Rorschach Ecole de Paris

7/25/2019 Rorschach Ecole de Paris

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GEOPSY.COM - Psychologie interculturelle et Psychothrapie -

INTRODUCTIONRORSCHACH ECOLE DE PARIS

Passation de Rorschach sadresse toute personne doue de langage ; universeldapplication. Moment interactif entre deux personnes (2 !) et si possible isol du contexte.

Mthode Exner et Mthode Classique

Incompatibles selon certains, car 2 approches totalement loignes, maiscependant possibilit de composer, dans lanalyse, lorsque lon sait ceque lon veut observer :

- Empirique/ statistique < Exner-

Psychodynamique/ approche psychanalytique, dynamique etinteractive, structurale (tats limites, psychoses) < Mthodeclassique

Il y a une opposition dans la cotation, ladministration, mais loriginalit deRorschach se retrouve dans les deux modles (lisibles dans lepsychogramme, rsum formel). : le TRI (Type de Rsonance Intime) =EK(kinesthsie : mentalisation, intriorisation) / EC (Couleur,extriorisation, sensibilit lextrieur)

Pas de diffrences dans la prise de protocole : pas 2 manires de fairepasser un Rorschach.

On peut recoter un rorschach version classique en EXNER, si la cotationinitiale a t rigoureuse et orthodoxe( avec lenqute notamment ! !)

Lenqute est ncessaire dans les 2 mthodes : cest le sujet qui dcide dela source de son interprtation (si manque denqute = usurpation). On posele mme type de questions.

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Refus : si un refus, la mthode de Exner ne peut sappliquer. Il a fait desrecherches sur la slection du sujet de ses rponses face la planche : unsujet peut fournir 15 rponses par planches ; parmi celles-l il vaslectionner celles quil va dire ; il nest donc pas possible de ne rienreprer.

Il faut aussi savoir (ceci est bas sur les capacits du clinicien)reconnatre quand un sujet ne veut pas passer un Rorschach, et acceptercette donne et ce dsir. Car si le sujet est inhib, mal prpar, il refuse. Il ya donc une influence de la capacit relationnelle entre le clinicien et le sujet.

>=14 : limite pour EXNER. Or en mthode classique, il ny a niminimum, ni maximum rponses, car lanalyse est davantage qualitative.Or Exner, lui, a prouv quau bout de la rponse, le sujet spuise.

Moyenne de rponses chez Ecole de Paris : 25

PRECAUTIONS POUR LA PASSATION

La passation est un moment privilgi dans le droulement de lexamenpsychologique : il faut ladquation des 2 personnes.Le Rorschach nest pas un test daptitudes ou dintelligence, cest unemthode et une preuve projective, qui demande que les 2 personnessoient en accord, et que le sujet soit en 1ere place :position (bilan, recherche)

reprer si le sujet sait pourquoi on va lui faire passer le test destaches dencre

est-ce que vous savez pourquoi on va vous faire passer unRorschach ?

Utilit et intrt du Rorschach ?

Le rorschach reprsente la faon que lon pourrait avoir ensemble demieux cerner vos questions, questionnements sur vous, et que vousvoulez clairer. Il renseigne sur votre personnalit et permet de mieuxapercevoir vos difficults. Cette mthode peut vous aider obtenir deslments de rponse des questions que vous vous posez (voircomment vous ragissez relationnellement, votre capacit grer lestress..)

attention : moins on en dit, mieux cest !

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PASSATION

Consigne:Avant : on disait pas de bonne ni de mauvaise rponse , or cest faux.Pas de chronomtre.

Pas dexplications sur la manire dont ont t construites les planches.(si lesujet demande : juste expliquer : Hermann Rorschach, il y a 100 ans Siinsistance, dire passons dabord le rorschach et ensuite je vous rpondrai)

On la donne une fois que sujet et psy sont prts. Nous sommes prts ? (importance du nous)

Une seule consigne : quest ce que cela pourrait tre ?( what might itbe? )(plus large que quest ce que a peut tre ?)Bannir les termes : voir, ressembler, imaginer

Position:Cte cte, ou en angle droit, mais jamais de face face. (on peut avoir aussi une tablespcifique pour cette passation)Etre un peu en dcalage par apport au sujet

Nombre de personnesLe rorschach est une situation 2.Pas 2 psy qui font passer le rorschach( mme si on apeur de manquer des informations)

Prise de notes :Ad verbatim : tout crire (sans enregistrer) : mots etcomportements(regards, gestes..) (peut tre moins de vigilance pendantlenqute)Etre dans une disponibilit complte pour tout saisir du sujet.Faire des abrviations.

Noter la position des planches : < >On peut interrompre le patient :

Pour me souvenir de vos rponses, jcris tout ce que vous dites. parlez moins viteje vous ai dit que jcrivais vos rponses ; a va un peu vite pour moi

Nombre dadministrations :On peut faire passer un rorschach autant de fois que lon veut une mmepersonne ; Exner a demand certaines collgues de lui refaire passer un

rorschach, pour savoir

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Questions :Sujet quest ce que je fais de la planche quand jai fini ?

quand vous avez termin, vous dposez la planche et je vous

prsente la planche suivante. Sujet anxieux, enfant, nombreuses rponses,, on peut enlever la planche au dessus de 5rponses (car puisement perceptif et qualitatif).

