SOMMAIRE-EPS et nouveaux programmespedagogie-nord.ac-lille.fr/IMG/pdf/sommaire-eps_et_nouveaux_programmes.pdfEPS et les nouveaux programmes Les compétences en EPS en lien avec le

EPSetlesnouveaux

programmes

LescompétencesenEPSenlienavec

lesoclecommun,volets1,2et3danslescycles2et3

Volet1desprogrammescycles2et3:lesspéci)icitésdes cycle2et 3enlienavecl'EPS (pages 2 à 13)

Volets2et3desprogrammescycle2:lacontributiondesdifférentsenseignementsausoclecommunetlescompétencesenEPSCycle2(pages 14 à 15)

Volets2et3desprogrammescycle3:lacontributiondesdifférentsenseignementsausoclecommunetlescompétencesenEPSCycle3(pages 16 à 17)

Desexemplesdans

différentesactivités

cycles2et3approchepar

l’EPS

Voirdocument"Mini-HandCycle2"

Voirdocument"Mini-HandCycle3"

Voirdocument"ActivitésathlétiquesCycle2"

Voirdocument"DansedecréationCycle2"

Voirdocument"DansedecréationCycle3"

Voirdocument"NatationCycle2"

Voirdocument"NatationCycle3"

Juxtapositiondestextes

ofDicielscycle2/cycle3

Voirdocument"Préambule:comparatifCycle2etCycle3"

Voirdocument:"Rapportausoclecommun:comparatifCycle2etCycle3"

Sommairedu

document

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Voirdocument"Champsd'apprentissage:comparatifCycle2etCycle3"

CYCLE 2

Volet 1 des programmes :

les spécificités du cycle des

apprentissages fondamentaux

Mission EPS – DSDEN du Nord(suite page suivante)

Les conditions pour apprendre

Les élèves ont le temps d'apprendre.

Ils apprennent ensemble mais chacun à leur rythme.

Le sens et l'automatisation se construisent simultanément.

On ne cesse d'articuler le concret et l'abstrait.


La langue française

● Elle est un outil au service de tous lesapprentissages.

● Elle est un moyen pour donner plus de sensaux apprentissages.


Les démarches

Du côté des élèves

observer expérimenter

agir représenter

manipuler évaluer sa propre action

justifier


Les démarches

Du côté de l'enseignant

- prendre en compte du vécu des élèves ;

- mettre en œuvre une organisation permettant aux élèves de réfléchir sur ce qu'ils savent faire ;

- pointer les analogies dans les démarches et les stratégies qui sont communes aux différentes disciplines.


CYCLE 3

Volet 1 des programmes :

les spécificités du cycle de

consolidation


La double responsabilité

consolider les apprentissages fondamentaux

&

permettre une meilleure transition de l'école au collège


Place centrale dela maîtrise de la langue

La lecture et l'écriture sont mises au service des autres apprentissages.

● Le langage oral conditionne l'ensemble desapprentissages.

● Le cycle 3 installe également tous les élémentsqui permettent de décrire, observer, caractériserles objets.


Place de l'EPS

● EPS occupe une place originale où le corps, lamotricité, l'action et l'engagement de soi sontau cœur des apprentissages.

● Elle assure une contribution essentielle àl'éducation à la santé.

● Par la confrontation à des problèmes moteurs,les élèves poursuivent l'exploration de leurspossibilités motrices et renforcent leurspremières compétences.


La démarche de projets

● En lien avec le Parcours d'Éducation Artistiqueet Culturel, les élèves sont amenés à découvriret fréquenter un nombre significatif d’œuvres età relier production et réception.

● Les élèves sont incités à agir de manièreresponsable et à coopérer à travers laréalisation de projets.

● Acquisition d'une culture commune contribuantà la formation du citoyen.


Prise en compte de la diversité

Les différentes étapes des apprentissages doivent être adaptées à l'âge et au rythme d'acquisition des élèves.

Mission EPS – DSDEN du Nord

NOUVEAUX PROGRAMMES : LIEN AVEC LE SOCLE COMMUN – CYCLE 2Volets 2 et 3 : contribution des différents enseignements au socle communCompétences en EPS

CYCLE 2

Socle commun Volet 2 : contributions essentielles des différents enseignements au socle commun

Volet 3 : les enseignementsCompétences générales en EPS

Champs d'apprentissage en EPS

Croisements entre enseignements

Domaine 1

Les langages pour penser et

communiquer

► Comprendre, s’exprimer en utilisant la languefrançaise à l’oral et à l’écritComprendre, s’exprimer en utilisant une langue étrangère

Le travail en EPS contribue à sensibiliser les élèves à la dimension culturelle.

► Comprendre, s’exprimer en utilisant les langagesmathématiques, scientifiques et informatiques

L’EPS permet de mettre en relation l’espace vécu et l’espace représenté : activités d’orientation en lien avec la géométrie ; activités d’athlétisme où sont convoqués grandeurs et mesures, calculs divers sur les longueurs, durées, ou dans les jeux collectifs).

► Comprendre, s’exprimer en utilisant les langagesdes arts et du corps

L’EPS développe les capacités à s’exprimer et à communiquer, elle favorise les interactions sociales, notamment dans le cadre du développement des activités à visée artistique et esthétique, pour s’exprimer et communiquer, en reproduisant ou en créant des actions, en les proposant à voir, en donnant son avis.

Développer sa motricité et construire un langage du corps

Prendre conscience des différentes ressources à mobiliser pour agir avec son corps.

Adapter sa motricité à des environnements variés.

S’exprimer par son corps et accepter de se montrer à autrui.

Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée.

S'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique

Adapter ses déplacements à des environnements variés

Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel

L’éducation physique et sportive offre de nombreuses situations permettant aux élèves de pratiquer le langage oral. Ils sont ainsi amenés à utiliser un vocabulaire adapté, spécifique pour décrire les actions réalisées par un camarade, pour raconter ce qu’ils ont fait ou vu et pour se faire comprendre des autres.

En lien avec l’enseignement « Questionner le monde », l’éducation physique et sportive participe à l’éducation à la santé et à la sécurité. Elle contribue pleinement à l’acquisition des notions relatives à l’espace et au temps introduites en mathématiques et dans l’enseignement « Questionner le monde ».Toujours en mathématiques, les élèves peuvent utiliser différents modes de représentation (chiffres, graphiques, tableaux) pour rendre compte des performances réalisées et de leur évolution (exemple : graphique pour rendre compte de l’évolution de ses performances au cours du cycle, tableau ou graphique pour comparer les performances de plusieurs élèves). En articulation avec l’enseignement moral et civique, les activités de cet enseignement créent les conditions d’apprentissage de comportements

Domaine 2

Les méthodes et outils pour apprendre

La démarche de projet développe la capacité à collaborer, coopérer avec le groupe.

Le PEAC permet des croisements disciplinaires, notamment ceux liés au corps (danse en lien avec l’EPS).

L’utilisation régulière des outils numériques au cycle 2 permet de découvrir les règles de communication numérique.

S’approprier seul ou à plusieurs par la pratique, les méthodes et outils pour apprendre

Apprendre par essai-erreur en utilisant les effets de son action.

Apprendre à planifier son action avant de la réaliser.


citoyens pour organiser un groupe, respecter les règles et autrui, accepter l’autre avec ses différences, développer l’estime de soi et regarder avec bienveillance la prestation de camarades.

Une langue vivante étrangère ou régionale peut être utilisée, par exemple pour donner les consignes de jeu ou de travail.

La danse, activité physique et artistique, approchée dans toutes ses formes, permet de faire le lien avec les activités artistiques.

Domaine 3

La formation de la personne et du

citoyen

Accès à des valeurs morales, civiques et sociales : pourquoi et comment sont élaborées les règles.

L’expression des sentiments, émotions, leur régulation, la confrontation des perceptions à celles des autres s’appuient également sur l’EPS.

