Un parcours « qualifiant » pour chaque élève accueilli au sein du collège G de Nerval. Un accès à un ensemble de compétences, à des certifications et à des diplômes

Projet d’établissement 2011-2015, du collège G de Nerval

Collège G de Nerval 35 rue du Collège

35500 Vitré

E-mail: ce.0351909K@ac-rennes.fr

Rôles et cadre du Projet d’Etablissement du collège G de Nerval

Rôles: - Un Outil Fédérateur et d’Adhésion pour tous les personnels du collège - Un Outil « actif » de Communication

Cadre:

-Un regard sur 4 ans (corps de ce document). Une évaluation en juin de chaque année de la feuille de route

annuelle qui sera élaborée et validée avec le conseil pédagogique et le CA [actions, cibles, résultats], en lien avec le Contrat d’Objectifs et le rapport Annuel de Performance.

-Une construction selon les 3 regards:

Du côté des élèves Du côté des équipes pédagogiques À l’échelon de l’établissement

-Des approches variées:

-Par niveau, -Par thématique

AVEC des objectifs et des critères d’évaluation

Axe 2: Parcours de

l’élève

Axe 3: Regard de l’élève sur lui-même

Axe 4: Ambition / Ouverture

Axe 1: Communication

4 AXES

Projet d’établissement

2011-2015, du collège

G de Nerval

Auto-Evaluation

Axe I : La Communication

-Mise en place de protocoles : -Diffusion des informations : Tableaux d’affichage/mail (listes de diffusion) -Semainier et Calendrier annuel (affichage et mail) -Voyages et Sorties -Site Internet -.

-L’usage des TICE: - Définition d’un organigramme de l’espace réseau, avec un espace commun pour le « stockage » d’informations permanentes (documentations, dates des validations A2, B2i, S3c, …Orientation, …) - Des outils plus nombreux pour les élèves et les familles

-Définition précise de l’organigramme des services, sous-services, missions à l’interne

Objectif : Mieux communiquer (en interne et en externe) en se dotant de temps communs, d'outils et de procédures

De l’implicite à l’explicite… pour le plus grand nombre

Chef d’Établissement - Gestion des personnels, Président de l’UNSS

-Structure et Services - HSA/HSE (avec Accompagnement Educatif) -Validations pédagogiques et financières (dont les sorties/voyages)

-Pilotage Vie Scolaire - Pilotage Aides Individualisées (AI)

Principale Adjointe -Organisation et suivi des EdT -Protocole de remplacement

-Pilotage Alternance -- Pilotage AI (PPRE)

-Pilotage Cellule de veille Pédago-médico-social

-Pilotage des actions citoyennes (CESC, -Responsable des examens

et des validations

Directeur Adjoint à la SEGPA -Responsable de l’enseignement spécialisé

-Liaison Collège/SEGPA -Copilotage du plan de sécurité (PPMS, CHS)

-Ressource et Coordination pour l’enseignement spécialisé

-Relations avec la MDPH -Copilotage AI et CESC

CPE -Suivi de l’élève dans sa globalité

-Collaboration avec les enseignants -Organisation et gestion de la Vie Scolaire

-Gestion des ASEN et des CAE -Formation des délégués élèves,

-Accueil nouveaux élèves -Pilotage de l’Accompagnement éducatif -Copilotage du dispositif lecture en 6ème

ASEN Surveillance et collaboration avec les enseignants

(heure de vie de classe, AP, Acc éducatif)

Gestionnaire -Activités financières -Activités juridiques

-Prévention des risques et plan de sécurité -Gestion des ATT , ATOS, CUI

-Gestion des locaux et matériels -Restauration

-Manuels scolaires -Délibérations CA

Conseil Pédagogique

-Cellule de veille de l’action pédagogique (organisation, performance, cohérence,…) -Repérage des besoins (pédagogiques, ..)

