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STRATÉGIE ONTARIENNE EN MATIÈRE DE LEADERSHIP
Ressources pour bâtir la capacité de leadership afin d’améliorer le rendement et le bien-être des élèves
La réussite de tous les élèves de l’Ontario nécessite un leadership efficace à tous les niveaux pour guider et appuyer l’enseignement et l’apprentissage dans les écoles de la province. La Stratégie ontarienne en matière de leadership (SOL) a été élaborée pour favoriser un leadership de haute qualité dans les écoles et les conseils scolaires.
Éléments clés de la Stratégie ontarienne en matière de leadershipStratégie de développement du leadership au niveau du conseil scolaire : Guide (2012)
(Cette édition comprend les derniers résultats de recherche du Cadre de leadership de l’Ontario)
S T R A T É G I E O N T A R I E N N E E N M A T I È R E D E L E A D E R S H I P
stratégie de déveLoppement du Leadership au niveau du conseiL scoLaire
G U I D E • 2 0 1 2
Le Cadre de leadership de l’Ontario : Guide à l’intention des leaders scolaires et des leaders du système pour la mise en application du Cadre de leadership de l’Ontario(révisé en août 2013)
Le Cadre de leadership de l’Ontario 2012 : une discussion relative aux fondements de la recherche de Kenneth Leithwood
Évaluation du rendement des directions d’école et des directions adjointes : Guide des exigences et des modalités (2013)
Un document complémentaire au Cadre de leadership de l’OntarioCadre d’efficacité pour la réussite de chaque élève à l’école de langue française : Pour appuyer l’amélioration des écoles et la réussite des élèves (M-12) 2013www.edu.gov.on.ca/fre/literacynumeracy/Framework_french.pdf
Passer des idées à l’action Apprenez-en davantage sur le Cadre de leadership de l’Ontario et les cinq capacités clés du leadership.
Article 1 : Cinq capacités clés des leaders efficacesArticle 2 : Prendre part à des conversations courageusesArticle 3 : Promouvoir des cultures d’apprentissage coopératif : Joindre le geste à la paroleArticle 4 : Fixer des objectifs : La puissance de la détermination Article 5 : Utilisation des données : Transformer les possibilités en réalité Article 6 : Harmoniser ressources et priorités : Se concentrer sur l’essentiel
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Cadre d’efficacité pour la réussite de chaque élève à l’école de langue françaisePour appuyer l’amélioration des écoles et la réussite des élèves
2013
Stratégie Ontarienne en matière de leaderShip
Numéro 3 • priNtemps 2010 Examen des cinq capacités clés du leadership
Promouvoir des culturesd’apprentissage coopératif :Joindre le geste à la paroleL’idée de cultures d’apprentissage coopératif – et de leur incidence directe
sur les résultats scolaires et le rendement des élèves – s’est avérée tellement
cohérente et concluante que l’approche d’apprentissage coopératif sous toutes
ses formes est maintenant inhérente à l’efficacité des pratiques d’enseignement
en Ontario. Toutefois, la majorité des chercheuses et chercheurs et des praticiennes et
praticiens en matière d’éducation s’entendent pour dire qu’il y a encore
beaucoup à faire dans ce domaine, individuellement et collectivement.
À quoi ressemblerait une véritable culture d’apprentissage coopératif?
En sommes-nous là? Si non, comment aller au-delà des changements
structurels et entamer ce profond changement culturel?
Quelles sont les conditions essentielles à l’établissement
d’une culture d’apprentissage coopératif authentique?
Comment pouvons-nous rassembler tous les
individus pour former une véritable organisation
d’apprentissage favorisant le partage, l’élaboration et l’application des connaissances,
où les pratiques sont décloisonnées? Comment
pouvons-nous faire tomber nos barrières
individuelles pour instaurer une culture
d’apprentissage coopératif à la grandeur
du système, dont nous profiterions tous?
Et comment pouvons nous faire en sorte
qu’en plus d’augmenter le niveau de connaissances, le regroupement des efforts
des éducatrices et éducateurs permettent
d’améliorer de manière significative la pratique
en salle de classe?
Passer des idées à l’action est publié par le ministère de l’éducation pour soutenir les leaders scolaires et les leaders du système. Ce bulletin présente des résultats de recherche et des stratégies pratiques qui permettent de renforcer le leadership dans les écoles et le système et de rester en lien avec le Cadre de leadership de l’Ontario (ClO) et la Stratégie ontarienne en matière de leadership. le ministère finance du perfectionnement professionnel et des ressources qui mettent au premier plan les cinq capacités clés du leadership (CCl) dérivées du ClO : fixer des objectifs, harmoniser ressources et priorités, promouvoir des cultures d’apprentissage collectif, utiliser des données et prendre part à des conversations courageuses.
