RAPPORT ANNUEL 2008-2009 · RAPPORT ANNUEL 2008 – 2009 7 NOTRE ÉQUIPE DE GESTION 2008-2009 1 Lorraine Presley directrice de l’éducation 2 Nicole Gaudet agente de supervision,

Hearst • Mattice • Opasatika • Val rita • kapuskasing • MOOnbeaM • MOOsOnee • sMOOtH rOck Falls • cOcHrane • irOquOis Falls • Val gagné • tiMMins • FOleyet • gOgaMa • raMOre • kirkland lake • VirginiatOwn • earltOn • new liskeard • Haileybury

1RAPPORT ANNUEL 2008 – 2009

C o n s e i l s C o l a i r e C a t h o l i q u e d e d i s t r i C t d e s G r a n d e s r i v i è r e s

RAPPORT ANNUEL 2008-2009Conseil scolaire catholique de district des Grandes rivières

de la directrice de l’éducation


2 RAPPORT ANNUEL 2008 – 2009



Hearst • Mattice • Opasatika • Val rita • kapuskasing • MOOnbeaM • MOOsOnee • sMOOtH rOck Falls • cOcHrane • irOquOis Falls • Val gagné • tiMMins • FOleyet • gOgaMa • raMOre • kirkland lake • VirginiatOwn • earltOn • new liskeard • HaileyburyHearst • Mattice • Opasatika • Val rita • kapuskasing • MOOnbeaM • MOOsOnee • sMOOtH rOck Falls • cOcHrane • irOquOis Falls • Val gagné • tiMMins • FOleyet • gOgaMa • raMOre • kirkland lake • VirginiatOwn • earltOn • new liskeard • Haileybury





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RAPPORT ANNUEL 2008 – 2009


MOT DE LA DIRECTRICE DE L’ÉDUCATION

LORRAINE PRESLEY EST DEVENUE LA NOUVELLE DIRECTRICE DE L’ÉDUCATION

l’année scolaire 2008-2009 fut également marquée de nombreux projets visant à l’amélioration du rendement des élèves et de nombreuses activités dans le but de souligner nos réussites en éducation catholique française, depuis les dix (10) dernières années.

d’ici septembre 2010, nous sommes à élaborer la politique traitant de « l’Équité et de l’éducation inclusive dans les écoles de l’Ontario » telle que prescrite par le ministère de l’Éducation, qui sera en lien avec la mission, la vision et les valeurs de notre conseil catholique.

en terminant, je profite de l’occasion pour souligner l’engagement et l’excellent travail de notre équipe ainsi que pour remercier les conseillères et conseillers scolaires de leur appui continu. d’autant plus, je remercie Mme Charlotte laforest, pour une transition aisée au poste de directrice de l’éducation depuis le 1er septembre 2009.

Continuons à semer le respect de soi, des autres et de l’environnement; à reconnaître la valeur et la richesse de chaque personne et, de prendre responsabilité de nos choix, nos actions et nos engagements afin de faire de l’éducation catholique de langue française, l’éducation de choix!

Bien à vous,

Lorraine Presley

en cette année de célébration de notre 10e anniversaire, nous reprenions la thématique intitulée, « Dis-moi ce que tu sèmes… » quel heureux hasard que celle-ci s’appliquait dans un temps si marquant de l’histoire de notre beau grand Conseil qui œuvre d’arrache-pied, depuis ses débuts, afin de semer en chacun et chacune, un double héritage de catholicité et francité.

au Conseil scolaire catholique de district des Grandes rivières, les quatre sillons de la thématique pastorale de l’année scolaire 2008-2009 ont été vécus dans chacune de ses activités scolaires.

Ces quatre sillons s’adressaient autant à ses élèves qu’à son personnel ainsi qu’à ses parents et ses partenaires communautaires. la mise en œuvre de la thématique a permis de vivre pleinement les différents volets de sa planification stratégique. Par le symbole de l’arbre de vie, nous nous rappelions nos besoins de racines solides d’amour, de bonheur et d’esprit pour en arriver au développement complet de sa personne. nous étudions également, comme chrétien, chrétienne, quoi? où ? et comment ? semer pour grandir, partager et vivre davantage à l’image de Jésus.

le 9 avril 2009, le Conseil scolaire catholique de district des Grandes rivières a annoncé la nomination de Mme lorraine Presley à titre de directrice de l’éducation et secrétaire-trésorière à compter du 1er septembre 2009.

Mme Presley œuvre en éducation depuis plusieurs années, occupant les postes d’enseignante, de conseillère pédagogique, de directrice, de directrice de la programmation, formation et services à l’élève ainsi que d’agente de supervision. Cette vaste expérience permettra au Conseil scolaire catholique de district des Grandes rivières de continuer à se démarquer au niveau de la qualité de l’éducation en langue française offerte dans un milieu catholique.

les membres du Conseil se disent très fiers de cette nomination. « Mme Presley détient toutes les compétences nécessaires afin d’entreprendre une nouvelle planification stratégique et de permettre au Conseil de continuer à se dépasser ».

Mme Presley se réjouit à l’idée de pouvoir mener cette équipe dynamique. « C’est tout un honneur pour moi de pouvoir assumer ces nouvelles fonctions et de travailler de très près avec les membres du Conseil et le personnel afin d’atteindre et surpasser les cibles établies et ainsi assurer la réussite scolaire de tous les élèves qui nous sont confiés. »

le Conseil tient à remercier Mme Charlotte laforest pour son engagement et son dévouement au fil des années et lui souhaite une retraite fort bien méritée.




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LE CONSEIL EN BREFLe Conseil scolaire catholique de district des Grandes Rivières, c’est :

•20communautésquifontpartiedesdiocèsesdeTimminset de hearst. Chaque école, dans sa réalité quotidienne, reflète la diversité et les richesses particulières de sa communauté;

•unvasteterritoiredeHearstàHaileyburyenpasssantpartimmins, Kirkland lake et virginiatown. À l’été 2009, l’École notre-dame de Foleyet, l’École notre-dame-du-rosaire de Gogama et l’École Bishop Belleau de Moosonee se sont jointes au CsCd des Grandes rivières;

•4centresd’éducationpermanente;

•33écolesprimaires;

•8écolessecondaires;

•4672élèves(étudiantstemps-plein«ÉTP»)auprimaire;

•2377élèves(2276,18ÉTP)ausecondaire;

•3536garçons(ÉTP);

•3513filles(ÉTP);

•528élèvesidentifiésenenfanceendifficulté;

•90%denosclassesauprimairecomptentaumaximum 20 élèves.

La table politique du CSCD des Grandes Rivières comprend les conseillères et conseillers suivants :

•Isabelle Charbonneau (présidente) régions de Kirkland lake / virginiatown

•Daniel Grzela (vice-président) région de Kapuskasing

•Marc Martin région de temiskaming shores

•Denis Bélanger et Langis Dion région de timmins

•Robert Patenaude régions de earlton / elk lake / temagami, etc.

•Bernard Laberge régions de smooth rock Falls / Moonbeam / val-rita / opasatika, etc.

•Raymond Lafleur régions de hearst / Mattice

•Lynn Ouellette régions de Cochrane / iroquois Falls / val Gagné / ramore.

