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Projet d’engagement sociétal dans le cadre de La Main à la Pâte Ecole des Mines de Nantes

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Cyrielle Dussaix Marie Micaux

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FICHE RECAPITULATIVE DU PROJET Date du projet : 18/03/06 (matinée) Acteurs du projet : Maîtrise d’ouvrage Ecole des Mines de Nantes Conseil : Josiane Hamy, conseillère pédagogique à la DDEC de Nantes Maîtrise d’œuvre, équipe projet : * Elèves de l’EMN : Marie Micaux, Cyrielle Dussaix * Enseignante à l’Ecole primaire Notre-Dame de Bon Port : Madame Cobigo Autres participants (ressources humaines) : Elèves de CE2 qui tiennent les ateliers scientifiques Objectifs du projet :

Objectifs scientifiques : permettre aux élèves d’acquérir des connaissances en optique, sensibiliser les parents à la science et éveiller les plus petits.

Objectifs pédagogiques : permettre aux élèves de réinvestir et de transmettre les savoirs acquis durant les 6 semaines de coopération entre les étudiantes de l’Ecole des Mines de Nantes et l’enseignante

Objectifs organisationnels : organiser une demi-journée pendant laquelle les élèves de CE2 présentent les activités scientifiques à leurs parents et aux élèves de grande section de maternelle.

Ateliers scientifiques : - la propagation de la lumière (expérience avec bac pour montrer rayon rectiligne

- les objets opaques, translucides et transparents / les ombres - la réflexion de la lumière (miroirs pour expérience avec le bac et expérience de déchiffrage d’un texte a l’envers) - la décomposition de la lumière (expérience de l’arc en ciel) - reproduire la lumière blanche grâce au disque de Newton

Objectifs promotionnels: permettre aux parents (et aux élèves ,bien qu'encore jeunes) de s'informer sur l'Ecole des Mines de Nantes: les études et le cursus des étudiants, les différentes activités de l'EMN (recherche, main à la pâte, etc...) . Enfin il nous a semblé important de montrer l’ouverture d'esprit et l’implication sociale des élèves de l’Ecole des Mines de Nantes.




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Après avoir participé à la Main à la Pâte durant la période janvier/février sur le thème de l’ombre et de la lumière, nous avons décidé (Marie Micaux et Cyrielle Dussaix) d’organiser une demi-journée dans le but de mesurer l’impact de notre accompagnement et de permettre aux enfants de transmettre à d’autres générations (petits et parents) le fruit de notre travail. En coopération avec Madame Cobigo, enseignante en classe de CE2 à l’Ecole Notre-Dame de Bon Port et avec l’aide de Josiane Hamy, nous avons pu organiser cette demi-journée le 18 mars 2006 dès 8h30 jusqu’à 12h30.

Les élèves de la classe de CE2 étaient divisés en 5 groupes , chacun à un atelier sur l’ombre et la lumière. Chaque atelier correspondait à une séance réalisée lors de notre accompagnement scientifique. Les élèves de CE2 devaient présenter leur atelier, c’est-à-dire les expériences, les concepts et les définitions associées au thème de leur atelier. Quant à nous ,nous devions encadrer les élèves les plus en difficulté pour les ateliers les plus complexes, notamment celui sur la décomposition de la lumière.

Durant la première partie de la matinée, nous avons accueilli les enfants de maternelle, dans la seconde partie, les parents des élèves de CE2.

Devant chaque atelier, était affichée la pancarte de la séance correspondant à la notion abordée. Ces pancartes retraçaient la démarche scientifique que nous avions mise en place lors de l’accompagnement. Atelier 1 : La propagation de la lumière : 4 élèves à cet atelier Matériel : 1 bac transparent, une lampe torche, un morceau de carton percé, de l’eau et un peu de lait. Notions abordées : 2 élèves de CE2 réalisaient l’expérience qui montrait que la lumière se propage de façon rectiligne. 2 autres enfants expliquaient la différence entre sources de lumière naturelle ou artificielle et montraient le classement qu'ils avaient réalisé pour diverses sources. L’atelier était très interactif car les élèves citaient des sources de lumières que les

Pancarte sur la propagation de la lumière avec les photos réalisées en classe lors de la séance




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petits devaient essayer de classer. Atelier 2 : Les objets opaques, translucides et transparents / les ombres

3 élèves à cet atelier Matériel : 3 lampes torche, des objets de toute sorte (carton, règle, trousse, papier, papier calque…) Notions abordées : Les enfants expliquaient aux petits qu’il existe des objets transparents , translucides ou opaques . Pour cela, ils utilisaient des objets de la vie courante : les objets de la classe, des verres, des morceaux de plastique… Les élèves étaient très ingénieux : par exemple, pour distinguer la nuance entre transparent et translucide , ceux-ci utilisaient une règle et une feuille de papier. Quand on plaçait une règle en plastique entre la lampe torche et un écran, on constatait que l’intensité lumineuse était à peine diminuée ( la règle est un

