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134 route d’Espagne
BP 53 566
31 035 Toulouse Cedex 1
Siret : 183 109 032 00031
APE : 8412 Z
Contact
05 62 11 38 34
accueil@ressources-
territoires.com
Ressources & Territoires Centre de Ressources
POUR LEs AcTEURs DE LA COHESION SocIALE
Développer les compétences clés
Concevoir et animer une formation
Disponible à R&T
Disponible sur internet
Retrouver toutes les informations et les actualités de R&T sur :
www.ressources-territoires.com
Ressources & Territoires Page 3 sur 14
Les référentiels
Cadre national de référence
ANLCI- 2003. Indique les 4 degré d’acquisition des compétences de base
http://www.anlci.gouv.fr/Mediatheque/Cadre-national-de-reference-sept-2003
Référentiel des Compétences Clés en Situation Professionnelle (RCCSP)
ANLCI-2009. Cet outil permet aux différents partenaires du monde du travail et de l’insertion de
situer le niveau de connaissances des personnes à former en lien direct avec leur projet
professionnel ou le poste qu’elles occupent. Documents à télécharger depuis le site de l’ANLCI ;
Télécharger le guide d'utilisation, 36 p., [pdf ; 903 ko]
CléA : socle de connaissances et de compétences professionnelles
Socle défini par le décret n° 2015-172 du 13 février 2015 comme étant « constitué de l’ensemble des
connaissances et des compétences qu’il est utile pour une personne de maitriser afin de favoriser son accès à
la formation professionnelle et son insertion professionnelle ». Le certificat est directement issu de ce socle.
https://www.certificat-clea.fr/referentiel.html
Former les publics peu qualifiés : référentiel des savoirs de base.
Colette DARTOIS. Ministère de l’emploi-solidarité, 2000.
Ce référentiel décline, en une progression formalisée en quatre phases, les composantes de huit domaines
des Savoirs de Base : écouter-comprendre ; écrire-se faire comprendre ; lire-comprendre ; parler-se faire
comprendre; appréhender l’espace et le temps ; calculer-opérer sur les quantités et les grandeurs ; raisonner.
Document en ligne depuis le site des enseignants AIS. En ligne, pages consultées le 31 mai 2013: [pdf ; 430 ko]
http://darkteacher.free.fr/Upload/D1.pdf
Compter : un référentiel de mathématiques et un outil de formation.
GIRODET Marie-Alix, LECLERE Jean-Pierre, Fondation Caisse d’Epargne-Nathan 2006.
Les référentiels diplômes
La liste des CAP, les différents modes de préparation et les modalités de l'examen :
> Site EDUSCOL, Rubrique Règlementation générale et Contenus ; en ligne, pages consultées le 31 mai 2013
http://eduscol.education.fr/cid47646/reglementation-generale-et-contenus.html
> Répertoire national des certifications professionnelles, en ligne :
http://www.rncp.cncp.gouv.fr/
Démarches pour l’évaluation en FLE
Référentiel de la CIMADE, Les livrets des référentiels de formation et d'évaluation composant cet outil ainsi
que la grille de niveaux (corrélée au "Cadre européen commun de référence pour les langues") sont proposés
en version téléchargeable dans la rubrique "Fiches pratiques". |
http://www.lacimade.org/poles/formation-insertion/documentationgenerales?page=2
Ressources & Territoires Page 4 sur 14
PIX
Dans le cadre du socle commun de compétences et des nouveaux programmes, qui « confortent la place du
numérique dans les enseignements », un projet de « cadre de référence des compétences numériques » a été
élaboré. Le référentiel s’organise en 5 domaines, pour 16 sous domaines de compétences : « information et
données » (recherche d’information et traitement des données, EMI), « communication et collaboration »
(netiquette, interactions, partage de ressources), « contenus » (création de contenus, y compris programmes
informatiques ; droits de publication sur les réseaux), « protection et sécurité » (sécurité du matériel), et «
environnement numérique » (compétences permettant de « s’insérer dans un monde numérique »).
https://pix.fr/
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Le positionnement
Des chemins de savoirs dans une pédagogie de la conscientisation
Anne VINÉRIER. CRIA 37 : Scéren CRDP ; Académie Orléans-Tours, 2004.
