L’approche orientante en bref

À maintes reprises le MELS rappelle l’importance de soutenir les élèves en matière d’orientation scolaire et professionnelle.

Les états généraux sur l’éducation (1995-1996) confirma la nécessité de revoir les formules de soutien à l’orientation.

L’École tout un programme (1998-1999) affirma qu’il était temps d’accorder une attention plus soutenue à l’orientation des élèves et mis sur pied un comité qui avait pour mandat de proposer des nouvelles façons d’offrir ces services.

Le sommet de la jeunesse (2000) permis d’envisager certaines pistes de solutions.

La réforme propose alors:L’APPROCHE ORIENTANTE

Permettre à l’élève de mieux se connaître

Permettre à l’élève de mieux connaître le monde du travail

Par des activités parascolaires

Par des activités d’infusion

Du primaire au secondaire

En sollicitant la collaboration des enseignants, des parents, des directions, de la communauté et des services à l’élève dont les professionnels de l’orientation

Les points d’ancrages avec la réforme

S’intègre dans le domaine général de formation Orientation et entrepreneuriat

Favorise le développement de l’ensemble des compétences transversales

Trouve sa place dans les programmes disciplinaires en permettant à l’élève de faire des liens entre les matières scolaires et le monde du travail

Un modèle pour l’approche orientanteUn modèle pour l’approche orientante

COMPÉTENCES LIÉES AU DÉVELOPPEM ENT DE CARRIÈRE (information et orientation scolaires et professionnelles)

PLAN

Prise de conscience et connaissance de soi Exploration du monde scolaire et du monde du travail - Monde scolaire - Monde du travail - Lien école-travail - Recherche et utilisation des sources d’information et d’orientation scolaires et professionnelles Prise de décision et transition

ACTIVITÉS ÉDUCATIVES ORIENTANTES

Par secteurs, thèmes ou projets Multidisciplinaires Axées sur l’infusion et la collaboration Par étapes :

- Préparation - Réalisation - Évaluation

Avec des méthodes pédagogiques diversifiées Dans des lieux variés: :

- La classe - L’école - En dehors de l’école

Avec des ressources didactiques: documentaires, informatiques, de la communauté

COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES

Langues Mathématique, science et technologie Arts Univers social Développement personnel

COMPÉTENCES TRANSVERSALES

Ordre intellectuel Exploiter l’information Résoudre des problèmes Exercer son jugement critique Mettre en oeuvre sa pensée créatrice Ordre méthodologique Se donner des méthodes de travail efficaces Exploiter les technologies de l’information et de la communication Ordre personnel et social Se connaître Coopérer Ordre de la communication Communiquer de façon appropriée

MONDE DU TRAVAIL

MONDE DU TRAVAIL

• Élèves • Personnels de direction • Enseignants • Conseillers d’orientation • Conseillers en isep • Parents • Bibliothécaires, etc.

ÉCOLE

• Employeurs et travailleurs • Parents-travailleurs-

• Regroupement de travailleurs et d’employeurs

• Personnes retraitées • Organismes communautaires

MO

ND

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IL M

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COLLABORATION

INFUSION

GUIDE D’UTILISATION

Identifier le STADE DE DÉVELOPPEMENT DE CARRIÈRE

de mon groupe d’élève

RÉALISATION

SPÉCIFICATION

CRISTALLISATION

EXPLORATION

Élément 1

3 AXES

Les AXES DE DÉVELOPPEMENT du domaine général de formation ORIENTATION ET ENTREPRENEURIAT

Élément 2

Connaissance du monde du travail, des rôles sociaux, des métiers et des professions

Conscience de soi, de son potentiel et de ses modes d’actualisation

Appropriation des stratégies liées à un projet

Planifier une activité qui va permettre aux élèves d’explorer le monde du travail

Planifier une activité qui va permettre aux élèves de réfléchir à leurs intérêts, aptitudes, valeurs et traits de personnalité

Créer une activité qui invite l’élève à :•faire des liens entre ses caractéristiques personnelles et le monde du travail •identifier les étapes de réalisation d’un projet et les conditions nécessaires à la réussite de ces étapes

Intention éducative: Offrir à l’élève des situations éducatives lui permettant d’entreprendre et de mener à terme des projets orientés vers la réalisation de soi et l’insertion dans la société

Intégrer les COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES ET TRANSVERSALES

Les transversales

Exploiter l’information Résoudre des problèmes

Exercer son jugement critique Mettre en œuvre sa pensée créatrice

Se donner des méthodes de travail efficaces Exploiter les TIC

Structurer son identité Coopérer

Communiquer de façon appropriée

Les domaines d’apprentissage

Domaines des langues

Domaines de la mathématique de la science et de la technologie

Domaine de l’univers social

Domaine des arts

Domaine du développement personnel

Élément 3

Activité 1 : Mon métier de rêveStade de développement de carrière : Exploration Domaine général de formation : Orientation et entrepreneuriatAxe de développement : Connaissance du monde du travailExemple de compétence disciplinaire : Français, écrire des textes variésExemple de compétence transversale : Exploiter l’information

Le Bingo des professions peut servir d’introduction à une activité sur la profession de rêve de l’élève ou encore sur celle d’un parent. Celui-ci devra réaliser une production écrite sur une profession qui l’intéresse qui contient les mêmes rubriques que celle que l’on retrouve au verso des images de profession. La recherche d’informations sur sa profession peut se faire en utilisant www.reperes.qc.ca ou encore www.monemploi.com

EXEMPLE

AU JEU!

Commentaires et questions

Danny Brochu c.o.

450-359-6411

poste 7282

brochud@csdhr.qc.ca