L’EPS nourrit les goûts et capacités expressives, éduque aux codes de communication et d’expression, aide à acquérir le respect de soi et des autres, affûte l’esprit critique. Elle permet aux élèves de donner leur avis, d’identifier et de remplir des rôles et des statuts différents.

Elle aide à définir et construire les notions de droits, devoirs, protection, liberté, justice, respect, laïcité.

Elle concoure à développer le sens de l’engagement et de l’initiative, principalement dans la mise en œuvre de projets individuels ou collectifs.

Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités

Assumer les rôles spécifiques aux différentes APSA (joueur, coach, arbitre, juge, médiateur, organisateur…).

Élaborer, respecter et faire respecter règles et règlements.

Accepter et prendre en considération toutes les différences interindividuelles au sein d’un groupe.





Domaine 4

Les systèmes naturels et les

systèmes techniques

L’élève s’essaie à expérimenter, présenter la démarche suivie, expliquer la réponse au problème posé en utilisant un langage précis.

Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière

Découvrir les principes d’une bonne hygiène de vie, à des fins de santé et de bien être.

Ne pas se mettre en danger par un engagement physique dont l’intensité excède ses qualités physiques.

Domaine 5

Les représentations du monde et l'activité

humaine

Réalisation d’actions et de productions individuelles, collectives, plastiques et sonores, à visée esthétique ou acrobatique.

L’EPS met en place les notions d’espace et de temps : effectuer des parcours et des déplacements lors d’activités physiques ou esthétiques participe à l’installation de repères spatio-temporels.

S’approprier une culture physique sportive et artistique

Découvrir la variété des activités et des spectacles sportifs.

Exprimer des intentions et des émotions par son corps dans un projet artistique individuel ou collectif.


NOUVEAUX PROGRAMMES : LIEN AVEC LE SOCLE COMMUN – CYCLE 3Volets 2 et 3 : contribution des différents enseignements au socle communCompétences en EPS

CYCLE 3

Socle communVolet 2 : contributions essentielles des

différents enseignements au socle commun

Volet 3 : les enseignementsCompétences générales en EPS

Champs d'apprentissage en EPS

Croisements entre enseignements

Domaine 1

Les langages pour penser et

communiquer

► Comprendre, s'exprimer en utilisantles langages mathématiques scientifiques et informatiques

L'EPS permet de donner un sens concret aux données mathématiques en travaillant sur temps, distance, vitesse.

► Comprendre, s'exprimer en utilisantles langages des arts et du corps

L'EPS apprend aux élèves à s'exprimer en utilisant des codes non verbaux, gestuels et originaux.

Ils communiquent aux autres des sentiments ou des émotions par la réalisation d'actions gymniques, acrobatiques, de représentations à visée expressive, artistique, esthétique.

Ils en justifient les choix et les intentions.

Développer sa motricité et construire un langage du corps

Adapter sa motricité à des situations variées.

Acquérir des techniques spécifiques pour améliorer son efficacité.

Mobiliser différentes ressources (physiologique, biomécanique, psychologique, émotionnelle) pour agir de manière efficiente.





L’éducation physique et sportive offre de nombreuses situations permettant aux élèves de pratiquer le langage oral. Ils sont ainsi amenés à utiliser un vocabulaire adapté, spécifique pour décrire les actions réalisées par un camarade et eux- mêmes, pour organiser leur activité ou celle d’un camarade et pour exprimer les émotions ressenties. Ils développent aussi des compétences de communication en pratiquant un langage dans un genre codifié (par exemple, restituer une observation faite à partir de critères précis face à un collectif ou un individu).En articulant le concret et l’abstrait, les activités physiques et sportives donnent du sens à des notions mathématiques (échelle, distance…). Les élèves peuvent aussi utiliser différents modes de représentation (chiffres, graphiques, tableaux) pour rendre compte des performances réalisées, de leur évolution et les comparer (exemples : graphique pour rendre compte de l’évolution de ses performances au cours du cycle, tableau ou graphique pour comparer les performances de plusieurs élèves).Les parcours ou courses d’orientation sont l’occasion de mettre en pratique les activités de repérage ou de déplacement (sur un plan, une carte) travaillées en mathématiques et en

Domaine 2

Les méthodes et outils pour apprendre

Développer le travail en groupe et le travail collaboratif à l'aide des outils numériques.

Développer des projets interdisciplinaires chaque année du cycle, dont un en lien avec le PEAC.

S'approprier seul ou à plusieurs par la pratique, les méthodes et les outils pour apprendre

Apprendre par l'action, l'observation, l'analyse de son activité et de celle des autres.

Répéter un geste pour le stabiliser et le rendre plus efficace.

Utiliser des outils numériques pour observer, évaluer et modifier ses actions.






géographie.En lien avec l’enseignement de sciences, l’éducation physique et sportive participe à l’éducation à la santé (besoins en énergie, fonctionnement des muscles et des articulations…) et à la sécurité (connaissance des gestes de premiers secours, des règles élémentaires de sécurité routière…).En articulation avec l’enseignement moral et civique, les activités de cet enseignement créent les conditions d’apprentissage de comportements citoyens pour respecter les autres, refuser les discriminations, regarder avec bienveillance la prestation de camarades, développer de l’empathie, exprimer et reconnaitre les émotions, reconnaitre et accepter les différences et participer à l’organisation de rencontres sportives.Une langue vivante étrangère ou régionale peut être utilisée par exemple, pour donner les consignes de jeu, pour commenter une rencontre, comme langue de présentation d’un spectacle acrobatique...

Domaine 3

La formation de la personne et du

citoyen

Contribuer à développer la confiance en soi et le respect des autres.

L'EPS permet de travailler sur le respect, sur le refus des discriminations, le principe de l'égalité filles/garçons.

Partager des règles, assurer des rôles et des responsabilités

Assumer les rôles sociaux spécifiques aux différentes APSA et à la classe (joueur, coach, arbitre, juge, observateur, tuteur, médiateur, organisateur …)

Comprendre, respecter et faire respecter règles et règlements.

Assurer sa sécurité et celle d'autrui dans des situations variées.

S'engager dans les activités sportives et artistiques collectives.

Domaine 4

Les systèmes naturels et les systèmes

techniques

Par la pratique physique, les élèves s'approprient des principes de santé, d'hygiène de vie, de préparation à l'effort (principes physiologiques) et comprennent les phénomènes qui régissent le mouvement (principes biomécaniques).

Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière

Évaluer la quantité et la qualité de son activité physique quotidienne dans et hors l'école.

Connaître et appliquer des principes d'une bonne hygiène de vie.

Adapter l’intensité de son engagement physique à ses possibilités pour ne pas se mettre en danger.

Domaine 5

Les représentations du monde et l'activité

humaine

Construction d’une culture sportive.

Découverte du sens et de l’intérêt de quelques grandes œuvres du patrimoine national et mondial, notamment dans le domaine de la danse.

S'approprier une culture physique sportive et artistique

Savoir situer des performances à l’échelle de la performance humaine.

Comprendre et respecter l’environnement des pratiques physiques et sportives.


MissionEPS–DSDENduNord

Mini-handCycle2

Champd’apprentissageConduireetmaitriserunaffrontementcollectifouinterindividuel

àCompétencesEPSvisées:ComprendrelebutdujeuetorientersesactionsverslacibleAccepterl’oppositionetlacoopérationRechercherlegaindujeu,delarencontreS’informer,prendredesrepèrespouragirseulouaveclesautresRespecterlesrèglesessentiellesdejeuetdesécurité

àAttendusConnaîtrelebutdujeuS’engagerdansunaffrontementindividueloucollectifenrespectantlesrèglesdujeuReconnaîtresespartenairesetsesadversaires

SoclecommunDomaine1:L’EPSdéveloppedescapacitésàs’exprimeretàcommuniquer,ellefavoriselesinteractionssociales.

Domaine2:Ladémarchedeprojetdéveloppelacapacitéàcollaborer,coopéreraveclegroupe.

Domaine3:Accèsàdesvaleursmorales,civiquesetsocialesàpourquoietcommentsontélaboréeslesrègles.L’expressiondessentiments,émotions,leurrégulation,laconfrontationdesperceptionsàcellesdesautress’appuientégalementsurl’EPS.