Parfois quand de longs silences, dire pour la dernire planche cest ladernire .

A la fin de la passationRemercier Merci beaucoupAnnoncer la deuxime partie : lenqute :

-

soit faire une pause- soit commencer tout de suite

A.ENQUETE

Expliquer que cela ncessite de poser des questions et demander si lapersonne veut une pause.

1/ Localisation

Voir o vous avez vu vos rponses ?Insister sur oSi le sujet ne sait pas cherchez bien! Si pas clair : faites le tour avec le doigt (quelque fois papillon I nest pasla banalit)Prendre le temps : noter et entourer sur le schma bloc

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2/ Dterminants

Voir comment vous avez vu vos rponses Quest ce qui a dtermin sur la planche ce que vous avez dit..A quoi tu reconnais (la rponse)

Avec les enfants, on peut utiliser une mtaphore pour leur expliquer(prendre une voiture de pompier) Ce que je te demande maintenant, tu vas comprendre. Quest ce que cest ?(en montrant la voiture de pompier) une voiture de pompier- A quoi tu voisa ?- elle est rouge- Cest a que je veux que tu m expliques. A quoi tu voisque./ quoi tu fais rfrence sur la planche ? (ne pas dire quellescaractristiques).. quest ce qui fait sur la planche que

Souvent difficile de faire prciser la localisation et le dterminant.

Ce que toi tu as vu ici, il y a dautres enfants qui le voient, mais parfois il y ades rponses que dautres en voient pas.. Beaucoup de personnes disent la mme chose, et beaucoup de personnesdisent autre chose.

1 question cest trop peu, 2 questions cest trop..Il faut juste ce dont on a besoin, sinon on arrive lALOG.

Rponse additionnelleSi le sujet rajoute une rponse lenqute. On la note et on la cote , mais onnen tient pas compte dans le psychogramme (on ne la compte pas).Lintrt coter cette rponse supplmentaire : la passation est parfoisdifficile, or lenqute est un moment dchange, relationnel , o le sujet testun peu plus stabilis. Donc on peut observer :

- comment le sujet fait dans la vie de tous les jours, quand il vit unmoment diffrent

- est ce quil utilise bon escient ce moment diffrent- est ce que le relationnel (tayage) le soutient dans sa production

(lve linhibition)

-

comment il se prsente nous dans un second temps (analysepsychodynamique) ?

- comment ils e situe par rapport ce second temps dapproche ?(peut tre lui faut il du temps pour approcher quelque chose..)

- quen est il de sa capacit produire une nouvelle squence, etavec quelle qualit ?

analyser dans le compte-rendu.

A la fin de lenqute :Remercier merci beaucoup

Demander comment a va ?

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B.

LEPREUVE DES CHOIX

On prend le tas de planches, quon dpose devant le sujet.On lui demande :

quelles sont les planches que vous aimez, et celles que vous naimezpas ? Vous faites comme vous voulez vous pouvez les prendre, les classer

on continue noter ad verbatim cest le sujet qui peut prendre les planches pour lui les retourner,

les discuter

Choix + et choix - : demander pourquoi ce choix

Intressant danalyser qualitativement en fonction du psychogramme /cotation, le got ou rejet de certaines planches.

C.ENQUETE DES LIMITES

Enqute aprs lenqute du test.Pratique dans certaines situations et peut sappliquer au systme intgr :

- ex : se poser des questions, quand le sujet, P-III, ne donne pas decontenu humain ou para-humain (or daprs Rorschach, cesttellement prgnant, que les personnes qui vitent cette perceptionposent questions..)

on reprend la planche III et on redonne au sujet en disant : >Estce quon peut voir autre chose ? (plutt que voyez vous cesdeux personnes car souvent les personnes rpondent oui)

Faire en fonction du sujet.

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Finalement il semble que cela ne donne rien.

Ne pas reprer ce que tout le monde voit = indicateur de dngation

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COTATIONR

Nombre de rponsesMoy = 25

D.Refus

Accept dans cette mthode (quand qq inhib, le solliciter).= refus de rponse la planche (et non refus de commenter ou de parler)

Temps de latenceTL= Temps de raction (chrono)

Moment coul entre temps de prsentation de la planche et la premirerponse cotable (silences, questions, remarques, retournements,..).

Aujourdhui, on ne regarde plus le temps de seconde, mais lattitude du sujetpar rapport sa rponse (est ce quil fonce, immdiatet attente).

TL/planche: nest plus utilis actuellementPermet galement dapprcier les chocs (ou pas) aux planches.

