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REDACTEUR : Arsène ATTIDOKPO

DATE DE REDACTION : Juillet 2012

RAPPORT DE LA JOURNEE DE REFLEXION AUTOUR DU

THEME :

« ROLE DE L’EDUCATION DANS LE DEVELOPPEMENT D’UN PAYS »

Kpomé-Dzogblakopé/Zio - B.P. 3596 Lomé Togo Tél.: (228) 90 38 20 38 / 99 48 41 90 / 23 20 68 88 / 23 20 69 05 Email : sichem89@hotmail

.fr.

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Introduction

Dans le cadre des activités du projet « Vers une éducation de qualité dans le Sud-est Zio en région maritime au

Togo » pour le compte de l’année académique 2011-2012, Sichem/AGRO-DR a organisé le samedi 30 Juin 2012,

une journée de réflexion autour du thème « Rôle de l’éducation dans le développement d’un pays ». Cette journée

de réflexion s’est tenue à la salle polyvalente du Centre Sichem et a vu la participation de 107 personnes notamment

les acteurs de l’éducation, les directeurs et enseignants des établissements scolaires, tous degrés confondus, ainsi

que les parents d’élèves sans oublier les membres des organisations partenaires de Sichem/AGRO-DR (Liste des

participants et programme de la journée voir Annexe I et II). Deux intervenants ont assuré la facilitation de cette

journée ; il s’agit de Prudence T. LAWSON, Psychologue, chargé de formation à Fondacio Afrique, et du Professeur

Albert GANDONOU, Directeur de l’Institut Universitaire du Bénin (IUB), auteur de nombreux ouvrages, membre du

parti communiste du Bénin et fondateur du mouvement « Chrétiens pour changer le monde ».

Déroulement

A-Ouverture de la journée

La journée a démarré à 08H30 avec le mot de bienvenue d’Antoine DZAMAH, président de Sichem/AGRO-DR. Il a,

dans son allocution, rappelé le contexte de cette journée de réflexion en se référant au projet « Vers une éducation

de qualité dans le sud-est Zio en région maritime au Togo ». Il a par ailleurs mis l’accent sur l’importance que revêt le

thème de la journée.

B-Interventions des facilitateurs

Première intervention :

La première intervention fut celle de Prudence LAWSON qui a dans un premier temps démontré le caractère mondial

de ce thème en s’appuyant sur les conférences et forums internationaux ayant eu lieu dans ce domaine. Il s’agit

entre autres de la conférence de Jomtien de 1990 en Thaïlande où la communauté internationale s’est engagée à

mobiliser davantage de ressources pour atteindre l’objectif : l’Education de Base pour tous en l’an 2000, du forum de

Dakar d’avril 2000 au cours duquel la communauté internationale, réunie à nouveau 10 ans après Jomtien, s’est

engagée sur six objectifs dont la scolarisation primaire universelle en 2015 et la parité garçons/filles dès 2005.

Ensuite, après une clarification des approches actuelles de développement en l’occurrence le développement

durable, il a donné un aperçu de l’état des lieux de l’éducation en Afrique et au Togo. Au niveau africain, un accent

particulier a été mis sur la responsabilité qui incombe aux ministères nationaux de l’éducation de définir les

programmes d’éducation et de formation après que l’Etat a défini sa politique en la matière. Quelques données

relatives au taux d’alphabétisation et de scolarisation, au taux de redoublement et à l’inégalité entre garçons et filles

ont été ensuite présentées en se basant sur un ouvrage de la Banque mondiale (Priorités et stratégies pour

l’éducation, Washington, 1995) et celui d’Alain MINGAT et Bruno SUCHAUT (Les systèmes éducatifs africains. Une

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analyse économique comparative, Bruxelles, De Boeck, 2000). Abordant la situation au Togo, l’intervenant a donné

quelques chiffres du rapport de l’Unicef sur l’éducation de base au Togo en 2006. D’après ce rapport, seuls 52% des

enfants en âge d’entrer à l’école primaire sont inscrits en première année du cycle primaire ; 44,5% des femmes

entre 15 et 24 ans ne sont pas alphabétisées ; la différence entre la scolarisation des filles et des garçons est

équilibrée au niveau national (71,8% pour les filles et 77,3% pour les garçons) toutefois, il y a des disparités entre les

régions. Les grands pôles de l’éducation notamment la formation technique et professionnelle ainsi que

l’enseignement supérieur ont été également abordés de même que l’éducation de base. Revenant au thème

proprement dit, c’est-à-dire le rôle de l’éducation dans le développement d’un pays, l’intervenant a soutenu que

l’éducation est un moteur de développement parce que la croissance économique, les infrastructures, le travail ne

peuvent être portés et impulsés que par le capital humain, c’est-à-dire des hommes et femmes sains, équilibrés,

libres et bien formés, et il n’y a que l’éducation qui produise ce capital. Pour illustrer cette thèse, il a donné l’exemple

de la France en évoquant la loi Falloux et les lois Jules Ferry ; des lois relatives à l’enseignement ayant joué un rôle

important dans le développement de la France.

