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Rôle et missions des AESH Accompagner ????
Pôle Ressources ASH.63 Elisabeth PERRIN : 04 73 60 98 63 [email protected]
Année scolaire 2016/2017
ASH 63
Formation 1 Lundi 8 janvier 2017
Répertoire
ASH63
2016 / 2017
1 ASH63-EP
Le HANDICAP et L’ECOLE Inclusive
Pourquoi une AVS ?
Qui sont ces élèves ?
Accompagner
Les incontournables
Le partenariat
Conclusion / Ressources
ASH63-EP 2
► parce qu’il y a un enfant,
en situation de handicap, c’est-à-dire un enfant qui présente une déficience entraînant une incapacité à faire, dans un cadre ou une situation donnée.
► parce que des parents – (ou des enseignants) - sont demandeurs
Pourquoi une AVS ???
ASH63-EP 3
Les parents …… au titre de la compensation, …… au titre de l’accessibilité, …… parce qu’ils ont peur de « l’écart avec les
autres », du regard des autres, de l’échec, de l’ampleur du défi à relever,
…… pour être rassurés …… pour reprendre l’espoir d’un projet de vie
pour leur enfant …… parce que « c’est un droit »
ASH63-EP 4
De l’équipe éducative …à la MDPH
Réunion de l’équipe éducative
avec la famille
Constats/Observations : enseignant, RASED, médecine scolaire, parents et autres professionnels de l’école .
Rédaction d’un projet : PPRE PAI PAP ou
Information de la famille sur la possibilité d’un parcours MDPH
Avec un PPS Projet Personnalisé de Scolarisation
ASH63-EP 5
La famille L’équipe
enseignante
Questionnent la scolarité de l’élève.
Le directeur
Organise une équipe éducative
Les difficultés sont gérées en interne à l’école.
Poursuite de la scolarité ordinaire avec aide du Rased
PPRE
L’accès aux apprentissages nécessite des
modalités particulières :
aide humaine ? aide matérielle ?
Orientation ? Service de soins ? etc.
La scolarisation nécessite des aménagements scolaires
spécifiques et contractualisés
Le médecin scolaire
Santé
PAI
Saisine MDPH par la famille pour demande de
compensations
PPS
ASH63-EP
Troubles des Apprentissages
PAP 6
…. de la MDPH …. à l’école
Demande d’ouverture de droits à compensation par la famille
– Document de saisine – Projet de vie élaboré par la famille – Certificat médical – Bilans divers – Doc GEVASCO rédigé par l’ Ecole
EPE proposition d’un PPS
CDA décision et notification, Renvoi de la mise en œuvre aux différentes autorités
Suivi du dossier par l’enseignant référent avec l’ESS
ASH63-EP 7
Pour la famille Saisine de la MDPH
Les parents
La Commission des Droits et de l’Autonomie de la
Personne Handicapée valide le PPS.
Envoie une notification à la famille , à l’Enseignant Référent et aux services concernés.
- Demandent un dossier à la MDPH - Écrivent un projet de vie - Fournissent un certificat médical, un bilan psychologique, un bilan social.
L’Equipe Pluridisciplinaire de la MDPH : - a reçu le GEVA-Sco - étudie le dossier - élabore le Projet Personnalisé de
Scolarisation
ASH63-EP 8
Partenaires du soins
• Des professionnels en libéral
Orthophonistes
Psychologues
Pédopsychiatres
Ergothérapeutes Psychomotriciens Kinésithérapeutes
Le CAMPS Centre d'Action Médico-Sociale Précoce : bilan et orientation de soins pour des enfants de moins de 6 ans
Le CMP Centre Médico Psychologique et Le CMPP Centre Médico Psycho Pédagogique Hôpital de jour
Le Centre de références des troubles des apprentissages Le Centre Ressources Autisme : informations et orientation de soins
• Le SESSAD : Service d'Education Spécialisée et de Soins à Domicile sur notification MDPH
ASH63-EP 9
Le HANDICAP et L’ECOLE Inclusive
Pourquoi une AVS ?
Qui sont ces élèves ?
Accompagner
Les incontournables
Le partenariat
Conclusion / Ressources
ASH63-EP 10
ASH63-EP
« Qui sont ces élèves ? »
« De qui parle-t-on ? »
11
ASH63-EP
ADAPTER
12
Des constats observés à l’école
• Des points d’ancrage ou de décrochage différents dans les savoirs transmis par l’école.
