Sébastien MOISAN Conseiller pédagogique Angoulême Sud Apprendre labstraction… A partir dune activité de pâte à modeler Dans une classe de MS École RENOIR

Sébastien MOISAN Conseiller péSébastien MOISAN Conseiller pédagogique Angoulême Suddagogique Angoulême Sud

Apprendre l’abstraction…Apprendre l’abstraction…A partir d’une activité de pâte à modelerA partir d’une activité de pâte à modeler

Dans une classe de MSDans une classe de MS

École RENOIR à AngoulêmeÉcole RENOIR à Angoulême


Des photos d’objets en pâte à modeler Des photos d’objets en pâte à modeler sont présentées aux enfantssont présentées aux enfants


Les photos sont parlées…Les photos sont parlées…Le maître explique qu’il s’agit d’objets qui ont Le maître explique qu’il s’agit d’objets qui ont été fabriqués par d’autres enfants dans une été fabriqués par d’autres enfants dans une autre école.autre école.Les enfants disent qu’il y a des boules, des Les enfants disent qu’il y a des boules, des boudins, des galettes…boudins, des galettes…Et aussi, des micros, des tabourets, des Et aussi, des micros, des tabourets, des tables…tables…

Il va falloir fabriquer les mêmes objets que sur les photos.


Beaucoup d’enfants produisent des Beaucoup d’enfants produisent des objets en deux dimensions en masquant objets en deux dimensions en masquant l’objet sur la photo…l’objet sur la photo…


Le maître parle les productions aux élèves et Le maître parle les productions aux élèves et montre qu’elles ne tiennent pas debout.montre qu’elles ne tiennent pas debout.

Ensuite il se met à faire en même temps Ensuite il se met à faire en même temps qu’eux en parlant ce qu’il fait et en suscitant qu’eux en parlant ce qu’il fait et en suscitant la parole des élèves…la parole des élèves…


Nous voyons apparaître les premiers objets en Nous voyons apparaître les premiers objets en trois dimensions.trois dimensions.Le maître arrête les autres élèves pour faire Le maître arrête les autres élèves pour faire remarquer les réussites de certains…remarquer les réussites de certains…


Les réussites vont ensuite se Les réussites vont ensuite se généraliser.généraliser.


Les objets produits sont ensuite exposés et Les objets produits sont ensuite exposés et photographiés… (photographiés… (ils ne sont pas écrasés tout ils ne sont pas écrasés tout de suite pour retourner dans la boîte !)de suite pour retourner dans la boîte !)


Nous démarrons la deuxième séance par Nous démarrons la deuxième séance par la même situation que précédemment.la même situation que précédemment.


Ensuite, nous donnons aux enfants des Ensuite, nous donnons aux enfants des photos en noir et blanc.photos en noir et blanc.

Certains enfants refont des objets en 2D…


Nous proposons à présent des dessins Nous proposons à présent des dessins d’objets à la place des photos.d’objets à la place des photos.


Assez massivement, les enfants Assez massivement, les enfants repassent en 2D !repassent en 2D !


Lors d’une troisième séance, le maître Lors d’une troisième séance, le maître met sur la table des photos d’objets et met sur la table des photos d’objets et des dessins d’objets…des dessins d’objets…

Les enfants vont devoir trier les feuilles.

(les critères de tri ne sont pas explicités aux enfants)


Nous obtenons plusieurs tris différents…Nous obtenons plusieurs tris différents…


Le maître passe voir chacun durant Le maître passe voir chacun durant l’activité et il se fait expliquer les l’activité et il se fait expliquer les critères de tri.critères de tri.


Dans un deuxième temps, nous Dans un deuxième temps, nous proposons de trier des photos couleur, proposons de trier des photos couleur, des photos noir et blanc et des des photos noir et blanc et des dessins…dessins…


De nouveaux tris apparaissent qu’il faut De nouveaux tris apparaissent qu’il faut expliciter au maître.expliciter au maître.


Ensuite, les enfants collent le résultat Ensuite, les enfants collent le résultat de leur tri.de leur tri.


Dans un temps différé de l’activité, le Dans un temps différé de l’activité, le maître fait verbaliser les productions maître fait verbaliser les productions par certains élèves.par certains élèves.

Pourquoi les as-tu mis

ensemble?« Il fallait faire la

même chose, toujours. »

Anne MS


Pour ces élèves, la trace est devenue outil de Pour ces élèves, la trace est devenue outil de mémoire et elle peut être collée dans le cahier.mémoire et elle peut être collée dans le cahier.L’enfant pourra la parler à la maison.L’enfant pourra la parler à la maison.

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