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Recueil des indicateurs de mesure de résultats du bien-être de l'enfant
Août 2014
Recueil des indicateurs du bien-être de l'enfant de Vision Mondiale 2
Table des matières Sigles ........................................................................................................................ 3
2. À propos du Recueil ......................................................................................... 5
Qu’est-ce qu’un recueil ? .......................................................................................................................... 5
Quel est son but ? ..................................................................................................................................... 5
Pourquoi utiliser le Recueil ? .................................................................................................................... 6
Existe-t-il des indicateurs obligatoires au plan mondial ? ....................................................................... 7
À qui est destiné ce Recueil ? ................................................................................................................... 7
Quand commencer à l'utiliser ?................................................................................................................ 7
3. Les indicateurs et résultats du bien-être de l'enfant ...................................... 8
3.1 Inclure les enfants les plus vulnérables ............................................................................................ 10
3.2 Compréhension écologique du bien-être de l'enfant ..................................................................... 11
3.3 Les étapes du cycle de vie ................................................................................................................ 12
3.4 Développement économique ........................................................................................................... 12
4. Stratégie ......................................................................................................... 13
5. Objectifs du Partenariat pour le bien-être de l'enfant ................................. 13
6. Programmes de développement ................................................................... 14
CWBO et résultats du cadre logique .................................................................................................... 15
Indicateurs communautaires................................................................................................................... 15
Comment puis-je trouver les directives et les outils ? ......................................................................... 15
Contribuer à l'amélioration du Recueil ................................................................................................. 15
Synthèse des points principaux .............................................................................................................. 16
7. Le Recueil expliqué ........................................................................................ 16
7.1 Principes pour l'utilisation des indicateurs du Recueil ................................................................... 16 7.2 Types d'indicateurs ........................................................................................................................... 17
Indicateurs fortement recommandés ............................................................................................... 17 Indicateurs standards ......................................................................................................................... 17 Indicateurs supplémentaires .............................................................................................................. 17
7.3 Sélection des indicateurs .................................................................................................................. 18 Que peut-on contextualiser ? ........................................................................................................... 18
7.4Processus de sélection des indicateurs ............................................................................................ 18 Synthèse des points principaux ......................................................................................................... 20
8. Outils de mesure des indicateurs .................................................................. 21
La trousse à outils ........................................................................................... 21
Collecte de données en partenariat ...................................................................................................... 28
Feedback à la communauté et validation de celle-ci............................................................................. 28
Saisie des données ................................................................................................................................... 28
Établissement des rapports .................................................................................................................... 29
9. Les indicateurs ............................................................................................... 30
Indicateur CWBA : Sont en bonne santé ............................................................. 31
Résultat : Des enfants qui sont bien nourris ......................................................................................... 31
Résultat : Des enfants protégés des infections, maladies et blessures................................................ 36
Résultat : Accès des enfants et de leurs gardiens à des services médicaux élémentaires ................. 45
Indicateur CWBA : Éduqués pour la vie ............................................................... 49
Résultat : Des enfants qui savent lire, écrire et compter .................................................................... 51
Résultat : Des enfants qui exercent un bon jugement, peuvent se protéger, gérer leurs émotions et communiquer des idées .......................................................................................................................... 53
Résultat : Des adolescents prêts pour les opportunités économiques .............................................. 55
Indicateur CWBA : Connaissent l'amour de Dieu et de leur prochain ............... 57
Résultat : Des enfants qui grandissent dans leur découverte de l’amour de Dieu dans un environnement qui leur accorde cette liberté ...................................................................................... 57
Résultat : Des enfants qui ont des relations positives avec leurs pairs, les membres de leur famille et de leur communauté 58
Résultat : Des enfants qui accordent de l’importance aux autres et à l’environnement et qui s’en soucient .................................................................................................................................................... 59
Résultat : Des enfants qui sont pleins d’espoir et ont confiance en l’avenir ...................................... 60
Indicateur CWBA : Reçoivent de l’attention, sont protégés et acteurs ............. 61
Recueil des indicateurs du bien-être de l'enfant de Vision Mondiale 3
Résultat : Des enfants dont on s’occupe, dans un environnement familial et communautaire aimant et sûr, où ils peuvent s’amuser en toute sécurité ................................................................................ 61
Résultat : Des parents et gardiens qui s’occupent bien de leurs enfants............................................ 67
Résultat : Des enfants dont la venue au monde est célébrée et qui sont inscrits au registre des naissances ................................................................................................................................................. 72
Résultat : Des enfants qui sont des acteurs respectés dans la prise de décisions qui les concernent74
Annexe 1 : Acquis dont les jeunes ont besoin pour réussir - Search Institute .... 76
Annexe 2 : Éducation et compétences de vie ....................................................... 78
Annexe 3 : Rétroaction sur le Recueil et les outils ............................................... 79
Annexe 4 : Questions fréquemment posées ......................................................... 83
Annexe 5 : Autre approche de la mesure de « Les enfants font état d’un niveau de bien-être accru ».................................................................................................... 85
Sigles ADP Programme de développement régional AHU Affaires humanitaires et d'urgence CSE Conception, suivi et évaluation CWBO Résultats du bien-être de l'enfant CdP Communauté de praticiens DGT Discussion de groupe de travail EDS Enquête démographique sur la santé ELP Évaluation de la lecture en primaire EPI Équipe chargée de l'efficacité de la programmation intégrée EPV Enfant le plus vulnérable FANTA Assistance technique pour l'alimentation et la nutrition GGPA Groupe de gestion des programmes alimentaires IDT indicateurs de développement transformationnel IDS Fiches détaillées d'indicateur LEAP Apprentissage grâce à l’évaluation associée à la redevabilité et à la planification MICS Enquête par grappes à indicateurs multiples (UNICEF) MPI Modèle de programmation intégrée (aujourd'hui, Approche des programmes de
développement de VM) OCB Organisation communautaire de base OEV Orphelins et enfants vulnérables ONG Organisation non gouvernementale PAD Profil des atouts développementaux PEPFAR Plan d’urgence présidentiel pour l’aide contre le Sida OMS Organisation mondiale de la santé ONUSIDA Programme commun des Nations Unies sur le VIH et le Sida UNICEF Fonds des Nations Unies pour l’enfance USAID Agence des États-Unis pour le développement international VM Vision Mondiale
© Vision Mondiale Internationale 2011. Révisé en mars 2012, août 2013, juillet 2014. Tous droits réservés. La reproduction de tout ou partie de ce document sur un support quel qu’il soit est formellement interdite sauf sous forme de brefs extraits dans le cadre de revues, sans autorisation préalable de l’éditeur.
Recueil des indicateurs du bien-être de l'enfant de Vision Mondiale 4
1. Introduction Dans le monde entier, dans des contextes différents et de différentes manières, Vision Mondiale, aux côtés de ses partenaires et des communautés, œuvre en vue d'améliorer la vie des enfants, des familles et des communautés. Vision Mondiale a développé une série d'indicateurs et de résultats du bien-être de l'enfant (CWBO) afin de fournir une définition pratique du bien-être de l'enfant et un vocabulaire commun pour le personnel de Vision Mondiale dans l'ensemble du Partenariat. Ce cadre comprend quatre indicateurs du bien-être des filles et des garçons et quinze résultats du développement de l'enfant qui illustrent clairement ce que représente le bien-être de l'enfant pour Vision Mondiale. Ces résultats expriment la conception que se fait l'organisation de la « vie dans sa plénitude ». Toutes les contributions diverses des entités de Vision Mondiale au bien-être de l'enfant dans les filières du ministère et les différents projets ont été rassemblées dans un cadre du ministère en vue d'un objectif commun :
Bien-être durable des enfants au sein de leurs familles et communautés, en particulier des plus vulnérables
Afin de mesurer les contributions spécifiques de VM au bien-être des filles et des garçons dans les communautés où elle mène son action, ainsi que les progrès réalisés vers le but et les stratégies du ministère en faveur du bien-être de l'enfant, un ensemble commun d'indicateurs est nécessaire. Dans ce -- Recueil des indicateurs de bien-être de l'enfant -- vous trouverez un large ensemble d'indicateurs permettant de mesurer chacun des résultats du bien-être de l'enfant, que vous pouvez choisir en fonction de la stratégie du Bureau National, des objectifs de programme/projet et du contexte local. Ce Recueil réunit des indicateurs éprouvés de grandes organisations comme l'UNICEF et l'OMS, mais aussi des indicateurs innovants propres à Vision Mondiale ou aux institutions de recherche sur le bien-être de l'enfant. Le Recueil sera actualisé chaque année afin d'assurer qu'il reste à jour et conforme aux dernières avancées dans le domaine de la mesure du bien-être de l'enfant. Dix faits à noter :
1. Il existe des indicateurs pour chacun des quinze résultats du bien-être de l'enfant. 2. Le Recueil vous propose un choix de plus de deux cents indicateurs. 3. Choisissez les indicateurs en fonction du travail planifié, du contexte local et de la
stratégie. 4. Choisissez les indicateurs en fonction du modèle de projet que vous utilisez. 5. Pour vous aider à choisir, chaque résultat du bien-être de l'enfant comprend au moins un
indicateur fortement recommandé ou standard. 6. Les indicateurs fortement recommandés ou standards sont importants pour mesurer si
votre programme ou projet contribue de manière significative à tel ou tel résultat du bien-être de l'enfant ou Objectif de CWB.
7. Chaque indicateur a une fiche de renseignements avec tous les renseignements qu'il vous faut pour le mesurer.
8. Le Recueil sera bientôt une base de données dans Horizon (autrefois, PMIS). 9. Les indicateurs du Recueil sont destinés à effectuer des mesures lors de l'étude
préliminaire ou de l'évaluation ; certains peuvent aussi être suivis plus fréquemment si nécessaire.
10. Vos contributions sont les bienvenues ! Envoyez vos avis et commentaires ou de nouveaux indicateurs et outils pour les mises à jour annuelles. Voir l'annexe 3 pour plus de détails.
Remerciements Ce Recueil représente un effort de collaboration considérable entre les équipes techniques du CG dans le Ministère intégré et avec les Bureaux Régionaux. Elles incluent : Santé globale, Éducation et
« Notre vision pour chaque enfant : la vie dans toute sa
plénitude Notre prière pour chaque être : la
volonté d’y parvenir. »
Recueil des indicateurs du bien-être de l'enfant de Vision Mondiale 5
compétences de vie, Développement et droits de l'enfant, Engagements chrétiens, ainsi que de précieuses contributions du GGPA, de l'HEA et de Plaidoyer et justice en faveur des enfants. Merci à tous ceux qui ont relu et corrigé le Recueil, en particulier les techniciens spécialisés et les membres de l'Équipe des ressources documentaires de l'EPI et de l'Équipe mondiale pour l'efficacité des programmes (EMEP) de chaque région. Nous remercions tout particulièrement l'ensemble du personnel de CSE des programmes et des Bureaux Nationaux qui ont bien voulu essayer la version préliminaire du Recueil avant que les outils et les directives ne soient prêts, et qui nous ont donné leurs avis et commentaires et ont partagé leurs innovations avec nous.
2. À propos du Recueil
Qu’est-ce qu’un recueil ? Un recueil est un menu ou une liste d'éléments ; ce Recueil contient des listes d'indicateurs permettant de mesurer les résultats du bien-être de l'enfant (CWBO). Il s'appuie sur les résultats de l'évaluation mondiale de la mesure des indicateurs de développement transformationnel (IDT). Il inclut les indicateurs de chaque filière du ministère et des équipes techniques intégrées. Il inclut également des indicateurs standards convenus au niveau international d'organisations respectées comme l'UNICEF. Le Recueil représente un effort de collaboration considérable déployé dans toute l'organisation afin de s'entendre sur la façon de mesurer le bien-être de l'enfant. Utiliser ce Recueil permettra à Vision Mondiale de mesurer l'impact des programmes et projets visant le bien-être de l'enfant dans les communautés que nous cherchons à servir.
Quel est son but ? Le développement d'un ensemble d'outils et d'indicateurs de résultat pour mesurer le bien-être de l'enfant a pour but de permettre à Vision Mondiale de constituer un corpus de données factuelles afin d'attester sa contribution au bien-être de l'enfant dans les domaines d'intervention de VM et ses partenaires. Recueillir des données sur les communautés où VM mène son action d'une manière cohérente et systématique signifie que VM peut faire rapport des progrès réalisés vers les résultats du bien-être de l'enfant, pas simplement au niveau du programme ou du projet, comme c'était le cas autrefois, mais au niveau national, régional et mondial, dans toutes les filières du ministère. Être au fait et avoir la preuve de l'impact de VM en tant qu'organisation est une partie essentielle de son action. Il fournit à VM des informations qui peuvent être utilisées dans le double but suivant : apprendre ce qu'elle fait bien, comment elle peut s'améliorer et si VM fait ce qui doit être fait, et être redevable à l'égard de parties prenantes multiples, notamment les membres des communautés et les enfants des zones d'intervention de VM et renforcer sa légitimité. En utilisant le Recueil des indicateurs et outils de mesure des CWBO, VM peut savoir :
Quel était la situation du bien-être des enfants lorsque Vision Mondiale a commencé à travailler aux côtés des communautés et des partenaires dans cette région ? Ou au moment de la reconception ? Il s'agit de la mesure préliminaire.
Quels changements réels et durables se sont-ils produits en termes de bien-être de l'enfant ? Quelle a été la contribution de Vision Mondiale à ces changements ? Il s'agit de l'évaluation.
Cadre du ministère Le Cadre du ministère permet d'illustrer la façon dont chaque filière, secteur et entité du ministère, conformément aux principes de VM et en utilisant la grande variété des approches pour différents besoins et contextes, répond aux priorités en termes de bien-être de l'enfant. Dans le cadre du ministère, chaque entité peut localiser sa contribution au but de l'organisation. Les indicateurs du bien-être de l'enfant offrent le moyen de mesurer ces avancées dans tout le ministère du Partenariat.
Recueil des indicateurs du bien-être de l'enfant de Vision Mondiale 6
Le Recueil des indicateurs et les outils associés de mesure des CWBO peuvent être utilisés dans n'importe quel type de projets et programmes1, et peuvent aider chaque entité à mesurer les progrès réalisés vers les indicateurs et résultats du bien-être de l'enfant dans le cadre du ministère. Bien que les approches du développement à long terme, les programmes de l'HEA et de Plaidoyer et justice en faveur des enfants dans des différents contextes diffèrent nécessairement, les indicateurs et résultats que poursuit VM en tant qu'organisation sont conformes à l'objectif de son ministère.
