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RAPPORT D’ACTIVITE

DU CHEF D’ETABLISSEMENT

2017-2018

COLLEGE JEU DE MAIL

Document rédigé par M. A. FLORES, Principal

Octobre 2018

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Introduction

La rentrée 2017 est marquée par l’arrivée de quelques nouveaux personnels qui ont su vite s’intégrer

et générer une nouvelle dynamique, comme l’infirmière scolaire (Mme Boumelita), ainsi que le

nouveau psychologue de l’éducation nationale (M. Blanpain).

Par ailleurs, et cela fut un sujet de fortes inquiétudes l’année précédente, Le poste de gestionnaire,

resté vacant en fin d’année, est enfin occupé par un personnel compétent, fraîchement sorti de l’IRA

de Bastia et dont la mission a été de reconstruire le service de gestion (Mme Boutartour). L’adjointe

gestionnaire est accompagnée par un professeur en reconversion, qui occupe un ½ poste de

secrétariat et témoigne de réelles difficultés d’adaptation.

Peu de changements au sein de l’équipe des enseignants en dehors de deux nouveaux professeurs de

mathématiques et un professeur de français.

Au sein du service de « Vie scolaire », un renouvellement important de l’équipe a été assuré en

raison des difficultés relationnelles rencontrées avec certains AED et des tensions que cela a

occasionné dans le bon fonctionnement du service. La fonction d’APS (agent de prévention et de

sécurité) est également occupée par un nouveau personnel.

Au sein des équipes des agents territoriaux, la responsable de loge a obtenu, au printemps, une

mutation au collège de Gignac. Elle est remplacée en interne par l’une de ses collègues, Mme Nieto.

Plusieurs défis avaient été définis l’an passé. L’objectif étant de tenter d’en relever certains que je

rappelle ici et voir quelles marges de progrès ont été atteintes. Le présent rapport montre, en effet,

les évolutions déjà en cours.

- Proposer une offre de formation plus attractive

- Proposer un parcours spécifique aux élèves atypiques en développant un partenariat avec

tous les acteurs de la cohésion sociale, des associations proposant de l’accompagnement

éducatif, les collectivités locales (Hérault sport) et bien sûr l’Education nationale.

- Rassurer les familles et souligner les qualités de la prise en charge pédagogique et éducative

- Restaurer de l’autorité et de la sécurité

- Mettre l’établissement aux normes de sécurité et d’accueil grâce à un partenariat actif avec

le conseil départemental

Autre point important : La rentrée 2017 a été caractérisée par la création d’un dispositif d’accueil des

Roms des camps de Montpellier et plus précisément des camps de Sanofi à Celleneuve et de Zénith 1

et 2, en vue de soulager le dispositif du collège Joffre, saturé. Il s’agit d’un dispositif EANA-NSA, pour

« non scolarisés antérieurement ». Les élèves sont illettrés et certains n’ont jamais fréquentés les

bancs de l’école. Le professeur en charge des EANA ordinaires assurera cette nouvelle mission.

L’accueil des élèves non francophones étrangers a donc été pris en charge par un professeur

contractuel, d’autant que les besoins se sont vite fait sentir en raison de l’arrivée régulière de

migrants sur le secteur de Montpellier. Après un accueil de six semaines à l’espace Senghor, les

élèves sont alors affectés dans les sept collèges qui ont été désignés pour l’accueil des EANA. Les

moyens nécessaires ont été régulièrement octroyés par la DSDEN34.

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1. Instantané de l’établissement : quelques données.

Structure

- 18 divisions ordinaires (de la 6ème à la 3ème)

- 1 classe relais à l’année : + 16 élèves : Elèves décrocheurs (14-15 ans) avec nouvelle

procédure d’affectation contrôlée par la DSDEN.

- Création et ouverture d’un dispositif EANA-NSA : Roms des camps : + 12 élèves

essentiellement de 2006, illettrés et quasiment non francophones.

- Des élèves non francophones de tous pays : 6 commissions d’affectation sur l’année : pays

concernés : origines de tous les continents (Tibet, Chine, Am. Latine, Europe de l’Est…) : + 16

élèves environ.

- 1 section ULIS : 12 élèves inclus souvent dans les classes : élèves porteurs d’un handicap ; il

s’agit d’une ULIS TFC (troubles de la fonction cognitive).

a) Effectifs

Des effectifs qui se maintiennent

Une structure sans changement (18 divisions + 1 classe relais)

Des effectifs de 6ème en hausse sensible.