Temps totalMoyenne : 20-60 min

Dans lanalyse qualitative, voir si le sujet est productif, dans un temps , soittrs court, soit trs long

BanalitsCf poly et liste

Calcul Ban en % est erron.Le nombre de Ban maxi est entre 4 et 7. entre 4 et 7 BAN, le sujet est dans les normes.

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LOCALISATION

GLocalisation globale

G technique

Planche III/ V:si le sujet a exclu les 3 dtails rouges, par code on met G(et non D1)

G imp

G ou D impressionniste: amalgame de couleurs et d'impressions.EX "a me donne une impression de"

"ce beau paysage, on a l'impression que""trs beau paysage, le soleil qui se couche sur la mer, et une telle atmosphre"

VIII

G Cont

Rponse contamine ; tlescopage entre deux perceptions, parfois desnologismes : le sujet superpose deux percepts et en fait un sel.

Combinaison incongrue.

La contamination a ceci de particulier :- elle a quelque chose deffrayant

- difficile rpertorier pour les jeunes praticiens, parce que soiteffrayant, soit tendance ne pas la voire

- le sujet qui labore une telle rponse, nen a pas conscienceEX: "un homme-serpent" sapin-pierre

superposition de percepts qui a valeur pathognomonique detroubles de la pense schizophrnique

1 contam = signe de pathologie pour Rorschach

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G Confab

Partir dans des histoires autour du percept(mais pas de dformationperceptive)

Dislocation de la pense et une mauvaise qualitGnralisation arbitraire propos dun dtail, va trop vite, peu deffort et

interprte trop vite

GG barr.

Rponse globale pas entirement vue dans le percept global de laplanche.

1/10 du percept est enlev (au maximum 1/10) sinon c'est un D).globale ampute : des petits bouts sont enlevs (mais pas plus que 10%)

Ex: I "un papillon" et l'enqute "faut enlever ce bout l"

DGrand dtailFacilement isolable car donnes statistiques.

Ne veut pas dire que la superficie est grande, mais que la dcoupe estfrquemment donne (statistiques) : ce que tout le monde voit de faon

vidente, cest pourquoi il y en a beaucoup dans les protocoles.

2 D font 1 D

X "un crabe qui mange une feuille" 2 D mais une rponse uniqueX "un crabe qui a une pince + grande"amalgame de D = grand D. Pas de

distinction.

D imp

G ou D impressionniste: amalgame de couleurs et d'impressions.EX "a me donne une impression de"

"ce beau paysage, on a l'impression que""trs beau paysage, le soleil qui se couche sur la mer, et une telle atmosphre"

VIII

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DdPetit dtail

Dd ext

Lorsque Dd est extrieure

Dd int

Intrieure

Dd mdiane

Plus c'est petit, moins on devrait se tromper et donc moins de mauvaisequalit formelle; Quand une perception est en Dd , et tant donn la raretd'une telle perception, aller voir o elle est situe (intrieure, extrieure,milieu).Pour trouver D et Dd , se rfrer au livre de cotation des formes et des plagesperceptives de BEIZMAN. Idem pour la qualit formelle.

DblEspace blanc

On peut avoir Dbl pur(or chez Exner, pas de blanc pur, car toujours

accompagn dun contour)

G Dbl ou Dbl G

Blanc associ une reprsentation globale (P II cest un mur et au milieu il ya une porte ; P I masque avec les trous pour les yeux

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D Dbl ou Dbl D

Inclusion de lespace blanc dans une dcoupe plus petite

Dd Dbl ou Dbl DdInclusion de lespace blanc dans une toute petite dcoupe.

DoDtail oligophrne

pathognomonique de dficience mentale.Consiste percevoir un dtail (grand dtailD), l o, habituellement, on voitune rponse globale/entire. Cest donc une partie de rponse o dhabitudela personne peroit la planche en entier.

- ex : P I les mains Do car scotome de llment global (lespersonnages au milieu)

- pieds du gant P IV DO (car ne voit pas le gant en entier) Parcontre, si le sujet dit quil y a des souliers car et non comme partiedu corps humain.

- P III que la tte ou les jambes du personnage qui sont vues

-

P V : ne voir que les ailes de la chauve-souris rduction du percept et du contenu inhibition

DG ou DdG

Anticipation perceptive partir du dtail rel bien vu. Dduction logiqueavec souvent une mauvaise forme globale, mais une bonne forme pour ledtail peru..

Faire une rponse globale en partant d'un dtail ou d'un petit dtail.Pars pro toto(partir d'un dtail pour un tout)Ex: I "l'crevisse parce que j'ai vu des pinces"

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QUALITE DE DEVELOPPEMENTPERCEPTIF

Comment le sujet organise sa perception (pour G, D et Dd)

La qualit de dveloppement perceptif na rien voir avec la qualit de laforme.

SSimple = perception immdiate sans construction

"papillon" I

VVague

Il est difficile pour nimporte qui et tout le monde de dessiner lobjet deperception.