•Notreélève-conseillèreétaitJessica Smith de l’École secondaire catholique sainte-Marie de new liskeard.

Gogama

Moosonee

Foleyet



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10 ANS DÉJÀ POUR LE CONSEIL SCOLAIRE CATHOLIQUE DE DISTRICT DES GRANDES RIVIÈRES il y a 10 ans, le gouvernement ontarien annonçait la création de nouveaux conseils scolaires francophones. dans le nord-est ontarien plus particulièrement, sept conseils scolaires catholiques francophones (Hearst, Kapuskasing, Cochrane, Iroquois Falls, New Liskeard, Kirkland Lake et Timmins) combinaient leurs forces et leurs énergies pour créer un nouveau conseil scolaire; le Conseil scolaire catholique de district des Grandes rivières. depuis, le Conseil a fait preuve de dynamisme et d’innovation dans le développement de ses programmes et services ainsi que dans la qualité de son éducation.

dix ans plus tard, le Conseil continue de manifester sa présence en éducation en propageant la catholicité, la francité, la qualité d’éducation et le rayonnement communautaire par l’entremise de nos maintes initiatives. Fier de ses dix premières années et avec un regard prometteur sur l’avenir, le Conseil fait la fête. Pour ses élèves, ses parents et membres de personnel, l’administration du Conseil scolaire catholique de district des Grandes rivières a préparé tout un programme :

•lelancementofficieldu10e anniversaire dans toutes les écoles du Conseil;

•lelancementdulogodu10e anniversaire et la remise d’auto collants du Conseil;

•l’enregistrementetlaremised’undisquecompact(DC)comprenant des chansons originales interprétées par des membres de notre personnel et de nos élèves;

•laremised’unedécorationdeNoëlàl’effigieduConseil;

•leconcoursd’artdu10e anniversaire;

•lesjournéessystémiquesduConseil;

•leconcoursdes«CartesdeNoëlduConseil»;

•laproductionetdiffusiond’undocumentaire de30minutes.




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NOTRE ÉQUIPE DE GESTION 2008-2009

1 Lorraine Presley directrice de l’éducation

2 Nicole Gaudet agente de supervision, région du Centre

3 Jérémie Lepage agent de supervision, région du nord

4 Madeleine Beaulac agente de supervision, région du sud

5 Colinda Morin-Secord chef des services en enfant en difficulté

6 Carole Jurenovskis chef des services pédagogiques

7 Richard Loiselle directeur de la Politique d’aménagement linguistique

8 Ronald Richard gérant des services financiers

9 Karine Lafrenière gérante des installations

10 Julie Bisson gérante des ressources humaines et des services d’appui

11 Michel Desjardins adjoint aux ressources humaines et gérant de l’information

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CONSEIL SCOLAIRE CATHOLIQUE DE DISTRICT DES GRANDES RIVIÈRESBudget 2008-2009

Pour l’année se terminant le 31 août 2009

Catégories de dépenses Catégories des revenus

enseignement et soutien scolaire 75003105$ impôts locaux 14855303$

administration 3638219$ subventions provinciales 80758496$

transport scolaire 6049631$ subventions particulières de l’ontario 2293553$

Éducation permanente 1769324$ subventions provinciales — service de la dette 5220348$

Fonctionnement et entretien des écoles 9926519$ subventions fédérales et droits de scolarité 1015591$

réfections des écoles et dettes à long terme 5811275$ revenus — autres conseils scolaires 982324$

autres dépenses et entente Can/on 3518942$ autres revenus — locations prêts… 591400$

activités financées par les écoles 3987000$ Collecte de fonds des écoles 3987000$

Total 109 704 015 $ Total 109 704 015 $

enseignement et soutien scolaire 75003105$

administration 3638219$

transport scolaire 6049631$

Éducation permanente 1769324$

Fonctionnement et entretien des écoles 9926519$

réfections des écoles et dettes à long terme 5811275$

autres dépenses et entente Can/on 3518942$

activités financées par les écoles 3987000$

CONSEIL SCOLAIRE CATHOLIQUE DE DISTRICT DES GRANDES RIVIÈRES Situation financière — Dépenses

Budget 2008-2009 pour l’année se terminant le 31 août




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LE PLAN STRATÉGIQUE DU CSCDGRle Plan stratégique du Conseil oriente les actions que le Conseil se propose de prendre pour développer des capacités chez les élèves ainsi que les compétences requises du personnel pour accompagner les élèves.

Ceplanprésentedesobjectifsenglobant lesquatre (4)volets,notamment; la catholicité, la francité, la qualité en éducation et le rayonnement communautaire. Chacun de ces volets relève de la mission, des valeurs et de la vision du Conseil.

l’année scolaire 2008-2009 a marqué la dernière année du plan quinquennal. durant cette même année, le Conseil a débuté l’évaluation de son plan et entamera donc, en 2009-2010, la transition vers une nouvelle planification.

LA THÉMATIQUE PASTORALE 2008-2009 : LA SEMENCE PORTE DES FRUITSCette année, l’équipe pastorale a choisi de développer une thématique en lien avec l’arbre. Cet arbre était, tout au long de la dernière année scolaire, le symbole qui s’enracinait dans l’esprit de la pastorale ayant comme devise : « dis-moi ce que tu sèmes… » des mots, simples mais remplis de signification, qui représentaient le thème et qui permettaient à toute la communauté scolaire de puiser son inspiration.

tout au long de sa vie, Jésus a été le semeur par excellence, celui qui nous a enseigné à semer l’amour, la joie, la paix et le bonheur autour de nous. afin de poursuivre son oeuvre, nous souhaitions inviter la communauté scolaire à participer de façon active au développement du thème. Comment? en s’éclairant du modèle de vie de Jésus. Pourquoi? Pour faire vivre aux élèves une expérience épanouissante. où? Partout dans nos écoles et dans notre communauté. que sèmerons-nous? l’amour, l’amitié, le partage, la paix, la joie, le bonheur…




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ÉCHO D’UN PEUPLE EN NORD — Une expérience inoubliable !

« Quelle belle expérience! Cette occasion unique m’a permis de grandir à titre de francophone. À travers la musique et le théâtre, j’ai pu partager ma fierté francophone et ma passion avec plein de gens des différentes écoles de mon conseil; quel partenariat enrichissant! De plus, ce fut tout un honneur pour moi de chanter Mon beau drapeau devant une foule si nombreuse, et surtout, de voir comment les spectateurs ont été touchés et émus lors de la finale. Ce fut le moment le plus mémorable pour moi », affirme Michelle Leblanc, élève de la 12e année de l’ÉSCT. Voilà ce qu’ont ressenti les plus de 200 comédiens et comédiennes du CSCDGR les 3 et 4 avril 2009. Cet échange avec une cinquantaine de comédiens du Mégaspectacle de Casselman a permis à toutes ces vedettes de faire la mise en scène du grand spectacle régional : L’ ÉCHO D’UN PEUPLE EN NORD! Cet immense spectacle intérieur a fait revivre l’épopée de l’histoire de la Nouvelle-France du lac Supérieur jusqu’à la baie d’Hudson ainsi que la ruée vers le Nouvel-Ontario avec l’avènement du chemin de fer. Par le théâtre, la danse et la jonglerie, toute une panoplie de personnages colorés ont défilé sur scène, tels les Cris et les Ojibwés, Radisson, d’Iberville, Azilda Bélanger et Conrad Lavigne.

