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Projet PianoCours

Les études de piano sont longues et difficiles. En commençant dès le plus jeune âge et moyennant un

travail régulier et assidu, il faut entre 8 et 10 ans pour former un pianiste amateur capable de maitriser

les œuvres les plus complexes.

Jusqu’à maintenant, le seul moyen reconnu et réellement efficace pour atteindre un bon niveau, c’est-

à-dire de parvenir à une autonomie complète devant une partition et de savoir l’interpréter avec le

caractère et la sensibilité requise, est de suivre des cours avec un professeur.

Depuis plusieurs années, de nombreux sites ou tutoriels proposent des cours de piano en ligne. Peu

onéreux par rapport aux cours dispensés par un professeur, voire gratuits, ils sont soit, pour les

meilleurs et les plus complets, faits de vidéos où l’élève reproduit sur son instrument ce qu’il voit et

entend à l’écran en essayant de suivre ce qu’il a compris du commentaire du professeur filmé, soit,

pour les plus succincts, faits de « claviers virtuels » aux touches qui s’allument en fonction des notes à

jouer. Dans ce dernier cas, l’élève reproduit le morceau par simple mimétisme sans réellement ni

apprendre, ni comprendre la musique comme avec une méthode traditionnelle.

A de très rares exceptions près, tous les bons pianistes ont eu à un moment ou un autre, un ou plusieurs

professeurs qui leur ont enseigné le solfège, la technique et plus généralement la pratique de

l’instrument en les guidant dans leurs différentes interprétations afin de produire de la musique au sens

artistique du terme.

Si l’on compare les deux méthodes (les cours avec un professeur et les cours en ligne), ce qui fait

l’efficacité de la première par rapport à la seconde, est sans aucun doute le contact humain, c’est-à-dire

la capacité de corriger, d’expliquer, de critiquer, d’adapter, de faire recommencer, le tout en temps

réel. Concernant les cours en ligne, l’élève qui n’a pas compris n’a pas la possibilité de se faire

expliquer, n’a aucun retour sur ce qu’il produit si ce n’est à comparer ce qu’il fait avec ce qu’il entend

et aura trop souvent tendance à se satisfaire d’un résultat peu satisfaisant pour peu que cela ressemble

plus ou moins à ce qu’il entend ou croit entendre.

A l’ère de la robotisation des métiers, du e-learning et de l’essor du numérique, la question se pose :

Est-il possible de reproduire dans un cours en ligne les conditions réelles d’un véritable cours de piano

dispensé par un professeur ?

Enseignant le piano depuis de nombreuse années, je me suis aperçu que les objectifs et la méthode

utilisée pendant le cours était globalement toujours les mêmes quel que soit l’élève, son âge, son

niveau, sa personnalité. Le seul point qui varie d’un élève à l’autre est la façon d’expliquer, de mettre

en forme et en pratique les exercices proposés, d’adapter le langage pour une compréhension optimale

de l’élève et ainsi nouer le lien indispensable entre le professeur et l’élève qui favorisera le succès de

celui-ci. Le professeur dispense le savoir et a un rôle de coach.


1- Analyse des objectifs et de la méthode

1-1 Les objectifs

Dans mon école, les élèves ont un cours par semaine de 30 minutes pour les plus jeunes et d’une heure

à partir de 8-10 ans. Pour chacun d’entre eux, l’objectif est le même avec toutefois des niveaux

différents d’exigence selon l’âge et le niveau:

- Acquérir la posture permettant le jeu avec aisance (position du corps, des mains, des doigts)

- Savoir lire les notes dans les deux clés (clé de sol et clé de fa) et leurs altérations (dièses,

bémols, bécarres)

- Décoder l’indication de mesure et savoir reproduire les rythmes

- Maitriser le phrasé (façon de jouer les notes sur le clavier)

- Maîtriser les nuances (jouer doux, jouer fort)

- Comprendre et reproduire le caractère (triste, joyeux, etc…)