V se dtermine par rapport au contenu."nuage" rocher

une image je vois pas bien ce que cest une uvre dart

CConstruite, combine (revient au + chez exner)

"deux danseurs en relation"

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DETERMINANTS

On n'accepte pas les co-dterminants en principemais

1- on peut noter des tendances:Kan C' (cependant on ne comptepas la tendance dans le psychogramme: un seul est choisi pourcompter dans les calculs)

2- on peut amalgamer kinesthsie (humaine, animale, objet) etcouleur(chromatique, achromatique): kanC, kan C', KC, Kclob(ets'il y a un troisime dterminant, on utilise la tendance)

Exemple de cotation:II "Clowns ont des bonnets rouges et s'amusent"Clowns: K, bonnet: FC

on note K tendance FC, ou KC ou on dcompose la rponse en 2 sous rponses: GK (H), et D FC

Objet

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Forme F

Fpure

FCCF

Ex une peinture , une uvre dart : mettre doffice la couleur.On met F parce quil y a un support al couleur (tableau)

C

FCCFC

EstompageTous les estompages sont runis sous la lettre E, mais on spcifiera s'il s'agit

d'un estompage:

-

diffusion = angoisse diffuse- profondeur = prise de distance

- texture = besoin de proximit de l'autre

Epur: pas de matrise du tout.

EFDifficile

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FEpossible de matriser l'impact

Dire qil ya du poil et que cest doux, mais avec une forme premire : texture

On ne met pas en tendance : CF/FC, EF/FE masi tendance E ou tendance Ccomme nomenclature tout simplement.

Clob3 critres:

1-li la masse noire et globuleuse de la tache

(effet qui provient de la couleur noire de la tache)Interprtation de planches noires massives

2-qui rend monstrueux , ou qui fait peur dans le contenu de la rponse(expression de peur , menace, d'angoisse devant cette masse

noire).Connotation de terreur et denvahissement

Ex: "dsespoir" < Clob pur. Le sujet exprime, dans le contenu de larponse, une impression de monstruosit, envahissement,

fantomatique. (na donc rien voir avec un jeu de lumire !)Planches: I, IV, V, VI (IV et V les 2 prioritaires)

Ex :- V la fin du monde, impression de terreur Clob- IV un vampire qui est terrible et hirsute Fclob

- IV une plante carnivore Clob F

-

IV un cauchemar Clob(excessivement rare de voir clob aux planches chromatiques, mais parfois

la planche IX))Lesenfants en donnent beaucoup: effet clob.

3- Superficie relativement grande : G ou D

Fclob

ClobF

On peut avoir kob C et kob E

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Mouvement K

ATTENTIONDs qu'il y a une kinesthsie, il y a forcment une forme : la forme etcomprise dans la kinesthsie (comme chez Exner).

Kinesthsie Majeure : KKinesthsie Mineure : kan, bob, kp. Un tre mature, majeur, devrait avoir peu dekinesthsies mineures, du fait du dveloppement psychoaffectif.

On ne note pas de kinesthsie si le mouvement est dans le pass (comme chez EXNER):ex une balle qui a travers un mur = pas de kob. Il faut que le mouvement soit dans le

temps prsent.

Exception : III: 2 personnages en D = K

Particularit : VIII ours roses en mouvement (prts grimper, prts sauter).- si le sujet tient laplanche droiteet que les animaux sont vus en mouvement, il

faut noter kan.- Si la planche est tenue > ou ou


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KpKinesthsie mineure

- quand le sujet a peru un mouvement humain qui estuniquement une partie du corps humain en mouvement. Ex

"une femme qui a un bras lev" , "lve les yeux", "sa tte tourne sur

le ct". Petite kinesthsie- quand un tre humain est peru dans un Dd: X "parachutiste"

(vert bas):

K planche IIISi pendant la passation, la planche III, le sujet dit "2 personnes"

(seulement), sans activit de mouvement ou autre, il y a une rgle: cetteplanche tant tellement prgnante d'activit et de mouvement(suscite

forcment et mentalement la projection kinesthsique), on lui attribue quand

mme la kinesthsie. Codification.

Dans une kinesthsie, la forme est toujours matrise.

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QUALITE FORMELLE

BONNE ET MAUVAISE FORME

F/K +Regarder dans le livre de cotation de BEIZMAN.

Plusieurs critres la qualit formelle:1- statistique

2- gestalt: que le contenu corresponde la forme3- espace: dans une rponse Globale, par rapport une rponse D ou

Dd, on s'attend ce que le sujet donne une meilleure qualitformelle en Dd (c'est plus facile d'viter de se tromper car on

matrise mieux un petit espace). Donc F- dans un Dd est trsproblmatique )

+/-

ressemble "u" (originalit chez EXNER)On ne peut donner ni + ni -

EX: nuage, feuille, rocher, corailSi 4 rponses +/-, on en rend 2:

F+% = F+% + +-/2

-Implique un chec de la perception

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CONTENUS

Plus nombreux par rapport EXNER.

2 rubriques qui n'existent pas chez Exner:- objet- architecture

LA liste des contenus n'est pas exhaustive en systme classique: il y atoutes les rubriques qu'on veut. Quand on obtient un protocole avec desrponses types, on peut soi-mme mettre le contenu(du sujet lui-mme sic'est rcurrent et pertinent).

