3… ou 3.1, 3.2, 3.3….ou 4.1, 4.2 , 4.3…. Jusqu’à la rédaction de la fiche action, codée avec trois chiffres 1.1.1, 1.1.2… ou 1.2.1, 1.2.2… ou 2.1.1, 2.1.2… Pour accéder à une fiche action : Les fiches action sont accessibles en cliquant sur leur nom, vous activez alors le lien hyper texte correspondant. Exemple : 3-3-1 Commission menu

C- Fiches actions relatives aux objectifs opérationnels :

1. Assurer la maîtrise par tous les élèves des compétences du socle dans un parcours fluide, sécurisé et ambitieux les menant à la réussite en lycées

1-1 Diversifier les pratiques pédagogiques tout en maintenant un niveau d'exigence élevé

Constat : Un grand nombre d’enseignants constate un manque de goût pour l’effort, dans de nombreuses disciplines, qui va parfois jusqu’au désintéressement (peu importe la note par exemple), le refus de prendre en notes le cours ou d’effectuer un travail scolaire. Essai de réponse : Sans faire de ce constat une généralité, un axe de travail peut être la mise en place de situations (travail coopératif, co-intervention et démarche de projet) visant à créer de l’émulation au sein de groupes, classes ou niveaux identifiés. Le recours à l’utilisation du numérique doit permettre aux élèves d’investir leur scolarité. Les méthodes interactives peuvent parfois permettre de remobiliser certains élèves. Le dispositif E-twinning pour les langues semble le confirmer, ainsi que toutes les actions culturelles inscrites dans le P.E.A.C. (Parcours d’Education Artistique et Culturelle)

Projets de fiches action : 1-1-1 Concours : Défi maths, Big Challenge, Rallye Maths / latin 1-1-2 Projets CM2 - 6ème 1-1-3 Lézards au collège 1-1-4 Challenge Voltaire 1-1-5 TP aux bords du Cher 1-1-6 Certification Allemande 1-1-7 Drama Club 1-1-8 Séjours 1-1-9 Utilisation du numérique (TBI, vidéoprojecteur, tablettes tactiles, MP 4) 1-2 Remédier aux difficultés Constat : L’aide apportée aux élèves doit tenir compte des typologies de difficulté rencontrées par les élèves, d’où l’importance du diagnostic de l’enseignant ou de l’équipe enseignante. Elle doit être bien identifiée par ses acteurs pour être dans un second temps lisible pour les parents d’élèves. L’expérience montre que l’aide obtient de meilleurs résultats quand elle est consentie par le jeune et la famille. Essai de réponse : Aide spécifique dans tel ou tel domaine disciplinaire, à caractère ponctuel ( c’est l’esprit du PPRE) ou sur l’année scolaire. La mise en place de l’accompagnement personnalisé permettra de proposer aux collégiens une réponse adaptée à leurs besoins dans les deux cycles de la scolarité au collège. Concernant le cycle 3, la liaison école-collège permettra de préparer en amont la prise