Classement des objets courants selon leur

capacité à faire passer la lumière ou non

Schéma explicatif des adjectifs Opaque - translucide – transparent Schéma sur les ombres

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objet transparent). Par contre, quand on plaçait une feuille de papier entre la lampe torche et l’écran, l’intensité lumineuse était sensiblement diminuée. ( le papier est translucide). Ces petites expériences simples ont permis d’éveiller l’intérêt et la curiosité des petits de grande section de maternelle. Atelier 3 : La réflexion de la lumière (miroirs) :

5 élèves à cet atelier Matériel :

Expérience : 1 bac transparent, de l’eau, du lait, un miroir, une lampe torche, un morceau de carton percé

Exercice pour les petits : plusieurs miroirs, du papier, des crayons Notions abordées : Les enfants effectuaient l’expérience de la réflexion de la lumière. Ayant plongé un miroir dans un bac transparent rempli d’eau avec quelques gouttes de lait (pour rendre plus visible le rayon lumineux), ils orientaient le faisceau d’une lampe torche vers le miroir, on constatait alors que le faisceau lumineux était dévié. C'est ainsi que de la notion de réflexion de la lumière était expliquée par les élèves de CE2, aux petits de maternelle.

Pour rendre cet atelier plus interactif, Madame Hamy, Responsable du développement des sciences à l’école primaire DDEC Nantes, nous avait suggéré d’organiser un petit jeu. Ainsi, en coopération avec l’institutrice de grande section de maternelle, nous avions préparé des papiers avec le nom des élèves de

Jeu du miroir Pancarte sur la réflexion de la lumière






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grande section de maternelle écrit à l’envers. Lors de leur passage à l’atelier, les petits devaient alors retrouver leur nom parmi les papiers mélangés en utilisant un miroir. Encadrés par les élèves de CE2, les petits de maternelle se sont montrés très doués. Pour aller plus loin, les élèves de CE2 ont alors eu l’idée pertinente de leur faire écrire eux-même leur nom à l’envers avec un crayon à papier. A notre plus grand étonnement, les petits ont pratiquement tous réussi à accomplir cet exercice.

Ce fut une grande satisfaction de voir à quel point les élèves de CE2 s'étaient pris au jeu : en effet, se sentant dans la peau de véritables petits scientifiques, ils ont pris à cœur d’expliquer le mieux possible les différents concepts vus en classe. Atelier 4 : La décomposition de la lumière (création d’un arc-en-ciel)

4 élèves à cet atelier Matériel : 1 bac en plastique rempli d’eau, un miroir caché par du ruban adhésif, de la pâte à fixe, une lampe torche Notions abordées : Le but de cet atelier était de réaliser un arc-en-ciel. Au début de la matinée, le soleil étant absent, nous avons essayé de créer l’arc-en-ciel à l’aide d’une lampe torche. Mais il était impossible de mener à bien cette expérience : seule la lumière du jour permet d'obtenir un résultat. Les élèves

Décoration de la classe sur le thème ombre et lumière avec des suspensions réalisées par les élèves






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chargés de cet atelier étaient alors très déçus de voir que leur expérience ne marchait pas. C'est un quart d’heure après le début de notre journée « Ombre et Lumière », que le soleil s’est enfin levé et les enfants ont eu le grand plaisir de réaliser un arc-en-ciel. A cet atelier, les petits ont appris le nom des 7 couleurs qui composent l’arc-en-ciel et surtout leur ordre particulier.

Atelier 5 : Reproduction de la lumière blanche à partir du disque de Newton 3 élèves à cet atelier Matériel : 2 grands disques de Newton, 3 petits disques de Newton, 4 moteurs, pâte à fixe. Notions abordées : Les élèves étaient particulièrement captivés par cet atelier. Le fait de manipuler des moteurs et de constater que, lors de la rotation du disque, les 7 couleurs de l’arc-en-ciel se transforment en couleur blanc-beige, les intéressait vraiment. Nous avions eu la bonne idée de fabriquer des petits disques pour que chaque petit de maternelle puisse les observer et les manipuler . Cet aspect pratique nous semblait essentiel pour éveiller leur curiosité ainsi que leur esprit scientifique.

Obtention d’un arc-en-ciel






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Un élève fait tourner un disque de Newton

Pancarte sur le disque de Newton

Des parents assistent aux expérimentations de leur enfant





klein

Rectangle

klein

Rectangle

klein

Rectangle

klein

Rectangle


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Parallèlement à tous ces ateliers, aidées par Madame Cobigo, nous avions organisé la mise en scène des oeuvres artistiques des élèves de CE2 qui avaient travaillé tout au long de l’année sur le thème de l’ombre et la lumière.