Domaine5:L’EPSmetenplacelesnotionsd’espaceetdetempsàeffectuerdesparcoursetdesdéplacementslorsd’activitésphysiquesparticipeàl’installationderepèresspatio-temporels.

Croisementsentreenseignementspossibles- utiliserunvocabulaireadapté,spécifiquepourdécrirelesactionsetpoursefairecomprendredesautres- enarticulationavecl’EMC,lesactivitésdecetenseignementcréentlesconditionsd’apprentissagede

comportementscitoyenspourorganiserungroupe,respecterlesrèglesetautrui,accepterl’autreavecsesdifférences,développerl’estimedesoietregarderavecbienveillancelaprestationdescamarades


Champd’apprentissageConduireetmaitriserunaffrontementcollectifouinterindividuel

àCompétencesEPSvisées:Rechercherlegaindel’affrontementpardeschoixtactiquessimplesAdaptersonjeuetsesactionsauxadversairesetàsespartenairesSereconnaîtreattaquant/défenseurCoopérerpourattaqueretdéfendreAccepterdetenirdesrôlessimplesd’arbitreetd’observateurS’informerpouragir

àAttendusS’organisertactiquementpourgagnerledueloulematchenidentifiantlessituationsfavorablesdemarqueRespecterlespartenaires,lesadversairesetl’arbitreAssurerdifférentsrôlessociaux(joueur,arbitre,observateur)Accepterlerésultatdelarencontreetêtrecapabledelecommenter

Mini-handCycle3

SoclecommunDomaine1:L’EPSapprendauxélèvesàs’exprimerenutilisantdescodesnonverbaux,gestuelsetoriginaux

Domaine3:L’EPScontribueàdévelopperlaconfianceensoietlerespectdesautres.Travailsurlerespect,lerefusdesdiscriminations,leprincipedel’égalitéfilles-garçons

Domaine4:Parlapratiquephysique,lesélèvess’approprientdesprincipesdesanté,d’hygiènedevie,depréparationàl’effort(principesphysiologiques),etcomprennentlesphénomènesquirégissentlemouvement(principesbiomécaniques)

Domaine5:L’EPSparticipeàlaconstructiond’uneculturesportive.

Croisementsentreenseignementspossibles-Lesélèvesdéveloppentdescompétencesdecommunicationenpratiquantunlangagedansungenrecodifié-Enarticulationavecl’EMC,lesactivitésdecetenseignementcréentlesconditionsd’apprentissagedecomportementscitoyenspourrespecterlesautres,refuserlesdiscriminations,regarderavecbienveillancelaprestationdescamarades,développerdel’empathie,exprimeretreconnaîtrelesémotions,reconnaîtreetaccepterlesdifférencesetparticiperàl’organisationderencontressportives


AthlétismeCycle2

Champd’apprentissageProduireuneperformanceoptimale,mesurableàuneéchéancedonnée

àCompétencesEPSvisées:Utilisersamaind’adresseetsonpiedd’appeletconstruireuneadressegestuelleetcorporellebilatéraleTransformersamotricitéspontanéepourmaitriserdesactionsmotrices:courir,sauter,lancer

àAttendusCourir,sauter,lanceràdesintensitésetdesduréesvariablesdansdescontextesadaptésSavoirdifférencier:courirviteetcourirlongtemps/lancerloinetlancerprécis/sauterhautetsauterloinAccepterdeviseruneperformancemesuréeetdeseconfronterauxautresRemplirquelquesrôlesspécifiques

SoclecommunDomaine1:Danslesactivitésd’athlétismesontconvoquéeslesgrandeursetmesures

Domaine3:L’EPSpermetauxélèvesd’identifieretderemplirdesrôlesetdesstatutsdifférents

Domaine4:Découvrirlesprincipesd’unebonnehygiènedevie,àdesfinsdesantéetdebienêtre(compétenceEPSissuedudomaine4SC)

Domaine5:L’EPSmetenplacelesnotionsd’espaceetdetempsàeffectuerdesparcoursetdesdéplacementslorsd’activitésphysiquesparticipeàl’installationderepèresspatio-temporels.

Croisementsentreenseignementspossibles- utiliserunvocabulaireadapté,spécifiquepourdécrirelesactionsetpoursefairecomprendredesautres- enlienavecl’enseignement«questionnerlemonde»,l’EPSparticipeàl’éducationàlasantéetàla

sécurité.- ellecontribuepleinementàl’acquisitiondenotionsrelativesàl’espaceetautempsintroduitesenmathématiquesetdansl’enseignement«Questionnerlemonde»- enmathématiques,lesélèvespeuventutiliserdifférentsmodesdereprésentation(chiffres,graphiques,

tableaux)pourrendrecomptedesperformancesréaliséesetdeleurévolution.- enarticulationavecl’EMC,lesactivitésdecetenseignementcréentlesconditionsd’apprentissagede

comportementscitoyenspourorganiserungroupe,respecterlesrèglesetautrui,accepterl’autreavecsesdifférences,développerl’estimedesoietregarderavecbienveillancelaprestationdescamarades


DansedecréationCycle2

Champd’apprentissageS’exprimerdevantlesautresparuneprestationartistiqueet/ouacrobatique

àCompétencesEPSvisées:S’exposerauxautres,s’engageravecfacilitédansdessituationsd’expressionpersonnellesanscraintedesemontrerExploiterlepouvoirexpressifducorpsentransformantsamotricitéetenconstruisantunrépertoired’actionsnouvellesàviséeesthétiqueSynchronisersesactionsaveccellesdesespartenaires

àAttendus:Mobiliserlepouvoirexpressifducorpsenreproduisantuneséquencesimpled’actionsappriseouenprésentantuneactionqu’ilainventéeS’adapteraurythme,mémoriserdespas,desfigures,desélémentsetdesenchaînementspourréaliserdesactionsindividuellesetcollectives

Soclecommun

Domaine1«leslangagespourpenseretcommuniquer»Mobiliserlepouvoirexpressifducorpsenreproduisantuneséquencesimpled’actionsappriseouenprésentantuneactionqu’ilainventée

Domaine2«lesméthodesetoutilspourapprendre»LePEACpermetdescroisementsdisciplinairesnotammentceuxliésaucorps

Domaine3«laformationdelapersonneetducitoyen»Exprimerdessentiments,desémotions,Confrontersesperceptionsàcellesdesautres

Domaine5«lesreprésentationsdumondeetl’activitéhumaine»Letravailmenéauseindesenseignementsartistiques(ladanse)dansunenécessairecomplémentaritéentrelaréceptionetlaproductionpermetàl’élèvedecommenceràcomprendrelesreprésentationsdumonde

Croisementspossiblesentreenseignements-Maîtrisedelalangue-Langageoral

Participeràdeséchangesdansdessituationsdiversifiées-Enseignementartistique:ladansepermetdefairelelienaveclesactivitésartistiques

Imaginerdesreprésentationscorporellesdelamusique


Champsd’apprentissage:S’exprimerdevantlesautresparuneprestationartistiqueet/ouacrobatique

àCompétencesEPSvisées:UtiliserlepouvoirexpressifducorpsdedifférentesfaçonsEnrichirsonrépertoired’actionsafindecommuniqueruneintentionouuneémotionS’engagerdansdesactionsartistiquesdestinéesàêtreprésentéesauxautresenmaîtrisantlesrisquesetsesémotionsMobilisersonimaginairepourcréerdusensetdel’émotiondansdesprestationscollectives

àAttendus:RéaliserenpetitsgroupesuneséquenceàviséeartistiquedestinéeàêtreappréciéeetàémouvoirSavoirfilmeruneprestationpourlarevoiretlafaireévoluerRespecterlesprestationsdesautresetaccepterdeseproduiredevantlesautres

Soclecommun

Domaine1«leslangagespourpenseretcommuniquer»Réaliserenpetitsgroupesuneséquenceàviséeartistiquedestinéeàêtreappréciéeetàémouvoir

Domaine2«lesméthodesetoutilspourapprendre»DévelopperdesprojetsinterdisciplinairesdontunenlienaveclePEACSavoirfilmeruneprestationpourlarevoiretlafaireévoluer

Domaine3«laformationdelapersonneetducitoyen»Respecterlesprestationsdesautresetaccepterdeseproduiredevantlesautres

Domaine5«lesreprésentationsdumondeetl’activitéhumaine»Découvertedusensetdel’intérêtdequelquesgrandesœuvresdupatrimoinenationaletmondial,notammentdansledomainedeladanse

Croisemententreenseignementspossibles-Maîtrisedelalangue-Langageoral

Parlerenprenantencomptesonauditoirepourpartagerunpointdevuepersonnel,dessentiments,desconnaissances(réactionsàunspectacle)Employerunvocabulaireadaptéetprécispourdécrirelesactionsréaliséesetpouréchangerentrepartenaires.