3 livrets : livret de l’apprenant ; l’hologramme ; guide pour le formateur.
L’objectif de cette démarche est de permettre à l’apprenant de choisir "son chemin de
savoirs" afin de prendre toute sa place dans la société en ayant une meilleure maîtrise des
outils de communication. Cette démarche s’appuie sur une pédagogie de la
conscientisation (en proximité avec la démarche de P. Freire) qui prend en compte
l’apprenant dans les savoirs qu’il a déjà construits en arrivant en formation et les savoirs
qu’il souhaite développer en référence à ses projets. (12.01/2876)
Guide d’accueil des apprenants dans les dispositifs compétences clés
2014 - Centre Ressources Illettrisme Aquitaine
Ce guide donne des points de repère sur la marche à suivre pour accueillir, positionner et établir le
plan de formation d’une personne orientée sur les dispositifs Compétences clés.
Il reprend les différentes étapes de la phase d’accueil.
https://cri-aquitaine-pro.org/doc-numerique/guide-accueil-Posit-Bordeaux-CC.pdf
Guide méthodologique des entretiens évaluatifs vers le développement des compétences clés
Lorraine
Ce guide propose une méthodologie pour préparer et conduire les différents entretiens évaluatifs dans le
cadre des formations « Compétences Clés ».
http://www.c2rilorraine.org/actualite/%C2%ABguide-m%C3%A9thodologique-des-entretiens-
%C3%A9valuatifs-vers-le-d%C3%A9veloppement-des-comp%C3%A9tences-cl%C3%A9s
Evaluer les compétences clés- Centre de ressources ARIFOR
A partir de documents authentiques, ce premier positionnement peut ensuite faire l’objet d‘un
questionnement de la part du formateur pour repérer les situations ou contextes dans lesquels l’apprenant
déclare son savoir-faire et l’amener à en parler plus en détails.
http://www.illettrisme-ressources.com/wp-content/uploads/2012/12/%C3%A9valuation-comp%C3%
A9tences-cl%C3%A9s-VF.pdf
Méthodologie d’élaboration de parcours & outils pour le positionnement
Guide méthodologique, démarche et outil pour effectuer un positionnement au regard des niveaux de
compétences de l’ANLCI.
> Site ARFTLV Poitou Charentes, Rubriques Groupe de travail régional, Accès Compétences Clés, 2010 :
http://www.arftlv.org/pages/299/Groupe_travail_regional_Acces_aux_Competences-Cle.aspx
> Méthodologie d’élaboration de parcours et outils pour le positionnement. Dispositifs « accès aux
compétences clés », Poitou-Charentes. ARFTLV, 84 p. - Disponible en ligne depuis le site de l’Agence
Régionale de la Formation tout au long de la vie. [pdf ; 2, 05 Mo] ; en ligne :
www.arftlv.org/TELECHARGEMENT/2340/
_methodologie_elaboration_parcours_outils_positionnement pdf_.pdf
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Savoirs associés aux compétences clés issues du RCCSP
Une déclinaison opérationnelle de cette approche compétence clés à partir de la matrice
du RCCSP, tant pour les prescripteurs ou financeurs que pour les formateurs. Une boîte à
outil qui comprend le
Référentiel des Compétences Clés en situation d'illettrisme – RCCSP, une déclinaison des
Compétences Clés en situation professionnelle en Savoirs Associés et une démarche de
repérage des compétences clés en situation professionnelle
http://www.ipi-bn.fr/observatoire/boite-%C3%A0-outils/d%C3%A9marche-entreprises
Accueillir, positionner et orienter des personnes en situation d’illettrisme vers des actions de
formation collective et/ou individuelle, assurer l’élaboration du parcours de formation et le suivi de personnes
souhaitant améliorer ou acquérir les savoirs de base (lecture, écriture, calcul, raisonnements logiques, …)
guide réalisé en 2005 par le centre ressources de Bourgogne.
www.c2r-bourgogne.org/servlet/com.univ.collaboratif.utils.LectureFichiergw?ID...