-Plan de formation -Autoévaluation du Projet d’Etablissement

Coordinateurs / Référents

-Coordinateur par discipline ou pôle de disciplines

-Coordination TICE : Mme Raffy

-Référent Resentice : M Maunaye (cf fiche annuelle)

Conseil d’Administration & Commission Permanente & Conseil Pédagogique

-Documentaliste

-Infirmière scolaire -Médecin scolaire -Assistante sociale - COP : Conseiller

d’orientation psychologue

Document réactualisé en début de chaque année scolaire

Organigramme des services, sous-services, missions à l’interne

Personnalisation du parcours de l’élève

Du côté des élèves

Du côté des équipes pédagogiques

À l’échelon de l’école ou de l’établissement

Projets par niveau

METTRE EN COHERENCE LES PRATIQUES DE CLASSE

GERER L'HETEROGENEITE DES ELEVES

6ème : AP 3 h

5ème : AP/Sciences : 1h

4ème: PPRE 3ème: Prépa DNB

(écrits/oraux), Orientation

Objectif 2.1 : Travailler sur le parcours de l’élève au travers des cycles (quelle finalité des apprentissages ? Comment mettre en place le socle commun des connaissances et des compétences ?). Objectif 2.2: Développer des actions de formation continue des enseignants (externe et interne) Objectif 2.3: Une qualification pour tout élève qui sort de la classe de 3ème :CFG, DNB collège, DNB prof

Objectif 2.1 : Mieux répondre aux besoins de tous les élèves avec la mise en place de nombreux dispositifs : aides personnalisées (AP) , PPRE, PAI, FLE, MAS (soutiens et modules d'activités en Segpa : Maths, Anglais, Français, CDI) . Accompagnement éducatif, partenariat avec le CNED (dispositif "atout CNED")… Objectif 2.2 : Renforcer le travail en équipe des enseignants et l’interdisciplinarité : Objectif 2.3 : Permettre des actions innovantes (décloisonnement, échanges de service, mise en place de groupes de compétences…)

Axe II : Parcours de l’élève

Ap : Aide Personnalisée PPRE : Programmes personnalisés de réussite éducative FLE : Français Langue Etrangère PAI : Projet d’Accueil Individualisé

Pour l’ensemble des objectifs de l’Axe 2, mise en place de 2 parcours de réussite qui associent Ambition et Valorisation

1)Vers la 2nde G&T : - Favoriser la réussite de la majorité des élèves, en développant la réussite au DNB série LV2 (DNB collège) et

l’accès à la classe de 2nde G&T . i.Mise en place d’une liaison avec le lycée G&T Bertrand d’Argentré, de Vitré ii.Echange de services et de séquences entre les professeurs du collège et du lycée iii.Mise en place d’actions collège-lycée : Cordée de la réussite, Visite de l’établissement, Rencontres des anciens élèves, etc.

- Mêmes intentions pour tous les élèves de la Segpa avec le CFG et l’accès à la 2nde Professionnelle . Favoriser également l’accès au DNB Prof pour les plus motivés d’entres eux.

i. Dispositif DNB Prof en 3ème (sous forme dérogatoire pour les élèves de collège) - Qualifier les élèves de l’ULIS en fonction de leurs compétences et projets professionnels:

i.Dossier individuel de compétences

Elèves

Cibles Collège

-65% à 70% : 2nde G&T en juin 2015 -35% : 2nde Prof en juin 2015

Segpa -80% à 100% en 2nde prof

ULIS .100% intégré dans une structure

85% à 95% au DNB

90% à 100% au CFG

Outils d'évaluation 1) Suivi de cohorte post 3ème: N+1, N+2 et N+3 1) Seront mis en avant les CSP et le passage en 1ère

2) Taux de réussite au DNB et CSP : 85% à 95% 3) Taux de passage en 2nde : 65% à 70%

CSP : Professions et catégories socioprofessionnelles

2) Une réussite pour les élèves en difficultés, au travers de l’Aide Individualisée à « objectifs » ciblés.