Effectifs d'élèves de niveau collège 2015 2016 2017

6EME 105 84 111

5EME 108 110 99

4EME 128 121 117

3EME 119 138 129

ULIS 13

UPE2A 13 8

Total niveau collège 460 466 477

b) Caractéristiques de la population scolaire

- PCS

Public + Privé

Distribution par PCS regroupées 2013 2014 2015 2016 2017

Cadres supérieurs et enseignants Etab 26,2 24,3 23,3 21,0 20,5

Dépt 24,1 23,9 23,9 23,6 23,6

Acad 20,0 19,8 19,8 19,7 19,6

France 22,2 22,3 22,5 22,6 22,6

Cadres moyens Etab 11,2 9,7 8,9 7,3 9,2

Dépt 11,0 11,0 10,7 10,7 10,3

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Acad 11,2 11,2 11,1 11,2 10,8

France 12,5 12,4 12,4 12,4 12,1

Employés, artisans, commerçants et agriculteurs Etab 24,5 22,6 23,3 23,4 19,7

Dépt 31,5 31,7 31,1 30,9 29,7

Acad 32,2 32,1 31,6 31,4 30,4

France 26,8 26,7 26,5 26,4 25,5

Ouvriers et inactifs Etab 35,4 40,3 41,3 42,3 36,5

Dépt 29,5 29,0 29,1 29,7 28,7

Acad 32,8 32,8 32,9 33,1 32,1

France 35,1 35,3 35,4 35,5 34,6

Non renseignée Etab 2,8 3,2 3,3 6,0 14,0

Dépt 3,9 4,4 5,1 5,1 7,7

Acad 3,7 4,1 4,6 4,6 7,2

France 3,4 3,3 3,3 3,1 5,1

- Boursiers

Public + Privé

Répartition des élèves de niveau collège par taux de bourse

2013 2014 2015 2016 2017

Taux 1 Etab 13,3 13,3 15,4 14,4 10,7

Dépt 11,4 11,3 11,5 11,4 11,5

Acad 12,3 12,1 12,2 11,9 12,2

France 11,2 11,2 11,1 11,0 10,9

Taux 2 Etab 10,7 12,4 15,0 11,8 11,9

Dépt 7,9 8,3 8,5 8,4 8,8

Acad 8,3 8,6 8,9 8,8 9,0

France 6,1 6,4 6,5 6,4 6,5

Taux 3 Etab 14,2 15,6 22,2 21,5 21,6

Dépt 8,8 8,7 9,6 9,9 9,9

Acad 10,2 10,0 10,8 11,0 11,1

France 7,3 7,6 8,1 8,3 8,4

Ensemble Etab 38,2 41,4 52,6 47,6 44,2

Dépt 28,1 28,3 29,6 29,7 30,3

Acad 30,7 30,7 31,9 31,6 32,4

France 24,5 25,2 25,6 25,7 25,7

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- Difficultés scolaires

Public + Privé

Pourcentage d'élèves résidant en QPV 2011 2012 2013 2014 2015 % d'élèves résidant en QPV Etab 26,7 Dépt 11,2 Acad 10,1 France 8,8 Fichier Scolarité géolocalisé

Public + Privé Pourcentage d'élèves en retard d'un an et plus à l'entrée en 6ème

2013 2014 2015 2016 2017

% d'élèves en retard Etab 14,8 16,1 10,6 15,3 9,9 Dépt 12,4 10,6 9,7 8,5 6,2 Acad 12,5 11,1 10,4 9,2 7,7 France 11,5 10,5 9,8 9,1 7,8

c) Les personnels

- Agents de l’Etat

Effectifs de personnels - 2017 - 2018 Nombre d'agents

Personnels enseignants 35 Rattachés administratifs 2 Personnels ATSS 4 Conseiller principal d'éducation 1 Personnels de vie scolaire 10 Total 52

Effectifs de personnels en ETP - 2017 - 2018 Nombre d'ETP

Personnels enseignants 32,46 Rattachés administratifs 0,00 Personnels ATSS 3,50 Conseiller principal d'éducation 1,00 Personnels de vie scolaire 7,00 Total 43,96

- Agents territoriaux

10 personnes dont une à mi-temps.

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d) Les résultats au DNB

session 2017

Seuls 76,19% des élèves ont réussi les DNB.

