Le monument aux morts1ère guerre mondiale (1914-1918)

Histoire

Séquence : aborder l'étude de la première guerre mondiale par l'observation du monument aux morts de sa commune

Niveau : cycle 3

Inspection de l'éducation nationaleCirconscription de St Jean d'Angély

A partir de l'observation du monument aux morts de la commune, les élèves découvrent :

● que deux guerres mondiales ainsi que d'autres conflits ont eu lieu au XXe siècle,

● que la guerre de 14-18 a été plus meurtrière que toutes les autres, qu'elle a concerné toutes les régions de France et que toutes les familles ont été touchées.

Ensuite trois pistes sont possibles :

● Un travail en littérature pour aborder les conditions de vie de l'époque à l'arrière et les conditions de vie sur le front

● Une étude de la symbolique des monuments à travers l'observation d'un élément du patrimoine

● Une localisation géographique des conflits

Compétences Histoire

La violence du XXème siècle : les deux conflits mondiaux

Pouvoir expliquer pourquoi le premier conflit mondial a été appelé « la grande guerre ».

A partir de documents de nature diverse et en particulier d’œuvres d'art, identifier en quoi cette guerre ne ressemble pas aux précédentes.

A retenir :

Repères : 1916-bataille de Verdun ; Clémenceau ;

11 novembre1918 : armistice de la Grande Guerre

Domaine 3 du B2I : créer, produire, traiter exploiter des données.

3.4 : Je sais utiliser les fonctions copier, couper, coller insérer, glisser, déposer

3.6 : Je sais imprimer un document.

Domaine 4 du B2I : S'informer, se documenter

4.1 - Je sais utiliser les fenêtres, ascenseurs, boutons de défilement, liens, listes déroulantes, icônes et onglets.

4.2 - Je sais repérer les informations affichées à l'écran

Ressources● Monument aux morts de la commune

● La fiche d'observation élève et la fiche enseignant, réalisées par l'inspection de St jean d'Angély.

● Le site http://www.memorial-genweb.org/~memorial2/

● Le site https://www.google.fr/maps/@46.6121295,0.554102,9z ou tout autre site de géo-localisation

● Des albums de littérature disponibles au CDIP pour consultation avec des pistes d'exploitation.

● Le diaporama des monuments de la région, réalisé par l'inspection de St Jean d'Angély.

● A l’hôtel de ville de St Jean d'Angély, l'exposition sur les allégories de la République dans les monuments aux morts du Poitou Charentes.

● A la médiathèque, du 12 novembre aux vacances de Noël, une exposition autour des morts angériens de la guerre 14-18 dont les noms figurent sur le monument aux morts. Occasion pour les élèves de découvrir qui étaient les noms du monument aux morts. La médiathèque peut également prêter, aux enseignants, le livre correspondant à l'exposition sur les allégories de la République.

● Au musée des cordeliers, jusqu’au 30 novembre, l’exposition temporaire « Louis Audouin-Dubreuil, Lignes de fronts 14-18 », qui évoque en photos et grâce à des documents d’archives et des objets-souvenirs son parcours sur tous les fronts de France et jusqu’en Tunisie.

Déroulement

1ère séance : Visite au monument aux morts.

En préambule, l’enseignant demande aux élèves ce que signifie pour eux le 11 novembre, jour férié du calendrier. Cet échange justifie la visite au monument aux morts de la commune.

On s’interroge sur la signification d’un tel monument et les élèves relèvent les informations qu’il nous donne grâce au document d'observation. C'est là qu'on va relever les noms et compter les victimes. (Doc2)

De retour en classe, on fait un point sur l'enquête, on trie les noms par année de décès si c’est possible.

On s’interroge alors sur l’identité de ces morts et sur les lieux de combat. Il n’est pas du tout évident pour les élèves de situer les lieux des batailles. On décide de trouver où sont morts tous ces soldats.

2ème séance : Recherche d’informations concernant les victimes.