Deuxième intervention :

La deuxième intervention fut bien évidemment celle du Professeur Albert GANDONOU. Il est parti d’une

interrogation : qu’est-ce que le développement aujourd’hui pour les pays d’Afrique noire soi-disant francophones au

Sud du Sahara ? A cette question il répond par un seul mot : libération. Pour lui, les pays africains ne sont ni sous-

développés ni en voie de développement ; ils sont dominés ; et notre devoir c’est de les libérer sur tous les plans

pour aller enfin au développement. Les éléments suivants doivent être libérés selon lui : le système politique (de la

domination étrangère), la production (ne plus se contenter des cultures de rente qui nous sont imposées), la

monnaie (en finir avec la zone franc et le franc CFA), nos langues et nos religions (de toutes les mystifications,

calomnies et médisances), nos bourgeoisies (de leur assujettissement aux intérêts étrangers, ce qui aurait pour

conséquence la fin de « l’aide fatale », l’arrêt de la gabegie et de la prédation des biens publics par nos dirigeants et

la promotion d’un développement autocentré dans le cadre d’une véritable indépendance nationale). Pour un tel

objectif, l’éducation selon lui doit être réorientée. Il s’agira entre autres de l’enseignement dans nos langues et de

nos langues, de l’étude et l’enseignement de nos religions ancestrales africaines, la promotion du travail manuel à

l’école, l’étude et l’enseignement des médecines ancestrales et alternatives de chez nous, l’étude et l’enseignement

de notre justice ancestrale, l’étude et l’enseignement de l’administration ancestrale de la société, de la démocratie

endogène et du système traditionnel de sécurité. Bref, si nous voulons aller véritablement au progrès et à la liberté,

nous devons renouer avec la culture africaine.

C- Constitution des groupes de travail en atelier

Après les interventions des deux facilitateurs qu’on peut considérer comme des « provocations » pour introduire le

débat dans les groupes, les différents groupes de travail en atelier ont été constitués conformément aux thèmes

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retenus pour réflexion. Des animateurs ont été désignés pour superviser et diriger le débat dans les groupes

d’atelier :

Groupes Thèmes Animateurs

01

De quels hommes et femmes le Togo et l’Afrique ont-

ils besoin aujourd’hui pour leur développement

autocentré ?

GNOFAM Nikabou

02 Education et emploi AHADZI Clémence

03 Education, exode rural et migration Afrique-Occident BOSSOU Kouami

04 Education et identité culturelle N’GUESSAN Armand

05 Education et genre : scolarisation de la jeune fille NYONATO Klu Yawo

06 Les défis de l’éducation au Togo ATATI Edoh

07 Education et citoyenneté AKPAKA Serge

(Liste des membres des groupes et guide des animateurs voir Annexe III et IV).

L’inscription dans les groupes de travail en atelier

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D-Travail en atelier

Les travaux en atelier ont constitué l’essentiel de cette journée. Ils se sont effectués de 10H15 à 14H30 avec une

pause-déjeuner entre 12H00 et 13H30 soit deux heures et demie de travail. Les réflexions ont été bien menées et

nourries des expériences et points de vue de chacun des participants. L’état des lieux, les défis et les approches de

solution ont été les grands axes des réflexions dans les groupes.

Le travail en atelier

E-Remontée en plénière

Les résultats des travaux en atelier ont été remontés par les rapporteurs en plénière et se présentent comme suit :

Groupe 1 : De quels hommes et femmes le Togo et l’Afrique ont-ils besoin aujourd’hui pour un développement

autocentré ?

Développement autocentré : c’est un développement adapté à un milieu en vue d’atteindre une certaine autonomie ;

c’est un développement à partir de ce qu’on a chez soi.

Reformulation : De quels hommes et femmes le Togo et l’Afrique ont-ils besoin pour atteindre une meilleure

condition de vie sociale, économique et politique ?

Métiers/ compétences :

En termes de métiers et de compétences, il faut privilégier les activités suivantes :

- l’agriculture

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- l’élevage

- la pêche

- le commerce

- le personnel soignant pour une santé pour tous ;

- les ingénieurs et les techniciens nationaux pour développer le secteur minier et faire la transformation sur place ;

- les enseignants compétents, bien formés pour une éducation de qualité ;

- former un personnel qualifié dans tous les domaines et le mettre à la place qu’il faut et surtout privilégier les

hommes de terrain aux bureaucrates.

