PROJET EPS - ac-grenoble.fr · Cependant, une aisse d’effetif est à veni pou la entée 2013-2014 (324 élèves) ce qui entraîne par la supp ession d’une division en 6ème. -

Collège Léonce Vieljeux, Les Vans

PROJET EPS


SOMMAIRE

1) Caractéristiques de l’établissement et projet de l’établissement 2) Caractéristiques des élèves de l’établissement en général et en EPS

3) Les répercutions en EPS 4) Les moyens pour faire progresser nos élèves 5) Les axes du projet d’établissement 6) Nos objectifs en EPS au collège Léonce Vieljeux 7) Déclinaisons des objectifs par niveau et en termes de connaissances, capacités, attitudes 8) Notre programmation d’APSA et sa justification

9) L’évaluation en EPS au collège Léonce Vieljeux

10) Fiches APSA et évaluations

11) Annexes


1 ) Présentation de l’établissement

- Situation

L’établissement scolaire Léonce Vieljeux se situe dans la ville des Vans, ville qui compte 2500 habitants et qui jouit d’un cadre géographique très agréable : la rivière du Chassezac coule à proximité du collège, vue imprenable sur la petite montagne « le serre de barre ». Malgré la forte affluence touristique durant la saison estivale, la ville est animée et habitée toute l’année et compte de nombreuses associations sportives, culturelles ou artistiques, une médiathèque et un cinéma.

- La population qui fréquente l’établissement

- d’un point de vue quantitatif :

0

50

100

150

200

250

300

350

400

2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013

Effectif total

Evolution de l’effectif total

L’établissement voit une régulière augmentation des effectifs depuis 2008 (222 élèves en 2008, 350 en 2012)

Cela a deux conséquences directes : l’augmentation régulière du nombre de divisions. Cependant, une baisse d’effectif est à venir pour la rentrée 2013-2014 (324 élèves) ce qui entraîne par la suppression d’une division en 6ème.

- d’un point de vue social :

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

Agriculteur Employés Prof.

Interm.

Retraités Autres

Etablissement

Département

Académie

Professions et catégories sociales

Nous pouvons remarquer que les employés et artisans/commerçants représentent les CSP les plus

représentées au collège avec plus de 20% de l’effectif et les sans emplois représentent près de 10%.


2 ) caractéristiques de nos élèves

Sociales, relationnelles, attitudes, psychologique, image de soi

Méthodologique, scolaire (rapport au savoir, autonomie)

Motricité, énergétique, vécus, passivité ou activité en dehors de

l’école Caractéristiques dominantes

Approche didactique et pédagogique privilégiée

Général

Mixité culturelle et sociale acceptée en général. Le petit effectif d’élève au sein de l’établissement fait que rapidement les élèves se connaissent. Beaucoup de spontanéité.

Niveau scolaire très correct, quelques élèves sont en grande difficulté. Volonté d’apprendre pour beaucoup. Un nombre conséquent d’élève n’a pas de soutien à la maison (structure familiale explosée, faible niveau scolaire des parents, …)

Beaucoup de pratiques sportives et/ou culturelles extra-scolaire. Des élèves globalement athlétiques

Hétérogénéité des ressources naturelles Faible autonomie

6ème

Désir d’agir pour un plaisir et résultat immédiat. La mixité ne pose pas de problème particulier. Grande hétérogénéité sociale : parents séparés, gardes alternées, … Manque de maîtrise de soi, des émotions A l’aise pour certain, timides pour d’autres

Manque de repères, de cadres, de règles Niveau de compréhension variable. Autonomie difficile Forte curiosité et questionnement divers

Age d’or des acquisitions motrices Tonicité variable chez les élèves : la plupart, très sportifs sont engagés dans des clubs sportifs et pratiquent une voir plusieurs activités, d’autres hypotoniques.

