Table des matières - septembre.com€¦ · Étude des mots de la dictée Le son [ a ... Le Cahier de l’élève 2e année se veut un outil ... Mon père / a été témoin d’un

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Table des matières

Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Structure du cahier . . . . . . . . . . . . 5

SECTION A

Aide-mémoireAlphabet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Sons et graphies . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

SECTION B

Notions orthographiquesLe son [ a ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14Le son [ e ] et e muet . . . . . . . . . . . . . . 16Le son [ i ]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18Le son [ u ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20Le son [ ui ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22Le son [ o ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Le son [ é ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26Le son [ è ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30Le son [ s ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34Le son [ z ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Le son [ j ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40Le son [ ch ]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42Le son [ on ]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44Le son [ ou ]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46Le son [ eu ]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48Le son [ an ]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52Le son [ k ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56Le son [ g ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60Le son [ gn ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62Le son [ un ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64Le son [ oi ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64Le son [ oin ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

Le son [ in ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68Le son [ ill ]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

SECTION C

Étude des mots de la dictée Le son [ a ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80Le son [ e ] et e muet . . . . . . . . . . . . . . 82Le son [ i ]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83Le son [ u ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84Le son [ ui ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85Le son [ o ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86Le son [ é ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87Le son [ è ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89Le son [ s ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91Le son [ z ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92Le son [ j ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93Le son [ ch ]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94Le son [ on ]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95Le son [ ou ]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96Le son [ eu ]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97Le son [ an ]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98Le son [ k ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99Le son [ g ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101Le son [ gn ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103Le son [ un ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104Le son [ oi ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104Le son [ oin ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105Le son [ in ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106Le son [ ill ]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

Ma liste de mots . . . . . . . . . . . . . . . . 110

Diplôme de mention spéciale. . . 112

3© Septembre éditeur inc., 2014 • Reproduction interdite

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Introduction Voici un outil pédagogique simple, flexible et complet qui conjugue l’apprentissage de la lecture avec celui de l’écriture.

Raconte-moi l’orthographe permet à l’élève d’observer les liens étroits qui existent entre ces deux compétences, l’habilitant ainsi à devenir un meilleur lecteur et un meilleur scripteur. Ainsi, les connaissances acquises en lecture viendront appuyer celles qu’il acquerra en écriture et vice versa.

Le Cahier de l’élève 2e année se veut un outil concret pour l’élève. Il est un complément au guide d’enseignement destiné à l’enseignant. Il intègre aussi les notions de la Progression des apprentissages au primaire, section « Orthographe d’usage », et il est en lien avec la Liste orthographique à l’usage des enseignantes et des enseignants (MELS, 2014).

De la lecture, je transfère mes connaissances en écriture

Lecture Écriture

Révision de sons simples • Apprentissage de sons plus complexes

Présentation des différentes graphies des sons

Présentation des notions orthographiques

Du son à la syllabe, de la syllabe au mot• Mots-clés • Banque de mots

Appui à l’enseignement explicite des notions orthographiques• Enrichissement du vocabulaire• Référentiel d’orthographe lexicale

Du mot à la phrase• Phrases modèles 1re année• Phrases modèles 2e année

Concept de phrase• Préalable à la compréhension des règles gramma-

ticales; accord des noms, adjectifs et verbes

GNs GV GCP

De qui ou de quoi on parle Ce qu’on en dit temps/lieu/manière/cause

(GNs : groupe du (GV : groupe (GC P : groupe complément nom sujet) verbe) de phrase)

Composition de phrases simples ou complexes

Intentions pédagogiques

Fluidité et compréhension• Surlecture et lecture par groupe de mots

Orthographe lexicale • Notions orthographiques

Structure de phrase • Concept de phrases

4 © Septembre éditeur inc., 2014 • Reproduction interdite

s(entre 2 voyelles)

z

une rose un zéroun zèbre

Le son [ z ]

s ss(entre 2 voyelles)

c doux(devant : e [é, è, ê], i et y)

ç(devant : a, o et u)

un serpentune personne

(entre une consonne et une voyelle, ou l’inverse)

dessiner une ceriseune céréale

un cèdreun ancêtreun citronun cygne

çaun garçonun reçu

Le son [ s ]

è e ai ê ei ëun frèrepremière

un merciune jumelle

aimer une fête une neige Noël

Le son [ è ]


SECTION B Notions orthographiques

a +++Amélie (n. propre)

un mal (n. m.)

aVerbe avoir

au présent de l’indicatif (il, elle) 3e p. s.

il a (v.)

elle a (v.)

il y a (v.)