Passer des idées à l’action, commede nombreuses ressources, estconsacré aux cinq CCl pouraider les leaders à renforcerces capacités et à les intégrer
au quotidien. Chaque numéro cible principalement une des CCl et démontre en quoi elle découle du Cadre de leadership
de l’Ontario, qui établit la liste exhaustive des capacités dont les leaders se servent pour surmonter les défis qu’ils rencontrent et atteindre leurs objectifs spécifiques
en matière de leadership.
harmoniserressources etpriorités
CCl
CCl
Fixer desobjectifs
Promouvoir des cultures d’apprentissage coopératif CCl
Utiliser desdonnéesCCl prendrepart à des conversations courageuses
CClissN 1920-566X (en ligne)
Passer des idées à l’action
Vers une application efficace de politiques basées sur la recherchePour les leaders des écoles et les leaders du système
Passer des idées à l’action est publié
par le ministère de l’Éducation pour
soutenir les leaders scolaires et les
leaders du système. Ce bulletin
présente des résultats de recherche
et des stratégies pratiques qui
permettent de renforcer le leadership
dans les écoles et le système tout en
restant en phase avec le Cadre de
leadership de l’Ontario et la Stratégie
ontarienne en matière de leadership.
Ce numéro et les numéros subséquents
porteront sur cinq capacités clés du
leadership; les leaders pourront s’en
servir pour renforcer leurs capacités
et les mettre en pratique au quotidien.
Plus de renseignements à propos
du développement du leadership
sont disponibles sur le site Web du
Ministère. Vous pouvez nous envoyer
vos commentaires et suggestions par
courriel, à l’adresse suivante :
Examen de cinq capacités clés du leadership
Prendre part à des
conversations courageuses
Dans le premier numéro de Passer des idées à l’action, nous vous
avons présenté cinq capacités clés du leadership, tirées du Cadre
de leadership de l’Ontario, qui ont été ciblées par le ministère de
l’Éducation pour le renforcement des capacités à partir de l’année
2009-2010 :
• Fixer des objectifs
• Harmoniser ressources et priorités
• Promouvoir des cultures d’apprentissage coopératif
• Utiliser des données
• Prendre part à des conversations courageuses.
Les cinq capacités clés du leadership : une priorité pour 2009-2010
Chacun des numéros de Passer des idées à l’action
traitera plus en détail de chacune des cinq capacités
clés du leadership, en commençant avec ce numéro par
l’examen de la capacité « Prendre part à des conversa-
tions courageuses ». L’examen détaillé de ces capacités
clés aidera les leaders scolaires et les leaders du système
à mieux les renforcer et à les mettre en pratique au
quotidien. De plus, ces capacités clés aideront les leaders
à mieux utiliser leur temps, leur énergie et les ressources
à leur disposition et à contribuer à bâtir l’excellence du
leadership pédagogique dans l’ensemble de la province.Prendre
part à des
conversations
courageuses
Promouvoir
des cultures
d’apprentissage
coopératif Utiliser des
données
Harmoniser
ressources
et priorités
Fixer des objectifs
CCL
CCL
CCL
CCL
CCL
StratÉgie Ontarienne
en Matière de LeaderSHiP
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Passer des idées à l’action
PoUr Les Leaders sCoLaIres et Les Leaders dU systèmeVers une application efficace de politiques basées sur la recherche
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Évaluation du rendement des directions d’école et des directions adjointes
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Le Cadre de Leadership de L’OntariO
Guide à l’intention des leaders scolaires et des leaders du système pour la mise en application
du Cadre de leadership de l’Ontario
Imprimé septembre 2013
Le Cadre de Leadership de L’OntariO 2012
une discussion relative aux fondements de la recherche
Préparé par
Kenneth LeithwoodProfessor Emeritus
OISE/University of Toronto
Mars 2012
En conversation Enrichissez vos sessions d’apprentissage professionnel avec des discussions sur les grandes idées.
