PROJET D’ETABLISSEMENT - Académie de Montpellier...L'arrêté du 1-7-2015 paru au J.O. du 7-7-2015 organise ce parcours. Il est mis en place tout au long de la scolarité des élèves,

PROJET D’ETABLISSEMENT

2015-2018

COLLEGE LE MOURION

VILLENEUVE LES AVIGNON

Voté en CA le 29/11/2016.

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PROJET D'ETABLISSEMENT - COLLEGE LE MOURION - VILLENEUVE LEZ AVIGNON

Le projet d'établissement 2015-2018 est issu d'un diagnostic collectif intégrant :

L'analyse des personnels (groupes de travail pré-rentrée 2014, sur l’année scolaire 2014-2015, lors des 5 conseils pédagogiques, évaluation diagnostique par sondage en septembre 2015 et lors de l’assemblée générale du mercredi 07 octobre 2015)

des parents d'élèves (sondage entrepris par les fédérations de parents d’élèves en septembre 2015) des élèves (travail réalisé par l'intermédiaire des délégués de classe)

Les outils proposés au diagnostic

o Le précédent projet d'établissement o La fiche de contractualisation de l'établissement o la fiche de performance APAE du collège o les rapports pédagogiques o les documents relatifs à la politique d'établissement (le volet culturel, Politique des langues, règlement intérieur, projet EPS, l’usage du numérique, le plan

d’accompagnement des élèves, projet documentaire, Plan de sécurité…) Eléments constitutifs du projet d'établissement

o Articulation avec le projet Académique o Intégration des axes de contractualisation o Anticiper sur les contrats tripartites avec le Conseil Général o Prévoir les ouvertures de projets ou de partenariats futurs o Maintenir les points de satisfaction o Cibler les points faibles et envisager d'autres méthodes, pratiques ou objectifs mêmes non réalisables aujourd'hui o Travail en équipe et davantage en interdisciplinarité o Revoir tous les projets existants et les articuler de façon cohérente aux nouveaux projets d'établissement et d’Académie.

Présentation

o Rappel des axes du projet d'Académie o Le projet d'établissement en 4 axes o Les parcours Avenir, d'Education Artistique et culturelle et Citoyen (inscrits dans la réforme du collège) o Déclinaison en leviers et actions potentielles o Phase diagnostique synthétique pour mémoire

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PROJET D’ACADEMIE 2015-2018

(synthèse)

Axe 1 : la réussite des élèves : des conditions d’apprentissage favorables à la mise en activité

1.1 : entre activité personnelle des élèves et accompagnement 1.2 : de l’ambition et des résultats pour tous 1.3 : vie des écoles, des EPLE et climat scolaire

Axe 2 : une insertion professionnelle réussie : un parcours de formation personnalisé et ouvert sur le monde économique

2.1 : une éducation à l’orientation pour un parcours choisi 2.2 : persévérance scolaire, prévention et lutte contre le décrochage 2.3 : des chances équitables de parcours de formation

Axe 3 : un pilotage académique de proximité des territoires : une appropriation par les réseaux

3.1 : des établissements et des réseaux en contrat avec l’académie 3.2 : une formation des personnels ancrée sur l’évolution des métiers 3.3 : des modes de gestion de ressources humaines adaptés à un pilotage de proximité

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PROJET D'ETABLISSEMENT 2015-2018

AXE 1 STIMULER L'AMBITION, FAVORISER LA REUSSITE SCOLAIRE AU COLLEGE ET AU DELA, DE TOUS LES ELEVES

Objectifs Axes académiques Budget du collège

1. Accompagner les collégiens vers la réussite – Développer les parcours personnalisés

Mise en œuvre d'une démarche de prise en charge connue de tous Harmonisation des outils de suivi des élèves (ex formulaire PAP)

Partage des informations sue une plateforme numérique

Axe 1 du projet Académique Budget collège – Activité pédagogique (AP)

2. Donner du sens à la scolarité – Ambition

Favoriser la pédagogie par projets en regard des programmes Mise en œuvre du Tutorat

Valoriser les productions des élèves


3. Construire son projet d’orientation, prévention et lutte contre le décrochage

Activer les dispositifs de veille, de prévention et de suivi (GPDS –

tutorat…)

Accompagner les familles Mettre en œuvre des solutions individualisées pérennes


4. Inscrire les apprentissages dans un curriculum (école – collège – lycée) - opérationnaliser le cycle 3

Garantir la priorité des activités pédagogiques destinées à l'ensemble du

groupe ou de la classe Mise en œuvre du socle

Continuum Ecole-Collège-Lycée (programme d'actions)


5. Mettre en œuvre le projet Avenir

Favoriser la mobilité des élèves Impliquer toutes les disciplines

Impliquer les fédérations de parents d'élèves


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AXE 2 DEVENIR UN CITOYEN AVERTI, RESPONSABLE ET AUTONOME


1. S’engager, prendre des responsabilités, accéder à une plus grande autonomie, faire preuve d’initiatives, assumer ses choix

Participer aux instances Faire vivre la démocratie

Se mobiliser pour de grandes causes

Axe 1 du projet Académique Budget collège – Vie de l’élève (VE)

2. Valoriser les actions et les productions Axe 1 du projet Académique Budget collège – Vie de l’élève (VE)

3. Mettre en œuvre le plan stratégique académique de citoyenneté

Connaître la loi

Clarifier et légitimer l'autorité de l'adulte, le respect de la loi


4. Bien vivre au collège, participer à l'établissement d'un climat scolaire respectueux et accueillant

Développer des alliances coopératives

Favoriser les engagements


5. S’engager pleinement dans l’esprit d’un développement durable et de protection de la planète

Axe 1 du projet Académique Budget collège – Vie de l’élève (VE))

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AXE 3 S'ENGAGER ACTIVEMENT DANS LA CULTURE, LA CREATION, L'ACTION, LA MODERNITE


1. Développer l'éducation culturelle et artistique (volet culturel) Axe 1-1 du projet Académique Axe 2-3 du projet Académique Budget collège – Activité pédagogique (AP)

2. Développer l'usage du numérique, l'éducation scientifique et technologique (volet numérique)

Axe 2-3 du projet Académique Budget collège – Activité pédagogique (AP)