Pourquoi utiliser le Recueil ? Vision Mondiale agit dans de nombreux contextes différents et a recours à de nombreuses approches différentes. Les résultats du bien-être de l'enfant ne sont donc pas les mêmes d'un endroit à un autre. Les besoins identifiés par la communauté, Vision Mondiale et ses partenaires, ainsi que le Chemin critique définiront à quels CWBO contribue un projet ou programme. Dans certaines régions, le principal risque pour le bien-être de l'enfant est le paludisme, dans d'autres ce peut être la traite d'enfants ou le manque d'accès à l'éducation. La contribution de Vision Mondiale à l'amélioration du bien-être de l'enfant dans ces différentes régions exigera des indicateurs différents. Autrement dit, Vision Mondiale a besoin d'un système souple pour sélectionner les indicateurs afin de refléter ces contextes spécifiques et de rendre compte de cette contribution diverse à l'échelle du Partenariat au bien-être de l'enfant. Sur la base des conclusions de l'évaluation des IDT, VM a appris qu'essayer de mesurer un ensemble d'indicateurs fixes dans chaque projet, pays et contexte ne permet pas nécessairement aux membres du personnel de tirer des enseignements et d'améliorer leur travail ou d'établir un lien logique entre la programmation et les résultats. Il nous faut un système plus souple pour sélectionner les indicateurs, un système qui prenne en compte les objectifs du programme ou projet, le contexte local et la stratégie du Bureau National. Les données recueillies pour les indicateurs pertinents et appropriés, sélectionnés dans le Recueil de Vision Mondiale, peuvent informer utilement la prise de décisions et l'établissement des rapports sur le bien-être de l'enfant. En utilisant le Recueil, le personnel des programmes et projets peut sélectionner et mesurer des indicateurs adaptés à leur contexte particulier, et contribuer à la mesure des CWBO à l'échelle de l'organisation. Les avantages de l'utilisation du Recueil incluent :
Connaître l'impact de VM sur la vie des enfants Ne pas « réinventer la roue » quand on remplit le cadre logique
1 À l'exception des quatre-vingt-dix premiers jours des situations d'urgence soudaines, dont la priorité est nécessairement d'obtenir des résultats en matière d'aide humanitaire d'urgence.
Recueil des indicateurs du bien-être de l'enfant de Vision Mondiale 7
Avoir un vocabulaire commun des indicateurs de mesure des CWBO Accéder à une ressource d'indicateurs de qualité Capacité de contribuer des indicateurs nouveaux et innovateurs chaque année Permettre à VM de mesurer son impact national, régional et mondial sur le bien-être de
l'enfant
Existe-t-il des indicateurs obligatoires au plan mondial ? Il n'existe pas d'indicateurs obligatoires au plan mondial pour mesurer les résultats du bien-être de l'enfant. La raison en est que très peu d'indicateurs, sinon aucun, sont appropriés à tous les types de programmes au sein de Vision Mondiale à tous les pays ou à tous les contextes culturels. Vision Mondiale est une organisation complexe à multiples facettes mettant en œuvre un large éventail de programmes, qui sont adaptés au contexte spécifique de chaque communauté. Cela signifie qu'il est très peu probable que VM puisse trouver des indicateurs pertinents pour chaque programme et chaque pays, mais il peut y avoir un ensemble convenu d'indicateurs fortement recommandés pour les programmes et projets œuvrant en faveur d'un CWBO particulier et un sous-ensemble d'indicateurs standards pour mesurer les progrès dans la réalisation des Objectifs du bien-être de l’enfant. Si votre projet ou programme contribue à un CWBO particulier, il est particulièrement recommandé qu'un de ces indicateurs au moins (liés au CWBO pertinent) soit sélectionné et inclus dans vos mesures. Si votre projet ou programme contribue à un Objectif du bien-être de l’enfant particulier, conformément à la stratégie nationale, il est recommandé d’inclure les indicateurs standards pertinents. De cette façon, VM peut rendre compte des informations les plus importantes tirées des programmes pertinents. Ce serait manquer d'intégrité que de mesurer une contribution à une chose à laquelle VM ne contribue pas activement. Par exemple : Un programme contribuant à « des enfants protégés des infections, maladies et blessures » pourrait utiliser cet indicateur standard : « Pourcentage d'enfants ayant reçu le vaccin DTC et celui contre la rougeole avant leur 1er anniversaire ».
À qui est destiné ce Recueil ? Ce Recueil est destiné à être utilisé principalement par le personnel de CSE (conception, suivi et évaluation), mais aussi par le personnel technique et des programmes participant à la conception et à la reconception d'un programme ou projet. Le personnel de CSE, en étroite collaboration avec le personnel technique, peut utiliser le Recueil pour soutenir le personnel de programme ou de projet dans la sélection des indicateurs qui sont les plus utiles et les plus importants pour mesurer le bien-être de l'enfant en fonction d'un contexte particulier. Il peut aussi être utilisé par les techniciens spécialisés et le personnel stratégique dans différentes entités afin de sélectionner les indicateurs pertinents pour une stratégie.
Quand commencer à l'utiliser ? Vous pouvez commencer à utiliser le Recueil des indicateurs quand :
1. la stratégie du Bureau National privilégie la contribution au bien-être de l'enfant 2. le projet ou programme est dans une phase de conception ou de reconception 3. Le cadre logique est développé par le biais d'un processus d'engagement participatif avec
les membres de la communauté (y compris les enfants) et les partenaires locaux 4. le cadre logique comporte au moins un objectif contribuant directement à un CWBO 5. le financement d'une étude préliminaire et d'une évaluation est inclus dans le budget 6. la capacité de CSE est en place et disponible pour conduire une étude préliminaire
intégrée, un suivi continu et une évaluation à terme du programme
Recueil des indicateurs du bien-être de l'enfant de Vision Mondiale 8
3. Les indicateurs et résultats du bien-être de l'enfant Vision Mondiale s'est fixée pour objectif d'améliorer le bien-être des enfants par le développement transformationnel centré sur l'enfant, la gestion des catastrophes et la promotion de la justice (plaidoyer). Les indicateurs et résultats du bien-être de l'enfant fournissent une définition pratique de ce que représente le bien-être des enfants pour Vision Mondiale. Notre objectif est le « bien-être durable des enfants au sein de leurs familles et communautés, en particulier des plus vulnérables ». Vision Mondiale envisage le bien-être des enfants dans une perspective globale : un développement individuel sain (englobant la santé physique et mentale, ainsi que les dimensions sociales et spirituelles), des relations positives et des situations où sont garantis la sécurité, la justice sociale et la participation dans la société civile. Les indicateurs et résultats du bien-être de l'enfant sont conçus comme un catalyseur au dialogue, à la discussion et à l'élaboration d'une vision tandis que Vision Mondiale s'associe aux enfants, parents, partenaires communautaires, Églises, États et autres organisations. Vision Mondiale ne fait pas de prosélytisme et n'impose pas ses conceptions aux autres. Ces indicateurs et résultats se renforcent les uns les autres et rendent possible une approche intégrée, globale du ministère. Si la contribution active de VM à des résultats spécifiques varie d'un contexte à un autre, la notion de « bien-être » est toujours définie de manière globale.
Qu'est-ce qu'une étude préliminaire intégrée ? Une étude préliminaire intégrée est une mesure effectuée au niveau d'un programme, et qui inclut la mesure de tous les indicateurs importants dans chacun des projets à l'intérieur de ce programme. Cela signifie que VM n'a pas besoin d'effectuer d'étude préliminaire ou d'évaluation pour chaque projet individuel. Une mesure intégrée permet d'analyser les effets d'interconnexion de notre intervention sur les différents aspects du bien-être de l'enfant. Comment le projet de nutrition influe-t-il sur la santé générale des enfants ou sur l'assiduité scolaire ? Comment un programme sur les moyens de subsistance se répercute-t-il sur l'accès aux soins ou sur le sentiment d'espoir des enfants et leur vision de l'avenir ? Concevoir une étude préliminaire intégrée signifie que le personnel technique et le personnel de CSE doivent travailler ensemble pour s'assurer que les indicateurs les mieux adaptés et les plus utiles sont inclus et combinés dans les mêmes outils pour une mesure combinée. Par exemple, l'enquête auprès des ménages inclurait toutes les questions pertinentes pour les différents projets, comme la santé, l'éducation, les moyens de subsistance et la participation des enfants. Choisir des outils qui puissent mesurer des CWBO multiples en même temps permettra de garder l'étude préliminaire gérable et efficiente. Voir de plus amples informations sur les outils plus bas. Que se passe-t-il s'il s'agit d'un projet financé par une subvention ? Pour les projets uniques, qui ne sont pas intégrés dans un programme existant, l'étude préliminaire et l'évaluation sont réalisées au niveau du projet et doivent inclure tous les indicateurs importants stipulés par le donateur.
Recueil des indicateurs du bien-être de l'enfant de Vision Mondiale 9
Objectif Bien-être durable des enfants au sein de leurs familles et
communautés, en particulier des plus vulnérables
Indicateurs
Filles & garçons :
sont en bonne santé
sont éduqués pour la vie
connaissent l'amour de Dieu et
de leur prochain
reçoivent de l’attention, sont
protégés et acteurs
Résultats
Des enfants qui sont bien nourris
Des enfants qui savent lire, écrire et
compter
Des enfants qui grandissent dans leur
découverte de l’amour de Dieu dans un
environnement qui leur accorde cette liberté
Des enfants dont on s’occupe, dans un
environnement familial et communautaire aimant et
sûr, où ils peuvent s’amuser en toute
sécurité
Des enfants protégés des
infections, maladies et blessures
Des enfants qui exercent un bon
jugement peuvent se protéger, gérer leurs
émotions et communiquer des
idées
Des enfants qui ont des relations positives avec leurs pairs, les membres de leur famille et de leur
communauté
Des parents/gardiens qui s’occupent bien de leurs
enfants
Accès des enfants et de
leurs parents/gardiens à des services
médicaux élémentaires
Des adolescents prêts pour les opportunités
économiques
Des enfants qui accordent de
l’importance aux autres et à l’environnement et
qui s’en soucient
Des enfants dont la venue au monde est
célébrée et qui sont inscrits au registre des naissances
Des enfants qui ont
accès à une éducation de base jusqu’au bout
Des enfants qui sont pleins d’espoir et ont confiance en l’avenir
Des enfants qui sont des acteurs respectés dans la prise de décisions qui les
concernent
Principes fondamentau
x
Les enfants sont des citoyens, leurs droits et leur dignité sont protégés (garçons et filles, quelle que soit leur religion ou origine ethnique, qu’ils soient atteints ou non du
VIH ou porteurs d’un handicap)
Vision Mondiale est une organisation de solidarité internationale qui lutte contre toutes les formes de pauvreté et d’injustice à travers ses programmes d’aide humanitaire d’urgence, de développement et ses actions de plaidoyer. Inspirés de nos
valeurs chrétiennes, nous apportons une aide aux enfants et aux familles les plus démunis sans aucune forme de discrimination sociale, ethnique ou religieuse.
Que veut dire VM par le bien-être « durable » de l'enfant ? Un cadre pour la durabilité WV collabore avec des partenaires (notamment des États, des Églises et d'autres organisations religieuses, des ONG, des OCB, le secteur privé) en faveur du bien-être durable de l'enfant à quatre niveaux, d'une manière qui s'appuie sur les actions déjà entreprises et qui soit adaptée au contexte :
1. Enfants : Autonomiser les enfants, en particulier les plus vulnérables, en leur fournissant la santé, l'édification spirituelle et les aptitudes et compétences de base dont ils ont besoin pour être des citoyens productifs, actifs et des agents du changement tout au long de leur vie (y compris l'apprentissage de la lecture, de l'écriture et du calcul, les compétences de vie et la formation professionnelle/à l'entrepreneuriat)
2. Ménages/familles : Améliorer la résistance des ménages, leurs capacités de subsistance et à s'occuper des enfants (au point de vue physique, psychosocial, spirituel, etc. notamment concernant les questions de répartition des ressources et d'équité entre les sexes au sein du ménage, pour garantir qu'une augmentation du revenu/de l'actif se
Recueil des indicateurs du bien-être de l'enfant de Vision Mondiale 10
traduise par une amélioration du bien-être de l'enfant aussi bien pour les garçons que pour les filles)
3. Communauté : Renforcer la résistance et la capacité des communautés et partenaires à relever les défis, présents et à venir, au bien-être de l'enfant, y compris les catastrophes.
4. Environnement favorable : Faire en sorte que les systèmes, structures, politiques et pratiques (au plan local, national, régional et mondial) soutiennent et protègent le bien-être des enfants, en particulier les plus vulnérables.
3.1 Inclure les enfants les plus vulnérables L'objectif du ministère de Vision Mondiale est plus particulièrement axé sur les enfants les plus vulnérables (EPV). En mesurant et en faisant rapport de la contribution au bien-être de l'enfant, VM doit comprendre quels types de vulnérabilité existent dans le domaine programmatique, identifier les enfants les plus vulnérables et s'assurer qu'ils sont inclus dans la programmation et la mesure du bien-être de l'enfant. Les enfants les plus vulnérables sont les filles et les garçons dont la qualité de vie et la possibilité de réaliser pleinement leur potentiel sont le plus affectées par l'extrême privation et les violations de leurs droits. Ces enfants vivent souvent dans des situations catastrophiques et dans des relations caractérisées par la violence, la maltraitance, la négligence, l'exploitation, l'exclusion et la discrimination. La définition de Vision Mondiale inclut quatre facteurs de vulnérabilité qui peuvent vous aider à comprendre qui sont les enfants les plus vulnérables :
1. relations de maltraitance et d'exploitation : relations qui se caractérisent par la violence ou l'utilisation d'un enfant pour le profit sexuel ou commercial d'autres personnes, ou qui portent préjudice à l'enfant par des actes intentionnels ou par la négligence
2. extrême privation : pauvreté matérielle extrême ou privation de parents/gardiens d’enfants
3. discrimination grave : stigmatisation sociale grave empêchant les enfants d'avoir accès aux services ou aux opportunités essentiels à leur protection ou développement
4. vulnérabilité à l'impact négatif d'une catastrophe : les catastrophes d'origine naturelle ou humaine peuvent gravement menacer la survie ou le développement des enfants et certains d'entre eux sont plus susceptibles d'être touchés négativement et moins susceptibles de pouvoir se rétablir.