Taux de réussite des filles : 86.4 %

Taux de réussite des garçons : 67.2 %

Mentions :

TB : 29 (30.2 %)

Bien : 26 (27 %)

Assez Bien : 20 (20.8 %)

session 2018

Reçus : 89 Taux de réussite : 79.4 % soit + 3,3 points / session dernière

Mentions sur le nombre de présents: TB : 28 soit 25 % - Bien : 19 soit 16.9 % - Assez Bien : 22 soit 19.6 %

61.6 % des candidats ont obtenu une mention.

2. L’action pédagogique

a) Prévention santé et citoyenneté : un CESC actif

(Comité d’Education à la Santé et à la Citoyenneté)

Objectifs du projet

Prévenir les conduites à risques liées à la sexualité Prévenir les conduites à risques liées aux addictions avec substances ou sans substances Prévenir les conduites à risques liées aux écrans (addictions, cyber-harcèlement, dangers

d’internet) Prévenir le harcèlement, la violence et le racket Prévenir les dangers environnementaux (ligne de tramway devant le collège) Faciliter l’intégration des écoliers (CM2) à l’entrée du collège Prévention et gestion des conflits

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Coordinateurs :

Mme BOUMELITA, nouvelle infirmière et Mme Borie (CVC et actions pour lutter contre le harcèlement)

Les actions menées dans le cadre du CESC

« Prévention des risques »

Il existe un projet CESC d’établissement intitulé « prévention des risques » mis en place depuis septembre 2016.

Le projet est actif sur le collège et sur les écoles élémentaires du secteur de l’infirmière scolaire, ces élèves étant de futurs acteurs du collège.

Professionnels référents des projets du collège : M. Flores, principal, Mme Henderson, principale adjointe, Mme Brethes, enseignante documentaliste, Mme Laborie, assistante sociale, Mme Borie, conseillère principale d’éducation, M. Bruvier, assistant de prévention et de sécurité, Mme Horeau, enseignante SVT, Mme Fantone, enseignante de la classe relais réussite et référente du groupe de prévention du décrochage scolaire et Mme Boumelita, infirmière scolaire.

-Prévention des conduites à risque liées aux addictions avec substances ou sans substances

- Le Zinc, une présentation du dispositif ressource pour les questions relatives à l’adolescence et le repérage d’un lieu et d’un professionnel qui peut les accueillir. Le projet devait être à destination des élèves d’une classe de 3ème en 3 interventions par 1/2 groupe, au Zinc : Mme Laborie et Mme Boumelita. Ce projet n’a pas abouti.

- Des déplacements au Zinc ont été organisés sur 4 rencontres pour les élèves de la classe relais réussite (2 fois par groupe) : Mme Fantone, enseignante.

- PEPA « Point Ecoute Parents Adolescents » Montpellier, prise de contact trop tardive, appelé en mars, avril 2018 pour l’année scolaire 18/19. Un projet pour l’année 2018/2019 a été signé sous condition du maintien des coûts en mars. En juin 2018, nous avons été informés que la subvention n’a pas été allouée aux membres du PEPA ce qui entraîne une modification du devis.

- Prévention du harcèlement

- En 2017/2018, le projet d’une affiche avec les élèves du Conseil de Vie Collégienne : organisatrice Mme Borie et animatrice Mme Vasseur Assistante d’éducation.

- Interventions par classe auprès des élèves de 5ème avec l’utilisation du film élaboré par le collège et primé en 2017/2018 comme support pédagogique ainsi qu’un questionnaire sur le thème du harcèlement : organisatrice Mme Borie, animateurs Mme Brethes et M. Bruvier, agent de prévention.

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- Prévention des conduites à risque liées à la sexualité

- « Vivre la relation entre filles et garçons »

Interventions auprès des élèves de 4ème et de 3ème par 2 animatrices de l’association APARSA selon des séances de 2 heures/classe (séparés en 2 groupes filles et garçons puis restitution en grand groupe) soit 20 heures d’intervention : organisatrices Mme Laborie et Mme Boumelita.

- « Parlez-moi d’amour » 2 interventions de 1heure auprès des élèves de la classe 3ème relais ont été organisées par Mme Fantone, enseignante et Mme Boumelita, infirmière avec l’utilisation du support le jeu de carte « Ado Sexo »

- « Vie affective, relationnelle et amoureuse »

Interventions auprès des élèves de CM2 de l’école Sibélius et Pottier selon le dispositif Epidaure organisées par l’enseignante, en 3 séances de 2h pour chacun des 2 groupes : animatrices Mme Munich et Mme Boumelita.

- Prévention du mal être de l’adolescent, répondre à ses questions

- « Questions de Justice 13-18 » PJJ sur la justice des mineurs, pour les classes de 4ème : Mme brethes.