Valeurs :

Ces hommes et ces femmes de nos pays doivent être :

- des patriotes

- des personnes dévouées

- des gens dynamiques

- des personnes intègres et honnêtes

Engagements :

- s’engager pour le bien-être de son pays

- faire une bonne programmation et planification du développement durable

- avoir une bonne vision de la bonne gouvernance

- avoir des objectifs à court, à moyen et à long terme en mettant la satisfaction des besoins de l’homme et non la

seule recherche du profit au centre du développement.

Groupe 2 : Education et emploi

Définition des concepts :

Education : formation des enfants, action de préparer les enfants à une vie future et active, action d’amener une

personne à acquérir un savoir-faire, un savoir-être, un savoir-vivre, action de former pour l’épanouissement,

acquisition de la culture en vue de l’intégration d’une personne dans son milieu.

Emploi : fonction exercée, participation à la création des ressources ; fonction exercée par un tiers pour pouvoir

vivre ; l’utilité d’une personne, ce à quoi elle sert dans la réalisation d’un objectif commun en vue du développement.

Constat :

- suite logique entre l’éducation et emploi

- l’emploi est un produit de l’éducation

- l’éducation doit être un support pour l’emploi

- nécessité de synergie entre éducation et emploi

Pour une autosuffisance alimentaire

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- déphasage de l’éducation formelle moderne avec l’emploi

- beaucoup de chômeurs

- insuffisance de qualification

- insuffisance d’outils de formation

- incompétence

- beaucoup d’écoles qui n’assurent pas une bonne éducation

Approches de solution :

-Formation des enseignants

-Adéquation formation-emploi

-Orientation des apprenants

-Avoir les informations du marché du travail

-Définir et promouvoir une politique d’information du marché du travail

-Mariage entre éducation traditionnelle et éducation moderne dans la dynamique du développement

Exemple : Agriculture (techniques modernes)

Elevage (production et transformation)

-Réformer le système éducatif

Exemple : Intégrer à la culture moderne la culture endogène

- Faire des recherches sur les cultures et pratiques endogènes et mise à disposition des outils appropriées

- Education civique et citoyenne

La remontée en plénière

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Groupe 3 : Education, exode rural et migration Afrique-Occident

Définition des concepts :

Education : c’est l’action de développer un ensemble de connaissances et de valeurs morale, physique,

intellectuelle, scientifique…considérées comme essentielles pour atteindre le niveau de culture souhaité.

Exode rural : c’est le déplacement massif incontrôlé des jeunes ruraux sans qualification vers les centres urbains à la

recherche du travail.

Migration : c’est le déplacement d’un peuple d’un pays ou d’un continent vers un autre.

Les causes de l’exode rural:

- l’absence cruelle des infrastructures

- la négligence du système éducatif

- la délinquance juvénile

- le gangstérisme

- la prostitution

Les causes de la migration Afrique-Occident :

- manque des écoles de spécialisation

- la mauvaise répartition des revenus du pays

- la différence entre les valeurs monétaires

- le manque de matériels d’équipement

- la non-création d’emplois

- l’absence des conseillers d’orientation

- la non-considération de nos réalités

Les approches de solution :

- L’éducation doit former des citoyens ouverts d’esprit, capables de se prendre en charge et de transformer leur

milieu positivement

- L’éducation doit former des africains dans un contexte adapté à leur réalité

- Revoir les manuels scolaires pour améliorer le langage ou le message à véhiculer

- Privilégier le travail manuel dans l’éducation des enfants

- développer la pratique et non seulement la théorie dans l’enseignement scolaire

- Installer les infrastructures dans les milieux ruraux (écoles, centres de loisir et formation, bibliothèque, usines,

centres d’apprentissage…)

Groupe 4 : Education et identité culturelle

Définition des concepts :

Culture : c’est l’ensemble des valeurs sociales d’un groupe

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Identité culturelle : elle suppose le retour à des valeurs que nous avons perdues en Afrique au contact de l’Occident.

Reformulation : Quels éléments de la culture africaine peut-on intégrer dans le système éducatif pour impulser le

développement ?

Quelques éléments :

- l’habitat (architecture traditionnelle)

- le système de sécurité

- la langue

- le droit

- les chants et danses

- l’habillement

- la religion

- la médecine

- la communication

- le mariage

- le baptême

- les us et coutumes

- l’hospitalité

- la solidarité

Etat des lieux :

Au Togo, nous avons remarqué que la culture n’est pas intégrée dans le système éducatif formel.