• Une absence de motivation
• Des difficultés de concentration
• Une mémorisation instable
• Des difficultés liées à la motricité fine dans le graphisme et l’écriture
• Des difficultés de la motricité en général
ASH63-EP 13
• La structuration du temps et de l’espace non maitrisée
• Des altérations dans la communication et le langage oral
• Des difficultés dans la maitrise du langage écrit
• Des manifestations du comportement difficiles et inadaptées
• Une autonomie limitée avec des conséquences sur les compétences transversales attendues en milieu scolaire
Des constats observés à l’école
ASH63-EP 14
Qui est cet élève ???
• Un jeune, un enfant, un élève ,
une personnalité
Un mal-être physique, psychique
Des difficultés dans la relation aux autres,
à l’environnement
• Besoin d’être rassuré, guidé • La position d’élève marquée par l’idée de ne pas pouvoir réussir
inquiétude, angoisse, blocage
L’aider à dépasser ses craintes ses limites
ASH63-EP 15
Besoin de repères
• Des balises qui lui permettent de trouver sa place dans le groupe , dans l’école
• Des repères comme cadre sécurisant et fonctionnels qui le rassurent et évitent les risques de mise en danger
• Le respect de chacun et du groupe
avec les sanctions et réparations nécessaires si non respect de la loi
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Le HANDICAP et L’ECOLE Inclusive
Pourquoi une AVS ?
Qui sont ces élèves ?
Accompagner
Les incontournables
Le partenariat
Conclusion / Ressources
ASH63-EP 17
Accompagner…
ASH63-EP 18
ACCOMPAGNER
Aller avec Aller vers, cheminer
pour faire avec, pour faire ensemble, pour soutenir
Ne pas faire à la place de l’enfant ASH63-EP 19
Accompagner, c’est proposer, laisser l’autre se
confronter à certaines
difficultés.
Guider c’est diriger,
dire à l’autre ce qu’il doit faire
Aider c’est protéger, sécuriser, faire
parfois à la place de l’autre quand il est
en incapacité de faire
ASH63-EP 20
► Reconnaissance de l’autre comme sujet ► Soulager la personne pour lui permettre d’aller vers ses pairs et de gagner en autonomie ► Confiance partagée
Idée forte de la loi 2005
compenser pour permettre la participation
à la vie en société
Se distancier prendre du recul pour réfléchir, comprendre, pour évaluer son action d’accompagnement
ASH63-EP 21
ASH63-EP
Rassurer Sécuriser Angoisses d’autant plus
importantes dans des situations
scolaires inhabituelles
Permettre la participation sans
risquer les moqueries
Permettre sans faire à la place
Proposer des aménagements
éventuels : fatigabilité , besoin de
pause, besoin de mouvements ,
besoin de mise à distance
Démarche L’accompagnement
Guider les gestes,
prévenir Faire avec , faire à coté, faire en
imitation
Repérer en amont un risque, une
incapacité ou difficulté à faire, une
situation conflictuelle
Stimuler, valoriser Pour motiver et mettre en capacité
d’agir
Interpeler par le prénom, par le
regard
Parler l’action à faire
Orienter, impulser un geste guider
un déplacement et encourager +++
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ASH63-EP
Favoriser la relation Dans les activités de groupe
par des jeux duels, en tutorat , en
imitation
Faciliter l’installation au milieu
des autres et se mettre en retrait
Impulser le « donner la main »,
Amorcer un jeu avec d’autres
élèves,
Permettre le « Chacun son tour »
Accorder du temps
Démarche L’accompagnement
Donner des repères Sur les lieux, les objets
nouveaux, le cadre , les
intervenants
Pour lui permettre de
comprendre ce qu’il fait et ce
qu’on attend de lui
Pour éviter les risques et
mises en danger
Des repères sur le respect
des règles et des personnes
Des règles de comportement
dans des lieux identifiés
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ASH63-EP
Connaissance des besoins spécifiques de l’élève Bienveillance accueil disponibilité Sécurité et fermeté
Accompagner Sympathie excessive Surprotection Omni présence Logique de sécurité
Compassion
des exigences d’apprentissage et de participation
Freine l’activité et la motivation
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Travailler à l’autonomie
et à la réussite de l’élève
Aide à la
socialisation
Aide aux
apprentissages
Aide à
l’autonomie
ACCOMPAGNER
ASH63-EP 25
3 sphères d’intervention
L’autonomie Les actes de la vie
quotidienne
Les apprentissages La socialisation
Les déplacements
L’organisation dans le temps et l’espace
L’hygiène
La communication en lien avec ces activités
Compétences transversales
Compétences du socle commun
Apprendre à communiquer
Développer des habiletés sociales
S’approprier des éléments de la culture environnante et de la vie en collectif
Développer un sentiment d’appartenance
Apprécier les différences et exprimer sa propre personnalité
ASH63-EP 26
Missions de l’ACCOMPAGNANT
Quatre types d'activités
Des interventions dans la classe définies en concertation avec l’enseignant
Des participations aux sorties de classes
L’accomplissement de gestes techniques
Une collaboration au suivi des projets autour de l’élève
ASH63-EP 27
Aide Individualisée Aide Mutualisée
décret n° 2012 -903 du 23 juillet 2012 relatif à l’aide individualisée et à l’aide Mutualisée
apportées aux élèves handicapés
Le décret définit 2 types d’accompagnement humain.
