Ressources pour la preparation d’une revue de la ... · Donne des sites et des sources sur les aspects sociaux de la santé, ... Une base de données bibliographique des médecines

Ressources pour la preparation d’une

revue de la littérature

Préparé par Charlie Carter, associé au program

Novembre 2012

www.excellencepourenfantsados.ca

Novembre 201

Informations supplémentaires

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TABLE DES MATIÈRES

CONSEILS DE BASE .................................. ....................................................................... 3

SOURCES EN LIGNE ........................................................................................................ 5

BASES DE DONNÉES GRATUITES ............................................................................................. 5

BASES DE DONNÉES AVEC CONTENU GRATUIT LIMITÉ ............................................................ 7

BASES DE DONNÉES SUR INSCRIPTION SEULEMENT ................................................................ 7

BASES DE DONNÉES DE LIGNES DIRECTRICES À ACCÈS OUVERT ............................................... 8

CONSEILS DE RECHERCHE DANS LES BASES DE DONNÉES ... ............................... 9

COMMENT FAIRE DES RECHERCHES DANS DES BASES DE DONNÉES EN LIGNE .......................... 9

TYPES D’ÉTUDES QUE L’ON PEUT TROUVER .......................................................................... 10

CONSEILS D’ÉVALUATION DES SOURCES ................. ............................................... 15

À CONSIDÉRER LORS DE LA SÉLECTION DES SOURCES ............................................................ 15

CONSEILS DE PRÉSENTATION DES RÉSULTATS ............ ......................................... 17

COMMENT RÉSUMER LES RÉSULTATS................................................................................... 17

CONSEILS POUR LA RÉDACTION DE LA REVUE DE LA LITTÉRATURE......................................... 17

DES DONNÉES PROBANTES À LA PRATIQUE ............... ............................................ 18

GABARIT DE BIBLIOGRAPHIE ANALYTIQUE................ .............................................. 19

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CONSEILS DE BASE

À prendre en considération lors d’une revue de la littérature non systématique visant à éclairer

la planification de la mise en œuvre :

Faire une recherche de la littérature

1. L’équipe de mise en œuvre doit convenir d’une question de recherche claire et précise.

Plus cette question est précise, plus l’on peut limiter ses recherches et, de ce fait, la

quantité de documents à fouiller pour trouver des articles pertinents. Il s’agit d’une

première démarche, bien pensée. Entendez-vous sur la question à régler, l’information

nécessaire, et le ou les sujets dont la littérature devrait idéalement traiter. Établissez

dès le départ quelle est l’intention de la revue de la littérature et quel besoin

d’information cette revue cherche à combler.

2. Considérez si vous voulez limiter votre recherche documentaire à une certaine période

(par exemple, les articles de 2005 à 2013). Vous pouvez également limiter votre

recherche aux ouvrages canadiens, ou encore inclure les ouvrages britanniques,

australiens ou américains, etc.

3. Élaborez une liste de clés de recherche et allongez-la au besoin à mesure que la

recherche progresse. L’équipe de mise en œuvre peut aider en suggérant des termes et

des sujets de recherche.

4. Considérez s’il faut restreindre votre recherche à certains sujets ou au contraire l’élargir

en fonction des renseignements disponibles (par exemple, limiter votre recherche à la

santé mentale des jeunes, ou y ajouter les ouvrages sur la santé publique ou même la

santé en général).

5. Vous trouverez des sources de recherche à la page Liens données probantes du Centre :

http://www.excellencepourenfantsados.ca/propos-organismes-d-

apprentissage/execution/outils/liens-donnees-probantes

6. L’accès aux bases de données officielles est coûteux. Il peut être utile de solliciter la

participation d’étudiants, car ceux-ci peuvent accéder à des bases de données à partir

de la bibliothèque de leur université. Les membres de PART Ontario peuvent accéder à

certaines revues (http://www.excellencepourenfantsados.ca/propos-organismes-d-

apprentissage/execution/outils/liens-donnees-probantes).

Évaluez les résultats de votre recherche

1. Des réponses claires aux questions des organismes œuvrant pour la santé mentale des

enfants et des adolescents sont souvent difficiles à trouver dans les documents. Il faut

parfois utiliser des données d’une valeur probante variable, ce qui peut rendre plus

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difficile la formulation d’une conclusion solide. Voir les « Types d’études que l’on peut

trouver », en page 9.