Actif, faible autonomie Faible compréhension Manque de repères

Cycle d’adaptation

- Instaurer des routines de fonctionnement - Varier les situations - Donner des consignes simples et précises

5ème

Encore sur le ludique et le désir d’agir pour beaucoup Désir d’être avec ses camarades

Autonomie difficile Début de maladresse Transition entre 6

ème et 4

ème,

hétérogénéité

En transition Se lasse rapidement dans les activités

Transition

Inscrire son projet d’apprentissage dans la durée : proposer des situations motivantes, ludiques, variées pour chercher l’accomplissement

4ème

Perte de leurs repères dus à l’évolution du schéma corporel : image de soi peut être fragile, perte de confiance pour certain et parfois en conflit face à l’autorité Désir d’être avec ses camarades

Meilleure compréhension des règles, recherche de la compréhension de certaines de leurs actions Se repère face à la référence culturelle des activités, fortes représentations dans certaines activités

Beaucoup de filles en recul face à l’effort : les tenues sportives sont de moins en moins adaptées pour certains : cheveux non attachés pour les filles et tee-shirts souvent étroits et courts, pour les garçons, les pantalons tombent sous les fesses…

Désir d’être en groupe

Défis sportifs Privilégier les regroupements affinitaires pour obtenir l’adhésion des élèves.

3ème

Désir d’être avec ses camarades

Se repère face à la référence culturelle des activités, fortes représentations dans certaines activités

Idem face à l’effort Recul face à l’effort Désir d’être en groupe

Responsabilisation Se mettre en projet individuellement et collectivement


0

1

2

3

4

5

6° 5° 4° 3°

Taux de redoublement dans l'établissement

Taux établissement

Taux département

Si ce n’est en classe de 6ème, il y a moins de redoublement au collège Léonce Vieljeux que dans l’académie de Grenoble.

Devenir des élèves de troisièmes générales à la fin de l’année scolaire 2010-2011 1 CAP2 2NDE G-T

2NDE PRO (bac pro) Redoublement

Autre (y. c. hors académie)

4,2% 54,2% 10,4% 4,2%

27,1%

TROISIEMES PAR AGE en taux

Etablissement Département Académie

< 14 ans 14 ans 15 ans

2,9% 73,9% 23,2%

4,4% 70,5% 23,1%

4,2% 70,5% 23,4%

Les chiffres ne montrent aucune différence avec ceux du département ou de l’académie.

Résultats au Brevet des collèges

2010 2011

Brevet des collèges Etablissement Etablissement Département Académie

Moyenne contrôle continu 13,23 12,74 13,05 13,05

Moyenne générale 12,09 12,14 12,02 12,15

Taux de réussite 88,89 89,36 87,5 86,6


3 ) Répercussions en EPS

Nous pouvons dégager de nombreuses répercussions en EPS :

- d’un point de vue matériel :

Certains élèves ont des difficultés à s’équiper correctement (partage des pantalons de sport avec frères/sœurs)

Des élèves assez laxistes sur le passage au vestiaire en vu de changer de vêtements.

- d’un point de vue culturel :

Une assez bonne connaissance globale des APSA malgré l’enclavement local de la population.

- du point de vue de leur vécu dans les APSA :

Accès à une pratique physique variée et suffisante en dehors de l’école, présence de nombreuses associations sportives localement : football, basket, tennis, combat, danse et des sections loisirs qui accueillent les jeunes : badminton, handball, … Ceci explique d’ailleurs la difficulté rencontrée à obtenir une présence à l’UNSS régulière le mercredi après midi et ce malgré le nombre correct d’élèves licenciés à l’association sportive.

Très rapidement cependant, on note beaucoup de sédentarité chez les jeunes adolescents.

- du point de vue de leur engagement en EPS : Très bon engagement en EPS des élèves qui sont désireux d’agir et globalement participatifs. Une nette

préférence pour les sports collectifs ou de raquette.


4 ) Les moyens pour faire progresser nos élèves

- Les installations

Installations à notre disposition Activités possibles

1 gymnase composé de 2 salles (10’ trajet)

1 salle type C

1 salle de combat

Hand-ball, Basket-ball, Volley ball, Futsal, Badminton,

Ultimate, Tennis Lutte, Boxe française Gymnastique au sol

1 plateau sportif

dans le collège

Hand-ball, Basket-ball, Football, Ultimate, Saut en longueur, Lancers, Course de vitesse, ½ fond, Haie,

Course d’Orientation

Le stade municipal (10’ trajet) ½ fond, Base-ball, Football, Course d’Orientation, Rugby

Petit gymnase dans le collège Gymnastique, tennis de table, acrosport

- Les subventions et aides

Jusqu’en 2012, les crédits pédagogiques attribués pour l’EPS s’élevaient à 1000 euros.

