Rapport annuel - BTEC - FSI: Présentation · Conclusion et perspectives d ... l’exercice d’une pratique fondée sur des résultats probants et soutenir leur cheminement. Le BTEC

Rapport annuel2004-2005

btec.ulaval.ca

R A P P O R T A N N U E L 2 0 0 4 - 2 0 0 5 B T E C

i

Avant-propos de la présidente du Comité directeur et des codirectrices du BTEC

Nous sommes heureuses de vous présenter le rap-port annuel 2004-2005 du Bureau de transfert et d’échange de connaissances (BTEC).

Ce rapport se veut être une source d’information qui servira de référence dans l’évaluation continue de l’évolution du BTEC. Il souligne les accomplis-sements du BTEC et il fournit des renseignements sur les activités qui ont été réalisées, les outils de formation qui ont été développés, les ressources humaines et fi nancières dont il dispose ainsi que sur les activités de promotion et de rayonnement associées.

Nous aimerons souligner et remercier nos parte-naires du Réseau Universitaire Intégré en Santé de l’Université Laval (RUIS-UL), la Caisse populaire Desjardins de l’Université Laval et le Ministère de l’Éducation du Québec (MEQ). Votre soutien est grandement apprécié par les étudiantes et étudi-ants de la Faculté des sciences infi rmières (FSI), les infi rmières et infi rmiers en exercice, les gestion-naires des divers milieux de pratique et l’équipe du BTEC.

Nous désirons également remercier les personnes qui ont contribué à la réalisation de ce rapport :

Madame Rita Labadie, Coordonnatrice administrative du BTEC et Madame Kathleen Roy, secrétaire.

Linda LepagePrésidente du Comité directeur

Johanne GagnonCodirectrice du BTEC

Françoise CôtéCodirectrice du BTEC

Linda Lepage

Johanne GagnonCodirectrice du BTEC


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Table des matièresAvant-propos ..................................................................................................................... i

Table des matières .............................................................................................................ii

Introduction ........................................................................................................................1

1. Mission et objectifs du BTEC .............................................................................................3

1.1 Mission ...................................................................................................................4

1.2 Objectifs du BTEC ...................................................................................................4

2. Structure interne et externe ...........................................................................................5

2.1 Structure interne .....................................................................................................6

2.2 Structure externe ....................................................................................................7

3. Activités et réalisations 2004-2005 ................................................................................8

3.1 Activités de formation .............................................................................................9

- Projet pilote avec l’organisme Point de Repères ........................................................9

- Continuum de formation en transfert et échange de connaissances (TEC) ..................9

- Ateliers théoriques et pratiques ...............................................................................9

3.2 Documents pédagogiques ...................................................................................... 10

3.3 Questions traitées au BTEC .................................................................................... 10

4. Ressources humaines .................................................................................................... 11

5. Ressources financières .................................................................................................13

5.1 Bilan financier des partenaires du RUIS-UL – 2004-2005 .......................................14

5.2 Subventions ..........................................................................................................17

5.3 Aide financière aux étudiants ...............................................................................17

6. Promotion et rayonnement ............................................................................................18

6.1 Réseautage en recherche .......................................................................................19

6.2 Promotion .............................................................................................................19

6.3 Communications orales ou séances d’affiche et publications .................................19

6.4 Couverture médiatique ..........................................................................................19

Conclusion et perspectives d’avenir ................................................................................... 20

Liste des tableaux et graphiques

Tableau I Activités pédgogiques ................................................................................9

Tableau II Ressources humaines ...............................................................................12

Graphique I Contributions des partenaires du RUIS-UL – 2004-2005 ..............................14

Graphique II Répartition des dépenses réelles – 2004-2005 .............................................15

Graphique III Répartition des contributions proposées, reçues et à venir - 2004-2005 ....................................................................16


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Liste des annexes .............................................................................................................22

Annexe IA Schéma du processus de traitement d’une question .................................23

Annexe IB Schéma du mode opératoire ...................................................................24

Annexe II Répertoire des questions traitées et réponses acheminées aux établissements - 2004-2005 ..........................25

Annexe IIIA Bilan financier-2004-2005 .......................................................................26

Annexe IIIB Coût d’implantation ...............................................................................27

Annexe IV Communications et publications - 2004-2005 ...........................................28

Annexe V Communiqué de presse « Un service unique pour soutenir les infirmières dans leur pratique » ....... 30

Annexe VI Article - Le décideur « Soutien à la pratique infirmière » ........................... 31

Annexe VII Article - Coup d’oeil sur la recherche et l’évaluation « Bureau de transfert et d’échange de connaissances (BTEC) » ..................32

Annexe VIII Article Artère « Un lieu de ressourcement et de formation continue, le BTEC » ................33

Annexe IX Liste des établissements partenaires -RUIS-UL .........................................34


1

IntroductionIntroduction


2

Les établissements de santé sont de plus en plus préoccupés par l’utilisation des résultats probants dans la pratique quotidienne de leurs profession-nels et de leurs gestionnaires. Plusieurs approches ont été mises de l’avant pour soutenir cette orien-tation notamment le développement de nouveaux rapports synergiques entre le milieu de la pratique et le milieu de la recherche. Le Bureau de trans-fert et d’échange de connaissances (BTEC) se veut un acteur de premier plan dans le développement de la pratique clinique et de gestion basée sur des résultats probants.

Porteur d’une nouvelle stratégie d’intégration de connaissances scientifiques de pointe dans la pra-tique professionnelle et dans la gestion organisa-tionnelle, le BTEC constitue un moyen novateur, en appui au développement des compétences des infirmières et des infirmiers et des gestionnaires, à l’exercice d’une pratique fondée sur des résultats probants.

L’équipe du BTEC est heureuse de vous présen-ter le rapport annuel 2004-2005. Il porte sur la première phase d’implantation du BTEC qui s’est échelonnée du 1er septembre 2004 au 30 juin 2005. À la lecture de ce rapport, vous remarque-rez certainement l’ampleur du travail accompli par l’équipe du BTEC.

Le rapport se compose des éléments suivants : la mission et les objectifs, la structure interne et externe, les activités et les réalisations, les ressources humaines, les ressources financières incluant le bilan financier 2004-2005, ainsi que les activités de promotion et de rayonnement.


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1. Mission et objectifs du BTEC1. Mission et objectifs du BTEC


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1.1 Mission Pour …

être un chef de file francophone dans l’intégration d’évidences ou de preuves scientifiques dans la pratique clinique et dans la gestion des soins infirmiers et pour renforcer les compétences des infirmières et des infirmiers ainsi que des gestion-naires à utiliser les résultats de recherche dans le quotidien, le Bureau de transfert et d’échange de connaissances (BTEC), mis sur pied à la Facul-té des sciences infirmières (FSI) de l’Université Laval, constitue un moyen novateur pour former les infirmières, infirmiers et gestionnaires à l’exercice d’une pratique fondée sur des résultats probants et soutenir leur cheminement.

Le BTEC …est un centre de formation et d’expertise en transfert et échange de connaissances aidant à développer une culture de recherche dans les établissements et organismes de santé.

Il... contribue

• concrètement à la formation des étudiantes et étudiants en sciences infirmières des 1er, 2e et 3e cycles, ainsi qu’à la formation con-tinue des infirmières et des infirmiers et des gestionnaires en exercice;

assure• un courtage des connaissances en mettant

en relation les milieux de recherche, de pratique et de gestion;

joue• un rôle de soutien-conseil dans le transfert

et l’échange de connaissances auprès des infirmières et infirmiers et des gestionnaires des milieux partenaires.

1.2 Objectifs du BTEC :

À court terme• renforcer les compétences des infirmières,

des infirmiers et des gestionnaires dans leur utilisation de résultats de recherche;

À moyen terme• promouvoir et soutenir l’émergence

d’une pratique clinique et de gestion basée sur des résultats probants;

À long terme• contribuer à l’amélioration des soins et services

de santé et à celle de la santé de la population.