à – Précise une information. à l’école (prép.)

â–

Début ou intérieur d’un mot.

un gâteau (n. m.)

Je vois J’écris Je nomme les notions orthographiques

Mots-clés (exemples)

J’entends le son [ a ]

1. Ton papa / a le même âge que ma maman.

2. L’âne, le lapin, le cheval et la vache / mangent des carottes.

3. Tous les samedis matin, / Amélie / va à son cours de piano.

4. Il y a / un magnifique château / là-haut / dans la montagne.


a à âDébut de mot agréable (adj. m./f.)

amour (n. m.)

amusant (adj. m.)

animal (n. m.)

après (adv./prép.)

arbre (n. m.)

avril (n. m.)

Intérieur de motballon (n. m.)

bras (n. m.)

chat (n. m.)

garçon (n. m.)

magnifique (adj. m./f.)

quatre (dét.)

table (n. f.)

Fin de motcela (pron.)

koala (n. m.)

papa (n. m.)

pyjama (n. m.)

sofa (n. m.)

pizza (n. f.)

à (prép.)

à côté (adv.)

déjà (adv.)

là-bas (adv.)

là-haut (adv.)

à peu près (adv.)

a (v. avoir)

il/elle ail y a

âge (n. m.)

âne (n. m.)

bâton (n. m.)

château (n. m.)

gâteau (n. m.)

hâte (n. f.)

pâle (adj. m./f.)

À toi maintenant!

Compose des phrases à l’aide de ces mots.


1. Zoé / aime la pizza et la salade césar.

2. Les oiseaux / gazouillent. / Quelle belle musique!

3. Mon voisin / est bizarre.

4. Il / zigzague / avec sa tondeuse / sur le gazon.

5. Lors de ma visite au zoo, / j’ai vu onze zèbres, douze gazelles et treize chimpanzés.



J’entends le son [ z ]

s +++Entre 2 voyelles.

une rose (n. f.)

z

–Toujours en début de mot.

Dans les nombres.

un zèbre (n. m.)

un zéro (n. m.)


À toi maintenant!


s zamusant (adj. m.) amusante (adj. f.)

amuser (v.)

baiser (n. m.)

blouse (n. f.)

briser (v.)

camisole (n. f.)

case (n. f.)

cerise (n. f.)

chaise (n. f.)

chemise (n. f.)

chose (n. f.)

choisir (v.)

ciseaux (n. m. p.)

cousin (adj. m.) cousine (adj. f.)

cuisine (n. f.)

dinosaure (n. m.)

église (n. f.)

fraise (n. f.)

raisin (n. m.)

rose (n. ou adj. f.)

Rose (n. propre)

saison (n. f.)

télévision (n. f.)

tondeuse (n. f.)

trésor (n. m.)

valise (n. f.)

vase (n. f.)

visage (n. m.)

visite (n. f.)

voisin (n. m.)

Déterminantsdouzeonze quatorzequinzeseizetreize

Début de motzèbre (n. m.)

zéro (n. m.) zigzaguer (v.)

zone (n. f.)

zoo (n. m.)

Intérieur de motbizarre (adj.)

chimpanzé (n. m.)

gaz (n. m.)

gazelle (n. f.)




J’entends le son [ oin ]

oin +++ du foin (n. m.)

1. Le petit enfant / dort / à poings fermés.

2. J’ai besoin de ton aide / afin de compléter ce travail.

3. Les quatre points cardinaux / sont le nord, le sud, l’est et l’ouest.

4. Mon père / a été témoin d’un accident / au coin de la rue.


À toi maintenant!


oinbesoin (n. m.)

coin (n. m.)

foin (n. m.)

loin (adv.)

lointain (adj. m.)

moins (adv.)

poinçon (n. m.)

poing (n. m.)

point (n. m.)

pointer (v.)

soin (n. m.)

témoin (n. m.)


SECTION C Étude des mots de la dictée

Je me donne des moyens

pour apprendre : je guide mon cerveau.


Notions orthographiques, p. 34


12.

11.

10.

9.

8.

7.

6.

5.

4.

3.

2.

1.

MOts De VOCabuLaIre

CLasse De

MOts

sONs et sYLLabes

NOtIONs OrthOgraphIques

Le son [ s ]

ês ss ê c doux ç

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