En principe on met un seul contenu, mais de + en + on en rajoute aprsun tiret.

Ex: III "2 africaines qui pilent du mil/ qui jouent au tam-tam" scne(mais on perd le contenu humain) scne (H, Ob)

Fragment: rocher, pierre (morceaux de rocher)

Hd: masque (par convention)

Feu/lment

Art : une peinture, une uvre dart

Science: sublimation

Noter les contenus particuliers.

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4 COLONNE

ORIG

Qualifie juste le contenu et non la qualit formelle.S'applique toute rponse originale: le psy l'attribue lui-mme (sans

rfrence une liste), et l'inscrit en 4 colonne.Il faut vraiment que a sorte de l'ordinaire.

Peut tre + ou - en fonction de la qualit formelle.Si -, a fait rflchir la problmatique de perte de la ralit.

(davantage dans des Dd)

Rponse additionnelleSi le sujet rajoute une rponse lenqute. On la note et on la cote , mais on

nen tient pas compte dans le psychogramme (on ne la compte pas).Elle donne des indications : voir si le sujet ragit aprs un certain temps,

comment sont les rponses dun sujet qui spontanment donne une rponse,sa qualit de rponse quand il est tay, son augmentation de participationdans ce moment plus libre et relch quest lenqute (peut augmenter sa

qualit dapprhension perceptive)Lintrt coter cette rponse supplmentaire : la passation est parfois

difficile, or lenqute est un moment dchange, relationnel , o le sujet testun peu plus stabilis. Donc on peut observer :

- comment le sujet fait dans la vie de tous les jours, quand il vit unmoment diffrent

- est ce quil utilise bon escient ce moment diffrent- est ce que le relationnel (tayage) le soutient dans sa production

(lve linhibition)

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- comment il se prsente nous dans un second temps (analysepsychodynamique) ?

- comment ils e situe par rapport ce second temps dapproche ?(peut tre lui faut il du temps pour approcher quelque chose..)

- quen est il de sa capacit produire une nouvelle squence, et

avec quelle qualit ? analyser dans le compte-rendu.

PAS de 2

E.PAS de Z-score

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Phnomnes ParticuliersCF BOHM Trait de Psychodiagnostic (description des phnomnes

particuliers; p126-184)Comparables aux cotations spcialeschez Exner, la diffrence que rien

n'est calibr (pas de rgles de cotation).Ex: I "papillon mort" => morbide defect

Choc, temps de latence => chocConscience d'interprtation

Refus

Nomination de couleurs:donner une couleur

Associations acoustiques, olfactives

RefletSymtrie

Symbolisme prgnantRemarques, commentaires

Liste de BanQuand rponse banale, refuge dans la banalit.

Persvrationau bout de nombreuses fois, avec notre sens clinique

PSV totale(contenu, localisation, qualit de dveloppement perceptif)

Strotypies, persvrations(rptition du mme contenu des engrammes diffrents)

Persvration de contenu

Rfrences personnelles :pas uniquement rfrence notre vcu ou connaissance, mais le sujet se

rfre lui-mmePlanche VII cest moi devant le miroir

Planche II 2 cochons, cest ce que jai t quand jtais petit cest parce que je ne sais pas quoi a ressemble

Autocritique-critique de lobjet

je ne connais pas tout a je suis trop bte pour a La critique de lobjet (planche, forme) concide avec le renforcement de la

conscience interprtative : effort de entre ce quon peroit et ce quon a dire.

Sensibilit la ralit quon lui prsente, et peur des reprsentations ;connotation un peu agressiveEssai de matriser le contexte

Remarque symtrie(quand sujet dit cest pareil gauche et droite)

Symptme dun choc en fonction de la rponse : comment cette remarque seproduit ? Au milieu, la fin ?

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Obsessionnels : veulent prendre du temps, reculer le moment de la rponse.Agressivit sous-jacente si dit que pas symtrique.

Prcisions alternativesDemander : est ce que cest une seule rponse ou non ?

Des gens dont une

Rponses de forme ngative ou interrogativeAutocritique et critique de lobjet

Peut aller avec la perplexit.

Signe Lien(Minkowska) (chez pileptiques)

Adhsion aux adultesSigne pathognomonique adoss, coll contre avec notre admiss.

AutresCraque de langage

Tendance poser des questions lexaminateurOralit

Tout ce qui est alimentaire est forcment en relation avec oralit

Tendance dfect

Abm et pas de contour : vagueConnotation un peu agressive

IncongruitContamination

Tte de mouton qui souritSuperposition de tte humaine et tte danimal

Choc banCest une tendance quand le sujet ne voit pas la banalit

Rgression agressiveEstompage(perspective : forme dimensionnelle Exner)

DngationUn papillon qui ne peut plus voler

Kan inhibe

AbstractionChoc kinesthsie III

On ne voit pas la kinesthsie la planche III, pas mme les deuxpersonnages.