i.Lecture en 6ème ii.Aide Personnalisée « Sciences » en 5ème iii.PPRE en 4ème iv.Préparation DNB, DNB Prof ou CFG

Copilotage Segpa - Collège

6ème Outil : test "ROC" + logiciel "TACIT"

AP1/AP2 AT Français

Copilotage Equipe des professeurs de sciences et un professeur des écoles

** 1ère année 5ème

expérimentation AP1 AP2 Outil : Expérimentation Sc / Démarche d'investigation

année 2012-13 (sur 2 classes)

(pour cette année)

4ème

Outil : grille de compétences Français, Maths

** 1ère année Copilotage Professeurs du collège et de la Segpa

3ème

(public Segpa et Clg) Outil: PDMF ..? Et

autres

expérimentation

année 2013-2014

(voire année 2012-

13)

Continuer les remédiations

"maitrise de la langue" tout en

favorisant via les sciences, "le

sens" des apprentissages.

Affiner via les PPRE, les besoins

spécifiques des élèves ( Maths /

Français)

Aide Personnalisée (AP) "pour les élèves en difficulté"

PP 4ème et Profs volontaires

Les Sciences et l'AP**

Alternance/PPRE***

Permettre à tout élève de valider

le S3C et d'obtenir un diplôme

DNB séries collège et

professionnel / CFG ****

Dispositif Lecture*Maitrise de la Langue : Palier 2

du Socle

Approche synoptique del'Aide Individualisée

OBJECTIFS

Descriptif

Sur la base des résultats du test ROC et d'alignement des classes, les élèves en plus grandes difficultés

AP1/AP2 AT Lect sont retirés des Aides Personnalisées et de l'Atelier Français, soit 3h.

- Ces élèves sont pris en charge par 2 professeurs des écoles (segpa) : Dispositif Lecture

- Les autres élèves sont répartis sur les Aides Personnalisées (AP)

AP1 : Prise en charge par le professeur principal de la classe

AP2 : Prise en charge par un professeur ou autres personnels (CPE , documentaliste, …)

pour un travail "modulaire" ciblé sur les besoins recensés

At Français : la 5ème heure de Français permet de travailler également par groupes de besoin

-Sciences : En classes de 5ème , la notion de groupes en "sciences" est mise en place, sur 18 semaines, afin de favoriser

AP1 AP2 les phases expériementales, développer des compétences et la confiance en soi, chez l'élève

-AP1 : Accompagnement personnalisé pour toutes les classes de 5ème , avec une prise en charge par le professeur

principal et un ASEN, durant cette heure.

-AP 2 : Pour les élèves, les plus en difficulté, identifiés à l'issue du 3ème trimestre de la classe de 6ème,

un soutien associant l'expérimentation "scientifique" sera mis en place.

Un des objectifs est de donner au sens à certain apprentissage.

- Alternance : séquence(s) de stage en lycées professionnels du Bassin Vitré-Fougères

- PPRE : Sur les bases du volontariat et du suivi des professeurs principaux de 4ème, un aide en "maths et/ou français"

est apportée pour les élèves volontaires et motivés.

- Durant l'année 2012-13, réfléchir à la mise en place d'une préparation "DNB prof / CFG" pour les élèves les plus

en difficulté du collège. Pour cela , le collège fera appelle au dispositif que la Segpa à mis en place pour ses élèves de 3ème,

qui préparent le DNB prof, en plus du CFG.

- A partir de l'année 2013-2014 : opérationnalisation.