- Les horaires d’enseignement par niveau de classe

6ème : 2 fois 2 heures soit 16h en 2012-2013 5ème, 4ème, 3ème : 2 heures par semaine + 2 heures par quinzaine, soit 30h en 2012-2013

- Nos projets :

Intitulé du projet Présentation Moyens à disposition

Cross du collège Organisation d’un cross urbain pour

tous les élèves du collège

Partenariats avec les services techniques de la ville, les parents d’élèves et les

commerçants

Stage sportif APPN Découverte du canoë kayak autour d’un

mini stage sans nuitées pour les 5° Professeurs d’EPS et professeurs

volontaires

Projet Collège Nature Elèves de 5° : Lier sports nature et

préservation du milieu, découverte de leur environnement proche

Partenariat avec Sidet, CG, Frapna

Randonnée d’intégration 6° Intégration au collège des 6° lors d’une

journée d’accueil en début d’année autour d’une journée de randonnée

Professeurs d’EPS, professeurs principaux de 6°et professeurs volontaires

Secourisme Formation des élèves de 3° aux PSC1. Matériel pédagogique adapté

Ski de fond-semaine blanche

Tous les élèves de 4°. Partenariat IA et CG. Professeurs d’EPS,

professeurs volontaires et parents d’élèves

Spéléo/Canyoning Elèves de 4° Partenariat avec le CREPS Vallon Pont d’Arc.

Sorties CO Elèves de 6° et 3°. Professeurs d’EPS


5) Les axes du projet d’établissement

Axe n°1 : Garantir à chaque élève la fluidité de son cursus et favoriser le taux d'accès de la

6ème à la 2nde

Axe n°2 : Développer son parcours artistique et culturel

Axe n°3 : Adapter l'ouverture à l'international

Axe n°4 : Construire les compétences citoyennes et éco-citoyennes, pour permettre à

chaque élève de bien vivre sa scolarité et développer les solidarités

Au regard des caractéristiques de nos élèves en EPS, nous tâcherons de nous inscrire dans les axes du projet établissement.


6 ) Nos objectifs en EPS à Léonce Vieljeux

Caractéristiques dominantes des élèves

Objectifs en EPS

Exemples Projet établissement

- Grande hétérogénéité dans le vécu sportif

- Manque d’autonomie dans les petites classes 6

ème et 5

ème.

- Peu d’ouverture culturelle

- méconnaissance de certaines APSA

- désir de progresser

- volonté de travailler en groupe

- Méconnaissance de l’environnement local

Permettre à l’élève de développer sa culture sportive

- Variété des cycles et des APSA, renforcer les compétences : vers le niveau 2, même activité sur des niveaux différents… : (les actions EPS, les entraînements de l’A.S., les compétitions, les J.O. …)

Axe 1 : fluidité du cursus et accès 6ème

2nde favorisé

Axe 2 : développer parcours artistique et

culturel

Axe 3 : Adapter l’ouverture à

l’international

Axe 4 : construire compétences

citoyennes et éco-citoyennes

Amener l’élève vers la réussite au travers de l’EPS

Système d’évaluation commune au sein de l’équipe EPS Variation des outils de travail (vidéo, ordi,…etc.) : utilisation des TICE Valorisation par l’évaluation des compétences Travail interdisciplinaire afin de donner du sens aux apprentissages (projet collège nature …) Cycles longs, programmation variée Développer le goût de l’effort Atteindre les niveaux 2 dans chaque groupement

Amener les élèves vers une pratique autonome de ses activités physiques et sportives

Donner le goût d’un effort mesuré (connaissance de soi) et préparé (échauffement, matériel, règles de sécurité…) Evaluation échauffement/étirements, Compétences Méthodologiques et Sociales (CMS) Fonctionnement en groupe, règles de groupes...

Découvrir à travers l’EPS un environnement proche, riche et varié, adapté à la pratique des sports de nature

Nouvelle APSA programmée : la CO Proposer pour chaque niveau, une APPN, sur un secteur proche du collège, sous forme d’un cycle de plusieurs séances ou d’une journée.