- Justice Jeunes citoyens, élèves des classes de 5ème : Mme Brethes.

- L’avocat et l’enfant : Mme Brethes.

- Prévention des dangers environnementaux (ligne de trawway devant le collège…)

- Personnel de la TAM et Mme Brethes.

- Prévention concernant l’hygiène de vie

- Un travail de restauration de qualité est mené par M. Sigal et toute son équipe :

Pain Bio au levain confectionné artisanalement, Viande locale (Aveyron, Lozère, Cantal).

Un service en « scramble » permet un self-service par les élèves au niveau des entrées selon plusieurs choix (menu dirigé). L’objectif étant d’inciter les élèves à manger plus de crudités et limiter le gaspillage.

Menus confectionnés selon le GEMRCN « Groupement d’Etude des Marchés en Restauration Collective et de Nutrition » est un guide pratique concernant la qualité nutritionnelle des repas servis en restauration collective. Son objectif principal est d’améliorer les repas en tenant compte des objectifs du PNN3 (Programme National Nutrition Santé) et du PNA (Plan national pour l’alimentation) afin de combattre la montée inquiétante du surpoids et de l’obésité. L’accompagnement des acteurs de la restauration collective passe par un contrôle des fréquences de service de plats sur 20 repas consécutifs, un contrôle des grammages des portions servies selon l’âge et le public ainsi que des recommandations spécifiques relatives aux services de sel, pain, eau et sauces.

- Une étudiante en 1ère année diététique, stagiaire auprès de M. Sigal, a mené une enquête par questionnaire auprès de collégiens lors du passage à la restauration, sur le thème du petit-déjeuner. Cette étudiante a sensibilisé ensuite les élèves d’une classe de 3ème pendant 1h et d’autres élèves

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lors du temps de la restauration. Cette étudiante a élaboré également une affiche qui est utilisée comme support pédagogique pour des séances d’éducation à la santé.

- Des ateliers, autour du petit déjeuner dans le monde, ont été organisés auprès de tous les élèves de 5ème afin de les sensibiliser sur son importance pour bien démarrer une journée de travail : M. Sigal, Mme Horeau et Mme Borie, 2 mercredis matin.

- Un Enseignement Pratique Interdisciplinaire (EPI) « Le corps dans tous ses états » projet interdisciplinaire auprès des élèves de 5ème. Ce projet a permis d’aborder dans différents cours les notions d’hygiène et de sécurité (lavage des mains, déchets...), de faire du lien entre glycémie, alimentation et activités physiques : Mme Horeau, M. Bonnefond, Mme Colette, M. Mifsud (EPS) et l’infirmière pour la partie pratique des prises des taux de glycémie. Les autres professeurs de ce niveau de classe ont fait du lien avec leurs enseignements respectifs.

- Un projet de 5 étudiantes IFSI, sur le thème du « surpoids et obésité chez l’enfant et l’adolescent en France » a été mené sous forme d’enquête par questionnaire suivie d’une action de prévention et éducation à la santé. L’objectif de ce projet étant de valider une UE par les étudiantes.

- Projets dans les écoles Pottier et Sibélius, Jules Ferry et du Dr Calmette en direction des élèves de CP et quelques élèves de CE1 : le dépistage infirmier de ces élèves a donné lieu à des interventions concernant l’hygiène de vie et la prévention en matière d’audition, vision, croissance, alimentation, hygiène bucco-dentaire et du sommeil : enseignantes et Mme Boumelita. Dans la continuité, un travail partenarial entre les enseignants du 1er degré, l’enseignante de la classe de 3ème relais et l’infirmière a permis d’élaborer une « Education à la santé par les pairs = transmission verticale ». Ce projet concerné un étudiant stagiaire IFSI de 3ème année ainsi qu’une élève de la classe de 3ème relais (cf projet détaillé).

- Projet de secourisme, formatrice Mme Boumelita

- Former au PSC1 « Prévention et Secours Civiques de niveau 1 »

6 élèves classe relais,

10 élèves délégués titulaires de 4ème (formation proposée à tous les délégués titulaires de 4ème),

6 adultes du collège (4AED et 2 enseignantes de langues),

6 adultes services civiques dans le cadre de la DAFPEN

- Former aux GQS « Gestes Qui Sauvent »

13 adultes professionnels (agents, enseignants)

5 élèves de 6°4 (projet de classe en accord avec les enseignants).

