Projet didactique par unité d’apprentissage

Projet didactiqueClasse VIIIe

Techniques de classe

Unité 3 - Décrire une personne, un personnage (le caractère, la personnalité) - commentaire autour du texte- Configuration du milieu environnant : La Planète bleue- Le Milieu aquatique et terrestre – travail sur le lexique

(famille de mots, synonymes, antonymes)- Les Indéfinis : autre(s), même(s) (adjectifs et pronoms)- Si conditionnel (systématisation)

Temps : 4 – 5 heures (exercices de complètement d’un texte lacunaire, exercice de confirmation de la réponse correcte, exercice au choix multiple, travail dirigé)

Contenus Objectifs de référence Activités d’apprentissage Ressources Évaluation

Module 1 Texte

déclencheur (pages 30-31)

Compréhension- expression orale

1.2. dégager les éléments-clé/les informations clé d’un message littéraire à vitesse normale ;

Commentaire pédagogique du texte :- les personnages ;- description de la situation « Mon héros préféré » ;- introduction d’un lexique minimal pour désigner les éléments de la description (physionomie, caractère ou personnalité), à savoir :

Temps :2hSupport : manuel, fiches de travail individuel;Internet (www.polarfle.com)

Items objectifs : vrai ou faux (pour mémoriser un exposé du texte)Items semi-objectifs (questions autour du texte)

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1.3. saisir les composantes logiques d’un message audité ;

3.2. extraire du texte lu

Le visage : ovale, carré, allongé, etc.

Les joues : pleines, creuses, etc.

Les yeux: brillants, vifs, étincelants, perçants, ternes, sombres, éteints, froids, vitreux, globuleux, ronds, allongés, en amande, mi-clos, hagards, etc.

Le front : large, court, droit, saillant, pâle, lisse, ridé, soucieux, etc.

Les cheveux : blonds, châtains, roux, longs, courts, bouclés, ondulés, raides, plats, crépus, soyeux, abondants, souples, chatoyants ; être chauve, etc.

Les sourcils : fins, bien dessinés, épais, touffus. etc.

La bouche : large, étroite, pincée, rieuse, tendue. etc.

Le corps et l’allure : grand, élancé, corpulent, robuste, costaud, fort, gigantesque, massif, musclé, mince, maigre, frêle, svelte, fort, trapu, gros, énorme, enveloppé, dodu, etc.

Le caractère : brave, téméraire, vaillant, courageux, timide, réservé, discret, rusé, méchant, malicieux, malin, honnête, fidèle, courtois,

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pendant la classe des informations relevantes pour les intégrer dans un nouveau contexte ;3.3 déduire à l’aide du contexte la signification des syntagmes inconnus du texte ;

dissipé, distrait, drôle, original, ridicule, fier, orgueilleux, prétentieux, vantard, etc.

D’autres adjectifs qualificatifs qui décrivent la personnalité : généreux, audacieux, spontané, paresseux(euse), travailleur, rêveur, réaliste, désobéissant(e), nerveux(euse), organisé(e), tendre, gentil(lle), honnête, intelligent(e), etc.

Lecture à haute voix du texte à livres fermés ;

Lecture faite par les élèves ;

Exercice de repérage à l’appui des questions autour du texte :

Quels en sont les personnages ?De quoi s’agit-il dans ce texte ?Quel est le héros préféré de Frédo ?Ce héros à quel type de récit appartient-il ?

Répondre aux suivantes consignes :

Lis à haute voix les phrases où Jules Verne brosse le portrait physique de Dick Sand.Dick est différent des autres enfants de son âge. Trouve dans

Travail individuelTravail frontalJeu de rôles

Items objectifs : vrai ou faux (pour mémoriser un exposé du texte)Items semi-objectifs (questions autour du texte)

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le texte les phrases qui expriment cette idée.Explique les expressions « il savait déjà prendre un parti », « il ne se dissipait pas en paroles ». Negoro, le cuisinier, se résigne difficilement à travailler sous les ordres de Dick. Pourquoi ?

Exercice de confirmation de la réponse correcte (ex.1/31)

Exercice de complètement/à trous (ex.3/31)

Module 2Configuration du milieu environnant : La Planète bleueLe Milieu aquatique et terrestre – travail sur le lexique

1.3.Réagir de manière adéquate à un message écouté ;

Reconnaître et former des familles de mots pour les distribuer dans des contextes appropriés ;

Introduction d’un lexique minimal pour expliciter les familles de mots et les séries sémantiques qui constituent le domaine de la géographie. Exemple : mer-marin(nom)-marinier-marin,e(adj)-maritime ;Océan-océanique- océanographe- océanographieMots liés par le trait sémantique « étendue de terre délimitée par l’eau » : l’île, l’archipel, la baie, le cap, le port, le rivage, la mer.

Temps – 1hSupport : manuel (pages 32-33)Fiches de travail individuel

Exercice de lecture et de prononciation ;Exercices à copier et à reproduire des mots pendant l’écoute ;Items au choix multiple, à complétion.

Module 3Grammaire

A. Les indéfinis

S’approprier les formes des adjectifs indéfinis (même et autre), précédés d’un article indéfini (un/une, des/d’)

Exercice de repérage (adjectif/pronom indéfini ou adverbe) – ex. 1,2/35 et

Temps – 1hFiches de travail individuel

Items d’identification

Items d’association

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B. SI conditionnel (systématisation)

et, respectivement, d’un article défini (le/la, les) ;Reconnaître les changements de sens au cas du « même » situé après un nom/pronom.

Repérer les structures principales du SI conditionnel ;

Utiliser de manière consciente les modes et les temps verbaux requis par la concordance des temps (dans le choix de l’auxiliaire, l’accord du participe passé, la distribution correcte du des modes et des temps) ;

Identifier les marques écrites des catégories grammaticales fondamentales (genre, nombre, personne) ;

Exercice à relier des paires de phrases deux par deux – ex. 3/35

Exercice de complétion (exercice à trous) – ex. 4/35

Les structures principales du SI conditionnel sont les suivantes :

1. Pour exprimer une probabilité ou une quasi-certitude :

Si + présent de l'indicatif, présent de l'indicatif

Si tu veux, tu peux rester ici.

Si + présent de l'indicatif, futur simple

Si vous venez, nous irons au cinéma.

Si + présent de l'indicatif, présent de l'impératif

Si vous avez faim, servez-vous !

2. Pour exprimer une hypothèse:

Temps – 1hFiches de travail individuel

Exercice de complétion des phrases (y compris le choix de l’auxiliaire, l’accord du participe passé, la distribution correcte des modes et des temps) – ex. 1/36 ;

Exercices à trouver la réponse adéquate – ex.2/36;

Exercices de transformation selon un modèle –ex.3/36;Fiches de travail individuel

Items de complétion

Items de complétion de libre choix

Items de complétion au triple choix

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Continuer un texte en imaginant une suite d’un événement écouté ou lu.

Si + imparfait, conditionnel présentSi je gagnais au loto, je ferais le tour du monde.

3. Pour exprimer une hypothèse non réalisée dans le passé :

a. Conséquence dans le présent :

Si + plus-que-parfait, conditionnel présentSi j'avais fait mon droit, je serais avocat.

b. Conséquence dans le passé :

Si + plus-que-parfait, conditionnel passéSi vous étiez venus plus tôt, vous auriez vu Marie.

Exercices à compléter avec la suite d’un texte -ex. 4/36;

Items subjectifs

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