- Un suivi "orientation" et Livret de Compétences sera mis en place d'une façon spécifique avec l'ensemble des élèves ciblés

Cibles et Critères d'évaluation

1) Suivi de cohorte des élèves qui entrent dans ces aides personnalisées

2) 100% de validation du Socle Palier 3

3) 100% d'Obtention d'un diplôme : CFG, DNB Prof ou DNB

Dispositif Lecture*

Les Sciences et l'AP**

Alternance/PPRE***

DNB séries collège et

professionnel / CFG ****

vers plus d’autonomie

DONNER A COMPRENDRE LES ENJEUX DE L’ECOLE

Du côté des élèves

Du côté des équipes pédagogiques

À l’échelon de l’école ou de l’établissement

En référence au Projet de Vie Scolaire

Objectif 3.1 : Favoriser les pratiques communes de base (règles de vie, respect, comportement, …

Objectif 3.1 :Définir la place et le rôle de chacun au sein de la communauté éducative

Objectif 3.2 : Amener l’élève à entreprendre une démarche d’auto-évalution et à être plus acteur de son parcours de formation.

Objectif 3.2 :Inscrire l’ensemble des actions (interventions extérieures, sorties, voyages, …) dans un cadre cohérent d’actions pédagogiques et éducatives

A) Le regard de l'élève sur lui même dans le cadre de sa vie au collège B) Le regard de l'élève sur son travail, ses résultats scolaires et ses progrès C) Le regard de l'élève sur son orientation D) Le regard de l'élève sur sa vie d'adolescent

Une nouvelle dynamique pour le CESC

Axe III : Regard de l’élève sur lui-même

3.1) Le regard de l'élève sur sa vie au collège Il s'agit ici de permettre à l’élève de porter un regard critique sur sa vie de collégien au sein de son établissement.

Quel outil ? La note de vie scolaire : en multipliant les temps d'auto-évaluation, en proposant aux élèves de se positionner à chaque moitié et fin de trimestre. Définition d’une nouvelle grille pour la note de vie scolaire , sur la base de l’auto-évaluation de l’élève . (cf grille annexée)

Cibles et Critères d'évaluation 1) Mesure du nombre de sanctions. 2) Mesure des retards et exclusions de cours. 3) Indicateurs liés aux comportements

3.2) Le regard de l'élève sur son orientation Il paraît essentiel aujourd'hui d'amener nos élèves à effectuer des choix d'orientation post 3ème éclairés et réalistes. Cela passe par un gros travail d'auto-évaluation de l'élève sur ses résultats scolaires, ses envies et ses projets.

Quel outil ? Le PDMF : pour les élèves « ciblés » il faut aussi développer une véritable prise de conscience de la réalité du lycée. Le projet de liaison avec le lycée Bertrand d’Argentré (LBA) participe à cela, mais on pourrait aller plus loin en imaginant un bulletin de 3ème parallèle qui ne tiendrait compte que des disciplines enseignées en seconde générale avec en plus un système de coefficient correspondant aux différentes filières scientifiques, littéraires, économiques... Le même procédé pourrait être intéressant pour la seconde professionnelle .

Cibles et Critères d'évaluation -Taux de passage -Suivi de cohorte avec une cible plus particulière selon les CSP -Une réflexion sera menée avec le Conseil Pédagogique

3.2) Le regard de l'élève sur son travail, ses résultats scolaires et ses progrès Il s'agit ici de permettre aux élèves de porter un regard critique sur leurs résultats et performances et de mieux intégrer et comprendre les remarques, conseils et observations des enseignants.

Quels outils ? Le bulletin trimestriel semble être un bon outil pour amener les élèves à effectuer ce travail d'auto-évaluation. Dans le cadre de la vie de classe et avant le conseil de classe, on pourrait amener les élèves à se prononcer à chaque milieu et fin de trimestre sur le ressenti de leurs propres résultats et performances, ce premier travail serait suivi d'une étude de leur bulletin trimestriel qui leur permettrait de dégager les points positifs et négatifs ainsi que les conseils qui pourraient être donnés. Les élèves pourraient enfin être amenés à comparer leur ressenti et le bulletin afin de prendre conscience des écarts ou des adéquations qui peuvent exister entre le regard des enseignants et le leur. Le conseil de classe : le Conseil pédagogique se propose d’étudier ce dossier au cours de l’année 2012-2013. Les validations progressives du B2i, du A2 et du SC3 participent ou peuvent participer aussi pleinement à cette démarche d'auto-évaluation. (cf grille suivi du S3c)