Grâce entre autres aux contributions du ministère de l’Éducation de l’Ontario, du CSCDGR, du Collège Boréal ainsi que plusieurs donateurs généreux de notre communauté en or, nos élèves ont pu s’engager dans une activité culturelle grandiose leur permettant d’élargir leur espace francophone tout en vivant une réussite sans pareil. « Je me sens très chanceuse d’avoir pu participer dans le spectacle L’Écho d’un peuple. Je me suis beaucoup amusée avec les petites filles de mon âge de Casselman et je me trouve aussi chanceuse d’être franco-ontarienne. Je comprends maintenant plus l’importance de toujours parler en français » nous

assure Alexa Madore, élève de la 4e année à l’École catholique Anicet Morin. Pour Carine Bélanger, élève de l’ÉSCT, l’expérience avait une touche un peu plus significative. En effet, cette dernière a incarné le rôle d’Azilda Bélanger, son arrière-arrière-grand-mère. « J’étais tellement touchée qu’on me demande de jouer ce personnage. En fait, j’en ai beaucoup appris à son sujet; c’était une femme extraordinaire! Ce fut donc un bel hommage à un membre de notre famille. Mes parents et ma grand-mère étaient très fiers de me voir défiler sur scène. »

Plus de 300 costumes et 2 500 accessoires ont permis à nos élèves d’incarner des personnages marquants de notre histoire. Quelle belle façon d’enrichir davantage les leçons d’histoire apprises en salle de classe! Samuel Mélançon, élève de la 12e année de l’ÉSCT nous dit; «Pour moi, c’était le fun d’être avec mes amis et de faire quelque chose de différent. Je ne fais pas habituellement de théâtre alors je peux dire que ce fut une belle expérience de vie. Je suis aussi fier de dire que j’ai pu contribuer à notre communauté franco-ontarienne. On a monté quelque chose de gros et de beau en très peu de temps; nous avons raison d’être fiers! »

Geneviève Loiselle, élève de la 8e année de l’École catholique Anicet-Morin affirme : « Je suis tellement recon-naissante au comité organisateur de m’avoir permis une si belle expérience enrichissante. J’ai joué deux différents personnages, j’ai dansé, je me suis fait plein d’amies et j’ai réussi à mieux comprendre mon histoire. »

Le comité organisateur profite de l’occasion pour remercier, encore une fois, tous les donateurs de notre communauté, tous les bénévoles, tous les parents et sans aucun doute, tous les élèves qui ont répondu à l’appel en participant activement au spectacle. Sans ce partenariat, cette activité n’aurait pu être un succès!




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ET LA RÉSONNANCE SE FAIT ENTENDRE…

Les élèves de l’École catholique Ste-Croix font vibrer la culture francophone par l’entremise de leur groupe musical. Ce groupe, genre café chantant recrute en moyenne une vingtaine d’élèves de la 6e à la 8e année, passionnés par le chant et la musique.

« Chose certaine, cette formation musicale s’inscrit bien dans les nombreuses initiatives entreprises pour la réussite des élèves et en plus, crée un sens d’appartenance à la communauté francophone pour ces jeunes musiciens », nous affirme le directeur de l’école M. Gilles Faubert.

Fidèles au rendez-vous, les élèves répètent quoti-diennement lors des récréations et à l’heure du dîner. Toujours accompagnés de quelques membres du personnel qui, eux aussi partagent la passion pour la musique, le groupe la Folie profite énormément de cette étroite collaboration. De plus, les partenariats que nous avons établis avec la communauté sont nombreux et nous en sommes très reconnaissants. Le spectacle est d’une durée de cinquante minutes et comprend des numéros de danse en plus de la musique.

La Folie est fière de connaître tant de succès et les jeunes sont heureux de reprendre leur répertoire environ dix fois dans les écoles environnantes et à différents festivals dans la région du Temiskaming Shores.

Étant donné que la fierté n’est pas une consigne, les élèves se dotent eux-mêmes de moyens qui répondent à leurs besoins dans la quête de leur identité et réus-sis sent à développer leur leadership francophone tout en contribuant à l’élargissement de l’espace francophone.

GRANDE FÊTE DES BÉNÉVOLES ET PARTENAIRES

C’est dans une ambiance de fête mais aussi cérémoniale que les élèves et le personnel de l’École catholique Jeanne-Mance ont souligné et remercié le travail acharné et la précieuse collaboration des bénévoles et des partenaires de leur milieu scolaire. Puisque ceux-ci travaillent souvent dans l’ombre, les élèves et le personnel de l’école ont choisi de tourner le projecteur de leur côté pour cette fête de reconnaissance.

Les élèves se sont vêtus de noir et blanc pour donner un ton sérieux à la fête. Si vous remarquez la photo… les élèves se sont amusés à personnaliser et porter des noeuds papillons symboliques. Comme un papillon, les bénévoles donnent jour après jour des ailes aux élèves et au personnel de l’école grâce à leur appui précieux et continu. Que ce soit dans le domaine sportif, les rencontres d’échecs, les contextes de chant et de musique ou encore les nombreuses activités organisées à l’école… les bénévoles sont toujours là!

De façon symbolique, une clé d’honneur a été remise à chaque bénévole et partenaire afin de leur dire que ceux-ci sont des membres honoraires de l’école et que la porte leur est toujours ouverte.

Il va s’en dire que le travail des parents, des grands-parents et des membres de la communauté ne passe pas inaperçu dans nos écoles. Leurs efforts ont été couronnés avec classe à l’École catholique Jeanne-Mance, une tradition qui sera reprise selon la direction de l’école, Hélène Bourgeois.




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FIERS D’ÊTRE APOLLOS partager des stratégies qui leur permettent de bien réussir leurs études.

Les Apollos reconnaissent l’importance d’afficher leurs couleurs dans la communauté. C’est vêtus de vert et de blanc que plusieurs d’entre eux se sont réunis à l’hôtel de ville de Temiskaming Shores pour y fêter la première levée du drapeau franco-ontarien. Puis, est venu le 3 novembre, date où Apollos et membres de la communauté se sont rassemblés pour sensibiliser la région aux dangers de la conduite en état d’ébriété. Une marche de 45 minutes, complètement en silence, mais qui a tout dit. C’est ensuite avec fierté que les membres du Club d’art de l’école ont finalisé une peinture qui a paru dans un dépliant touristique pour le Concours International de Labour. Finalement, que ce soit via les projets Opération Enfant Noël, Locks of Love ou le Grand Vélo du Coeur, soit dans leurs efforts de conscientiser la population aux effets du réchauffement de la planète, soit en s’assurant que tout est mis sur pied à notre école pour que nous puissions recycler, réduire et réutiliser, soit en animant des messes au sein de la paroisse Sacré-Coeur…, les Apollos s’engagent. Et ils ont continué d’afficher d’autres couleurs en portant le bleu et le blanc lors des maintes activités sportives dans lesquelles plusieurs d’entre eux se sont distingués, que ce soit à l’échelle régionale ou provinciale. Puis quel succès que de voir deux de nos Apollos se rendre à Winnipeg pour participer à la Foire scientifique nationale.