Des discussions pour savoir quel est le meilleur moyen de mesurer l'impact des programmes de VM avec les EPV sont toujours en cours et émergeront dès qu'elles commenceront à porter plus particulièrement sur les plus vulnérables. Du fait de l'existence de différents types de vulnérabilité, qui varient de manière importante d'un contexte local à un autre et qui peuvent se superposer (vulnérabilités multiples), on rencontre de nombreuses difficultés à mesurer l'impact du l'action de VM sur les EPV. En outre, il est souvent difficile d'obtenir un échantillon suffisamment important d'enfants d'un groupe ou type de vulnérabilité particulier pour être représentatif. Il existe deux approches pour identifier et mesurer les EPV, l'une d'elles ou les deux peuvent être pertinentes : 1. Pré-identification : délibérément rechercher un groupe d'enfants les plus vulnérables sur
lequel enquêter ou conduire des discussions de groupes avec eux, par ex. les enfants des rues 2. Post-identification : analyser les résultats de l'enquête auprès des ménages ou de l'enquête
sur les comportements sains des jeunes et les ventiler en fonction des critères EPV pertinents afin d'identifier le pourcentage d'EPV dans une région ou pour en savoir plus sur leur expérience particulière dans le programme ou la communauté et sur leur situation dans les indicateurs clés comparée à leurs homologues « non-EPV » : par exemple, extrême pauvreté,
Recueil des indicateurs du bien-être de l'enfant de Vision Mondiale 11
expérience de la violence ou de la maltraitance à la maison, orphelins, enfants handicapés ou ceux appartenant à un groupe marginalisé.
À ce stade, les options suivantes sont recommandées : 1. Comprendre les caractéristiques et identifier les plus vulnérables : avec la
communauté avec le groupe de départ, dans le cadre des étapes 3-5 du Chemin critique (voir Les pratiques à suivre dans l’exécution des programmes de développement).
2. Collecter des données sur les plus vulnérables : Selon le type de vulnérabilités identifié,
il peut être souhaitable de prendre une ou plusieurs des mesures suivantes dans le cadre de votre étude préliminaire ou de votre évaluation : a. Incertains indicateurs et questions dans l'enquête auprès des parents et gardiens d’enfants
(ménages) afin d'identifier les ménages dans lesquels les enfants sont « le plus vulnérables » selon les définitions ci-dessus. Ceci vous permet de ventiler les données par ménages EPV et non-EPV, ainsi que par sexe, ce qui est la norme dans l'enquête auprès des parents et gardiens d’enfants. Ceci permet aussi à VM de savoir quel est le pourcentage des ménages d'une communauté donnée dans lesquels vivent des enfants vulnérables et donc si VM inclut intentionnellement les plus vulnérables.
b. Si > 5 % des enfants ne vivent pas dans des ménages conventionnels, les renseignements sur ces enfants ne seraient pas pris en compte dans une enquête auprès des ménages. Par conséquent, il serait préférable de réaliser une enquête distincte (voir plus bas).
c. Si > 5 % des enfants de la communauté sont des EPV, il est important d'en savoir davantage sur leur situation spécifiquement et sur leur bien-être (ou leur « mal-être »). Afin d'identifier un groupe suffisamment important d'EPV d'un type particulier, on peut recourir à un échantillonnage « en boule de neige » ou guidé par le répondant pour trouver un groupe suffisamment important de ce type d'EPV ; par exemple, les enfants des rues, les enfants travailleurs, les travailleurs de l’industrie du sexe, les usagers de la drogue ou bien pour enquêter sur les conditions de vie des enfants dans les institutions. Bien que cette approche présente un plus grand risque de biais, elle fournirait au moins quelques renseignements utiles sur les EPV dans la communauté. Des informations pourraient ensuite être collectées avec ces enfants soit par le biais d'une discussion de groupe soit en utilisant l'auto-perception du bien-être de l'enfant ou l'Enquête sur les comportements sains des jeunes (voir les outils).
3. Feedback de la communauté : conduire des discussions de groupes avec des groupes
d'EPV d’un même « type » et de même sexe, sans la présence des parents, pour discuter et confirmer les résultats de l'enquête ou des enquêtes et des obstacles au bien-être pour le type d'EPV identifié dans cette communauté.
D'autres informations seront communiquées sur la manière de mesurer l'impact organisationnel de VM sur les EPV.
3.2 Compréhension écologique du bien-être de l'enfant Le bien-être des enfants dépend de leurs relations avec autrui et des contextes sociaux, politiques, spirituels, physiques et environnementaux dans lesquels ils vivent C'est ce qu'on appelle l'« écologie de l'enfant » ou un modèle écologique. Cette théorie permet à VM d'envisager les relations, institutions, systèmes et structures variés qui créent un environnement favorable où les enfants peuvent s'épanouir. Cette théorie montre les différents niveaux et types d'influence sur le développement de l'enfant, des plus proches (micro-niveau, comme la famille) aux plus éloignés (macro-niveau, comme le contexte politique ou culturel). Les enfants sont uniques et sont touchés par leur contexte de manières différentes. Qui Dieu a fait qu'ils sont, l'endroit où ils vivent et avec qui ils vivent affectera la manière dont ils gèrent les facteurs de risque dans leur vie.
Recueil des indicateurs du bien-être de l'enfant de Vision Mondiale 12
Dans le Recueil, vous trouverez des indicateurs pour vous aider à mesurer la contribution de VM au bien-être des enfants dans différentes perspectives écologiques. Que l'action entreprise soit directement avec les enfants, les parents/gardiens d’enfants, les communautés ou les systèmes et structures qui permettent le bien-être de l'enfant, il existe des indicateurs susceptibles de vous aider à rendre compte de cette contribution.
3.3 Les étapes du cycle de vie La programmation centrée sur l'enfant prend en compte le fait que les enfants se développent rapidement à travers les différentes étapes du cycle de vie. Avec chaque étape, de la période prénatale jusqu'à cinq ans, de six à onze ans et de douze à dix-huit ans, VM reconnaît qu'il existe des problèmes spécifiques de survie, de croissance et de développement qui doivent être hiérarchisés. Concevoir la programmation autour des étapes du cycle de vie accroît les possibilités d'améliorer le développement spirituel, cognitif, social et physique tout en accumulant des gains en termes de développement de l'enfant. Une perspective du cycle de vie attire également l'attention sur les besoins particuliers des filles et des garçons aux différents stades de développement.
Dans le Recueil, vous trouverez des indicateurs particulièrement axés sur chacune de ces étapes du cycle de vie, avec des outils appropriés pour rendre compte de l'information sur les enfants à différents moments de leur vie. Par exemple, pour en savoir plus sur le bien-être des jeunes enfants, voire des 6-11 ans, leurs parents/gardiens d’enfants seront capables d'en apprendre beaucoup à VM. Les 12-18 ans peuvent eux-mêmes parler à VM de leur propre bien-être, par le biais d'enquêtes d'auto-évaluation ou de discussions de groupes.
3.4 Développement économique Un revenu régulier raffermi par la possession d'actifs est le fondement du bien-être économique et de la sécurité des moyens d'existence d'un ménage. Le bien-être économique durable des ménages est nécessaire au bien-être durable de l'enfant. Sans lui, les familles ne peuvent envoyer leurs enfants à l'école, leur procurer des soins médicaux ou les protéger des aléas de la vie. S'il est vrai que seuls deux CWBO font explicitement référence à la capacité économique (« Des parents/ gardiens d’enfants qui s’occupent bien de leurs enfants » et « Des adolescents prêts pour les opportunités économiques »), le développement économique est important pour chacun des CWBO. Par conséquent, les indicateurs du développement économique ont été incorporés dans le Recueil. Ces indicateurs mettent en lumière le bien-être de l'enfant aujourd'hui quand Vision Mondiale est présente, mais si les enfants continueront à s'épanouir après son départ. Par exemple : Un programme contribuant à l'« Accès des enfants et de leurs parents/ gardiens d’enfants à des services médicaux élémentaires » peut mesurer l'indicateur : « Pourcentage de parents/ gardiens d’enfants qui sont en mesure de payer les dépenses de santé pour leurs enfants sans aide extérieure. »
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4. Stratégie Le Recueil a été conçu pour se conformer et s'intégrer aux approches de Vision Mondiale pour élaborer, mettre en œuvre et évaluer une stratégie. Les Bureaux Nationaux peuvent inclure dans la stratégie des indicateurs du Recueil afin de mesurer les progrès réalisés vers les objectifs stratégiques visant au bien-être de l'enfant. Au niveau du programme ou du projet, la stratégie nationale est l'un des trois critères utilisés pour sélectionner les indicateurs. Les indicateurs du Recueil, inclus dans les documents stratégiques, peuvent être clairement montrés comme des indicateurs de mesure aussi importants dans des types de programmes spécifiques dans le pays. Un Bureau National peut identifier ses indicateurs stratégiques dans Horizon (PMIS), comme les indicateurs de mesure « préférentiels » dans des types de programmes spécifiques dans son pays. Les Bureaux Nationaux peuvent exiger que les programmes ou projets agissant dans un domaine spécifique incluent l'indicateur stratégique pertinent aux côtés d'autres indicateurs importants. De cette façon, les Bureaux Nationaux peuvent constituer un corpus de données factuelles pour les indicateurs stratégiques et la contribution générale au bien-être de l'enfant, y compris les Objectifs du bien-être de l’enfant. Ceci aidera le personnel de CSE et le personnel local à sélectionner des indicateurs stratégiquement ciblés. De manière générale, les indicateurs fortement recommandés et standards pour les Objectifs du bien-être de l’enfant peuvent être les plus utiles à inclure dans les stratégies (voir plus bas pour de plus amples). Quand vous utilisez le Recueil pour sélectionner des indicateurs pour votre stratégie, il faut décider des objectifs stratégiques en premier. La stratégie guide les choix de programmation et la programmation guide le choix des indicateurs. Exemple : Priorité de la stratégie nationale Améliorer la qualité de l'éducation Indicateur dans la stratégie (indicateur de l’objectif du bien-être de l'enfant standard)
Pourcentage d'enfants alphabètes du point de vue fonctionnel : pourcentage d'enfants, tant scolarisés que non scolarisés, dans les zones d'impact du programme sachant lire en comprenant à des niveaux fonctionnels, à l'âge où les enfants doivent normalement avoir achevé un programme d'éducation de base.
Projets/programmes devant obligatoirement mesurer cet indicateur ainsi que d’autres indicateurs spécifiés
Tous les programmes ayant un projet éducatif
L'utilisation du Recueil est pertinente dans l'élaboration des Bureaux Nationaux de Vision Mondiale si :
des objectifs stratégiques sont en cours d'élaboration ou ont été convenus un objectif stratégique au moins peut être lié logiquement à un résultat du bien-être de
l'enfant.
5. Objectifs du Partenariat pour le bien-être de l'enfant Des stratégies nationales ont été élaborées dans chaque Bureau National, dont beaucoup incluent des objectifs en conformité avec les résultats du bien-être de l'enfant. Une stratégie du Partenariat a été élaborée, qui inclut quatre objectifs en conformité avec les résultats du bien-être de l'enfant. Mesurer les progrès réalisés vers les Objectifs du bien-être de l’enfant permettra au Partenariat de VM de constituer un corpus de données factuelles de sa contribution au bien-être de l'enfant dans tout le Partenariat. Toutefois, du fait de la variété des contextes et des types de programmes, on a veillé à fournir une gamme d'objectifs qui soient suffisamment larges pour que chaque Bureau National puisse contribuer à au moins un, conformément à sa stratégie.
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Les progrès réalisés vers les Objectifs du bien-être de l’enfant pertinents feront l'objet de rapports annuellement, dans le cadre du CSE continu, en utilisant les indicateurs standards des Objectifs du bien-être de l’enfant et les outils inclus dans ce Recueil. Les rapports annuels utiliseront les données de suivi des programmes, projets et du parrainage (normes de suivi de l'enfant révisées), des études préliminaires, des évaluations et de toutes autres recherches ou études spéciales effectuées pendant l'année. Les objectifs seront mesurés dans le cadre d'un processus plus vaste de mesure de la contribution de VM au bien-être des enfants au plan national, régional et mondial. Les Bureaux Nationaux n'ont pas besoin de contribuer à chacun des objectifs du Partenariat, mais ils doivent contribuer à au moins un. Objectifs des résultats du bien-être de l'enfant :
Les enfants font état d’un niveau de bien-être accru (12 à 18 ans). Augmentation du nombre d’enfants protégés contre les infections et des maladies (0 à 5
ans). Augmentation du nombre d’enfants bien nourris (0 à 5 ans). Augmentation du nombre d’enfants qui savent lire avant l’âge de onze ans.
Pour des détails sur la façon dont ces objectifs seront mesurés, veuillez vous reporter aux documents spécifiques sur https://www.wvcentral.org/cwb/Pages/cwbtargets.aspx Souvenez-vous que les Bureaux Nationaux n'ont pas besoin de mesurer chacun des quatre objectifs. Toutefois, dans la mesure où le bien-être de l'enfant est le principal objectif de VM dans tout le Partenariat, les Bureaux Nationaux devront bientôt mesurer les progrès réalisés vers l'« Objectif du bien-être de l’enfant no 1 : Les enfants font état d’un niveau de bien-être accru ».
6. Programmes de développement Les indicateurs pour les CWBO sont conçus pour être pleinement intégrés avec le CSE de Vision Mondiale au niveau des programmes et projets (LEAP) et peuvent être utilisés par n'importe quel programme ou projet de VM, selon le cas (qu'il s'agisse de programmes de développement à long terme, de plaidoyer ou de secours d'urgence). Cependant, veuillez noter que les indicateurs du Recueil ne sont pas recommandés pour les situations d'urgence soudaines, pendant les quatre-vingt-dix premiers jours ; dans la mesure où ces projets sont nécessairement axés sur des résultats immédiats dont on doit faire le suivi, plutôt que sur des résultats à long terme qu'il faut évaluer. Pour les programmes de développement à long terme, les indicateurs peuvent être utilisés par les programmes conçus en utilisant l'Approche des programmes de développement de VM, les programmes reconçus par le biais d'un processus d'engagement communautaire participatif axé sur le bien-être de l'enfant et autres programmes et projets similaires financés par des subventions. Le Recueil peut être utilisé pendant la phase de conception ou de reconception, une fois que les objectifs d'un programme ou projet ont été convenus avec les partenaires. Son utilisation est appropriée dans tous les programmes ou projets de Vision Mondiale :
pendant la phase de conception ou de reconception après que les objectifs ont été convenus avec les partenaires quand un objectif au moins peut être lié logiquement à un résultat du bien-être de
l'enfant.
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CWBO et résultats du cadre logique Faire le lien entre les points de vue et déclarations des communautés sur le bien-être de l'enfant et les CWBO aide VM à planifier des programmes appropriés avec les partenaires et contribue à la conception, au suivi et à l'évaluation de VM. Les CWBO sont la définition opérationnelle de VM du bien-être de l'enfant et sont utilisés tout au long du cycle des programmes de LEAP. Toutefois, dans les CWBO, le terme « résultat » vient du domaine du développement de l'enfant et fait référence aux résultats développementaux de l'enfant, tels que sociaux, émotionnels ou cognitifs. Il y a une différence avec le terme « résultat » utilisé dans LEAP, où les projets sont conçus avec les parties prenantes en vue de définir des énoncés d'objectifs et des résultats appropriés en termes de contexte. Ces objectifs peuvent ensuite être liés aux CWBO appropriés. Par conséquent, les CWBO ne sont pas utilisés directement dans les cadres logiques.