7 ) Notre Programmation

6° 5° 4° 3°

Activités aquatiques

Savoir Nager

Activités physique de

combat Lutte

Activités physiques artistiques

Activités de coopération et d'opposition

Basket Volley

Basket

Ultimate

Volley

Activités athlétiques

Haies

Demi-fond Haies

Activités d'opposition

duelle Badminton Tennis de table Badminton Tennis de table

Activités gymniques

Gymnastique Gymnastique Acrosport Acrosport

Activités Physiques de Pleine Nature

Course d'orientation Course d’orientation

Plateau sportif gymnase

Salle EPS

stade


Compétences propres

Groupement APSA

Classe APSA Justification Compétences

méthodologiques et sociales (CMS)

Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée (CP1)

Activités athlétiques

5ème

Demi-fond Demi-fond : les efforts physiques et la persévérance sont importants, mise en projet pour les 3

ème.

Haies : l’établissement dispose de matériel en quantité et bon état. Continuité des apprentissages en 5

ème

et 4ème

.

Agir dans le respect de soi, des autres, et de l’environnement par l’appropriation des règles (CMS1) Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités (CMS2) Se mettre en projet (CMS3) Se connaître, se préparer, se préserver (CMS4)

5ème

Haies

4ème

Haies

3ème

Demi-fond

Activité aquatique

6ème

Natation de vitesse

En outre, la validation de la compétence du savoir nager se fera dès les 1ères séances de natation

Post 6

ème

Savoir nager Poursuite de la natation pour les élèves n’ayant pas validés la compétence

Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains (CP2)

APPN 6ème

CO En 6ème

, car permet un projet spécifique pour le niveau et une APPN en 6

ème pour un travail très axé sur

l’orientation et la mémorisation et 3ème

en milieu naturel inconnu pour réinvestir les apprentissages de 6

ème en

variant les lieux.

3ème

Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique (CP3)

Activités gymniques

6ème

Gymnastique 6ème

et 5ème

, acquisition d’un bagage technique de base pour les cycles suivants. Activité qui permet un travail acrobatique et intéressant avec les élèves. Acrosport pour les 4

ème et 3

ème pour

faciliter le passage devant le public (car en groupe), en 3

ème construction d’un

projet collectif.

5ème

Gymnastique

4ème

Acrosport

3ème

Acrosport

Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif (CP4)

Sports de combats

6ème

Lutte Choix de ses activités par rapport aux installations disponibles (présence d’un dojo) 6

ème : activité de contact et de

préhension. 5

ème : plus grande facilité pour

l’acceptation du combat et de la mixité qui peut poser moins de problèmes qu’en 4

ème et en 3

ème

5ème

Lutte

Sports collectifs 6ème

Basket Installations plus propices aux sports collectifs de petits terrains Effectif des classes important (26 élèves/classe environ) d’où le choix du basket (jeu en largeur) Construction du projet collectif en 3

ème

intéressant en volley Volley en 5

ème et non 4

ème car

apprentissage d’une nouvelle APSA méconnue facilitée en 5

ème par un

engagement plus intense et un désir d’agir plus important qu’en 4

ème

5ème

Volley

4ème

Basket

3ème

Volley

Activités de raquettes

6ème

Badminton 6ème

: prise d’information facilitée en badminton 5

ème et 4

ème : tennis de table permet le

développement culturel (activité non proposées localement) et une meilleure progression car niveau et niveau rapprochés 3

ème : le badminton facilite une mise en

projet et les observations grâce aux temps d’échanges qui sont plus longs.

5ème

Tennis de table

4ème

Tennis de table

3ème

Badminton


Justification de la programmation

Il s’agit pour notre équipe EPS de répondre à différentes contraintes telles que :

- être réaliste : Prendre en compte les moyens disponibles (installations, horaires, cycles…) ; Adapter la programmation en fonction de la réalité du terrain (disponibilités de salles, emplois du

temps de chacun, …) et des nouveaux programmes (atteinte du niveau 2 de pratique pour chaque groupement d’activités)

- être équilibré :

Tous les groupes d’APSA sont représentés et programmés en proportion équivalente (sauf pour les

activités physiques d’expression que nous proposons à l’UNSS)

- être innovant :

Programmation d’activités nouvelles pour nos élèves (Acrosport, Course d’orientation, volley…)

- être attrayant :

Des cycles variés en terme d’activités proposées mais également de lieux de pratique et découpés

simplement (partage trimestre pour le bloc hebdomadaire de 2h et semi-annuel pour le bloc de 2h en quinzaine).