Que de souvenirs l’École secondaire catholique Sainte-Marie pourrait partager si ses murs pouvaient parler. C’est à se demander si en 1969, lorsque le nom et la devise des élèves furent choisis, on s’est imaginé à quel point il était et qu’il sera toujours important pour nous de « Tenir haut le flambeau ».

Tout simplement, parce que c’est ce que nous sommes, anciens ou nouveaux — Fiers d’être Apollo!

C’est au bout d’une rue cahoteuse, garnie de nids de poule et de crevasses que se situe une toute petite école secondaire semblable à n’importe quelle autre en province. À première vue, l’École secondaire catholique Sainte-Marie n’est qu’un bâtiment de briques, orné de quelques arbres et d’une étendue de terrain. L’écrivain Jean Basile a dit : « Il suffit de voir pour que la beauté existe. » C’est vrai que ses attraits physiques ne lui remporteraient certes pas des prix de beauté, et pourtant, cette école, elle est belle. La porte franchie, nous y sommes accueillis par un climat chaleureux, juste preuve que cette école abrite une famille, celle des Apollos. Comme ils savent laisser leurs marques ces Apollos! Et ce, à plusieurs niveaux…

Que dire des succès qui ont couronnés l’année scolaire 2008-2009? En premier lieu, l’OQRE qui nous a reconnus pour les résultats obtenus lors du TPCL qui, depuis les cinq dernières années, sont à la hausse. Une deuxième reconnaissance nous vient directement du ministère de l’Éducation de l’Ontario. Cette fois, Sainte-Marie a été choisie comme une école de réussite grâce à l’amélioration de plusieurs aspects de nos programmes. Entres autres, nous avons démontré :

•uneaméliorationdutauxd’accumulation de crédits;

•uneaméliorationdutauxdediplômation;

•uneaméliorationdesrésultatsauTestprovincialde compétences linguistiques;

•uneaméliorationdesrésultatsauTestprovincialde mathématiques.

La réussite, c’est aussi l’affaire des élèves. Ce sont des élèves de la 10e à la 12e année qui ont offert des ateliers à leurs collègues de la 9e année pour leur




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UN APPUI MAGIQUE

Pendant l’année scolaire 2008-2009, l’École catho-lique Ste-Anne a récolté les bienfaits du programme “1-2-3 MAGIC” du Dr. Thomas Phelan. En partenariat avec le Centre familial Jeanne Sauvé de Hearst, le personnel de l’école a fait de la magie en créant un environnement positif et productif pour l’apprentissage des élèves.

Le programme “1-2-3 MAGIC” vise à encourager la bonne conduite, à gérer les comportements difficiles et à bâtir un climat de confiance entre les apprenants et le personnel enseignant. Grâce aux techniques efficaces de discipline toute la chimie de la classe a changé. Les minutes d’enseignement ont été maximisées, les élèves pouvaient maintenant se concentrer à la tâche, les enseignant(e)s ont retrouvé l’énergie et le goût d’enseigner, les sourires se sont affichés aux visages des élèves. Bref, une pratique gagnante pour tous et surtout pour améliorer le rendement de tous les élèves.

Puisque les résultats recueillis prouvent l’amélioration des com portements nuisibles, le personnel de l’école a dé cidé de reprendre la formule magique pour l’année scolaire 2009-2010. Tous les élèves de l’École catholique Ste-Anne (maternelle à la 4e année) connaissent la méthode “1-2-3 MAGIC”. La direction a aussi offert, en soirée, des sessions d’information aux parents intéressés, question d’harmoniser la discipline entre la maison et l’école. Quelle pratique réussie!

OUTILS POUR LES PARENTS NON FRANCOPHONES

L’essai d’une nouvelle initiative en lien avec la Politique d’aménagement linguistique a porté des fruits à l’École catholique Louis-Rhéaume au printemps 2009. Suite à l’atelier “Reaching Out to You”, le programme «Survival French for Parents» a vu jour.

“Survival French for Parents” est une initiative qui vise à outiller les parents non francophones avec du vocabulaire de base pour qu’ils puissent participer activement à la vie scolaire de leur enfant. Ces ateliers étaient animés par des élèves de l’École secondaire catholique Thériault en collaboration avec l’enseignante en éducation coopérative et un membre de l’équipe Pédagogie culturelle. L’animation se fait par des élèves du secondaire afin d’offrir aux parents non francophones un environnement non intimidant et pour qu’ils puissent voir le potentiel de leur enfant au secondaire.

Les diverses étapes à suivre pour l’installation de ce programme peuvent se prêter à différents contextes pour aider les parents non francophones à s’outiller avec du vocabulaire de base. (par exemple, “Going on a Trip, Volunteering in Class, Helping Out at Lunch”).

Cette première au CSCD des Grandes Rivières a connu un franc succès. Les parents ont partagé qu’ils sont repartis avec une meilleure connaissance de leur rôle dans la construction identitaire de leur enfant, une perception positive et accueillante du milieu scolaire en plus d’être outillé avec du vocabulaire de base en français afin de faire du bénévolat à l’école de leur enfant.



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LE JEU D’ÉCHECS AU CSCDGR : UNE CULTURE D’EXCELLENCE

COMITÉ DE PARTICIPATION DES PARENTS

•lesprojetsdestinésàlaparticipation et l’engagement des parents (PEP) dans les écoles;

•laconsultationducalendrierscolaire2009-2010;

•laplanificationstratégiqueduConseil;

•laconsultationauxfinsd’unepropositiondetransfertd’unprogramme à une autre école;

•laconsultation,enpartenariatavecleministèredel’Éducation de l’ontario, traitant de l’évaluation de l’appren tissage des élèves.

Ce comité joue un rôle primordial dans l’assurance de la voix des parents auprès de la directrice de l’éducation.

le comité de participation des parents du Conseil scolaire catholique de district des Grandes rivières est bien représenté. Ce dernier se compose de :

•six(6)parentsenprovenancedediversesrégionsduConseil;

•unereprésentantedeParents, partenaires en éducation;

•uneconseillèrescolaire;

•ladirectricedel’éducationet

•l’agentedesupervisionresponsabledudossier.

les membres se sont rencontrés à deux occasions, au courant de l’année, afin de discuter de diverses questions nécessitant la participation des parents en éducation catholique de langue française, dont :

dix ans que le Conseil est impliqué au niveau des échecs! en 1999-2000, le CsCdGr a lancé

son premier tournoi d’échecs; depuis, à chaque année au printemps, les élèves de toutes les régions du Conseil se rassemblent à Kapuskasing pour jouer aux échecs. suite à ce premier mouvement, on a vu un développement considérable avec la 6e année de ligues scolaires d’échecs. nous préparons le 4etournoid’échecsetlapréparationdu4e tournoi franco-ontarien. Grâce à la formation reçue d’un Grand Maître, le personnel scolaire est mieux équipé à appuyer les élèves au niveau stratégique du jeu d’échecs. les échecs demeurent parmi les activités importantes du Conseil qui servent à appuyer l’élève dans sa réussite scolaire.

notre vie vaut ce qu’elle nous a couté d’efforts! C’est la raison pour laquelle une de nos élèves a été choisie pour se joindre à l’équipe canadienne d’échecs pour le Championnat jeunesse mondial. de plus, la Fédération québécoise des échecs a l’honneur de nous inviter à leurs championnats jeunesses grâce, au calibre de nos jeunes échéphiles. nous avons créé une culture d’excellence dans ce domaine et nous avons allumé une passion chez un grand nombre d’enfants de la

maternelle à la 12e année et cette passion sera alimentée, encore cette année, par la visite du champion d’échecs du Canada lors de notre tournoi franco d’échecs. on doit féliciter le leadership administratif de notre Conseil pour l’appui et l’encouragement constant.