2. En termes de priorité, il est souvent utile de faire des recherches sur les revues

systématiques, les méta-analyses et les essais contrôlés; on peut utiliser ces termes

comme clés de recherche ou les choisir dans les paramètres de filtrage des bases de

données.

3. Survolez le résumé analytique, puis la conclusion ou les observations. Si l’article semble

pertinent, lisez la méthodologie pour vous faire une idée de la rigueur du document.

Résumez los résultats de votre recherche

1. Une simple approche de bibliographie analytique (gabarit en page 18) vous aidera à

classer selon la source les éléments clés que vous avez trouvés. L’analyse finale réunira

ces éléments individuels.

2. Créez un aperçu général des concepts clés; par exemple, l’énoncé du problème, les

considérations contextuelles, les limites de votre recherche de littérature, les thèmes et

concepts clés qui reviennent souvent parmi vos sources, les éléments uniques, les

conséquences, les conclusions potentielles, d’autres sources potentielles, une

évaluation, et les considérations liées à la mise en œuvre.

a. Réunissez l’équipe de mise en œuvre et montrez-leur votre aperçu. Avant

d’écrire la revue de la littérature, assurez-vous qu’il y a consensus sur le fait que

vous êtes sur la bonne voie et que la revue répondra à vos besoins.

Rédigez la revue

1. Utilisez votre aperçu, validé par l’équipe, pour structurer le document final.

2. Indiquez clairement votre avis sur la valeur probante des données et les limites.

Résumez votre méthode de recherche et vos clés de recherche.

3. Écrivez un résumé d’une page ou deux des éléments clés ou un résumé analytique.

4. Écrivez aussi peu que possible, dans un style dense et concis; il ne s’agit pas d’une thèse

de maîtrise.

5. Si possible, résumez à l’aide d’un tableau les articles connexes (auteur, références,

pertinence, population à l’étude, mesures pouvant mener à des résultats,

conséquences).

6. Ne dites pas qu’il faut davantage de recherche. Tenez-vous en à ce que vous avez trouvé

dans la littérature existante, indiquez les conséquences et les conclusions, rien de plus.

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SOURCES EN LIGNE

BASES DE DONNÉES GRATUITES

1. Centre for Reviews and Dissemination (CRD) : http://www.crd.york.ac.uk/crdweb/

� Informations sur l’efficacité des traitements et la prestation et l’organisation des soins

de santé. Les résumés des revues font la critique des revues en indiquant leurs points

faibles, en plus de faire la synthèse des conclusions principales.

� Un guichet unique donnant accès direct à d’autres bases de données (p. ex., DARE, NHS

EED et HTA)

o DARE : Database of Abstracts of Reviews of Effects

o NHS EED : National Health Service Economic Evaluation Database

o HTA : Health Technology Assessment

o Cliquez sur « Guide to searching » pour obtenir des instructions sur l’utilisation de

la base de données, ou débutez votre recherche avec la fonctionnalité « Search »

au haut de la page.

2. Cochrane Database of Systematic Reviews (CDSR) :

http://www.thecochranelibrary.com/view/0/index.html

� Informations sur les effets des soins de santé offerts dans le monde entier

� Produit et diffuse des examens systématiques des interventions de santé

Utilisez les fonctionnalités « Browse » ou « Search », ou l’icône « Advanced Search » de

la page d’accueil.

3. Base de données TRIP (Turning Research Into Practice) : http://www.tripdatabase.com

� Permet aux professionnels de la santé d’accéder facilement à des données cliniques de

haute qualité pour éclairer leurs pratiques éclairées par les données probantes

� Mène une recherche parallèle avec PubMed

� Cliquez sur « Search » ou « Advanced search » sur la page d’accueil.

4. International Network of Agencies for Health Technology Assessment :

http://www.inahta.org/

� Information liée aux conséquences médicales, sociales, économiques et éthiques des

investissements en soins de la santé.

� Fourni des aperçus de rapports récents (exposés)

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� Cliquez sur « Search publications », dans le coin inférieur de gauche. Il est possible que

vous deviez suivre des liens pour trouver les articles d’origine plutôt que les exposés.

5. British Medical Journal : www.bmj.com/

� Articles scientifiques originaux qui commentent les facteurs cliniques, scientifiques,

sociaux, politiques et économiques qui touchent à la santé

� Les articles gratuits sont accompagnés d’une icône « This article is FREE » (« cet article

est gratuit »).