Net public
Pour aider les jeunes à identifier mieux ce dont ils sont déjà capables de faire, une « grille d’auto-diagnostic » a
été mise en ligne sur le portail NetPublic. La remplir est complètement gratuit et n’engage à rien, c’est juste un
outil mis à la disposition des jeunes pour prendre conscience de ce dont ils sont capables sans le savoir.
http://www.netpublic.fr/2014/12/mon-potentiel-dans-le-numerique-test-libre-en-ligne/
SDB - 900 entraînements à la communication professionnelle
Public visé : jeunes et adultes sans qualification et de très faible niveau. Cet outil est basé sur une grille de 5
habiletés : maîtriser la technique de l’oral, s’informer/se documenter, comprendre un message, réaliser un
message à l’écrit et apprécier un message. Ces habiletés se déclinent en 122 objectifs opérationnels
directement en relation avec les compétences nécessaires dans le milieu de l’apprentissage et le milieu
professionnel. Ces objectifs sont répartis sur 3 niveaux de difficulté.
Chaque objectif donne lieu à un module comprenant une fiche d’indications pédagogiques pour le formateur,
un ou des exemple(s) et une série d’entraînements. Un « positionnement d’entrée dans l’outil » permet à
l’apprenant, en concertation avec le formateur, d’établir son parcours de formation individualisé. Enfin, 12 «
positionnements de sortie» permettent une évaluation fine des progrès.
> Site d’Euro Cordiale : http://www.euro-cordiale.lu/compro
Pour en savoir plus sur « 900 entraînements à la communication professionnelle »:
>www.euro-cordiale.lu/index.php?option=com_content&view=article&id=35&Itemid=16
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Les outils
Les formateurs ont du talent
Gérard Hommage - Ed. Piriac - 2014
13 coffrets présentant des situations didactisées. Chaque coffret permet de
travailler une compétence spécifique (calculer, communiquer, coopérer,
décider, s’adapter, s’organiser, se connaître) dans des contextes professionnel,
associatif ou personnel. Au travers d’un scénario réaliste, les apprenants
doivent réaliser des missions de difficulté croissante en utilisant des supports
variés. Le choix pédagogique de cibler une compétence spécifique permet
d’aborder en profondeur les savoirs, les modes de raisonnement et les
attitudes associés à cette compétence.
http://www.lesformateursontdutalent.fr/
La collection Habiletés Clés : des situations problèmes pour la formation
Séquoia formation.- Ed.- Mind’Stud
8 “thématiques” proposant des situations-problèmes contextualisées.
http://www.habiletes-cles.com/outil-formation/
Apprendre à apprendre
Ce guide est organisé autour de 2 livrets pour agir : l’un pour créer, l’autre pour animer des situations de
formation dans le cadre des compétences clés. Ce sont 2 processus de réalisation étayés par des fiches outil et
des fiches éclairage. Ces ressources sont complétées par des aides, des références et une présentation.
http://guidecompetencescles.scola.ac-paris.fr/Presentation_Mode_D_Emploi.php
Le projet sans la plume - MOUILLET, Marie-Claude (2005)
Permet de travailler les thèmes classiques de l’orientation éducative et de la recherche d’emploi sans avoir à
adapter les supports classiques qui la plupart du temps reposent sur la maîtrise de l’écriture et de la lecture.
L’originalité de cette méthode est d’amener les bénéficiaires à garder une trace de leur réflexion mais aussi de
pouvoir argumenter leur projet vis-à-vis des tiers à travers la création de leur propre support. Ce support
appelé le dictionnaire de compagnie constitue le fil conducteur de la progression pédagogique et contribue à
faciliter un apprentissage autonome."
