Un peu de magie

dans nos

interventions! Les salles Snoezelen ou multi sensorielles

Par

Stéphanie Chachai, TES & Marianne Vogt, PsEd /coord. ES

Symposium en éducation

12 et 13 février 2019

Lac Simon

Rapide survol de la présentation

Les salles Snoezelen

Opitciwan & le projet « Salles Multi-sensorielles »

Présentation de nos salles (École Primaire Niska):

Salle Mikinak

Salle Ohomisiw

Conditions d’utilisation des salles

Développement sensoriel: Alternatifs à coût réduit

Présentation de cas

Avantages positifs à l’utilisation des salles

Quelques questions et réponses

Note: Le masculin est utilisé pour alléger le texte, et ce, sans préjudice pour la forme féminine.

LES SALLES SNOEZELEN Concept lancé au Centre Hartenberg à Ede (Pays-Bas)

Vers 1974, par l’ergothérapeute Ad Verheul et le musicothérapeute Jan Hulsegge

Le terme « snoezelen » résulte de la combinaison des mots néerlandais:

Bénéfique pour qui?

garderie,

écoles

maison de retraite,

hôpitaux,

établissements spécialisés, etc.

Snuffelen = Sentir Doezelen = Somnoler

Pôle d’activité Pôle de détente

Exploration sensoriellement Câliner, détendre, lézarder

Mode actif Mode passif

Fait appel à la sensorialité et à la motricité

Fait appel à l’émotion et à l’affectif

Favorise la motivation à l’action (agréable, on continue & désagréable, on arrête)

Apporte confort et relâchement

Être acteur Ouverture sensorielle

Opitciwan

& le projet « Salles Multi-sensorielles »

Année scolaire 2016-2017:

Le projet « salles multi-sensorielles longuement rêvé et fortement encouragé par la psychoéducatrice, devient un projet réel sous la gestion du coordonnateur en éducation spéciale

1 salle pour l’École Secondaire Mikisiw

2 salles pour l’École Primaire Niska

Quelques ACTIONS RÉALISÉES:

Visites de salles snoezelen par la direction de l’École primaire Niska, coordination et élaboration de plans pour l’aménagement des salles (qui doivent être en blanc, avec des prises de

courants et un système d’illumination spécifique), choix des produits snoezelen à prioriser et achat du matériel, construction et/ou rénovation des futures salles.

Année scolaire 2017-2018:

Les installations prennent tranquillement forme

Quelques ACTIONS RÉALISÉES avant leurs utilisations:

Continuations de la préparation des futures salles, réception du matériel et installation par un spécialiste snoezelen du matériel demandant une manipulation spécifique.

Les premières visites d’exploration se réalisent enfin… au mois de MAI 2018, au grand plaisir des enfants avides d’exploration.

Année scolaire 2018-2019:

Entrée scolaire + Nouvelle équipe des éducatrices = structuration de la modalité d’utilisation des salles, permettant de mettre de la magie dans nos interventions éducatives.

Présentation de nos SallesÉcole Primaire Niska

SALLE 1: Salle Mikinak

• Signification:• Mikinak veut dire tortue

• Raison de son appellation:• La tortue est relaxe et lente. Elle a une

carapace pour se protéger.• … tout comme la salle multi sensorielle.

• Adapté pour les 1er et 2e cycle.

SALLE 2: Salle Ohomisiw

• Signification:• Ohomisiw veut dire hibou.

• Raison de son appellation:• Un hibou chasse la nuit et il est

silencieux.• C’est pourquoi la salle est sombre et

silencieux pour relaxer.

• Adapté pour les 2e et 3e cycle.

Présentation de nos Salles (suite)

École Primaire Niska

Conditions d’utilisation des Salles POUR QUI?

Principalement pour les élèves ayant un plan d’intervention (PI) ou un plan d’action (PA), suite à des recommandations des spécialistes consultants et/ou des intervenants de nos écoles

Priorisant les élèves ayant un TDA/H, TSA, déficience intellectuelle (DI), trouble de comportement, trouble d’attachement, et difficulté de gestion des émotions

AVEC QUI?

L’élève, pouvant aller de manière individuelle ou par deux, mais il est toujours accompagné

Principalement par une éducatrice spécialisée

Ou, encore par un spécialiste (ergothérapeute, psychoéducateur, travailleur social, etc.)

OBJECTIF(S) D’UTILISATION

Selon les objectifs du PI ou du PA, avec l’utilisation du matériel sensoriel visant la stimulation visuelle, tactile, auditive et olfactive

En renforcement positif (activité privilège) pour des élèves qui n’ont nécessairement pas de PI

La fréquence d’utilisation peut varier selon le besoin de l’élève

QUELQUES RÈGLEMENTS D’UTILISATION DES SALLES

Aucun breuvage et nourriture; Avoir les mains propres; Retirer vos chaussures avant la ligne au sol (Zone d’entrée); Laisser tout objet pouvant endommager le matériel et les lieux, etc.