« Respect et handicap »

- Journée handi-citoyenne

- Les collégiens de 5ème ont participé à une 1/2 journée handi-Citoyenne organisée par l’association « Différent Comme Tout Le Monde » (DCTLM). Suite à leurs passages dans les différents ateliers, ils ont reçu le diplôme d’handicitoyen : organisateurs Mme Borie, M. Bruvier, agent de prévention et personnel de la vie scolaire.

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- Formation Gestes Qui sauvent (GQS)

La mise en place a commencé très tardivement (juin) suite à une formation de formatrice au mois de mai et la nécessité d’acheter ou emprunter du matériel pour dispenser la formation.

C’est une formation de 2h qui initie aux gestes de secours.

Sont abordés :

1. la protection 2. Le dégagement d’urgence 3. la protection en cas d’attentat 4. l’alerte 5. les hémorragies (compression manuelle et pansement compressif) 6. le garrot 7. Les positions d’attente des secours 8. la réanimation cardio-pulmonaire 9. le défibrillateur 10. la position latérale de sécurité 11. la surveillance

Bilan du service infirmier

Dans les écoles Effectif : 767 élèves Dépistages des élèves de CP : 140 Dépistages des élèves ciblés par les enseignants de l’école : 19 Les dépistages ont permis d’envoyer 29 avis aux familles (demandes de contrôles médicaux) Des actions d’éducation à la santé (cf bilan CESC). Le collège comprend : Effectif : presque 480 élèves dont 61 % de demi-pensionnaires. - des classes d’enseignement ordinaires (6ème à 3ème ) - des classes spécifiques : Classe 3ème relais (16 élèves) et dispositif ULIS (12 élèves) + élèves allophones (20) et NSA (16) Le collège reçoit des élèves sportifs avec des aménagements d’emploi du temps... Au 21 juin 2018 : - Passages 1454 passages d’élèves, 1133 externes et 321 DP, dont: 1072 passages de courte durée 382 séjours temporaires (plus de 15mn) 1407 ont repris l’activité scolaire 45 élèves ont été pris en charge par les familles 3 passages ont nécessité un appel au SAMU avec une évacuation pour 2 d’entre eux

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Motifs : 934 pour soins et traitements, 84 pour écoute et relation d’aide 41 passages de personnels. - Accidents 32 en EPS 38 dans le cadre de la présence des élèves dans l’établissement. - Dispenses 86 dispenses dont 84 prescrites par médecins, 2 faites par infirmière 8 supérieures à 3 mois. Une liaison étroite est effectuée par l’infirmière en termes d’informations envers les familles même si l’élève repart en cours. - Dépistages 119 élèves de 6ème et 56 d’autres niveaux et 51 avis retournés aux familles pour lesquels un contrôle médical est conseillé 156 élèves des écoles et 29 retours aux familles. - Suivis d’élèves à besoins particuliers 19 PAI 16 PAP 84 élèves relevant du suivi infirmier. - Actions particulières dans le cadre de la veille sanitaire 2 cas de gale ont été déclarés au Rectorat. - Réunions ESS, équipes, AS, PsyEN, GPDS, associations et académiques.

b) Les AET

(voir liste en annexe)

c) Projets, sorties et action culturelle:

Différents projets ont vu le jour durant cette année scolaire, que ce soit dans le domaine de la musique, du théâtre, du cinéma, de la littérature ainsi que des sorties proposées aux élèves sur des expositions diverses (en sciences, en histoire, en arts plastiques) de même que le TGI autour de la justice. L'ensemble des enseignants du collège s'est mobilisé dans le cadre de ses différentes actions.

Que ce soit dans le cadre des AET chemin de la culture (voir la liste) ou la création d'un atelier musical, un grand nombre d’élèves ont pu bénéficier d'une approche originale de la pratique musicale. Le spectacle de fin d'année présenté devant l'ensemble du collège a enchanté le public.

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Dans le domaine du théâtre, que ce soit autour d'un AET, tout comme la création d'une troupe de théâtre, la pratique théâtrale au sein de notre collège a bénéficié à plus d'une soixantaine d'élèves. De plus, de multiples pièces de théâtre ont été vues par plusieurs classes et plusieurs niveaux (théâtre d'Ô, Jean-Claude Carrière, Jean Vilar) : L’avare de Molière,. Toujours sur le site du château d’Ô, les élèves de 6ème ont pu être initiés aux différentes pratiques de l’art circassien: Cirque Balthazar (école du cirque). Projet Phasmes et Madéra.