Indicateurs communautaires Un processus visant à permettre aux membres de la communauté de développer leurs propres indicateurs, simples et observables, de mesure des améliorations du bien-être de l'enfant est actuellement engagé. Ce processus a pour but de renforcer la redevabilité de VM envers les communautés et favoriser l'appropriation des progrès partagés vers le bien-être de l'enfant. Il peut s'agit d'énoncés aussi simples que : « nous savons que les enfants n'ont pas faim quand ils ont de l'énergie pour jouer tous les jours ». Ces énoncés peuvent être passés en revue ensemble tous les ans pour voir si des progrès ont été réalisés et quelles doivent être les priorités pour l'année suivante.
Comment puis-je trouver les directives et les outils ? Les directives et outils sont téléchargeables sur le site « Conseils pour les programmes de développement » : www.wvdevelopment.org Les outils et directives du Recueil seront disponibles dans Horizon (autrefois, PMIS). Le Recueil dans Horizon sera une base de données interrogeable pour aider le personnel à trouver les indicateurs qu'ils souhaitent en utilisant des mots clés et d'autres critères de recherche logiques.
Contribuer à l'amélioration du Recueil Le Recueil sera mis à jour tous les ans, sur la base des avis et recommandations des communautés de praticiens (CdP) pertinentes. Si vous souhaitez suggérer l'inclusion d'un indicateur dans le Recueil, veuillez passer par la CdP appropriée. Vous pouvez envoyer vos avis et commentaires aussi bien sur les indicateurs que sur le processus de sélection/mesure. Ceci contribuera à garantir que le processus est un moyen utile, utilisable, pertinent et efficace pour mesurer la contribution
Ce que contribuer au bien-être de l'enfant veut dire : Un objectif au moins contribuera directement à un résultat du bien-être de l'enfant. Par exemple, si votre projet est axé sur l'amélioration de la qualité des résultats éducatifs pour les enfants, ceci peut être lié directement à « Des enfants qui savent lire, écrire et compter ». Ce que contribuer au bien-être de l'enfant ne veut pas dire : Aucun projet ni programme ne doit essayer de contribuer à chacun des quinze résultats du bien-être de l'enfant ou chacun des quatre indicateurs. Dans toute l'organisation, différents types de projets et programmes contribuent à chacun des quinze CWBO ; il s'agit de l'impact plus large de VM sur le bien-être des enfants. Vous n'avez pas besoin d'inclure des indicateurs pour chacun des CWBO dans votre cadre logique. Chaque programme n'a pas non plus besoin de contribuer à un CWBO pour chacun des indicateurs. Les résultats et objectifs de programmes ou projets ne doivent pas être formulés exactement comme un résultat du bien-être de l'enfant. Les résultats et les objectifs doivent être exprimés d'une manière qui ait du sens pour le personnel et les partenaires, qui soit adaptée au contexte local et qui soit liée d'une manière logique avec l'objectif général du programme.
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plausible de Vision Mondiale au bien-être de l'enfant. Veuillez adresser vos commentaires à l'Unité d'évaluation et de recherche du Centre Global, Gestion globale des connaissances (GGC). Voir l'annexe 3 pour plus de détails.
Synthèse des points principaux Il n'existe aucun indicateur obligatoire au plan mondial. Toutefois, les Bureaux Nationaux
doivent prévoir de mesurer l'Objectif du résultat du bien-être de l’enfant no 1 : Les enfants font état d’un niveau de bien-être accru » dans un proche avenir.
Les indicateurs sont sélectionnés selon les critères suivants : pertinents pour les objectifs du programme ou projet, appropriés au contexte local et conforme à la stratégie, aussi bien celle du Bureau National que celle du secteur pertinent.
La mesure des indicateurs pour les CWBO est pleinement intégrée avec le processus de CSE du projet ou programme (LEAP).
Si vous ne trouvez pas l'indicateur de résultat qu'il vous faut pour votre cadre logique, vous pouvez inclure des indicateurs qui ne se trouvent pas dans le Recueil.
Certains indicateurs peuvent, ou même doivent être modifiés pour s'adapter au contexte national.
Les versions standard des outils (comme les questionnaires) sont là pour que vous les adaptiez et les utilisiez.
7. Le Recueil expliqué Le Recueil est organisé en fonction des quinze résultats du bien-être de l'enfant. Par conséquent, pour sélectionner des indicateurs, vous devrez savoir auxquels des quinze CWBO les objectifs du cadre logique contribuent. Les quinze résultats sont organisés en fonction de quatre indicateurs. Les encadrés contiennent un exemple de chaque catégorie ou type d'indicateur. Indicateurs CWBA Afin de réaliser l'objectif de bien-être durable de l'enfant, Vision Mondiale a identifiés quatre indicateurs. Ils représentent les domaines ou dimensions du bien-être de l'enfant sur lesquels VM souhaite que ses interventions auprès de ses partenaires aient un impact positif. Remarque : Les programmes ou projets n'ont pas besoin de contribuer à chacun des quatre indicateurs. Résultats du bien-être de l'enfant Il existe quinze résultats du bien-être de l'enfant, trois ou quatre pour chaque indicateur. Les indicateurs du Recueil sont organisés en fonction de ces résultats. Remarque : Les programmes ou projets n'ont pas besoin de contribuer à chacun des quinze CWBO.
7.1 Principes pour l'utilisation des indicateurs du Recueil 1. Ne pas nuire : les activités et indicateurs de mesure ne nuisent pas aux enfants, ni
psychologiquement ni physiquement. Ces activités ne font pas concurrence à la responsabilité des collectivités locales, en tant que garantes du bien-être des enfants, elles ne l'entament pas et ne les en détournent pas.
2. Être bien fait : les ressources CSE nécessaires sont disponibles afin d'aider le personnel des programmes à sélectionner les indicateurs, à adapter les outils et à entreprendre une étude préliminaire « de qualité suffisante ». En cas de doute, attendez. Il vaut mieux
Sont en bonne santé
Des enfants protégés des
infections, maladies et
blessures
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attendre que de faire un mauvais choix d'indicateurs ou d'effectuer une mesure de mauvaise qualité. Une mesure exacte est essentielle pour suivre le changement au fil du temps.
3. Développer les compétences : renforcer les compétences de CSE est crucial pour réaliser des études préliminaires et des évaluations « de qualité suffisante ». Des ressources doivent être investies dans le renforcement des compétences du personnel de CSE. Des compétences sont requises non seulement pour la collecte des données, mais pour l'analyse, l'établissement des rapports et l'apprentissage. Les attentes en termes d'analyse et de rapports sont liées aux compétences actuelles.
4. Faire dans la simplicité : quelques indicateurs de résultats bien choisis permettant de mesurer le changement dans le contexte sont préférables à une longue liste. Il est conseillé de sélectionner des indicateurs qui correspondent à quelques outils, et des outils pour lesquels les membres du personnel ont les ressources et la capacité nécessaires pour les utiliser.
5. Trouver les ressources : il est essentiel que des fonds suffisants soient prévus au budget pour l'étude préliminaire et l'évaluation. Les coûts peuvent varier de manière très importante selon le pays et la région, mais une étude préliminaire moyenne coûte environ 10 000 USD. Prévoir des heures de travail et un personnel qualifié suffisants est essentiel pour mesurer les CWBO. Programmer, réaliser, analyser et utiliser une étude préliminaire peut prendre entre quatre et huit semaines.
7.2 Types d'indicateurs Dans le Recueil, il existe trois types d'indicateurs :
Indicateurs fortement recommandés Pour chaque CWBO, il existe au moins un indicateur fortement recommandé. L'indicateur fortement recommandé est suffisamment large pour mesurer le résultat du bien-être e l'enfant auquel il est lié, dans presque n'importe quel contexte ou pays. Si un programme ou projet a identifié qu'il travaille à la réalisation d'un CWBO particulier, il est essentiel de mesurer l'indicateur fortement recommandé. S'il existe plus d'un indicateur fortement recommandé, vous devez en choisir au moins un, en fonction du contexte et de la stratégie nationale. Remarque : Leur mesure est essentielle pour le CWBO pertinent.
Indicateurs standards Certains indicateurs sont mis en lumière comme « indicateurs standards du résultat du bien-être de l'enfant ». Il s'agit d'indicateurs fortement recommandés, qui ont été identifiés comme étant le mieux adaptés pour la mesure d'un objectif particulier. Ces indicateurs standards peuvent être sélectionnés et utilisés pour mesurer les progrès réalisés vers les Objectifs du bien-être de l’enfant choisis, en fonction de la stratégie du Bureau National. De nombreux indicateurs standards agissent aussi comme des indicateurs fortement recommandés et sont essentiels à mesurer tant pour le résultat que pour l'objectif pertinent. Remarque : Ceux-ci sont utilisés pour mesurer les Objectifs du bien-être de l’enfant.
Indicateurs supplémentaires Pour chaque CWBO, il existe un menu d'indicateurs supplémentaires dans lequel vous pouvez choisir. Ces indicateurs seront utiles dans certains contextes (programmes, régions, Bureaux Nationaux), mais pas dans d'autres. Il existe entre trois et plus de trente indicateurs supplémentaires pour chacun des
Pourcentage d'enfants
immunisés contre la rougeole avant
leur premier anniversaire
Pourcentage de ménages où tous les enfants de moins de cinq ans ont dormi
sous une moustiquaire imprégnée de longue
durée la nuit précédente
Pourcentage de parents/gardiens
d’enfants ayant une bonne hygiène des
mains
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CWBO.
7.3 Sélection des indicateurs Qui y participe ? Les membres du personnel de CSE dirigent le processus, en étroite collaboration avec le programme ou projet et le personnel technique pertinent. Les indicateurs doivent être choisis d'un commun accord avec les partenaires. Quand sélectionner des indicateurs ? Pendant la phase de conception ou reconception, après que les objectifs ont été convenus. Que faut-il noter ? Trois facteurs permettent de guider la sélection des indicateurs du Recueil. Les indicateurs doivent être sélectionnés en fonction de ce qui est :
conforme à la stratégie, celle du Bureau National et du secteur, selon le cas pertinent pour l'action du programme ou projet adapté au contexte local.
Que peut-on contextualiser ? Indicateurs: Afin de soutenir les activités de collecte de données en cours, les indicateurs peuvent être adaptés pour correspondre à ceux qu'utilisent les pouvoirs publics du pays. Par exemple, si l'État mesure les résultats en matière d'enseignement avec un groupe d'âges d'enfants définis, vous pouvez changer le groupe d'âge. Définitions : certaines définitions des indicateurs doivent être adaptées pour avoir un sens dans le contexte local et national. Par exemple, qui représente un « accoucheur qualifié » dans ce pays. Outils : la formulation des questions ou énoncés dans les outils de mesure doit être modifiée de sorte que le sens soit clairement compris par la personne interrogée dans ce contexte. Conseils : les Bureaux Nationaux peuvent modifier les conseils et directives en fonction du contexte et de la stratégie. Par exemple, pour s'adapter aux protocoles nationaux concernant la collecte des données ou mettre en lumière les instituts de recherches partenaires pertinents ou bien les universités avec lesquelles vous pouvez établir des partenariats.
7.4 Processus de sélection des indicateurs Avant de commencer Entamez un processus participatif avec les membres de la communauté (y compris les enfants) et les partenaires locaux afin de développer une conception adaptée s'appuyant sur les priorités identifiées par la communauté quant au bien-être de l'enfant. N'oubliez pas d'inclure dans le processus les enfants les plus vulnérables. Convenez des objectifs du projet ou programme. Remplissez le cadre logique en suivant les recommandations du LEAP. À quel(s) CWBO le projet ou programme contribue-t-il ? Un projet à la fois, identifiez auxquels CWBO le projet contribuera le plus et prenez-en note dans le Document de conception du programme (DCP). Le cas échéant, notez un ou deux autres CWBO auxquels le projet contribuera. Souvenez-vous de ne pas énumérer tous les CWBO, mais seulement ceux auxquels votre travail contribuera le plus. Pour cela, vous pouvez cartographier les objectifs prévus sur les CWBO. Il peut être logique de lier chaque projet à un seul CWBO, mais certains projets peuvent contribuer à deux ou trois CWBO. Cependant, concentrez-vous sur le CWBO auquel le projet contribue le plus.
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S'il est difficile de décider à quel CWBO le projet contribue, essayez l'activité suivante avec les partenaires :
Écrivez chacun des CWBO sur la feuille d'un tableau de conférence ou sur de grandes feuilles de papier, un par feuille et étalez-les sur une table ou un mur. Ajoutez une feuille blanche pour tout élément qui semble difficile à classer.
Donnez à chaque groupe de deux ou quelques personnes une section (un résultat) du projet. Écrivez chaque produit (voire chaque activité) sous ce résultat sur un carton ou feuillet adhésif (un par carton).
Chaque groupe essaie de placer chaque produit sur le CWBO auquel il contribue. S'il contribue à plus d'un CWBO, tirez un trait ou inscrivez un symbole pour l'indiquer.
Reculez-vous et regardez les résultats et les produits/activités. Discutez de ce que vous voyez ; les cartons sont-ils à la bonne place ? Mettez-vous d'accord sur les changements, puis compter le nombre de cartons/feuillets sur chaque CWBO.
Les feuilles où se trouve le plus grand nombre de feuillets sont les CWBO auxquels le projet contribue le plus. Prenez-en note. Dans l'idéal il n'y aura qu'un, mais vous pouvez en avoir jusqu'à trois et peut-être d'autres qui contribuent de manière secondaire.
Répétez l'opération pour chaque projet du programme, le cas échéant. Sélectionnez des indicateurs fortement recommandés et standards
Un projet à la fois, examiner l'objectif du projet et les énoncés de résultats. Pour chacun, commencez avec le CWBO auquel l'objectif ou l'énoncé de résultat contribue le plus.
Y a-t-il des indicateurs standards suggérés pour le CWBO ? Lequel est pertinent pour votre travail et conforme à la stratégie nationale ? Sélectionnez les indicateurs standards pertinents.
S'il n'y a pas d'indicateurs standard, regardez le ou les indicateurs fortement recommandés pour le CWBO. Lequel est pertinent pour votre travail et conforme à la stratégie nationale ? Sélectionnez le ou les indicateurs fortement recommandés appropriés.
