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Rencontre des maires du départementdes Alpes de Haute-Provence
Juin – Juillet 2016
Ordre du jour� Protection des écoles dans le cadre de
« Vigilance attentats »� Temps d’activités périscolaires et projet
éducatif territorial� Projet départemental « Bien-être à
l’école »� Usages du numérique dans les écoles� Conventions ruralité� Questions diverses
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Ordre du jour� Protection des écoles dans le cadre
de « Vigilance attentats »
� Temps d’activités périscolaires et projet éducatif territorial
� Projet départemental « Bien-être à l’école »
� Usages du numérique dans les écoles� Conventions ruralité� Questions diverses
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� Un signal d’alerte intrusion audible et connu de tous
� Des itinéraires de fuite bien identifiés� La possibilité de verrouiller / bloquer les
salles de classe� Un moyen de communication avec les
secours� Des exercices d’évacuation / confinement
réguliers
Protection des écolesdans le cadre de « Vigilance attentats »
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� Une réunion commune – directeur d’école –référent gendarmerie ou police – pompiers
� Un annuaire d’urgence des contacts essentiels� Des listes d’élèves présents dans l’école, mises
à jour en temps réel� Des plans de locaux précis, actualisés et
accessibles aux secours� Un plan particulier de mise en sécurité
opérationnel, adapté à la configuration des locaux et référé au plan communal de sauvegarde
Protection des écolesdans le cadre de « Vigilance attentats »
Ordre du jour� Protection des écoles dans le cadre de
« Vigilance attentats »� Temps d’activités périscolaires et
projet éducatif territorial
� Projet départemental « Bien-être à l’école »
� Usages du numérique dans les écoles� Conventions ruralité� Questions diverses
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Temps d’activités périscolaires et PEDT
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Ordre du jour� Protection des écoles dans le cadre de
« Vigilance attentats »� Temps d’activités périscolaires et projet
éducatif territorial� Projet départemental « Bien-être à
l’école »
� Usages du numérique dans les écoles� Conventions ruralité� Questions diverses
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« le climat scolaire reflète le jugement qu’ont les parents, les éducateurs
et les élèves de leur expérience de la vie
et du travail au sein de l’école » (Cohen 2007)
Climat scolaire - bien –être à l’école
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2011 : l’UNICEF commande à l’observatoire international de la violence à l’école une enquête de victimation et climat scolaire auprès des élèves de cycle 3 : 12 326 écoliers de CE2 CM1 CM2
« A l’école des enfants heureux… enfin presque. »
Sur le climat scolaire en général :� 52% se sentent tout à fait bien 37% plutôt bien� 8,4% plutôt mal à l’aise 2,7% pas bien du tout
Plébiscite en faveur des enseignants :� 89% estiment les relations très bonnes (55,2%) ou bonnes (33,5%)
9 élèves sur 10 déclarent ne pas avoir peur d’aller à l’école.� 16% ont été affublés souvent ou très souvent d’un surnom méchant,� 25% ont été injuriés souvent ou très souvent,� 14% avoir fait l’objet de rejet de la part des autres élèves,� 7% rapportent des faits de racisme.
Violences physiques :� 17% disent avoir été frappés par d’autres élèves souvent ou très souvent. Bagarres fréquentes rapportées par 14%.
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« A l’école des enfants heureux… enfin presque. »
Violences entre pairs à connotation sexuelle :� 20% disent avoir été regardés aux toilettes� 14% avoir été forcés de se déshabiller� 20% forcés d’embrasser un autre élève
Vols :� 11% victimes de vols de matériel scolaire� 3,2% victimes d’extorsions répétées par un autre élève et 1,4% par un groupe
Violence verbale :� Les garçons sont nettement plus agresseurs et victimes que les filles� Les filles sont légèrement plus victimes de médisances
Victimation par adultes � 13% des répondants estiment avoir été rejetés par un enseignant,� 4,6% s’estiment victimes de racisme de la part d’un adulte de leur école,� 5,5% déclarent avoir été frappés occasionnellement par un adulte de l’école.
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7 facteurs identifiés: une méthode pour aborder pédagogie et éducation
Une approche systémique
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Comment peut-on intégrer une approche positive de façon permanente dans l’enseignement et l’évaluation ?
L’équipe tient-elle un cahier d’incidents dans l’école ? Effectue-t-elle un retour d’expériences sur ces incidents ?
Comment impliquons-nous les familles et les acteurs autour de l’école en tant que garants du climat ?
Comment aidons-nous les élèves à contribuer à la vie en société, à aider les autres ?
Des procédures sont-elles mises en place afin que les élèves puissent faire part de détériorations qu’ils constatent dans les locaux ?
Avons-nous un protocole clair de détection et de prise en charge du harcèlement ?
Les élèves sont-ils habitués à travailler en équipe ?
De quelles règles avons-nous besoin pour bien travailler ensemble ?
Les parents sont-ils informés des objectifs et stratégies pédagogiques ?
S’appuie-t-on sur des partenaires pour conduire une évaluation d’une autre nature ? (valorisation des talents)
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� Un site national et un dispositif de gestion des situations� Un numéro vert « Stop harcèlement », le 3020� Le maitre mot est la confidentialité, imposée par le dispositif� Le maire intervient pour les évènements qui ont lieu lors des
temps périscolaires, lors de la restauration ou hors l'école : le recueil des informations est direct
� Le maire peut être interpellé par l'éducation nationale si les faits révélés par les familles font également exister la situation en dehors de l'école ou de l'établissement scolaire notamment dans les villages
� Le maire peut mettre en place une information pour les personnels de mairie qui ont en charge les jeunes lors des temps périscolaires afin qu'ils aient un comportement adapté et œuvrent dans le sens de la prévention du harcèlement.