8 ) L’évaluation en EPS

- CONNAISSANCES Contrôle des connaissances dans l’activité.

- CAPACITES Evaluation de la maîtrise d’exécution et de la performance dans les APSA enseignées.

- ATTITUDES Les CMS

L’investissement, la participation et les progrès Jugés sur la participation à l’installation et au rangement du matériel, et/ou l’échauffement, l’arbitrage.


9) Fiches APSA


10) Annexes


REGLEMENT EPS

Voici les règles que vous vous engagez à respecter :

- Tenue d’EPS obligatoire : pour des raisons d’hygiène, je dois prévoir une tenue d’EPS complète : tee-shirt, pantalon, chaussettes, chaussures présentes dans un sac spécifique, avoir fait mes lacets de chaussures de sport de manière apparente. De plus même si je n’ai qu’EPS dans mon emploi du temps, je dois néanmoins prévoir un paquet de feuilles doubles et de quoi écrire.

- Vestiaires : je m’y change obligatoirement en début et fin de cours et je laisse toutes mes affaires, sauf le carnet de correspondance, aux vestiaires d’où l’importance de ne pas venir avec des objets de valeur (téléphone, mp3, argent et bijoux…). Vous serez seul responsable de leur perte ou de leur dégradation.

- Chewing-gum, couvre-chef, baladeur et bijoux : il est formellement interdit d’avoir un chewing-gum, un

couvre-chef ou un baladeur en EPS, et ce dès le rangement dans la cour (donc dès la première sonnerie). De plus, pour des raisons de sécurité, le port des bijoux est interdit pendant les cours.

- Ecoute des consignes : lors de l’énoncé des consignes par le professeur, je fais silence et je dois m’asseoir.

- Les certificats d’inaptitudes : pour une inaptitude supérieure à 3 mois, l’élève présente son certificat au professeur puis le donne au CPE ce qui le dispense de cours. Dans le cas d’une inaptitude inférieure à 3 mois, l’élève présente son certificat au professeur puis le donne au CPE et devra obligatoirement assister à tous les cours d’EPS (vous pouvez participer et être évalué dans différents rôles sociaux tels qu’arbitre, observateur, organisateur, juge…etc.) Les mots des parents n’ont aucune valeur de dispense, les professeurs sont les seuls à décider ou non d’une inaptitude.

- Les déplacements au stade Gagarine : je dois respecter les règles de sécurité routière ainsi qu’attendre le professeur à chaque croisement, marcher à une allure soutenue, et rester sur le trottoir.

- La sécurité : j’informe au plus vite l’enseignant de tout accident, même mineur, et de tout matériel

défectueux ou abîmé. Le matériel doit être manipulé avec précaution. Ma participation à l’installation et au rangement de celui-ci est de mon devoir. Le respect des consignes données en début de cours par l’enseignant est le garant de ma propre sécurité et de celle des autres.

- L’association sportive « les indiens » : j’ai conscience que le règlement EPS s’applique également lors de ma

présence à l’AS que ce soit au collège ou lors des déplacements à l’extérieur.

En cas de manquement au règlement, l’élève pourra être sanctionné en fonction de la gravité de la faute commise.

Signature de l’élève : Signature des parents :


FICHES ACTIONS


FICHE ACTION PROJET D’ETABLISSEMENT 2013 -2014

Type d’action :

- Pédagogique x - Culturel - Educatif x

Thème de l’action : Public pédagogique sur activité physique de pleine nature

Contrat d’objectifs 2012-2016

● L’élève acteur de sa réussite x ● Acquérir une culture humaniste

● Citoyens en devenir

Intitulé ou libellé de l’action : Formation aux sports de nature

Descriptif de l’action :

Participation d’une classe de 4ème aux stages pédagogiques de formation aux BP du CREPS de Vallon Pont d’ARC, sur une activité :

escalade, canyoning, canoë ou spéléologie. Sur 2 journées.

Public concerné : Niveau – classe - nombre d’élèves

Classes de 4ème

Pratique des élèves :

2 journées

Compétences visées :

Développer ses compétences et connaissances liées à l’activité support.