- Savoir analyser succinctement la partition

- Trouver leur propre interprétation selon leur personnalité et leur propre créativité

- Faire découvrir les différents répertoires

- Transmettre à l’élève le goût du piano et plus généralement de la musique

- Les préparer à l’examen de piano et/ou au concert une fois par an (uniquement pour les

volontaires car non obligatoire) et les entrainer à la gestion du stress

- Le « coaching » des élèves c’est-à-dire décliner chaque étape de l’apprentissage en micro-

objectifs, de valoriser l’atteinte de ceux-ci et des progrès réalisés

Remarque importante : Beaucoup d’élèves, surtout les plus jeunes, ont plaisir à apprendre le piano,

non pas pour la « beauté de la musique » et les émotions qu’elle est sensé susciter, mais tout

simplement pour la satisfaction de réussir un morceau qu’ils pensaient impossible à jouer et d’avoir le

sentiment de maitriser un instrument à priori difficile. Beaucoup d’entre eux veulent d’emblée, « jouer

vite » (notion de performance) et il est souvent difficile de les « canaliser » et les recentrer sur les vrais

enjeux de l’apprentissage.

En résumé, l’objectif à terme est l’autonomie de l’élève devant une partition ou plus simplement le

plaisir de jouer et de trouver dans la pratique du piano une source d’épanouissement personnel.

1-2 Analyse de la méthode

Concernant la méthode utilisée lors du cours, même si le discours est différent d’un élève à l’autre,

elle peut se décliner en une succession d’évènements répétitifs et de tâches élémentaires :

- Pour tout nouvel élève, un cours d’essai gratuit est proposé. Il permet d’évaluer le niveau de

l’élève afin de l’orienter vers les exercices et les morceaux appropriés.

- Pour chaque élève inscrit : Accueil de l’élève, brève prise de contact où l’on ne parle pas

forcément piano ; Cet instant est très important, il s’agit d’instaurer un climat de confiance et

de détente afin de mettre l’élève dans les meilleures conditions pour qu’il s’exprime, prenne

du plaisir pendant le cours (notion de jeu pour les plus jeunes) et qu’il ait envie de revenir au

cours suivant.


Première partie du cours (évaluation des acquis ou du travail en cours):

- Reprise des exercices et morceaux travaillés lors du dernier cours et sensé avoir été travaillés

par l’élève au cours de la semaine

- Pour chaque exercice et morceau, évaluation du professeur et explication à l’élève des points

forts et des points à améliorer

- Pour chaque point à améliorer travail spécifique selon la méthodologie appliquée à un nouvel

exercice ou un nouveau morceau, en reprenant aux étapes non validées (voir ci-dessous)

Deuxième partie du cours (nouvel exercice ou nouveau morceau):

Cette deuxième partie est consacrée à des morceaux et des exercices qui pourront nécessiter de une à

plusieurs semaines de travail. De un à trois voire quatre morceaux et exercices peuvent être étudiés

simultanément ceci afin de diversifier le travail et le rendre moins répétitif.

- Présentation de la partition

- Ecoute éventuelle du morceau (joué par le professeur ou enregistrement)

- Pour les morceaux uniquement, avis de l’élève (j’aime ou je n’aime pas), si l’élève n’aime pas

un autre morceau est proposé. L’avis n’est pas demandé pour les exercices.

- Examen de l’indication de mesure et « décodage » par le professeur

- Ecriture par l’élève ou le professeur des pulsations sur la partition pour la future mise en place

du rythme

- Examen de l’armure (dièses ou bémols à la clé) et explication du professeur

- Découpage du morceau en petites parties qui seront travaillées les unes après les autres

- Indication par le professeur du doigté à utiliser (pouce=1, index=2 etc…)

- Pour la chaque partie, déchiffrage de la main droite (MD) c’est-à-dire trouver les notes et les

jouer pas à pas avec le doigté indiqué et sans le rythme (avec l’aide du professeur)