en charge de la difficulté au collège et d’intégrer certaines problématiques dans l’enseignement au quotidien. (Ex : la dyslexie) Projets de fiches action 1-2-1 PPRE Passerelle 1-2-2 Conseil Ecole-Collège 1-2-3 Aide aux devoirs 1-2-4 Le latin pour tous 1-2-5 La lecture 1-3 Evaluer Constat : Certains élèves qui fournissent des efforts n’obtiennent pas les résultats escomptés et perdent confiance. Ils finissent par se sous-estimer et ont tendance à baisser les bras. Certains finissent par décrocher. Il convient d'intégrer dans la réflexion pédagogique les effets pervers sur la motivation des formes traditionnelles d'évaluation. Essai de réponse : Evaluer autrement afin d’impliquer chaque élève dans ses apprentissages (compétences, auto-évaluation, évaluations par les pairs, prise en compte du droit à l’erreur…) Favoriser l’évaluation par compétence et l’évaluation positive (montrer aux élèves leurs progrès) Projets de fiches action : 1-3-1 Charte de l'évaluation 1-3-2 Devoirs communs 1-3-3 Livret de compétences et bulletins 1-3-4 Préparation aux examens 1-4 Impliquer davantage les familles Constat : Les échéances majeures comme l’entrée au collège, ou les réunions parents professeurs, fonctionnent comme des marqueurs du suivi de la scolarité des jeunes par leurs familles. Toutefois, il existe de grandes disparités. Le travail effectué par les enseignants, l’équipe de direction et l’équipe relais constituent un levier important pour amener les familles à s’interroger et se positionner. Mais les jeunes ne communiquent pas forcément toutes les informations données par le collège chez eux. Essai de réponse : S’emparer de nouveaux outils qui peuvent faire entrer les familles dans une logique de suivi. Le numérique est sans nul doute une entrée possible. Améliorer la qualité de l’information aux familles sur la scolarité au collège, le socle et le livret personnel de compétences, l’orientation. Dans ce dernier domaine, individualiser le plus possible l’information, pour la simplifier et la rendre plus accessible.

Projets de fiches action : 1-4-1 Accueil des parents de 6ème 1-4-2 Suivi et organisation des rencontres parents professeurs 1-4-3 Développement du site internet et de l’ENT du collège

2. Développer de manière individualisée l’ambition des élèves et des familles en capitalisant

les actions du parcours avenir au service d’une orientation active et choisie

2-1 Développer l’ambition des familles et des élèves par une structuration du Parcours

Avenir dès la 6ème Constat : Un grand nombre de familles peine encore à se représenter les parcours possibles d’étude pour leur enfant. Des parcours « à minima » sont envisagés quand d’autres élevant le niveau de qualification sont possibles. Un véritable frein à la mobilité est observé. A noter que les difficultés sociales qui pèsent sur près de 43 % de la population sont un élément non négligeable. Essai de réponse : L’implication de la famille dans la scolarité est un gage de réussite . En communiquant auprès des familles autour du « Parcours Avenir » et en incitant les parents à participer avec leur enfant aux journées portes ouvertes et forums, nous pouvons parvenir à faire évoluer les représentations des métiers et des formations. Des informations précises sur l’offre éducative, les parcours possibles, les filières et établissements supérieurs du département doivent être transmises aux familles. Tout doit converger pour élever le niveau de qualification des élèves du collège Voltaire. Côté élèves, la formalisation du Parcours Avenir depuis la 6ème jusqu’à la 3ème est à poursuivre. On veillera dès la sixième à sensibiliser les élèves sur les poursuites d’études post-bac en associant des établissements de formation (IUT, grandes écoles…) Projets de fiches action 2-1-1 Parcours Avenir au niveau 6ème 2-1-2 Parcours Avenir au niveau 5ème 2-1-3 Parcours Avenir au niveau 4ème 2-1-4 Mise en place de Folios 2-2 Structurer et formaliser les différentes étapes de l’information à l’orientation en 3ème Constat : Même si la structuration du Parcours Avenir est installée dans le collège aux niveaux de la 6ème à la 3ème, l’année de 3ème conserve ses spécificités, et reste marquée par des échéances clefs (conseil de classe 2ème trimestre, émission des premiers vœux, avis provisoire du conseil de classe…)

Essai de réponse : L’information des élèves et des familles doit s’organiser en fonction de ces échéances. La participation aux forums, le stage d’observation en entreprise, les mini-stages en lycées permettent aux élèves de construire ou d’affiner leur parcours. Toutes les informations concernant les aides financières apportées aux lycéens dans la région Centre sont à communiquer aux familles. Projets de fiches action 2-2-1 Informations spécifiques 3ème 2-2-2 Organisation de mini-stages 4ème et 3ème 2-2-3 Organisation du stage d’observation en entreprise