Les aides sont attribuées par la CDA au regard d’une évaluation de la situation scolaire de l’élève.
Un même élève ne peut se voir attribuer 2 types d’aide.
ASH63-EP 28
Aide individualisée
Ce que dit le décret :
Elle a pour objet de répondre aux besoins d’élèves qui
requièrent une attention soutenue et continue Elle est accordée quand une aide mutualisée ne permet pas de répondre aux besoins de l’élève Handicapé.
Elle est accordée avec une quotité horaire.
La CDA définit les activités principales de l'accompagnement.
ASH63-EP 29
Aide Mutualisée
Ce que dit le décret :
Elle est destinée à des élèves qui ne requièrent pas une attention soutenue et continue.
Elle est apportée par un accompagnant qui peut apporter une Aide Mutualisée à un ou d’autres élèves.
L’employeur est chargé d’organiser les services. Elle est attribuée sans quotité horaire
La CDA définit les activités principales de l’accompagnement (aide aux apprentissages, aide à l’autonomie, aide à la socialisation)
ASH63-EP 30
Le HANDICAP et L’ECOLE Inclusive
Pourquoi une AVS ?
Qui sont ces élèves ?
Accompagner
Les incontournables
Le partenariat
Conclusion / Ressources
ASH63-EP 31
Parce que
chaque enfant est unique, de part son histoire,
sa personnalité, son environnement,
les troubles développés…
ASH63-EP 32
Incontournables
Posture et savoir-être de l’Accompagnant
Educabilité
Comprendre
Communiquer échanger
Contenir
Bienveillance
Non réciprocité
ASH63-EP 33
Accompagnant ESH un médiateur et un passeur
Dans le champ de la Prévention AESH travaille en amont d’une difficulté, d’un conflit repéré ou d’une incapacité à faire ce qui est demandé
Dans le champ de l’Aide aux apprentissages AESH facilite l’accès au savoir, - à l’initiative de relations qui ne pourraient pas exister ou autrement, - à la mise en œuvre d’adaptations et d’aménagements
ASH63-EP 34
En collaboration avec l’enseignant cerner les besoins prioritaires de l’élève pour le conduire vers plus
d’autonomie
L’AESH contribue à la mise en place de toutes les conditions favorables à l’épanouissement
de l’élève qu’il accompagne dans l’espace scolaire.
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Les limites de l’accompagnement par un AESH
→ Quelques pièges ou impasses à éviter pour l’Accompagnant : → la confusion des places, des rôles → les enjeux de pouvoir → les émotions → les attentes, les priorités irréalistes → une vision trop instrumentale, utilitariste, magique de l’AVS → le développement d’une relation de … dépendance
Quelques recommandations pour l’Enseignant : → établir un climat de coopération avec l’AVS → faire le point régulièrement → hiérarchiser et savoir redéfinir les objectifs → distinguer l’élève de son handicap
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Le HANDICAP et L’ECOLE Inclusive
Pourquoi une AVS ?
Qui sont ces élèves ?
