REFLEXIÓN

La paciencia

Tener paciencia es estar dispuesto a trabajar en el proceso de crecimiento. Lo bueno, lo positivo y lo verdadero no pueden lograrse inmediatamente o de manera automática; requieren tiempo y un proceso. A veces debemos actuar, pero otras veces tenemos que esperar. A menudo la gente trata de hacer que las cosas sucedan a la fuerza. En ocasiones ésta da resultado, pero en esos casos no nos queda el sentimiento de haberlo logrado realmente. Si cada centímetro del éxito se obtiene mediante una batalla o conflicto, la victoria es vana.

¿Cómo trabaja el jardinero? Selecciona el terreno y, según la temporada, siembra las semillas apropiadas. Él disfruta de su trabajo: labra la tierra, esparce las semillas y más tarde riega la planta; sin embargo, en última instancia sabe que es la naturaleza la que manifestará su milagro de vida. El jardinero debe estar siempre atento, asegurándose de que haya suficiente agua, que no ataquen los insectos; pero no puede dominar el proceso. Él coopera y colabora con la naturaleza, pero no debe interferir. El jardín más hermoso es el producto de la asociación entre él y la naturaleza. Él acata sus leyes, comprendiendo cuándo ha de participar y cuándo esperar.

El jardinero debe comprender la ley del equilibrio; de otra manera hará demasiado o muy poco, y la belleza y productividad del jardín se verán mermadas. El jardinero debe respetar el tiempo; debe tener la paciencia de esperar la estación adecuada para sembrar, porque si determinadas semillas se plantan en el momento equivocado o en el lugar erróneo de nada servirá la atención que se les brinde. Sin embargo, no basta con tener paciencia; si no se entiende lo que es apropiado, la paciente espera no concuerda con la verdad de una situación.

Debemos sembrar las semillas de las acciones correctas y regarlas con responsabilidad y atención, pero nunca forzar las cosas por deseos egoístas. Estos deseos arruinan la cosecha que deseamos recolectar. No puede haber éxito con respecto a la felicidad y el bienestar si constantemente estamos interfiriendo y manipulando lo que deberíamos dejar en paz. Tenemos que trabajar mostrando respeto hacia el proceso natural; con este respeto, el bien inherente surge de todas las cosas.

LA AUTORIDAD EN EN EL AULA, EL AUTORITARISMO Y SU ROL FACILITADOR

INTRODUCCION

DIFINICION DE AUTORIDAD

La autoridad se ha definido de varias maneras:1) Atributo de una persona2) Cargo u oficio que otorga un derecho a dar ordenes3) Relación entre los cargos de superior y subordinados4) Cualidad que ase una orden se cumpla, y como base de un comportamiento

LA AUTORIDAD EN EL AULA

El viejo debate sobre la falta de disciplina en las aulas y la autoridad del profesor ha reverdecido con los casos de bullying y, en las últimas semanas, con la cuestionable propuesta de dotar a los docentes de autoridad legal que implica un castigo mayor a los agresores y otorga el principio de veracidad ante un juez en caso de conflicto para afrontar las situaciones complicadas que cada día se presentan en los centros educativos. Pero en la primera línea están los profesores y nadie mejor que ellos conocen lo que realmente está ocurriendo en las aulas, en qué medida es evitable y de qué modo la sociedad puede intervenir.

No se debe confundir la autoridad con el viejo autoritarismo, son conscientes de que la sociedad ha cambiado y que este cambio se ha dejado sentir con especial intensidad en la escuela. Hasta el punto de que no descartan que se haya podido perder cotas de autoridad imprescindibles para encauzar adecuadamente el proceso formativo de los alumnos. Pero consideran que no se trata de la reconquista del «ordeno y mando» de la antigua escuela, sino de la recuperación de la autoridad moral basada en el respeto mutuo, así como en la capacidad y la competencia pedagógica e intelectual del profesor. Unas cualidades que suponen un esfuerzo añadido a la labor docente y que no siempre son reconocidas por la sociedad, empezando por los padres de los alumnos.