Dans le cadre de la projection de films au niveau de l'atelier cinéma, les élèves ont appris à analyser des films plutôt classiques ainsi que le cinéma mondial. Quelques exemples de films : Les misérables, Le crime était presque parfait, La mort aux trousses.

Autour de l'atelier lecture/écriture, les élèves ont pu rencontrer une dessinatrice de bande dessinée : Cati Baur à Pierres-Vives. De plus, deux élèves de 6ème ont été sélectionnés pour faire partie du jury du prix littéraire des jeunes collégiens de l'Hérault. A la Comédie du livre, elles ont pu rencontrer l'heureux élu du prix 2018 6ème/5ème : « Roslend » de Nathalie Somers.

L'ensemble des classes de 6ème ainsi que les classes de CM2 des écoles de secteur ont eu l'occasion de rencontrer des journalistes et dessinateurs de presse dans le cadre de la semaine de la presse.

Ainsi, les débats ont porté sur la question « d'où vient l'info ? », de plus « les fake news » ont été largement évoquées avec à l'appui des exemples précis. Le club radio a suivi toutes les rencontres et les interviews ont été mises en ligne sur le site du collège.

Quant aux expositions :

La fête de la science a concerné l'ensemble des classes de 3ème. A partir de l’exposition, les élèves pouvaient découvrir les différents métiers de la science.

La visite de La Panacée a permis à toutes les classes de 5ème de mieux comprendre ce qu'est l'art contemporain.

A Pierres-Vives, l'exposition « Nous et les autres » qui a concerné deux classes de 5ème et deux de 4ème, portait sur « Nous et les autres » des préjugés au racisme. Un éclairage scientifique sur les mécanismes du racisme. Le professeur d'histoire/géographie a pu reprendre le contenu riche de cette visite et permettre la réflexion sur la place de l'humain et du citoyen dans la société du XXI siècle.

Au TGI, toutes les classes de 4ème ont pu suivre des comparutions immédiates, découvrir l'intérieur d'une salle d'audience, se confronter à la réalité de la pratique de la justice en France. Cette sortie correspondait à un travail en amont sur la justice des mineurs, une rencontre avec une avocate dans chaque classe. Ce sont les professeurs d'histoire /géographie qui prennent en charge l'ensemble de ce travail.

BIA/ aéronautique : Tous les élèves de 5ème ont participé aux journées académiques de l’aéronautique : parcours des métiers de l’aéronautique, histoire et visite des aéroclubs sur le site de Fréjorgues, découverte des aéronefs, histoire de l’aéropostale.

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Les élèves inscrits au brevet d’initiation aéronautique ont participé également à une journée de découverte de la station météo du Mont Aigoual après une longue randonnée depuis Valleraugue (les 4000 marches).

d) Echanges à l’étranger :

La politique des langues s’appuie sur la richesse linguistique de l’établissement et la volonté de faire des langues et de « l’interlangue » un levier de réussite scolaire. L’offre de formation s’est d’ailleurs étoffée en la matière avec la création des enseignements LCA et LCE.

Dans ce cadre, la semaine des langues, intitulée « partageons nos langues », a permis de faire la promotion de ces questions linguistiques et culturelles. Ces problématiques nous invitent également à promouvoir les échanges.

Cette année-là :

Echange avec deux établissements de la région de Valencia : Voyage à Bocairent et Aielo : du lundi 29 Janvier 2018 au samedi 3 Février 2018

Accueil des espagnols : du mardi 10 Avril 2018 au dimanche 15 Avril 2018

Objectifs:

- Approfondir la connaissance et la pratique de la langue espagnole. - - Comparer les systèmes éducatifs, la géographie, l'histoire et la culture des villes concernées par

- Assister à des demi- - Elaborer un document audio/ vidéo ou écrit témoignant de l'immersion totale dans le pays d'accueil - La convivialité et le partage entre homologues européens (élèves, parents, professeurs).

3. L’action du chef d’établissement pour l’année 2017-2018

La rentrée 2017 est celle préparée par l’équipe de direction en place l’année précédente : les engagements pris auprès des familles devaient être honorés. En termes d’offre de formation, les nouveautés annoncées ont été mises en place. L’anglais renforcé en 6ème (+1.5h) a fait l’objet de nombreuses candidatures de toutes les écoles. Une sélection à partir de critères définis avec ces dernières, a permis de faire les choix les plus pertinents, notamment sur le plan de la motivation des élèves. Ils ont été alors répartis sur deux classes. Le latin fait également salle comble si l’on peut dire, avec plus de 20 élèves.