3. Prolonger et faire évoluer la dimension européenne et internationale (politique des langues)

Axe 2-3 du projet Académique Budget collège – Activité pédagogique (AP)

4. S’épanouir par la pratique des activités physiques et sportives Axe 2-3 du projet Académique Budget collège – Activité pédagogique (AP)

5. Proposer un programme d’activité et de projet pour chaque niveau Axe 2-3 du projet Académique Budget collège – Activité pédagogique (AP)

AXE 4 INSCRIRE L’ETABLISSEMENT DANS UNE SOCIETE EN MOUVEMENT


1. Améliorer la sécurité des usagers et des personnels Budget collège – Adm. et logistique (ALO)

2. Développer la communication interne et externe Axe 3.3 du projet Académique Budget collège – Adm. et logistique (ALO)

3. Favoriser les formations des personnels d’état et territoriaux Axe 3.2 du projet Académique Budget collège – Adm. et logistique (ALO)

4. Mettre en œuvre une politique d'équipements et aménagements pédagogiques opérationnelle

Budget collège – Adm. et logistique (ALO)

AXE 1

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PARCOURS D'EDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE

L'objectif de ce parcours, défini dans la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République de juillet 2013, est de donner de la cohérence entre les différentes initiatives du ministère pour réduire les inégalités d'accès à la culture et de pratiques artistiques, notamment auprès des élèves défavorisés. L'arrêté du 1-7-2015 paru au J.O. du 7-7-2015 organise ce parcours.

Il est mis en place tout au long de la scolarité des élèves, au minimum une fois par cycle.

Il s'articule autour de trois piliers :

des rencontres avec des artistes et des œuvres des pratiques individuelles et collectives dans différents domaines artistiques des connaissances qui permettent l'acquisition de repères culturels ainsi que le développement de la faculté de juger et de l'esprit critique.

Les différents textes insistent sur la place que doivent avoir les différents partenaires de l'éducation nationale dans ce parcours (collectivités locales, institutions culturelles, associations).

Il s'appuie sur le programme d'histoire des Arts, co- disciplinaire comme le rappellent les projets de programme et l'arrêté sur le parcours.

Pour le collège les arts visuels et plastiques, éducation musicale, histoire des arts, français, histoire et géographie, éducation physique et sportive et langues vivantes organisent ce parcours.

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L'arrêté dit qu'il est souhaitable que les disciplines scientifiques participent à sa mise en place notamment dans le cadre de projets entrant dans le cadre des EPI.

Ce parcours doit être « l'occasion de mettre en place des pratiques pédagogiques coconstruites innovantes et actives, envisageant aussi l'art comme vecteur de connaissances. »

L'arrêté du 1 juillet 2015 fixe dans ses annexes les objectifs par cycle selon trois axes : fréquenter, s'approprier et pratiquer. (cf. Annexe).

L'arrêté du 1er juillet 2015 rappelle les domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture que ce parcours permet de valider. L'annexe de l'arrêté fixe les différents domaines validés. Enfin l'oral d'histoire des arts tel qu'il existait disparaît au profit d'un oral d'EPI qui peut évaluer ce parcours suivant les choix et l'organisation des équipes et des collèges.

Les objectifs du parcours d'éducation artistique et culturelle

arrêté du 1-7-2015 - J.O. du 7-7-2015 sur le Parcours d'éducation artistique et culturelle

Les principaux objectifs du parcours sont les suivants :

diversifier et élargir les domaines artistiques abordés à l'école en ouvrant le champ de l'expérience sensible à tous les domaines de la création et du patrimoine ;

articuler les différents temps éducatifs et en tirer parti, en facilitant un travail convergent des différents acteurs et structures contribuant à l'éducation artistique et culturelle ;

donner sens et cohérence à l'ensemble des actions et expériences auxquelles l'élève prend part dans le cadre d'enseignements ou d'actions éducatives, le parcours n'étant pas une simple addition ou juxtaposition d'actions et d'expériences successives et disparates, mais un enrichissement progressif et continu.

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Grands objectifs de formation visés tout au long du parcours d'éducation artistique et culturelle

Fréquenter (Rencontres) Cycle 3 Cycle 4

Cultiver sa sensibilité, sa curiosité et son plaisir à rencontrer des œuvres

Ouvertures à des esthétiques différentes et à des cultures plurielles

Manifestation d'une familiarité avec des productions artistiques d'expressions et de cultures diverses

Echanger avec un artiste, un créateur ou un professionnel de l'art et de la culture

Débat avec un artiste (créateur) et restitution des termes du débat

Echange approfondi avec un artiste (un créateur) afin d'établir des liens entre la pratique de l'artiste et son propre travail

Appréhender des œuvres et des productions artistiques

Adaptation de son comportement face aux œuvres et aux productions artistiques face aux circonstances de la rencontre

Découverte personnelle (directe ou indirecte) d'œuvres et de productions artistiques de manière plus autonome

Identifier la diversité des lieux et des acteurs culturels de son territoire

Découverte des rôles et des missions des principaux acteurs et lieux culturels de son territoire

Repérages de parcours de formation menant à différents métiers de l'art et de la culture, découverte de quelques grandes caractéristiques du financement et de l'économie des structures artistiques et culturelles

Pratiquer (Pratiques) Cycle 3 Cycle 4

Utiliser des techniques d'expression artistique adaptées à une production

Exploitation de matériaux au service d'une intention Emploi de différentes techniques, réalisation de choix en fonction d'un projet de création

Mettre en œuvre un processus de création

Implication dans les différentes étapes de la démarche de création

Prise d'initiatives, engagement, exercice de sa créativité

Concevoir et réaliser la présentation d'une production

Réalisation de choix et création des dispositifs de présentation correspondants

Présentation de sa production en tenant compte du contexte

S'intégrer dans un processus créatif Respect de l'avis des autres et formulation de propositions Respect de l'avis des autres et formulation de propositions

Réfléchir sur sa pratique Explication de son projet ou de sa production aux autres de manière structurée

Exercice d'un regard critique sur sa pratique pour faire évoluer son projet

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S'approprier (Connaissances) Cycle 3 Cycle 4

Exprimer une émotion esthétique et un jugement critique

Enrichissement de sa perception par une première analyse pour construire son jugement