-Recouriràl’écriturepourréfléchiretpourapprendreProduiredesécritsvariés

-Culturelittéraireetartistique:danslechoixducorpus,proposerdesouverturesversd’autresdomainesartistiquesetétablirdeslienspropicesàuntravailcommunentredifférentsenseignements.

-Enseignementsartistiques:ladanseapprochéedanstoutessesformespermetdefairelelienaveclesactivitésartistiques.

-HistoiredesartsDonnerunavisargumentésurcequereprésenteouexprimeunepièceouunballetMettreenrelationuntexteconnuetplusieursdesestranspositionschorégraphiques

DansedecréationCycle3

(suite page suivante)


-EnseignementmoraletciviqueRespecterlesautresRefuserlesdiscriminationsRegarderavecbienveillancelaprestationdescamaradesDévelopperl’empathieExprimeretreconnaîtrelesémotions


Champd’apprentissageAdaptersesdéplacementsàdesenvironnementsvariés

àCompétencesEPSvisées:Transformersamotricitéspontanéepourmaîtriserlesactionsmotrices(passagedumilieuterrestreaumilieuaquatique:équilibreverticaletéquilibrehorizontal,respirationréflexeetrespirationadaptée,propulsionessentiellementbaséesurlesjambesversunepropulsionbaséesurlesbras)S’engagersansappréhension.

àAttendusSedéplacerdansl’eausurunequinzainedemètressansappuisetaprèsuntempsd’immersion.Réaliserunparcoursenadaptantsesdéplacementsdansunespaceaménagé,sécurisé.Respecterlesrèglesdesécuritéquis’appliquent.

Natationcycle2

SoclecommunDomaine1:Développersamotricitéetl’adapteràdesenvironnementsvariés(compétencesEPSissuesdudomaine1SC)

Domaine3:Respecteretfairerespecterlesrèglesetlesrèglements.Accepteretprendreenconsidérationtouteslesdifférencesinterindividuellesauseind’ungroupe(compétencesEPSissuesdudomaine3SC)

Domaine4:Découvrirlesprincipesd’unebonnehygiènedevie,àdesfinsdesantéetdebienêtre.Nepassemettreendangerparunengagementphysiquedontl’intensitéexcèdesesqualitésphysiques(compétencesEPSissuesdudomaine4SC)

Croisementsentreenseignementspossibles- Langageoral:Utiliserunvocabulaireadapté,spécifiquepourdécrirelesactionsetraconterpourse

fairecomprendredesautres.- EMC:Lesactivitésdecetenseignementcréentlesconditionsd’apprentissagedecomportementscitoyens

pourorganiserungroupe,respecterlesrèglesetautrui,accepterl’autreavecsesdifférences,développerl’estimedesoietregarderavecbienveillancelaprestationdescamarades.

- LVE:Donnerdesconsignesdejeuenanglais


NatationCycle3

Champsd’apprentissageAdaptersesdéplacementsàdesenvironnementsvariés

àCompétencesEPSviséesConduireundéplacementsansappréhensionetentoutesécurité.Aiderl'autre.Gérersoneffortpourpouvoirreveniraupointdedépart.Accéderau1erdegrédusavoir-nager(chuteràl'arrière/s'immergersousunobstacleflottantde1,50m/effectuerunsurplaceverticalethorizontal-dorsalde15s/sedéplacerenventraletendorsal)

àAttendusRéaliser,seulouàplusieurs,unparcoursdansplusieursenvironnementsinhabituels,enmilieunaturelaménagéouartificiel.Connaîtreetrespecterlesrèglesdesécurité.Identifierlapersonneresponsableàalerteroulaprocédureencasdeproblème.Validerl'attestationscolairedusavoirnager(ASSN),conformémentàl'arrêtédu9juillet2015.

Produireuneperformanceoptimale,mesurableàuneéchéancedonnée

àCompétencesEPSviséesAppliquerdesprincipessimplespouraméliorerlaperformancedansdesactivitésnautiques.Resterhorizontalementetsansappuienéquilibredansl’eau.Pendantlapratique,prendredesrepèresextérieursetdesrepèressursoncorpspourcontrôlersondéplacementetsoneffort.

àAttendusRéaliserdeseffortsetenchaînerplusieursactionsmotricesdansdifférentesfamillespourallerplusvite,pluslongtemps.Mesureretquantifierlesperformances,lesenregistrer,lescomparer,lesclasser,lestraduireenreprésentationsgraphiques.

SoclecommunDomaine1: L'EPSdéveloppedescapacitésàs'exprimeretàcommuniquer.

Domaine3: L'EPScontribueàlaformationdelapersonneetducitoyen,permetdetravaillersurlerespect(d'autruietdesrègles),surlerefusdesdiscriminationsetleprinciped'égalitéfilles/garçons.

Domaine4: Parl'EPS,lesélèvess'approprientlesprincipesdesanté,d'hygiènedevie,depréparationàl'effortetcomprennentlesphénomènesquirégissentlesmouvements(principesbiomécaniques).



Croisementsentreenseignementspossibles- Langageoral:Utiliserunvocabulaireadapté,spécifiquepourdécrirelesactionsréalisées(parsoiou

uncamarade),raconterpoursefairecomprendredesautresetexprimerlesémotionsressenties.- Sciences:L'EPSparticipeàl'éducationàlasanté(besoinsenénergie,fonctionnementdesmuscleset

desarticulations…)etàlasécurité(connaissancedesgestesdepremiersecours...)- Mathématiques:Donnerdusensàdesnotions(échelle,distance…).Utiliserdifférentsmodesde

représentation(graphiques,tableaux)pourrendrecomptedesperformancesréalisées,deleurévolution.Comparer.

- EMC:Lesactivitésdecetenseignementcréentlesconditionsd’apprentissagedecomportementscitoyenspourrespecterlesautres,refuserlesdiscriminations,regarderavecbienveillanceuncamarade,développerdel'empathie,exprimeretreconnaîtredesémotions,reconnaîtreetaccepterlesdifférences.

- LVE:Donnerdesconsignesdejeuenlangueétrangèreourégionale.