3.4) Le regard de l'élève sur sa vie d'adolescent En lien avec les actions du Projet de Vie Scolaire (cf document annexe) et du CESC ▪6ème :

Estime de soi : se respecter, respecter l’autre, repérer et appliquer les règles de civilité. Sécurité et Transport : …

▪5ème : La gestion des influences : vivre en collectif, intégrer la civilité et appréhender le civisme

Santé/Hygiène : BPDJ : Harcèlement et racket

▪4ème : Le civisme : procès reconstitué

Semaine de la Loi BPDJ : justice des mineurs

3ème : oPIFO :Pochette informations/Stage/DNB/Hida/Orientation/…

oL’orientation active: 2 Entretiens individuels (début d’année et avec l’oral lié au rapport de stage en entreprise), Programme d’informations et d’orientation, Stage en entreprise, Stage en lycée, Journée banalisée , …

Devoirs communs (DNB blanc) et « politique » d’une mise en place de « rendez vous de connaissances et de compétences »

HIDA : préparation et oral d’examen

De l’ouverture à l’OUVERTURE

INTERNATIONAL

Coménius,…

An

glet

err

e -

Alle

mag

ne

Espagn

e – Italie

- Grè

ce

NATIONAL

Galerie d’Art

HIDA

LOCAL

EPLE

Paris Caen

DP3 Projet Sciences

Chorale

Galerie Sc et Tech

Axe IV : Ambition/Ouverture

…

Cibles et Critères d'évaluation

1) Nombre de supports (sorties/voyages) utilisés pour l’épreuve HIDA 2) Calendrier des sorties/voyages 3) Nombre d’expositions au sein du collège en lien avec des partenaires extérieurs

Du côté des élèves

Du côté des équipes pédagogiques

À l’échelon de l’école ou de l’établissement

Objectif 4.1: Mettre en lien de façon plus formelle les apprentissages en lien avec les sorties et les voyages, selon 2 sous objectifs :

Objectif 4.1 : Maintenir l’ouverture internationale en ayant une offre de voyages pédagogiques en lien avec les langues et/ou les options proposées au collège.

-Développer des compétences liées à l’autonomie de l’élève -Développer les liens avec l’épreuve HIDA

Objectif 4.2: Développer les partenariats locaux afin de favoriser les projets artistiques et techniques avec le secteur économique

Axe IV : Ambition/Ouverture

Vers un Pilotage partagé et autogéré …

Evaluation Interne et Externe

Notion d’Audit : Profs/IA-IPR/IEN/Chef Etab

Indicateurs de suivi du projet d’établissement

Indicateurs de contrôle

Axe V : Auto-Evaluation

Indicateurs de suivi et de contrôle

Axe du Projet d’Etablissement

Objectif Indicateurs Contrôle

Axe 1 Communication Interne

-Meilleure gestion des plannings (non superposition d’évènements, anticipation, …) -Qualité de la communication (Administration/Enseignants/ Vie Scolaire, …) -Suivi des informations/respect dates butoirs/retour information/respect des protocoles, …

- - - 0 + + +

-- - - 0 + + +

- - - 0 + + + Étant sur du qualitatif, une évaluation aura lieu à chaque conseil pédagogique

Communication externe (TICE et usagers)

-Connexions Site Internet -Connexions TéléService et divers applications

Visites du site Remarques des parents d’élèves

Axe 2 Le parcours de l’élève -Taux d’accès à la 2nde G&T -Taux d’accès à la 2nde Prof