Travaux d’arts plastiques des élèves

Madame Cobigo explique aux parents d’élèves la démarche artistique des enfants

Boîtes à ombre : avec la lumière, les objets en carton produisent des effets d’ombre et lumière Created by eDocPrinter PDF Pro!!





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Bilan de la demi-journée et remarques personnelles :

Cette demi-journée organisée à l'école de Notre De Dame De Bon Port représente pour nous l'aboutissement de notre accompagnement des deux classes de CE2 au cours du cycle sur l'ombre et la lumière. En effet, le fait d'organiser une rencontre, avec des élèves de maternelle d'une part et avec des parents d'autre part, nous a permis de voir ce que les élèves avaient retenu de notre enseignement et d'obtenir un retour des parents.

Cela nous a aussi permis de promouvoir l'école et l'activité « main à la pâte » auprès des parents.

La rencontre avec les élèves de maternelle.

Le but de la rencontre entre les élèves de maternelle et des élèves de l'école était de sensibiliser les plus petits aux sciences à travers de petites expériences d'une part et de voir ce que les élèves avaient retenu de notre enseignement d'autre part. Cela permettait aussi aux élèves de CE2 de se mettre à la place du professeur et de présenter avec un maximum de pédagogie leur découverte.

L'objectif de sensibilisation a clairement été atteint. En effet, les maternelles ont pleinement participé aux expériences en manipulant et répondant aux questions que les plus âgés avaient préparées et ils étaient même émerveillés par certaines (disque de Newton).

Pour nous, il était vraiment intéressant de voir comment les élèves expliquaient aux plus jeunes ce que nous leur avions appris, nous avons ainsi remarqué que certains concepts étaient plus ou moins clairs pour eux alors que nous pensions qu'ils avaient été vraiment assimilés.

Heureusement la majorité des concepts ont été retransmis « avec succès » aux maternelles.

Enfin, le fait de présenter eux même les expériences et de s'approprier les concepts pour les retransmettre aux plus jeunes leur a permis de comprendre les difficultés que nous avions rencontrées pendant l'accompagnement : difficultés à trouver un vocabulaire adapté au public, comprendre que tout n'est pas intuitif pour des plus jeunes...etc.

La rencontre avec les parents.






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La rencontre avec les parents s'est très bien passée. Presque tous les parents étaient présents (même parfois les deux parents, ou encore les grands-parents).

Ceux-ci se sont vraiment intéressés à ce que leur présentaient leurs propres enfants mais aussi à ce que présentaient les autres enfants, ce qui n'est pas toujours le cas.

Les enfants étaient vraiment fiers d'apprendre des choses à leur parents et ont même remarqué que les parents échouaient là où certains enfants de maternelles avaient réussi sans problème (atelier où il fallait écrire son prénom à l'envers).

Certains parents nous ont aussi posé des questions supplémentaires, pour en savoir plus sur certains ateliers car tous les concepts n'avaient pas pu être expliqués aux enfants de manière vraiment approfondie.

D'autres parents nous ont avoué être déjà au courant de tous les ateliers car leurs enfants leur avaient déjà tout expliqué à la maison, ce qui prouve que le message scientifique était « bien passé » et que notre objectif de sensibilisation avait été atteint. Les parents nous ont sincèrement remercié, ont dit comprendre l'intérêt de telles activités au sein de l'école et soutenir ce type de projet.

Promotion de l'école et de l'activité « main à la pâte ».

La présence de Mme Hamy nous a permis d'avoir une vision à la fois extérieure et avertie sur notre activité mais nous a aussi permis de nous renseigner sur les activités futures en ce qui concerne la « main à la pâte ». Nous comptons en effet renouveler l'expérience et éventuellement participer à d'autres activités pour promouvoir les sciences.

Lors de cette demi-journée certains parents se sont renseignés auprès de nous, sur notre cursus et sur l'école des Mines de Nantes (concours, vie étudiante, notre avis sur l'école, les options possibles et les débouchés...etc).

Ce projet nous a donc semblé très enrichissant pour son apport social .De plus

les enfants étaient les véritables acteurs de cet apprentissage scientifique. Cette manière d’enseigner les sciences de façon pratique se rapproche de celle de l’Ecole des Mines de Nantes, qui prône « l’apprentissage par l’action ». Ainsi,






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nous tirons de ce projet une grande satisfaction : celui-ci a été un véritable vecteur de connaissance pour les enfants mais aussi pour les parents qui ont pu découvrir l’implication sociale des élèves ingénieurs de l’Ecole des Mines de Nantes. Enfin, ce projet nous a permis de découvrir un très beau métier : celui de professeur des écoles…





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