ProgrammesEPScycle2etcycle3rentrée2016

juxtaposition des textes PhilippeANSARTCPDEPSdsden59

cycle2 Cycle3

L'éducationphysiqueetsportivedéveloppel'accèsàunrichechampdepratiques,àforteimplicationculturelleetsociale,importantesdansledéveloppementdelaviepersonnelleetcollectivedel'individu.Toutaulongdelascolarité,l'éducationphysiqueetsportiveapourfinalitédeformeruncitoyenlucide,autonome,physiquementetsocialementéduqué,danslesouciduvivre-ensemble.Elleamènelesenfantsetlesadolescentsàrechercherlebien-êtreetàsesoucierdeleursanté. Elleassurel'inclusion,danslaclasse,desélèvesàbesoinséducatifsparticuliersouensituationdehandicap.L'éducationphysiqueetsportiveinitieauplaisirdelapratiquesportive.L'éducationphysiqueetsportiverépondauxenjeuxdeformationdusoclecommunenpermettantàtouslesélèves,fillesetgarçonsensembleetàégalité,afortiorilespluséloignésdelapratiquephysiqueetsportive,deconstruirecinqcompétencestravailléesencontinuitédurantlesdifférentscycles:-Développersamotricitéetapprendreàs'exprimerenutilisantsoncorps-S'approprier,parlapratiquephysiqueetsportive,desméthodesetdesoutils-Partagerdesrègles,assumerdesrôlesetdesresponsabilités-Apprendreàentretenirsasantéparuneactivitéphysiquerégulière-S'approprieruneculturephysiquesportiveetartistiquePourdéveloppercescompétencesgénérales,l'éducationphysiqueetsportiveproposeàtouslesélèves,del'écoleaucollège,unparcoursdeformationconstituédequatrechampsd'apprentissagecomplémentaires:Produireuneperformanceoptimale,mesurableàuneéchéancedonnéeAdaptersesdéplacementsàdesenvironnementsvariésS'exprimerdevantlesautresparuneprestationartistiqueet/ouacrobatique ConduireetmaitriserunaffrontementcollectifouinterindividuelChaquechampd'apprentissagepermetauxélèvesdeconstruiredescompétencesintégrantdifférentesdimensions(motrice,méthodologique,sociale),ens'appuyantsurdesactivitésphysiquessportivesetartistiques(APSA)diversifiées.Chaquecycledesprogrammes(cycles2,3,4)doitpermettreauxélèvesderencontrerlesquatrechampsd'apprentissage.Àl'écoleetaucollège,unprojetpédagogiquedéfinitunparcoursdeformationéquilibréetprogressif,adaptéauxcaractéristiquesdesélèves,auxcapacitésdesmatérielsetéquipementsdisponibles,auxressourceshumainesmobilisables.

L'éducationphysiqueetsportiveoccupeuneplaceoriginaleoùlecorps,lamotricité,l'actionetl'engagementdesoisontaucœurdesapprentissagesetassureunecontributionessentielleàl'éducationàlasanté.Parlaconfrontationàdesproblèmesmoteursvariésetlarencontreaveclesautres,dansdifférentsjeuxetactivitésphysiquesetsportives,lesélèvespoursuiventaucycle3l'explorationdeleurspossibilitésmotricesetrenforcentleurspremièrescompétences.L'éducationphysiqueetsportivedéveloppel'accèsàunrichechampdepratiques,àforteimplicationculturelleetsociale,importantesdansledéveloppementdelaviepersonnelleetcollectivedel'individu.Toutaulongdelascolarité,l'éducationphysiqueetsportiveapourfinalitédeformeruncitoyenlucide,autonome,physiquementetsocialementéduqué,danslesouciduvivre-ensemble.Elleamènelesenfantsetlesadolescentsàrechercherlebien-êtreetàsesoucierdeleursanté.Elleassurel'inclusion,danslaclasse,desélèvesàbesoinséducatifsparticuliersouensituationdehandicap.L'éducationphysiqueetsportiveinitieauplaisirdelapratiquesportive.L'éducationphysiqueetsportiverépondauxenjeuxdeformationdusoclecommunenpermettantàtouslesélèves,fillesetgarçonsensembleetàégalité,afortiorilespluséloignésdelapratiquephysiqueetsportive,deconstruirecinqcompétencestravailléesencontinuitédurantlesdifférentscycles:-Développersamotricitéetapprendreàs'exprimerenutilisantsoncorps-S'approprierparlapratiquephysiqueetsportive,desméthodesetdesoutilsPartagerdesrègles,assumerdesrôlesetdesresponsabilités-ApprendreàentretenirsasantéparuneactivitéphysiquerégulièreS'approprieruneculturephysiquesportiveetartistiquePourdéveloppercescompétencesgénérales,l'éducationphysiqueetsportiveproposeàtouslesélèves,del'écoleaucollège,unparcoursdeformationconstituédequatrechampsd'apprentissagecomplémentaires:-Produireuneperformanceoptimale,mesurableàuneéchéancedonnéeAdaptersesdéplacementsàdesenvironnementsvariés-S'exprimerdevantlesautresparuneprestationartistiqueet/ouacrobatiqueConduireetmaitriserunaffrontementcollectifouinterindividuelChaquechampd'apprentissagepermetauxélèvesdeconstruiredescompétencesintégrantdifférentesdimensions(motrice,méthodologique,sociale),ens'appuyantsurdesactivitésphysiquessportivesetartistiques(APSA)diversifiées.Chaquecycledesprogrammes(cycle2,3,4)doitpermettreauxélèvesderencontrerlesquatrechampsd'apprentissage.Àl'écoleetaucollège,unprojetpédagogiquedéfinitunparcoursdeformationéquilibréetprogressif,adaptéauxcaractéristiquesdesélèves,auxcapacitésdesmatérielsetéquipementsdisponibles,auxressourceshumainesmobilisables.

Spécificitésducycle2Aucoursducycle2,lesélèvess'engagentspontanémentetavecplaisirdansl'activitéphysique.Ilsdéveloppentleurmotricité,ilsconstruisentunlangagecorporeletapprennentàverbaliserlesémotionsressentiesetactionsréalisées.Pardespratiquesphysiquesindividuellesetcollectives,ilsaccèdentàdesvaleursmoralesetsociales(respectderègles,respectdesoi-mêmeetd'autrui).Àl'issueducycle2,lesélèvesontacquisdeshabiletésmotricesessentiellesàlasuitedeleurparcoursenéducationphysiqueetsportive.Uneattentionparticulièreestportéeausavoirnager.

Au cours du cycle 3, les élèves mobilisent leurs ressources pour transformer leur motricité dans des contextes diversifiés et plus contraignants. Ils identifient les effets immédiats de leurs actions, en insistant sur la nécessaire médiation du langage oral et écrit. Ils poursuivent leur initiation à des rôles divers (arbitre, observateur...) et comprennent la nécessité de la règle. Grâce à un temps de pratique conséquent, les élèves éprouvent et développent des méthodes de travail propres à la discipline (par l'action, l'imitation, l'observation, la coopération, etc.). La continuité et la consolidation des apprentissages nécessitent une coopération entre les professeurs du premier et du second degré. Dans la continuité du cycle 2, savoir nager reste une priorité.En complément de l'éducation physique et sportive, l'association sportive du collège constitue une occasion, pour tous les élèves volontaires, de prolonger leur pratique physique dans un cadre associatif, de vivre de nouvelles expériences et de prendre en charge des responsabilités.À l'issue du cycle 3, tous les élèves doivent avoir atteint le niveau attendu de compétence dans au moins une activité physique par champ d'apprentissage.

"Préambule: comparatif Cycle 2 et Cycle 3"


L'éducationphysiqueetsportiveoffredenombreusessituationspermettantauxélèvesdepratiquerlelangageoral.Ilssontainsiamenésàutiliserunvocabulaireadapté,spécifiquepourdécrirelesactionsréaliséesparuncamarade,pourracontercequ'ilsontfaitouvuetpoursefairecomprendredesautres.Enlienavecl'enseignement«Questionnerlemonde»,l'éducationphysiqueetsportiveparticipeàl'éducationàlasantéetàlasécurité.Ellecontribuepleinementàl'acquisitiondesnotionsrelativesàl'espaceetautempsintroduitesenmathématiquesetdansl'enseignement«Questionnerlemonde».Toujoursenmathématiques,lesélèvespeuventutiliserdifférentsmodesdereprésentation(chiffres,graphiques,tableaux)pourrendrecomptedesperformancesréaliséesetdeleurévolution(exemple:graphiquepourrendrecomptedel'évolutiondesesperformancesaucoursducycle,tableauougraphiquepourcomparerles performancesdeplusieursélèves). Enarticulationavecl'enseignementmoraletcivique,lesactivitésdecetenseignementcréentlesconditionsd'apprentissagedecomportementscitoyenspourorganiserungroupe,respecterlesrèglesetautrui,accepterl'autreavecsesdifférences,développerl'estimedesoietregarderavecbienveillancelaprestationde camarades. Une langue vivante étrangère ou régionale peut être utilisée, par exemple pour donner les consignes de jeu ou de travail. La danse, activité physique et artistique, approchée dans toutes ses formes, permet de faire le lien avec les activités artistiques.