Considérez les indicateurs standards ou fortement recommandés pour tous les autres CWBO auxquels le projet contribuera. Sélectionnez le ou les CWBO appropriés.
N'oubliez pas qu'il est important d'inclure au moins un indicateur standard ou fortement recommandé qui soit pertinent pour votre travail. Ceci fournira un corpus de données factuelles sur la contribution au bien-être de l'enfant dans les Bureaux Nationaux, les régions et au plan mondial.
Prêtez tout particulièrement attention aux indicateurs standards pertinents pour mesurer les Objectifs du bien-être de l’enfant.
Recherchez et sélectionnez des indicateurs supplémentaires
Retournez au CWBO avec lequel vous avez commencé.
Passez en revue les indicateurs supplémentaires énumérés dans le Recueil pour ce résultat.
Sélectionnez tous les indicateurs pertinents additionnels pour votre cadre logique pour mesurer l'objectif ou les produits du projet.
Incluez les indicateurs pertinents de la stratégie nationale, en prêtant particulièrement attention aux indicateurs standards pour mesurer les objectifs de CWB.
Modèles de projets Si vous utilisez un modèle de projet, sélectionnez les indicateurs du Recueil recommandés dans le modèle. Vérifiez que ces indicateurs sont pertinents pour les objectifs de votre programme ou projet, appropriés pour le contexte local et conformes à la stratégie nationale. Il est possible que vous ayez besoin de sélectionner des indicateurs supplémentaires dans le Recueil. N'oubliez pas d'ajouter des indicateurs de suivi pertinents dans votre cadre logique et de veiller à ce que tous les indicateurs que vous sélectionnez soient aussi dans le tableau de suivi des indicateurs LEAP.
Recueil des indicateurs du bien-être de l'enfant de Vision Mondiale 20
Passez en revue la liste d'indicateurs Passez en revue et mettez-vous d'accord sur les indicateurs sélectionnés avec les partenaires et les acteurs pertinents. Vérifiez quels outils seront nécessaires pour mesurer les indicateurs que vous avez sélectionnés sur les fiches de renseignements des indicateurs. Vérifiez quels indicateurs et outils sont sélectionnés pour l'ensemble du programme, car l'étude préliminaire sera au niveau du programme (à moins qu'il s'agisse d'un projet financé par une subvention). Il est important de vérifier quels indicateurs ont été sélectionnés dans les différents projets du programme afin d'éviter les doubles emplois et de garantir que les indicateurs puissent tous être mesurés par deux ou trois outils seulement. Avez-vous besoin de modifier ou de réduire votre sélection ? Voyez quels indicateurs vous en apprendront le plus sur le changement souhaité dans votre contexte. Affinez la sélection des indicateurs jusqu'à ce qu'il reste un nombre raisonnable d'indicateurs et d'outils. Combien d'indicateurs ? Il est recommandé d'avoir entre un et trois indicateurs de résultats pour chaque résultat de programme (objectif de projet) et résultat de projet, à moins que le modèle de projet de VM que vous utilisez en recommande plus. Souvenez-vous que quelques indicateurs bien choisis sont préférables à une longue liste. Sélectionnez uniquement des indicateurs pour la collecte de données pour lesquels vous avez besoin d'informations et dont vous utiliserez les informations pour informer la prise de décisions et les rapports ou qui sont stratégiquement ciblés. Étapes suivantes
1. Lisez les fiches de renseignements des indicateurs pour chaque indicateur disponibles sur Horizon.
2. Téléchargez les outils requis pour les indicateurs que vous avez sélectionnés ; n'oubliez pas que le nombre maximum d'outils que la plupart des projets ou programmes peuvent raisonnablement utiliser est deux ou trois.
3. Incluez les indicateurs sélectionnés dans le cadre logique de votre conception de projet et le tableau de suivi des indicateurs.
4. Assurez-vous qu'il y ait un budget suffisant inclus dans votre programme ou projet pour les mesures préliminaires et d'évaluation.
5. Lorsque vous êtes prêt à planifier votre étude préliminaire, reportez-vous aux directives concernant l'étude préliminaire.
Synthèse des points principaux Le Recueil est seulement pour les programmes et projets dans la phase de conception ou
reconception. Sélectionnez seulement les indicateurs qui sont pertinents pour les objectifs énoncés. Les programmes n'ont pas besoin de contribuer à chacun des quinze CWBO et n'ont pas
besoin de contribuer à un CWBO dans chacun des quatre indicateurs. Les objectifs du cadre logique ne doivent pas être formulés de la même façon qu'un
CWBO. Quelques indicateurs choisis avec soin valent mieux qu'une longue liste d'indicateurs. Si vous ne pouvez pas trouver l'indicateur requis dans le Recueil, d'autres indicateurs
peuvent être ajoutés. Les indicateurs de suivi n'y sont pas inclus, bien que certains indicateurs puissent être
utilisés pour le suivi annuel ainsi que pour l'étude préliminaire et l'évaluation. Il existe une étude préliminaire intégrée et une évaluation intégrée de programme ; il n'y
a pas de mesure distincte pour chaque programme. Les projets financés par des subventions devront suivre les protocoles des donateurs,
mais ils peuvent néanmoins, dans la mesure du possible, incorporer des indicateurs pertinents du Recueil.
Recueil des indicateurs du bien-être de l'enfant de Vision Mondiale 21
8. Outils de mesure des indicateurs Les indicateurs du bien-être de l'enfant sont mesurés dans le cadre de l'étude préliminaire du programme ou du projet subventionné et une nouvelle fois lors de l'évaluation. Les indicateurs sélectionnés sont mesurés en même temps que tous autres indicateurs de programme ou de projet pertinents lors de l'étude préliminaire et de l'évaluation. Comme le bien-être de l'enfant inclut de nombreux aspects différents, une étude préliminaire au niveau du programme est préférable à une étude préliminaire propre à un projet, qui ne porterait que sur un projet. Toutefois, pour les projets financés par des subventions, l'étude préliminaire et l'évaluation se feront au niveau du projet et doivent inclure tous indicateurs spécifiés par le donateur, ainsi que tous indicateurs du bien-être de l'enfant pertinents. Les mêmes indicateurs et outils doivent être utilisés dans l'étude préliminaire, l'évaluation et toute évaluation à mi-parcours, afin de faire une comparaison « avant-après ». Si possible et s'il y a lieu, la mesure des indicateurs du bien-être de l'enfant doit être effectuée en collaboration avec les collectivités partenaires, en tant que garantes, et d'autres partenaires du développement locaux contribuant à des projets spécifiques. Par exemple, les enquêtes sur la santé et la nutrition doivent être planifiées en collaboration avec le ministère de la Santé local et les enquêtes auprès d'enfants d'âge scolaire doivent être planifiées avec le ministère de l'Éducation local.
La trousse à outils Divers outils sont disponibles pour mesurer différents aspects du bien-être de l'enfant. Les outils et les questions sont liés à un indicateur particulier. Les outils que vous aurez besoin d'utiliser dépendront des indicateurs que vous aurez sélectionnés et du type d'outil qui est le mieux adapté. Cette « trousse à outils » fournit toute une gamme d'outils que vous pouvez choisir, en n'oubliant pas que le nombre maximum d'outils que les projets ou programmes doivent utiliser est deux ou trois. Toutefois, plusieurs des outils peuvent être combinés. Quels sont les principaux outils disponibles ?
1. Enquête auprès des gardiens d’enfants – questions à poser aux parents et gardiens d'un enfant
2. Profil des atouts développementaux (PAD) – enquête sur l'auto-perception de l'enfant pour les 12-18 ans destinée à évaluer leur propre bien-être
3. Enquête sur les comportements sains des jeunes (Enquête sur les jeunes) – pour les 12-18 ans 4. Outil d'évaluation de l'alphabétisation fonctionnelle (FLAT) — ensemble d'outils d'évaluation de
la lecture pour les enfants qui ont ou qui devraient avoir achevé un programme d'éducation de base
5. Outil de mesure de la croissance de l'enfant – pour mesurer la taille et le poids des enfants de moins de cinq ans
Ces principaux outils sont ceux qu'on utilise pour mesurer les Objectifs du bien-être de l’enfant.
Autres outils disponibles
1. Outil d'évaluation des établissements de soins – pour mesurer l'accès aux soins de santé et l'efficacité de « Voix et action citoyennes » ou d'autres campagnes locales de plaidoyer en faveur des établissements de soins
2. Évaluation de la lecture en primaire (EGRA) — évaluation de la lecture pour les enfants dans leur deuxième année d'apprentissage
3. Test d’aptitude à la scolarisation pour les enfants en âge préscolaire 4. Concepts about Print (Perception qu’ont les enfants de l’écrit et de la lecture) 5. Outil d'observation des compétences de vie – pour observer et évaluer le développement des
compétences de vie des 6-18 ans. 6. Évaluation des compétences de vie fondamentales et essentielles (FELSA) – Cet outil mesure les
compétences fondamentales essentielles en matière de pensée critique, de capacités de communication et de gestion des émotions
Recueil des indicateurs du bien-être de l'enfant de Vision Mondiale 22
7. Point de vue des enfants sur la spiritualité et le bien-être 8. Réflexions des enfants sur le 3e CWBA et discussions des groupes de travail Plénitude de la Vie 9. Guide de discussion en groupe ‘Reçoivent de l’attention, sont protégés et acteurs’
Exemple Voici quelques exemples de la manière dont les indicateurs pour les CWBO et les outils sont liés ensemble : CWBO Des enfants qui sont bien nourris Indicateur choisi Pourcentage d'enfants de 0-59 mois qui ont reçu une capsule de vitamine A
au cours des six derniers mois précédant l'enquête, vérifié par la carte santé Outil Enquête auprès des gardiens d’enfants Question Au cours des six derniers mois, a-t-on donné à (nom) une dose de
vitamine A ? Oui________ Non_______ Date de la capsule de vitamine A la plus récente : JJ/MM/AAAA
CWBO Des enfants qui accordent de l’importance aux autres et à
l’environnement et qui s’en soucient Indicateur choisi Score moyen du « Profil des atouts développementaux » des 12-18 ans
dans la catégorie d'atout valeurs positives. Outil Enquête sur l'auto-perception du bien-être de l'enfant (PAD) Exemples d'énoncés (plusieurs énoncés sont pertinents)
Rarement Parfois Souvent Presque toujours Je contribue à faire de ma communauté un endroit où il fait bon vivre. Je sers les autres dans ma communauté.
Nom de l'outil Enquête auprès des gardiens d’enfants (ménages)
Type d'outil Quantitatif
Unité de mesure Ménages
Que mesure-t-il ? o Niveau de pauvreté et de vulnérabilité du ménage
o Multiples CWBO selon les indicateurs sélectionnés
Quels CWBO ? o Des enfants qui sont bien nourris ; des enfants protégés des infections et des maladies ; accès des enfants et de leurs parents/ gardiens d’enfants à des services médicaux élémentaires.
o Des enfants qui ont accès à une éducation de base jusqu’au bout
o Des enfants dont on s’occupe, dans un environnement familial et communautaire aimant et sûr, où ils peuvent s’amuser en toute sécurité ; des parents/gardiens qui s’occupent bien de leurs enfants ; des enfants dont la venue au monde est célébrée et qui sont inscrits au registre des naissances ; des enfants qui sont des acteurs respectés dans la prise de décisions qui les concernent.
Mesures d'un indicateur fortement recommandé ? Oui – plusieurs
Mesures des Objectifs du bien-être de l’enfant ? Oui – plusieurs
Description Il s'agit d'une enquête auprès des ménages versatile, que vous pouvez utiliser pour mesurer les indicateurs dans plusieurs CWBO. La question posée dépend des indicateurs sélectionnés ou de l'option « bonne pratique » de VM. Il existe une section de départ fixe destinée à identifier le niveau de pauvreté/vulnérabilité et les données démographiques du ménage,
Recueil des indicateurs du bien-être de l'enfant de Vision Mondiale 23
mais le reste de l'enquête peut être personnalisé en fonction des indicateurs retenus ou du modèle de projet, en créant votre propre enquête adaptée à votre programme ou projet subventionné.
La section de départ évalue le niveau de pauvreté et de vulnérabilité du ménage. Il s'agit d'une bonne pratique dans toutes les enquêtes de développement et les questions sont tirées des « Enquêtes en grappes à indicateurs multiples » de l'UNICEF et des EDS.
Les questions que vous pouvez ajouter à l'enquête sont organisées en modules logiques. Vous pouvez choisir les questions qui se trouvent dans les modules et qui sont pertinentes pour les besoins identifiés par les résultats de votre l'étude préliminaire :
Santé (plusieurs modules) Éducation Protection et participation des enfants Sécurité alimentaire Développement économique
D'autres modules pourront être ajoutés à mesure que le Recueil se développe avec le temps.
Vous pouvez aussi ajouter d'autres questions pour tout indicateur ajouté. Vous pouvez modifier la formulation des questions pour que leur sens soit compris dans le contexte. Certaines questions exigent que le Bureau National s'accorde sur une définition avant que l'outil ne puisse être utilisé.
Après l'analyse, il est important de prévoir un moment dans la communauté pour partager les résultats de l'enquête et donner aux gens la possibilité de les discuter, valider et interpréter. Voir plus bas, « Rétroaction et validation ».
Qui ? La principale personne chargée des soins des enfants dans le ménage, bien qu'on puisse aussi l'utiliser pour poser des questions dans les ménages sans enfants.
Où le trouver www.wvdevelopment.org et Horizon.
Objectif du Partenariat
o De plus en plus d’enfants sont protégés des infections et des maladies (chez les 0 à 5 ans)
Outils liés Peut être utilisé conjointement avec l'outil de suivi de la croissance de l'enfant, si l'on dispose du personnel formé et du matériel nécessaire.
Nom de l'outil Profil des atouts développementaux
Type d'outil Processus de feedback quantitatif et qualitatif
Unité de mesure Enfant
Que mesure-t-il ? Perception des enfants de leur propre bien-être. Le Profil des atouts développementaux (PAD) s'appuie sur des échelles validées d'atouts développementaux, reposant sur vingt années de recherches. Il inclut des atouts internes et externes. Pour une liste des atouts, reportez-vous à l'annexe I.
Quels CWBO ? o Des enfants qui exercent un bon jugement, peuvent se protéger, gérer leurs émotions et communiquer des idées ; des enfants qui ont des relations positives avec leurs pairs, les membres de leur famille et de
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leur communauté ; des enfants qui accordent de l’importance aux autres et à l’environnement et qui s’en soucient ; des enfants qui sont pleins d’espoir et ont confiance en l’avenir.
o Des enfants dont on s’occupe, dans un environnement familial et communautaire aimant et sûr, où ils peuvent s’amuser en toute sécurité ; des enfants qui sont des acteurs respectés dans la prise de décisions qui les concernent.