Développement sensoriel:

Alternatifs à coût réduitLA VUE: Découvrir le monde avec ses yeux Alternatives

Comment stimuler les yeux

• Par des contrastes: ombre vs lumière d'où l'importance

de la routine NUIT (sombre) - JOUR (claire)

• En travaillant le muscle de l'oeil par le mouvement et par

les variations d'intensité lumineuse

• Jouer dehors... ceci permet l'oxygénation de l'oeil

• Suivre le faisceau de la lampe de poche

• Coucou avec des draps, des foulards

• Regarder ce qui nous entoure à travers différents

objets (lunette de soleil, loupe, papier couleur, etc.)

• Exercices de l'oeil (couché sur le dos, on balance un

objet que l'enfant doit suivre des yeux)

L’OUÏE: Découvrir le monde avec ses oreilles Alternatives

L'ouïe influence directement le langage

Comment stimuler les oreilles:

• Porter de l'attention au sons et aux bruits qui nous entourent (à

l'intérieur et à l'extérieur)

• Par des histoires racontées, des chansonnettes et des comptines

• Écouter les sons des différents objets et

d’instrument de musique

• Chercher d’où vient le son, le bruit

• Jeu du téléphone avec les "cornets"

L’ODORAT: Découvrir le monde avec son nez Alternatives

Il est important de pouvoir sentir car notre odorat nous sauve la vie.

Comment stimuler le nez:

• Sentir la nourriture avant de manger

• Se montrer sensible aux différents odeurs qui nous entourent

• Sentir les parfums et les sels de bain se

trouvant dans la boîte de stimulation

LE GOÛTER: Découvrir le monde avec sa bouche et sa langue Alternatives

Le goûter(soit par la bouche) est considéré comme étant une façon

naturelle d'apprendre connaître

Comment stimuler le goûter:

• C'est en mangeant qu'on développe de goût

• … laisser des opportunités… même le sable et de vieilles chaussures!!!

• Goûter à différents aliments en

mettant l'accent sur les contrastes:

• Sucré <=> Salé

• Doux <=> Amer

• Solide <=> Liquide

Développement sensoriel:

Alternatifs à coût réduit (suite)

LE TOUCHER: Découvrir le monde avec la sensibilité de notre peau Alternatives

à travers différents récepteurs: récepteurs tactiles (au niveau des poils du

corps et de l'épiderme par la pression), récepteurs thermiques (au niveau de

l'épiderme par le froid et le chaud) et récepteurs de la douleur (au niveau du

système nerveux... et les messages sont envoyés tant et aussi longtemps que le

corps est agressé).

Comment stimuler le toucher:

• Quotidiennement, nous expérimentons des contrastes

• doux vs rugueux

• chaud vs froid

• humide vs sec

• fragile vs solide vs liquide

• Marcher sur le sentier sensoriel, pieds nus (planches avec différentes textures / Bouchons

métalliques, sable, roches, etc.)

• Marcher dans des bassins d'eau où

variation de température (chaud vs froid)

• Effleurer la main avec un fil,

• Toucher avec une pointe d'épingle, etc.

les point sensible au niveau de la main

(paume et dos de la main) ... possibilité

de fermer les yeux!

• Massage et/ou caresse avec différents

gants de tissus ainsi qu'avec des petites

balles

• Création d’un bac sensoriel (lentille, sable,

macaroni, froid vs chaud (eau, neige, etc.)

PRÉSENTATION DE CAS:

Profil ayant un diagnostique TDAHPORTRAIT DE L’ÉLÈVE:

Dave (nom fictif) est un jeune garçon de 10 ans.

Il a les qualités de ses défauts. Ex: il curieux mais son exploration d’un objet peut l’amener à le briser.

Il aime apprendre à son rythme et à sa volonté, l’amenant à être une grand négociateur. Donc, un « non » dérive souvent sur une crise.

L’an passé, il était dans une classe régulière. Son besoin de négociation limitait son apprentissage ainsi que la réussite scolaire des autres camarades de sa classe. Donc, il a été transféré dans une classe d’adaptation, plus petite en nombre.

A un diagnostique de TDAH (et on peut même parler de TDAH/I dans son cas) et médicamenté mais avec effet limité observé.

STRATÉGIES GAGNANTES :

Feuille de route comme système d’émulation.

Consigne de base: effectuer un minimum de 1/4 du travail de classe demandé pour 1 choix d’activité: jeux ou youtube sur ordi ou salle multi-sensorielle.

Utilisation de la Salle multi-sensorielle: 2 fois par semaine minimalement (en lien avec la feuille de route) et selon son état d’agitation, un peu plus.