Les défis :

- manque de vision des autorités politiques

- la dévalorisation des cultures africaines

- le faible taux d’alphabétisation dans les langues locales et des populations

- les langues locales ne sont pas enseignées dans nos écoles

- manque d’engagement des politiques et des citoyens

- manque de politique d’intégration culturelle

- la démission des cellules familiales

- les mauvais impacts des mass-médias

- le laisser-aller dans la dépravation des mœurs

- la mauvaise conception de l’intellectualité

Les approches de solution

- Vision claire des dirigeants politiques

- Intégrer les langues locales dans les programmes scolaires

- Prendre conscience de son identité culturelle

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- Intégrer des programmes culturels dans l’enseignement

- Eduquer les jeunes à la protection de l’environnement

- Valoriser la cellule familiale

- Contrôler les programmes des mass-médias

Groupe 5 : Education et genre : scolarisation de la jeune fille

Etat des lieux :

Evolution de l’effectif des filles et des garçons durant le cursus scolaire :

Etude de cas :

CP1 : 100 élèves dont 50 filles et 50 garçons

CM2 : 70 élèves dont 30 filles et 40 garçons

6ème : 60 élèves dont 25 filles et 30 garçons

3ème : 40 élèves dont 12 filles et 28 garçons

Seconde : 30 élèves dont 07 filles et 23 garçons

Terminale : 20 élèves dont 03 filles et 17 garçons

Les causes :

A l’école

- Les tâches distribuées aux deux genres ne sont pas les mêmes

- Les filles sont quelquefois envoyées faire des achats pour les enseignants aux heures de cours

- Les échecs répétés

- Le harcèlement sexuel des jeunes filles par les enseignants

En famille

- Les filles sont plus occupées à des travaux domestiques

- La pauvreté entraîne les familles à exploiter la jeune fille dans les AGR pour soutenir les autres membres de la

famille

- Les pratiques culturelles et religieuses qui bloquent les filles

- Les grossesses précoces

Les approches de solution

- Pratiquer l’équité genre

- Adopter un comportement plus responsable

- Sensibiliser les parents à la cause de l’éducation de la jeune fille (éduquer une fille c’est éduquer une nation.)

- Conscientiser les parents à se prendre en charge

- Gratuité totale de la scolarisation de la jeune fille

- Frais scolaires

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- Fournitures

- Bourses d’étude

- Répartition équitable des richesses du pays pour améliorer le niveau de vie des parents

- Engager toutes les filles diplômées pour motiver les parents et les autres jeunes filles.

Groupe 6 : Les défis de l’éducation au Togo

Les défis :

Education scolaire :

- Savoir-faire et savoir être (système éducatif inadéquat)

- Programmes scolaires inadéquats (depuis 1975)

- Les punitions ou sanctions

Education populaire :

- Manque de civisme et de morale

- Manque d’éducation de base

- Manque de connaissance des lois et règlements

- Absence d’une politique d’éducation de la masse

- La corruption

Education familiale :

- Transmission de l’éducation des parents

- Mises à mal de l’éducation familiale traditionnelle par l’éducation dite moderne

- Education laxiste et permissive donnée par certains parents

- Manque de dialogue parent/enfant et de conscientisation des enfants

- Démission des parents

- Perte des valeurs fondamentales

Les approches de solution

Education scolaire

- Bonnes conditions financière, morale, matérielle et professionnelle

- Formation de base pédagogique

- Recyclage des enseignants

- Réduction des effectifs des classes

- Revoir le système éducatif

- Faire les états généraux de l’éducation

- Remettre les punitions en vigueur

Education populaire

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- L’enseignement de l’Education Civique et Morale par des affiches, les conférences populaires dans les quartiers et

sur les médias

- Repérer les valeurs et les renforcer dans les familles

- Prévoir des sanctions éducatives

- La conscientisation de la population et l’accompagnement par les moyens nécessaires et adéquats

Education familiale

- Apprendre aux enfants les bonnes manières dès le bas âge

- Les parents doivent être formés par rapport à l’éducation de l’enfant et par rapport aux quatre phases de son

développement

- Constituer dans les quartiers un groupe de parents pour échanger sur l’éducation des enfants

- Eduquer les enfants à la responsabilité, à l’audace, à l’endurance, au travail bien fait et à la liberté après le travail

- Instaurer le dialogue et la communication avec les enfants

- Transmettre à l’enfant dès le bas âge la langue maternelle

- Retrouver les valeurs sociales ancestrales, et les transmettre aux enfants

Groupe 7 : Education et citoyenneté

Définition des concepts :

Education : processus d’apprentissage ou d’acquisition des valeurs utiles au bien-être de la société.

Citoyenneté : vivre dans la cité, participer à la vie communautaire, assumer les droits et devoirs liés à la citoyenneté,

avoir la nationalité (possible mais pas nécessaire).