� Utilisez la fonctionnalité de recherche, en haut à droite de la page d’accueil, ou cliquez

sur l’icône « Advanced search »(« recherche avancée ») au milieu à droite de la page, ou

cliquez sur « Research FREE » (« recherche d’articles gratuits ») dans le coin supérieur

gauche de la page, et suivez les liens.

6. Directory of Open Access Journals (DOAJ) : http://www.doaj.org/

� Accès à des journaux scientifiques et savants, gratuits, en texte intégral

� Cochez la case « Articles » de la fonction de recherche, à gauche de la page d’accueil, et

faites une recherche par mots clés. (à noter : comme il n’y a pas de fonction de recherche

avancée, les capacités de cette base de données sont limitées.)

7. Substance Abuse and Mental Health Services Administration (SAMHSA)

http://www.samhsa.gov/ebpWebguide/index.asp

� Ce moteur de recherche se connecte à des sites d’information sur les interventions de

prévention et de traitement des troubles mentaux et de la toxicomanie.

� Le site dirige les utilisateurs vers d’autres sites qui donnent des informations générales

dans un domaine donné; cependant, ces sites n’offrent pas nécessairement des articles

de recherche gratuits en texte intégral.

� Utilisez le menu de navigation à gauche de la page d’accueil pour trier par secteur ou par

groupe d’âge les pratiques fondées sur des données probantes.

8. Liens du Centre vers des bases de données sur les données probantes :

http://www.excellencepourenfantsados.ca/propos-organismes-d-

apprentissage/execution/outils/liens-donnees-probantes

� Liens vers des sites Web donnant accès à des revues de la littérature, des lignes

directrices et des sommaires.

9. PubMed Central : http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/

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� Bibliothèque gratuite d’articles de journaux en texte intégral aux National

Institutes of Health

BASES DE DONNÉES AVEC CONTENU GRATUIT LIMITÉ

1. PubMed : http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/

� Accessible par l’entremise du National Center for Biotechnology Information (NCBI)

� Donne accès à des citations d’ouvrages biomédicaux

� Cliquez sur « Advanced », dans le coin supérieur gauche. Cette page ouvre plus d’options

de recherche que la fonction de recherche de la page d’accueil, et inclut une option

permettant de restreindre les recherches aux articles gratuits en texte intégral.

2. York University Health Research Guide : http://www.library.yorku.ca/ccm/rg/nk/health.jsp

� Donne des sites et des sources sur les aspects sociaux de la santé, dont la sociologie de

la santé, la psychologie de la santé, l’éducation en santé, la promotion de la santé, les

politiques gouvernementales, et l’administration de la santé.

� La majorité des sites et des sources ne sont accessibles qu’aux étudiants.

� Parcourez la page d’accueil pour trouver des éléments ou des liens pertinents.

BASES DE DONNÉES SUR INSCRIPTION SEULEMENT

1. PsycINFO – American Psychological Association (APA) : http://www.apa.org/psycinfo/

� Plus de deux millions de livres, de journaux et de dissertations scientifiques

� Recherche à la fois dans les bases de données PsycINFO, ARTICLES, BOOKS, EXTRA et

CRITIQUE

� L’accès intégral est disponible sur inscription. Un accès partiel est offert aux utilisateurs

non-inscrits :

o Recherche gratuite de PsycARTICLES et de PsycBOOKS (téléchargement payant)

o Achat d’une passe de 24 heures pour rechercher dans PsycINFO, PsycEXTRA et

PsycCRITIQUES (téléchargement gratuit)

o Cliquez sur l’icône « Search PsycINFO Now », sur la page d’accueil. Si vous n’êtes

pas inscrit, cliquez sur « Search » (recherche) dans la page que vous venez

d’ouvrir.

2. Allied and Complementary Medicine Database (AMED)

http://www.bl.uk/reshelp/findhelpsubject/scitectenv/medicinehealth/amed/amed.html

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Une base de données bibliographique des médecines douces (« alternatives »), des

soins palliatifs, et des professions alliées à la médecine.

� Sur inscription seulement

o Accessible à partir de diverses institutions sur inscription

o Accessible pour les recherches en ligne de votre propre ordinateur sur

inscription

3. EMBASE : http://www.embase.com/

� Une base de données biomédicale et pharmacologique

� Sur inscription seulement (pas de périodes d’essai individuelles offertes)

� Si vous êtes un utilisateur individuel et désirez un essai, EMBASE vous

recommande de demander au bibliothécaire de votre institution de s’y inscrire.