• Mener le changement – Une entrevue avec Michael Fullan • Un leadership axé sur des valeurs – Steve Marshall • Leadership et pensée intégrative – Une entrevue avec
Roger Martin • Le leader authentique – Une entrevue avec Steve Munby • Des perspectives en évolution : leaders et leadership –
Une entrevue avec Ken Leithwood• Diriger les bases de l’enseignement – Une entrevue avec
Richard Elmore• De solides racines et des avenirs prometteurs – Une
entrevue avec Fraser Mustard
• L’engagement des élèves : une priorité du leadership – Une entrevue avec J. Douglas Willms
• Le leadership au XXIe siècle : Aller de l’avant – Entrevues avec Michael Fullan et Ken Leithwood
• Connaître l’impact : l’enseignement, l’apprentissage et le leadership – Entrevue avec John Hattie
• Des relations saines : la base d’un climat scolaire positif – Entrevue avec Megan Tschannen-Moran
en conversation
Printemps 2013 – Volume IV • Numéro 2ISSN 1922-2408 (PDF)
Connaître l’impact : l’enseignement,
l’apprentissage et le leadership Entrevue avec John Hattie
Dans ce numéro d’En conversation, nous vous présentons
une entrevue qui incite à la réflexion avec John Hattie,
professeur et chercheur de renommée internationale,
dont le livre influent Visible Learning: A Synthesis of Over
800 Meta-Analyses Relating to Achievement a été un jalon
important dans la recherche en éducation.Dans cette entrevue, on en apprend plus sur l’apprentissage
visible, ou explicite, sur ce qu’il est et sur ce qu’il n’est
pas. On découvre aussi la passion de M. Hattie pour
l’apprentissage, qui transparaît clairement dans ses
réponses au fur et à mesure qu’il énonce ses croyances
et ses valeurs sur l’état d’esprit qui est à la base de
l’apprentissage explicite. Les travaux de M. Hattie représentent la plus grande
analyse fondée sur des preuves jamais entreprise portant
sur les mesures qui permettent d’améliorer l’apprentissage
dans les écoles. Ses travaux ont suscité beaucoup de
discussions parmi les éducateurs-trices, notamment sur
les nombreuses hypothèses conventionnelles que sa
recherche remet en question.Les conclusions de M. Hattie montrent que la rétroaction
est l’un des facteurs les plus importants d’un apprentissage
réussi, suivi par les attentes de l’élève et la relation de
confiance que l’enseignant-e crée avec ses élèves. Comme
on pouvait s’y attendre, l’interaction positive entre
l’enseignant-e et l’élève est de loin le plus important
élément d’un enseignement efficace. En parlant de la rétroaction, M. Hattie fait quelques
observations importantes sur le rôle de l’erreur dans
l’apprentissage. Il explique que c’est dans les situations
d’erreur ou de ne pas savoir que la rétroaction et
l’apprentissage sont les plus frappants, et non lorsque
l’élève connaît et comprend déjà la matière. Ainsi, les
enseignants-es et les leaders doivent accepter l’erreur
et les confusions pour encourager l’apprentissage dans
leurs classes et leurs écoles. Les élèves, comme les adultes,
apprennent et évoluent plus facilement lorsqu’ils peuvent
obtenir une rétroaction sur ce qu’ils ne comprennent
pas – sans la crainte de provoquer de réactions négatives
de leurs pairs, de leurs enseignants-es, de leurs parents
ou des leaders de leur école. Durant l’entrevue, M. Hattie invite les éducateurs-trices,
et cela vaut pour lui aussi, d’écouter plus et de parler
moins. Selon lui, en tant qu’enseignants-es et leaders,
nous avons tendance à croire que nous possédons les
connaissances et que c’est à nous de les transmettre.
Mais c’est seulement lorsque nous cessons de parler,
lorsque nous faisons participer les élèves et lorsque
nous les écoutons activement que l’apprentissage
profond peut se produire.Comme le dit M. Hattie, notre travail est d’aider les
enseignants-es et les leaders à voir l’apprentissage du
point de vue des enfants, et ce qui est extraordinaire,
c’est que lorsqu’ils le font, les enseignants-es changent.
Je vous invite à réfléchir profondément à ces idées, tout
comme je l’ai fait moi-même, et à découvrir comment
vous pouvez les appliquer dans vos propres pratiques
de leadership. Le sous-ministre de l’Éducation,
George Zegarac
La direction d’école s’informe Une série de fiches visant à appuyer la Stratégie ontarienne en matière de leadership.Jusqu’à présent, 23 numéros ont été publiés.