- Même exercice sans l’aide du professeur

- Mise en place du rythme d’abord très lentement plus en augmentant la vitesse de manière

progressive (écoute de la mélodie à faire ressortir), d’abord sans puis avec le métronome avec

l’aide du professeur

- Même exercice sans l’aide du professeur

- Mise en place des phrasés et des respirations de la MD

- Déchiffrage de la main gauche sans le rythme avec puis sans l’aide du professeur

- Mise en place du rythme d’abord très lentement puis en augmentant la vitesse de manière

progressive avec puis sans le métronome, avec puis sans l’aide du professeur

- Mise en place des phrasés et des respirations de la MG

- A ce stade, un redécoupage peut être possible pour travailler les passages plus difficiles à

jouer (MD et MG)

- Lorsque la MD et la MG sont sues (notes et rythme sans l’aide du professeur), mise en place

du jeu mains ensemble (ME) pas à pas (coordination des 2 mains)

- Intégration du rythme très lentement puis en augmentant la vitesse progressivement jusqu’à

atteindre la vitesse cible du morceau

- Entrainement avec l’objectif de jouer toutes les notes sans faute avec un rythme très lent et des

fautes de rythmes tolérées

- Entrainement avec l’objectif de respecter le rythme à une vitesse donnée en tolérant des fautes

de notes


- Les mêmes opérations sont répétées avec chaque partie du morceau jusqu’à connaitre

l’intégralité du morceau ME

- A ce stade, le morceau est exécuté avec les bonnes notes, les bons rythmes, les phrasés et les

respirations avec une tolérance plus ou moins grande selon les élèves

- Mise en place des nuances (piano, forte, crescendo, decrescendo, accelerando, rallentando,

etc…), des ornements et autres indications, mise en place du caractère du morceau et

personnalisation de l’interprétation.

- A toutes les étapes, des mini quizz sont proposés de manière à vérifier en permanence que les

messages sont passés, clairs, et compris. Ce contrôle continu sera toujours proposé avec les

mots et discours adaptés au profil de chaque élève.

Evènements particuliers au cours de l’année

Une fois par an, un examen et un concert sont organisés. Ils demandent une préparation spécifique lors

des cours qui précédent chaque évènement. Un élève peut savoir parfaitement un morceau et être

incapable de le jouer dans les conditions d’un examen (en présence d’u jury) ou en concert (en

présence d’un public). Un préparation est alors nécessaire qui relève essentiellement de la gestion du

stress.

- Exercices de respiration

- Simulation des évènements par le professeur

- Exercices de concentration (l’élève interprète et le professeur tente de le distraire, bruits

parasites, toutes actions pouvant perturber le jeu)

- Attente prolongée au piano (plusieurs minutes) dans le silence complet (simulation des

premiers instants d’un examen ou d’un concert)

- Interprétation en présence d’autres élèves

- Enregistrement de l’élève

2- Le projet PianoCours

Depuis de nombreuses années, la méthode décrite précédemment a été utilisée sur plusieurs centaines

d’élèves. Si l’on regarde les principaux indicateurs mesurés sur plusieurs années (le nombre d’élèves

par professeur d’une année à l’autre, le taux de réinscription d’une année sur l’autre, les résultats aux

examens, la performance des élèves lors des concerts, les niveaux atteints par les élèves les plus

motivés et les plus prédisposés, plus généralement le niveau de satisfaction global des élèves et parents

d’élèves), il apparait que la méthode utilisée a fait ses preuves, fonctionne et donne les meilleurs

résultats.

Au regard de cette analyse, l’enjeu du projet PianoCours est le suivant :

Reproduire le plus fidèlement possible avec une application sur tablette (et smartphone), les

conditions d’un cours de piano dispensé par un professeur avec le même niveau d’efficacité et

d’interactivité, ainsi que l’environnement associé, à savoir la notion d’appartenance à une école

de musique.