Défense d'un point de vue en argumentant

Utiliser un vocabulaire approprié à chaque domaine artistique

Utilisation de quelques éléments d'un lexique adapté pour caractériser une œuvre

Exploitation d'un lexique spécialisé pour analyser une œuvre

Mettre en relation différents champs de connaissances

Situation des œuvres du passé et du présent dans leurs contextes

Situation des œuvres du passé et du présent dans leurs contextes à partir de questionnements transversaux

Mobiliser ses savoirs et ses expériences au service de la compréhension de l'œuvre

Mise en relation de quelques éléments constitutifs d'une œuvre avec les effets qu'elle produit

Utilisation de ressources pertinentes pour analyser une œuvre et en déduire du sens

Folios : le suivi du parcours de chaque élève

Pour que le parcours d'éducation artistique et culturelle de chaque élève prenne corps et soit lisible pour tous (l'élève en premier lieu, sa famille, les personnels de l'éducation nationale, les partenaires), un outil de suivi régulièrement renseigné garde trace des rencontres faites, des pratiques expérimentées et des références acquises. Cet outil n'est pas un outil d'évaluation des acquis des élèves, mais de valorisation du parcours accompli.

Principalement renseigné par l'élève lui-même, FOLIOS lui permet de prendre conscience de son propre parcours afin qu'il participe activement à sa construction. Il peut contribuer aussi au dialogue et au lien entre l'école et la famille.

Au sein de FOLIOS, l'élève rassemble les éléments de son parcours d'éducation artistique et culturelle qu'il souhaite mettre en valeur. Il a également la possibilité d'y intégrer ce qui est réalisé en dehors de l'école, valorisant ainsi ses compétences extrascolaires.

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Le parcours d'éducation artistique et culturelle se fonde sur les enseignements

Les enseignements obligatoires dispensés à l'école, enseignements de culture humaniste, mais également enseignements scientifiques et technologiques, sont les principaux vecteurs de l'éducation artistique et culturelle.

Les enseignements artistiques (arts plastiques, éducation musicale, histoire des arts), parce qu'ils contribuent au développement de la sensibilité, à la formation du goût et du jugement, à l'explicitation des liens entre les différents champs des savoirs, occupent une place particulière dans le parcours.

Le parcours d'éducation artistique et culturelle se fonde sur des projets

Le parcours d'éducation artistique de l'élève est jalonné de projets organisés sur les différents temps, scolaire, périscolaire et extrascolaire, dans le cadre des enseignements disciplinaires et pluridisciplinaires ou dans le cadre d'actions éducatives. À l'école primaire et au collège, au moins une fois par cycle, l'élève aborde un des grands domaines des arts et de la culture.

La construction de ces projets nécessite une définition préalable des objectifs de formation pour les élèves, à partir des programmes d'enseignement, du référentiel du parcours et des modalités de mise en œuvre de ces objectifs (organisation horaire, actions, restitution du projet, organisation de l'interdisciplinarité avec les autres enseignements du cycle concerné...). Ils sont fondés sur la participation et l'implication des élèves.

Cette démarche de projet favorise l'accroissement de l'autonomie et la prise de responsabilité au sein d'un groupe, le recours à l'expérimentation, au tâtonnement, l'observation partagée et la communication, le développement de la créativité par l'émulation, l'engagement et l'implication personnelle, le plaisir à travailler ensemble à un projet commun, le respect des élèves entre eux, en particulier l'égalité entre les filles et les garçons.

Le parcours repose également sur le partenariat

Ces projets, disciplinaires ou transdisciplinaires, sont co-construits en partenariat avec les instances culturelles, collectivités territoriales et associations. L'enjeu étant l'élaboration et la mise en œuvre d'un projet éducatif partagé qui articule des univers professionnels différents, construit par les enseignants et les partenaires culturels, et au centre duquel se trouve l'enfant.

Partenariat

Chartreuse de Villeneuve lez Avignon

Fort Saint André

Ville de Villeneuve lez Avignon (Festival du Polar – Médiathèque de Saint Pons)

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Les actions mises en œuvre dans le cadre du parcours d'éducation artistique et culturelle

AXE 3 du projet d'établissement : s'engager activement dans la culture, la création, l'action, la modernité. Objectif 5 : proposer un programme d’activité et de projet pour chaque niveau

Développer l'éducation culturelle et artistique

Littérature, Arts plastiques, Education musicale,

Projets internes * Expositions temporaires, Semaine des arts

Développer l'usage du numérique, l'éducation scientifique et

Mathématiques, Sciences

Projets internes * Concours et énigmes

Prolonger et faire évoluer la dimension européenne et internationale

E-twinning, Visioconférence, Immersions

Projets internes * Concours

S’épanouir par la pratique des activités physiques et sportives

EPS, Association sportive et UNSS

Projets internes * Cross du collège

Projets * : la liste des projets internes, sorties sont soumis à la réflexion et à l'approbation du conseil pédagogique pour l'année civile suivante. Le Conseil d'administration valide le projet initial.

A titre d'exemple pour l'année 2017

3ème Conquête spatiale n°2 Vivre l'occupation Visite de la centrale nucléaire du Tricastin, production électrique et métiers 4ème Projet sortie culturel (opéra, théâtre, cinéma…) pour toutes les classes 5ème Transition écologique et développement durable Habitat insolite - Projet sortie culturelle (opéra, théâtre, cinéma…) pour toutes les classes 6ème Art antique Arles Glanum et les vestiges de la romanité au xx1e Jardins partagés

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PARCOURS CITOYEN

Définition d’un parcours et du parcours citoyen (BO n°25 du 23 juin 2016)

Le nouveau parcours éducatif de l’école élémentaire à la terminale : le parcours citoyen se construit autour de l’Enseignement moral et civique, d’une éducation aux médias et à l’information qui prend pleinement en compte les enjeux du numérique et de ses usages, de la pratique du débat démocratique et de la préparation de la Journée Défense et citoyenneté.

Parcours qui doit favoriser l’engagement citoyen des élèves en facilitant et en développant leur participation et leurs initiatives dans la vie sociale de l’établissement, en particulier aux côtés des partenaires de l’École. Il s’inscrit dans la culture scolaire que l’on doit à tous les élèves et participe à l’acquisition des connaissances et des compétences du socle commun. Dans le domaine de l’éducation, le parcours se définit comme étant un programme, ou un plan d’apprentissage. Il exprime de manière évidente un projet de société qui se traduit par un contrat explicite entre la société, l’État et les professionnels concernés. Pour le parcours citoyen, il s’agit de permettre à tous les élèves de se construisent une culture morale et civique pour réaliser notre projet républicain.