Accompagner
Les incontournables
Le partenariat
Conclusion / Ressources
ASH63-EP 37
ASH63-EP
L’AVS est en lien
Mission d’accompagnement
AVS
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ASH63-EP
AVS
Professionnels du SOIN
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ASH63-EP
Travailler ensemble
Relation la meilleure possible pour optimiser les
apprentissages
Dialoguer Echanger
Enseignant AESH
AVS
Elève Enseignant
Chacun doit trouver sa place et son rôle
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La relation avec l’enseignant
Des rôles complémentaires Le travail à effectuer est préparé par l’enseignant
L’enseignant doit prévoir les adaptations pédagogiques pour que l’élève travailler avec les autres et progresser dans ses apprentissage s
Rôle de l’AESH • Aider à mieux comprendre les consignes
• Aider à rester concentré sur l’activité
• Aider à réaliser certaines taches difficiles : gestes
• Aider à l’organisation dans le travail
• Encourager, valoriser, relancer
La relation avec l’enseignant
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Travailler à l’accompagnement
Observer l’élève
Travailler en concertation
avec l’enseignante
Croiser les regards
Echanger
ASH63-EP 42
ASH63-EP
AVS
Professionnels du SOIN
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Relations avec les autres élèves
• Pas trop de questions à l’école primaire Au collège, plus problématique
Interprétée comme du favoritisme, de l’injustice, de l’aide exagérée
Peut renforcer l’isolement de l’élève
Sentiment d’être différent
• A l’approche de l’adolescence: Copain – espion - esclave - allié
ASH63-EP 44
ASH63-EP
Mettre en relation Instaurer le dialogue Entretenir les contacts Ajuster les aides Moduler des conseils
Aider à grandir pour acquérir de l’autonomie et tisser des liens avec les autres .
→ Protéger physiquement ou moralement → Respecter l’’intimité de l’élève dans ses relations à ses pairs → L’aider à créer ses propres liens avec les autres →Trouver la juste distance
Rôle de MEDIATEUR
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ASH63-EP
AVS
Professionnels du SOIN
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Les relations avec les familles
• Fortes attentes des familles : présence magique de l’AESH
À l’origine de leur intervention dans l’école
• Travailler à une collaboration : accueillir, demander , donner, refuser
• Transformer une relation non choisie en relation constructive
Attention aux risques de dépendance vis-à-vis de la famille , trop grande proximité
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ASH63-EP
L'AESH est tenu au secret professionnel L’AESH travaille en binôme avec l'enseignant qui lui seul a la compétence d'aviser les parents de l'évolution pédagogique de l'élève.
L‘AESH doit être à l'écoute, capable de discerner les informations importantes et les transmettre à l'enseignant
Afin que les relations entre les parents et l'AESH soient sans ambiguïté
des droits et des devoirs.
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ASH63-EP
AVS
Professionnels du SOIN
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Relations avec d’autres partenaires
• Autres enseignants de l’équipe éducative,, Atsem, CPE, autres AESH
• Services de soin
Des ressources pour comprendre
et accompagner
• AESH : partie de l’Equipe qui entoure l’enfant et concernée par le PPS
• Participation aux ESS ASH63-EP 50
ASH63-EP
Avec les autres partenaires du soin
Dans le cadre des ESS
D’autres moments d’échanges plus informels
pour comprendre et coordonner
Partenaires du soin Educateurs Psycho mot Ergo Orthophoniste …..
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ASH.63-EP-2016/2017 52
Accompagner = trouver sa place dans une
constellation d’acteurs divers
Des compétences relationnelles
à développer
Compétences professionnelles
à développer
ASH63-EP
AVS
Passeur
Facilitateur
Médiateur
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Guide Pédagogique à destination de
L’AVS i Auxiliaire de Vie Scolaire Individualisé
L’AVS Mut Auxiliaire de Vie scolaire Mutualisé
L’AVS Co Auxiliaire de Vie scolaire Collectif en CLIS et ULIS
Des établissements scolaires Des enseignants
Des familles
Accompagner la scolarisation
des élèves handicapés ASH-Puy de Dôme Rentrée scolaire
2014-2015
ASH63-EP 54
►http://eduscol.education.fr
Informations sur les handicaps des enfants scolarisés et guides à
télécharger
►http://inshea
Institut Supérieur de formation et de recherche pour l’éducation des jeunes
handicapés et les enseignements adaptés
Différents sites hébergés par les Inspections académiques
Ressources
ASH63-EP 55
Merci …
56 ASH63-EP