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2. Structure interne et externe2. Structure interne et externe


6

2.1 Structure interneÀ l’automne 2004, un Comité d’implantation a été mis sur pied. Son mandat était de s’assurer que les conditions nécessaires à l’implantation, au fonc-tionnement et à l’évaluation des résultats du BTEC soient mises en place.

Ce comité était composé de représentantes de la Faculté des sciences infirmières (FSI) et du comité sciences infirmières du RUIS-UL.

Le comité d’implantation a tenu six réunions au cours de l’année d’implantation soit du 1er septem-bre 2004 au 30 juin 2005. Lors de la réunion du 16 mai 2005, à la lumière de l’expérience vécue, la décision de transformer le Comité d’implantation en Comité directeur a été prise. Son mandat, son fonctionnement et sa composition ont alors été révisés. Chacun de ses éléments vous est ici présenté.

Comité directeur du BTEC

Objet Le Comité directeur est responsable de l’évaluation continue des résultats et du fonctionnement du BTEC. Il s’assure que les conditions propices à son évolution soient en place.

MandatLe mandat du Comité directeur du BTEC est de veiller à ce que les activités du BTEC soient perti-nentes, utiles et durables, selon le point de vue des établissements de santé, de la Faculté des sciences infirmières (FSI) et des partenaires financiers. Les activités du BTEC soutiennent la pratique clinique et la gestion clinico-administrative, la formation, la recherche et l’évaluation des technologies en santé et des modes d’intervention.

En conformité avec ce mandat, le Comité directeur du BTEC a pour fonctions :

• d’approuver le plan d’action annuel et en suivre toutes les étapes de sa réalisation;

• de voir à la réalisation des activités d’une manière efficace;

• de mettre en œuvre les conditions permettant d’assurer une meilleure cohérence et conver-gence des actions;

• de susciter toutes les collaborations nécessaires;

• de contribuer à l’approbation des budgets;

• d’approuver les rapports d’étapes;

• d’appuyer la coordonnatrice administrative du BTEC dans la réalisation de son mandat et dans la mise en oeuvre du BTEC;

• d’intervenir auprès de hauts dirigeants, au besoin;

• de voir à la transmission des conclusions auprès des instances officielles telles que le RUIS-UL, le Conseil de la Faculté des sciences infirmières de l’Université Laval et les autres partenaires financiers.

Fonctionnement Le Comité directeur du BTEC est composé de représentants (es) de la Faculté des sciences in-firmières (FSI) et des directrices (teurs) de soins (DSI) du comité sciences infirmières du RUIS-UL. Le fonctionnement du comité est sous la respon-sabilité de la coordonnatrice administrative du BTEC comme animatrice et secrétaire des rencon-tres. Celle-ci voit à l’organisation des rencontres (ordre du jour, compte-rendu), assure le suivi des points à l’ordre du jour, la mise en œuvre du plan d’action, l’élaboration des rapports d’étapes et des recommandations du comité.

Le comité se réunit au moins six fois durant l’année.

Composition :• la doyenne de la FSI, présidente;

• la vice-doyenne aux études de la FSI;

• une codirectrice du BTEC;

• une directrice ou un directeur de soins infir-miers (DSI) représentant les DSI du comité sciences infirmières du RUIS–UL;

• une professeure ou un professeur de la FSI;

• la coordonnatrice administrative du BTEC.

Membres invités ad hoc: • la responsable des relations avec le milieu

de la FSI;

• la coordonnatrice à l’administration de la FSI;

• le coordonnateur du RUIS-UL;

• les représentants des Agences de développe-ment de réseaux locaux de services de santé et de services sociaux (ADRLSSSS) des régions 03 et 12;

• les directeurs des ressources humaines (DRH) des établissements partenaires.


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2.2 Structure externe

Regroupement régional des infirmières et des infirmiers en pratique avancée (RRIIPA)

HistoriqueL’idée de ce regroupement remonte au temps où l’Association professionnelle des infirmières diplômées des études supérieures (APIDES) exis-tait. Cette association provinciale organisait des activités régionales grâce à un sous-comité région Québec. Depuis environ 10 ans, l’APIDES a cessé ses activités.

Une activité en vue de relancer un tel regroupe-ment a été initiée par madame France Collin, il y a environ 4 ans. Une seule réunion a eu lieu à l’Hôtel-Dieu de Lévis.

Madame Johanne Gagnon, professeure à la FSI, a repris l’idée en 2002 en présentant un projet de re-groupement (le RRIIPA) aux directrices de soins infirmiers (DSI) des centres hospitaliers de la ré-gion. Malgré les commentaires très positifs reçus des DSI, le regroupement n’a pas été implanté. Le RRIPPA a été officiellement lancé en 2004 avec l’arrivée du BTEC, à l’initiative de madame J. Gagnon.

Raison d’être Ce regroupement permet de répondre aux besoins de développer davantage la pensée critique et la culture de recherche dans les établissements de santé ainsi que de valoriser les infirmières et les infirmiers et les gestionnaires détenant une forma-tion d’études supérieures.

Le RRIIPA a tenu trois réunions depuis décembre 2004. Chaque rencontre réunissait une trentaine d’infirmières, provenant de divers établissements partenaires du RUIS-UL des régions 03 et 12.

Actuellement, le RRIIPA travaille à prioriser les questions régionales à adresser au BTEC. De plus, un sous-comité voit à l’élaboration du mandat, du fonctionnement et de la composition du RRIIPA.


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3. Activités et réalisations2004-2005

3. Activités et réalisations2004-2005


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3.1 Activités de formation

Projet pilote avec l’organisme Point de RepèresSous la responsabilité de madame Françoise Côté, le projet pilote intitulé « De l’intégration d’évidences scientifiques à une pratique de qualité auprès des utilisateurs de drogues par in-jection : le rôle d’un bureau de transfert de con-naissances (BTC) » a obtenu d’excellents résultats pour sa première année de réalisation. Ce projet est financé par le Ministère de l’Éducation (MEQ) de 30 000 $ (2004-2005) et 30 000$ (2005-2006) et est réalisé en partenariat avec l’organisme commu-nautaire Point de Repères (voir rapport du MEQ).

Continuum de formation en transfert et échange de connaissances (TEC)Sous la responsabilité de madame J. Gagnon, un « Rallye virtuel » visant l’apprentissage de la recher-che documentaire électronique a été développé au 1er cycle et mis en application une première fois à l’automne 2004. À l’hiver 2005, quelques ajuste-ments y ont été apportés. À compter de l’automne 2005, il sera offert à chacune des sessions automne et hiver, tant en formation continue qu’en forma-tion régulière.

Trois cours pratique en « Transfert et échange de connaissances (TEC) », stages de 3 crédits à cha-cun des cycles universitaires, ont été développés par mesdames J. Gagnon et F. Côté et ont accueilli des étudiantes et étudiants à l’automne 2004 et à l’hiver 2005. (Tableau I). D’autres cours du conti-nuum sont présentement en élaboration.

Activités pédagogiques Crédits Nb étudiants en

formation régulièreNb infirmières

en exercice

Rallye virtuel — 1er cycle 1 107 111

Stage pratique en TEC — 1er cycle Aut. 2004

3 1 1

Stage pratique en TEC — 2e cycle Aut. 2004

3 — 1

Stage pratique en TEC — 1er cycle Hiver 2005

3 2 1

Stage pratique en TEC — 2e cycle Hiver 2005

3 — 1

TABLEAU I – ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES

Ateliers théoriques et pratiquesTrois ateliers théoriques d’une durée de 2 à 3 heu-res ont été élaborés et présentés à l’hiver 2005 aux trois étudiants en stage pratique au BTEC. Ces ate-liers portent sur les sujets suivants :

• l’utilisation et l’intégration de références sur End Notes;

• l’interprétation des résultats d’un article scientifique;

• le choix des mots clés, la question de recherche, la synthèse des écrits.