Il s’agit donc :

- D’introduire la notion de professeur virtuel, sous la forme de personnage animé, capable

d’inter-réagir avec l’élève, de le corriger et de l’évaluer en temps réel et qui animerait les

cours comme pourrait le faire un véritable professeur,


- De créer un déroulé de cours interactif sous la forme d’applications à installer sur

tablette ou smartphone qui reprendrait les différentes étapes de la méthode décrite

précédemment avec des contenus similaires et les mêmes objectifs,

- De créer une école virtuelle via une communauté d’élèves qui permettrait de partager les

expériences, de poster ses enregistrements, d’échanger à travers des forums, de s’évaluer

au sein de la communauté, de valider de façon formelle les acquis (notion de

performance et délivrance de diplôme).

3- Processus et produit

3-1 Processus client

o Recherche d’un cours ou d’une école de piano par le futur élève (internet ou autres

moyens de communication)

o Visite de la page d’accueil du site pianocours.fr comprenant l’animation qui décrit le

concept et la méthode (accroche client)

o Inscription de l’élève et téléchargement gratuit du module d’essai comprenant

l’évaluation du niveau réel

o Si essai concluant, Téléchargement payant des modules suivants

o Suivi des cours par l’élève sur tablette (professeur virtuel, cours interactifs) – 3

modules (débutant – intermédiaire – avancé) de 8 niveaux, chaque niveau comportant

8 étapes à valider (notion de progression comme dans un jeu de plateforme). Les 3

modules correspondent aux 3 cycles d’études traditionnelles de piano.

o Partage des avis et/ou enregistrements des élèves via la communauté d’élèves

pianocours – Validation des acquis et délivrance de diplômes (facultatif)

o Synthèse des avis élèves et suivi des indicateurs (amélioration continue)


3-2 Le site web

Voici un exemple de fenêtre d’accueil


3-3 Le produit (l’application à télécharger)

3-3-1 Maquette des séquences « EXERCICES ET MORCEAUX »

1- Résumé du statut de l’élève : Prénom, niveau (avancement dans le niveau)

2- Contrôle général du son

3- Nom du morceau ou de l’exercice en cours

4- Professeur virtuel qui dicte les consignes et guide l’élève dans la pratique

5- Fenêtre principale avec 3 affichages possibles:

o Animations : Posture au piano, position des mains, démonstration du prof virtuel,

etc…

o Quizz : Lecture de notes, reconnaissance des symboles musicaux, etc…

o Partition à travailler : Les notes de la clé de sol s’allument en rouge (main droite),

celles de la clé de fa s’allument en vert (main gauche) au fur et à mesure qu’elles

sont à jouer et ceci à la vitesse indiquée par la fenêtre métronome (6)

6- Métronome : Réglage de la vitesse, son des battements, contrôle du son

7- Contrôle de l’exercice par l’élève : Départ, arrêt, reprise, passage au suivant, accès aux

morceaux et exercices déjà validés, enregistrement du morceau avec lien exportation sur

vers la communauté des élèves.

8- Evaluation de la prestation : Comparaison des sons produits par l’élève sur l’instrument

(enregistrement) avec les sons attendus (référence), mesure de l’écart sur la justesse des

notes et le moment où elles sont jouées (notes jouées avec le rythme attendu et la

Joue d'abord la main droite, lentement! En rouge...

SUZIE001 - MODULE VDE - NIVEAU 5/8 - ETAPE 1 2 3 4 5 6 7

Mes morceaux

STOP

RECOMMENCER

EVALUATION

ENREGISTRER

NOTES : 5/10 RYTHME : 8/10

TEMPO : 9/10

GO

1DO

3MI

1jkkk2kl012060+

-

La boite à musique

J Delanoye

Passer cette étape

1 2

3 4

5

6

7

8

9


vitesse attendue – rythme et tempo)- Calcul d’un score permettant de valider ou non

l’étape en cours (cadre rouge si non réussi, vert si réussi)

9- Clavier virtuel : Indication de la note de la partition à jouer et du doigt à utiliser sur la

touche correspondante (1=pouce, 2=index, 3=majeur, 4= annulaire, 5=auriculaire) en

rouge pour la main droite et en vert pour la main gauche. Le clavier s’anime avec le

déroulé de la partition.