8 brochures pédagogiques métiers
Tri sélectif/Aide à domicile/Ouvrier agricole/Cuisinier/Agent d’entretien en espaces verts/Compagnon en
menuiserie/Vendeuse en prêt à porter/Peintre en bâtiment.
http://www.illettrisme-ressources.com/nos-outils/
aFIP
Est un outil de compréhension du monde professionnel au service de l'apprentissage du français, langue
d'intégration : des vidéos sous-titrées, des exercices interactifs, des outils pour les formateurs de FLE/FLI, et
d'autres ressources à découvrir...auxiliaire de vie sociale / Coiffure / Commerce libre-service / Conduite de
voyageurs / Cuisine / Entretien d’espaces verts / Entretien propreté / Hôtellerie / Industrie Agro-alimentaire /
Maçonnerie / Plâtrerie / Soins médicaux.
http://afip.velay.greta.fr/index.php
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Des outils pour préparer les publics en difficulté à la Validation des Acquis de l'Expérience
Ce document est un guide à l'intention des publics peu lecteurs et peu scripteurs afin de les préparer à
s'engager dans une démarche VAE.CARIF LIMOUSIN,1/5/2009.
http://www.prisme-limousin.fr/dl/illet/outils_vae_public_en_difficulte.pdf
Compétences essentielles
Le CDÉACF (Centre de documentation sur l’éducation des adultes et de la condition féminine), en partenariat
avec des organismes de quatre provinces et d’un territoire canadien, viennent de lancer le site
www.competencesessentielles.ca. Cet espace de ressources comprend neuf trousses traitant des neuf
compétences essentielles (lecture, rédaction, utilisation de documents, calcul, informatique, capacité de
raisonnement, travail d’équipe, communication orale, et formation continue).S
http://www.competencesessentielles.ca/
Kit de l’ANLCI
Consultez et téléchargez tous les kits du praticien élaborés lors du Forum Permanent des Pratiques, à partir de
la rubrique Médiathèque, en sélectionnant la catégorie "Modes d'emploi pour agir / Bonnes pratiques".
http://www.anlci.gouv.fr/Mediatheque/(categories)/1693
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Des outils numériques en ligne
ASSIMO
Ensemble d'outils multimédia d'apprentissage de compétences-clés, conçu avec
des professionnels de la formation. Une plateforme ludique offrant des contenus
pour l'acquisition des savoirs de base (lecture, calcul...) et les outils
d'individualisation pour le suivi des apprenants. Une vidéo pour découvrir
comment créer simplement et rapidement des compilations personnalisées
d'exercices avec ASSIMO en ligne : https://www.youtube.com/watch?v=AxLjUTC2cLk
DALIA (Dispositif d'Apprentissage en Ligne et en Autonomie)
Offre en ligne pour l’appropriation ou la remédiation des compétences clés
(dont la compétence numérique), comprenant des contenus de formation en
ligne (de type FOAD ou e-learning) et un positionnement en ligne avec
restitution automatisée. Créée en 2008 par l’association Education et
Formation, DALIA repose sur une approche « en situation » ou contextualisée,
préconisée dans la formation des adultes (en particulier peu ou pas qualifiés), se
basant sur les préconisations de l’ANLCI (Cadre national de référence et
référentiel CCSP).
GERIP
Développe des solutions numériques de remédiation cognitive et
linguistique, des logiciels de stimulation cérébrale, d’aide personnalisée
dans le domaine des troubles d’apprentissage, de lutte contre
l’illettrisme. Les ressources sont accessibles sur www.igerip.fr
Pavillon des apprentissages
Créé au début des années 2000, le Pavillon des Apprentissages est une plateforme de formation destinée à un
public en situation d'illettrisme et/ou en difficulté, accessible sur Internet. Toutes les activités dans le Pavillon
des Apprentissages sont basées sur un micro objectif, ce qui permet à l'apprenant de travailler une
compétence bien précise dans un exercice qui sera selon les cas contextualisé sur une situation
professionnelle, de la vie quotidienne ou à l'inverse complètement décontextualisé pour donner encore plus
de sens pédagogique à l'activité et permettre à l'apprenant de tisser ses propres passerelles entre théorie et
mise en pratique.
Nathan CléA
En réponse « Socle de connaissances et de compétences professionnelles » (CléA), Nathan propose aux
organismes de formation et aux différents acteurs de la formation professionnelle, deux modules d’évaluation
et d’entraînement totalement conformes à l’esprit et à la lettre du référentiel défini par la loi : le Module
Evaluations CléA pour évaluer, domaine par domaine, les acquis des stagiaires au regard des 108 critères
d’évaluation du référentiel Socle et le module Formation CléA pour construire des parcours de formation
adaptés à chacun sur l’ensemble des connaissances et compétences du référentiel Socle.
