SSééminaires minaires «« Atured Atured »»

MMééthodologie thodologie de la thde la thèèse de se de

doctoratdoctorat

Ahmed CHABCHOUBAhmed CHABCHOUBUniversitUniversitéé de Tunis de Tunis

Consultant auprConsultant auprèès de la B.Ms de la B.M

PlanPlan IntroductionIntroduction ÉÉtapes dtapes d’’une recherche acadune recherche acadéémiquemique Choix du sujet de rechercheChoix du sujet de recherche Analyse des mots-clAnalyse des mots-clééss Constitution, exploitation de la Constitution, exploitation de la

bibliographiebibliographie ProblProbléématique, questions de recherchematique, questions de recherche HypothHypothèèses de travailses de travail VariablesVariables ÉÉchantillons, Corpuschantillons, Corpus PlanningPlanning

Logique du sLogique du sééminaireminaire

1)1) ExposExposéé interactif sur les interactif sur les éétapes tapes dd’’une recherche doctorale, une recherche doctorale, àà partir partir dd’’un exemple concretun exemple concret

2) Application de ces principes 2) Application de ces principes mmééthodo-logiques thodo-logiques àà votre propre votre propre ththèèsese

Structure logique dStructure logique d’’une rechercheune recherche

ValidationDes Hypothèses

Sujet original/Bibliographie récente

Questions de recherche

Réponses attendues

ou Hypothèses

ÉÉtapes dtapes d’’une rechercheune recherche

Choix du sujet (thChoix du sujet (thèème)me) Mots-clMots-clééss Constitution, exploitation de la bibliographieConstitution, exploitation de la bibliographie ProblProbléématique, questions de recherchematique, questions de recherche HypothHypothèèses, Variablesses, Variables ÉÉchantillons, Corpuschantillons, Corpus Outils de validationOutils de validation Travail empirique (expérimental)Travail empirique (expérimental) Traitement statistique (Traitement statistique (ééventuellement)ventuellement) InterprInterpréétation des rtation des réésultatssultats Discussion des résultatsDiscussion des résultats Vérification des hypothèsesVérification des hypothèses

______________________________________________________________________________ RRéédaction de la Thdaction de la Thèèse se (Structure IMRAD)(Structure IMRAD)

SujetSujet Sujet original (importance de la R.L)Sujet original (importance de la R.L) Sujet délimité Sujet délimité

ExempleExemple ::

La délation dans les La délation dans les entreprises tunisiennesentreprises tunisiennes

ExerciceExercice

Est-il original?Est-il original? Est-il délimité, circonscrit?Est-il délimité, circonscrit?

Cela donneCela donne

Alerte professionnelle, Alerte professionnelle, transgression et transgression et

wistleblowingwistleblowing::

Variables explicatives et Variables explicatives et impact sur l’organisation des impact sur l’organisation des

entreprises étrangères entreprises étrangères implantées en Tunisieimplantées en Tunisie

Mots-clMots-clééss

Alerte professionnelleAlerte professionnelle WistleblowingWistleblowing TransgressionTransgression OrganisationOrganisation Entreprises étrangères implantées en Entreprises étrangères implantées en

Tunisie Tunisie

A quoi servent les mots clA quoi servent les mots cléés?s?

Constituer Constituer une bibliographieune bibliographie

OOùù chercher des publications r chercher des publications réécentes?centes? Comment Comment éécrire une bibliographie?crire une bibliographie? Comment prendre des notes (cahier Comment prendre des notes (cahier

bibliographique)bibliographique) Comment classer les photocopies?Comment classer les photocopies? Comment rComment réésumer les articles lus?sumer les articles lus? Comment faire une revue de la Comment faire une revue de la

littlittéérature?rature? Et Internet?Et Internet?

Exploiter la bibliographieExploiter la bibliographie

RRéésumer les publications, publication sumer les publications, publication par publicationpar publication

Dire ce que lDire ce que l’’on a retenu de chaque on a retenu de chaque publication (Contenu, dpublication (Contenu, déébat, bat, discussions mdiscussions mééthodologiethodologie……))

Faire une carte conceptuelle pour Faire une carte conceptuelle pour structurer la revue de la littératurestructurer la revue de la littérature

ExerciceExercice RRéésumer lsumer l’’article suivant en 5 ou 6 article suivant en 5 ou 6

ligneslignes

Elaborer une carte Elaborer une carte conceptuelleconceptuelle

Technique du rTechnique du réésumsuméé

Lecture du texte, stylo Lecture du texte, stylo àà la main la main RepRepéérage des idrage des idéées essentielleses essentielles RRéédaction des iddaction des idéées essentielles es essentielles àà

raison de 2 phrases en moyenne par raison de 2 phrases en moyenne par ididééee

Corrections linguistiquesCorrections linguistiques QCQ je retiens de cette publication?QCQ je retiens de cette publication?