Croisementsentreenseignements

L'éducationphysiqueetsportiveoffredenombreusessituationspermettantauxélèvesdepratiquerlelangageoral.Ilssontainsiamenésàutiliserunvocabulaireadapté,spécifiquepourdécrirelesactionsréaliséesparuncamaradeeteux-mêmes,pourorganiserleuractivitéoucelled'uncamaradeetpourexprimerlesémotionsressenties.Ilsdéveloppentaussidescompétencesdecommunicationenpratiquantunlangagedansungenrecodifié(parexemple,restitueruneobservationfaiteàpartirdecritèresprécisfaceàuncollectifouunindividu).Enarticulantleconcretetl'abstrait,lesactivitésphysiquesetsportivesdonnentdusensàdesnotionsmathématiques(échelle,distance...).Lesélèvespeuventaussiutiliserdifférentsmodesdereprésentation(chiffres,graphiques,tableaux)pourrendrecomptedesperformancesréalisées,deleurévolutionetlescomparer(exemples:graphiquepourrendrecomptedel'évolutiondesesperformancesaucoursducycle,tableauougraphiquepourcomparerlesperformancesdeplusieursélèves).Lesparcoursoucoursesd'orientationsontl'occasiondemettreenpratiquelesactivitésderepérageoudedéplacement(surunplan,unecarte)travailléesenmathématiquesetengéographie.Enlienavecl'enseignementdesciences,l'éducationphysiqueetsportiveparticipeàl'éducationàlasanté(besoinsenénergie,fonctionnementdesmusclesetdesarticulations...)etàlasécurité(connaissancedesgestesdepremierssecours,desrèglesélémentairesdesécuritéroutière...).Enarticulationavecl'enseignementmoraletcivique,lesactivitésdecetenseignementcréentlesconditionsd'apprentissagedecomportementscitoyenspourrespecterlesautres,refuserlesdiscriminations,regarderavecbienveillancelaprestationdecamarades,développerdel'empathie,exprimeretreconnaitrelesémotions,reconnaitreetaccepterlesdifférencesetparticiperàl'organisationderencontressportives.Unelanguevivanteétrangèreourégionalepeutêtreutiliséeparexemple,pourdonnerlesconsignesdejeu,pourcommenterunerencontre,commelanguedeprésentationd'unspectacleacrobatique.

ProgrammesEPScycle2etcycle3 rentrée2016 juxtapositiondestextes PhilippeANSARTCPDEPSdsden59

cycle2 Cycle3

Domainesdusocle:Compétencestravaillées

Domaine1: Leslangagespourpenseretcommuniquer -Développersamotricitéetconstruireunlangageducorps1

Comprendre,s’exprimerenutilisantleslangagesdesartsetducorpsTouslesenseignementsconcourentàdévelopperlescapacitésàs’exprimeretàcommuniquer.L’initiationàdifférentesformesdelangagesfavoriselesinteractionssociales:enfrançais,pourcomprendreetproduiredesmessagesoraux;enartsplastiquesetenéducationmusicale,pourréaliseruneproduction,laprésenter,s’exprimersursapropreproduction,celledesespairs,surl’art,comparerquelquesoeuvresd’artsplastiquesoumusicales,exprimersesémotions;enéducationphysiqueetsportive,notammentdanslecadredudéveloppementdesactivitésàviséeartistiqueetesthétique,pours’exprimeretcommuniquer,enreproduisantouencréantdesactions,enlesproposantàvoir,endonnantsonavis.

Prendreconsciencedesdifférentesressourcesàmobiliserpouragiravecsoncorps.Adaptersamotricitéàdesenvironnementsvariés.S'exprimerparsoncorpsetaccepterdesemontreràautrui.

Adaptersamotricitéàdessituationsvariées.Acquérirdestechniquesspécifiquespouraméliorersonefficacité.Mobiliserdifférentesressources(physiologique,biomécanique,psychologique,émotionnelle)pouragirdemanièreefficiente.

Domaine2:Lesméthodesetoutilspourapprendre-S'approprierseulouàplusieursparlapratique,lesméthodesetoutilspourapprendre

Coopéreretréaliserdesprojetsconvoquenttouslesenseignements.Ladémarchedeprojetdéveloppelacapacitéàcollaborer,àcoopéreraveclegroupeenutilisantdesoutilsdiverspouraboutiràuneproduction.LeParcoursd’ÉducationArtistiqueetCulturelle(PEAC)quisedéveloppetoutaulongdelascolaritépermetdescroisementsdisciplinaires,notammentceuxliésaucorps(danseenlienavecl’éducationphysiqueetsportive,théâtreenlienaveclefrançais).Danstouslesenseignements,etenparticulierdanslechamp«Questionnerlemonde»,lafamiliarisationauxtechniquesdel’informationetdelacommunicationcontribueàdévelopperlescapacitésàrechercherl’information,àlapartager,àdévelopperlespremièresexplicitationsetargumentationsetàporterunjugementcritique

L'éducationphysiqueetsportiveapprendauxélèvesàs'exprimerenutilisantdescodesnonverbaux,gestuelsetcorporelsoriginaux.Ilscommuniquentauxautresdessentimentsoudesémotionsparlaréalisationd'actionsgymniquesouacrobatiques,dereprésentationsàviséeexpressive,artistique,esthétique.Ilsenjustifientleschoixetlesintentions.

S'approprierseulouàplusieurs,parlapratique,lesméthodesetoutilspourapprendreApprendreparessai-erreurenutilisantleseffetsdesonaction.Apprendreàplanifiersonactionavantdelaréaliser.

S'approprierseulouàplusieursparlapratique,lesméthodesetoutilspourapprendreApprendreparl'action,l'observation,l'analysedesonactivitéetdecelledesautres.Répéterungestepourlestabiliseretlerendreplusefficace. Utiliserdesoutilsnumériquespourobserver,évalueretmodifiersesactions.

Domaine3Laformationdelapersonneetducitoyen - Partagerdesrègles,assumerdesrôlesetdesresponsabilités

Danslecadredel’enseignement«Questionnerlemonde»,lesélèvescommencentàacquériruneconsciencecitoyenneenapprenantlerespectdesengagementsenverssoietautrui,enadoptantuneattituderaisonnéefondéesurlaconnaissance,endéveloppantuncomportementresponsablevis-à-visdel’environnementetdelasanté.L’expressiondeleurssentimentsetdeleursémotions,leurrégulation,laconfrontationdeleursperceptionsàcellesdesautress’appuientégalementsurl’ensembledesactivitésartistiques,surl’enseignementdufrançaisetdel’éducationphysiqueetsportive.Cesenseignementsnourrissentlesgoutsetlescapacitésexpressives,fixentlesrèglesetlesexigencesd’uneproductionindividuelleoucollective,éduquentauxcodesdecommunicationetd’expression,aidentàacquérirlerespectdesoietdesautres,affutentl’espritcritique.Ilspermettentauxélèvesdedonnerleuravis,d’identifieretderemplirdesrôlesetdesstatutsdifférentsdanslessituationsproposées;ilss’accompagnentdel’apprentissaged’unlexiqueoùlesnotionsdedroitsetdedevoirs,deprotection,deliberté,dejustice,derespectetdelaïcitésontdéfiniesetconstruites.Débattre,argumenterrationnellement,émettredesconjecturesetdesréfutationssimples,s’interrogersurlesobjetsdelaconnaissance,commenceràrésoudredeproblèmesnotammentenmathématiquesenformulantetenjustifiantseschoixdéveloppentlejugementetlaconfianceensoi...................Touslesenseignementsconcourentàdévelopperlesensdel’engagementetdel’initiative,principalementdanslamiseenoeuvredeprojetsindividuelsetcollectifs,avecsespairsouavecd’autrespartenaires.