A partir de là, la finalité du parcours citoyen formulée sous forme de question :

Quelle culture nos élèves devront-ils maitriser à l’issue de leur scolarité ?

Quelle est l’articulation entre les enseignements et les actions menées dans l’établissement au sein des disciplines et avec les acteurs ?

Quelle place donne-t-on aux savoirs-être par rapport aux savoirs et aux savoirs-faire ?

Quelle est l’importance relative des compétences psycho-sociales (celles qui permettent de s’intégrer dans la société) et des acquis propres à permettre à

l’élève de poursuivre sa scolarité et d’accéder à une citoyenneté active ?

Quel futur adulte, citoyen éclairé souhaitons nous former ?

La réflexion collective tant sur les objectifs généraux que sur les objectifs spécifiques est le préalable à la construction d’un parcours citoyen inscrit dans un cycle d’enseignement et adapté au contexte singulier de l’établissement scolaire.

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Démarche pour faire vivre les valeurs de la république

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Le parcours citoyen dans le cadre des enseignements

Par ses objectifs, ses contenus et ses méthodes, le parcours citoyen engage tous les enseignements dispensés de l'école au lycée, en particulier l'enseignement moral et civique et l'éducation aux médias et à l'information qui constituent des fils directeurs, et tous les professionnels de l'éducation. Il participe, s'agissant de la scolarité obligatoire, du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, notamment du domaine « La formation de la personne et du citoyen ».

En effet, le socle commun de connaissances, de compétences et de culture et les programmes scolaires, de l'école au lycée, repose sur des principes généraux qui concourent particulièrement au parcours citoyen et favorisent :

o des modes collaboratifs de travail, fondés sur la coopération, l'entre-aide et la participation ; o l'engagement dans des projets, disciplinaires ou interdisciplinaires, permettant de donner plus de sens aux apprentissages ; o la transmission et le partage des valeurs et principes qui fondent la République et l'exercice de la démocratie, notamment la souveraineté populaire, la laïcité, le

respect de l'autre et de la différence, l'égalité entre les femmes et les hommes dans l'ensemble des champs de la vie politique, professionnelle, familiale et sociale, ainsi que la lutte contre toutes les formes de discrimination ;

o le respect des engagements pris envers soi-même et envers les autres ; o un travail de réflexion autour des faits historiques qui alimentent la mémoire collective ; o la prévention contre toutes les formes de racisme et l'ouverture interculturelle, pour que chacun s'enrichisse de la culture des autres ; o la compréhension de l'interdépendance humanité-environnement et du comportement écocitoyen ; o le développement de l'esprit critique, de la rigueur et de la recherche de vérité dans tous les champs du savoir ; o la compréhension des mécanismes du traitement et de la fabrication de l'information et de ses enjeux, politiques, économiques et sociétaux ; o l'entraînement au débat, à la controverse et à l'argumentation ; o la maîtrise et la mise en œuvre des langages dans des contextes et des situations de communication variés ; o le développement d'une pratique responsable du numérique, de l'internet et des réseaux sociaux ; o la lutte contre toute forme de manipulation, commerciale ou idéologique, et contre le complotisme.

Le parcours citoyen est donc un parcours éducatif qui vise à la construction, par l'élève, d'un jugement moral et civique, à l'acquisition d'un esprit critique et d'une culture de l'engagement dans des projets et actions éducatives à dimension morale et citoyenne. À ce titre, le programme d'enseignement moral et civique permet de structurer la continuité et la progressivité des apprentissages et expériences de l'élève.

L’idée de parcours implique une progression et une progressivité dans les apprentissages. Il est nécessaire d’envisager des allers retours, des balisages qui sont autant de temps d’évaluation possibles des actions comme des acquis des élèves.

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Quelques incontournables :

o le parcours est individualisé : tous suivent le même parcours mais pour ce qui est de l’acquisition des compétences les objectifs en sont individualisés ;

o le parcours est explicite : les élèves et les familles en connaissent les échéances et les points de passage obligés ;

o le parcours propose des situations d’apprentissages nombreuses et variées pour prendre en compte les rythmes d’acquisition selon une approche par

compétences en s’appuyant sur des tâches complexes ;

o le parcours prend en compte ce qui se fait en dehors de l’école et dans les actions avec les partenaires ; le parcours fait l’objet d’une évaluation des

démarches menées.

L'enseignement moral et civique

Le sens du Parcours citoyen est de faire le pari de la transmission active de savoirs complexes. Son fil rouge est l’Enseignement Moral et civique. De cet ancrage disciplinaire, la réflexion collective tend à articuler les actions qui répondent aux composantes (l’éducation aux médias et à l’information, la préparation de la journée défense et citoyenneté …) du parcours selon une grammaire propre à l’établissement et à son territoire.

Les actions sont alors mises en cohérence par cycle, par année dans le cycle selon les objectifs définis en prenant en compte du développement psycho-social des élèves.

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Cultures, actions et engagements

L’enjeu du parcours citoyen est de stimuler et reconnaitre l’engagement des élèves dans des actions concrètes favorisant l’acquisition de l’autonomie, l’aptitude à comprendre le bien-fondé du principe de laïcité et des règles qui régissent les comportements individuels et collectifs favorables au vivre ensemble, la capacité à reconnaître le pluralisme des opinions, et le développement de l’estime de soi et du sentiment d’appartenance à la République.