BASES DE DONNÉES DE LIGNES DIRECTRICES À ACCÈS OUVERT

Les lignes directrices sont une source riche de données probantes déjà évaluées, en particulier

si la question touche au traitement ou au diagnostic d’une condition médicale relativement

commune.

1. UK National Electronic Library for Health Guidelines Finder http://www.evidence.nhs.uk/

2. US National Guideline Clearing House : http://www.guidelines.gov

3. Guidelines International Network (GIN) : http://www.g-i-n.net

4. Clinical Evidence, du BMJ Publishing Group :

http://www.clinicalevidence.org/ceweb/conditions/index.jsp

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CONSEILS DE RECHERCHE DANS LES BASES DE DONNÉES

COMMENT FAIRE DES RECHERCHES DANS DES BASES DE DONNÉES EN LIGNE

Il importe de comprendre le fonctionnement du système de recherche d’une base de données

pour pouvoir trouver les sources recherchées. Les sources en ligne n’adhèrent pas toutes aux

mêmes règles de recherche, mais les lignes directrices générales suivantes peuvent servir :

1. Utilisez des mots clés de vos questions comme clés de recherche – les bases de données

trient les articles selon des termes pertinents qu’ils contiennent.

� Utilisez des synonymes de vos termes (p. ex., jeune, adolescent, mineur).

� Utilisez des guillemets anglais (" ") pour regrouper des termes lors des recherches

(p. ex., "thérapie cognitivo-comportementale").

� Tronquez les mots en supprimant la ou les dernières lettres et en les remplaçant par un

astérisque (*)). La base de données fera la recherche de toutes les variations du terme

(p. ex., thérap* permettra de rechercher à la fois thérapie, thérapeute et thérapeutique).

� Utilisez un dictionnaire des synonymes pour trouver des rubriques regroupant plusieurs

mots clés (p. ex., dans PsycINFO, « meditation » donne accès à des articles avec les mots

clés « mindfulness », « relaxation therapy » et « alternative medicine »).

Combinez des clés de recherche pour préciser votre recherche à l’aide d’opérateurs

comme et/and, ou/or, et pas/not (p. ex., alimentaire ET trouble OU maladie).

2. Utilisez des restrictions pour raffiner la recherche.

� Un groupe de patients et une intervention clairement définis sont les principaux

facteurs dans la majorité des recherches par sujet. D’autres concepts, quoique

nécessaires à la question elle-même, ne sont pas toujours indiqués dans la recherche.

� P. ex., le comparateur est souvent « soins ordinaires » ou « pas de traitement » et n’a

pas besoin d’être inclus dans la recherche. Il est souvent plus facile de trouver des

renseignements sur les résultats en limitant la recherche à un modèle particulier

d’étude.

Une compréhension des clés de recherche simples pouvant être combinées de

différentes manières est vitale pour savoir créer une chaîne de recherche à la

fois précise et sensible.

3. Faites des recherches par auteur, titre du journal, etc.

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TYPES D’ÉTUDES QUE L’ON PEUT TROUVER

Type d’étude Description Sujet de l’étude

1. Revue systématique � Une évaluation critique

d’études de recherche

qui portent sur la même

question précise.

� Apporte des données

très probantes lorsque

les études incluses sont

bien conçues et ont un

large échantillon.

� Une revue systématique

est appelée une méta-

analyse lorsque les

données des différentes

études sont combinées

pour établir une

estimation de l’effet

général du traitement.

Efficacité des traitements

et des interventions

(p. ex., les programmes

d’intervention aident-ils

à prévenir les troubles

alimentaires chez les

enfants et les

adolescents?)

Source : Pratt, B.M. et

Woolfenden, S.R. (2002).

Interventions for

preventing eating

disorders in children and

adolescents. Cochrane

Database of Systematic

Reviews, 2. Consulté le

18 septembre sur la base

de données Cochrane.

2. Essai contrôlé

randomisé

� Une expérience

scientifique qui affecte

aléatoirement des

participants à un

groupe de traitement, à

un groupe sans

traitement, ou à un

groupe de traitement

alternatif.

� L’essai a pour objet de

déterminer l’effet du

traitement.



(p. ex., les femmes et

filles atteintes

d’insatisfaction

corporelle participant à

un programme de

prévention des troubles

alimentaires fondé sur la

dissonance ont-elles des

facteurs de risque de

trouble alimentaire

réduits par rapport aux

femmes et filles dans

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d’autres programmes de

prévention?)