Madame Rose-Anne Buteau, professeure clinique et infirmière clinicienne spécialisée du CHUQ ainsi que mesdames Ginette MBourou Azizah, co-ordonnatrice scientifique du BTEC et Sarah-Amélie Mercure, coordonnatrice scientifique du projet pilote du MEQ ont travaillé à l’élaboration et à la mise en application de ces trois ateliers.

Un atelier théorique sur la méta-analyse offert à l’intérieur du cours de méthodes quantitatives (2e cycle) a été annulé suite à la grève des étudi-ants de l’hiver 2005.

Un atelier pratique « Comment présenter une de-mande de bourse à l’O.I.I.Q ? » d’une durée de 2 à 3 heures a également été élaboré et présenté à l’hiver 2005.

Ces ateliers théoriques et pratiques seront offerts dès 2005-2006 aux infirmières et infirmiers en formation continue dans les établissements partenaires du RUIS-UL. D’autres ateliers sont en élaboration.


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3.2 Documents pédagogiquesPlusieurs documents pédagogiques ont été conçus par les codirectrices du BTEC (J. Gagnon et F. Côté) et les coordonnatrices scientifiques (G. MBourou Azizah et S-A. Mercure) :

• un outil pour diagnostiquer les forces et les faiblesses en TEC des étudiants et étudiantes afin d’individualiser la formation du stage pratique;

• un document des normes et critères pour la rédaction scientifique, accompagné d’une grille de lecture critique;

• des schémas opérationnels et conceptuels en guise de cadre de référence;

• un document d’aide à l’élaboration de recom-mandations pour l’établissement de lignes directrices de santé.

Ces documents ont été largement utilisés et vali-dés depuis leur conception. Ils sont accessibles à toute personne s’inscrivant à des activités de for-mation au BTEC.

3.3 Questions traitées au BTEC Jusqu’à maintenant, les questions en provenance des milieux s’adressent à différentes clientèles dont les soins critiques, la chirurgie gériatrique, l’oncologie, la pédopsychiatrie, la réadaptation en déficience physique, les soins à domicile, la néona-talogie et les utilisateurs de drogues par injection.

Ces questions ont donné lieu à de nombreuses ren-contres (plus de 20 jusqu’à ce jour) et à de nom-breux contacts téléphoniques avec les infirmières et infirmiers des établissements concernés pour pré-ciser les questions ou pour transférer les réponses. Pour une meilleure compréhension du processus de traitement d’une question au BTEC, le lecteur peut consulter les schémas du processus de traite-ment d’une question et du mode opératoire du BTEC à l’annexe I.

Jusqu’à ce jour, onze questions ont été répondues provenant de quatre établissements et d’un orga-nisme communautaire. La liste de ces questions est présentée à l’annexe II.

Les résultats des réponses aux questions transmis aux établissements concernés se traduisent sous différentes formes telles que :

• un article de vulgarisation « Pouvons-nous réutiliser durant 24 heures le même cathéter de succion pour aspirer les patients porteurs d’une trachéotomie : qu’en dit la recherche ? » paru dans « Le bulletin des soins infirmiers » du CHUQ, 2 décembre 2003 (question pré-test);

• des revues systématiques rigoureuses de la littérature;

• des pistes d’action documentées;

• une présentation orale acceptée en mai 2005 et présentée à Moncton en octobre 2005;

• une présentation par affiche présentée à Vancouver en mai 2005;

• trois guides des meilleures pratiques : 1) Les complications aigues de la peau et les tissus mous associées à l’injection des drogues chez les UDI : les connaître, les reconnaître et les gérer , BTEC, octobre 2004. 2) Les overdose : les connaître, les reconnaître, les gérer, BTEC, mai 2005. 3) L’hyperthermie chez les utilisateurs de drogues par injection, BTEC, mai 2005 (projet pilote).

Deux de ces questions se poursuivront par l’élabo-ration d’un protocole de recherche dès l’automne 2005 selon l’intérêt des milieux concernés.

Finalement, une trentaine de nouvelles questions ont été reçues de chaque partenaire clinique et sont en voie d’être priorisées régionalement par le RRIIPA. Elles seront répondues par la suite lors de futurs stages pratiques en TEC.


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4.RESSOURCES HUMAINES4.RESSOURCES HUMAINES


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Le Tableau II fournit un portrait des ressources humaines du BTEC du 1er septembre 2004 au 30 juin 2005.

TABLEAU II – RESSOURCES HUMAINES DU BTEC

Ressources humaines ETP Rôles / Tâches

Codirectrices scientifiques

0,80 ETPResponsables de l’encadrement des personnes inscrites aux activités de formation régulière ou continue.

Développement, promotion et rayonnement du BTEC.

Coordonnatrice administrative

1,0 ETP

Responsable de la coordination administrative du BTEC :

• promotion dans les milieux;

• administration financière;

• collaboration à la réalisation du plan d’action et au suivi;

• lien entre les membres du BTEC et le Comité directeur;

• secrétaire du Comité directeur;

• secrétaire et animatrice du RRIIPA.

Coordonnatrice scientifique

0,20 ETP*

* Entrée en fonction le 1er février 2005, TC

* Congé de maternité du 15 avril au 15 août 2005

Responsable de la coordination scientifique du BTEC :

• dépistage des forces et des faiblesses en TEC;

• élaboration d’outils pédagogiques et d’ateliers théoriques et pratiques etc.;

• collaboration à l’encadrement des étudiantes (ts) des infirmières (rs) en exercice en formation;

• collaboration à la réalisation du plan d’action;

• soutien au processus de recherche scientifique.

Secrétaire 0,10 ETP Réalisation des tâches cléricales assignées.

Technicien en informatique

0,20 ETP Développement et mise à jour des outils électroniques.

Étudiantes et étudiants 0,20 ETP Collaboration aux réponses aux questions traitées.

Projet pilote financé par le MEQ

Coordonnatrice scientifique

0,20 ETP

Responsable de la coordination scientifique du projet pilote avec l’organisme Point de Repères :

• dépistage des forces et des faiblesses en TEC;

• élaboration d’outils pédagogiques et d’ateliers théoriques et pratiques etc.;

• collaboration à l’encadrement de l’intervenante de l’organisme Point de Repères

• collaboration à la réalisation du plan d’action;

• soutien au processus de recherche scientifique.

Intervenante de l’organisme Point de Repères

0,60 ETP• collaboration aux réponses aux questions traitées;

• participation à l’application des recommandations des trois guides des meilleures pratiques dans le milieu.


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5. Ressources financières5. Ressources financières


14

5.1 Bilan financier des partenaires du RUIS-UL 2004-2005

La contribution des partenaires du RUIS-UL couvre la période d’implantation du 1er septembre 2004 au 30 juin 2005. Le graphique I illustre la répartition, du budget proposé et du budget reçu, des établis-sements partenaires du RUIS-UL.

GRAPHIQUE I - CONTRIBUTIONS DES PARTENAIRES DU RUIS-UL

La prévision du budget et des dépenses pour l’année d’implantation était de 381 150 $. En date du 30 juin 2005, nous avons reçu un financement global de 240 833 $ provenant des partenaires du RUIS-UL : établissements, agences, MSSS, Faculté des sciences infirmières et Université Laval.

0 $

20 000 $

40 000 $

60 000 $

80 000 $

100 000 $

120 000 $

140 000 $

160 000 $

ADRLSSSS-03 CHUQ CHA Hlaval CHRG CSSQS IRDPQ ADRLSSSS-12 CHLévis MSSS FSI + Ulaval


15

Une partie des salaires du personnel perma-nent du BTEC, tels le salaire de la coordonnatrice scientifique, du personnel de soutien (secrétariat et informaticien), des codirectrices du BTEC concer-nant le développement pédagogique, de l’adjointe de la FSI pour la préparation de demandes d’aide financière et la recherche de partenaires et les frais concernant l’aménagement des espaces physiques pour le BTEC du pavillon Agathe-Lacerte ont été couverts par la contribution de la Faculté des scien-ces infirmières (FSI) et de l’Université Laval pour un montant de 90 283 $.