¿DETERIORO DE LA AUTORIDAD?

La escuela, reflejo de la evolución social.-¿Hasta qué punto estiman que se ha podido deteriorar la

autoridad docente? - D. Losada. La escuela es un reflejo de la sociedad. La

sociedad está cambiando y la escuela tiene que adaptarse. Esto genera intereses diferenciados en la relación entre docentes y discentes. Pero respecto a si se está deteriorando la autoridad docente, creo que no más que en otro tipo de profesiones. Por otra parte, cuando se habla de autoridad docente se relaciona este concepto con el de autoritarismo. Cuando hablamos de autoritarismo nos referimos a decisiones salomónicas por parte del profesor, sin debate y sin reflexión, y cuando hablamos de autoridad nos referimos al diálogo.

- J. Irizar. Coincido en que el cambio es general. Un cambio que se acelera tras la muerte de Franco y que afecta a toda la sociedad pero especialmente al mundo de la escuela. Es cuando irrumpe un profesorado joven con una mentalidad anti autoritaria. A veces creo que nuestra generación perdió la perspectiva y confundió autoritarismo con autoridad e hizo dejación de la autoridad.

- D. Losada. Efectivamente, sin autoridad es imposible desarrollar un proceso de aprendizaje correcto.

- J. Torres. En este momento existe una escuela donde todos los docentes somos del siglo XX y los alumnos, del siglo XXI. Yo no creo que se haya producido un deterioro de la autoridad, sino que el rol de la autoridad es diferente, y cuesta más. Anteriormente el alumno entraba en clase con miedo. La escuela franquista que yo he conocido era una escuela autoritaria y represora; en estos momentos es una escuela mucho más participativa, en la que se crean equipos de trabajo y donde el profesor tiene un rol diferente. Y ese rol que el profesor tiene que ganarse. La autoridad se basa en el respeto y si él respeta, le respetarán. Esa dicotomía del respeto mutuo es importante para recuperar la denominada pérdida de autoridad.

- P. Urretavizcaya. Pero sí creo que la sociedad ha cambiado. Puede que en algunos aspectos sea más permisiva y que dentro de las familias haya más situaciones de conflicto. Pues bien, todo llega a la escuela. Así que nosotros tendremos que buscar resortes para responder a esa situación con autoridad. Y suscribo que el respeto mutuo es la base de esa autoridad.

- D. Losada. No se puede obviar que, efectivamente, conflictos sí hay. Pero es cierto que muchas veces tienen más eco en los medios los aspectos negativos que las experiencias positivas. Respecto a si muchas situaciones complicadas se solucionan internamente desde el centro, yo creo que debe ser así; el centro debe ser la primera línea de contención. Y en cuanto a las familias, ¿son un factor que pueda minar esa autoridad docente? Pues en algunos casos, sí. Aunque no es lo habitual. ¿Y cómo? Pues en virtud de esos estilos paternales permisivos donde no hay límites.

LA CAPACIDAD DEL DOCENTE

- D. Losada. Los problemas no vienen de que el profesor no tenga competencia sobre aquello que deba de dar, sino más bien del hecho de utilizar una misma metodología y no diversificar, o no crear vías de participación. Un profesor puede reconocer a un alumno que no conoce un determinado tema, pero debe añadirle que no se preocupe, que ya lo buscará con él. La figura del profesor omnisapiente debería estar rebasada en el siglo XXI. Hay que hablar de competencias de búsqueda de la información. Lo que más nos cuesta a los docentes es hallar metodologías inclusivas e intentar adecuarlas a todo el alumnado.

LA CONQUISTA DE LA AUTORIDAD

-¿Cómo se conquista la autoridad en el aula?, ¿la implantarían por decreto?

