Conception d’une robe

Sommaire

1. Scénario de mise en œuvre ............................................................................................................. 2

2. Evaluation ........................................................................................................................................ 7

3. Apport des outils numériques ......................................................................................................... 7

1. Scénario de mise en œuvre Ce qui a été fait avant

Les notions du pré-requis ont été abordées en cours : cours sur identification des figures.

Déroulement de la séance

La séance s’est déroulée en quatre temps :

1 - Présentation du projet à l'aide d'une vidéo.

2 - Dessin des élèves d'une robe

3 - Choix de la robe

4 - Deux types de représentation sont ressortis :

a) Faire une maquette de cette robe (sur une poupée par exemple)

Quatre élèves se sont penchés sur ce problème et différentes questions se sont posées à propos :

- de l'achat du tissu (donc faire un devis )

- du patron de la robe (comment le trouver)

b) Une présentation 3D

Deux élèves ont choisi la présentation 3D.

Remarque: les élèves ont déjà eu l'occasion d'utiliser un logiciel de géométrie dynamique telle que

Géogébra et d'autres logiciels par exemple Excel. Mais ici ils ont décidé de travailler avec SketchUp.

Comme le témoignent les vidéos 1 et vidéos 2.

La recherche s'est faite sur internet : ils ont tapé comment faire un tronc de cône sur SketchUp dans

Google. (le nom du solide, en tous cas, le cône était su par ces élèves).

Voici une photo de cette recherche.

5 - Le patron de la robe

Après différentes recherches sur internet une conclusion évidente est apparue : « Le patron d'une robe

c'est compliqué. On a donc décidé d'acheter une poupée à 4.95 euros et de découper la robe pour en

faire un patron. »

Le patron ci-dessous a été fait à la main puis sur Géogébra :

Photo d'une élève mesurant des distances sur le patron Geogebra

La robe se compose d'une couleur unique donc d'un tissu (bleu) et de formes d'autres couleurs donc

avec d'autres tissus.

Pour faire le devis il faut donc calculer l'aire de la robe unie et l'aire des formes à rajouter

Aire robe uni:

- Découpage en quatre : (un trapèze- un rectangle et 2 portions de disque) par les élèves.

- Recherche internet des différentes formules mathématiques.

aire secteur de disque

Une élève s'est penchée sur le calcul :

Deux vidéos (vidéo 1 et vidéo 2) illustrent la recherche de l’aire d’un disque.

Le devis de la robe unie

Photo du devis provisoire fait par une élève :

Remarque:

Les photos et les vidéos ont été faites par les élèves et ils me les ont envoyées par Bluetooth.

Prolongements possibles

Il serait peut-être intéressant en contactant des sections de CAP couture flou de voir si ce projet est

réalisable en vraie grandeur et comparer le devis pour une maquette adaptée à une taille 38 à la réalité.

Le montage de la maquette est prévu. Le devis n'est pas encore terminé. L'achat du tissu est prévu.

2. Evaluation Avec Evalsti (logiciel de QCM) sur les noms des solides , les formules essentielles à connaître ......

3. Apport des outils numériques Qu’apportent les TICE ?

Géogébra nous donne un patron plus propre ainsi qu'Excel et SketchUp qui nous permettent de

visualiser la robe de dos et de face.

Il serait intéressant d'utiliser la tablette numérique en lien avec ces TICE.