Liens entre éducation et citoyenneté :

- L’éducation est le véhicule de la citoyenneté ; c’est l’éducation qui reproduit les valeurs de la citoyenneté ;

- Les deux forment un système interdépendant et complémentaire

Etat des lieux :

-Régression de la citoyenneté

- Impacts négatifs des mass-médias et de la mondialisation sur l’éducation

- Déclin de nos valeurs culturelles

- Inconscience, irresponsabilité parentale

Les défis :

1- Promotion de nos valeurs culturelles et morales

2- Défis de l’éducation familiale

3- Défis de l’éducation scolaire

Approches de solution

Défi 1 :

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- Production et promotion de supports culturels (films, théâtres, littérature) africains

- Réorientation des programmes télé et radio

- Revalorisation des langues nationales

- Organisation de semaines culturelles dans les communautés

Défi 2 :

- Education des parents par l’instruction, l’alphabétisation et les émissions éducatives à la télé comme à la radio

- Organisation de séances publiques d’éducation communautaire

- implication des parents dans la vie scolaire et relationnelle des enfants

- Communication dans les familles

- Promotion des familles par des mesures prises par l’Etat

- Promotion de la responsabilité parentale à travers les sensibilisations

- Retour aux valeurs endogènes dans les familles

Défi 3 :

- Production et mise à disposition des enseignants et élèves de manuels d’ECM

- Introduction des langues nationales dans l’éducation scolaire

- Formation des enseignants

Les objectifs de la citoyenneté à rechercher à travers l’éducation :

- Respect de la loi

- Respect des droits et devoirs du citoyen

- Respect de la nature

- Respect de la tradition

- Respect de soi et de l’autre

- Bien-être social

F-Synthèse et clôture

Après une série de réactions à la suite des présentations en plénière où des participants ont fait d’éventuels apports

par rapport à certains des thèmes de discussion en atelier, les intervenants du jour ont procédé à une synthèse des

travaux en tenant compte des quelques questions d’éclaircissement qui leur avait été posées. Prudence LAWSON

dans sa conclusion, a suggéré trois démarches à suivre pour que l’éducation puisse contribuer véritablement au

développement d’un pays. En premier lieu, il faut réformer le système éducatif pour l’adapter aux nouveaux

impératifs d’insertion dans un monde de plus en plus globalisé. En second lieu, l’intégration des progrès scientifiques

et technologiques dans l’éducation. Enfin, en troisième lieu, faire un retour aux valeurs. Le Professeur GANDONOU

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pour sa part, a dans sa synthèse, tracé aussi la voie pour relever le défi de l’éducation. Il suggère une révolution sur

le plan sociopolitique. L’allié de cette révolution n’est ni les élites de l’Afrique noire qui sont le produit d’un système

qui a pris soin de les former et de les formater avec rigueur, ni les jeunes scolarisés qui ont pris exemple sur leurs

aînés ; l’allié de cette révolution, c’est le temps. Les ressources pour cette révolution sont à trouver chez nous par

notre travail, notre imagination, notre intelligence, notre esprit d’initiative et d’entreprise pour féconder les richesses

du sol et du sous-sol, et aussi dans les paradis fiscaux où sont plaqués les biens mal acquis de nos dirigeants.

Cette journée de réflexion s’est déroulée dans une très bonne ambiance et dans un esprit d’échange et de partage.

Les participants ont émis le vœu de voir de pareille initiative se répéter beaucoup plus souvent, et ce, non plus sur

une journée mais sur des journées. Ils ont par ailleurs, suggéré que dorénavant les responsables de l’éducation au

plus haut sommet de l’Etat soient invités à de pareille rencontre. A la question de savoir ce qu’il en sera des résultats

des travaux de cette journée de réflexion, il leur a été répondu que ceci n’est qu’une ébauche et que d’autres

rencontres auront lieu pour approfondir ces thèmes et en faire si possible une publication. Toutefois, il faut signaler

que deux organes de presse ont été conviés à cette rencontre. Il s’agit de la presse privée le Changement et du

journal Afree Press. La journée a pris fin autour de 17H30 avec les mots de remerciement du président de

Sichem/AGRO-DR qui a, comme toujours, exhorté les participants à œuvrer efficacement pour une éducation de

qualité, et par ricochet pour une Afrique debout car « si nous sommes couchés, nous sommes morts ».

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ANNEXES

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Annexe 1 : Liste des participants