PRÉSENTATION DE CAS:

Profil avec intervention en ergothérapie

PORTRAIT DE L’ÉLÈVE:

Nipin (nom fictif), un élève de la maternelle

Il a tendance à éviter TOUTE activité de motricité globale / vestibulaire

L'éducation physique est difficile et il a refusé de faire certains exercices

présentées durant l’évaluation de l’ergothérapeute comme l'équilibre

sur une poutre, et les sauts.

L'hypothèse d'évitement sensorielle est encore à valider, mais la salle

multi-sensorielle est un outil d'intervention vraiment intéressant lorsque

des particularités sensorielles affectent le fonctionnement d'un enfant!

STRATÉGIES GAGNANTES :

L'objectif visé est de mettre l'enfant en contact avec ses craintes dans

un environnement qui se veut sécurisant.

Gradation en commençant par des stimulations moins anxiogènes, puis

à mesure que le lien de confiance s'établit, on essaie d'augmenter peu

à peu les stimulations sensorielles, afin que l'enfant retrouve un niveau

de fonctionnement plus typique au quotidien et qu'il ne soit plus dans

l'évitement.

PRÉSENTATION DE CAS:

Profil avec des traits TSA

PORTRAIT DE L’ÉLÈVE:

Marco (nom fictif) est un jeune garçon de 10 ans avec des traits attribués au Trouble du spectre de l’autisme (TSA).

Il a aussi une déficience auditive, mais le port d’un appareil l’irrite.

En classe, il est souvent dans son monde et il est peu interactif.

STRATÉGIES GAGNANTES :

Objectif: donner à l‘élève l'opportunité de faire ses choix au cours de la séance dans la salle multi-sensorielle.

Peu importe la situation, on essaie de donner le pouvoir à l'enfant et on agit comme "facilitateur" s'il a des besoins particuliers de stimulation. Cela permet aussi d'apprendre à connaître l'enfant (expression des goûts et intérêts) surtout pour ceux qui ont des habiletés de communication/d'expression orale diminuées.

Marco s’ouvre plus aisément dans la salle multi-sensorielle. Il exprime beaucoup plus lorsqu'il est la salle que lorsqu'il est en contexte de classe.

AVANTAGES POSITIFS

à l’utilisation des sallesPour les élèves de l’École Niska, il a été observé les avantages suivants à l’utilisation des salles multi-sensorielles:

A un effet relaxant

Ex.: un certain matin, Dave est venu me voir. Il se sentait fébrile et il cherchait des moyens pour auto-régulariser son énergie. Il a exprimé qu’il souhaitait aller à la salle. Nous sommes pendant 25 minutes, et dès les premières minutes je l’ai senti se décompresser.

Encourage la communication et les confidences

Ex: Léa une élève de la classe Multi-niveau a fait beaucoup d’absences chroniques au cours de l’année scolaire de l’an passé. C’est une élève dont celle-ci est un cas de mutisme. Depuis qu’elle a été à salle multi-sensorielle, elle a réussie à prononcer un seul mot comme «ça» en pointant un objet. Léa va à la salle 2 fois par semaine dans le but d’augmenter sa fréquentation scolaire.

Ex: Dave aime parlé de tout et n’importe quoi. Mais, quand il est dans l’hamac, le contenu de sa conversion est plus personnel et intime (parle de ses émotions, de sa famille, etc.)

Diminue les crises d’angoisse

Ex: Matt, un jeune de 1re année, s’est senti insécure quand sa mère l’a laissé à l’école. L’éducatrice en charge sentait son niveau d’anxiété augmenté. Il n’était pas collaborateur ni pour entrer en classe ni pour rester dans la salle des éducatrices. L’éducatrice l’a amené dans la salle multi-sensorielle, et il a commencé à explorer le milieu. Par la suite, l’éducatrice l’a encourager à verbaliser ce qu’il ressentait tout en faisant des techniques de relaxation. Au bout de 25 minutes il était prêt à retourner en classe.

A un effet motivateur (fréquentation scolaire & à la tâche)

Ex: Jimmy, un élève de 2e année ne faisait jamais ses travaux demandés. Lorsqu’il a visité la salle multi-sensorielle, la TES a élaborer une feuille de route comme renforcement positif. Depuis il travail en classe et il visite 1 fois par semaine la salle.

Bienfaits selon Flaghouse Inc.

Quelques Questions & Réponses

Coût approximatif d’un projet Snoezelen:

entre 10,000 et 60,000 $ cnd

Ressources:

consultante:

Fournisseur des produis Snoezelen:

Types de salles Snoezelen: varient selon les besoins et les intérêts

… autres??

Mercipour

votre attention et votre participation

Mekwetce ki pe ntotamekwkarak e ki pe icaiekw

Seul on va plus vite!

Mais, ensemble on va plus loin!