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AMÉLIORATION DES SERVICES AUPRÈS DES ÉLÈVES AYANT DES BESOINS PARTICULIERSMise en oeuvre des Services interconseils (SI)

l’évolution du volet francophone en éducation des services intégrés des enfants du nord (sien) a mené à la création des services interconseils (si). Ce service favorise l’accès au curriculum pour les élèves ayant des besoins particuliers. une prestation de services flexibles, ponctuels et axés sur les besoins des élèves des communautés rurales et éloignées est rendue possible grâce aux si.

Ajout de personnel en travail social

dans le contexte de la mise en oeuvre du dossier de la Loi de 2007 modifiant la Loi sur l’éducation (discipline progressive et sécurité dans les écoles) ainsi que des besoins grandissants en matière d’intervention psychosociale auprès des élèves, le secteur de l’enfance en difficulté a ajouté à son équipe centrale trois (3) travailleusessociales,soitunepourchaquerégionduCsCdGr.

Ce nouveau service offre de la consultation aux équipes scolaires, du soutien auprès des élèves et des familles et assure la liaison avec les organismes communautaires. les travailleuses sociales scolaires oeuvrent au niveau de l’assiduité, du comportement et de la santé mentale de l’élève afin d’améliorer sa réussite scolaire.

Projet pour la participation et l’engagement des parents (PEP) du CCED

le Conseil consultatif de l’enfance en difficulté (CCed) a participé à l’élaboration et à la mise en oeuvre d’un projet intitulé « le Pei en bref ». le but du projet est de favoriser la communication entre l’école et le parent en ce qui a trait aux renseignements retrouvés dans le Plan d’enseignement individualisé (Pei) de leur enfant. la mise en oeuvre se fera à l’automne 2009.

LE CADRE POUR L’EFFICACITÉ DES ÉCOLES le cadre pour l’efficacité propose une démarche d’autoévaluation des écoles élémentaires dans le but d’assurer l’amélioration du rendement de chaque élève. À partir de cette analyse, chaque école a élaboré un plan d’amélioration de l’école (Pae) précisant ses grandes orientations pédagogiques pour l’année scolaire 2008-2009. C’est dans le cadre de ce processus collectif d’amélioration continue de l’efficacité des écoles, qu’une équipe a entrepris une approche d’accompagnement avec chacune de nos trente écoles élémentaires.

Cette démarche comprenait les éléments suivants :

•ÉlaborationduPland’améliorationduCSCDGR2008-2009 basée sur le rapport d’évaluation présenté par le leadership and learning Center en mars 2008;

•PrésentationduPland’améliorationduCSCDGR2008-2009;

•Formationofferteauxéquipes-écolessurlaplanificationdel’amélioration de l’école;

•Visitedanschacunedesécolesélémentairesparl’équiped’amélioration du Conseil;

•MiseàjourcontinueduPland’améliorationduConseil2008-2009.

Grâce aux fondements solides établis en collaboration avec nos partenaires en éducation, le secteur pédagogique a ciblé ses priorités en lien avec les indicateurs identifiés du plan et poursuit ses activités de perfectionnement professionnel afin d’accroître la capacité de tout le personnel.

l’équipe pédagogique adopte un modèle de prestation de service d’accompagnement direct avec les enseignantes et les enseignants de la salle de classe. Cette démarche permet de créer une réelle communauté d’apprentissage professionnelle au sein de laquelle règnent la collégialité, la collaboration et le respect mutuel. les écoles, en collaboration avec l’équipe pédagogique, s’apprêtent maintenant à faire la mise en œuvre de stratégies efficaces basées sur la recherche qui améliorent davantage le rendement de tous nos élèves.

suite à la page suivante…



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des mesures précises ont été prises au cours de la dernière année scolaire :

•Imposerunblocdetempsininterrompuconsacréàlalittératie dans toutes les écoles de la 1re à la 8e année;

•Imposerunblocdetempsininterrompuconsacréàlanumératie dans toutes les écoles de la 1reàla6e année;

•Assignerunpourcentagedetemps(prorata)auleader en littératie et en numératie pour chaque école élémentaire;

•Utiliserunoutild’évaluationencommunenlectureauxcycles primaire et moyen;

•Élaborerledocumentd’appuidespratiquessystémiquesde la maternelle à la 8e;

•Miseenoeuvredelacommunautéd’apprentissageprofessionnelle dans la majorité des écoles du Conseil.

le CsCdGr a participé à l’enquête collaborative pour l’apprentissage des mathématiques en partenariat avec le secrétariat de la littératie et de la numératie. l’enquête vise à :

•Identifierlesélémentsimportantspourl’enseignementdesmathématiques qui haussent la barre et réduisent les écarts de rendement des élèves en mathématiques;

•Accroîtrelesconnaissancesdansledomainedel’enseignement des mathématiques;

•Intégrerlesstratégiescontribuantàl’accroissementlatéraldes capacités qui permettront d’assurer des communautés d’apprentissage viables;

LE CADRE POUR L’EFFICACITÉ DES ÉCOLES (suite…) •Améliorerleleadershippédagogiquedesdirections

d’école dans le domaine des mathématiques par leur participation.

PICO

•Mettreenplacelesstratégiesàhautrendementdanslesécoles de la stratégie PiCo;

•(Partenariatd’interventionscibléesdel’Ontario)

•Utiliserlesécolescibléescommemodèlespourlamiseenoeuvre des stratégies à rendement élevé dans les autres écoles du Conseil.

Réseaux pour l’apprentissage

•Créerdesréseauxd’écolesdanschaquerégionafinde permettre aux enseignants et aux directions d’école d’étudier, de partager et d’harmoniser des pratiques efficaces




3e ANNÉELectureNiveaux3et4 03-04 04-05 05-06 06-07 07-08 08-09

Province 49% 49% 56% 54% 60% 66%

Conseil 49% 47% 51% 55% 52% 59%

le plus élevé en province 59% 56% 64% 64% 71% 76%

le plus bas en province 29% 40% 44% 45% 42% 48%

Garçons – 45% 45% 46% 45% 51%

Filles – 48% 59% 63% 60% 68%

Élèves ayant des besoins particuliers – – 14% 22% 16% 27%

Élèves alF/PdF – – 100% 24% 20% –

ÉcritureNiveaux3et4 03-04 04-05 05-06 06-07 07-08 08-09Province 63% 68% 72% 73% 74% 76%

Conseil 62% 63% 67% 68% 65% 72%



Garçons – 60% 56% 55% 57% 63%

Filles – 64% 80% 81% 72% 83%

Élèves ayant des besoins particuliers(niveau3)

– – 23% 28% 27% 55%

Élèves alF/PdF (niveau3)