La section « tennis » accueille une dizaine d’élèves. Cela ne peut être qu’une demi-classe qui va s’étoffer dans les années à venir avec la montée des effectifs.

Les classes de 6ème sont quasiment complètes 115 /120. Pratiquement pas de dérogations acceptées (notamment celles pour convenances personnelles). Le collège accueille quelques gymnastes qui

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rejoindront les « pôles espoir » dans deux ans et qui pour des raisons pratiques sont affectées par le SVE au collège du Jeu de Mail.

Sur le plan de l’action éducative et des pratiques pédagogiques : les EPI sont maintenus, le travail en interdisciplinarité promu, notamment par des projets de classe. Les marges de manœuvre de la DGH ont été utilisées de sorte que, dans la plupart des disciplines, des demi- groupes soient mis en place et permettent des activités de TD ou TP en sciences (SVT, SPS, technologie).

C’est un effort considérable que la plupart des collèges ne font pas.

La classe « bilangue », avec demande de financement par le rectorat, n’a pas ouvert. En effet, l’espagnol n’est pas enseigné dans les écoles du secteur, il n’y a donc pas continuité de cet enseignement avec les écoles primaires. Le projet avait pourtant été bien argumenté. Il faudra repostuler l’an prochain avec l’appui de l’IEN de circonscription et des IPR de langues et voir quelles seront les règles proposées par la nouvelle rectrice, dont on sait déjà qu’elle maintient, « a priori » la règle de la continuité de l’enseignement des langues.

Néanmoins, une ouverture sur fonds propres est possible, mais cela suppose des choix pédagogiques d’organisation des enseignements, différents de ceux qui se pratiquent actuellement.

Le projet d’établissement en cours de redéfinition n’a pas abouti à une formalisation définitive. Le travail doit être encore approfondi mais ne suscite pas l’enthousiasme nécessaire pour avancer rapidement. Et pourtant, c’est ce qui va conditionner l’utilisation des moyens pour le futur. L’année à venir devrait favoriser les conditions de l’élaboration d’un projet d’établissement construit et clair.

Les professeurs ont eu à cœur d’accompagner les élèves et de les faire progresser par tous les moyens. Qu’ils soient tous remerciés pour leurs capacités à faire vivre « l’école inclusive », fondement de notre institution. Ils savent accueillir et prendre en charge les élèves du dispositif ULIS, les élèves allophones, ceux qui ont signé un PAP ou un PPS et leurs AVS de plus en plus nombreux dans l’établissement. La différenciation pédagogique est une réalité dans cet établissement. Néanmoins, elle ne peut être la seule réponse aux nombreux cas particuliers que l’école de la République accueille. Nous avons atteint le seuil qui au-delà rend toute action pédagogique inefficace pour tous.

Mon action a donc été de proposer une alternative, par ce que nous avons appelé « le micro-collège ». L’Etat, seul, ne peut financer ce dispositif par des heures d’enseignement. Le rectorat nous a invités alors à nous rapprocher des associations. C’est ainsi que l’AFEV a été contactée, qu’une subvention nous a été octroyée par l’Etat, pour financer l’action de deux étudiants, dans le cadre du dispositif national « Devoirs faits » : double objectif : accompagner les élèves dans leur travail personnel et travailler sur le climat scolaire. Ce partenariat devait apporter une réponse, en dehors des heures de cours, aux décrocheurs et démotivés ainsi qu’aux élèves perdus par le niveau d’exigence demandé, notamment en 6ème. La question de l’illettrisme de certaines populations était aussi posée à ces deux jeunes étudiants de l’AFEV qui ont su relever le défi. Coût du dispositif : 5000€.

Le dispositif « Devoirs faits » annoncé par le ministre s’est mis en place dans le collège après les vacances de Toussaint et essentiellement assuré par des Services civiques et des AED. Les professeurs ont rejoint le dispositif en janvier, une fois l’enveloppe horaire allouée. L’intégration des services civiques a été compliquée. Les compétences étaient parfois insuffisantes et les postures professionnelles maladroites. La rémunération de ce type de personnel est liée à la notion d’engagement. Il est regrettable qu’il y ait eu des dissensions entre personnels à cause de ces

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différences et que certains aient même attisé cette réalité pour favoriser des formes de désengagement de la part des SCU. Le chef d’établissement a même été interpelé en conseil pédagogique pour savoir quel était son degré de culpabilité pour avoir signé de tels contrats…. Que le lecteur soit rassuré : sa culpabilité est nulle et il n’est pas signataire du contrat.