Comment Comment éécrire une rcrire une rééfféérence rence

bibliographiquebibliographique

Dans le texte:Dans le texte:

1- De l1- De l’’avis davis d’’Astolfi (1989), les Astolfi (1989), les conceptions des conceptions des éétudiants sont trtudiants sont trèès s instructivesinstructives… … 

2- Astolfi affirme que 2- Astolfi affirme que « « les erreurs des les erreurs des éétudiants peuvent constituer un point de tudiants peuvent constituer un point de ddéépart pour bien enseignerpart pour bien enseigner  les sciences.les sciences.»» (1997, p 23).(1997, p 23).

Dans la liste bibliographiqueDans la liste bibliographique

LivreLivre:: Astolfi, J-P (1997).Astolfi, J-P (1997). Les erreurs pour Les erreurs pour

enseigner et apprendre. enseigner et apprendre. Paris : ESF Paris : ESF

Livre collectifLivre collectif: : Terisse, A. dir (2004). Terisse, A. dir (2004). La rLa rééfféérence au rence au

savoirsavoir. Bruxelles: De Boeck. Bruxelles: De Boeck..

RevueRevue::Chabchoub, A (2007). Chabchoub, A (2007). «« D Déévelopper la velopper la motiva-tion des motiva-tion des éétudiants tudiants »» . . Revue Revue FranFranççaise de Paise de Péédagogiedagogie, n°3 , Vol V, , n°3 , Vol V, 123-138123-138..

Une thUne thèèsese

Cromenlink, G. (1998), Cromenlink, G. (1998), La conscience La conscience en neurone et en sciences cognitives: en neurone et en sciences cognitives: éétude comparative entre ltude comparative entre l’’approche approche physiologique et lphysiologique et l’’approche approche psychologique.psychologique. Th Thèèse de doctorat se de doctorat soutenue soutenue àà l l’’UniversitUniversitéé Claude Bernard Claude Bernard de Lyon (Multigraphide Lyon (Multigraphiéée)e)

Site WebSite Web

Webographie:Webographie:

LL’é’écriture scientifique criture scientifique àà l l’è’ère re dd’’Internet . Internet . www.umh.ac.be/ documents pdocuments péédagogiquesdagogiques (Consult (Consultéé le 31/10/2009).le 31/10/2009).

Questions de rechercheQuestions de recherche

Quelles sont les causes du WB dans les EET?Quelles sont les causes du WB dans les EET? Le WB est-il perçu différemment par le Le WB est-il perçu différemment par le

Personnel, selon son statut dans l’entreprise? Personnel, selon son statut dans l’entreprise? Quel est l’impact du WB sur le comportement du Quel est l’impact du WB sur le comportement du

Personnel, des cadres?Personnel, des cadres? Quel est l’impact du WB sur l’organisation de Quel est l’impact du WB sur l’organisation de

l’entreprise?l’entreprise?

Ces questions seront transformCes questions seront transforméées enes en

ProblProbléématiquematique

QCQ’une problématiqueQCQ’une problématique ? ?

Mon bébé pleure en milieu de la nuit et me Mon bébé pleure en milieu de la nuit et me réveille (réveille (ProblèmeProblème))

Docteur David (2003) explique ce phénomène Docteur David (2003) explique ce phénomène par un problème d’hygiènepar un problème d’hygiène

Docteur Perrenoud (2008) l’explique par Docteur Perrenoud (2008) l’explique par l’angoisse du NN de se retrouver seul, le soirl’angoisse du NN de se retrouver seul, le soir

Docteur Nemrod (2010) renvoie ce problème à Docteur Nemrod (2010) renvoie ce problème à l’alimentation du NN l’alimentation du NN

Au vu de ces publication scientifiques, Au vu de ces publication scientifiques, pourquoi mon le bébé pleure-t-il? pourquoi mon le bébé pleure-t-il? ((ProblématiqueProblématique) )

LaLa ProblématiqueProblématique

C’est l’intégration de la Revue C’est l’intégration de la Revue de la littérature & de vos de la littérature & de vos

Questions de rechercheQuestions de recherche

HypothHypothèèses (1)ses (1)

Une hypothèse est une rUne hypothèse est une rééponse ponse attendueattendue àà une Q.R qu une Q.R qu’’il va falloir il va falloir vvéérifierrifier (valider) exp (valider) expéérimentalement rimentalement (ou sur un corpus)(ou sur un corpus)

CC’’est une relation est une relation binairebinaire entre entre

une VI et une VDune VI et une VD

HypothHypothèèses (2)ses (2)

Le statut de l’employé La perception du Le statut de l’employé La perception du WBWB

Variable indépendante

Variable dépendante

Analyse des variablesAnalyse des variables

Une variable doit Une variable doit variervarier (au moins 2 (au moins 2 valeurs)valeurs)

Doit être Doit être mesurablemesurable

Outils de validationOutils de validation

Q: Q: Le WB est-il perçu différemment par le Le WB est-il perçu différemment par le Personnel, selon son statut dans l’entreprise? Personnel, selon son statut dans l’entreprise?