Compétences Domaines d'actions

CULTURE DE LA SENSIBILITE

Soi et les autres

S'estimer, avoir confiance en soi

Avoir un projet personnel et en tester la pertinence

L'image et l'estime de soi, le mal être, la souffrance psychique

Trouver des appuis et du soutien dans les moments difficiles

Identifier ses émotions, ses sentiments

Gestion du stress, la préparation aux examens

Connaissance des aspects moraux des transformations

propres à l'adolescence

Etre capable d'empathie

Droit à la différence, refus des discriminations, travail

sur la relation de soi à l'autre

Secours à autrui (attestation APS…), appui aux victimes

Sensibilisation aux dons d'organes ou de sang Action solidaire

Exprimer ses émotions en les contrôlant

Connaissance et reconnaissance de la

pluralité des sentiments et des émotions (théâtre, jeu

de rôles, débats…)

Médiation par les pairs

Se sentir membre d'une communauté

Communauté scolaire (UNSS, cérémonies

communes…)

Citoyenneté française et européenne (principes, valeurs,

symboles),

Le devoir d'histoire, la mémoire des lieux, les journées de commémoration

Francophonie

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CULTURE DE LA REGLE ET DU DROIT

Des principes pour vivre avec les autres

Connaître les valeurs et les principes d'une société démocratique

Loi et démocratie représentative (séparation

des pouvoirs…)

Respect des lois et des règles de vie en commun

L'égalité des femmes et des hommes, égalité des chances, refus des discriminations ou des

stéréotypes

Objectiver l'obéissance aux régles et aux lois

Le droit (définition, hiérarchie des normes, État de droit, rôle du Défenseur

des droits…)

La loi (textes fondateurs type DDHC, DUDH… contexte,

avancées et limites)

Comprendre que la règle commune peut interdire, obliger et autoriser

Droits et devoirs des citoyens français et européens

Participer à la définition des règles communes

Participer aux modifications du règlement

intérieur de l'EPLE, connaître les textes de la

vie éducative

Les droits du citoyen

Se conformer aux différents contextes de vie

Droits et devoirs de la personne, de l'élève, du

citoyen

Droits et devoirs de l'enfant dans la famille et dans l'EPLE

Reconnaître la fonction éducative des règles et du droit

La Justice : principes et fonctionnement

mesures de responsabilisation

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CULTURE DU JUGEMENT

Penser par soi-même et avec les autres

Développer des aptitudes à la réflexion critique

Les libertés fondamentales (expression, conscience, association, presse…)

Éducation aux médias et à l'information, à l'Internet (place,

diversité…)

Argumenter et confronter ses jugements lors d'une discussion

Débat sur un fait de société (maitrise de la langue, maitrise de la recherche d'information, respect des principes d'un débat…)

Rechercher les critères de validité des jugements moraux

Éducation à la Défense (légitimité de l'action de l'État…), comprendre les commémorations, questions éthiques

Remettre en cause ses jugements après un débat argumenté

Débat sur un fait de société (maitrise de la langue, respect des principes d'un débat…)

Différencier son intérêt particulier de l'intérêt général

La laïcité (dimensions historique et juridique…)

Responsabilisation de l'usage du numérique

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CULTURE DE L'ENGAGEMENT

Agir individuellement et collectivement

Respecter les engagements pris

Engagement moral dans le milieu scolaire

(responsabilisation)

Engagement de l'État (Union européenne, ONU…)

Développer une conscience citoyenne et écologique

Soin de l'environnement immédiat et lointain

Éducation aux risques majeurs, à la sécurité (protection civile, risques

naturels, industriels ou technologiques)

Se former aux premiers secours

Réfléchir aux risques, à la sécurité, à la mise en danger (jeux dangereux)

Travailler en autonomie, coopérer

Travaux de groupe (dossier de presse, exposé, affiche, journal, radio…) sur un thème retenu par ailleurs. Collaborer au média de l'établissement

S'impliquer dans la vie scolaire

Exercice de la citoyenneté dans la vie collective de l'EPLE (conseil de la vie

collégienne, délégués, foyer…)

Parcours AVENIR Absentéisme, décrochage

scolaire

Médiation scolaire, tutorat (entre niveaux différents, au sein du même niveau, de la classe…)

Agir dans le groupe et pour le groupe

Prendre du recul sur les phénomènes de groupes

Repérer les signes de mal-être des autres et les signaler

Prévenir les conduites ou jeux dangereux

Intervenir dans des situations de maltraitance ou de harcèlement de

l'autre

S'impliquer dans la vie collective

La solidarité (Action solidaire…)

Exercice de la citoyenneté dans la vie collective

Engagement collectif (associatif ou humanitaire) :

motivations, modalités et problèmes

Devenir Jeune officiel en UNSS

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CULTURE DE LA PROTECTION DU CAPITAL SANTE

Agir individuellement et collectivement

Acquérir de bonnes habitudes d'hygiène de vie

L'hygiène générale individuelle et collective

Les besoins en sommeil La propreté individuelle et

collective

Réfléchir à son éducation nutritionnelle

Connaissance nutritionnelle de base

Connaissance des principes de gain ou de perte de poids

Pratiquer des activités physiques en connaissance de cause

Connaissances des règles de l'échauffement

Connaissances des règles de l'entrainement

Capacité à élaborer un mini programme d'entretien

physique

Savoir se détendre, se relâcher, gagner de la souplesse

Se protéger des conduites addictives

En comprendre les conséquences sur soi

Savoir où trouver de l'aide

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Déclinaison en actions au sein du collège du Mourion

Exemples d'actions dans le cadre du Parcours citoyen 2016

Formation et missions d'élèves Délégués de classe Comité de Vie Collégienne * Comité Municipal des Jeunes * Délégués sécurité * Médiateur, Tuteur élèves Animateur et responsable d'un atelier méridien* (Echecs, Cartes, Musique….)

Formations et actions dans les classes

Harcèlement (6e) PSC1 et gestes qui sauvent Danger d'Internet Rumeurs, moqueries, drogues… Mme Niar, Mme Vincent Solidarité : Ela, Resto du cœur, Téléthon, Un cahier un crayon pour… Relations amoureuses et conduites à risque (Mme Vincent) Pink shirt Day Sécurité routière + ASSR Sécurité dans les transports (Adatep) Développement durable Jardins partagés Alimentation (bien s'alimenter, tri des déchets…)

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PARCOURS AVENIR

Le parcours individuel d'information, d'orientation et de découverte du monde économique et professionnel (PIIODMEP), institué par la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école du 8 juillet 2013 à l'article 47, prend l'appellation Parcours Avenir. Il s'inscrit dans le projet global de formation défini par le socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

Le parcours Avenir énonce trois objectifs :

1) Permettre à l'élève de découvrir le monde économique et professionnel pour éclairer ses choix d'orientation 2) Développer chez l'élève le sens de l'engagement et de l'initiative, l'initier au processus créatif 3) Permettre à l'élève d'élaborer son projet d'orientation scolaire et professionnelle

Tout au long de leur scolarité, progressivement, les élèves se familiarisent avec le monde économique et professionnel, notamment par une connaissance des professions et des métiers, du rôle et du fonctionnement des entreprises, du marché du travail ainsi que des modalités et des perspectives d'insertion professionnelle. C'est un élément fondamental qui va permettre à l'élève de mieux préparer ses choix d'orientation.