N° d’ordre

Nom et prénoms Ecole de provenance Poste Contacts

1 ADAMADOGBE Kossi EPL Les Tenors Enseignant 99 67 33 02

2 ADENYO Yawovi Elémawusi EPP Djagle/B Instituteur 90 30 12 10

3 ADINDJITA M. IFF Afrique

4 ADJA Olivier Afrexpress-Info 90 00 47 62

5 ADJAKLO Komlan félix EPC LOWOE Enseignant 91 14 99 86/98 88 10 38

6 ADJAKLY Sossou Robert EPC Djagblé Enseignant 99 41 72 07

7 ADJALO Koffi Bernard CEG de Dzogblakope Enseignant 90 21 33 72/98 75 98 61

8 ADJOKPA Koffi Gameli EPC Kpome Akadjame Directeur 91 92 27 11

9 ADODO Koffi Raymond Topographe 99 67 40 73

10 AFADI Kokouvi EPL Avenir Amitié Sch . Directeur 99 51 92 98

11 AFANGBEDJI Bessan EPP Hagblévou Enseignant 98 38 60 82

12 AGBAMADO Yao EPE A/D Kpomé Apeyémé Enseignant 91 59 93 24

13 AGBEGNAN A Messan Conseil BRACRU Conseiller 90 21 69 30

14 AGBOGAN Seraphine Commerçante 99 47 71 26

15 AGBOTE Yawa EPL Le Secours Enseignante 91 65 44 79

16 AGOHOU Komi EPP Ketapui Enseignant 98 15 18 99

17 AHOSSEY Komlatse Agbenyo EPC Akadjamé Enseignant 98 86 51 66

18 AKLASSOU Ahoefa EPL Avenir Amitié Enseignante 99 56 46 82

19 AKPABLA Edem Koffi CEG d’Abobo Professeur d’Anglais 90 01 19 85

20 AKPAKA Serge BIT Cotonou +229 97 98 05 22

21 AKUTO Koku Mawuli EPC Lowoe Adjoint 98 31 34 33

22 ALAGLO Kokou Agbemon EPP Abobo-Kpoguedé Directeur 91 81 78 36

23 AMEGBLE Emmanuel Fondacio Formateur 90 05 23 05

24 AMEGNAGLO Kokou EPC Djagble Directeur 99 13 77 67

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25 AMESSINOU K .Thomas St Etienne 90 11 17 61