-10 000 $

0 $

20 000 $

40 000 $

60 000 $

80 000 $

100 000 $

Dév.

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Autre

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GRAPHIQUE II – RÉPARTITION DES DÉPENSES RÉELLES VS RÉPARTITION BUDGÉTAIRE – 2004-2005

Tel qu’illustré au graphique II, les fonds que nous avons reçus ont principalement servi à financer les activités et les réalisations 2004-2005. Plus spé-cifiquement, ils ont été utilisés pour des dépenses (annexe III) reliées au développement pédagogique (*coordonnatrice scientifiques, temps professo-ral), au frais de courtage, aux ressources humaines (*coordonnatrice administrative et informaticien), à l’expertise (*honoraires et consultations en gestion), à la formation continue (*infirmières et

gestionnaires des établissements), à l’espace phy-sique (*rénovations, téléphonie et ameublement), au perfectionnement (*personnel du BTEC, col-loques, déplacements), aux services de soutien (*secrétariat et informatique), à l’équipement infor-matique, aux fournitures de bureau (*papeterie, volumes et photocopies), aux stationnements, aux bourses de stage, aux protocoles de recherche et autres (*communications, interurbain, etc.).


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Vous constaterez au graphique III, que pour l’année d’implantation 2004-2005, le BTEC a utilisé 79 % du budget reçu. Il reste 37 % du budget proposé à recevoir en soutien au démarrage de la deuxième année d’implantation.

0 $

50 000 $

100 000 $

150 000 $

200 000 $

250 000 $

Budget proposé

Budget reçu

Budget à venir

229 000 $ 152 150 $

150 550 $ 90 283 $

78 450 $ 61 867 $

Établis. partenaires FSI et Ulaval

GRAPHIQUE III – RÉPARTITION DES CONTRIBUTIONS PROPOSÉES, REÇUES ET À VENIR - 2004-2005

Ces résultats financiers après dix mois d’implan-tation sont satisfaisants. Nous les devons à une gestion financière prudente et fiable. La FSI et les responsables du BTEC ont travaillé en étroite coopération avec les coordonnatrices administra-tives de la FSI et du BTEC dans le suivi des objec-tifs financiers du BTEC au cours de sa première an-née d’implantation. Cette tâche a été menée à bien et les résultats sont présentés avec transparence.

De plus, le comité directeur a entrepris des dé-marches en vue de se doter d’une approche pros-pective de la mesure dans le cadre des activités de suivi de l’implantation et de l’évolution du BTEC. Un « Tableau de bord prospectif » (TBP) est en voie d’élaboration. Il s’agit d’un outil opérationnel de gestion visant la mise en œuvre d’une démarche stratégique de gestion de la mesure qualifiante en regard des processus et de la progression des résultats attendus du BTEC.

Le TBP constituera un cadre et un outil qui permet-tra de communiquer et de décrire la stratégie claire et cohérente de l’implantation du BTEC, la perti-nence des actions et la progression vers l’atteinte des objectifs visés.


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5.2 Subventions obtenues et démarches (actions) réalisées

Le Ministère de l’Éducation du Québec (MEQ) a octroyé une subvention de 60 000 $, s’échelonnant sur deux ans (2004-2006) pour la réalisation du projet pilote avec l’organisme communautaire « Point de Repères ».

La Caisse populaire Desjardins de l’Université Laval a versé 10 000 $ pour soutenir le démarrage du BTEC et offrir des bourses aux étudiantes et étudiants.

Aussi, des demandes de subvention avec des équipes de chercheurs multidisciplinaires et inter universitaires sont présentement en élaboration et seront soumises dès l’automne 2005. De plus, des actions ont déjà été entreprises auprès du MSSS et de l’O.I.I.Q en vue d’un partenariat financier structurant.

5.3 Aide financière aux étudiantes et étudiants

Un concours de bourses a été créé en 2004-2005. Cinq bourses (trois bourses de 500 $ au 1er cycle et deux bourses de 800 $ au 2e cycle) ont été offertes grâce à la subvention obtenue de la Caisse popu-laire Desjardins de l’Université Laval.

Ce concours se poursuivra en 2005-2006. Une bourse de 500 $ et une bouse de 800 $ seront of-fertes grâce à la subvention obtenue de la Caisse populaire Desjardins de l’Université Laval. De plus, trois autres bourses de 500 $ et deux autres de 800 $ seront offertes par le Fonds d’enseignement et de recherche de la Faculté des sciences in-firmières (FER-FSI) suite à une décision entérinée par son comité directeur lors de la réunion du 10 mars 2005.


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6. Promotion et rayonnement6. Promotion et rayonnement


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6.1 Réseautage en rechercheDans le but de créer des liens avec d’autres cher-cheurs, trois approches ont été réalisées :

• l’une avec la « Chaire d’étude et de recherche en évaluation des pratiques infirmières », de la FSI;

• l’autre avec la « Chaire de transfert des connaissances », de l’Université Laval et le Centre FERASI;

• une dernière avec l’équipe médicale travail-lant sur le « Transfert des connaissances et l’evidence-based medicine ».

6.2 PromotionLe BTEC s’est doté d’une « IMAGE » spécifique en vue de soutenir sa promotion. Cette « IMAGE » se retrouvera sur le site Web, les affiches, le dépliant, la trousse d’information, les présentations Power-Point, le bulletin du BTEC (résumé des réponses aux questions) et les cahiers du BTEC (documents synthèses des réponses aux questions traitées).

Un site Web est en phase de conception et de vali-dation et sera opérationnel en août 2005.

Depuis septembre 2004, plusieurs comités, orga-nismes, directions, etc. ont été rencontrés en vue de promouvoir les activités du BTEC et de con-clure des ententes avec des partenaires financiers externes au RUIS-UL. Mentionnons entre autres :

• le Comité sciences infirmières du RUIS-UL;

• la Faculté des sciences infirmières (FSI);

• certains Conseils des infirmières et infirmiers (CII) locaux et régionaux;

• le Regroupement régional des infirmières et infirmiers en pratique avancée (RRIIPA);

• la direction de l’Ordre des infirmières et des infirmiers du Québec (OIIQ);

• le Conseil facultaire de la FSI;

• la Commission régionale infirmière de la Capitale Nationale;

• le directeur du transfert de connaissances de la Fondation canadienne de la recherche sur les services de santé (FCRSS), M. Irving Gold;

• l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF).

6.3 Communications orales ou séances d’affiche et publications

Des communications orales et par affiche ainsi que des publications ont été réalisées et ce, à l’échelle régionale, provinciale et internationale. Plusieurs autres communications sont soumises et sont en attente d’une réponse favorable. Aussi, une publi-cation est présentement en élaboration et sera sou-mise dès l’automne 2005. Voir liste des communi-cations et publications à l’annexe IV.

6.4 Couverture médiatiqueL’implantation du BTEC a été l’objet d’une couver-ture médiatique qui a pris les formes suivantes:

• Communiqué de presse « Un service unique pour soutenir les infirmières dans leur pratique », a eu lieu le 3 novembre 2004. Source : Madame Valérie Reuillard, Relations de presse, Université Laval. (Annexe V)

• Article de promotion « Soutien à la pratique infirmière », a paru dans la revue le Décideur, édition du 5 novembre 2004, page 4. Source : Madame Valérie Reuillard, Relations de presse, Université Laval. (Annexe VI)

• Article de promotion « Bureau de transfert et d’échange des connaissances (BTEC) », a paru dans le Bulletin Coup d’œil sur la recherche et l’évaluation du ministère de la Santé et des Services sociaux, numéro 31, avril 2005. Source : Mme Munda Simamba et M. Thomas Antil. (Annexe VII)

• Article de promotion « Le bureau de transfert et d’échange de connaissances. Lieu de ressource-ment et de formation continue », a paru dans L’Artère, vol. 23, numéro 1, février 2005. Source : Madame Valérie Reuillard, Relations de presse, Université Laval. (Annexe VIII)

Deux autres articles de promotion sont également en élaboration, en collaboration avec la Fonda-tion canadienne de la recherche sur les services de santé (FCRSS) et seront communiqués à l’échelle internationale.