2-2-4 Accueil de Proviseurs, enseignants, étudiants et lycéens 2-3 Construire des parcours particuliers pour certains élèves Constat : Un certain nombre d’élèves du collège ne peut tirer profit des apprentissages proposés ou encore de l’offre éducative « traditionnelle », pour différentes raisons : scolaires, sociales… Des parcours particuliers doivent leur être proposés, pour tenter de raccrocher, remobiliser ou enfin d’apaiser ces jeunes. Etablir en premier lieu la typologie de la difficulté est essentiel pour envisager une réponse la plus adaptée possible. Essai de réponse :

Mobilisation des ressources présentes dans l’établissement pour assurer une prise en

charge spécifique de ces jeunes. Les plateaux techniques de la SEGPA peuvent permettre une prise en charge personnalisée de ces élèves en redonnant du sens aux apprentissages par des réalisations concrètes. Les professeurs LP intervenant à la SEGPA pourront prendre en charge ces élèves en petits groupes (6 à 8 élèves).

Mise en place de parcours dérogatoires avec partenariat extérieur en veillant à fixer des objectifs, à effectuer un bilan régulier pour les parcours entre l’élève, sa famille, le professeur principal, CPE et le chef d’établissement

Projets de fiches action 2-3-1 Alternance 2-3-2 Envol

3. Favoriser la réussite des jeunes par la mise en place d’un parcours éducatif raisonné et

cohérent visant le respect et l’éducation à la citoyenneté

3-1 Structurer et formaliser le parcours d'éducation à la santé et à la citoyenneté Constat : Le « vivre ensemble » qui expose les jeunes à un certain nombre de risques est perfectible. Différentes formes de violences, incivilités sont à déplorer au quotidien. D’autre part, on constate un manque de respect pour certains élèves envers les locaux et le matériel de l’établissement (toilettes, murs, portes…) Essai de réponse : Développer une politique de prévention de ces risques par une série d’actions coordonnées, lesquelles doivent impliquer chaque fois que ce sera possible les jeunes et leurs familles, mais aussi les acteurs du collège. Lutter contre la communication « agressive » des élèves au quotidien, et les incivilités. Développer les attitudes responsables pour favoriser le vivre ensemble et sensibiliser à la propreté et au respect du travail de l’autre et du bien collectif. Projets de fiches action 3-1-1 Atelier santé 3-1-2 Commission menu 3-1-3 Petits-déjeuners 3-1-4 Info "Respect" 3-1-5 CAET 3-1-6 Formation des délégués 3-1-7 Info SNCF 3-1-8 Info pompiers 3-1-9 Mise en place du Conseil de vie collégienne 3-1-10 Sécurité routière et ASSR 3-1-11 Info handicap 3-2 Développer l’offre éducative Constat : Plus de 76% des élèves du collège sont transportés et donc captifs sur l’ensemble de la journée. La succession des cours ne peut suffire à l’épanouissement des jeunes dans l’établissement. Essai de réponse : Un certains nombre d’ateliers sont proposés actuellement sur le 13h-14h00, mais en nombre insuffisant. La réforme du collège impose un réaménagement de la pause méridienne, puisque cette dernière doit durer 1h30 au moins pour les sixièmes. Nous pourrons continuer à proposer aux élèves des ateliers éducatifs (aide aux devoirs, pratique artistique, culturelle ou sportive) sur le midi-deux. La disparition de moyens spécifiques pour rétribuer les intervenants de