– – 100% 24% 50% –

Mathématiques

Niveaux3et4 03-04 04-05 05-06 06-07 07-08 08-09

Province 55% 57% 59% 61% 62% 66%

Conseil 59% 56% 55% r 51% 56%



Garçons – 56% 53% 62% 54% 56%

Filles – 54% 57% 58% 49% 57%

Élèves ayant des besoins particuliers(niveau3)

– – 16% 32% 19% 32%

ÉlèvesALF/PDF(niveau3) – – 0 35% 60% –

LA PERFORMANCE DU CSCDGR AUX TESTS DE L’OQRE 2004-2009





6e ANNÉELectureNiveaux3et4 03-04 04-05 05-06 06-07 07-08 08-09

Province 63% 67% 68% 68% 75% 77%

Conseil 49% 56% 59% 68% 72% 72%



Garçons – 47% 52% 62% 67% 63%

Filles – 64% 65% 74% 77% 82%


Élèves alF/PdF – – 33% 59% 75% –

ÉcritureNiveaux3et4 03-04 04-05 05-06 06-07 07-08 08-09

Province 68% 70% 73% 74% 80% 79%

Conseil 59% 60% 65% 74% 72% 70%



Garçons – 48% 52% 66% 60% 59%

Filles – 72% 77% 82% 82% 84%


Élèves alF/PdF – – 33% 33% 50% –

Mathématiques

Niveaux3et4 03-04 04-05 05-06 06-07 07-08 08-09

Province 70% 74% 76% 76% 78% 80%

Conseil 60% 65% 66% r 69% 67%



Garçons – 62% 67% 75% 68% 63%

Filles – 67% 65% 78% 70% 73%

Élèves ayant des besoins particuliers

– – 21% 29% 23% 27%

Élèves alF/PdF – – 33% 47% 25% –




9e ANNÉEMathématiques — Cours théoriques

Niveaux3et4 03-04 04-05 05-06 06-07 07-08 08-09

Province 68% 69% 70% 70% 67% 68%

Conseil 71% 64% 78% 79% 71% 77%



Mathématiques — Cours appliqués

Niveaux3et4 03-04 04-05 05-06 06-07 07-08 08-09

Province 27% 24% 32% 33% 34% 40%

Conseil 28% 19% 34% 38% 46% 48%



Test de compétences linguistiques (TPCL)

Niveaux3et403-04 04-05 05-06 06-07 07-08 08-09

Méth. 1 Méth. 1 Méth. 1 Méth. 1 Méth. 1

Province 78% 80% 81% 83% 83% 84%

Conseil 67% 72% 71% 73% 81% 79%





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ÉTAPES POUR AMÉLIORER LES RÉSULTATS DE NOTRE CONSEIL •desfaitssaillantsdurapportprovincialdel’Ontariosur

le rendement (rendement par niveau de tous les élèves, rendement des filles et des garçons, l’exemption de certains élèves);

•desinitiativesduministèredel’Éducation;

•duplanstratégiquequis’alignesurlavisionetlamissiondu Conseil de même que du plan de formation et de programmation;

•desrecommandationsduSecrétariatdelalittératieetdelanumératie;

•delaPolitiqued’aménagementlinguistiquedel’Ontario.

lorsque le Conseil révise son plan d’amélioration, il s’engage à :

•assurerleprogrèsdesesécolesetréviserannuellementles stratégies et les objectifs du plan d’amélioration par l’entremise des administrateurs scolaires et de l’équipe pédagogique;

•présenteretremettreunecopiedupland’améliorationàchaque membre du conseil d’école;

•informer,pardesrencontresetpardesmoyensmédiatiques, les parents et mettre à leur disposition le plan d’amélioration;

•afficherlepland’améliorationduConseilsursonsiteWebpour répondre aux besoins de la collectivité.

le Conseil est en bonne voie de respecter d’ici 2011 l’objectif du gouvernement;74%auxtestsdel’OQREenlecture,enécritureetenmathématiquesde6e année (conformément aux tendances desrésultatsde2004-2009pourchacundecestests).Aucoursdes cinq dernières années, le Conseil a obtenu de bons résultats, entre autres :

niveau 2004-2005 2008-2009

lecture 6e année 54% 72%

Écriture 6e année 60% 70%

Mathématiques — cours appliqués

9e année 19% 48%

Mathématiques — cours théoriques

9e année 64% 77%

tPCl Méthode 1 75% 79%

le Conseil a pris des mesures précises au cours de l’année écoulée pour améliorer les résultats des élèves dont le niveau de rendement était faible et pour les écoles dont les résultats étaient médiocres.

le Conseil poursuit le cycle de planification de l’amélioration en suivantles5étapesprescritesparl’OQRE:

•faireparticipertouslespartenairesenéducationauprocessus d’évaluation;

•analyserlesdonnées;

•interpréterlesdonnéesduConseilscolaireetciblerlesinterventions;

•examinerlepland’améliorationduConseiletdesécoleseten faire une révision continue;

•suivredeprèslamiseenoeuvredupland’amélioration.

suite à la réception des résultats aux tests en lecture, en écriture et en mathématiques de la fin des cycles primaire et moyen, au test de mathématiques de 9e année et du tPCl, une révision du plan d’amélioration est effectuée. après l’analyse de ces données, et sous l’optique de l’amélioration du rendement de tous les élèves, l’équipe d’amélioration passe à la rédaction d’objectifs sMart accompagnés de stratégies basées sur la recherche et d’interventions ciblées qui permettront à chacun des élèves de connaitre un plus grand succès.

Par l’entremise d’une CaP (Communauté d’apprentissage professionnelle), la direction de chaque école et son personnel enseignant prennent connaissance des documents publiés par l’oqre et le Ministère (rapport par item, données agrégées, tableau de bord, données de sison…). suite à l’analyse de ces données, ils élaborent un profil d’école. selon ce profil, ils modifient leur plan d’amélioration en fonction des résultats obtenus et en fonction des résultats pédagogiques ciblés dans le plan stratégique du conseil scolaire.

le plan d’amélioration du Conseil est basé sur les objectifs pédagogiques du plan stratégique du Conseil et sur les besoins ciblés à la lumière des résultats de l’oqre.

il tient compte :

•desrésultatsduConseiletdesécoles;

•desrecommandationsgénéralesdel’OQRE;



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DE L’AIDE POUR LES ÉLÈVES DANS L’INCAPACITÉ DE SUIVRE LES PROGRAMMES SCOLAIRES RÉGULIERSle Conseil a fait la mise en oeuvre des programmes à l’intention des élèves ne pouvant suivre les programmes scolaires réguliers, soit les programmes pour élèves dans les établissements de soins, de traitement, de services de garde et de services correctionnels, de même que pour les élèves suspendus ou renvoyés.

le Conseil scolaire de district des Grandes rivières est reconnu pour la création et le développement de programmes novateurs sur tous les plans. le Conseil est fier des occasions de perfectionnement qui sont offertes à l’échelle de tous les employés et a conservé ces pratiques pour le dossier des écoles sécuritaires. au cours de la dernière année scolaire, le Conseil a offert, entre autres, les formations suivantes :

•gestiondeclasse;

•gestiondecomportementetaccompagnementauxbesoins;

•principesACA(Analysecomportementaleappliquée)etdiverses autres formations pour interagir avec nos élèves souffrantd’autisme,conformémentàlanotepolitique140;

•PMAB(Interventionensituationsdecrise)pournosélèvesen besoin;

•diversesformationssurl’intimidationoffertesauxdirections,au personnel enseignant, etc.