20

Conclusion et perspectives d’avenir

Conclusion et perspectives d’avenir


21

La situation financière du BTEC devrait demeurer favorable pour l’année à venir. Le RUIS-UL, la FSI et l’Université Laval demeurent les partenaires clés pour la réalisation des objectifs du BTEC.

Pour maintenir les activités du BTEC, le défi consis-tera à trouver d’autres partenaires financiers pour soutenir son développement, ce qui a été établi comme une priorité de la FSI dans la collaboration qu’elle entretient avec la Fondation de l’Université Laval.

Tel qu’indiqué antérieurement, des actions ont déjà été entreprises auprès du MSSS et de l’OIIQ en vue d’un partenariat financier structurant. Puis, au niveau des ressources humaines, dès l’automne 2005, de nouveaux professeurs se joindront à l’équipe du BTEC, ce qui favorisera la poursuite à des réponses cliniques et l’amorce concrète de travaux sur des questions organisationnelles et administratives.

Enfin, les professeures en lien avec le BTEC devront également consacrer du temps et de l’énergie dans la préparation de demandes de subvention de re-cherche, d’une part, pour l’évaluation du BTEC et, d’autre part, pour des projets de recherche clinique et de gestion en lien avec les questions prioritaires soumises et non traitées dans la littéra-ture répertoriée.


22

AnnexesAnnexes


23

ANNEXE IA - SCHÉMA DU PROCESSUS DE TRAITEMENT D’UNE QUESTION

OUI

OUI

OUI

NON

NON

QUESTION CLINIQUE, ADMINISTRATIVE OU ORGANISATIONNELLE

Ressources internes Réponse à la question

Envoyer la demande au Bureau detransfert et d'échange de connaissances

(BTEC)

Pratique basée sur l'utilisation de résultats probants

Prise de décision• Rencontrer le milieu;

• Prendre une décision sur la pertinence d'utiliser ces

résultats probants.

Prise de décision• Rencontrer le milieu;

• Prendre une décision sur la pertinence d'utiliser ces résultats probants.

TRANSFERT DES CONNAISSANCESDiffuser et dissimer les résultats

de recherche scientifique

Étape #1-A : Précision de la questionavec l'équipe qui fait la demande :• Dégager les concepts ou les mots clés;• Dresser la liste des termes pertinents et ses synonymes.

Étape #3-B : Réalisation de la recherche• Collecte des données;• Analyse et interprétation des données;• Discussion.

Étape #2-B : Planification de la recherche• Élaborer un protocole de recherche • Trouver du financement (subventions ou bourses d'études supérieures).

Étape #1-B : Problématique de recherche• Soumettre la question à une équipe de recherche ou à une étudiante aux études supérieures.

Étape #2-A : Recherche documentaire• Construire et effectuer la stratégie de recherche documentaire informatisée;• Raffiner, restreindre les recherches;• Trier et classer les articles.

Étape #3-A : Analyse et synthèse• Utiliser les outils d'analyse (tableaux, synthèse, fiches, etc.);• Rédiger sous forme de synthèses et de recommandations les résultats de la recherche documentaire;• Porter un jugement critique sur les résultats d'analyse.

Cheminement 1

Cheminement 2Cheminement 3


24

ANNEXE IB - SCHÉMA DU MODE OPÉRATOIRE


25

ANNEXE II - RÉPERTOIRE DES QUESTIONS TRAITÉES ET RÉPONSES ACHEMINÉES AUX ÉTABLISSEMENTS 2004-2005

Q pré-test - CHUQPeut-on réutiliser le même cathéter de succion pour aspirer les patients porteurs d’une trachéo-tomie ?

Automne-2004Q 1 - CHUQ Quelles sont les approches pharmacologiques et non pharmacologiques les plus efficaces pour le soulagement de la douleur lors d’une chirur-gie orthopédique (PTH et PTG) chez les person-nes âgées ?

Q 2 - CHUQComment peut-on améliorer la collecte des don-nées nursing pour un adulte atteint de cancer tout au long de sa trajectoire de soins ?

Hiver – 2005Q 3 - CHUQQue suggère la littérature actuelle au niveau des modes d’interventions concernant les morsures, les crachats, les pincements et le tirage des cheveux infligés aux pairs et/ou au personnel soignant en pédopsychiatrie (jeunes âgés de 18 ans et moins et chez l’adulte) ?

Q 4 - L’IRDPQ Existe-t-il un lien entre le port d’une sonde vési-cale ou les cathétérismes à répétition et les infec-tions urinaires chez les blessés médullaires ?

Q 5 - CSSS Québec-SudQuelles seraient les interventions infirmières pour prévenir les complications reliées au port d’un cathéter central ? Ressortir les complications et identifier les éléments de prévention.

Q 6 - CHUQConsidérant les bénéfices et les risques pour le patient associés aux deux techniques d’usage courant dans les unités néonatales pour l’introduction d’une sonde gastrique, quelle est la méthode à privilégier dans l’alimentation en-térale à long terme chez le bébé prématuré ? 1) Sonde introduite par le nez et laissée en per-manence ?; 2) Sonde introduite par la bouche à chaque repas et retirée par la suite ?

QUESTIONS DE POINT DE REPÈRES (PROJET PILOTE – MEQ)

Automne - 2004Q 1 Comment reconnaître, prévenir et donner des conseils aux utilisateurs de drogues par injec-tion (UDI) aux prises avec des complications reliées à l’injection (abcès, phlébite, cellulite, endocardite) ?

Hiver – 2005Q 2 Que faisons-nous en cas d’overdose chez les UDI ?

Q 3 Quelles sont les conséquences de s’injecter ailleurs que dans les bras ? Q 4 Que faire en cas de « cotton fever » ?


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ANNEXE IIIA - BILAN FINANCIER-2004-2005 CONTRIBUTION DES PARTENAIRES DU RUIS-UL

État des résultats de l’exercice du 1er septembre 2004 au 30 juin 2005

RevenusBudget proposé

01/09/04 au 30/06/05Revenus réels

01/09/04 au 30/06/05

Contribution – FSI et UL 152 150 $ 90 283 $

Contribution – RUIS-UL 229 000 $ 150 550 $

Total 381 150 $ 240 833 $

DépensesBudget proposé

01/09/04 au 30/06/05Dépenses réelles

01/09/04 au 30/06/05

* Dév. pédagogique (coordonnatrice Scient., temps professoral)

97 500 $ 60 160 $

Frais de courtage 12 550 $ 3 533 $

* Ressources humaines (coordonnatrice adm., informaticien– Rallye virtuel)

103 000 $ 88 338 $

*Expertise (honoraires, consultation en gestion) 5 000 $ 5 318 $

Formation continue (infirmières des établissements) 30 000 $ 0 $

Espace physique, rénovations, téléphonie, ameublement 17 000 $ 14 696 $

* Perfectionnement (personnel BTEC, colloques, déplacements)

10 000 $ 347 $

*Services de soutien (secrétariat et informatique) 25 100 $ 11 894 $

Équipement en informatique 25 000 $ 3 318 $

*Fournitures de bureau (papeterie, volumes, photocopies)