1. Utilisation des données de l’OQRE2. Différenciation pédagogique3. Les CLIPS en mathématiques4. L’initiative La voix des élèves 5. Passer à la pratique publique6. Prendre part à des conversations
courageuses7. Prévoir du temps au leadership
pédagogique8. Comment se fixer des objectifs9. Favoriser l’engagement des élèves10. Évaluation du rendement des
directions d’école et des directions adjointes
11. Le plan d’enseignement indivi-dualisé : rôles et responsabilités de la direction d’école
12. Le CIPR et le PEI13. Élaboration et mise en œuvre du
PEI : Cheminer en harmonie14. L’accompagnement, mode de soutien
de la littératie chez les adolescentes et les adolescents
15. Rendre l’apprentissage des enfants visible – La documentation en maternelle et jardin d’enfants à temps plein
16. Appuyer les équipes pédagogiques de haute qualité de la maternelle et du jardin d’enfants à temps plein
17. L’apprentissage par le jeu en maternelle et jardin d’enfants à temps plein
18. Utiliser des données
19. Plan annuel de perfectionnement et évaluation du rendement du personnel enseignant
20. Amener les parents à contribuer à l’apprentissage de leur enfant
21. Le Cadre de leadership de l’Ontario 22. Des pratiques d’embauche
équitables et transparentes23. Un investissement sûr :
l’enseignement de la littératie financière dans les écoles de l’Ontario
Ressource additionnelleRéduire l’écart de rendement : L’avis de directions d’école chevronnées de l’Ontario (2012)www.edu.gov.on.ca/fre/policyfunding/leadership/pdfs/ClosingTheGapFr.pdf
En bref 2013-2014 • Stratégie ontarienne en matière de leadership• Le Cadre de leadership de l’Ontario• Stratégie de développement du leadership au niveau du
conseil scolaire
• Colloque ontarien en matière de leadership• Évaluation du rendement des directions
d’école et des directions adjointes
Autres ressources d’intérêt pour les leadersAppliki – Une ressource en ligne élaborée par et pour les professionnels de l’éducation pour appuyer l’élaboration de plans de relève et de développement de talents au niveau des conseils scolaires. http://appliki.apandrose.com/index.php
Des écoles sécuritaires et tolérantes – Ce site Web de l’ILE présente les plus récentes ressources et les meilleures pratiques de l’approche globale à l’échelle de l’école pour veiller à ce que les écoles soient sécuritaires et tolérantes. Visiter le site Webwww.safeacceptingschools.ca.
En quoi consiste le Cadre de leadership de
l’Ontario 2012 (CLO 2012)?Le CLO 2012 définit ce qu’est un bon leadership, en
fonction des facteurs probants qui influent le plus sur
le rendement et le bien-être des élèves. Il présente les
pratiques des meilleurs leaders scolaires et leaders du
système, de même que les pratiques organisationnelles
des écoles et des conseils scolaires qui connaissent le
succès. De plus, le CLO présente quelques ressources
personnelles en leadership (caractéristiques et tendances
en matière de leadership) qui se sont avérées essentielles
à l’amélioration de l’efficacité des pratiques de leadership.
Pourquoi instaurer un cadre?Présenté pour la première fois en 2006, le CLO constitue la
base de tous les aspects de la Stratégie ontarienne en matière
de leadership (SOL). Il s’agit d’une ressource qui peut aider
les représentantes et représentants du milieu de l’éducation
à assurer une cohérence et une harmonisation des pratiques
entre les écoles et les conseils scolaires. Grâce aux discussions
sur les pratiques de la CLO, les représentantes et représent-
ants sont en mesure de déterminer leurs forces et les points
qu’ils doivent améliorer; le CLO n’est donc pas une liste de
vérification, mais plutôt un outil qui encourage la discussion. Composantes du Cadre de leadership de
Leadership au niveau de l’école
Leadership au niveau du conseil scolaire Cadre d’efficacité à l’intention des conseils scolaires
Cadre d’efficacité pour la réussite de chaque élève à l’école de langue française (M-12)
L’Institut de leadership en éducation (ILE) dirige le
lancement, la diffusion et la mise en œuvre du Cadre de
leadership de l’Ontario 2012.
Principales composantes du CLO 2012• Leadership au niveau de l’école de langue française.
Décrit 21 pratiques distinctes réparties en cinq domaines
visant les leaders scolaires formels et informels. Les cinq
capacités clés du leadership – fixer des objectifs, harmoniser
ressources et priorités, promouvoir des cultures d’appren-
tissage coopératif, utiliser des données, prendre part à des
conversations courageuses – sont toujours perçues comme
le fondement de toutes les pratiques de leadership.
• Caractéristiques d’une école efficace : Cadre
d’efficacité pour la réussite de chaque élève à l’école
de langue française (M-12). Identifie les indicateurs de
pratiques réussies qui reposent sur des données proban-
tes pour six composantes des écoles efficaces. Ce tableau
synthèse, crée en 2010 par la Division du rendement des
élèves du ministère de l’Éducation, est essentiel au travail
des écoles et des conseils scolaires. Il a été inclus comme
document connexe dans le CLO 2012 dans le but de
mettre en lumière le lien entre le leadership au niveau
des écoles et l’efficacité des écoles.• Caractéristiques des conseils scolaires performants :
Cadre d’efficacité à l’intention des conseils scolaires.
Décrit et répartit en quatre domaines les caractéristiques
des conseils scolaires qui contribuent grandement à
l’amélioration du rendement et du bien-être des élèves.
• Leadership au niveau du conseil scolaire de langue
française. Décrit un ensemble de pratiques particulières,
réparties en quatre domaines correspondant à ceux du
Cadre d’efficacité à l’intention des conseils scolaires, que
les leaders du système (pédagogiques et en administration
Cadre de leadership de l’Ontario 2012
SOUTENIR LA STRATÉGIE ONTARIENNE EN MATIÈRE DE LEADERSHIP EN BREF : 2012–2013
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