Coordonnateur de l’action :

Equipe EPS

Calendrier prévu : Périodicité – nombre de jour – début et fin de l’action

A confirmer avec le CREPS

Evaluations : Mode d’évaluation prévue – temps de l’évaluation

Résultats attendus : / à l’objectif de l’action. % compétences validées et non validées

Aide d’un expert ou d’une association :

CREPS Vallon pont d’Arc

Budget prévisionnel

RECETTES DEPENSES

Participation des familles Transports 1 bus par journée

Subvention des collectivités Achats matériels pédagogiques

Subvention de l’état Prestations intervenants

Subvention établissement Rétribution organismes

culturels

Autres

Reprographie

Autres

TOTAL RECETTES

TOTAL DEPENSES

Rédacteur de la fiche : Emilie RONTET…………………………………………………………….

Fiche à remettre au secrétariat de direction



Type d’action :


Thème de l’action : Sport nature-découverte et préservation du milieu naturel (ENS Païolive)


● L’élève acteur de sa réussite x

● Acquérir une culture humaniste

● Citoyens en devenir x

Intitulé ou libellé de l’action : Projet « collège nature »


Avec une classe de 5ème (hors optionnaires), travail sur 3 séances en vue de préparer une sortie d’une journée au printemps dans le bois de Païolive sur les thèmes de préservation et découverte du milieu naturel avec pour support une activité sportive de pleine nature.

Public concerné : Niveau – classe - nombre d’élèves 1 classe de 5ème


1 ou 2 séances d’activité physique de pleine nature pour se familiariser avec l’activité encadrée par un professeur d’EPS et un Brevet d’Etat. 1 séance en salle de travail sur la faune et la flore spécifique de Païolive, encadré par un professeur du collège et la FRAPNA.

1 journée dans le bois de Païolive.

1 travail de restitution sur 1 ou 2 séances.


Développer sa connaissance du milieu naturel environnant à travers une activité physique de pleine nature.


Emilie Rontet


A partir de janvier 2014


Investissement dans le travail de restitution



SIDET, FRAPNA


RECETTES DEPENSES

Participation des familles Transports




culturels

Autres

Reprographie

Autres

TOTAL RECETTES

TOTAL DEPENSES





Type d’action :

- Pédagogique x - Culturel - Educatif

Thème de l’action : Formation aux sports de nature


● L’élève acteur de sa réussite x

● Acquérir une culture humaniste


Intitulé ou libellé de l’action : Enseignement de la course d’orientation en EPS


Pour le niveau 6ème : 2 sorties de fin de cycle sur un créneau de 2 à 3 h (2x1 classe 1/2) à la base de « Cévennes aventure » en vue d’évaluer

les compétences atteintes dans l’activité. Pour le niveau 3ème : 2 sorties de fin de cycle sur un créneau de 2 à 3 h (2x 1classe1/2 ) dans Païolive ou Chandolas.


Classes de 5ème et 3ème


1 heure minimum


Atteintes des compétences de niveau 1 et 2 des programmes de l’EPS au collège.


Equipe EPS


Printemps 2014


Sur un parcours chronométré.


100% compétences validées


Comité départemental de Course d’orientation


RECETTES DEPENSES

Participation des familles Transports 1 grand bus x

4 groupes (A-R)




culturels

Autres

Reprographie Cartes de CO couleur x 150 format A5

Autres

TOTAL RECETTES

TOTAL DEPENSES





Type d’action :

- Pédagogique x - Culturel - Educatif

Thème de l’action : Ski de fond




Intitulé ou libellé de l’action : Ski de fond semaine blanche


Participation de tous les élèves de 4ème à la semaine blanche proposée par le conseil général de l’Ardèche sur ses stations : croix de Bauzon

et la Chavade.

Nous proposons au collège le ski de fond à la Chavade encadré par les professeurs d’EPS, les professeurs ou membres du personnel du collège skieurs confirmés et des parents d’élèves.


Tous les élèves du niveau 4ème


2 h de cours technique le matin avec évaluation du niveau initial des élèves, en groupe.

2h de randonnée sur un circuit l’après-midi.


Développer sa motricité en ski ou découvrir l’activité.