Mesures d'un indicateur fortement recommandé ? Oui – plusieurs
Mesures des Objectifs du bien-être de l’enfant ? Niveau supérieur de bien-être
Description Les enquêtes sur la perception de soi-même sont aujourd'hui largement utilisées auprès des 12-18 ans. Il s'agit d'une enquête quantitative, qui est donc facile à noter et agréger, mais qui collecte des informations sur des questions très subjectives qui peuvent être difficiles à mesurer à grande échelle en recourant à des méthodes plus qualitatives. Ces deux outils mesurent la façon dont les enfants perçoivent leur propre bien-être ou certains aspects subjectifs du bien-être. L'une et l'autre option sont des enquêtes fixes qui exigent d'être soigneusement contextualisées et validées dans chaque contexte. Elles ne peuvent être simplement traduites dans la mesure où les phrases ont des sens différents pour les enfants. Une fois qu'elle a été adaptée, on peut l'utiliser dans différents projets dans tout le pays. Pour de plus amples informations sur la mesure du bien-être subjectif, lisez : « Discussion paper: Measuring Subjective Aspects of World Vision’s Child Well-being Outcomes » sur wvcentral.2
Le PAD utilise des énoncés auxquels répondent les enfants sur une échelle de Likert (par ex., « toujours », « parfois », « jamais »), qui sont corrélés avec des atouts du développement. Il repose sur des énoncés positifs sur ce qu'un garçon ou une fille pense de lui/elle-même, sur ses opinions en général et sur ce qu'il ou elle pense avoir (il peut s'agit de biens matériels, sa famille, sa santé, etc.). L'enquête peut être utilisée dans les écoles, en demandant aux enfants de remplir les enquêtes eux-mêmes. On peut aussi les utiliser oralement dans les régions à faible taux d'alphabétisation, de manière individualisée avec un enquêteur. Voici quelques exemples d'énoncés :
Je défends ce en quoi je crois. On m'inclut dans les tâches et les décisions familiales. J'ai des parents qui m'encouragent à bien travailler à l'école.
http://www.search-institute.org/survey-services/surveys/developmental-assets-profile
Après l'analyse, il est important d'organiser une séance de feedback avec les enfants et les jeunes ayant participé. Elle a pour but de partager les résultats, d'une manière adaptée aux enfants (utilisez images, jeux, discussions de groupes), mais aussi de donner aux jeunes la possibilité d'exprimer ce que le bien-être signifie pour eux. Par le biais de discussions de groupes, les jeunes peuvent expliquer, contester ou valider les résultats et apporter leurs idées sur la façon d'améliorer le bien-être dans la communauté.
2
https://www.wvcentral.org/supportfunctions/gkm/re/Documents/Measuring%20subjective%20well%20being
%20Discussion%20Paper1.pdf
Recueil des indicateurs du bien-être de l'enfant de Vision Mondiale 25
Qui ? Enfants de 12-18 ans. Quand ils ont moins de douze ans, les enfants ont plus de mal d'un point de vue cognitif à s'auto-évaluer ainsi ; les données ne sont donc pas aussi fiables.
Où le trouver Le PAD peut être adapté pour chaque contexte national. Vous pouvez consulter le site Web du développement transformationnel pour voir s'il existe déjà un PAD dans votre pays. Pour développer un PAD, veuillez contacter : [email protected] et envoyez une copie à [email protected].
Objectif du Partenariat
o Rapport des enfants sur une amélioration du bien-être
Outils liés Peut être utilisé avec les outils d'éducation et des compétences de vie ou les outils d'édification spirituelle pour des jeunes de même âge.
Le Monde des enfants Le Monde des enfants est une enquête internationale sur le bien-être des enfants. Cette enquête a été mise au point en collaboration avec l'institut de recherche de VM Allemagne et l'« International Society for Childhood Indicators ». Elle est actuellement en phase de mise à l'essai. Si vous souhaitez participer à cette enquête, vous trouverez de plus amples informations ici : http://www.childrensworlds.org Nom de l'outil Outil de mesure de la croissance de l'enfant
Type d'outil Anthropométrique
Unité de mesure Enfant
Que mesure-t-il ? Poids par rapport à l'âge = insuffisance pondérale
Taille par rapport à l'âge = retard de croissance
Taille par rapport au poids = émaciation
Quels CWBO ? o Des enfants qui sont bien nourris
Mesures d'un indicateur fortement recommandé ? Oui
Mesures des Objectifs du bien-être de l’enfant ? Oui
Description La mesure anthropométrique du poids/taille et de l'âge des enfants est recommandée par l'Organisation mondiale de la santé. Cet outil ne doit être utilisé que du personnel formé ; il est en effet très difficile de mesure avec exactitude la taille et le poids des jeunes enfants, car ils ont tendance à beaucoup bouger. Même une petite erreur de mesure peut conduire à une sérieuse faute de calcul du retard de croissance, de l’émaciation et de l'insuffisance pondérale. L'idéal est d'utiliser cet outil en partenariat avec la clinique locale ou le ministère de la Santé.
Qui ? Enfants de 0-5 ans
Où le trouver www.wvdevelopment.org et Horizon.
Objectif du Partenariat
o Le nombre d’enfants mieux nourris est en hausse (chez les 0 à 5 ans)
Outil lié Enquête auprès des gardiens d’enfants
Recueil des indicateurs du bien-être de l'enfant de Vision Mondiale 26
Nom de l'outil Enquête sur les comportements sains des jeunes
Type d'outil Quantitatif
Unité de mesure Enfant
Que mesure-t-il ? Bien-être des jeunes ; connaissances, attitudes et comportements liés à la santé, le VIH, le sexe et les relations ; expériences de la violence et de l'abus d'alcool ou d'autres drogues
Quels CWBO ? o Des enfants protégés des infections, maladies et blessures.
o Des enfants qui exercent un bon jugement, peuvent se protéger, gérer leurs émotions et communiquer des idées ; des adolescents prêts pour les opportunités économiques
Mesures d'un indicateur fortement recommandé ? Oui
Mesures des Objectifs du bien-être de l’enfant ? Oui (autre approche)
Description Cette enquête est destinée à être remplie par les jeunes de manière anonyme. Elle couvre un large éventail de sujets importants dans une perspective de prévention du VIH et de compétences de vie. Cette enquête peut être mesurée conjointement ou à la place de l'enquête sur la perception de soi-même (PAD) pour tous les enfants de 12-18 ans ou plus. Cette enquête s'appuie sur les questions et les indicateurs normalisés du PEPFAR et de l'ONUSIDA.
Qui ? Enfants et jeunes de 12-18 ans
Où le trouver www.wvdevelopment.org et Horizon.
Objectif du Partenariat
o Les enfants font état d’un niveau de bien-être accru (approche alternative) Voir l'annexe 5.
Outils liés Enquête sur la perception de soi-même, enquête sur le développement spirituel pour des enfants du même âge.
Nom de l'outil Outil d'évaluation de l'alphabétisation fonctionnelle (FLAT)
Type d'outil Quantitatif
Unité de mesure Enfant
Que mesure-t-il ? Cet outil fournit des informations essentielles sur les compétences fondamentales et fonctionnelles en lecture des enfants. L'objectif de l'outil est de découvrir le niveau de lecture le plus élevé des enfants. Sur la base de leurs performances, ils sont regroupés en six catégories : ceux qui ne savent pas lire, ceux qui ne peuvent lire que les lettres, ceux qui peuvent lire les mots, ceux qui peuvent lire un paragraphe, ceux qui peuvent lire et comprendre une histoire et ceux qui peuvent lire et comprendre des documents locaux authentiques nécessaires pour fonctionner dans la vie de tous les jours (avis, journal, bulletin, simple manuel d'instructions, lettre, publicité, mail, etc.).
Quels CWBO ? o Des enfants qui ont accès à une éducation de base jusqu’au bout
o Des enfants qui savent lire, écrire et compter
Mesures des Objectifs du bien-être de l’enfant ? Oui
Description L'Outil d'évaluation de l'alphabétisation fonctionnelle (FLAT) est un outil simple, rapide, efficace, développé et mis à l'essai à l'origine par Pratham, ONG
Recueil des indicateurs du bien-être de l'enfant de Vision Mondiale 27
locale en Inde. L'outil Pratham-Aser est conçu pour mesurer les compétences de base en lecture des 6-15 ans. L'outil a été adapté par VM pour inclure un test destiné à mesurer les niveaux d'alphabétisation fonctionnelle des enfants ayant achevé un programme d'éducation de base. En interne, cet outil est appelé FLAT.
Qui ? On peut utiliser FLAT avec les enfants des ménages qui sont âgés de 5 à 16 ans. Les 11-13 ans forment le groupe cible pour cet indicateur de haut niveau.
Où le trouver www.wvdevelopment.org et Horizon.
Objectif du Partenariat
o Augmentation du nombre d’enfants qui savent lire avant l’âge de 11 ans (ou avant d’avoir terminé le primaire)
Outils liés Outil sur les compétences de vie, outil sur le développement spirituel, évaluation de la lecture, évaluation en mathématique pour les enfants du même âge.
Nom de l'outil Outil d'observation des compétences de vie
Type d'outil Quantitatif
Unité de mesure Enfant
Que mesure-t-il ? Compétences de vie ; structure des communications, pensée critique, gestion des émotions
Quels CWBO ? o Des enfants qui exercent un bon jugement, peuvent se protéger, gérer leurs émotions et communiquer des idées
Description Au cours des différentes étapes du cycle de vie, chaque enfant et adolescent développe sa propre structure de communications, qui est intégrée par les processus de compréhension, de gestion des émotions et d'expression de soi.
Il s'agit d'un outil rapide et simple qui permet de comprendre quelles compétences ou aptitudes de vie VM doit renforcer chez les enfants et les adolescents. Ces informations permettent de tracer la stratégie d'éducation, comme la planification d'une stratégie de rattrapage visant les enfants ou adolescents qui rencontrent des problèmes d'apprentissage.
Cet outil est conçu pour être utilisé avec les 6-18 ans. Les Instructions de l'animateur et l'outil d'Observation et de notation sont séparés par deux groupes d'âge : 6-9 ans et 10-18 ans. Comme ces deux groupes sont à différents stades de développement, il serait inexact de les mesurer en utilisant la même échelle.
Précurseur de l'outil FELSA (Foundational and Essential Life Skills Assessment - Évaluation des compétences de vie fondamentales et essentielles), qui est toujours en cours de développement.
Qui ? o Enfants de 6-18 ans
Où le trouver www.wvdevelopment.org et Horizon.
Outil lié Évaluation en mathématique, outil sur les compétences de vie, outil sur la pensée critique pour des enfants du même âge.
Recueil des indicateurs du bien-être de l'enfant de Vision Mondiale 28
Prochainement : D'autres outils sur l'éducation et les compétences de vie, y compris les mathématiques et la préparation économique (comme la compréhension numérique et financière).
Collecte de données en partenariat Il est important de garder présent à l'esprit que les garants sont les principaux responsables de la collecte de l'information : écoles, cliniques, collectivités, police, etc. La collecte de données de Vision Mondiale doit la compléter et la soutenir quand cela est possible, par exemple en collectant des données en collaboration avec les détenteurs d'obligation ou en partageant les résultats avec eux. Si VM collecte des informations sur la scolarisation, ceci peut se faire en partenariat avec le bureau de district du ministère de l'Éducation ou une école locale. Si VM collecte des informations sur la santé, ceci peut se faire en partenariat avec le bureau de district du ministère de la Santé ou des cliniques locales. Lorsque d'importantes informations sont déjà disponibles auprès de sources secondaires ou du processus d'évaluation/de conception, il n'est pas nécessaire de les collecter de nouveau. Par exemple, si des données locales fiables sont disponibles dans les cliniques de la zone d'impact sur la nutrition de l'enfant, les naissances dans un établissement de santé et la couverture vaccinale, cette information peut être utilisée sans faire d'autre enquête. Les mesures de l'étude préliminaire et de l'évaluation doivent être planifiées, effectuées, analysées et utilisées en pleine collaboration avec les partenaires.
Feedback à la communauté et validation de celle-ci Partager les résultats de VM avec la communauté pour qu'ils puissent être discutés, contestés ou validés est une partie essentielle du processus de la prise de mesures.
Les membres de la communauté ont le droit de savoir quels sont les résultats de l’évaluation.
Ce feedback fait partie des étapes de redevabilité de VM à l'égard des populations qu'elle sert.
Il donne aux membres de la communauté la chance de contester ou de valider les résultats.
Il permet à VM de mieux comprendre et interpréter les résultats. Il peut renforcer l'appropriation du programme et accroître la motivation de faire partie
du processus de changement, par le suivi et l'action de la communauté. Après le feedback, l'action que mènent Vision Mondiale et ses partenaires peut
commencer à être mieux comprise par l'ensemble de la communauté. Il existe toute une gamme d'outils suggérés qu'on peut utiliser pour ce faire. Dans l’idéal, on doit inclure un processus au cours de la collecte des données permettant d'apprendre comment les membres de la communauté aimeraient recevoir cette information par la suite. Ne présumez pas qu'en informant le dirigeant de la communauté, cette tâche est achevée. Pensez à utiliser des panneaux d'affichage ou des réunions publiques avec des représentations visuelles des résultats. Les discussions de groupes sont également un moyen important pour animer les discussions, mais pensez à utiliser des dessins pour illustrer les résultats ou de grandes représentations visuelles dans des tableaux. Voir Directives sur l'étude préliminaire pour plus de détails. Action : après que les résultats de l'étude préliminaire ont été analysés, prévoir une journée
pour les partager avec les membres de la communauté, y compris les enfants. Action : préparer une fiche d'informations résumant les résultats de l'étude préliminaire pour
le personnel du programme.
Saisie des données Pour entrer et stocker les données, vous pouvez utiliser le programme que le personnel connaît le mieux. Il est recommandé que les données quantitatives soient saisies au niveau du programme en
Recueil des indicateurs du bien-être de l'enfant de Vision Mondiale 29
utilisant la version la plus récente d'Epi-Info ou SPSS, qu'on peut utiliser pour une analyse plus approfondie. Toutefois, s'ils ne sont disponibles ni l'un ni l'autre ou si le personnel n'a pas les compétences nécessaires pour utiliser ces programmes, Excel offre suffisamment de fonctionnalités pour une analyse de base. Chaque région a reçu une copie et une licence d'utilisation de SPSS. Vous pouvez télécharger Epi-info gratuitement depuis : http://wwwn.cdc.gov/epiinfo/html/downloads.htm. Les fichiers de données peuvent être stockés dans Horizon et les valeurs importantes de l'étude préliminaire et de l’évaluation entrées dans le Tableau de suivi des indicateurs qui se trouve également dans Horizon. Action : Stocker les fichiers de données (Excel, SPSS, Epi-Info ou autre) dans Horizon avec le
rapport de l'étude préliminaire, le cadre de référence de l'étude préliminaire, ainsi que d'autres documents clés du programme.