3-3-2 Maquette des séquences « LECTURE ET QUIZZ »

1- Intitulé de l’exercice

2- Exercice de lecture de notes : Les notes défilent au tempo indiqué par le métronome, elles

« s’allument » en rouge pour la clé de sol et en vert pour la clé de fa. L’élève clique sur la

touche correspondante du clavier (3), pour donner la réponse.

3- Clavier permettant de donner les réponses de la lecture de notes

4- Question du Quizz

5- Réponses proposées sous forme de QCM.

6- Résultat de l’évaluation de la lecture de notes et du quizz. En rouge si le test n’est pas

concluant, en vert si il l’est.

Nous allons d'abord lire les notes au tempo de 60!

Appuie sur la touche correspondant à la note que tu lis!Attention... Appuie sur "GO" pour commencer!

SUZIE001 - MODULE VDE - NIVEAU 5/8 - ETAPE 1 2 3 4 5 6 7 8

Mes morceaux

STOP

RECOMMENCER

EVALUATION

ENREGISTRER

EVALUATION

LECTURE : 5/10

QUIZZ : 9/10

GO

1jkkk2kl012060+

-

LECTURE DE NOTE + QUIZZ

Passer cette étape & Ce symbole est ?

Une Clé de Fa

Une Clé de Sol

Une Clé de Si

Une Clé de Do

1

2

3

4

5

6

4


3-3-3 Maquette des séquences « ANIMATIONS »

1- Intitulé de l’animation

2- Description et explications par le professeur (écrit et parlé)

3- Animation

Positionne le tabouret au mileu du piano, bien droit, puis

règle la hauteur! Pour savoir si il est à la bonne hauteur, tes coudes doivent être à la même hauteur que

le clavier!

SUZIE001 - MODULE VDE - NIVEAU 5/8 - ETAPE 1 2 3 4 5 6 7 8

REVOIR

BIEN S'ASSEOIR AU PIANO

Passer cette étape

1 2

3


3-3-4 Maquette des séquences « EXAMEN »

1- Intitulé de l’étape

2- Jury composés de personnages d’animation avec commentaires écrits et parlés.

3- Bouton de démarrage, arrêt et nouvel essai

4- Résultat obtenu à la fin de l’épreuve

SUZIE001 - MODULE VDE - NIVEAU 5/8 - EXAMEN Niveau 5

STOP

REESSAYER

GO

EXAMEN - La boite à musiqueRespire lentement, concentre toi...

Quand tu es prête, appuie sur "GO"

RESULTAT

Bonjour Mademoiselle!

Vous allez donc nous interpréter la Boite à musique!

Allez-y, quand vous voulez!

1

2

4

3


3-3-5 Maquette des séquences « CONCERT »

1- Intitulé de l’étape

2- Animation représentant un public (sonore)

3- Bouton de démarrage, arrêt et nouvel essai

3-4 Projets par disciplines

3-4-1 Projet marketing et commercial (Projet MC)

Analyse du marché, évaluation de la concurrence, étude des cibles, publicité, mise en

valeur du concept, avantage concurrentiel, détermination du prix de vente, visibilité

internet, autres moyens de distribution…

3-4-2 Projet site web (Projet SW)

Création d’un site de e-commerce où les produits sont des applications à télécharger.

Création du design, des logos, de la charte graphique, du référencement, mise en place des

données de sécurité, des mentions légales, du paiement en ligne, etc….

SUZIE001 - MODULE VDE - NIVEAU 5/8 - Concert étape 5

CONCERT - La boite à musiqueC'est à toi!