Le parcours Avenir est un processus guidé et progressif qui prend appui sur les disciplines scolaires. C'est donc à travers le contenu de leurs disciplines ou par des projets transdisciplinaires que les élèves aborderont ces notions de découverte du monde économique et professionnel.

Les personnels impliqués

Tous les enseignants du collège

Des professeurs référents en charge du suivi du stage d'observation

Un professeur référent décrochage

Un personnel en charge du suivi d'e l'absentéisme

La conseillère d'Orientation Psychologue

Le Groupe de prévention du décrochage scolaire (GPDS) : Direction, CPE, Assistante sociale, COPSY, Infirmière)

Les délégués de parents d'élèves partenaires

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Objectif 1 : Permettre à l'élève de découvrir le monde économique et professionnel pour éclairer ses choix d'orientation

Il s'agit d'aider les élèves à atteindre cet objectif à travers des actions menées dans les établissements ou avec des partenaires de l'Education Nationale. Vous trouverez des indications de ressources en ligne pour découvrir le monde économique et professionnel.

I Actions menées dans les établissements en lien avec les disciplines

II Actions menées au collège le Mourion

(Axe 1 – objectif 2 du projet d'établissement Donner du sens à la scolarité – Ambition)

Le stage d'observation de l'entreprise

Au collège, en 3ème, tous les élèves doivent accomplir un stage d'observation en entreprise. Il s'agit, pour la plupart, du premier contact avec le monde professionnel. Ils découvrent le monde du travail, les différents métiers de l'entreprise, le fonctionnement au quotidien, les outils de production, le marketing, la mise en sécurité des biens et des personnes, l'organisation interne….

Pour garantir une équité e traitement, il s'adresse à tous les élèves de 3ème et les place dans les mêmes conditions d'organisation :

1. La mise en stage est soumise à l'établissement d'une convention Collège / Entreprise / Famille 2. Les périodes de stage sont déterminées en fonction des classes 3. Les élèves sont suivis par un professeur référent sur lequel ils peuvent s'appuyer. Ces professeurs prendront contact (in situ ou par voie téléphonique) avec l'entreprise

pour disposer d'informations sur le déroulement du stage. 4. Le stage d'observation est local durant cette période de 3 jours (zone de 20 / 30 km autour du collège afin de permettre la visite du tuteur selon sa disponibilité) 5. Les élèves disposeront 2 jours de rapport oral et d'échanges au collège (entrepreneurs, formateurs, artisans, représentant de lycées, COP...) 6. Chaque élève sera évalué sur son rapport d'activité et entretien (oral)

Stage facultatifs

o Les élèves qui souhaitent découvrir un milieu professionnel délocalisé ou non disponible sur le période commune, peuvent réaliser un stage d'observation de l'entreprise en dehors de la période scolaire (situation exceptionnelle). Dans ce cas, la famille signe une convention bipartite avec la structure d'accueil. Le stage ne pourra se prolonger sur le temps scolaire.

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Stage de préparation professionnelle

o Les élèves ayant déposé un projet d'orientation professionnel en fin de 3ème pourront bénéficier d'un nouveau stage, en vue de préciser ou stabiliser un projet personnel. Suivant l'âge de l'élève et le projet le stage pourra être un stage d'initiation.

Remarques générales

o L'élève pourra choisir, à l'oral du Brevet (coef. 2), de présenter son activité de l'année (stage obligatoire + stage facultatif) o Les stages à l'école ne sont pas autorisés (Circulaire de l'Inspection d'Académie du Gard du 13 janvier 2014). Les élèves sont confrontés au quotidien au fonctionnement de l'école et aux métiers qui y sont attachés. o Pré-requis : 14 ans. Les élèves n'ayant pas 14 ans (né en 2001) sont autorisés dans les établissements où ne sont employés que les membres de la famille sous l'autorité soit du père, soit de la mère, soit du tuteur. De même, les employeurs tels que les administrations, les établissements publics administratifs et les collectivités territoriales, peuvent accueillir les élèves sans restriction d'âge. o Un vademecum, un guide de l'observation d l'entreprise, une liste de structures d'accueil est à disposition des élèves et des familles sur le site Internet du Collège.

Stage d'initiation

(Axe 1 – objectif 1 du projet d'établissement : accompagner les collégiens vers la réussite – Développer les parcours personnalisés)

Les stages d’initiation ont pour objectif de permettre aux élèves de découvrir différents milieux professionnels afin de développer leurs goûts et aptitudes et de définir un projet de formation ultérieure. Ils s’adressent aux élèves dont le programme d’enseignement comporte une initiation aux activités professionnelles. Ils peuvent également être organisés pour les élèves scolarisés dans un dispositif en alternance.

Les élèves relevant d’un dispositif relais peuvent également en bénéficier, dès lors que l’enseignement qui leur est proposé est organisé sur le mode de l’alternance.

Les stages d’initiation peuvent aussi être proposés aux élèves des classes de troisième préparatoire à la voie professionnelle. Les stages d’initiation peuvent être organisés pour des classes ou groupes ou des élèves individuellement.

Chaque élève doit faire l’objet d’un suivi individuel de la part d’un enseignant et d’un tuteur dans l’entreprise ou l’organisme d’accueil. Les élèves peuvent effectuer des activités pratiques variées, et sous surveillance, des travaux légers autorisés aux mineurs par le code du travail. Ils ne peuvent accéder aux machines, appareils ou produits dont l’usage est proscrit aux mineurs par le code du travail.

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Périodes de stage

L'élève peut inclure son temps de stage (2 à 3 h) dans son emploi du temps, en dehors des heures de cours ou le mercredi après-midi Il peut le réaliser également hors des périodes scolaires (convention bipartite - voir stage hors périodes scolaires)

Le dispositif relais

Basé au collège le Bosquet de Bagnols sur Cèze, il permet à des élèves en perte de repère, en décrochage ou en absence de projet dans l'année de 3ème, de suivre sur une période de l'année des enseignements adaptés, d'être placé en stage en entreprise, de reprendre confiance et de définir un projet concret. A partir des vacances de printemps, le dispositif relais accueille uniquement des élèves de 3ème et travaille ainsi l'orientation.