H1: H1: Je mJe m’’attends attends àà ce que le WB soit perçu ce que le WB soit perçu différemment selon le statut dans l’entreprisedifféremment selon le statut dans l’entreprise

O.V: O.V: Entretiens semi directifsEntretiens semi directifs

Observation participanteObservation participante

Tableau mTableau mééthodologiquethodologique

Questions de Questions de RechercheRecherche

HypothHypothèèsesses Outils de Outils de validationvalidation

1)1)

____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________

2)2)

____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________

3)3)

____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________

CaractCaractééristiques dristiques d’’un texte un texte scientifiquescientifique

Descriptif & neutreDescriptif & neutre Utilise un lexique spUtilise un lexique spéécialiscialiséé StructurStructuréé ArgumentArgumentéé RRééfféérencirenciéé PrPrééciscis ClairClair ConcisConcis

Descriptif et neutreDescriptif et neutre

Nous avons Nous avons ééttéé éétonntonnéés par les s par les rréésultats de lsultats de l’’enquête enquête empirique et par empirique et par ll’’attitude attitude démissionnaires des démissionnaires des parents ruraux envers parents ruraux envers leurs enfants, alors leurs enfants, alors qu’ils auraient dû qu’ils auraient dû exercer leurs rôles exercer leurs rôles éducatifséducatifs

L L ’’enquête empirique enquête empirique menmenéée aupre auprèès de 12 s de 12 familles rurales a familles rurales a montrmontréé que 76% des que 76% des parents adoptent une parents adoptent une atittude atittude démissionnaires v/v démissionnaires v/v des nouvelles formes des nouvelles formes de socialisations de socialisations induites par Internetinduites par Internet

StructurStructuréé

Progression (paragraphes)Progression (paragraphes) Lien entre les paragraphes Lien entre les paragraphes

(adverbes)(adverbes) ÉÉviter les dviter les dééssééquilibres (50% /50%)quilibres (50% /50%)

ArgumentArgumentéé

Argument dArgument d’’autoritautoritéé Argument logiqueArgument logique Argument empirique (rArgument empirique (réésultats de sultats de

ll’’expexpéérimentationrimentation

PrPrééciscis

Ne pas dire Ne pas dire « « une recherche rune recherche réécentecente » », , mais citer une date prmais citer une date préécise (2008) et cise (2008) et un auteur prun auteur préécis.cis.

Ne pas dire Ne pas dire « « des chercheurs ont des chercheurs ont montrmontréé que que » », mais citer au moins 2 , mais citer au moins 2 chercheurs, avec des rchercheurs, avec des rééfféérences rences prpréécisescises

Ne pas dire Ne pas dire « « un grand nombre un grand nombre sujetssujets » » mais 87% des sujets mais 87% des sujets……

RRééfféérencirenciéé En Tunisie, les enseignants débutent à En Tunisie, les enseignants débutent à

l’Université de plus en plus jeunes. Ils travaillent l’Université de plus en plus jeunes. Ils travaillent généralement dans des conditions difficiles et généralement dans des conditions difficiles et sont souvent assez mal encadrés par l’Institution sont souvent assez mal encadrés par l’Institution ((Bouraoui, 2004Bouraoui, 2004). Cette situation touche, en 2008, ). Cette situation touche, en 2008, 48% des universitaires tunisiens et en 2010 48% des universitaires tunisiens et en 2010 (lorsque l’Université accueillera 500.000 (lorsque l’Université accueillera 500.000 étudiants), 50% du même corps, c'est-à-dire un étudiants), 50% du même corps, c'est-à-dire un enseignant sur deux (enseignant sur deux (Miled, 2006Miled, 2006).).

Par ailleurs, une enquête réalisée en 2005 par Par ailleurs, une enquête réalisée en 2005 par l’Equipe de recherche « Analyse des pratiques l’Equipe de recherche « Analyse des pratiques pédagogiques », auprès d’un échantillon pédagogiques », auprès d’un échantillon représentatif de 387 assistants, a montré que 78% représentatif de 387 assistants, a montré que 78% d’entre eux ont des problèmes de discipline en d’entre eux ont des problèmes de discipline en classe (classe (Chabchoub, 2006Chabchoub, 2006). Ces résultats sont ). Ces résultats sont d’ailleurs corroborées par la plupart des enquêtes d’ailleurs corroborées par la plupart des enquêtes internationales (internationales (Donnay, 2007Donnay, 2007).).

ClairClair

Pas de style littPas de style littééraireraire Pas dPas d’’implicite: tout expliciterimplicite: tout expliciter Pas de Pas de « « onon » »/ Pas de forme passive/ / Pas de forme passive/

Je ou NousJe ou Nous AbrAbrééviations (au moins 3 fois); les viations (au moins 3 fois); les

expliciter dexpliciter dèès la premis la premièère fois; jamais re fois; jamais dans le titre de la thdans le titre de la thèèsese

ConcisConcis

Diminuer longueur des phrasesDiminuer longueur des phrases Pas de redondancePas de redondance Supprimer adjectifs & adverbes de Supprimer adjectifs & adverbes de

jugement (Exemple: jugement (Exemple: éévidemment; il videmment; il est clair queest clair que……))

Idem pour les expressions inutiles: il Idem pour les expressions inutiles: il va sans dire queva sans dire que……

ActivitActivitéés de ls de l’’ATUREDATURED

Site de lSite de l’’AssociationAssociation www.atured.bbactif.comwww.atured.bbactif.com