Le dispositif « devoirs faits » mérite une évaluation approfondie dont la direction académique s’est chargée. Ce qui est sûr, c’est que pour être efficace, ce sont des enseignants qui doivent être à la manœuvre : ils ont l’expertise et le savoir-faire. Ils savent, mieux que quiconque ce qu’attend un enseignant de ses élèves. La rentrée prochaine devra mobiliser les professeurs et les enveloppes financières sont attendues dès la rentrée (399h pour l’année 2017-2018).

Le climat scolaire reste une préoccupation de la direction. S’il s’est nettement amélioré chez les élèves qui ont compris la nature de la gouvernance de cette nouvelle équipe, relayée par les enseignants, l’attitude de certains adultes de l’établissement peut parfois poser question.

En effet, suite à un exercice d’alerte « attentat » mal perçu par certains personnels, un moment d’émotion a pu traverser l’établissement. Le chef d’établissement a alors saisi cette opportunité pour demander l’intervention du CHSCTD (comité hygiène sécurité et conditions de travail départemental) pour libérer la parole de chacun car il a ressenti un malaise réel qui ne doit pas durer. La DSDEN 34 est bien au courant de la situation et le comité devrait intervenir en 2018-2019. Le chef d’établissement a annoncé qu’il ferait tout son possible pour garantir l’harmonie dans l’établissement tant qu’il pourra caractériser l’origine des dissensions. On ne peut considérer que seule la répartition de la DHG peut susciter de telles tensions.

A ce propos, l’organisation des enseignements doit faire l’objet d’un débat en conseil pédagogique sur la pertinence de tel ou tel autre choix. L’enseignement de l’EIST (sciences en 6ème), choix fait avant l’arrivée de la direction actuelle, n’avait pas été fondé sur des choix pédagogiques. Le chef d’établissement actuel le regrette et demandera l’expertise des corps d’inspection à ce propos, lui-même n’ayant pas d’idée arrêtée sur la question de la pertinence d’un tel enseignement. Néanmoins, avant même de changer l’existant, il attendra la rentrée prochaine et le travail avec les IPR pour faire éventuellement une nouvelle proposition et maintient l’existant, malgré l’émotion que cela a pu susciter, mais on ne pilote pas avec des émotions mais avec la rigueur de la réflexion et de l’analyse.

Cette année encore a été celle du discours positif à diffuser : faire réussir les élèves, c’est annoncer une exigence ainsi que restaurer une culture du travail scolaire. Les interventions dans les écoles ont martelé ce message, porté souvent par la principale adjointe, accompagnée de professeurs et qui a visité trois écoles, notamment l’école DAVILER, dont certains parents relèvent, en raison de leur adresse de notre secteur et qu’il fallait particulièrement rassurer.

Notre souplesse, notre capacité à nous adapter et notre géographie ont permis à l’établissement d’être positionné par la DSDEN pour accueillir officiellement, à partir de 2020 et de fait dès la rentrée 2018, les classes à « horaires aménagés Danse » (CHAD) et de signer une convention avec le conservatoire à rayonnement régional qui s’installe donc à cette date avenue du professeur Grasset, à deux pas du collège. Nous poursuivons notre partenariat avec le CREPS pour les sportifs de haut niveau dont les effectifs, en 4ème et 3ème, équivalent presque à une division par niveau. Partenariat également avec le « tennis club » de la Jalade pour notre section sportive et le Pôle Espoir Montpellier GRS.

Les résultats au DNB montrent encore quelques fragilités sur le plan des performances corrélées au niveau social et culturel de la population scolaire accueillie. La difficulté scolaire est encore une réalité suffisamment prégnante pour que notre action ne puisse réduire complètement les écarts :

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accueil des jeunes des ITEP, du Foyer social de l’enfance et notamment dans le cadre du service d’urgence, des mineurs isolés… et de tous ceux évoqués plus haut (dans l’introduction). + de 79 % de réussite au DNB à la session 2018 soit plus de 3 points de plus que l’an dernier, c’est une réussite due au travail des professeurs et de tous les personnels de l’établissement quelle que soit leur place : agents du département qui permettent que l’établissement soit bien tenu, que la restauration soit de très grande qualité avec 40 % de « bio », tel qu’on en avait défini l’objectif dès 2016, de l’implication des personnels de vie scolaire et de leur CPE et bien sûr des enseignants qui ont une idée élevée de leurs responsabilités. D’ailleurs, les effectifs sont en constante augmentation (+ 40 élèves à la rentrée 2018).

Ariel Flores, principal

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