26 AMOUZOU Christine ANGE Maman des enfants 99 41 07 47

27 AMOUZOU Josiane IFF Afrique Responsable Financier 90 12 61 16

28 AMOUZOU Roberta Succes + Assistante 91 96 90 33

29 ANAGANI Edoh EPP Abobo- Logui Enseignant 99 42 98 82

30 ANDJAWA Sohoulana D. CEG Sevagan Enseignant 90 30 22 98

31 ATAÏGBA Daniel CSA-BENIN Ingenieur Formateur +229 95 58 54 02

32 ATATI Bessan EPP Abobo -ziogba Directeur 98 24 55 12

33 ATATI Edoh EPP Abobo Directeur 99 53 56 22

34 ATCHON Yawo Lagbavakor EPP Gbama-hlan/A Enseignant 99 60 48 59

35 ATSU Komlan EPP Zéglé- Sagonou Adjoint 98 37 79 60

36 AVONON Akoua Pauline EPP Abobo Kpoguede Enseignante -

37 AVOSSE Komi EPP Gbama-Hlan Enseignant 91 65 59 13

38 AWONONGBADJE Amévi Antoine INJS Etudiant en CA 98 60 63 07

39 AZALEKOR Kodjo President CVD Kpome –Apéyémé 92 40 09 61/99 45 06 86

40 AZIAWO Kokoutse Edem EDIL-Sagonou Enseignant 99 17 77 40

41 AZIAWO Kokoutsè Edem EDIL - Sagonou Enseignant 99 17 77 40

42 BAGLINA Koffi Bawifadi EPL Orphelinat Directeur 91 31 92 79

43 BALA Koffi Toki EDIL Sagonou Directeur 92 34 26 91

44 BATAÏ A. Sévérin EPL Le Secours Enseignant 92 46 68 28

45 BAYOA Koffi EPL Orphelinat Enseignant 91 31 92 79

46 BESSAN-GANVIO Komlan CEG Kpomé –Apéyéyémé Adjoint 90 92 41 54/99 65 47 52

47 BOLOUVI Komi EPP Kpoguede Adjoint 98 23 36 76

48 BOSSOU Kouami EPP Sichem Directeur 90 30 55 86

49 DALLY Akossiwa EPP Abobo- Logui Enseignante

50 DEGBEY Kossi lonlongno EPP Hagblevou Enseignant 99 68 60 18

51 DERMAN-TAÏROU EPP Djagble Enseignant 98 18 07 34

18

52 DOGBEY Eupalie Commerçante 90 13 85 47

53 DOH Kwami Eklu EPP Gbama-hlan /A Enseignant 90 14 40 14

54 DOH Yao Bon Berger Missionnaire 99 58 44 88

55 DOUTI Lambine Sichem Technicien 92 22 71 07

56 DZAMAH K. Antoine SICHEM/AGRO-DR Président

57 EFIO Ayewa Akofa EPL Le Secours 98 99 14 49

58 EPOUH Yaovi EPP Sichem Instituteur 90 33 45 90

59 EZAKOMA Matchossiwè EPL Orphelinat Adjoint 91 25 45 78

60 FELI Kodjo Amegnon CEG Wli- centre Adjoint 90 11 46 52

61 GADESSEH Koffi EPC Kpomé Apeyeyemé Directeur 90 72 44 10/99 51 22 00

62 GANDONOU Albert Chrétiens pour changer le monde Directeur (IUB)

63 GNASSINGBE K.Jean CEG Djagblé Professeur 90 83 01 31

64 GNOFAM Nikabou CEG Dzogblakopé Directeur 90 31 21 91

65 HOTOR Adjovi Françoise EPC Akadjamé Enseignante 99 46 84 65

66 HOUETOGNON Dodji EPP Abobo Enseignant 99 41 20 64

67 KABANGU T. Daniel Médecin .VB Médecin 99 45 51 56

68 KAGLAN Kofi Midodji EPP Abobo -Ziogba Enseignant 91 58 32 40

69 KLOUTSE Kossivi CSAA Professeur 98 21 35 96

70 KOKOU Robert EDDI –Sport-Service 90 39 72 01

71 KOSSIGAN A .Agbénohévi EPP Abobo-Ziogba Enseignant 99 15 90 59

72 KOUMAGNANOU Edoh CEG Abobo Professeur d’Histoire-

Géographie 90 12 64 27

73 LAPORTE Mathilde ONG Ange volontaire 92 08 19 13

74 LAWSON – AHADZI Clémence IFF Afrique Directrice /intérim 90 30 42 00

75 LAWSON Eliane Commerçante 91 5873 71

76 LAWSON T. prudence IFF Afrique Chargé de formation 90 03 61 87

77 MAWOUEGNAN Eteh PL La Patience 99 44 00 60

19

78 MAWU K. Dieudonné Le Changement Journaliste 90 36 09 36

79 MENSAH Ayaba Lina F. CLNDT Elève 99 01 24 05

80 MENSAH Yaovi Assouka CEG Djagble Chargé de cours 90 21 52 91

81 MESSAN Yawovi EPP Abolavé Adjoint 98 43 36 97

82 MOLLEY Zissi EPE Bon Berger Enseignante(CM)

83 N’GUESSAN Yao Armand IFF Afrique Responsable pédagogique 99 20 05 52

84 N’SOUVI Viviane « Le Jade-Pour La Vie » Chargé de communication 91 75 44 89

85 NADOR Yawo K. Benoit Lycee Vo- Afowuime Chargé de cours 98 73 72 92

86 NAKOUGBE Yawovi Sénanou CEG de Djagble Enseignant 99 16 90 78

87 NUVON K Jean Agent SNPT Topographe 90 61 69 94

88 NYONATO Klu Yawo CEG Djagle Directeur 90 33 76 56

89 PIGNANDI Fègbabè Volontaire 99 89 97 40

90 POTCHO Roger Enseignant EPP Badou (IKORA) 98 42 74 89

91 RAMOS Mathilde Ange Volontaire -

92 Ria ETIENNE

93 SANVI Honoré UL Etudiant en Sociologie 98 50 56 94

94 SEDDOH Kossivi EPL Evolution Enseignant 98 69 05 86

95 SOKPOH Véronique ANGE Educatrice 99 41 19 94/22 32 64 11

96 Togbui DADOUGBLO Chef du village de Akadjamé 90 97 94 04

97 THOM K. Anani EPL le Secours Directeur 90 33 82 40

98 TIPKERIBOU D. André IFF-Afrique Formateur 91 86 55 44

99 TOBLI Akoetèh Eric CEG Dzogbla Enseignant 99 49 04 24

100 TOGLO Kossi Mawunyo EPE St Julie Asso Enseignant 90 73 08 23

101 TOSSOU Amah Jean EPC Akadjame Enseignant 90 81 15 39

102 TOUGAN Yao EPP Sichem Enseignant 98 64 08 41

103 TOUTOUYE A John EEL Bon Berger Post 99 48 23 56

104 WOAMENOR Koami Cabinet Edi Service Consultant - Formateur 90 04 38 56

20

105 WOLOBI –KOMI Edjodjinam EPL Le Secours Enseignant 98 18 27 76

106 YAWO Akouvi sélom CEG Djagblé Enseignante 90 83 88 39

107 YOVOKPLODO Kokou EPP Hagblevou 98 52 53 28

ANNEXE II : Programme de la journée

08H00 : Accueil et Installation

08H 15- 08H 45 : Ouverture de la journée

08H 45- 09H 45 : Interventions

09H 45-10H 15 : Constitution des groupes de travail en atelier et présentation

du travail en atelier

10H 15-12H 00 : Travail en atelier

12H 00-13H 30 : Pause – Déjeuner (offert sur place)

13H 30-14H 30 : Poursuite des travaux en atelier

14H 30-16H 00 : Remontée en plénière

16H 00-17H00 : Synthèse – clôture de la journée

22

ANNEXE III : Liste des membres des groupes de travail en atelier Groupe 1 : De quels hommes et femmes le Togo et l’Afrique ont-ils besoin aujourd’hui pour leur développement autocentré ?