L’enseignant explique qu’un site recense l’ensemble des victimes de la première guerre mondiale, renseignements qui ont été archivés. (Cliquez sur département 17)

Site consulté : http://www.memorial-genweb.org/~memorial2/html/fr/index.php

1) Première étape, chercher la commune.L'accès aux communes s'effectue à partir du menu alphabétique ci-dessus.Exemple avec St Julien de l'Escap

17 - Charente-Maritime Communes commençant par : A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z

Ce département contient 923 relevés répartis sur 477 communes (sur un total de 566 communes - anciennes communes comprises - et de 472 communes administratives - communes actuelles uniquement).

2) Deuxième étape, chercher une personneCliquez sur le tableau des morts de la commune

Saint-Julien-de-l'Escap -- Diaporama des monuments -- Tableau des morts de la commune INSEE : 17350Monument aux morts Monument aux Morts [relevé n° 912] Photo [Historique de la commune] [CommunesGenWeb] [ Locom] [ Google Map]

http://www.memorial-genweb.org/~memorial2/html/fr/resultcommune.php?insee=17350&dpt=17&idsource=912&table=bp01

Accès aux données

● En cliquant sur chaque nom, on a accès à la fiche du soldat.

● http://www.memorial-genweb.org/~memorial2/html/fr/complementter.php?id=43188&largeur=1366&hauteur=768

● Répartis en groupes sur ordinateurs, au TBI ou avec la classe mobile suivant l'équipement de la classe, les élèves relèvent les informations trouvées pour les défunts.

Cette recherche permet de construire une grille de saisie des informations qui seront utiles pour élaborer une carte géographique des conflits. On fait le choix de noter :

Nom, Prénom, Date de naissance, Lieu de naissance, Date du décès, Age au moment du décès, Lieu du décès.

Un tableau récapitulatif des années de décès est réalisé (par l’enseignant ou un groupe d’élèves).

3 pistes d’exploitation possibles :

A partir des informations recueillies au cours des 2 séances précédentes, l’enseignant peut dégager trois axes de travail :

1. Les conditions de vie dans les tranchées ainsi que les conditions de vie à l’arrière pourront être étudiés. Voir propositions d'albums en littérature. (Lit 1-2-3 et 4)

2. A partir de l'étude du monument aux morts de la commune, on peut s'attacher à identifier les symboles sur différents monuments de la région. Visionner le diaporama (Doc 3)

3. A partir des âges des soldats au moment du décès, on peut travailler sur la population touchée par la guerre (jeunesse des soldats, impact sur la démographie après guerre…). A partir du nombre de décès par années on peut remplir un tableau statistique à mettre en rapport avec les grandes batailles (Somme, Verdun). A partir des lieux de décès, une carte géographique des conflits peut être établie.

Voir la suite de ce scénario.

Séance 3 : Localisation des conflits

Par groupe, les élèves analysent les fiches qui ont été renseignées lors de la séance précédente. Ils ont chacun à leur disposition un fond de carte de France format A4, et/ou carte murale.

A partir de https://www.google.fr/maps/@46.6121295,0.554102,9z , ils cherchent le lieu de décès noté sur chaque fiche et le reporte sur leur fond de carte de France.

Exemple : Le soldat BENOIT Constant, Daniel né le 04/04/1888 à St Julien de l'Escap

est mort à Verdun, tué à l'ennemi, le 04/05/1916 (il avait 28 ans).

Je cherche à localiser Verdun. Je cherche l'itinéraire de St Julien de l'Escap à Verdun.

Je regarde la distance de St Julien de l'Escap à Verdun.

Je reporte sur une carte de la classe où se trouve Verdun.

La classe analyse l’ensemble :

- Les décès sont presque tous localisés en haut et à droite des cartes : au Nord-Est. On s'interrogera sur les conséquences pour la vie des villages alentour. (population déplacée, villages rayés de la carte)

- Certains soldats sont morts dans d'autres pays. On s’interrogera sur les pays qui ont pris part au conflit.

- A partir des dates de naissance et de décès, on calculera l'âge des soldats à leur mort. On pourra dresser une pyramide des âges et se questionner sur les conséquences de ces morts. (génération sacrifiée)

- A partir des dates de décès, et du nombre de morts en 1916, on pourra en chercher la cause, ce qui aboutira à l’étude de la bataille de Verdun.

On pourra faire ensuite une recherche sur Internet ou sur documents pour trouver des informations à caractère historique.

A partir de l'ensemble de ces données, un texte collectif sera rédigé.