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Chocs

En principe, il y a autant de chocs que de planches, mais on parle davantagede 3 grands types de chocs, qu'on indique en phnomnes particuliers

1/ Choc au Rouge: planche II et/ou III

Le rouge reprsente la passion, l'agression, les pulsions dans les 2 versionspositives et ngatives. Couleur du feu, du sang et de l'amour.

renvoie la castration < blessure renvoie l'union < runion/lien

Ainsi, la planche II interpelle le sujet quand il est dans une problmatiqueproedipienne ou oedipienne.Dans son contenu et cotation, cette planche montre comment le sujet grecette relation (fonce t-il: y a t'il du sang par terre, ou sublime t'il dans un

tableau abstrait? L'agressivit est elle matrise ou pas? Passe t'elle par desformations ractionnelles: ex: "2 moines qui se font des courbettes".Castration ou dpassement de la castration; Quelle gestion du conflit?)

choc au rouge/ couleur = signe de nvrose (d'lments fixs auniveau nvrotique)

structure nvrotique

2/ Choc Couleur: planche VIII, IX et rarement X

Effet reposant

Aussi signe nvrotique: choc couleur en gnrale la premire des planchespastel (VIII)

structure nvrotique

Il peut y avoir, chez un mme sujet, ces deux chocs associs : voir lecontenu des rponses.

3/ Choc Clob:I, IV, V, VI.

Ces chocs sont en lien avec les perturbations du sujet et de ses processus

associatifs.Planche suscitant une impression de noir, anantissement, massivit,construction compacte.IV, V (VI, VII, I)

angoisse moins matrise, + pathogne, archaque, angoisse demort, danantissement, de destruction.

D'autres ont dcrit d'autres types de chocs:

Choc la dernire planche

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< sparationdernire : passation termine = sparation

Choc initial

1re= premire preuve

Choc au blanc< Myriam OrrChoc au vide = choc au trou = choc au blanc

Symbolique du vide, du trou de lanantissement.VII prcipices, abmes, crevasses : choc : le sujet interprte le contenu de

cet espace avec un malaise, une impression de vertige.lien avec les nvroses dabandon

Chocs au vert, jaune, bleu

Planche X

Choc KPlanche III trouver la kinesthsie humaine, mme si le sujet dit 2 personnes

Principales manifestations du choc, quel qu'il soit:- refus de la planche- temps de latence(temps moyen pour produire sa premire rponse)

qui diminue (se prcipite) ou augmente par silence et remplissage-

altration/ modification de la qualit formelle: le sujet a donnde bonnes formes et puis tout d'un coup tout dgringole.

- Altration de la manire d'laborer sa perception: passe d'uneapprhension de type GD gnralement Dd (ex: I G, D; II G, D, D;III Dd)

- Altration dans le nombre de rponses: en donne bien moins oubien plus (pou tendance au refus)

- Commentaires euphoriques (planches pastel) ou dysphoriques(planches noires ou rouges)

- Altration couleur FC, C4

-

Altration du contenu: anatomie, sexe, sang, dvalisant- retournements exagrs de la planche- comportement et perception

Protocole de Lucien

On dmarre une analyse- en les motifs de la consultation- quelle impression le protocole vous fait,- cotation du protocole- psychogramme- relev des traits saillants

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- diagnostique structural (angoisse nvrotique, psychotique)

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Adolescent de 14 ansPROTOCOLE COTATION

I-1- GDbl F+ Hd(masque) Tendance poser des questions

lexaminateur tonalit agressive

II-2- GcDbl kobC+ Fragment Choc au trou/dfect/craque delangage

III3- Gc KC+ H, feu, scne Sorte de persvration du contenuparticulier pierre

IV4- Gv F+ Fragment Rponse additionnelle (Gs, kan+-, A, Oralit)

V5- Gs F+ A Ban

VI6- Gs FE+ Ad Ban

VII7- Gs F- A/fragment PSV de contenu, tendance dfect

VIII8- G cont kanC+ A/fragment Critique de lobjet : sensible au perceptet peur des reprsentations, connotation un peu agresive, essai de matriserle contexte.

IX9- Gv CF+ Art Rfrences personnelles

X10-Gv CF+ Art PSV totale, connotation un peu aggressive

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PSYCHOGRAMMEOn ne compte pas les tendances ni les rponses additionnelles dans lacomptabilisation globale (sert linterprtation qualitative).

