UREBA – Ecoles de Rebecq · évidence ses points positifs et négatifs en matière de performance énergétique, le but final étant de mettre en place des mesures concrètes en

Audit énergétique : Ecole communale rue de Saintes

UREBA – Ecoles de Rebecq Ecole communale – Montgras - Rebecq Classe de langues

Mai 2012

Audit énergétique : Ecole rue du Montgras – Classe de langues

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Table des matières

1 Présentation ............................................................................................................... 3

2 Hypothèses ................................................................................................................. 4

3 Résultats ...................................................................................................................... 5

4 Identification .............................................................................................................. 6

5 Consommations ........................................................................................................ 7

5.1 Gaz .......................................................................................................................... 7

5.1.1 Consommations théoriques .......................................................................... 7

5.1.2 Consommations réelles ................................................................................. 8

5.2 Electricité ................................................................................................................ 9

6 Enveloppe ................................................................................................................ 10

6.1 Situation actuelle ................................................................................................. 11

6.2 Situation rénovée................................................................................................. 12

7 Chauffage ................................................................................................................ 13



8 Eau chaude sanitaire ............................................................................................. 15



9 Ventilation ................................................................................................................ 16



10 Eclairage .................................................................................................................. 18

10.1 Situation actuelle ............................................................................................. 19

10.2 Situation rénovée ............................................................................................. 19

11 Régulation ................................................................................................................ 20

12 Economies ................................................................................................................ 21

12.1 Enveloppe ......................................................................................................... 22

12.2 Chauffage ........................................................................................................ 22

12.3 Eau chaude sanitaire ...................................................................................... 22

12.4 Eclairage ........................................................................................................... 22

12.5 Régulation ......................................................................................................... 22

13 Subsides .................................................................................................................... 23

14 Remarques ............................................................................................................... 24

15 Conclusions .............................................................................................................. 25

16 Glossaire ................................................................................................................... 26


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ANNEXE I : FICHE K (SITUATION INITIALE)

Audit énergétique : Ecole rue du Montgras – Classe de langues Présentation

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1 Présentation

L’audit énergétique d’un bâtiment est un outil d’aide à la décision relatif à l’amélioration de la performance énergétique du dit bâtiment. L’objectif est donc de proposer des mesures permettant de faire des économies sur les consommations en électricité et en combustible sans pour autant nuire au confort des occupants. L’audit énergétique permet de mieux appréhender son bâtiment, de mettre en évidence ses points positifs et négatifs en matière de performance énergétique, le but final étant de mettre en place des mesures concrètes en fonction des possibilités technico-économiques visant à améliorer ses caractéristiques énergétiques. Dans le présent rapport, le demandeur trouvera donc toute une série d’améliorations concernant l’enveloppe du bâtiment, les installations de chauffage, la production d’eau chaude sanitaire, la ventilation et l’éclairage. Ces propositions seront classées par ordre de priorité en fonction des temps de retour estimés. Dans ce rapport, nous aurons peu d’améliorations à proposer car pas assez rentables et ce pour diverses raisons :

• Temps d’occupation relativement courts (estimation : 3h par jour) ; • Bâtiment moyennement isolé ; • Chaudière récente.

Nous nous limiterons donc à faire un état des lieux actuel du bâtiment et à proposer un système de ventilation. Le système de chauffage est connecté aux classes A. Voir rapport correspondant pour descriptif et améliorations.

Audit énergétique : Ecole rue du Montgras – Classe de langues Hypothèses

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2 Hypothèses

Ici sont reprises toutes les hypothèses faites dans le rapport d’audit.

Hypothèses

Description Valeur Unité

Prix mazout 0,085 €/kWh

Prix gaz 0.075 €/kWh

Prix électricité 0,21 €/kWh

Prix électricité jour 0,21 €/kWh

Prix électricité nuit 0,13 €/kWh

Emission gaz 251 g/kWh

Emission mazout 306 g/kWh

Emission électricité 456 g/kWh

Température ambiante 20 °C

Réduction coupure nuit et WE 6 K

Réduction apport solaire et internes 3 K

Température extérieure de base -8 °C

Température extérieure hivernale moyenne 6,4 °C

Période de chauffe 242 jours

Taux de renouvellement d'air 1 1/h

Temps fonctionnement éclairage (182 jours) 1092 h/an

Facteur de conversion énergie primaire électricité 2,5 -

Facteur de conversion énergie primaire gaz 1 -

Facteur de conversion énergie primaire mazout 1 -

Facteur de conversion litres mazout en kWh 9,95 -

Facteur de conversion m³ gaz en kWh 10,23 -

Audit énergétique : Ecole rue du Montgras – Classe de langues Résultats

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3 Résultats

Ce chapitre est une synthèse des résultats de l’audit énergétique. Pour chaque poste sont reprises les économies en énergie brute, en énergie primaire et en émissions de CO2. Notons toutefois que ces valeurs sont valables pour chaque mesure prise individuellement. Par exemple si de grosses rénovations sont apportées à l’enveloppe, les économies liées à l’amélioration du système de chauffage seront plus faibles étant donné que les besoins nets du bâtiment auront fortement été réduits.