Répertoire des cours ouverts et des moocs
http://cursus.edu/institutions-formations-ressources/formation/18939/repertoire-des-cours-ouverts-moocs-
pour#.V5nDoTWoMwc
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Scénarisation d’un module de formation
Un module de formation pour apprendre à scénariser un module de formation. Conçu par deux spécialistes de
la formation multimédia (Cécile Deruy et Sophie Ferrandino), avec un petit quizz pour vérifier si l'on a compris
l'essentiel. Objectifs : Connaître les principales étapes de la scénarisation pédagogique dans le contexte d'une
plate-forme de formation. Savoir adapter un cours existant pour sa diffusion sur Moodle. Identifier les types
d'activités et de ressources utilisables en ligne. Identifier les outils-auteurs disponibles. Savoir déposer dans
Moodle un module réalisé avec un outil-auteur : http://c.deruy.ouvaton.org/exemples/moodle-
scenarisationPedagogique/co/module_6Scenarisation.html
Emmaus-connect
A développé des activités et des contenus pédagogiques visant l’acquisition de compétences de base et la
prise en main des principaux site web et applications utiles au quotidien des personnes en insertion sociale et
professionnelle. https://emmaus-connect.org/nos-actions-de-terrain/
Ressources & Territoires Page 11 sur 14
Le jeu en formation
Le jeu en formation. Gilles Brougère, L’Harmattan, 2016
Comment sont pensées les relations entre jeu et éducation ? Qu'est-ce qui justifie de mettre ensemble ces
deux notions ? Comment une activité jadis associée à la frivolité, à l'inutilité a pu aujourd'hui être considérée
comme une voie possible pour certains apprentissages ? Refusant les propos convenus sur l'évidence de la
valeur éducative du jeu, cet ouvrage analyse les différentes façons de penser cette relation et montre l'origine
de la rupture, au début du XIXème siècle, qui fonde l'association contemporaine entre jeu et éducation. Cette
analyse si elle s'appuie sur les apports de pédagogues, philosophes, psychologues, montre également, à
travers l'exemple de l'école maternelle française, comment celle-ci a produit un discours sur le jeu tout à fait
spécifique. Quand l'éducation se prend au jeu, c'est la façon même de penser le jeu qui en est profondément
transformée. Il n'est pas possible de s'intéresser au jeu dans la pratique pédagogique sans s'informer sur les
fondements d'une telle association.
Apprendre avec les serious games ?
Julian ALVAREZ ; Damien DJAOUTI ; Olivier RAMPNOUX, Canopé Editions, 2016
Si les serious games font l’objet de nombreuses expériences de terrain dans l’enseignement primaire et
secondaire, ils restent suspects aux yeux d’une partie de la communauté éducative. Que penser de leur
potentiel éducatif ? Qu’en dit la recherche ? Quels jeux choisir et comment les utiliser en classe pour favoriser
l’apprentissage ? Cet ouvrage répond à ces questions de manière claire et synthétique. Il adopte un point de
vue nuancé sur les serious games et donne des pistes concrètes pour en faire un usage pertinent en classe.
Former avec le funny learning : quand les neurosciences réinventent vos formations
Brigitte BOUSSUAT, Jean LEFEBVRE, Dunod, 2015.
Innover en pédagogie en s'appuyant sur les neurosciences. Afin de s'adapter aux changements actuels et aux
attentes des nouvelles générations, la formation doit transformer ses pratiques. S'appuyant sur la méthode
4Colors et les différents styles d'apprentissage, cet ouvrage propose une nouvelle pédagogie qui intègre les
principales recherches en neurosciences et les nouvelles technologies de l'information et de la
communication. C'est le "Funny Learning", méthode innovante qui éveille la curiosité, donne envie
d'apprendre et prend en compte l'unicité de chaque apprenant. Emaillé de témoignages d'entreprises qui ont
bénéficié de cette méthode ce livre fait le lien entre les neurosciences et la pédagogie. Il présente des outils
concrets et des fiches de synthèses, pour permettre aux formateurs d'appliquer directement cette nouvelle
pratique.