STOP

REESSAYER

GO

1

3

2


3-4-3 Projet animations 3D (Projet LA3D)

Création de professeurs virtuels animés (PV), qui parlent et inter-réagissent avec l’élève

ainsi que des animations permettant d’expliquer certains points particuliers sous forme de

démonstrations ou de jeux questions réponses (quizz). La saisie de texte permettra de

« faire parler » le PV, grâce à un logiciel complémentaire de synthèse vocale.

3-4-4 Projet logiciel de création des applications (Projet LCA)

Développement d’un logiciel permettant la création des applications à télécharger,

incluant l’insertion d’animations explicatives, d’animations « quizz » questions-réponses

et de partitions à travailler par l’élève.

3-4-5 Projet logiciel de lecture de partitions (projet LLP)

Il sera développé à partir du logiciel open source MuseScore 2 (Logiciel MS2). Les

fonctions suivantes seront reprises et/ou modifiées : Lecture d’une partition dans le format

actuel MuseScore, métronome, clavier de piano avec les touches qui s’allument

auxquelles il faudra ajouter le doigté, interprétation de la partition avec le son du piano

virtuel, séparation des parties main droite et partie main gauche, variation de la vitesse

d’exécution et ajout d’un mode pas à pas, remise en forme de la fenêtre de lecture, etc…

3-4-6 Projet logiciel algorithme doigté (Projet LAD)

Création d’un algorithme permettant de définir automatiquement le doigté d’une partition

(doigté=Avec quel doigt est jouée la note). Je pense que ce projet relève surtout des

mathématiques et de la logique. Une étude de faisabilité avec Excel a été menée et s'est

révélée concluante. A ma connaissance, aucun système de ce genre n'existe actuellement.

3-4-7 Projet logiciel audio (Projet LA)

Développement d’un logiciel permettant de comparer ce qui est joué par l’élève grâce

à l'analyse des fréquences enregistrées via le micro de la tablette ou du smartphone, avec

ce qui est attendu, avec le calcul d’un score permettant d’évaluer une performance.

3-5 Processus de conception du contenu des applications

Les applications mises en ligne sur le site seront conçues par le professeur (non virtuel celui-

là) avec les outils développés dans les différents projets décrits ci-dessus, avec le souci de

reproduire le plus fidèlement possible les conditions d’un cours de piano traditionnel (voir § 1-

2) :

- Les morceaux et exercices sont écrits avec le logiciel MS2

- A l’aide du LAD, les doigtés sont établis pour chaque morceau et exercice

- A l’aide du LA3D, les animations sont créées, par exemple des mains sur un clavier pour

montrer la bonne position des mains et des doigts, etc…Les textes parlés par le PV sont saisis

pour chaque animation…


- A l’aide du LLP, chaque morceau et exercice est programmé pour travailler de façon

progressive : MD seule pas à pas (reconnaissance des notes) puis avec un tempo lent prédéfini,

puis plus rapide, puis idem MG puis idem ME jusqu’à atteindre les conditions cibles

d’exécution.

- A l’aide du LCA, chaque module de cours est conçu : Par exemple, une première A3D

explicative, un premier exercice à travailler de façon progressive comme expliqué ci-dessus,

puis une autre A3D, puis un quizz, puis un morceau, etc… A ce stade, l’application

correspondant au module créé est terminé et peut être mise en ligne sur le SW.

4- Contact

- Eric LEVEQUE

- SAS LEMEP 22 rue du général de gaulle 59242 Cappelle en Pévèle

- Tel : 06 03 45 07 64

- Email : ericleveque99 @gmail.com

Ecriture des partitions des morceaux

et exercices au format MS2

MS2

Partitions des morceaux et exercices

au format MS2 avec les doigtés

calculés

LAD

LA3D

Création des scénarios animations,

des quizz et des textes associés

Animations parlées et quizz

Pour chaque module de

cours séquençage des

animations et des

partitions LCA

Application module de cours à

mettre en ligne

Documents

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