Source : Stice, E., Shaw,

H., Burton, E., et Wade,

E. (2006). Dissonance

and healthy weight

eating disorder

prevention programs : a

randomized efficacy trial.

Journal of Consulting and

Clinical Psychology,

74(2), 263-275. Consulté

le 18 septembre 2008 sur

la base de données

PubMed.

(http://www.pubmedcen

tral.nih.gov/articlerender

.fcgi?artid=1479305)

3. Modèle quasi-

expérimental

� Similaire à un essai

contrôlé randomisé et

ayant le même but;

cependant, les sujets ne

sont pas affectés

aléatoirement à des

groupes de traitement.

� Pour étudier l’efficacité

d’un traitement, on

utilise plutôt des

groupes de participants

« spontanément

constitués » choisis sur

la base de

caractéristiques clés.

� Sans répartition

aléatoire, l’étude ne



P. ex., le traitement des

troubles alimentaires

est-il plus efficace chez

les jeunes des zones

urbaines que chez les

jeunes des zones rurales?

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peut pas tenir compte

de tous les facteurs

pouvant jouer sur les

résultats.

4. Étude d’évaluation

fondée sur des modèles

non expérimentaux

� Similaire au modèle

quasi-expérimental qui

utilise des groupes

spontanément

constitués pour évaluer

l’efficacité d’un

traitement, mais sans

groupe témoin, ni

mesures multiples ou

d’appariement des

groupes avant

l’intervention.

� Ne peut déterminer si

l’intervention a

influencé les résultats,

mais plusieurs études

aux résultats similaires

peuvent suggérer qu’un

traitement est efficace.



P. ex., une campagne

médiatique en faveur

d’une image corporelle

positive influe-t-elle sur

les troubles alimentaires

des adolescentes?

5. Étude de cas-témoins � Le but est de cerner les

facteurs de risque d’une

condition précise.

� Compare un groupe de

personnes atteintes

d’un certain problème

et les apparie avec des

témoins similaires mais

non atteints de la

même condition.

� Compare l’exposition

des deux groupes à des

causes possibles.

Facteurs de risque

P. ex., quels sont les

facteurs de risque des

filles qui développent des

troubles alimentaires lors

de l’adolescence?

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� Limitée, car les

différences entre les

groupes peuvent être

causées par des

facteurs non mesurés.

6. Étude de cohorte � Une étude longitudinale

qui recueille des

informations d’un

groupe de participants

à des moments donnés.

� Limitée, car les

différences entre les

membres du groupe

peuvent être causées

par des facteurs non

mesurés.

Associations entre le

développement et les

expériences précoces et

les résultats obtenus plus

tard (p. ex., quels sont les

prédicteurs de nouveaux

troubles alimentaires

dans une cohorte

d’adolescents?)

Patton, G.C., Selzer, R.,

Coffey, C., Carlin, J.B. et

Wolfe, R. (1999). Onset

of adolescent eating

disorders: population

based cohort study over

3 years. British Medical

Journal, 318, 765-768.

7. Enquête sur la

population

� On demande à une

population ou à un

échantillon de cette

population de répondre

à des questions sur le

sujet à l’étude (p. ex.,

un sondage).

Prévalence des

problèmes

P. ex., quelle est

l’incidence des troubles

alimentaires chez les

adolescentes de

l’Ontario?

8. Recherche qualitative � Cherche à déterminer

comment les gens se

comportent et

pourquoi.

� Étudie souvent les gens

Nature et raison des

comportements variés

des gens dans des

circonstances différentes

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dans leur milieu

habituel.

� Les méthodes

comprennent

l’observation, les

entrevues, les groupes

de discussion et la

lecture de documents

de sources primaires

(p. ex., les journaux

intimes).

P. ex., que veulent les

adolescentes atteintes

de troubles alimentaires

dans une thérapie

cognitivo-

comportementale?

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CONSEILS D’ÉVALUATION DES SOURCES

À CONSIDÉRER LORS DE LA SÉLECTION DES SOURCES

1. Pertinence

� Le titre de l’article suggère-t-il que l’étude contient l’information recherchée?

� Lisez le résumé analytique pour savoir si l’article contient l’information recherchée.

(Nota : Ne vous y fiez pas entièrement, car il faut lire l’article en entier pour être sûr de

sa pertinence.)

� L’article a-t-il été soumis à un examen par des pairs?

� S’agit-il de l’étude d’origine? Sur qui porte l’étude?

� Votre groupe cible est-il trop différent de celui de l’étude pour que les résultats de

l’étude s’appliquent?