Soirée Voie pro

Permettre aux élèves et aux familles de découvrir les formations, comprendre les règles d'affectation, mettre les chances de leur côté, rencontrer des professionnels et des centres de formations, tel sont les objectifs de cette soirée ouverte, propose aux parents d'élèves de 3ème te de 4ème.

Mini-stages en lycée professionnel

Visiter un lycée professionnel, les ateliers, participer aux animations proposées par l'établissement, sur une durée d'une demi-journée, d'un jour ou plus selon l'offre du LP. L'élève bénéficie d'un accueil, d'un suivi et d'une évaluation qui pourra favoriser sa demande d'inscription à la rentrée scolaire suivante.

Partenariat avec les MFR

Les élèves intéressés ou les parents en quête d'information sont aidés par la FCPE dans leur démarche de visite et de questionnement in situ.

Interventions de la Mission locale

La Mission locale de Villeneuve lez Avignon est un des partenaires du collège. A ce titre, la directrice est membre du Conseil d'administration du collège. Objectifs : aide à la décision, accompagnement dans la recherche d'apprentissage.

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III Actions menées avec des partenaires de l'Education Nationale

La semaine école-entreprise : visites d'entreprises, conférences, interventions en classe par des professionnels, forums...

La semaine de l'industrie (14 au 20 mars 2016): faire découvrir l'industrie et ses métiers. Comme actions ayant eu lieu dans notre académie, on peut citer la journée de l'énergie au lycée Pablo Picasso de Perpignan, le salon des métiers et formations de l'aéronautique à l'aéroport de Nîmes-Garons mais aussi des visites d'entreprises, journées portes ouvertes, conférences, tables rondes et débats.

La semaine de l'apprentissage : portes ouvertes dans les CFA et forums des métiers et de l'apprentissage.

IV Des ressources pour découvrir le monde économique et professionnel

Le site national de l'Onisep : La rubrique « métier » avec un classement des métiers par secteur. La rubrique « Emploi » permet d'accéder aux rubriques sur les stages en entreprises, l'alternance, découvrir le monde professionnel et la recherche d'emploi.

Mon stage en ligne : Portail national des stages en entreprise, il contient tous les conseils pratiques pour la mise en œuvre de votre stage. Mon stage en ligne vous permet également de trouver des conseils pour rédiger votre CV, votre lettre de motivation et pour préparer votre entretien. Vous avez également accès à de l'information par secteur professionnel par des sites internet de référence.

Le site des 100 métiers en région LR : présentation à travers des vidéos de plus de 100 métiers porteurs d'emploi en Languedoc-Roussillon.

Atout-métiers : toute l'information sur les métiers avec leurs perspectives d'emploi et l'offre de formation en région pour permettre aux jeunes, aux demandeurs d'emploi et aux salariés de mieux choisir leur orientation. L'onglet « Observer, analyser », rubrique Dossiers thématiques : les 225 fiches StatMétiers 2015 ont pour objectif de donner les perspectives d'emploi pour ce métier, les caractéristiques du marché de l'emploi. Qui exerce ce métier ? Dans quelles conditions ?

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Objectif 2 : Développer chez l'élève le sens de l'engagement et de l'initiative, l'initier au processus créatif

(Axe 1 – objectif 3 du projet d'établissement : construire son projet d’orientation, prévention et lutte contre le décrochage)

Il s'agit ici d'apprendre aux élèves à mobiliser des ressources devant une tâche à réaliser, à s'engager dans un projet collectif, à prendre des initiatives, à travailler ensemble, à choisir les outils à utiliser (langages, méthodes, guides, outils et espaces numériques...)...

Exemples dans l'établissement

Organiser des rencontres professionnelles au sein de l'établissement : artisans, commerçant, formateurs… sont des axes du module de 2 jours adossé aux 3 jours d'observation de l'entreprise.

Enseignement de Pratiques Interdisciplinaires en 3ème : découverte du monde professionnel. Objectif : travailler sur un projet interdisciplinaire en lien avec le monde professionnel.

Participer aux journées portes ouvertes : les élèves renseignent les visiteurs sur les formations proposées.

S’impliquer dans la vie collégienne : animer des clubs, aider à la mise en place d'un spectacle de fin d'année...

Tous les collèges et lycées de notre académie possèdent l'environnement numérique de travail mis en place par la région (ENT). Dans cet ENT, les élèves ont accès à « Folios », outil pour accompagner le parcours scolaire de l'élève. Ils alimentent et gèrent les contenus de leurs portfolios, valorisent leurs compétences acquises à l'école et en dehors de l'école, font le point sur leurs goûts, qualités et désirs. Tout au long de leur scolarité, les élèves gardent trace et capitalisent leurs expériences et leurs recherches sur l'orientation. Cela les aide à prendre conscience des connaissances et des compétences acquises.

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Objectif 3 : Permettre à l'élève d'élaborer son projet d'orientation scolaire et professionnel

Toutes les connaissances et compétences que les élèves auront acquises dans les objectifs 1 et 2 les aident dans la préparation de leur projet d'orientation scolaire et professionnelle. La participation des familles est recherchée pour qu'elles puissent être impliquées dans les choix d'orientation de leurs enfants.

Pour qu'un élève trouve une orientation qui lui convienne, il faut d'abord qu'il identifie ses goûts, ses motivations, ses aptitudes et ses valeurs. Il pourra alors choisir en toute connaissance de cause une filière et/ou un secteur d'activités dans lesquels il pourra s'épanouir. A cette fin, il est souhaitable de se poser "les bonnes questions", d'utiliser si besoin des outils d'évaluation en ligne, de consulter des sites internet.

Un guide "Observation de l'entreprise", le guide "Portrait d'une profession" sont des outils à disposition des élèves de 3ème pour les guider dans leur réflexion.