L'éducationphysiqueetsportivepermettoutparticulièrementdetravaillersurcerespect,surlerefusdesdiscriminationsetl'applicationdesprincipesdel'égalitéfille/garçon.Parlaprisedeparoleenlanguevivanteetl'écouterégulièredesautresdanslecadredelaclasse,l'apprentissagedeslanguesvivantesétrangèresourégionalesrenforcelaconfianceensoi,lerespectdesautres,lesensdel'engagementetdel'initiativeetouvreauxculturesquiluisontassociées,cequipermetdedépasserlesstéréotypesetlesclichéspourfavoriserlevivre-ensemble.

Partagerdesrègles,assumerdesrôlesetdesresponsabilitéspourapprendreàvivreensembleAssumerlesrôlesspécifiquesauxdifférentesAPSA(joueur,coach,arbitre,juge,médiateur,organisateur...).Élaborer,respecteretfairerespecterrèglesetrèglements.Accepteretprendreenconsidérationtouteslesdifférencesinterindividuellesauseind'ungroupe.

Partagerdesrègles,assumerdesrôlesetdesresponsabilitésAssumerlesrôlessociauxspécifiquesauxdifférentesAPSAetàlaclasse(joueur,coach,arbitre,juge,observateur,tuteur,médiateur,organisateur...).Comprendre, respecter et faire respecter règles et règlements. Assurer sasécurité et celle d'autrui dans des situations variées. S'engager dans lesactivitéssportivesetartistiquescollectives.

Domaine4:Lessystèmesnaturelsetlessystèmestechniques-ApprendreàentretenirsasantéparuneactivitéphysiquerégulièreDécouvrirlesprincipesd'unebonnehygiènedevie,àdesfinsdesantéetdebien-être.Nepassemettreendangerparunengagementphysiquedontl'intensitéexcèdesesqualitésphysiques.

ApprendreàentretenirsasantéparuneactivitéphysiquerégulièreÉvaluerlaquantitéetlaqualitédesonactivitéphysiquequotidiennedansethorsl'école.Connaitreetappliquerdesprincipesd'unebonnehygiènedevie.Adapterl'intensitédesonengagementphysiqueàsespossibilitéspournepassemettreendanger.

5:Lesreprésentationsdumondeetl’activitéhumaine - S'approprieruneculturephysiquesportiveetartistiqueEnéducationphysiqueetsportive,lesélèvesseconstruisentuneculturesportive.Ilsdécouvrentlesensetl'intérêtdequelquesgrandesœuvresdupatrimoinenationaletmondial,notammentdansledomainedeladanse.

Découvrirlavariétédesactivitésetdesspectaclessportifs.Exprimerdesintentionsetdesémotionsparsoncorpsdansunprojetartistiqueindividueloucollectif.

S'approprieruneculturephysiquesportiveetartistiqueSavoirsituerdesperformancesàl'échelledelaperformancehumaine.Comprendreetrespecterl'environnementdespratiquesphysiquesetsportives.

"Rapport au socle commun: comparatif cycle 2 et Cycle 3"

PhilippeANSARTCPDEPSDSDENduNord

ProgrammesEPScycle2etcycle3rentrée2016juxtapositiondestextes

cycle2 Cycle3

Produireuneperformanceoptimale,mesurableàuneéchéancedonnée

Attendusdefindecycle-Courir,sauter,lanceràdesintensitésetdesduréesvariablesdansdescontextesadaptés.-Savoirdifférencier:courirviteetcourirlongtemps/lancerloinetlancerprécis/sauterhautetsauterloin.-Accepterdeviseruneperformancemesuréeetdeseconfronterauxautres.-Remplirquelquesrôlesspécifiques

AttendusdefindecycleRéaliserdeseffortsetenchainerplusieursactionsmotricesdansdifférentesfamillespourallerplusvite,pluslongtemps,plushaut,plusloin.Combinerunecourseunsautunlancerpourfairelameilleureperformancecumulée.Mesureretquantifierlesperformances,lesenregistrer,lescomparer,lesclasser,lestraduireenreprésentationsgraphiques.Assumerlesrôlesdechronométreuretd'observateur.

Compétencestravailléespendantlecycle

Exemplesdesituations,d'activitésetde

ressourcespourl'élève




Transformersamotricitéspontanéepourmaitriserlesactionsmotrices;courir,sauter,lancer.Utilisersamaind'adresseetsonpiedd'appeletconstruireuneadressegestuelleetcorporellebilatérale.Mobiliserdefaçonoptimalesesressourcespourproduiredeseffortsàdesintensitésvariables.Pendantl'action,prendredesrepèresextérieursàsoncorpspourpercevoir:espace,temps,duréeeteffort.Respecterlesrèglesdesécuritéédictéesparleprofesseur.

Activitésathlétiquesaménagées.

Combinerdesactionssimples:courir-lancer;courir-sauter.-Mobilisersesressourcespourréaliserlameilleureperformancepossibledansdesactivitésathlétiquesvariées(courses,sauts,lancers).-Appliquerdesprincipessimplespouraméliorerlaperformancedansdesactivitésathlétiqueset/ounautiques.-Utilisersavitessepourallerplusloin,ouplushaut.-Resterhorizontalementetsansappuienéquilibredansl'eau.-Pendantlapratique,prendredesrepèresextérieursetdesrepèressursoncorpspourcontrôlersondéplacementetsoneffort.-Utiliserdesoutilsdemesuressimplespourévaluersaperformance.-Respecterlesrèglesdesactivités.-Passerparlesdifférentsrôlessociaux.

Activitésathlétiques(courses,sauts,lancers)etnatation.

Repèresdeprogressivité

Quellequesoitl'activitéathlétique,l'enjeuestdeconfronterl'élèveàuneperformancequ'ilpeutévaluer.Ildoit,toutaulongducycle,enmobilisanttoutessesressources,agirsurdesélémentsdesamotricitéspontanéepourenaméliorerlaperformance.

Desaménagementssontenvisageablespourpermettreauxélèvesd'exploiteraumieuxleursressourcespourproduireuneperformancemaximale,sourcedeplaisir.

Privilégierlavariétédessituationsquipermettentd'exploiterdifférentstypesderessourcesdansuntempsd'engagementmoteurconséquent.

Lesretourssurleursactionspermettentauxélèvesdeprogresser.



AdaptersesdéplacementsàdesenvironnementsvariésAttendusdefindecycle-Sedéplacerdansl'eausurunequinzainedemètressansappuietaprèsuntempsd'immersion.-Réaliserunparcoursenadaptantsesdéplacementsàunenvironnementinhabituel.L'espaceestaménagéetsécurisé.-Respecterlesrèglesdesécuritéquis'appliquent.

AttendusdefindecycleRéaliser,seulouàplusieurs,unparcoursdansplusieursenvironnementsinhabituels,enmilieunaturelaménagéouartificiel.Connaitreetrespecterlesrèglesdesécuritéquis'appliquentàchaqueenvironnement.Identifierlapersonneresponsableàalerteroulaprocédureencasdeproblème.Validerl'attestationscolairedusavoirnager(ASSN),conformémentàl'arrêtédu9juillet2015.







Transformersamotricitéspontanéepourmaitriserlesactionsmotrices.S'engagersansappréhensionpoursedéplacerdansdifférentsenvironnements.Lirelemilieuetadaptersesdéplacementsàsescontraintes.Respecterlesrèglesessentiellesdesécurité.Reconnaitreunesituationàrisque.

Natation,activitésderouleetdeglisse,activitésnautiques,équitation,parcoursd'orientation,parcoursd'escalade,etc.

Conduireundéplacementsansappréhensionetentoutesécurité.-Adaptersondéplacementauxdifférentsmilieux.-Tenircomptedumilieuetdesesévolutions(vent,eau,végétationetc.).-Gérersoneffortpourpouvoirreveniraupointdedépart.-Aiderl'autre.Activitéderouleetdeglisse,activitésnautiques,équitation,parcoursd'orientation,parcoursd'escalade,savoirnager,etc.-Gérersoneffortpourpouvoirreveniraupointdedépart.-Aiderl'autre.