- D. Losada. La autoridad se la tiene que ganar cada cual. Debe de aportar un rol creativo, implicando al alumnado. Si genera eso seguramente se va a ganar a sus alumnos.

- J. Irízar. El profesor tiene que ganarse la autoridad moral. Nuestra generación, y posiblemente la que nos sigue, ha tenido miedo a la autoridad, porque la relacionaba con el autoritarismo. Tiene que perder el complejo y comprender que es un instrumento profesional de primer orden.

J. Torres. Menciona al pedagogo Jaume Carbonell sobre la propuesta de la presidenta de Madrid, Dice, y yo lo suscribo, que «el reconocimiento de la autoridad no se impone por decreto, sino que se logra día a día a partir de la ejemplaridad moral, la convicción y pasión de lo que se enseña, la empatía pedagógica, la escucha y la relación de confianza y respeto mutuo. Nada que ver con el amiguismo, el coleguismo o el paternalismo».

AUTORITARISMO El término autoritarismo surgió después de la Primera

Guerra Mundial y es uno de los conceptos que como el de dictadura y totalitarismo se han utilizado en oposición al de democracia. Sin embargo, los confines de dichos conceptos son poco claros y a menudo inestables en relación con los diversos contextos. Con respecto a los regímenes políticos, el vocablo autoritarismo se utiliza con dos significados: el primero comprende los sistemas no democráticos, incluyendo los totalitarismos; el segundo, más específico, se antepone al totalitarismo y comprende los sistemas no democráticos caracterizados por un bajo grado de movilización y de penetración de la sociedad. Este último significado se vincula, en parte, a la noción de ideología autoritaria.

La aplicación más amplia del significado de autoritarismo se encuentra en los estudios sobre la personalidad y las actitudes autoritarias.

El autoritarismo es, en términos generales, una modalidad del ejercicio de la autoridad en las relaciones sociales, por parte de alguno o algunos de sus miembros, en la cual se extreman la ausencia de consenso, originando un orden social opresivo y carente de libertad para otra parte de los miembros del grupo social.

El autoritarismo consiste en un sistema basado en una obediencia incondicional hacia la autoridad, y para que esto suceda suele estar a la cabeza de un sistema autoritario un líder.

EL DOCENTE COMO FACILITADOR DEL APRENDIZAJE

Como conductor de un grupo el docente tiene obligación de responder a las expectativas puestas en el curso y a la confianza que los alumnos han depositado en él. El éxito de un curso, el progreso y el mayor o menor rendimiento del grupo depende en gran manera del estilo de conducción aportado por el docente.Un buen docente ha de saber equilibrar la relación afectiva que mantiene con sus alumnos con la exigencia en la carga de trabajo y esfuerzo que ellos tienen que hacer. De ahí que las relaciones entre alumnos y las de estos con el profesor deban darse en un clima distendido de trabajo, motivando al esfuerzo y resaltando los logros, pero también atendiendo a necesidades y circunstancias individuales y reconociendo la peculiaridad de cada uno de los alumnos.

Los métodos modernos de enseñanza abogan por la actividad y la participación de los alumnos en el propio proceso de aprendizaje. Un estilo de dirección autoritario, que no permite la intervención del alumno en su proceso, o excesivamente informativo, que no de opción al alumno a expresarse, son inadecuados, acaso estén obsoletos en la Formación Ocupacional, y desde luego en cualquier tipo de formación con adultos. En la misma secuencia de presentación de contenidos yendo de lo conocido a lo desconocido, partir de la experiencia concreta del alumno, y por tanto contar con ella, crearía la sensación cierta de que el alumno es importante y el docente lo reconoce, y lograría una mayor motivación y participación del alumno.

Usar un estilo informativo, sin necesidad de mostrar rasgos autoritarios, a la vez que un método expositivo o de clase magistral, puede ser conveniente en determinados momentos por falta de tiempo o desconocimiento previo de la materia por parte de los alumnos.

GRACIAS POR LA ATENCION