Protocole de gestion des situations de harcèlement
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� Un projet d’équipe porté par chaque école
� Des actions préventives de lutte contre le harcèlement et un protocole de gestion des situations avérées
� L’implication du maire dans la lutte contre l’absentéisme et contre les incivilités
Projet départemental « Bien – être à l’école »
Ordre du jour� Protection des écoles dans le cadre de
« Vigilance attentats »� Temps d’activités périscolaires et projet
éducatif territorial� Projet départemental « Bien-être à
l’école »� Usages du numérique dans les écoles
� Conventions ruralité� Questions diverses
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Algorithme « pas à pas »
Lignes de code
Assemblagede blocs
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Une boucle
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Une fonction
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Les ordinateurs : Création et production de documents, codage informatique, sauvegarde des données, navigation sur Internet
Les tablettes : Mêmes usages que les ordinateurs.++ → peu encombrantes et de se déplacent facilement.++ → captation de films ou de photos par le maître ou les élèves -- → gestion de la flotte matérielle et gestion des applications assez lourdes-- → un débit de connexion qui doit être importantUne tablette par classe avec un maximum de six paraît être la limite.
Le tableau interactif : Très performant mais onéreux.Un vidéo-projecteur commandé par un ordinateur relié à Internet, muni d’un boîtier « Speechi-Ebeam et d'une souris sans fil, remplace efficacement le TNI.
Numérique : les outils à disposition
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Une connexion haut débit : ADSL < satellite < fibre optique
La gestion des infrastructures et systèmes d’information:- Maintenance des matériels- Entretien, mise à jour et déploiement des applications contenues
par les ordinateurs / tablettes- Gestion des carnets d’adresses et droits d’accès- Garantie des systèmes de sécurité- Accès aux ressources administratives, documentaires et
pédagogiques- Gestion des espaces numériques de travail et des outils de travail
collaboratif- Hébergement des portefeuilles de compétences (« portfolio »)
Nécessité d’une approche concertéecommunes, communautés de communes, département, région
Numérique : l’environnement nécessaire
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L'inspecteur de l'éducation nationale de la circonscription.
Les conseillers pédagogiques de circonscription.
L'équipe académique de liaison et d'animation (EMALA) en partenariat avec le département et Canopé : personnes ressources.
La plate-forme académique d'assistance (tickets d'assistance déposés par les directeurs d'école, réponses écrites ou téléphonées de la part des services)
L'atelier CANOPE des Alpes de Haute-Provence (organisation d'ateliers libres les mercredis après-midi, disponibilité par téléphone du coordonnateur numérique, prêt de tablettes financées par la DSDEN)
Numérique : l’accompagnement des équipes
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Stages de formation des enseignants inscrits au plan départemental de formation.
Formation à distance (Magistère).
Animations pédagogiques.
Déplacements de l'EMALA dans les écoles.
Numérique : la formation
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145 ½ journées EMALA de circonscription
38 interventionsEMALA départemental
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136 ½ journées EMALA de circonscription
53 interventionsEMALA départemental
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100 ½ journées EMALA de circonscription
41 interventionsEMALA départemental
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84 ½ journées EMALA de circonscription
66 interventionsEMALA départemental
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La dotation pour les équipements des territoires ruraux (DETR)
Dans les Alpes de Haute-Provence, l’État dédie une part de la subvention DETR au financement des équipements numériques des écoles.
Les équipes municipales et enseignantes collaborent afin de déterminer les types de matériel à acquérir. Ces équipes peuvent être aidées et conseillées par l'EMALA. Une trentaine de dossiers sont ainsi co-financés chaque année.
Un plan de renouvellement du matériel et une maintenance sont à prévoir au budget municipal.
Numérique : les financements
Ordre du jour� Protection des écoles dans le cadre de
« Vigilance attentats »� Temps d’activités périscolaires et projet
éducatif territorial� Projet départemental « Bien-être à
l’école »� Usages du numérique dans les écoles� Conventions ruralité
� Questions diverses
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Conventions ruralité
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1. Plusieurs communes décident de s’associer en vue de la création d’un pôle regroupant une école et des services complémentaires (restauration scolaire, accueil petite enfance, médiathèque, espaces dédiés aux activités péri-scolaires, …). Elles sont accompagnées par l’inspecteur de l’éducation nationale de la circonscription. Si possible le pôle regroupe plus d’une soixantaine d’élèves, permettant d’envisager une structure à 4 classes et une décharge de direction de 25% (une journée par semaine).
2. Dans le cadre des aides financières mobilisables au titre de la dotation d’équipement des territoires ruraux (DETR), le préfet soutient le projet de pôle scolaire.
3. A l’ouverture du regroupement pédagogique départemental, l’inspecteur d’académie s’engage à maintenir les moyens d’enseignement sur une période de 3 à 5 ans (et à les augmenter si l’évolution des effectifs le justifie).
4. Les engagements respectifs des partenaires sont formalisés par convention tripartite maires / préfet / recteur.
Protocole de soutien aux écoles rurales et de montagne – Convention ruralité
Ordre du jour� Protection des écoles dans le cadre de
« Vigilance attentats »� Temps d’activités périscolaires et projet
éducatif territorial� Projet départemental « Bien-être à
l’école »� Usages du numérique dans les écoles� Conventions ruralité� Questions diverses
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� Accompagnement des directeurs d’école� Vaccination : fiche mémo à venir� Fonctionnement des RASED : veiller à
l’actualisation des outils� …
Questions diverses