Apprendre autrement avec la pédagogie positive : la maison et l'école, (re)donnez vos enfants le
goût d'apprendre
Isabelle PAILLEAU, Eyrolles, 2013
Ce livre tente de faire rimer le travail et notamment le travail scolaire avec plaisir, découverte, réussite et
créativité. Les auteures illustrent une démarche pédagogique positive à adopter pour favoriser les
apprentissages et le bien être. Elles s'appuient notamment sur les cartes heuristiques et la gestion mentale.
Voir aussi le site asscocié : http://www.lafabriqueabonheurs.com/
Ressources & Territoires Page 12 sur 14
Modèles de jeux de formation : les jeux-cadres de Thiagi
Bruno HOURST, Sivasailam Thiagarajan, 3ème éd., Editions d'Organisation, 2015
Un jeu-cadre est une structure de jeu vide de contenu, que l'on remplit en fonction de ses besoins
d'instruction. On peut ainsi concevoir en quelques instants un jeu de qualité, parfaitement adapté aux besoins
de la formation ou de l'enseignement, et d'un coût quasiment nul.
Tout jeu-cadre est très facilement adaptable selon les besoins et les contraintes de l'utilisateur : thème étudié,
temps disponible, nombre de participants, niveau de connaissance, etc.Ces jeux permettront de faire réfléchir
sur un sujet complexe, apprendre, mémoriser, réviser, évaluer des connaissances, faire le debriefing d’une
activité complexe, etc.
En Savoir Plus : http://www.thiagi.fr/thiagipedia/articles-61/article/le-jeu-pour-apprendre
http://www.thiagi.fr/thiagipedia/jeux-cadres/
Site de Bruno HOURST : http://www.mieux-apprendre.com/
Un Mooc pour enseigner avec les serious games : et un dossier complet sur les jeux en formation :
http://www.cafepedagogique.net/LEXPRESSO/Pages/2017/03/28032017Article636262836154814777.aspx
Concept
Un jeu de Alain Rivollet, Gaëtan Beaujannot, illustré par Cédric Chevalier, Éric Azagury,édité par Repos Prod
(2013)
Dans Concept, le seul moyen pour communiquer est d’utiliser des icônes universelles et de les associer entre
elles. Vous verrez, il ne faut pas forcément parler pour communiquer ! Par équipe de deux joueurs, choisissez
un mot à faire deviner aux autres. Placez ensuite judicieusement les pions sur les icônes du plateau pour les
activer une à une. Le premier joueur qui devine le mot gagne des points de victoire. Après 12 cartes jouées, le
joueur qui a le plus de points remporte la partie.
Dixit
Un jeu de Jean-Louis Roubira, illustré par Marie Cardouat, édité par Libellud (2008)
Devinez la carte qui correspond au son, au mot ou à la phrase énoncée par le joueur "conteur". Un jeu qui
suscite l'imagination.
Le Service Information Documentation de Ressources & Territoires (R&T) met à disposition des ressources
et des outils pour les acteurs de la cohésion sociale :
un espace documentaire,
une base de ressources en ligne, COSOTer,
un blog d’actualité des territoires,
une Diffusion Sélective d’Information (DSI),
un Service Question/Réponse (S/Q-R).
L’espace documentaire est ouvert à tous, sur rendez-vous pour les 1ers accueils, accueils individualisés et
accueils de groupe.
Heures d’ouverture : Mardi, mercredi, jeudi : 9h00-13h00 / 14h00-17h00.
Vendredi : 9h00-13h00 / 14h00-16h00.
Attention : Fermeture les lundis
Contact : Jenny COLLIN, Chargée d’information et de documentation
Tél. : 05 62 11 38 35 / Courriel : [email protected]
Centre de ressources
POUR LES ACTEURS DE LA COHESION SOCIALE
134 route d’Espagne - BP 53566 - 31035 Toulouse Cedex 1
tel. 05 62 11 38 34
www.ressources-territoires.com