l’accompagnement éducatifs nous obligent à faire appel aux bonnes volontés ou à mettre en place des partenariats. Projets de fiches action 3-2-1 Atelier recyclage 3-2-2 Chant Choral 3-2-3 Atelier Pratiques Instrumentales 3-2-4 Drama club 3-2-5 Association sportive 3-2-6 Atelier Robotique 3-2-7 Club mythologie 3-2-8 Club spectacles et Culture 3-2-9 Passeport culturel 3-3 Améliorer le cadre de vie Constat : Les locaux, construits en 1969, sont entretenus régulièrement et ont déjà connu une première vague de rénovation : couloirs et salles repeints, changement des stores électriques, construction de murets autour des espaces verts, achat de casiers pour les demi-pensionnaires… Mais la restructuration de la demi-pension, vétuste et sous-dimensionnée est toujours attendue. Les élèves manquent également d’espaces aménagés pour la détente. Essai de réponse : La rénovation des salles doit se poursuivre. L’association de l’adolescent à l’entretien des locaux peut favoriser un comportement citoyen et développer un sentiment d’appartenance. La création d’un espace foyer et l’achat de nouveaux bancs permettront aux élèves de se reposer pendant la pause méridienne et après les cours. Une éducation au respect des locaux devra également être encouragée en invitant les élèves à ramasser papiers et déchets à l’extérieur comme à l’intérieur des locaux. Des équipes, dans lesquelles les élèves s’inscrivent à tour de rôle, pourront être formées pour participer plus activement au nettoyage de la cour. L’état des locaux révélera la pertinence de ces actions. Projets de fiches action : 3-3-1 Rénovation des locaux et entretien 3-3-2 Aménagement des espaces de vie extérieurs 3-3-3 Création d'un espace foyer 3-3-4 Tournois de ping-pong 3-3-5 TIG pour nettoyer la cour, les locaux, la cantine 3-3-6 Equipe relais

4- Accompagner la construction positive des adolescents en développant leur responsabilisation, leur sentiment d’appartenance et leurs engagements.

4-1 Favoriser l'engagement collectif Constat : Les profils des élèves sont très hétérogènes à l’intérieur des classes, traduits par leurs résultats. L’aspect « vivre ensemble » et « évoluer ensemble », crucial au sein de la classe, doit se vivre aussi à l’échelle de l’établissement. Les élèves se sentant « investis » dans leur collège, vivent de manière plus positive leur scolarité, indépendamment de leurs seuls résultats. Essai de réponse : La prise d’initiative par l’élève doit être le moteur du « vivre ensemble ». Des dispositifs, des situations ou des opérations placent les jeunes dans cette position d’acteur. Il est important de renforcer un sentiment d’appartenance au collège. Le dispositif la semaine des « talents » est à développer : Mettre en valeur, au regard de la communauté éducative et des parents ou lors d’une journée portes ouvertes, les talents sportifs, artistiques, citoyens, scolaires de nos élèves, Projets de fiches action : 4-1-1 Concours National de la Résistance et de la Déportation 4-1-2 Concours Initiadroit (niveau 5ème) 4-1-3 eTwinning engagement européen 4-1-4 Challenge Voltaire 4-1-5 Opération Croix Rouge 4-1 Valoriser l'engagement individuel Constat : Afin de répondre au mieux à l’engagement individuel des élèves, la mise en valeur au sein de l’établissement permet de donner confiance, de remotiver des élèves parfois en difficulté ou d’apporter du bien-être aux collégiens. Essai de réponse : Développer les actions citoyennes : participer à des actions d’aide (aux plus démunis, aux Pays en Développement…), éventuellement en lien avec des associations. Projets de fiches action 4-2-1 Jeunes sapeurs-pompiers volontaires 4-2-2 Médiation par les pairs 4-2-3 Collectes Croix Rouge 4-2-4 Fête de la Musique 4-2-5 Semaine des talents 4-2-6 Partenariat Resto du Cœur 4-2-7 Passeport Culturel

III – Indicateurs (source : APAE(3)

)

Identification

Coordonnées

Adresse : RUE DE BERRY - 18400 ST FLORENT SUR CHER

Téléphone : 02 48 55 03 96 Fax de l'établissement : 02 48 55 00 61 E-mail établissement : [email protected]