-Taux d’accès à la classe de 1ère à N+1

-Cohorte des élèves en difficulté -Cohorte des CSP défavorisés

-Supérieur à 65% -Inférieur à 35% pour le collège -Supérieur à 90% pour la Segpa -Taux de doublement en 2nde G&T inférieur à 15% -Taux de sortie du lycée inférieur à 10% -Tableau des taux de passage en 2nde et des taux de réussite aux examen ciblés

Indicateurs de suivi et de contrôle

Axe du Projet d’Etablissement

Objectif Indicateurs Contrôle

Axe 3 Le regard de l’élève sur lui-même Actions CESC par niveau

-Note de Vie Scolaire: •Appropriation par les élèves •Appropriation par les adultes (professeurs, surveillants, …) •Impacts sur le comportement des élèves de 3ème, 4ème.

-Sanctions: •Exclusions de cours •Exclusions/Inclusions •Exclusions temporaires du collège •Exclusions définitives du collège (CdD)

-Nombre de projets interdisciplinaires -Nombre de projets avec des intervenants extérieurs

Mesure par trimestre -- - 0 + ++ -- - 0 + ++ -- - 0 + ++ Mise en place de compteurs annuels

Mise en œuvre avec « mesure » des compétences 6 et 7 du S3c (Regards Adultes et élèves)

Mise en place d’un zoom sur l’acquisition de ces compétences

- Grilles d’évaluation détaillées

Axe 4

Cohérence pédagogique et éducative des actions Mise en lien des actions avec l’Histoire des Arts

-Nombre de sorties annuelles -Nombre de sorties en lien avec HIDA -Nombre de partenaires associés (aspects pédagogiques et financiers) -Coût famille

Mise en place de compteurs annuels

Indicateurs Terminaux et Cibles

Indicateurs Établissement 2012 (N) 2015(N+4)

Taux de doublement au collège

Taux de Réussite au DNB

Taux d’accès en 2nde

Taux de redoublement en 2nde

Affectation fin de 3ème SEGPA

Acquisition du Socle

Indicateurs d’effet établissement,

en lien avec le développement de l’estime de soi et des compétences 6 et 7 du Socle Commun

X : valeur de 1 à 10

Collectif Par classe/Equipe pédagogique ou service

Individuel Parents

L’ensemble des élèves

Les élèves de Segpa

Les élèves de l’ULIS

Les adultes

…

X X X

Ce tableau propose une « mesure » du qualitatif , il devra donc évoluer au fur et à mesure de notre réflexion

Projet d’Etablissement 2011-2015

Feuille de route Année Scolaire 2012-2013

1) Mise en place d’un suivi de cohorte des élèves entrant dans le dispositif lecture en classes de 6ème

a) Année scolaire 2011-2012 b) Année scolaire 2012-2013 2) Expérimentation de l’Aide personnalisée/Sciences sur 2 classes de 5ème 3) Liaison 3ème/2nde : échange de pratiques entre enseignants et mise en

place d’un suivi de cohorte des élèves de 3ème ayant été admis en classes de 2nde pour la rentrée scolaire 2012-2013

4) Mise en place d’un calendrier et de procédures stables pour les différentes évaluations : A2, B2i, Socle

5) Définition des critères d’évaluation dudit projet d’établissement en lien avec le contrat d’objectifs.

Pour le Conseil d’Administration d’octobre 2012 - Formalisation finale du Projet d’Etablissement 2011-2015

- Définition du nouveau contrat d’objectifs associé

Orientation du Contrat d’Objectifs 2011-2015

•Maintenir et accompagner l’ensemble des acquis constaté dans le bilan du 1er contrat d’objectifs •Proposition d’une recherche de critères en vue de l’autoévaluation de l’ EPLE •Développer dans le cadre du Projet d’établissement des indicateurs qualitatifs permettant de mettre en avant une meilleure mesure de ce qui se rattache à la Vie de l’élève, notamment ce qui participerait à l’estime de soi et ce, en lien avec les compétences 6 et 7 du Socle commun.

•Développer l’ambition langue