� Les thèses étayées par l’étude sont-elles plausibles?

� Les auteurs ont-ils abordés tous les résultats qui suscitent vos intérêts?

� Qu’apporte l’étude de plus à nos connaissances actuelles?

2. Objet

� Les auteurs ont-ils clairement expliqué l’objet, la méthodologie et les résultats

de l’étude?

3. Méthode

� Le modèle de l’étude est-il approprié? La question, la méthode et l'analyse des résultats

concordent-ils?

� L’échantillon est-il approprié?

� Si un groupe témoin a été utilisé, était-il comparable au groupe bénéficiant de

l’intervention?

� Certaines personnes ont-elles « abandonné » l’étude, et si oui, les auteurs ont-ils

pris cette information en compte dans leurs conclusions?

4. Résultats

� Les questions de la recherche sont-elles claires, précises et est-il possible d’y répondre?

� Les données sont-elles présentées de manière transparente et détaillée pour être

facilement examinées et évaluées?

� Quelle est la portée de l’effet de l’intervention, s’il y a lieu?

� Quel est le degré de précision de l’estimation de l’effet?

� Quelle est la probabilité que le résultat soit dû au hasard?

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5. Conclusion

� Les auteurs ont-ils clairement démontré la manière dont ils sont arrivés aux résultats?

� Les auteurs expliquent-ils les limites de l’étude?

� Les conclusions concordent-elles avec les résultats?

� Les conclusions sont-elles soutenues par l’analyse?

6. Biais

Il y a souvent des règles strictes pour empêcher que les préjugés des auteurs ou

l’ingérence du bailleur de fonds n’influencent la recherche; cependant, lorsqu’on

évalue une source, il est utile de connaître les qualifications des auteurs (p. ex.,

sont-ils associés au domaine d’étude en question? Ont-ils de l’expérience

clinique pertinente?) et quelle est la source du financement (p. ex.,

gouvernement, compagnie pharmaceutique, etc.).

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CONSEILS DE PRÉSENTATION DES RÉSULTATS

COMMENT RÉSUMER LES RÉSULTATS

� Quelles sont les sources les plus pertinentes?

� Quels éléments reviennent fréquemment parmi les sources?

� Quels éléments sont uniques à certaines sources?

� Quelles sont les principales idées ou les principaux concepts véhiculés?

� Pourquoi cela pourrait-il être important?

� Quelles sont les limites ou quels sont les écarts dans la littérature? (Remarque : cet élément

est particulièrement important, car il reflète votre contribution à la littérature, c.-à-d. que

votre travail pourrait aider à combler des écarts.)

CONSEILS POUR LA RÉDACTION DE LA REVUE DE LA LITTÉRATURE

� Établissez les objectifs de la revue de la littérature.

� Une méthode efficace d’organisation de la revue de la littérature est l’approche « élément-

preuve-commentaire ».

o Exprimez un élément clé qui appuie votre argument.

o Étayez l’élément par des preuves tirées de la littérature consultée.

o Donnez une analyse qui développe votre élément clé et les preuves tirées de la

littérature consultée, ce qui renforce votre argument.

� Attention aux fautes de grammaire.

o Utilisez le mot juste au bon endroit.

o Évitez d’utiliser des phrases maladroites, décousues et mal construites.

o Éviter d’utiliser des segments de phrase.

o Évitez d’utiliser le terme « nous » sans préciser à qui ce terme renvoie.

o Adoptez un style clair et concis.

o Évitez les généralisations et les erreurs d’écriture fréquentes.

o Utilisez toujours des exemples ou des affirmations pour justifier votre idée.

� Révisez attentivement votre travail et faites-le relire par quelqu’un d’autre.

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DES DONNÉES PROBANTES À LA PRATIQUE

POUR EN SAVOIR PLUS

Visitez notre site Web : http://www.excellencepourenfantsados.ca/home

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Gabarit de bibliographie analytique

Titre du livre ou de l’article

Référence (format APA)

Lien (si disponible; PubMed sinon)

Résumé : copier et coller ici.

Pourquoi j’estime que le document est intéressant :

1. Constatations clés

2. Répercussions de la recherche sur le sujet qui nous intéresse

3. Autres raisons de l’intérêt du document

4. Etc.

Un ou deux paragraphes ou un format « liste » suffisent.

Mises en garde, bémols ou limites de la recherche, s’il y a lieu

Recommandé pour : personnes potentiellement intéressées par la source

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