Caractéristiques

Centre d'information et d'orientation CIO BOURGES

Total général des effectifs d'élèves - 2015 - 2016 Etab Total général 637

Population scolaire

Effectifs d'élèves

Effectifs d'élèves du 1er cycle - 2015 - 2016 Etab

6EME 164 5EME 173 4EME GENERALE 136 3EME GENERALE 133 Total 1er cycle 606

Effectifs d'élèves de l'enseignement adapté - 2015 - 2016

Etab

6EME SEGPA 5 5EME SEGPA 10 4EME SEGPA 8 3EME SEGPA 8 Total ens adapté 31

Total des effectifs d'élèves - 2015 - 2016 Etab Total 637

(3) Aide au Pilotage et à l'Auto-évaluation des Établissements

Caractéristiques des élèves

Distribution par PCS regroupées - 2015 - 2016 Public + Privé

Etab Dpt S2 Aca S2 Fra S2 Cadres supérieurs et enseignants 13,2 15,2 19,4 22,5 Cadres moyens 15,2 12,0 13,8 12,4 Employés, artisans, commerçants et agriculteurs 27,6 29,3 26,8 26,5 Ouvriers et inactifs 42,1 39,7 36,7 35,4 Non renseignée 1,9 3,9 3,3 3,3

Même secteur

Pourcentage de titulaires d'une bourse de collège - 2014 - 2015

Etab

% de boursiers de l'établissement 24,8 % de boursiers de l'académie 24,3 % de boursiers France 28,3

Répartition des élèves selon le régime scolaire - 2015 - 2016

Public + Privé

Etab Dépt Acad France

Externes 24,8 30,3 26,9 28,9 Demi-pensionnaires 75,2 68,9 72,4 70,5 Internes 0 0,8 0,7 0,7

Pourcentage d'élèves en 6ème par LV1 ou combinaison de LV1 - 2015 - 2016

Public + Privé


Anglais 87,2 81,5 87,2 85,2 Anglais et Allemand 12,8 10,2 8,1 9,0 Allemand 0 0,7 0,7 1,7 Anglais et Espagnol 0 4,8 2,4 2,2

Pourcentage d'élèves pratiquant le latin ou le grec - 2015 - 2016

Public + Privé


Latin en 5ème 11,6 20,0 18,1 19,5

Difficultés scolaires

Pourcentage d'élèves en retard d'un an et plus à l'entrée en 6ème - 2015 - 2016

Public+Privé


% d'élèves en retard 8,6 9,5 9,9 9,8

Pourcentage d'élèves en avance / à l'heure / en retard à l'entrée en 6ème - 2015 - 2016

Public+Privé


% d'élèves en avance 1,2 2,4 3,0 2,8 % d'élèves à l'heure 90,2 88,2 87,1 87,3 % d'élèves en retard 1 an 8,6 9,4 9,8 9,6 % d'élèves en retard 2 ans et + 0 0 0,1 0,2

Personnels et moyens

Caractéristiques des personnels

Effectifs de personnels - 2015 - 2016 Nombre d'agents

Personnels enseignants 49 Rattachés administratifs 3 Personnels ATSS 4 Personnels de vie scolaire 1 Personnels de direction 2 Total 59

Effectifs de personnels en ETP - 2015 - 2016 Nombre d'ETP Personnels enseignants 41,49 Personnels ATSS 3,80 Personnels de vie scolaire 1,00 Personnels de direction 2,00 Total 48,29

Pourcentage de personnels enseignants à temps partiel - 2015 - 2016

Même secteur


14,6 8,8 8,6 9,0

Ancienneté des enseignants dans le poste (en 4 classes) - 2015 - 2016

Même secteur


Moins de 2 ans 27,1 29,9 31,9 34,8

De 2 à 5 ans 10,4 13,6 15,5 15,9

De 5 à 8 ans 27,1 21,1 19,3 17,5

Plus de 8 ans 35,4 35,4 33,3 31,8

Date d'observation : 1er décembre 2015

Secteur public

Moyens de fonctionnement

Nombre d'élèves par division (E/D) - 2015 - 2016 Même secteur


E/D 1er cycle 24,2 23,3 23,9 24,9

E/D SEGPA 10,3 11,0 13,1 13,3

Performance

Parcours

Public + Privé Taux de redoublement global en classe de 6ème - 2015 - 2016

Etab

pour l'établissement 0,6 pour le département 1,6 pour l'académie 1,8 pour la France 1,5

