Transition from “Lifelong Education” to “Lifelong Learning” in...
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239 東京外国語大学海外事情研究所, Quadrante, No.22, (2020) Tokyo University of Foreign Studies, Institute for Global Area Studies, Quadrante, No.22, (2020) 中国における「生涯教育」から「生涯学習」への転換 ―民間教育訓練産業の視座から ― 頼 瑜瑩 LAI YUYING 原稿受理日:2020.1.6. Quadrante, No.22 (2020), pp.239-251. 本稿の著作権は著者が保持し、 クリエイティブ ・ コモンズ表示 4.0 国際ライセンス下に提供します。 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ja 目 次 はじめに 1. 先行研究 2. 中国の生涯学習 2-1. 中国における生涯学習の歴史概観と分析 2-2. 中国における生涯学習の現状 2-3. 中国における生涯学習の問題点 3. 中国の民間教育訓練産業 3-1. 民間教育訓練機構の誕生 3-2. 中国における語学民教機構の現状 3-3. 民教産業に関する立法 おわりに はじめに 本稿は中国における「生涯教育」及び「生 涯学習」の発展過程、関連政策の変化を紹介 したうえで、両者の違いと関係性を示す。また、 民間教育訓練産業(以下、民教産業と略称す る)の発展を考察し、市場経済の影響の下で、 民間教育訓練機構の発展は「生涯教育」から 「生涯学習」への転換をどのように反映してい るかを検討する。 生涯教育とは、生涯にわたる学習を支援す る教育システムである。1960 年代中期、ユネ スコによって、生涯教育論は重要な教育理念 として提唱され世界各国に普及している。その 後、「生涯教育」は徐々に「生涯学習」へ変 化している。生涯学習とは、各人が自発的に 学習の機会を求め、生涯を通じて自己の充実 と生活向上を実現することである。この変化は 国家・政府が主体となる「教育」から学習意識・ 学習者を主体とする「学習」への転換と見な される。 中国では、生涯教育は先進諸国より約20 年遅れ、1980年代初期から受容され始めた。 1990年に、日本は法整備を通じて生涯学習 を定義し、その後、1994年に世界生涯学習 会議が欧州で行われた。1995年3月18日に 公布された『中華人民共和国教育法』(以下「教 育法」と略称する)で、初めて生涯教育の国 民教育に及ぼす影響とその位置づけが明確に された。先進諸国より遅れているが、中国福 建省は2005年に「福建省生涯教育促進条例」 (以下、「条例」と略称する)を施行した。「条 例」は中国で初めての生涯教育に関する地方 立法であり、福建省は中国で初めて立法を通 じて生涯教育を推進した省である。 生涯教育理念が導入されてから現在まで約 38 年が経過した。中国では中央政府による政 策や民間の教育活動や経済構造などのさまざ まな側面において、「生涯教育」から「生涯学 習」への転換が確認できる。生涯学習は「い Transition from “Lifelong Education” to “Lifelong Learning” in China: The perspective of the private education training industry 東京外国語大学大学院博士後期課程 Tokyo University of the Foreign Studies, Doctoral Student
Transition from “Lifelong Education” to “Lifelong Learning” in ...repository.tufs.ac.jp/bitstream/10108/94879/1/ifa022028.pdf(Learning society)の形成を目指し、中国に
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Transition from “Lifelong Education” to “Lifelong Learning” in
China:
The perspective of the private education training industry
Tokyo University of the Foreign Studies, Doctoral Student
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1 2008 p.28. 2 p.29. 3 2010 p.26. 4 2007 p.227. 5 p.227. 6 2003
p.44. 7 Terry Hyland (1999) Changing Conceptions of Lifelong
Learning, Journal of Philosophy of Education, Jul. 1999 Vol.33,
Issue 2. 8 Robert M. Hutchins 20