Activitéderouleetdeglisse,activitésnautiques,équitation,parcoursd'orientation,parcoursd'escalade,savoirnager,etc.


Ennatation,lesactivitésproposéespermettentdepasserderéponsesmotricesnaturelles(découvrirlemilieu,yévoluerenconfiance)àdesformesplusélaborées(flotter,serepérer)etplustechniques(sedéplacer).L'objectifestdepasserd'unéquilibreverticalàunéquilibrehorizontaldenageur,d'unerespirationréflexeàunerespirationadaptée,puispasserd'unepropulsionessentiellementbaséesurlesbrasàunepropulsionessentiellementbaséesurlesjambes.Toutaulongducycle,lesactivitésd'orientationdoiventsedéroulerdansdesespacesdeplusenplusvastesetdemoinsenmoinsconnus;lesdéplacementsdoivent,aufuretàmesuredel'âge,demanderl'utilisationdecodesdeplusenplussymboliques.Aufuretàmesureducycle,lamaitrisedesenginsdoitamenerlesélèvesàsedéplacerdansdesmilieuxdemoinsenmoinsprotégésetdeplusenplusdifficiles.

Lanatationferal'objet,danslamesuredupossible,d'unenseignementsurchaqueannéeducycle.Lesactivitésd'orientationpeuventêtreprogrammées,quelquesoitlelieud'implantationdel'établissement.Lesautresactivitésphysiquesdepleinenatureserontabordéessilesressourceslocalesoul'organisationd'unséjouravecnuitéeslepermettent.



S'exprimerdevantlesautresparuneprestationartistiqueet/ouacrobatiqueAttendusdefindecycleMobiliserlepouvoirexpressifducorps,enreproduisantuneséquencesimpled'actionsappriseouenprésentantuneactioninventée.-S'adapteraurythme,mémoriserdespas,desfigures,desélémentsetdesenchainementspourréaliserdesactionsindividuellesetcollectives.

AttendusdefindecycleRéaliserenpetitsgroupesdeuxséquences:uneàviséeacrobatiquedestinéeàêtrejugée,uneautreàviséeartistiquedestinéeàêtreappréciéeetàémouvoir.Savoirfilmeruneprestationpourlarevoiretlafaireévoluer.Respecterlesprestationsdesautresetaccepterdeseproduiredevantlesautres.







S'exposerauxautres:s'engageravecfacilitédansdessituationsd'expressionpersonnellesanscraintedesemontrer.Exploiterlepouvoirexpressifducorpsentransformantsamotricitéetenconstruisantunrépertoired'actionsnouvellesàviséeesthétique.S'engagerensécuritédansdessituationsacrobatiquesenconstruisantdenouveauxpouvoirsmoteurs.Synchronisersesactionsaveccellesdepartenaires.

Dansescollectives,dansedecréation,activitésgymniques,artsducirque.

-Utiliserlepouvoirexpressifducorpsdedifférentesfaçons.-Enrichirsonrépertoired'actionsafindecommuniqueruneintentionouuneémotion.-S'engagerdansdesactionsartistiquesouacrobatiquesdestinéesàêtreprésentéesauxautresenmaitrisantlesrisquesetsesémotions.-Mobilisersonimaginairepourcréerdusensetdel'émotion,dansdesprestationscollectives.

Dansescollectives,activitésgymniques,artsducirque,dansedecréation.


Lesactivitésexpressives,artistiques,esthétiquesouacrobatiquesproposéesprésententuneprogressivitéentermesdelongueur,dedifficultésd'exécution.L'élèveévolueaucoursducycleenmontrantunepratiquedeplusenplusélaborée,enpassantprogressivementdel'exécutantàlacompositionetàlachorégraphiesimple.Lorsdesactivitésgymniques,ilréalisedesactionsdeplusenplustournéesetrenversées,deplusenplusaériennes,deplusenplusmanuelles,deplusenpluscoordonnées.Ilréaliseprogressivementdesactions«acrobatiques»mettantenjeul'équilibre(recherched'exploits)etpouvantrevêtiruncaractèreesthétique.

Lesactivitésartistiquesetacrobatiquespeuventêtreorganiséessurchacunedes3annéesducycle,enexploitantlesressourcesetlesmanifestationssportiveslocales.



ConduireetmaitriserunaffrontementcollectifouinterindividuelAttendusdefindecycleDansdessituationsaménagéesettrèsvariées,-S'engagerdansunaffrontementindividueloucollectifenrespectantlesrèglesdujeu.-Contrôlersonengagementmoteuretaffectifpourréussirdesactionssimples.-Connaitrelebutdujeu.-Reconnaitresespartenairesetsesadversaires.

AttendusdefindecycleEnsituationaménagéeouàeffectifréduit,S'organisertactiquementpourgagnerledueloulematchenidentifiantlessituationsfavorablesdemarque.Maintenirunengagementmoteurefficacesurtoutletempsdejeuprévu.Respecterlespartenaires,lesadversairesetl'arbitre.Assurerdifférentsrôlessociaux(joueur,arbitre,observateur)inhérentsàl'activitéetàl'organisationdelaclasse.Accepterlerésultatdelarencontreetêtrecapabledelecommenter.







Rechercherlegaindujeu,delarencontre.Comprendrelebutdujeuetorientersesactionsverslacible.Accepterl'oppositionetlacoopération.S'adapterauxactionsd'unadversaire.Coordonnerdesactionsmotricessimples.S'informer,prendredesrepèrespouragirseulouaveclesautres.Respecterlesrèglesessentiellesdejeuetdesécurité.

Jeuxtraditionnelssimples(gagne-terrain,béret,balleaucapitaine,etc.),jeuxcollectifsavecousansballon(àeffectifsréduits),jeuxpré-sportifs,jeuxdelutte,jeuxderaquettes.

-Rechercherlegaindel'affrontementpardeschoixtactiquessimples.-Adaptersonjeuetsesactionsauxadversairesetàsespartenaires.-Coordonnerdesactionsmotricessimples.-Sereconnaitreattaquant/défenseur.-Coopérerpourattaqueretdéfendre.-Accepterdetenirdesrôlessimplesd'arbitreetd'observateur.-S'informerpouragir.

Jeuxtraditionnelspluscomplexes(thèque,béret,balleaucapitaine,poules-vipères-renards,etc.),jeuxcollectifsavecousansballonetjeuxpré-sportifscollectifs(typehandball,basket-ball,football,rugby,volley-ball...),jeuxdecombats(depréhension),jeuxderaquettes(badminton,tennis).


RepèresdeprogressivitéToutaulongducycle,lapratiqued'activitéscollectivesdoitamenerl'élèveàsereconnaitrecommeattaquantoudéfenseur,développerdesstratégies,identifieretremplirdesrôlesetdesstatutsdifférentsdanslesjeuxvécusetrespecterlesrègles.Aucoursducycle,l'élèveaffronteseulunadversaireafind'obtenirlegaindujeu,dedévelopperdesstratégiescommeattaquantoucommedéfenseuretdecomprendrequ'ilfautattaquertoutensedéfendant(réversibilitédessituationsvécues).RepèresdeprogressivitéToutaulongducycle,lapratiqued'activitéscollectivesdoitamenerl'élèveàsereconnaitrecommeattaquantoudéfenseur,développerdesstratégies,identifieretremplirdesrôlesetdesstatutsdifférentsdanslesjeuxvécusetrespecterlesrègles.Aucoursducycle,l'élèveaffronteseulunadversaireafind'obtenirlegaindujeu,dedévelopperdesstratégiescommeattaquantoucommedéfenseuretdecomprendrequ'ilfautattaquertoutensedéfendant(réversibilitédessituationsvécues).

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SOMMAIRE-EPS et nouveaux programmespedagogie-nord.ac-lille.fr/IMG/pdf/sommaire-eps_et_nouveaux_programmes.pdfEPS et les nouveaux programmes Les compétences en EPS en lien avec le