Établissement des rapports Après le partage du feedback à la communauté et sa validation, les résultats de l'étude préliminaire ou de l'évaluation sont prêts à être communiqués en utilisant les modèles LEAP. Dans les rapports d'activité, il est très important d'analyser les données que vous avez recueillies et de réfléchir de manière critique à vos résultats : pourquoi ces changements se sont produits ou ne se sont pas produits, en prenant en compte les changements survenus dans l'environnement, les politiques nationales, la technologie, la situation économique et politique et tout autre travail complémentaire réalisé par d'autres organismes ou par les pouvoirs publics, que ces entités soient ou non des partenaires directs de Vision Mondiale. Faire rapport de changements négatifs ou imprévus est aussi très important, car plein d'enseignements. En reconnaissant les échecs et en analysant les raisons pour lesquelles les choses ne se sont pas déroulées comme prévu, VM peut comprendre comment mieux s'y prendre la prochaine fois. Il est crucial d'essayer d'analyser et de considérer de manière critique les raisons pour lesquelles les choses se sont produites comme elles l'ont fait. Ceci aide VM à améliorer son travail et au bout du compte, à contribuer plus efficacement au bien-être des enfants. Au niveau national, on peut utiliser les rapports d'étude préliminaire et d'évaluation avec les rapports de suivi et les données de parrainage pour préparer un rapport global synthétique, construit autour des objectifs stratégiques du Bureau National, de la contribution de Vision Mondiale au bien-être de l'enfant dans ce pays, y compris les Objectifs du bien-être de l’enfant. Il peut inclure tous les rapports des projets et programmes dans toutes les filières du ministère. Veillez à inclure les activités de plaidoyer pertinentes par le biais de « Santé : les enfants d'abord » et du modèle de projet de « Voix et action citoyennes » (VAC). Synthétiser les rapports permet de les analyser et d'y rechercher les thèmes, tendances et changements émergents dans le domaine du bien-être de l'enfant, en prenant en compte les autres acteurs et facteurs qui contribuent également au changement (ou à son absence). De la même façon, les Bureaux Régionaux peuvent établir des rapports de synthèse sur le bien-être de l'enfant et un rapport global sera produit. Nos programmes existants contribuent déjà au bien-être des enfants, et de nombreuses informations sont déjà collectées dans les programmes et projets de Vision Mondiale. Ce processus vise à mieux utiliser les informations collectées et à assurer l'alignement stratégique. Pour de plus amples renseignements, reportez-vous aux Directives sur l'établissement des rapports. Points importants à prendre en considération dans l'évaluation
Pertinence : le projet ou programme a-t-il répondu aux besoins réels de la communauté ? Efficacité : l'approche de la programmation a-t-elle bien fonctionné ? Rendement : analyse de rendement du coût de la réalisation des objectifs Durabilité : quels sont les changements durables ? Impact : quels changements plus larges sont intervenus ? Quels ont été les changements à
long terme ?
Recueil des indicateurs du bien-être de l'enfant de Vision Mondiale 30
9. Les indicateurs Dans cette section, les indicateurs sont énumérés avec quelques points clés, tels que le moment et la façon dont ils sont mesurés. La plupart des indicateurs sont normalisés et viennent de l'UNICEF, de L'OMS, du projet FANTA ou d'autres organismes internationaux. Lorsqu'il n'existe aucune norme internationale, le travail de mesure de ces aspects par Vision Mondiale contribue au domaine émergent de la mesure du bien-être des enfants. Certains des indicateurs ne sont pertinents que pour l'étude préliminaire et l'évaluation, tandis que d'autres peuvent être inclus dans le suivi normal, par exemple ceux concernant les changements dans les connaissances, attitudes et comportements. Certains aspects du bien-être de l'enfant sont mieux mesurés par des indicateurs substitutifs ; par exemple, la carence en vitamine A est très difficile à mesurer, mais il est facile de vérifier si un enfant a reçu ou non une capsule de vitamine A dans les six derniers mois.
Objectifs du Partenariat Des indicateurs standards, utilisés pour mesurer les progrès de l'enfant vers les objectifs de bien-être, sont au début de chaque section pertinente, sous le titre « Indicateurs standards d'Objectif du bien-être de l’enfant ».
Fiches de renseignements des indicateurs Pour chaque indicateur, il existe une « fiche de renseignements de l'indicateur ». Ces fiches contiennent une description détaillée des indicateurs, comment les mesurer, comment les calculer, d'où ils proviennent, etc. Elles sont, à l’heure actuelle, disponibles seulement dans Horizon.
Désagrégation La quasi-totalité des indicateurs concernant les enfants peut et doit être ventilée par sexe ; nous l'avons incorporé aux outils de mesure et il est essentiel de collecter cette information. D'autres catégories de désagrégation peuvent être ajoutées si elles sont pertinentes pour la stratégie d'un Bureau National ou la priorité d'un programme. Certaines catégories de désagrégation sont recommandées pour chaque indicateur dans les fiches de renseignements des indicateurs ; par exemple, EPV/OEV, handicap et étape du cycle de vie.
Ajout de nouveaux indicateurs Chaque année de nouveaux indicateurs peuvent être ajoutés au Recueil. Veuillez discuter des nouveaux indicateurs avec votre Communauté de praticiens (CdP) et soumettre les nouveaux indicateurs par l'intermédiaire de votre CdP au troisième trimestre de l'exercice financier. Reportez-vous à l'annexe 3 pour de plus amples détails sur ce qui est nécessaire.
Utilisez les hyperliens pour naviguer vers les indicateurs que vous souhaitez afficher
Sont en bonne santé Sont éduqués pour la vie
Connaissent l'amour de Dieu et de leur prochain
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Annexe 1 : Acquis dont les jeunes ont besoin pour réussir - Search Institute Le Search Institute a défini les piliers suivants (appelés atouts du développement) dont l’objectif est d’aider les jeunes à devenir des individus sains, bienveillants et responsables.
Acq
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Soutien Soutien familial – La vie familiale est caractérisée par un degré élevé d’amour et de soutien Communication familiale positive – Le jeune et ses parents communiquent positivement, et le jeune est disposé à leur demander conseil Relations avec d'autres adultes – Le jeune bénéficie de l’appui d’au moins trois adultes autres que ses parents Voisinage bienveillant – Le jeune a des voisins bienveillants Milieu scolaire bienveillant – L’école fournit au jeune un milieu bienveillant et encourageant Engagement des parents dans les activités scolaires – Les parents aident activement le jeune à réussir à l’école
Prise en charge
Valorisation des jeunes par la communauté— – Le jeune perçoit que les adultes dans la communauté accordent de l’importance aux jeunes Rôle des jeunes en tant que ressources – Le jeune se voit confier des rôles utiles dans la communauté Services à son prochain – Le jeune consacre à sa communauté au moins une heure par semaine. Sécurité – se sent en sécurité à la maison, à l'école et dans le quartier
Limites et attentes
Limites dans la famille – La famille a des règlements clairs accompagnés de conséquences, et elle surveille les comportements du jeune Limites à l'école – L’école a des règlements clairs accompagnés de conséquences Limites dans le quartier – les voisins assument la responsabilité de la surveillance du comportement de l'enfant Adultes servant de modèles – Les parents et d’autres adultes dans l’entourage du jeune affichent un comportement positif et responsable Influence positive des pairs – Les meilleurs amis du jeune affichent un comportement responsable Attentes élevées – Les parents et les professeurs du jeune l’encouragent à réussir
Utilisation constructive du temps
Activités créatives – Le jeune consacre au moins trois heures par semaine à suivre des cours de musique, de théâtre ou autres, et à mettre ses nouvelles connaissances en pratique Programmes jeunesse – Le jeune consacre au moins trois heures par semaine à des activités sportives, des clubs ou des associations à l’école ou dans la communauté Communauté religieuse – Le jeune consacre au moins trois heures par semaine à des activités dans une institution religieuse Temps à la maison – Le jeune sort avec des amis sans but particulier deux ou trois soirs par semaine
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Engagement envers l'apprentissage
Encouragement à la réussite – Le jeune est encouragé à réussir à l’école Engagement à l'école – Le jeune s’engage activement à apprendre Devoirs – Le jeune consacre au moins une heure par jour à ses devoirs Appartenance à l'école – Le jeune se préoccupe de son école Plaisir de lire – Le jeune lit pour son plaisir au moins trois heures par semaine
Valeurs positives
Bienveillance – Le jeune estime qu’il est très important d’aider les autres Égalité et justice sociale – Le jeune accorde beaucoup d’attention à la promotion de l’égalité, et à la réduction de la faim et de la pauvreté. Intégrité – Le jeune agit selon ses convictions et défend ses croyances Honnêteté – Le jeune « dit la vérité même si ce n’est pas facile » Responsabilité — Le jeune accepte et assume ses propres responsabilités Abstinence – Le jeune croit qu’il est important d’éviter d’être sexuellement actif et de consommer de l’alcool ou d’autres drogues
Compétences sociales
Planification et prise de décisions – Le jeune sait comment planifier à l’avance et faire des choix. Aptitudes interpersonnelles – Le jeune fait preuve d’empathie et de sensibilité, et noue des amitiés
Recueil des indicateurs du bien-être de l'enfant de Vision Mondiale 77
Aptitudes culturelles – Le jeune connaît des personnes d’autres cultures, races et ethnies, et se sent à l’aise avec elles Résistance – Le jeune est capable de résister à des pressions négatives exercées par ses pairs et à des situations dangereuses Résolution pacifique de conflits – Le jeune tente de résoudre les conflits sans recourir à la violence
Identité positive
Pouvoir personnel – Le jeune sent qu’il a le contrôle sur les choses qui lui arrivent Estime de soi – Le jeune affirme avoir un degré élevé d’estime de soi Sentiment d'utilité – Le jeune croit que sa vie a un sens Vision positive de l’avenir – Le jeune est optimiste quant à son avenir personnel
Droit d'auteur 1997, 2006 par Search Institute. Tous droits réservés www.search-institute.org
Pays dans lesquels le PAD a été traduit et adapté : Le Profil des atouts développementaux (PAD) (courte mesure des atouts développementaux) a été ou est en train d'être adapté et utilisé pour examiner les atouts des jeunes dans plus d'une douzaine de pays et des discussions sont en cours pour introduire l'enquête dans plusieurs autres pays. La liste des pays utilisant ou en passe d'utiliser le PAD inclut aujourd'hui : l'Albanie, l'Arménie, l'Azerbaïdjan, le Bangladesh, la Bolivie, le Brésil, la Chine, la Colombie, la République dominicaine, l'Égypte, la bande de Gaza, l'Inde, l'Irak, le Japon, la Jordanie, le Liban, le Mexique, le Maroc, le Népal, les Philippines, la Russie et le Yémen. Par ailleurs, le PAD a été traduit en albanais, arabe, arménien, chinois, français, Japonais, népalais, portugais, espagnol et tagal. Pourquoi le PAD est-il l'outil recommandé pour mesurer le bien-être subjectif ? L'outil privilégié pour mesurer l'Objectif du bien-être de l’enfant no 1 : « Les enfants font état d’un niveau de bien-être accru », et plusieurs résultats objectifs du bien-être de l'enfant est le « Profil des atouts développementaux » (PAD). Cet outil a été mis au point et est la propriété du Search Institute. La force du PAD réside dans ses échelles d'atouts validés. Le processus de validation prend plusieurs semaines et exige une aide extérieure. Si vous souhaitez programmer une adaptation du DAP, veuillez contacter [email protected], directeur, Développement et droits de l'enfant. Pour de plus amples renseignements sur le PAD, reportez-vous à la section « Outils » du début et lisez le document de discussion sur la page « Évaluation & Recherche » de wvcentral : Measuring subjective aspects of child well-being (mesurer les aspects subjectifs du bien-être de l’enfant).
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Annexe 2 : Éducation et compétences de vie Vous trouverez ci-dessous de plus amples informations sur les nouvelles normes de l'OCDE en matière de finances de l'enfant. Cette approche donnera lieu à des outils pour mesurer « des adolescents prêts pour les opportunités économiques ». Ceci sera disponible avec la prochaine version du Recueil en 2013. Indicateur substitutif de haut niveau L'indicateur de haut niveau pour la viabilité économique est la capacité d'un enfant à utiliser les fonctions de recherche des TI et de courrier électronique afin de constituer des réseaux et accéder à l'information. Apprenant de la petite enfance
comprend que l'argent s'utilise pour échanger des biens. Apprenant du primaire
identifie les coupures de billets gère des transactions élémentaires calcule la monnaie.
Apprenant intermédiaire
porte des jugements sur la valeur monétaire capable de faire un suivi de relevés bancaires gère les opérations d'emprunt, de prêt, de crédit et l'intérêt.
Apprenant adolescent
planifie et gère revenu et fortune évalue risques et avantages capable de suivre et d'évaluer le paysage financier local capable de mettre en application les connaissances et la compréhension financières.
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Annexe 3 : Feedback sur le Recueil et les outils Faites que le Recueil reste pertinent et d'actualité : suggérez de nouveaux indicateurs par l'intermédiaire de votre communauté de praticiens (CdP) ! Envoyez vos suggestions avec des outils avant la fin du 3e trimestre (juin) chaque année à l'Équipe chargée des ressources matérielles de l'efficacité de la programmation intégrée. Remplissez la fiche de renseignements de l’indicateur ci-dessous et mettez-vous d'accord avec les collègues de votre CdP. Un indicateur doit satisfaire trois critères de haut niveau avant de pouvoir être pris en considération pour son éventuelle inclusion dans le Recueil : 1. Lien de programme avec le bien-être de l'enfant : L'indicateur doit montrer un lien logique avec
les résultats du bien-être de l'enfant avalisés par le Partenariat et s'inscrire dans un plan de suivi et évaluation (S&E) de VM aligné sur LEAP.
2. Ventiler les données : L'indicateur doit pouvoir être utilisé pour une analyse détaillée et l'établissement de rapports par sexe et état de vulnérabilité (orphelins, vulnérabilité, handicap, etc.).
3. Suppositions claires : Les suppositions explicites et implicites sous-jacentes à l'indicateur doivent être clairement indiquées pour que le personnel dans la communauté évalue l'utilité de l'indicateur pour un projet ou programme spécifique.
