MARYSE RONDEAU UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL

OLIVIER GERBÉHEC MONTRÉAL

Projet: Profil de développement des compétences professionnelles.

Contexte

Baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire de la Faculté d’éducation de l’Université de Montréal. 

Évaluation de compétences lors de stage en milieu scolaire

Stagiaire Enseignant(e)Associé(e)

Superviseur(e)

Objectif

Développer un outil pour soutenir une démarche d’autoévaluation et d’évaluation formelle des compétences professionnelles développées lors des quatre stages intégrés au programme.

Processus de création

1 – Référentiel de compétences (développé par le ministère de l’Éducation, MELS)

Processus de création

2 – Élaboration des manifestations observables pour l’évaluation des compétences

Processus de création

3 – Construction du Plan de développement professionnel (pdp)

Processus d’exécution

1 – Autoévaluation par les étudiants basée sur les manifestations observables avec plan d’action si besoin

2 – Commentaires des enseignants associés et des superviseurs

3 – Évaluation des compétences par les enseignants associés et les superviseurs

Autoévaluations

Tableau des autoévaluations

Tableau des plans d’action

Autoévaluations

Évaluations

Évaluation

Appropriation de la compétence

Avantages

Outils simples à utiliser et pratiques.Permet la consultation du dossier en tout.Diminue la quantité de papier à imprimer.Permet une association automatique des manifestations

observables et des plans d’action à la compétence.Permet une interaction plus constante et directe entre

les différents intervenants.Offre la possibilité de produire une multitude de

rapports qui facilitent le travail de l’équipe d’encadrement et de la direction du CFIM.

Le suivi des étudiants est plus serré et conséquent.

Inconvénients

Tous les responsables de l’évaluation ne sont pas à l’aise en informatique.

L’accès à un ordinateur portable facilite le travail, mais tous ne possèdent pas ce type d’équipement.

L’accès à un service d’aide technique en tout temps est nécessaire.

Des enseignants associés pourraient refuser d’utiliser le format électronique, une partie des données de l’évaluation ne serait pas traitée.