3 000 $ 1 875 $

Stationnement 3 000 $ 665 $

Bourses de stage 20 000 $ 0 $

Préparation de demandes de subvention 25 000 $ 14 150 $

*Autres (communications, interurbain, etc.) 5 000 $ 307 $

Total 381 150 $ 190 451 $

* Description plus détaillée que celle du graphique II


27

Annexe IIIB - Coût d’implantation – 1er septembre 2004 au 30 juin 2005Projet BTEC : FC503531

Contribution FSI et ULaval

Budget proposé

Dépenses réelles

Budget disponible Commentaires

Développement pédagogique 97 500 $ 21 042 $ 51 490 $ 62 jours temps professoral

- coordonnatrice scientifique — 24 968 $ — Congé maternité du 15 avril au 15 août 2005

Bibliothécaire 37 650 $ Remplacé par :

• frais de courtage 12 550 $ 3 533 $ 9 017 $ Consortium Moncton/affiche/appel conférence

• secrétaire 12 550 $ 1 117 $ 11 433 $ 24 jours / année

• informaticien 12 550 $ 10 777 $ 1 773 $ 48 jours / année

Espace phys.,rénovation, ameubl. 17 000 $ 13 194 $ 2 304 $ 500 pi 2 au lieu de 1000

- téléphonie — 1 502 $ —

Sous-total 152 150 $ 76 133 $ 76 017 $

Contribution RUIS-UL Budget proposé

Dépenses réelles

Budget disponible Commentaires

Coordonnatrice administrative 80 000 $ 84 838 $ — 4 838 $ Prêt de service - CHUQ

Informaticien 23 000 $ 3 500 $ 19 500 $ Honoraires - Rallye virtuel

Expertise (honoraires consult. en gestion)

5 000 $ 5 318 $ — 318 $ Prêt de service - CHA

Formation continue (inf./établissements)

30 000 $ — 30 000 $

Équipement informatique 25 000 $ 3 318 $ 21 682 $

Stationnement 3 000 $ 665 $ 2 335 $

Fournitures (papeterie, volumes, photocopies)

3 000 $ 1 875 $ 1 125 $

Bourses de stage 20 000 $ — 20 000 $

Protocoles de recherche 25 000 $ 14 150 $ 10 850 $ Préparation d’aide financière - S. L. Michaud

Perfectionnement pers. BTEC (colloques, déplacements)

10 000 $ 347 $ 9 653 $

Divers (tél. interurbains, etc.) 5 000 $ 307 $ 4 693 $

Sous-total 229 000 $ 114 318 $ 114 682 $

Total 381 150 $ 190 451 $ 190 699 $


28

ANNEXE IV COMMUNICATIONS ET PUBLICATIONS 2004-2005

Articles dans une revue scientifique ou une revue professionnelle avec comité de pairs.

Gagnon, J., Côté, F. & Michaud, L. S. (2005). Le Bureau de transfert et d’échange de connaissances. Perspective infirmière, 2(5), 36-40.

Côté, F., Gagnon, M., Têtu, I., Mercure, S.-A. & Gagnon, J. (2005). Outreach working in the evi-dence-based practice era : utopia or avant-garde? The Canadian Journal of Infectious Diseases & Medical Microbiology, 16 suppl.A, 82A.

Articles de vulgarisationDe Serres, M. & Veilleux, M. (2003). Pouvons-nous réutiliser durant 24 heures le même cathéter de succion pour aspirer les patients porteurs d’une trachéotomie : qu’en dit la recherche ? Info-Soins Le Bulletin des soins infirmiers du CHUQ.

Chapitre de livreGagnon, J., Mayrand-Leclerc, M., Hatem-Asmar, M. (2005). Groupe de recherche sur l’utilisation des résultats probants dans la pratique profes-sionnelle : alliance de milieux académiques et cliniques de quatre régions du Québec. Cahiers scientifiques 101 de l’Acfas, La pratique profes-sionnelle en santé, données, résultats et savoirs probants, sous la direction de Diane Morin, 89-100.

Cahiers du BTECTremblay, V., Gagnon, J., Côté, F. & L. Parent, A. (2004). Les approches pharmacologiques et non pharmacologiques pour le soulagement de la douleur lors d’une chirurgie orthopédique (PTH et PTG) chez les personnes âgées. CHUQ.

Robert, F., Gagnon, J., Côté, F. & De Serres, M. (2004). La collecte des données nursing pour un adulte atteint d’un cancer tout au long de sa tra-jectoire de soins. CHUQ.

Brochu, S., MBourou Azizah, G., Côté, F., Gagnon, J., Boivin, B. & Roy, F. (2005). Infections urinaires chez les personnes porteuses de sonde à demeure ayant une vessie neurogène. IRDPQ.

Bean, I., MBourou Azizah, G., Côté, F., Gagnon, J., Montmigny, N. & Gaudreault, A. (2005). Com-plications non infectieuses reliées au port d’un cathéter veineux central (CVC). CSSS Québec-Sud.

Trottier-Arel, C.-V., MBourou Azizah, G., Côté, F., Gagnon, J. & Dumas, D. (2005). Modes d’interventions concernant les morsures, les crachats, les pincements et le tirage des cheveux en pédopsychiatrie. CHUQ.

MBourou Azizah, G., Côté, F., Gagnon, J., Bergeron, C. & Giguère, S. (2005). Méthode à privilégier dans l’alimentation entérale à long terme chez le bébé prématuré. CHUQ.

Cahiers et documents du BTEC (projet pilote)

Mercure, S.-A., Têtue, I., Côté, F. & Gagnon, J. (2004). Guide de pratique I. Les complications aiguës de la peau et des tissus mous associés à l’injection de drogues chez les UDI : les connaître, les reconnaître, les gérer. Point de Repères.

Mercure, S.-A., Têtue, I., Côté, F. & Gagnon, J. (2005). Guide de pratique 2. Les overdoses : les connaître, les reconnaître, les gérer. Point de Repères.

Mercure, S.-A., Têtue, I., Côté, F. & Gagnon, J. (2005). Guide de pratique 3 L’hyperthermie chez les utilisateurs de drogues par injection. Point de Repères.

Mercure, S.-A., Têtue, I., Côté, F. & Gagnon, J. (2004). Guide format poche. Les complications aiguës de la peau et des tissus mous associés à l’injection de drogues chez les UDI : les connaître, les reconnaître, les gérer. Point de Repères.

Mercure, S.-A., Têtue, I., Côté, F. & Gagnon, J. (2004). Affiche. Les complications aiguës de la peau et des tissus mous associés à l’injection de drogues chez les UDI : les connaître, les recon- naître, les gérer. Point de Repères.

Articles de promotion— (2004). Un service unique pour soutenir les infirmières dans leur pratique. Communiqué de Presse, (3 novembre). Source : Madame Valérie Reuillard, Relations de presse, Université Laval. (Annexe V)

— (2004). Soutien à la pratique infirmière. Le Décideur, (5 novembre), 4. Source : Madame Valérie Reuillard, Relations de presse, Université Laval. (Annexe VI)

— (2005). Bureau de transfert et d’échange des connaissances (BTEC). Bulletin Coup d’œil sur la recherche et l’évaluation du ministère de la Santé et des Services sociaux, (31 avril) no 31. Source : Mme Munda Simamba et M. Thomas Antil. (Annexe VII)

— (2005). Le bureau de transfert et d’échange de connaissances. Lieu de ressourcement et de formation continue. L’Artère 23(1), 7. Source : Madame Valérie Reuillard, Relations de presse, Université Laval. (Annexe VIII)


29

Communications scientifiques ou professionnelles avec sélection par comité de pairs

Gagnon, J. (2005). Bureau de transfert et d’échange de connaissances : l’intégration de connaissances scientifiques de pointe à la pratique infirmière. 4e Colloque international : La recherche en multimédia et son impact sur le processus d’apprentissage, 16-17 juin, Université Antonine, Liban.

Gagnon, J. (2005). Stratégies gagnantes pour les demandes de bourses et la recherche documentaire : Bureau de transfert et d’échange de connaissances. Colloque des étudiants et étudiantes du CRI-VIFF « Regards pluriels sur la violence conjugale ». 17 juin, Drummondville.