LeConseillogeaussi4centresd’apprentissagepouradultesdontle mandat est de soutenir ces personnes à acquérir de l’estime de soi et de la confiance en leurs capacités de s’épanouir. Ces centres doivent s’assurer que les services de formation ainsi que tous les autres services répondent aux besoins de la clientèle estudiantine de la collectivité. les objectifs sont :

•offrirunlargeéventaildeprogrammesetdeservicespermettant aux francophones de compléter des crédits scolaires pour l’obtention de leur diplôme d’études secondaires, de suivre des formations pour leur épanouissement et leur développement personnel ou encore pour réintégrer le marché du travail;

•établirunserviced’orientationscolaire;

•travaillerdeconcertaveclesagencesetlesétablissementscommunautaires dans le but d’établir des partenariats multiples et avantageux pour toutes les participantes et tous les participants.

en voici trois programmes particuliers :

•leprogrammeEXPRESS est offert en partenariat avec le Conseil d’administration des services sociaux du district de Cochrane. il permet aux jeunes parents qui n’ont pas terminé leurs études secondaires de retourner à un des Centres d’éducation des adultes afin de compléter celles–ci et de recevoir leur diplôme (dÉso). les cours sont organisés de façon à répondre étroitement aux besoins de la clientèle. une composante de travail complète les études et offre à l’apprenante, l’apprenant, la possibilité d’emploi à la fin du cours ou encore lui donne le gout de poursuivre ses études postsecondaires;

•leprogrammeOASIS permet à l’élève du secondaire qui, pour une raison ou une autre n’a pas terminé ses études, de reprendre et/ou de poursuivre ses études, dans un cadre d’enseignement non traditionnel. C’est une étape transitoire qui offre à l’élève qui le désire la possibilité de réintégrer les cours réguliers de son école secondaire après un ou deux semestres. dans ce programme, l’élève travaille à son propre rythme en complétant des leçons d’études indépendantes dans des cours académiques dans un établissement autre que l’école secondaire.

afin de rendre le programme intéressant pour la clientèle, le contenu varie entre l’école et le monde du travail. la composante CooP ou PaJo vient combler l’horaire de l’élève. Ce placement chez un employeur lui permet d’acquérir de l’expérience de travail tout en accumulant des crédits qui comptent également envers l’obtention du dÉso.

•leprogrammed’apprentissagepourlesjeunesdel’ontario, PAJO, est un programme qui permet à l’élève de recevoir une formation en milieu de travail, dans un métier pouvant former des apprentis et donnant droit à des crédits du secondaire. les élèves travaillent avec un superviseur qualifié et peuvent commencer leur programme d’apprentissage officiel pendant qu’ils fréquentent l’école secondaire. quand ils obtiennent leur diplôme, ils possèdent déjà plusieurs connaissances nécessaires au métier de leur choix, ce qui leur donne un sérieux avantage sur la concurrence. les heures de travail ainsi accumulées satisfont également aux exigences d’un programme d’apprentissage.




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STRATÉGIE VISANT LA RÉUSSITE DES ÉLÈVES ET L’APPRENTISSAGE JUSQU’À 18 ANSle CsCdGr maintient sa stratégie permettant aux élèves de la 7e à la 12e année d’adapter leur éducation en fonction de leurs forces, de leurs objectifs et de leurs intérêts.

de nombreux programmes sont mis en oeuvre dans toutes nos écoles secondaires à l’intention des élèves qui veulent suivre des études universitaires ou collégiales, faire un apprentissage ou entrer sur le marché du travail après avoir reçu un diplôme :

a) Majeure haute spécialisation : 11 écoles ont offert le programmedans5secteursdifférents;

b) double reconnaissance de crédits en collaboration avec leCollègeBoréal:3coursoffertsdans3différentesdisciplines;

c) Élargissement de l’éducation coopérative : les écoles ont octroyéplusde594créditsauxélèvesquiavaientunplacement;

d) Apprentissageélectronique:57élèvesontobtenudescrédits en suivant des cours en ligne.

Grâce à un choix de cours plus vaste, à la sauvegarde et à la récupération de crédits :

•95%desélèvesdela9e année ont accumulé 8 crédits à la fin de leur première année au secondaire, comparativementà75,6%en2005-2006;

•84%desélèvesdela10eannéeontaccumulé16crédits à la fin de leur deuxième année au secondaire, comparativementà73%en2005-2006.

dans chaque école, une équipe comprenant la direction, des enseignantes ou des enseignants, l’enseignant erÉ et l’enseignante eed ainsi qu’un conseiller en orientation suivent le progrès des élèves qui éprouvent des difficultés, qui ont besoin d’aide supplémentaire ou bien qui ont davantage besoin d’attention ou de motivation.

en conclusion, le plan de transition de la 8e à la 9e année continue à mettre l’accent sur l’implication des parents dans l’élaboration d’itinéraires d’études personnalisés pour chaque élève qui fréquentera la 9e année.

la rétention des élèves dans notre système et l’affectation d’un éducateur empathique offre un appui et un soutien à chaque élève durant et après la transition au palier secondaire.



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AMÉLIORATION DES INSTALLATIONS SCOLAIREStoujours soucieux de recevoir ses élèves dans un milieu sécuritaire et propice à l’enseignement, le CsCd des Grandes rivières s’est évertué à améliorer ses installations pendant l’année 2008-2009.

des projets de réfection tels le changement du système de contrôle des fournaises, l’installation d’échangeurs d’air, refaire une toiture, remplacer des fenêtres et refaire un système d’éclairage ont été complétés aux écoles suivantes : École catholique st-louis de hearst, l’École catholique st-Francois-Xavier de Mattice, l’École catholique st-rita de val-rita, l’École catholique st-Jules de Moonbeam, l’École catholique st-louis de virginiatown, l’École secondaire catholique sainte-Marie de new liskeard, l’École catholique ste-Croix d’haileybury, l’École secondaire catholique de hearst, l’École catholique sts-Martyrs-Canadiens d’iroquois Falls, l’École secondaire catholique thériault, l’École catholique Jacques-Cartier et l’École catholique st-Jude de timmins ainsi que l’École secondaire catholique Cité des Jeunes et l’École catholique Jacques-Cartier de Kapuskasing.

de plus, douze écoles ont bénéficié d’aménagement de locaux tels que la peinture, le recouvrement de planchers, le plafond sus pendu, la nouvelle cabinetterie et autres : l’École catholique Pavillon notre-dame de hearst, l’École catholique ste-rita de val-rita, l’École secondaire catholique Cité des Jeunes de Kapuskasing, l’École catholique st-Jules de Moonbeam, l’École catholique Georges-vanier de smooth rock Falls, l’École catholique sts-Martyrs-Canadiens d’iroquois Falls, l’École catholique st-Jude de timmins, l’École catholique st-louis de virginiatown, l’École catholique assomption et l’École secondaire catho-lique Jean-vanier de Kirkland lake, École catholique sacré-Coeur de new liskeard et l’École catholique ste-Croix d’haileybury.

d’autre part, des projets d’aménagement de la cour extérieure telle que l’installation de clôtures, l’aménagement du terrain, le parement extérieur, un nouveau mât de drapeau et autres ont été complétés dans plusieurs écoles dont le Collège Boréal de Kapuskasing, l’École secondaire catholique Cité des Jeunes et l’École catholique Jacques-Cartier de Kapuskasing, l’École catholique immaculée-Conception de val Gagné et l’École catholique ste-thérèse de ramore.

avec la participation active des écoles, nous avons installé de nouvelles structures de jeux à plusieurs écoles dont l’École catholique nouveau-regard de Cochrane, l’École catholique st-Jules de Moonbeam et l’École catholique ste-anne de hearst.

des caméras de sécurité ont été installées dans toutes nos écoles à la porte d’entrée principale. de plus, nous avons installé un système de caméras de sécurité avec enregistrement dans toutes nos écoles secondaires.