Normes

R : entre 20 et 30< norme =

- le sujet passe le test contre coeur

-

sujet pas bien prpar, bloqu- sujet dpressif, amoindri- trouble psychiatrique

> norme =

- complexe dintelligence- sensibilit se faire bien voir et se montre plus intelligent quil nestsi els formes deviennent de plus en plus mauvaises.- prfre quantit qualit

T/R : norme = 45 sec par rponse> 45

- le sujet attend trop longtemps pour rpondre : inhibition face latache

- grand temps pour laborer correctement : peur de mal dire, ncessitde la rflexion

- anxieux- dpressif- blocage associatif : lenteur

< 45

-

sujet qui se prcipite, trop de rapidit

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- faiblesse et dfaillance du contrle des ides : ne contrle paslimpact de ce quil fait et ne contrle pas la ralit

- tat hypomaniaque- conduite imageante: imagination suprieure ladaptation la

ralit

-

sujet trs intelligent- adolescent brillant- schizophrne incohrent (en fonction de la qualit formelle des

contenus)

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INTERPRETATION

Type dapprhensionFaon de percevoir que le sujet prsente, et sa faon dentrer en contact avecla ralit.Montre comment le sujet se situe dans son rapport au monde : interactionentre lui et examinateur/sujet extrieur.

G

Gc- capacit du sujet mentaliser- souci dorganisation rationnelle de la pense (Gc) et de laction

(qui dit pense dit action)- effort volontaire pour traiter une situation dans son ensemble-

conscience de lexistence dun espace psychique- Gc : limine un caractre pathologiquedans la manire daborder

le monde- Pas de lien entre Gc et QI !!- Capacit de gnralisation et dabstraction

Gs- pensesyncrtique(comme chez enfant) : immdiatet- un peu moins de capacit de discernement que Gc mais capacit

dominer une situation

G confab et G contam- pense tlescope- pas de discernement- combinaison absurde mme si effort de globalisation (aucun supportcorrect)- mlange, fusion, aberration- Dislocation de la pense et une mauvaise qualit- Gnralisation arbitraire propos dun dtail, va trop vite, peu deffort etinterprte trop vite

Gv- indice derefoulement- ne pas faire arriver al conscience quelque chose de prcis- regarder quelle planche a arrive pour voir sur quoi porte le

refoulement

D : norme = 15-20 quand R normal- facilit (vue que perception vidente daprs les stats) => on

naccepte moins quil rate sa perception , donc besoin de plus debonne qualit formelle.

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- Il faut absolument regarder la qualit formelle car on sattend associer D et F+ :cela montre que le sujet maintient le contrle travers le recours (ou pas ) la ralit objective/DF+ montre que laralit objective est investie correctement.

- Scurit de ne pas se tromper : faire concider la gestalt avec la

superficie- Got du concret, sens du rel- Intelligence pratique- On peut corrler les D avec lesban(sens commun) et le A

D > 70- le sujet na pas beaucoup denvergure (car peu de G) et quelques limites auniveau de lefficience intellectuelle ou motionnelle (G est plsuaventureux)

D < 70

- pas de signification typique : son sens dpend de la composition du typedapprhension : donc interprter les D peu levs en fonction des autrestypes

Dd99 : pas comme tout le monde

Si des dterminants autres que formels, cela montre que bonne capacitdadaptation.

Dd- le sujet interprte des dtails insolites, anormalement dcoups

dans des petites dcoupes ignores de la population tmoin :regarder o se trouvent les Dd (en bordure, central, intrieur,extrieur)

- normaux si accompagns dune bonne qualit formelle : ORIG+- montre un vitement de la perception : on contourne ce qui est

demand de faire, soit par inhibition, soit pas incapacit affronter un problme, une situation.

- Des Dd sont typiques dartistes-

Quand Dd F-: supposition de quelque chose de schizophrniques- Minutieux, obsessionnel : tre capable daboutir quelque chose deplus fin, de plus spcifique, de plus personnel : esprit trs fin.

- Troubles obsessionnels- rigidit

Dbl- indice doppositionpour Rorschach- vocateur du manque , du vide- interprter avec nuances- toujours question de la relation lautre-

soit opposition : se rebiffe en fonction de ce quil a vcu de manqueet dabandon

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- soit renvoie problmatique primaire ou expriences affectivesdramatiques(carences, insuffisances, empreintes inefficaces)

- angoisse de castration : ce qui est coup, ce qui manque.

AEnfantin

Mode dapprhensionModalits dapproche et de contact avec le monde environnant, dans uneoptique de connaissance de ce monde : comment on repre ce monde.Renseigne sur :

- capacits intellectuelles- modalits et intrications du sujet : comment ralise t-il sa manire

dtre avec le monde environnant, son mode de contact dans une

vise de dmarche perceptive, analytique, intelligibles.- Va til tre cratif, analytique, synthtique?

Succession :droulement perceptifNormalement, on va du global au dtail(G D ou D Dd cest pareil). Doncon regarde comment le sujet interprte la planche, chaque planche. Onrecopie la localisation.Le sujet a-til une approche mthodiqueou non ? Ordonn ? alatoire ?Rigidit: si que des G par exemple ?Indique quel degr le moi contrle les processus mentaux : si trop , le

sujet na pas doriginalit, damusement ; si trop peu, il sera difficile canaliser.