Critères additionnels pour les indicateurs : pertinent pour les programmes et projets de Vision Mondiale adapté à plus d'un contexte local facile et peu coûteux à mesurer cohérent avec les données existantes (par ex., EDS UNICEF) il existe un outil pour le mesurer. Si l'indicateur suggéré satisfait ces critères, veuillez remplir le formulaire ci-dessous, partagez-le avec vos collègues de CdP et obtenez leur accord. Pour des exemples de la manière de remplir la fiche de renseignements de l’indicateur ci-dessous, examinez les fiches de renseignements des indicateurs existantes. Si l'indicateur exige un nouvel outil pour le mesurer, veuillez inclure l'outil. Les indicateurs sans outils ne peuvent être inclus dans le Recueil. S'il peut s'adapter à un outil existant, veuillez indiquer lequel.
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Proposition d'indicateur supplémentaire à inclure dans le Recueil
Label Exigé ? Information
Indicateur Oui Nom de l’indicateur
Description Oui Expliqué en details avec des informations spécifiques
CWBA Oui
Si l’indicateur est lié à un CWBO, choisissez l’Indicateur (CWBA) pertinent. S’il n’est pas lié directement à un Indicateur ou un Résultat du bien-être de l’enfant (CWBA ou CWBO), sélectionnez Non Concerné.
CWBO Oui
Après avoir sélectionné l’Indicateur CWBA, les CWBO qui s’y rapportent apparaissent dans le menu déroulant. Choisissez le CWBO concerné.
Code indicateur Généré par le système
Type Oui (objectif CWB, fortement recommandé et supplémentaire)
Niveau Oui
Résultat ou extrant. Les indicateurs de suivi régulier sont des extrants. Les indicateurs mesurés annuellement peuvent être des extrants mais sont en règle générale des résultats. Les indicateurs mesurés lors de l’étude préliminaire et de l’évaluation sont des résultats.
Statut Oui
Sélectionnez « actif ». Une fois que l’indicateur n’est plus utilisé, il peut être inactivé, il n’apparaîtra alors plus dans les résultats de recherche.
Fréquence de la mesure Oui
Quelle est la fréquence recommandée pour la collecte des données ? S’il est d’une fois ou plus par an, sélectionnez « annuelle ». Si l’indicateur ne doit être mesuré que toutes les quelques années, et non tous les ans, sélectionnez « étude préliminaire et évaluation » dans la colonne suivante.
Quand le mesurer Facultatif
Si l’indicateur est mesuré moins d’une fois par an, utilisez cette colonne pour expliquer s’il est mesuré lors de l’étude préliminaire et de l’évaluation ou bien lors de l’évaluation seulement.
Ce qu’il mesure Oui Décrivez brièvement l’objet de cet indicateur – quel est son but et quelles informations il apporte.
Comment le mesurer Oui Tapez la question qui est posée pour mesurer l’indicateur, si cela est pertinent, ou toute autre information intéressante.
Code question Généré par le système
Comment le calculer (numerateur) Oui
Tapez le numérateur nécessaire au calcul de l’indicateur – tant pour les indicateurs des Résultats que les extrants.
Comment le calculer (dénominateur) Facultatif Pour un calcul en pourcentage, incluez le dénominateur requis.
Informations pour l’analyse Facultatif
Y a-t-il des choses à savoir sur l’analyse de cet indicateur ? Des analyses préliminaires sont-elles nécessaires ? Faut-il prendre en compte d’autres facteurs dans le calcul de l’indicateur ?
Contextualisation Facultatif
Y a-t-il des choses à savoir sur l’adaptation de cet indicateur pour qu’il puisse être utilisé dans les différents contextes d’un même pays ? La définition de l’indicateur ne doit pas changer mais il doit pouvoir améliorer la qualité et la pertinence de l’information récoltée.
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Outil Oui
Sélectionnez l’option Outil du Bureau National ou Autre Outil, selon le cas. La plupart des outils listés font partie du Recueil des Indicateurs.
Outil (autre) Facultatif Spécifiez ici le nom de l’outil.
Module outils Facultatif
Les modules sont destinés aux indicateurs tirés du Recueil des indicateurs et qui sont mesurés par l’Enquête auprès des gardiens d’enfants, par l’Enquête sur les comportements sains des jeunes et par les Groupes de discussion « Reçoivent de l’attention, sont protégés et acteurs ».
Désagrégation par Facultatif
Si les données sont ventilées par sexe (garçons/filles), par exemple, sélectionnez les critères pertinents. Si les critères désirés n’apparaissent pas, cliquez sur « autre » puis listez-les dans la colonne suivante.
Désagrégation par (autre) Facultatif Entrez ici la catégorie de désagrégation si vous avez choisi « autre ».
Population cible Oui Spécifiez la population cible ou l’unité d’analyse utilisée pour l’indicateur. Sélectionnez tous les éléments correspondants.
Population cible (autre) Facultatif Si vous avez sélectionné « autre », notez la population cible ici.
Limites Facultatif Décrivez brièvement les principaux points forts ou faibles de cet indicateur et comment il est mesuré.
Modèle de projet Facultatif
Si l’indicateur est lié à un modèle de projet existant, sélectionnez-le. Vous pouvez choisir « autre » et inscrire son nom dans la colonne suivante.
Modèle de projet (autre) Facultatif
Si vous avez sélectionné « autre », notez ici le nom du modèle de projet ici.
Mot clé 1 Oui
Mot clé 1, il vous faut choisir un groupe d’ordre général. La sélection remplira automatiquement la liste déroulante de mots clés associés au choix de votre mot clé 1.
Mot clé 2 Oui
Sélectionnez un deuxième mot clé depuis la liste. Cela permettra aux utilisateurs de trouver l’indicateur. Si vous voulez mentionner un mot clé qui n’existe pas dans la liste, suggérez-le dans la feuille de calcul séparée sans oublier de mentionner à quel indicateur et à quel groupe de mots clés 1 il devrait être rattaché. Ou bien suggérez un nouveau mot clé (une nouvelle catégorie).
Mot clé 3 Facultatif Sélectionnez tous les mots clés pertinents
Mot clé 4 Facultatif Sélectionnez tous les mots clés pertinents
Mot clé 5 Facultatif Sélectionnez tous les mots clés pertinents
Mot clé 6 Facultatif Sélectionnez tous les mots clés pertinents
Étape du cycle de vie Facultatif
Si la population cible de l’indicateur est liée à une ou plusieurs étapes du cycle de vie de Vision Mondiale, sélectionnez les étapes ici.
Seuil international (acceptable) Facultatif
Réservé aux indicateurs globaux liés à des déclencheurs d’action et seuils internationaux dont le niveau est considéré comme acceptable.
Seuil international (Mesure à prendre) Facultatif
Réservé aux indicateurs globaux liés à des déclencheurs d’action et seuils internationaux dont le niveau indique qu’une action est nécessaire.
Seuil international (critique) Facultatif
Réservé aux indicateurs globaux liés à des déclencheurs d’action et seuils internationaux dont le niveau indique que la situation est critique et nécessite une intervention urgente.
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Subvention spécifique Facultatif Si l’indicateur est associé à une subvention particulière, cochez l’information et spécifiez sont nom dans la colonne suivante.
Subvention spécifique (autre) Facultatif Si vous avez sélectionné « autre », inscrivez son nom ici.
Source Facultatif Si l’indicateur a été validé par une agence internationale, merci d’indiquer son nom ici ou de sélectionner « autre. »
Source (autre) Facultatif Si vous avez sélectionné « autre », inscrivez son nom ici.
Liens Facultatif S’il existe un lien vers un site internet qui donne davantage d’informations sur cet indicateur, notez-le ici.
Dernière mise à jour Généré par le système
Indicator template FY14.xlsm
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Annexe 4 : Questions fréquemment posées Que faire si je ne peux pas trouver l'indicateur que je veux ? Si aucun des indicateurs du Recueil ne mesure l'objectif, ajoutez-en-un d'une autre source. Demandez conseil auparavant auprès d'un conseil en CSE ou d'un technicien spécialisé. Vous pouvez ajouter des indicateurs supplémentaires au cadre logique selon les besoins. Que faire si un indicateur est formulé différemment de l'indicateur de mon gouvernement ? Vous pouvez modifier l'indicateur pour le faire correspondre à celui utilisé officiellement. La puissance publique est le principal garant du bien-être des enfants et Vision Mondiale doit chercher à soutenir les efforts de collecte de données existants plutôt que de créer un système de mesure parallèle. Que faire si j'ai sélectionné un trop grand nombre d'indicateurs ou d'outils ? Passez en revue les indicateurs que vous avez sélectionnés en vous posant les questions suivantes :
Lesquels de ces indicateurs en apprendront le plus à VM sur le changement du bien-être de l'enfant ?
Existe-t-il une forte corrélation entre certains des indicateurs ? Autrement dit, vous n'avez pas besoin d'utiliser toute une série d'indicateurs si un ou deux peuvent suffire.
Quels indicateurs correspondent aux mêmes outils ou quels outils peuvent être utilisés ensemble ?
Où sont les indicateurs du développement économique ou des moyens de subsistance ? Le développement économique est essentiel au bien-être des familles et des communautés. Toutefois, mesurer la hausse des rendements ou du revenu des ménages, qui est notoirement difficile à mesurer, ne permet pas de se faire une image exacte du bien-être de l'enfant. Il arrive parfois que le revenu augmente sans conséquence pour le bien-être des enfants. En mesurant les résultats du bien-être, VM peut savoir si une hausse du revenu des ménages ou de la production s'est traduite par une amélioration des conditions de vie du ménage, y compris pour les garçons et les filles. Par conséquent, les indicateurs de développement économique ont été intégrés dans l'ensemble du Recueil, plusieurs se trouvent dans « Des parents et gardiens qui s’occupent bien de leurs enfants », mais vous trouverez ces indicateurs dans d'autres domaines, comme : « Pourcentage de parents/gardiens d’enfants qui ont pu couvrir, sans aide extérieure, les frais de scolarité de tous les enfants vivant dans le ménage » Pourquoi n'y a-t-il pas plus d'indicateurs qualitatifs ? À mesure que les programmes et projets commencent à concevoir ou reconcevoir en utilisant l'Approche des programmes de développement de VM, collecter et partager des informations qualitatives et des enseignements fait désormais partie de la procédure normale de l'engagement auprès des communautés. Une grande quantité d'informations qualitative est collectée durant le processus de conception ; on en a donc moins besoin lors de l'étude préliminaire. Les discussions de groupes sont toujours recommandées pour les indicateurs pertinents (en cours d'élaboration), mais il ne s'agit pas d'un outil standard pour toutes les études préliminaires. Les informations de base collectées doivent être directement comparables aux données recueillies lors de l'évaluation. De nombreux facteurs influent sur les résultats des discussions de groupes, ce qui rend difficile la comparaison, sans médias créatifs comme des vidéos. Cependant, les programmes sont invités à innover et à expérimenter avec les approches qualitatives et à suggérer de nouvelles idées et de nouveaux outils. Finalement, une étape quantitative est ajoutée après l'analyse des données quantitatives ; sous la forme d’un feedback à la communauté. C'est un moyen de partager les données avec les membres de la communauté, qui en sont les propriétaires légitimes, et de leur fournir un espace où ils peuvent discuter, contester ou valider les résultats et aider VM à les interpréter. Et les indicateurs de suivi ? Un suivi régulier est essentiel et favorisera également une meilleure évaluation à la fin du cycle de projet ou programme. Le Recueil contient des indicateurs de résultats, surtout pertinents pour les mesures préliminaires et d'évaluation. Toutefois, on peut aussi utiliser
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certains des indicateurs pour le suivi régulier. Le suivi axé sur les résultats aide VM à voir quels changements intermédiaires se produisent du fait de son action. Par exemple, un changement dans les comportements, comme le lavage des mains par les parents/gardiens d’enfants, peut conduire à l'amélioration des résultats pour la santé de l'enfant. Les indicateurs pertinents du Recueil doivent être inclus dans le plan de suivi. Cependant, le Recueil ne contient aucun indicateur uniquement utilisé pour le suivi. Pour les indicateurs de suivi, veuillez vous reporter au modèle de projet pertinent ou à la documentation du secteur technique. Puis-je utiliser des données secondaires ou des données déjà collectées pendant l'évaluation et la conception ? Oui, si des données récentes, pertinentes et fiables sont disponibles, il n'est pas nécessaire de dupliquer les efforts de collecte des données.
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Annexe 5 : Autre approche de la mesure de « Les enfants font état d’un niveau de bien-être accru » On peut utiliser la section « Mon bien-être » de l'Enquête sur les comportements sains des jeunes pour mesurer l'Objectif du bien-être de l’enfant no 1 : « Les enfants font état d’un niveau de bien-être accru ». Si vous ne disposez pas d'un Profil des atouts développementaux (PAD) qu'il n'est pas prévu d'en adapter un, utilisez l'Enquête auprès des jeunes à la place. Chacun des éléments doit être mesuré, qui correspondent à : droits de l'enfant, extrême privation, soigné et auto-évaluation du bien-être. 1. Pourcentage de jeunes qui déclarent avoir été inscrits au registre des naissances. 2. Pourcentage de jeunes ayant pas un accès suffisant à la nourriture. 3. Pourcentage de jeunes signalant un fort attachement pour leur parent/gardien. 4. Pourcentage de jeunes signalant un niveau élevés de bien-être (échelle de satisfaction de la vie). Enquête sur les comportements sains des jeunes Il s'agit d'une enquête à fonctions multiples pour les 12-18 ans, qui explore les principaux problèmes auxquels sont confrontés les jeunes dans les communautés où VM mène son action. L'enquête comporte plusieurs sections qui peuvent être complétées/retirées en fonction de l'intervention du programme et du contexte local. Elle inclut les quatre questions suivantes : 1. Avez-vous un acte de naissance ou toute autre inscription à un registre de naissances ?
1. Oui 2. Non 3. Ne sais pas
2a. Au cours du mois écoulé (quatre semaines), vous êtes-vous endormi le soir en ayant faim, parce qu'il n'y avait pas assez à manger ?
1. Oui 2. Non Si NON, passez à la question suivante
2b. Combien de fois cela s'est-il produit ? 1 = rarement (environ une ou deux fois par mois) 2 = parfois (environ une fois par semaine)
3 = souvent (environ deux fois par semaine ou plus)
3. La personne qui s'occupe de vous le plus à la maison, votre parent ou principal gardien, fait-elle ce qui suit souvent, parfois ou pas du tout ? (voir l'Enquête auprès des jeunes pour une liste de choix complète)
Souvent Parfois Pas du tout Me soutient et m'encourage M'accorde de l'attention et m'écoute Me témoigne de l'affection Me complimente Me réconforte Respecte mon besoin de liberté Subvient à mes besoins Communique ouvertement avec moi Passe du temps avec moi
4.