Finalement, le service des immobilisations a procédé à la reconstruction de l’École catholique st-Jean, suite au feu d’avril 2008, et à la construction d’un nouvel entrepôt à l’École secondaire catholique sainte-Marie de new liskeard.




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FAITS SAILLANTS ET ACTIVITÉS DU SECTEUR DES RESSOURCES HUMAINESl’année scolaire 2008-2009 fut comme par le passé une année très occupée.

Conscients des quatre volets du plan stratégique du Conseil et soucieux d’être aux services des employés et de répondre à leurs préoccupations quotidiennes de façon expéditive et courtoise, les employés du secteur espèrent ainsi contribuer à la vision et à l’énoncé de mission du Conseil.

Durant la dernière année, le secteur a dû s’occuper de 53dossiers relatifs aux accidents de travail. de ce total, seulement onze cas ont occasionné du temps perdu.

Lesecteurdesressourceshumainesaaussipréparéquelques227affichages, a traité des demandes de lettre de permission, des listes d’ancienneté et des dossiers d’aild pour n’en mentionner que quelques-uns.

un logiciel nous permettant de gérer plus facilement les antécédents criminels a été acheté et mis en place pour permettre une gestion plus efficace du dossier. de plus, un logiciel pour gérer divers aspects des nouvelles conventions, telles que les horaires de surveillance et les suivis auprès de la suppléance, a été acheté et sera mis en place pour la prochaine année scolaire.

suite à la nouvelle réglementation venant du Ministère, quant aux conventions collectives, le secteur des ressources humaines a entamé le processus de négociations, au niveau provincial, avec les différentes unités syndicales et ce, pour les années 2008-2012.

les travaux relatifs aux dossiers d’équité salariale ont pour la plupart été complétés durant l’année 2004-2005mais ontnécessitécertainssuivisen2007-2008.Lemaintiendel’équitésalariale, pour tous les groupes, se poursuit en 2009-2010.

il en est de même pour la question des descriptions de tâches des membres de la Feeso, du sCFP et des membres non-syndiqués en plus de l’élaboration de certains outils d’évaluation pour les employés. le travail se poursuit en 2009-2010.

dernièrement, avec l’appui d’une experte-conseil, le secteur a développé un plan de formation pour le personnel de soutien, lequel a été soumis au ministère de l’Éducation dans le but d’obtenir une partie d’une subvention établie par le Ministère. en 2007-2008,leConseilaprofitéd’unesubventionde250000$pour la formation du personnel de soutien afin d’offrir de la formation dans les domaines de croissance personnelle, professionnelle et technique. depuis, le Conseil a réussi à offrir 23ateliersdeformationdanstous lesdomainesenplusdelaformation en ligne. le modèle de formation du personnel de soutien sera maintenu pour l’année 2009-2010. nous avons déjà ciblé quelques ateliers de formation.

L’INFORMATIQUE PREND PLUS DE PLACE EN SALLE DE CLASSE! l’année 2008-2009 a vu une légère augmentation du nombre d’ordinateurs en salle de classe et de tableaux blancs interactifs. de plus, nous avons équipé quelques salles de classe avec des ordinateurs portatifs liés à un réseau sans-fil dans nos écoles. le service de l’informatique a également débuté la mise en œuvre d’une solution nommée « webnet » qui continue d’offrir encore plus de services à nos employés et à nos élèves. Comme par les années antérieures, un montant significatif de temps a été consacré à répondre aux demandes sison du ministère de l’Éducation. Ce système requiert l’envoi de plusieurs données relatives au sujet de nos écoles, nos élèves et de leur rendement, de la gamme des cours offerts aux élèves et l’affectation des enseignants, le tout comptabilisé, sur un site web sécurisé au Ministère.











« TOUT A COMMENCÉ PAR L’ACCUEIL… ET QUEL ACCUEIL ! »

L a communauté catholique francophone s’est ren contrée à Timmins du 23 au 25 avril 2009 dans le cadre

des Journées AREF 2009. L’AREF — l’Association des responsables de l’éducation de la foi en milieu scolaire catholique franco-ontarien — organise annuellement une session de ressourcement où les différents intervenants des milieux scolaires peuvent se rencontrer, échanger et se ressourcer en participant à des ateliers et conférences portant sur des thèmes et réflexions catholiques. Cette année, le comité organisateur a choisi comme thème « Tout commence par l’accueil… Viens! ».

Le Conseil scolaire catholique de district des Grandes Rivières, hôte de la 21e édition des Journées AREF, a accueilli plus de 160 visiteurs des quatre coins de la province. Les participantes, participants ont eu le choix des ateliers suivants « Accueillir sa personne » avec le Père Georges Madore — qui était aussi le conférencier invité, « Accueillir les jeunes dans leur questionnement » avec Mgr Paul Marchand, « Accueillir Dieu dans le silence par la méditation » avec Mme Thérèse Séguin-Touchette, « Accueillir les différences » avec le Révérend Rémi Lessard, et « Accueillir l’autre dans sa foi ou sa spiritualité » avec le Révérend Hervé Sauvé. Les participantes, participants à la rencontre ont aussi rendu hommage à Mme Lucie Dubytz, qui a reçu le prix Mgr Despatie.

De plus, les organisateurs avaient planifié une soirée où le rire était à l’agenda avec la soirée d’improvisation « Dieu merci »; tout au long des Journées, on a pu entendre aussi la musique de Mme Chantal Delorme, Angelo Paquette et Marc Guindon, le groupe rock de l’heure AKOUFEN ainsi que l’orchestre symphonique de Timmins. Finalement, une table ronde et une célébration eucharistique ont clôturé cette merveilleuse rencontre.

Selon Mme Carole Jurenovskis, membre du comité organisateur des Journées AREF 2009, « De tous les commentaires que nous avons reçus, nous avons su faire vibrer les valeurs évangéliques en lien avec l’accueil de soi et des autres ».

Une 21e édition qui s’est déroulée sous le plaisir, l’inspiration, la réflexion et bien sûr l’accueil.

Documents

RAPPORT ANNUEL 2008-2009 · RAPPORT ANNUEL 2008 – 2009 7 NOTRE ÉQUIPE DE GESTION 2008-2009 1 Lorraine Presley directrice de l’éducation 2 Nicole Gaudet agente de supervision,