L’équipe EPS


Janvier- février


Evaluation du niveau initial des élèves en ski uniquement


100% de participation à la journée (pas d’absences non justifiées)



RECETTES DEPENSES

Participation des familles 1,00 pour le forfait Transports




culturels

Autres

Reprographie

Autres

TOTAL RECETTES

TOTAL DEPENSES





Type d’action :

- Pédagogique - Culturel - Educatif x

Thème de l’action : Cross du collège, liaison CM2/collège




Intitulé ou libellé de l’action : Cross du collège

Descriptif de l’action : Participation de tous les élèves du collège à une course urbaine sur des parcours fléchés différents suivant l’âge des participants : environ 2

kms pour CM2 et 6ème, 2 à 3 kms pour les 5ème, 3 à 4 kms pour les 4ème et 3ème.

Parents, AED et professeurs seront responsables de postes de signaleurs afin de sécuriser et d’indiquer aux coureurs le parcours.

Etablissement d’un classement individuel et d’un classement collectif « meilleure classe du collège ».


Toutes les classes + CM2 de l’école publique des Vans


De 2 à 4 kms de course à pied sur un circuit démarrant et terminant au stade municipal et passant par le centre-ville.


Compétences liées à la course de durée.


L’équipe EPS du collège des Vans

Membres de l’équipe :

L’ensemble du personnel du collège (professeurs, documentaliste et vie scolaire)


Printemps 2014


Barème lié à la performance et prise en compte pour l’évaluation de l’EPS au 3ème trimestre.


Participation active et volontaire des élèves à l’organisation, la mise en place et l’épreuve : affiche de l’évènement et affichage au centre-

ville pour la campagne de communication auprès des commerçants et résidents du centre-ville notamment.


Concours des services techniques de la ville des Vans, de Caroline Moiseef, chargée de l’animation et des sports pour la ville.


RECETTES DEPENSES




Subvention établissement Rétribution organismes culturels

Autres

Reprographie

Autres Goûter pour les participants et café pour les adultes.

TOTAL RECETTES

TOTAL DEPENSES





Type d’action :


Thème de l’action : PSC1


● L’élève acteur de sa réussite

● Acquérir une culture humaniste ● Citoyens en devenir x

Intitulé ou libellé de l’action : PSC1


Formation aux premiers secours civiques de niveau 1


Classes de 3ème


10h de formation encadrées par un moniteur agréé (Mme Gardès et Mme Rontet)


Acquisition du diplôme de PSC1


Emilie Rontet et Pascale Gardès


A partir de janvier 2014


A travers des cas concrets mis en œuvre au long de la formation




RECETTES DEPENSES





culturels

Autres

Reprographie

Autres

TOTAL RECETTES

TOTAL DEPENSES




FICHES SECURITE


Fiche Sécurité

Déplacements Collège / gymnase SIDET

Les élèves s’engagent à :

Se ranger au portail après l’appel

Se déplacer le plus regroupé possible

Attendre à chaque passage piéton l’autorisation avant de traverser

Ne pas chahuter ni se bousculer le long du trajet

Ne pas utiliser téléphones ou baladeurs

Emprunter les trottoirs


Fiche Sécurité

Déplacements Collège / piscine Lablachère


Se ranger au portail après l’appel

Monter dans le bus sans courir ni bousculades

Attacher sa ceinture de sécurité

Se ranger par 2 pour aller du bus à la piscine

Attendre l’autorisation avant d’entrer dans le bâtiment

Ne pas utiliser de téléphone, baladeur dans le bus

Ne pas chahuter durant le trajet

Ne pas manger ou boire dans le bus


Fiche Sécurité

Gymnastique sportive (salle EPS) Les particularités de la gymnastique étant d’utiliser le train supérieur et d’évoluer dans

des conditions inhabituelles (renversements, agrès, …), les consignes seront d’autant plus importantes afin d’optimiser la gestion du couple risque/sécurité.