Public + Privé

Taux de redoublement global en classe de 5ème - 2015 - 2016

Etab


Public + Privé


Etab


Public + Privé


Etab

pour l'établissement 0 pour le département 2,4 pour l'académie 3,0 pour la France 3,0

Public + Privé

Taux de passage de 6ème en 5ème - 2015 - 2016 Etab


Public + Privé



Public + Privé



Public + Privé

Taux de passage de 3ème en 2nde GT - 2015 - 2016

Etab


Public + Privé

Taux de passage de 3ème en 2nde PRO - 2015 - 2016

Etab


Indicateurs de Valeur Ajoutée des Collèges (IVAC)

Taux d'accès de la 6ème vers la 3ème et valeurs ajoutées - session 2015

Etab

Taux d'accès brut 79 Valeur ajoutée / Académie +4 Valeur ajoutée / France +1

Note moyenne à l'écrit au DNB et valeurs ajoutées - session 2015

Etab

Note moyenne à l'écrit 11,7 Valeur ajoutée / Académie +0,7 Valeur ajoutée / France +0,9

Taux de réussite au DNB et valeurs ajoutées - session 2015

Etab

Taux de réussite brut 94 Valeur ajoutée / Académie +8 Valeur ajoutée / France +9

Résultats

Public + Privé

Taux d'accès de la 3ème vers la 2nde GT - 2015 - 2016

Etab

Taux d'accès brut 64 Taux d'accès attendu académique 65 Taux d'accès attendu France 65

Public + Privé

Taux d'accès de la 3ème vers la 2nde Pro - 2015 - 2016

Etab

Taux d'accès brut 28 Taux d'accès attendu académique 23 Taux d'accès attendu France 23

Public + Privé

Note moyenne en contrôle continu au DNB - session 2015

Etab

Note moyenne en contrôle continu 13,8 Note moyenne académique 13,1 Note moyenne France 13,0

Devenir des élèves de 3ème en fin de 2nde GT - 2015 - 2016

Public + Privé

Etab Acad France

1E SCIENTIFIQUE 31,7 34,7 35,4 1E LITTERAIRE 6,1 9,7 9,8 1E ECONOMIQUE ETSOCIALE 18,3 21,2 21,0 1E ST2S ou STG ou BT Services 17,1 13,0 13,4 1E STL ou STI2D ou STD2A ou BT Production 8,5 8,0 7,2 1E BTN SPECIFIQUE 1,2 0,6 0,5 2nde PRO 6,1 1,9 1,4 CAP 0,0 0,1 0,1 1E PRO 1,2 1,1 1,5 REDOUBLEMENT 7,3 7,0 7,1 AUTRES SITUATIONS 2,4 2,6 2,7 TOTAL 100,0 100,0 100,0

Devenir des élèves de 3ème en fin de 2nde Pro - 2015 - 2016

Public + Privé

Etab Acad France

TER BEP 0,0 0,0 0,0 1E PRO 82,5 83,2 83,1 2ème année de CAP 0,0 0,4 0,9 REDOUBLEMENT 10,0 3,3 4,1 AUTRES SITUATIONS 7,5 13,0 12,0 TOTAL 100,0 100,0 100,0

Documents

PROJET D’ETABLISSEMENT 2016-2020 COLLEGE VOLTAIREclg-voltaire-saint-florent-sur-cher.tice.ac-orleans-tours.fr/... · 2016-09-29 · 14 décembre 2015, afin de faire le bilan du