Morin, D., Gagnon, J. & Côté, F. (2005). Le Bureau de transfert et d’échange de connais-sances. Panel Presentation : Knowledge Brokering as a Tool in Building Capacity for Evidence Based Practice (Goering, P., Hiroz, J. & Morin, D.). 3 rd. Biennial International Conference, Best Practice Guidelines : The Key to Knowledge Practice Synergy, June 2 & 3.

Gagnon, J. (2005). Le BTEC ça ne changera pas ma vie sauf que… Journée des superviseurs en sciences infirmières du CHA, Hôpital de l’Enfant-Jésus, 9 juin.

Côté, F., Gagnon, M., Têtu, I, Mercure, S.-A. & Gagnon, J. (2005). Outreach working in the evi-dence-based practice era: utopia or avant-garde ? The 14th Annual Canadian Conference on HIV/AIDS Research. May 12-15, 2005, Vancouver, British Columbia.

Gagnon, J. (2005). Bureau de transfert et d’échange de connaissances (BTEC) dans la région de Québec. Colloque du CII, Hôtel-Dieu de Lévis, 13 mai.

Côté, F. & Gagnon, J. (2005). Les pratiques préventives basées sur des données probantes dans la pratique infirmière. Conférence sur invitation, Pratiques cliniques préventives : de la preuve à l’action, Sherbrooke, 15 avril.

Gagnon, J., Côté, F. & Michaud, S.L. (2004). Bureau de transfert et d’échange de connaissances (BTEC) : une stratégie d’application des connaissances dans la pratique infirmière. Congrès 2004 OIIQ, 1er nov. L’humanité du soin, un engagement pour la vie.

Gagnon, J. (2004). Bureau de transfert de connaissances (BTC) dans la région de Québec : une stratégie novatrice pour une pratique professionnelle fondée sur des résultats probants. Journée scientifique et professionnelle provin-ciale : Complicité et plaisir, Institut de réadapta-tion en déficience physique de Québec, 14 mai.

Gagnon, J. (2004). Bureau de transfert et d’échange de connaissances (BTEC) dans la région de Québec. Colloque du CII : Fières de s’ouvrir à notre espace infirmier, CHUQ, 18 mai.

Communications professionnelles sans sélection par comité de pairs

Gagnon, J. (2005). Bureau de transfert et d’échan-ge de connaissances (BTEC) : le bilan 2004-2005. Faculté des sciences infirmières, 10 juin.

Gagnon, J. (2005). Bureau de transfert et d’échange de connaissances (BTEC) dans la pratique professionnelle à Québec. Présentation au Ministère de la santé et des services sociaux du Québec, 27 mai.

Gagnon, J. (2005). Bureau de transfert et d’échange de connaissances (BTEC) dans la pratique professionnelle à Québec. Commission régionale infirmière de l’Agence régionale de la Capitale nationale, 19 avril.

Gagnon, J. (2005). Bureau de transfert et d’échange de connaissances (BTEC) dans la pratique professionnelle. Agence universitaire francophone (AUF), 26 avril.

Gagnon, J. (2005). Bureau de transfert et d’échange de connaissances (BTEC) dans la pratique professionnelle à Québec. Présentation au RUIS (Réseau universitaire intégré de santé) élargi, Université Laval, 22 mars.

Gagnon, J. (2005). Bureau de transfert et d’échange de connaissances (BTEC) dans la pratique professionnelle. Conseil facultaire de la Faculté des sciences infirmières, 3 février.

Gagnon, J. (2005). Bureau de transfert et d’échange de connaissances (BTEC) dans la pratique professionnelle. Présentation à la Direction de l’Ordre des infirmières et infirmiers du Québec, 27 janvier.

Gagnon, J. & Roberge, V. (2005). Comment préparer une demande de bourses à l’OIIQ ? Atelier de formation continue, Faculté des scien-ces infirmières, Université Laval.

Gagnon, J. (2004). Projet de création d’un Bureau de transfert de connaissances (BTC) dans la pratique professionnelle. Présentation au RUIS (Réseau universitaire intégré de santé), Université Laval, 21 janvier.

Gagnon, J. (2004). Projet de création d’un Bureau de transfert de connaissances (BTC) dans la pratique professionnelle. Regroupement des CII de Chaudière-Appalaches, 1er avril.

Gagnon, J. (2004). Bureau de transfert et d’échange de connaissances (BTEC) dans la région de Québec. Regroupement régional des infirmières et infirmiers en pratique avancée (RRIIPA), 9 décembre.


30

ANNEXE V COMMUNIQUÉ DE PRESSE « UN SERVICE UNIQUE POUR SOUTENIR LES INFIRMIÈRES DANS LEUR PRATIQUE »


31

ANNEXE VI ARTICLE - LE DÉCIDEUR « SOUTIEN À LA PRATIQUE INFIRMIÈRE »

BULLETIN DE L’ASSOCIATION DES HÔPITAUX DU QUÉBEC

Édition du 5 novembre 2004

Le Décideur

Rencontres provinciales

23 et 25 novembre 2004

Symposium sur les milieux de vie

26 novembre 2004

Colloque des DSP et des responsables des commu-

nications sur la gestion

des risques

1er décembre 2004 CCP-DRH à Laval

2 décembre 2004

Colloque-exposition des

ressources humaines

10 décembre 2004

Conseil d’administration

de l’AHQ

Le ministre salue le travail des directeurs généraux du réseau de la santé et des services sociaux

Le ministre de la Santé et des Services sociaux, Philippe Couillard, a tenu à saluer le

travail des directeurs généraux du réseau de la santé et des services sociaux à la clôture

du colloque de l’Association des DG qui se tenait à Montréal hier et aujourd’hui. Au

moment où son directeur national de santé publique faisait le point sur les mesures de

prévention et de contrôle appliquées dans les hôpitaux pour faire face au Clostridium

difficile, le ministre a souligné les efforts de mobilisation du réseau et la solidarité dont a

fait preuve le personnel pour circonscrire l’infection. Il a aussi salué les efforts consentis

ces derniers mois pour réduire de façon importante les listes d’attente et désengorger les

urgences des hôpitaux. Il a tenu à rappeler les objectifs de la présente réforme et préci-

ser que les résultats que nous atteindrons dépendent de la capacité et des aptitudes des

gestionnaires à gérer le changement.

L’AHQ recommande le retrait du projet de loi no 61 sur l’Agence des partenariats public-privé

Appelée à réagir en commission parlementaire, le 3 novembre, sur le projet de loi no 61

sur l’Agence des partenariats public-privé, l’Association des hôpitaux du Québec (AHQ)

a émis de sérieuses réserves sur le processus d’autorisation placé sous l’autorité de

l’Agence. L’AHQ a recommandé que le projet de loi soit retiré dans sa forme actuelle,

pour faire en sorte que l’Agence agisse en complémentarité avec les établissements de

santé plutôt qu’à titre d’organisme de substitution ou de contrôle. L’Association ques-

tionne la création d’une nouvelle société d’État par un gouvernement qui, par ailleurs,

propose de réduire le nombre de ministères, d’organismes et de sociétés d’État .

Aux yeux de l’AHQ, les gestionnaires d’établissements du réseau de la santé sont les

mieux placés pour juger des intérêts de leurs institutions et sont compétents pour négo-

cier ou structurer un partenariat public-privé, en coopération avec l’Agence, mais sans

être sujet à sa tutelle. Le rôle de l’Agence devrait plutôt promouvoir l’atteinte d’un équili-

bre entre, d’une part, l’intérêt légitime qu’a le gouvernement du Québec à s’assurer que

tout contrat de partenariat public-privé protège les intérêts du secteur public et, d’autre

part, le respect de l’autonomie et de la compétence des gestionnaires d’institutions publi-

ques. C’est pourquoi l’AHQ suggère que le rôle de l’Agence se limite plutôt à conseiller

l’organisme public sur la négociation d’une entente avec le secteur privé.