Enlever en début de séance les montres, bagues, bracelets ou tout autre objet

pouvant blesser

Attacher ses cheveux

Pendant et après l’installation du matériel, attendre calmement dans la salle

(s’assoir)

Porter les tapis et ne pas les traîner au sol

Participer activement à l’installation et au rangement du matériel

Accepter de s’échauffer correctement pour préparer son corps à l’effort

1 seul élève par agrès

Respecter le fonctionnement d’un parcours ou d’un atelier

Ne pas utiliser le matériel pour réaliser d’autres exercices que ceux demandés

/ interdiction de toute formes de jeux dangereux

Réaliser des parades correctes et efficaces

Ne pas hésiter à demander de l’aide (parade ou matériel) si besoin

Respecter les consignes données


Fiche Sécurité

Acrosport


Enlever en début de séance les montres, bagues, bracelets ou tout autre objet

pouvant blesser

Le voltigeur se place sur les zones pouvant supporter du poids (niveau

épaules, bassin)

La tenue de la figure n’excède pas 3’’

Tous les élèves sont porteurs et voltigeurs

Respect mutuel et climat de confiance envers ses partenaires

Utilisation de parades et aides obligatoires pour les figures périlleuses

Réalisation des figures sur les tapis

Le voltigeur s’assure de la stabilité du porteur avent d’y monter dessus

Dos du porteur placé correctement avant de soulever ou porter (dos plat ou

aligné, pas de cambrure)

Utiliser les prises poignets/poignets

Le porteur prévient lorsqu’il ne peut plus tenir la position avant de s’écrouler


Fiche Sécurité

Badminton (gymnase) Les élèves s’engagent à :

Laisser tomber le volant s’il est hors des limites de mon espace de jeu

Si mon volant tombe sur un espace de jeu voisin, attendre que les joueurs

aient fini leur échange pour aller le récupérer

Toujours contourner le terrain où des camarades sont en train de jouer

Ne jamais lâcher sa raquette

Ne pas lancer volontairement le volant à la figure d’un camarade

Lors de l’arbitrage, se placer près d’un poteau

Respecter le matériel :

Ne pas taper sa raquette au sol ou sur un camarade/ne pas la lancer

Ne pas s’accrocher aux filets

Ne pas « jouer » avec le volant


Fiche Sécurité

Tennis de table (salle EPS) Les élèves s’engagent à :

Attendre calmement dans la salle que le matériel soit installé

Etre au moins 2 pour déplacer une table

Etre au moins 3 pour ouvrir et plier une table

Les ranger correctement suivant les consignes données par l’enseignant

Ne pas s’assoir sur les tables ou y prendre un appui

Signaler tout matériel défectueux ou cassé à l’enseignant en début de cours

Veiller à maintenir balle et raquette en bon état


Fiche Sécurité

Volley-ball (gymnase municipal) Les élèves s’engagent à :

Etre vigilent lors du déplacement (CF fiche déplacement)

Etre au moins 2 pour installer et ranger les poteaux

Les ranger correctement suivant les consignes données par l’enseignant

Installer et ranger correctement les filets

Signaler tout matériel défectueux ou cassé à l’enseignant en début de cours

Veiller à maintenir la salle en bon état en portant des chaussures de salle de

préférence à semelle blanche

Retirer les bijoux


Fiche Sécurité

Basket-ball (plateau collège) Les élèves s’engagent à :

Participer à l’installation du matériel

Retirer les bijoux

Porter une tenue adéquate (chaussures adaptées et lacées…)

Ne pas courir sur la petite butte gravillonnée


Fiche Sécurité

Demi-fond (stade ou plateau collège) Les élèves s’engagent à :

Etre vigilent lors du déplacement (CF fiche déplacement)

Se munir de sa propre gourde d’eau

Gérer son effort en termes d’intensité

Porter une tenue adéquate (se couvrir après l’effort, chaussures adaptées et

lacées…)



Fiche Sécurité

Haies (plateau collège) Les élèves s’engagent à :

Se munir de sa propre gourde d’eau

Porter une tenue adéquate (se couvrir après l’effort, chaussures adaptées et

lacées…)

Veiller à une installation convenable des haies

Signaler tout matériel abîmé ou défectueux

Replacer les haies renversées au fur et à mesure



Fiche Sécurité

Course d’orientation (plateau collège, stade, camping « les châtaigniers », autres…)


Se munir d’une montre

Respecter les règles liées aux déplacements (CF fiche déplacements)

S’informer et respecter les conditions de pratique (temps de pratique, heure

de retour, zone interdite…)

Respecter les consignes de regroupement (ne pas se séparer de son/ses

partenaires)

Documents

PROJET EPS - ac-grenoble.fr · Cependant, une aisse d’effetif est à veni pou la entée 2013-2014 (324 élèves) ce qui entraîne par la supp ession d’une division en 6ème. -