1- AMOUZOU Roberta

2- ADJALO K. Bernard

3- MAWOUEGNAN Eteh

4- ADODO Raymond

5- AKUTO K. Mawulé

6- BAGLINA K. Bawibadi

7- Togbui DADOUGBLOR IV

8- TOGLO Kossi Mawunya

9- TOBLI Akoéteh Eric

10- ATSU Komlan

11- SEDDOH Kossivi

12- NUVON K. Jean

13- AFADI Kokouvi

Groupe2 : Education et emploi

1- AZIAWO Kokoutse

2- BOLOUVI Komi

3- ADJAKLO Komla Félix

4- ADAMADOGBE Kossi

5- AGBEGNAN A. Messan

6- AGOHOU Komi

7- NAKOUGBE Yawovi Sénanou

8- DALLY Akossiwa

9- EZAKOMA Monique

10- ATAÏGBA Daniel

11- AVONON Akoua Pauline

12- HOUETOGNON Dodji

Groupe 3 : Education exode rural et migration Afrique-Occident

1- SANVI Honoré

2- POTCHO Roger

3- KABANGU T. Daniel

4- AGBOGAN Seraphine

5- AWONON – GBADJE Amévi Antoine

6- MAWU K.Dieudonné

7- ALAGLO Kokou Agbemon

8- AFANGBEDJI Bessan

9- DERMAN – TAÏROU

23

10- BAYOA Koffi

11- ATAÏGRA Daniel

12- EFIO Ayewa Akofa

13- ATATI Bessam

14- SOKPOH Véronique

15- KOUMAGNANOU Edoh

16- ATCHON Yawo

17- AGBOTE Yawa

18- KOSSIGAN A. Agbenchévi

19- AMEGNAGLO Kokou

20- EZAKOME Matchossiwé

21- KLOUTSE Kossivi

Groupe 4 : Education et identité culturelle 1- GNASSINGBE Jean

2- TIKPERIBOU André

3- AGBAMADO

4- TOSSOU Amah

5- TOUTOUYE John

6- ANDJAWA Pascal

7- DOH Yao

8- MOLLEY Zissi

9- DOGBEY Eulalie

10- LAWSON Eliane

11- YOVOKPLODO Kokou

12- SOGLO Dominique

13- DOUTI Lambine

Groupe 5 : Education et genre : scolarisation de la jeune fille

1- AKPABLA

2- AVOSSE Komi

3- THOM K.Anani

4- YAWO A. Sélom

5- DOH K. EKLU

6- ADJOKPA Koffi Gameli

7- TOUGAN Yao

8- GADESSEH Koffi

9- ADENYO Yawovi Elémawusi

10- AMOUZOU Christine

11- KOKOU Robert

Groupe 6 : Les défis de l’éducation au Togo

24

1- WOAMENOR

2- MENSAH Yaovi

3- AMOUZOU Josiane

4- NADOR B.Y.K

5- KAGLAN Kofi

6- AMEGBLE Emmanuel

7- HOTOR Adjovi

8- ADINDJITA Ferdinand

9- EPOUH Yaovi Emmanuel

10- AKLASSOU Ahoefa

11- FELI Kodjo

12- DEGBEY Kossi C.

13- AGBOTE Yawo

14- ATATI Edoh

Groupe 7:Education et citoyenneté

1- PIGNANDI F.

2- A.K. Thomas

3- MENSAH Lina

4- ANAGANI Edoh

5- BATAÏ A. Severin

6- BESSAN-GANVIO Komlan

7- AZALEKOR Kodjo

8- WOLOBI Komi Edzodzinam

9- MESSAN Yawovi

10- AHOSSEY K. Agbenye

11- ADJAKLY S.Robert

12- LAWSON Prudence

13- AKPAKA Serge

14- N’SOUVI Viviane

25

Annexe IV : Guide des animateurs

(A l’endroit des animateurs dans les groupes de discussion)

A-Procédure

Préliminaires : (15min)

Inviter les membres du groupe à se présenter (10 min)

Procéder au choix du rapporteur et du président (5min)

Travaux proprement dits : (2 h 20 min)

Recueillir l’avis de chacun des membres du groupe par rapport au thème de discussion (le

thème de l’atelier) et la compréhension qu’ils en ont (30min)

Faire l’état des lieux en s’appuyant sur les différents questionnements que suscite le thème de

discussion (40 min)

Identifier les défis à relever (30 min)

Amener les membres du groupe à suggérer des approches de solution par rapport aux défis

identifiés (40 min)

B-Quelques consignes

L’animateur effectue les préliminaires et canalise le débat dans le temps et autour des thèmes

fixés en suivant la procédure (rôle de superviseur)

Le président distribue la parole et veille à impliquer tous les participants dans la discussion qu’il

doit préserver des extrapolations de sujets.