32

ANNEXE VII ARTICLE - COUP D’OEIL SUR LA RECHERCHE ET L’ÉVALUATION

Coup d’œil sur la recherche et l’évaluation est un bulletin ponctuel qui présente des informations sur les études effectuées, financées ou suivies par la Direction générale adjointe de l’évaluation, de la recherche et des affaires extérieures. Ce bulletin vise à diffuser les résultats de recherche et d’évaluation les plus pertinents et utiles à la prise de décisions du MSSS et de ses partenaires.

Bureau de transfert et d’échange des con-naissances (BTEC)Le BTEC est un moyen novateur mis en place à la Faculté des sciences infirmières de l’Université Laval pour former et soutenir les infirmières dans l’exercice d’une pratique basée sur des résultats probants. Parmi ses activités, le BTEC assure un courtage de connaissances, c’est-à-dire qu’il joue un rôle d’interface entre les milieux de recherche et de pratique en mettant ensemble chercheurs, étudiants, infirmières et gestionnaires pour trouver des solutions aux problèmes et aux préoccupations qui émanent du milieu de pratique. Pour information : Rita Labadie, (418) 656-2131

poste 12038, [email protected]

Centre de liaison sur l’intervention Pour en savoir plus…Des exemplaires imprimés du bulletin et sa version électronique sont disponibles auprès de Manon St-Pierre ([email protected]) de l’Unité de l’innovation et du transfert des connais-sances du ministère de la Santé et des Services sociaux. La version électronique de ce bulletin est également disponible sur l’intranet Réseau à l’adresse suivante : http://intranet.rtss/appl/rtss/coupoeil.nsf/liste?openview.

Collaboration à la rédaction : Munda Simamba Baruti et Thomas Antil

Coup d’œil sur la recherche et l’évaluation est un bulletin ponctuel qui présente des informations sur les études effectuées, financées ou suivies par la Direction générale adjointe de l’évaluation, de la recherche et des affaires extérieures. Ce bulletin vise à diffuser les résultats de recherche et d’évaluation les plus pertinents et utiles à la prise de décisions du MSSS et de ses partenaires.

Numéro 31 � Avril 2005

DES RESSOURCES DE TRANSFERT DES CONNAISSANCES EN SANTÉ ET SERVICES SOCIAUX AU QUÉBEC

Ce bulletin présente quelques ressources québécoises en matière de transfert des connaissances. Son objectif est d’introduire ce nouveau domaine d’activité à un public plus large dans le réseau de la santé et des services sociaux et également de contribuer au réseautage des différents groupes et personnes qui développent actuellement le transfert des connaissances au Québec.

Le bulletin commence par une brève introduction à la notion du transfert des connaissances avant de présenter un certain nombre de ressources québécoises : colloques et ateliers, organismes et équipes, sites de démonstration, projets de recherche et équipes universitaires. La liste est loin d’être exhaustive car il serait impossible de rendre compte de toutes les activités de transfert des connais-sances effectuées par les équipes de recherche ou les établissements du réseau au Québec.

Le transfert des connaissances : un nouveau domaine d’activité

Au cours des dernières années, un nouveau domaine d’activité, celui du transfert des connaissances, s’est développé dans le réseau de la santé et des services sociaux. Ce développement représente en quelque sorte une réponse aux questionnements concernant l’ampleur des fonds investis dans la recherche en santé et la contribution de la recherche à solutionner la myriade de problèmes auxquels le système de santé fait face.

En effet, peu de connaissances générées par la recherche sont directement utilisables par les décideurs, les gestion-

naires et les praticiens responsables des services. Les connaissances scientifiques sont habituellement formées de généralisations difficilement applicables aux situations concrètes. De plus, il existe un fossé « culturel » qui sépare le milieu de la recherche de celui de la pratique, deux mondes qui parlent des langages différents et qui obéissent à des impératifs différents.

Le transfert des connaissances cherche justement à surmonter ces obstacles. De façon générale, on peut définir le transfert comme l’ensemble des efforts pour s’assurer d’une meilleure utilisation des résultats de recherche dans la prise de décisions. Ces efforts incluent la diffusion, la traduction et l’adaptation des résultats de recherche par les chercheurs, mais également la participation des décideurs, des gestionnaires et des praticiens aux études menées par les chercheurs, pour assurer notamment la pertinence des questions de recherche.

Les premières expériences à cet égard ont amené plusieurs à parler du transfert et de l’échange des connaissances. En effet, le transfert des connaissances est nécessairement bidirectionnel. Il n’est pas suffisant de transférer les connaissances générées par la recherche vers les milieux de pratiques; il est également essentiel que le milieu de la recherche comprenne et tienne compte des connaissances « tacites » des décideurs, des gestionnaires et des praticiens sur les contraintes et les enjeux propres au système de santé.

Pour faciliter les échanges entre les chercheurs et les décideurs, certains ont développé la notion de courtage de connaissances. Selon cette approche, des intervenants spécialisés, appelés « courtiers de connaissances », jouent


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ANNEXE VIII - ARTICLE ARTÈRE « UN LIEU DE RESSOURCEMENT ET DE FORMATION CONTINUE, LE BTEC »


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Région 03 - QuébecCentre hospitalier universitaire de Québec (CHUQ).M. René Rouleau (Directeur général)11, Côte du Palais Québec, Qc G1R 2J6

Région 03 - QuébecCentre hospitalier affilié universitaire de Québec l’Enfant-Jésus et St-Sacrement (CHAUQ).Mme Marie Girard (Directrice générale)1401, 18e RueQuébec, Qc G1J 1Z4

Région 03 - QuébecInstitut de pneumologie et de cardiologie de l’Hôpital Laval.Dr. Gilles Lagacé (Directeur général)2725, chemin Ste-FoyQuébec, Qc G1V 4G5

Région 03 - QuébecInstitut de réadaptation en déficience physique de Québec (IRDPQ).M. Richard Brousseau (Directeur général)525, boul.Hamel Est, Local A-108Québec, Qc G1M 2S8

Région 03 - QuébecCentre hospitalier affilié Universitaire de Québec Hôpital Robert-Giffard (CHRG).M. Michel Gervais (Directeur général)2601, de la CanardièreQuébec, Qc G1J 2G3

Région 03 - QuébecCentre de Santé et Services Sociaux de Québec-Sud (CSSS Québec-Sud) M. Sylvain Gagnon (Directeur général)1, avenue du Sacré-CoeurQuébec, Qc G1N 2W1

Région 12 - QuébecCentre hospitalier affilié universitaire de Québec hôpital Hôtel-Dieu de Lévis (HDL).M. Hervé Moysan (Directeur général)143, rue WolfeLévis, Qc G6V 3Z1

Région 03 - QuébecAgence de développement de réseaux locaux de services de santé et de services sociaux (ADRLSSSS) de la Capitale nationale.M. Michel Fontaine (Président - Directeur général)555, boul.W.Hamel EstQuébec, Qc G1M 3X7

Région 12 - QuébecAgence de développement de réseaux locaux de services de santé et de services sociaux (ADRLSSSS) de Chaudière-Appalaches.M. Marc Tanguay (Président - Directeur général)363, route CameronSainte-Marie, Qc G6E 3E2

Région 03 - QuébecMinistère des services de santé et services sociaux (MSSS).Dr. Louis Dufresne (Directeur des Affaires universitaires)1075, chemin Ste-Foy, 10e Québec, Qc G1S 2M1

ANNEXE IX LISTE DES ÉTABLISSEMENTS PARTENAIRES DU RUIS-UL

btec.ulaval.ca

Pavillon Agathe-LacerteLocal 1077Québec (Québec) G1K 7P4CANADA

Renseignements : (418) 656-2131, poste 12038Télécopieur : (418) 656-7825

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