Dterminants :

F% : moyenne 50-70- rponses formes sont les plus frquentes au rorschach.- = effort que le sujet a pour matriser ce caractre ambigu,

chaotique des planches- dnotent un mcanisme de dfense que le sujet met en place

contre la tension induite par laccumulation de toutes lesstimulations produites par les planches.- Peu dengagement dans lmotion- Antithse de la K car F est une projection de ce qui existe ; la

forme protge- Le moi contrle et sait se diriger dans la vie donc sadapter une

certaine ralit extrieure- Indique la rgulation de la raison et de la pense- Aptitude se situer dans une fonction de stabilit entre dedans et

dehors, vcu et peru (vcu transfr dans le contenu de larponse)

Trop de F > 70

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- = touffement car veut trop contrler(pulsion demprise ?)- signe de dfense contre toute mergence daffectset dmotions :

peut tre adaptatif- contrle excessif et formalisation exacerbe de la ralit contre

mergence des motions

-

difficult mentaliser (car peu de K), sintrospecter, sereprsenter, se rflchir lintrieur de soi . Or la mentalisationest une ressource (empathie)

- demande une certaine dcentration de soi- peu de sensorialit- surinvestissement de la ralit objective- adaptation dans le relet ne se laisse pas aller la projection en

ne voulant pas entrer dans son monde intrieur.

F < 50

- pas de recul- se saisit de tout

F- ++ dans F%Le sujet fait un effort surhumain pour grer lobjectivit de la ralit, maisces capacits sont infiltres par un certain manque de dfense adquate :aller voir o F est de mauvaise forme

Khumaines- projection de ce qui nexiste pas sur la planche : capacit

sintrospecter, se reprsenter, se rflchir lintrieur de soi(ce qui demande une certaine dcentration).

- mentalisation= ressource, empathie- intelligence et intriorisation : possibilits mentales et affectives- Khumaines : souplesse imaginative- Par rapport F : signe de dynamisme (moins statique et moins

contrl)- Facteur de maturit(les enfants en ont moins car ont plus de kan)- Signe de conscience intrieure psychique (pas conscience

morale !)- Contrle des instincts- Indice de mcanisme de dfense de type russi de sublimation,

puisquon se reprsente- Indice de stabilit affective si assez de K et de C- Indice de motilit psychique: le sujet peut y puiser des ressources

pour se diriger dans sa vie- Capacit dadaptation une situation- Ce quil pense de lui lintrieur- Capacit dinvestissement psychique,

-

Capacit accomplir des taches, sengager dans laction,rsolutions, dsirs..

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- Capacit laborer, traiter, contrler, dlimiter les conflitsintra psychiques

Trop de K > 15Trop dans son monde lui, sans possibilit de se dcentrer.

Inadquat : le sujet recourt trop son imaginaire et nest plus enmesure dapprhender le rel de faon dgage et normale ;Voir si bonne qualit formelle ou pas.K- : possibilit de dlire (imaginaire inadquat car projection tropintense)

Peu de K : 0-1-2Pas de possibilits dchange motionnel et de travail intrieur. Vide etmort psychique questionner.Pas de capacit se penser soi .

(pratiquement pas de K avant 8 ans)

K F-Diffrence entre tendance/souhait/aspiration et possibilit de russite

kan- tendances restes infantiles chez le sujet- sujet rest immature, mais le versant positif : spontanit danslexpression de ses dsirs

Beaucoup kanPourrait avoir voir avec une forme de reprsentation de soi et des relations,car il est plus facile de se projeter dans un contenu animal et de dplacerainsi les conflits.

Kob- indication dun mouvement violent projet, qui montre un signe de

recherche de libration sexuelle, donc prsence dunepousse/pulsion sexuelle.

- Sujet qui demande tre canalis dans son magma pulsionnel,en fonction du type de rponse.

-

Renvoie la source interne des pulsions, li donc lexcitationcorporelle, comme une tension qui demande tre rduite, sesmois corporels.

Libidinal ltat pur recherche daffirmation de soi( jexiste), surtout ladolescence. recherche de quelque chose problme dnergie : est elle stable ?=> regarder au niveau qualitatif: car diffrence entre toupie quitourne et fume qui crache.

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C

Trop de couleursTrop stimul, par tout ce qui se passe ; rceptivit exacerbe motionnelle

TRI= comment le sujet se vit et se dirige dans sa vie.

C>K(prsents) : extratensif

Le sujet a des ressources mentales pour savoir comment sadapter lextrieur, lenvironnement ?Il y a une harmonie de circulation.Il sadapte lextrieur par lintermdiaire des penses.

C>0-1K : extratensif purPas capacit grer ses motions en les pensant et les contenant (Cf Bion.)

0-1C< K : introversif purPas daccordage lextrieur ; trop repli sur lui-mme, trop mentalisation.

AmbiqualCelui qui ne se dcide pas

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BIBLIOGRAPHIE

RORSCHACH PsychodiagnosticBOHM Trait de psychodiagnostic

BEIZMAN (BASEMAN) Cotation des formesBulletin socit franaise du rorschach et des mthodes projectives. 20.30.TS173/5: mcanismes de dfense: mthodes projectives.

Documents

Rorschach Ecole de Paris