En classe de 3ème, l'élève bénéficie de séquences de dialogue personnalisé d'orientation. Il s'agit d'instaurer un dialogue entre le professeur principal et l'élève et sa famille à propos de son parcours de formation et d'insertion de façon à mettre en place l'accompagnement personnalisé nécessaire. Entretiens individuels avec le professeur principal, la conseillère d'orientation, l'équipe de Direction ou sous forme de tables rondes intégrant plusieurs acteurs.

A côté de sa réflexion personnelle, il va pouvoir obtenir des éclairages différents en échangeant avec ses parents, sa famille, ses amis, le conseiller d'orientation-psychologue de son établissement, ses professeurs, des professionnels...

Programme de la Conseillère d'Orientation Psychologue

3ème

o Rappel du calendrier de l’orientation o Présentation de l’organigramme des formations o Répondre aux questionnements des élèves o Séance approfondie sur contenus de formations o Expliciter les voies du lycée et les enseignements d’exploration o Détailler la procédure Affelnet o Utilisation de la brochure régionale o Suivi de l’élaboration des vœux du 2d trimestre o Prendre connaissance des élèves décrocheurs ou en difficultés scolaires, personnelles,… o Repérage des difficultés et leurs causes o Proposer une écoute aux élèves en situation de mal-être o Participation aux « entretiens d’orientation concertée» en fonction de l’emploi du temps de la COP o Concertation avec les PP o Participation aux réunions de GPDS

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4ème o Entretiens individuels o Amorcer la dynamique de construction du projet scolaire post 4èmeet post 3ème. o Découverte des voies de formation. (prépa pro, MFR.) o Préparation des dossiers de demande de 3ème« Prépa pro »

5ème et 6ème

o Entretiens individuels o Suivi Repérage des élèves en difficulté o Concertation avec les PP

Des outils d'évaluation en ligne

Plusieurs outils d'évaluation en ligne constituent une trame utile dans la réflexion des élèves. Ces outils permettent d'analyser un peu plus leurs goûts et attirances pour les aider dans leurs choix d'orientation. Ils ne se substituent pas à un entretien avec un conseiller d'orientation-psychologue mais peuvent constituer une démarche préalable à un entretien.

Plusieurs sites internet proposent des questionnaires d'intérêt pouvant servir de base à la réflexion :

o L'Onisep (Office national d'information sur les enseignements et les professions) propose de découvrir des métiers selon mes goûts. Les élèves passent un quizz métier pour définir le ou les métiers possibles après avoir répondu à un test de personnalité.

o Les élèves approfondissent leurs recherches au CDI ou au CIO en consultant gratuitement les brochures de l'Onisep. Le site Onisep TV permet de visualiser de courtes vidéos sur les formations ou métiers envisagés.

o Ils rencontrent un conseiller d'orientation psychologue pour approfondir leurs premières recherches. o Les élèves participent aux journées portes ouvertes des établissements, éventuellement au forum des métiers, carrefour des métiers de leur établissement. Ils posent

des questions sur les formations, rencontrent des enseignants, des professionnels... il est important de préparer sa visite en amont. o Ils finalisent leur projet en prenant RV avec un COP. o Dans « Folios »(outil numérique pour favoriser la mise en place du parcours Avenir), accessible à partir de l'ENT (environnement numérique de travail), les élèves

complètent leur profil et le modifient tout au long de leur scolarité à travers plusieurs onglets : « Mes intérêts », « Mes atouts », « Mon avenir », « Mes idées de métiers ». Il est possible de créer un document PDF à partir du profil et d'en garder une copie dans son Folios. L'élève voit ainsi l'évolution de son projet tout au long de sa scolarité. L'onglet « Mes folios » correspond à l'espace individuel de chaque élève. C'est l'endroit où il stocke tous les documents liés à l'orientation pour les conserver. Chacun valorise son expérience et ses compétences et construit petit à petit

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PHASE DIAGNOSTIQUE SYNTHETIQUE

Le collège le Mourion est un établissement de zone périurbaine ouest d'Avignon implanté sur la commune de Villeneuve les Avignon (13000 habitants environ), membre de l'Agglomération du Grand Avignon. Construit en 1972. Le collège accueille 870 élèves répartis en 32 divisions (rentrée 2015). Sa capacité d'accueil est de 900 élèves. Un fléchissement des effectifs est observé cette année mais les flux montants de CM2 et l'attractivité locale replaceront rapidement l'effectif total à plus de 900 élèves dans les 3 prochaines années.

o Collège à option LV2 (espagnol et italien) o Bi-langues Anglais / Allemand en 6e et 5e

o Bassin du Gard Rhodanien o CIO de Bagnols sur Cèze o Segpa de rattachement : collège le Bosquet à Bagnols sur Cèze (35km) o Dispositif relais au collège le Bosquet à Bagnols sur Cèze (35km)

o 6 écoles de secteur alimentent le flux des élèves montants en 6ème. o 780 élèves environ restent en demi-pension (91%). o 102 personnels y travaillent tout ou partie de la semaine, dont 67 enseignants. o taux faibles d'agrégés (6%), âges entre 35 et 50 ans (58.2%), de stabilité supérieure dans la moyenne française (6.9%). o Elèves à suivi particulier 130 à 150 élèves par an. Moyennes des 3 dernières années : ENAA (2), EIP (4), Vigilance santé (17), PAI (25), PAP (60), PPS (12),

PPRE passerelle (10 à 15 nouveaux élèves de 6ème par an), contrat individuel (10)

Les performances scolaires sont excellentes

o Une réussite au DNB très positive, avec une nette valeur ajoutée au regard des résultats académiques et nationaux (87.2% de réussite de moyenne entre 2009 et 2014).

o Un écart de réussite au DNB qui n'est pas en faveur des élèves issus de catégories socioprofessionnelles défavorisées (6.5 point de moyenne contre une moyenne de 10 au niveau académique). Les derniers résultats 2014 devraient encore aggraver ce constat.

o Un taux de redoublement faible sur tous les niveaux o Un taux de passage en 2GT très acceptable :76.6 % de moyenne sur les 5 dernières années o Un taux de d'accès en 1èere scientifique important : 48% en 2013-2014 contre 35% environ pour l'académie.

Documents

PROJET D’ETABLISSEMENT - Académie de Montpellier...L'arrêté du 1-7-2015 paru au J.O. du 7-7-2015 organise ce parcours. Il est mis en place tout au long de la scolarité des élèves,