Consommations initiales [kWh]

Consommations rénovées [kWh]

Economies [kWh]

Economies énergie primaire

[kWh]

Economies [€]

Economies en CO2

[kg]

Enveloppe 4887 - - - - -

Chauffage 4887 - - - - -

Eau chaude sanitaire - - - - - -

Ventilation (étanchéité) - - - - - -

Eclairage 396 - - - - -

Régulation chauffage - - - - - -

Régulation ventilation - - - - - -

Régulation éclairage - - - - - -

Audit énergétique : Ecole rue du Montgras – Classe de langues Identification

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4 Identification

Adresse : Rue du Montgras - Rebecq Situation : Environnement rural Année de construction : 1980 Nombre de façades libres : 3 Masse thermique1 : Peu lourd

1 Inertie thermique du bâtiment : voir glossaire.

Audit énergétique : Ecole rue du Montgras – Classe de langues Consommations

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5 Consommations

Les consommations énergétiques sont l’expression des flux énergétiques d’un bâtiment. Les flux d’énergie se répartissent en deux catégories : les apports et les pertes. En chauffage, les apports sont non seulement les apports fournis par le combustible mais également des apports « gratuits » comme les apports internes 2 (chaleur corporelle des occupants) et les apports solaires3 (via les vitrages principalement). Les pertes sont dues aux pertes par les parois, aux pertes par le renouvellement d’air et aux pertes de l’installation de chauffage. En ce qui concerne l’électricité, l’apport est fait soit par le réseau de distribution, soit par une production locale (panneaux photovoltaïques, cogénération etc.). Les pertes se font via les différents consommateurs : auxiliaires de chauffage, de ventilation, l’électroménager & hifi, l’éclairage, etc.

5.1 Gaz

Les consommations en combustible sont liées au chauffage. Elles compensent les pertes par transmission de l’enveloppe, les pertes par ventilation et les pertes liées à l’installation de chauffage.

5.1.1 Consommations théoriques

Les consommations renseignées dans cette section ont été calculées de façon théorique. Nous avons d’abord calculé les besoins nets en chauffage. Il s’agit des besoins en chauffage pour compenser les pertes par transmission au travers des parois (voir chapitre Enveloppe) et les pertes liées au renouvellement d’air. Ensuite nous avons calculé les besoins bruts en chauffage en intégrant les pertes liées au système de chauffage (voir chapitre Chauffage : rendement global du système). Hypothèses utilisées pour le calcul :

- T° Ambiante : 18°C - Réduction pour coupure de nuit, WE & vacances scolaires : 8K - Réduction pour apports solaires & internes : 3K - Température moyenne intérieure équivalente : 9°C - Température extérieur de base : -8°C - Température extérieure hivernale moyenne : 6,4°C - Durée de la saison de chauffe : 242 jours - Degrés-jours du lieu en base 15/15 : 2087

2 Apports internes : voir glossaire. 3 Apports solaires : voir glossaire.


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Consommations

Pourcentage

Toiture 604 kWh/an 19%

Murs 638 kWh/an 20%

Vitrages - portes 1552 kWh/an 49%

Planchers 377 kWh/an 12%

Ventilation 1138 kWh/an -

Besoins Nets Totaux 4308 kWh/an -

Besoins Bruts Totaux 4964 kWh/an 86,8% rendement

5.1.2 Consommations réelles

Dans ce point sont reprises les consommations réelles en combustible fournies par le demandeur. Normalisation des consommations en combustible Normaliser les consommations consiste à les rendre insensibles aux conditions climatiques. En fait, on ramène la consommation à ce qu'elle aurait été si le climat de l'année avait été celui d'une année moyenne. Pour évaluer la rigueur du climat, le nombre de degrés-jours (DJ) est utilisé. Plus il fait froid, plus le nombre de DJ est élevé. La valeur moyenne des DJ pour un lieu (établie sur les 30 dernières années) est appelée "Degrés-Jours Normaux" (DJN). Connaissant les DJN de la région, et le nombre de DJ de l'année écoulée, on peut ramener la consommation d'un bâtiment à la valeur qu'elle aurait eu pour une année moyenne par l’équation suivante. Consommation normalisée = (consommation observée x DJN du lieu) / DJ du lieu de la période d'observation Les DJN sont des moyennes établies par l'IRM sur les 30 dernières années. Les DJN pour Rebecq sont de 2087. DJ Rebecq :

• 2009 : 1819 • 2010 : 2309 • 2011 : 1509

Combustible

Année Consommations

[m³] Consommations [kWh]

Consommations normalisées [kWh]

2009 11568 118340,64 135724,0

2010 15722 160836,06 145372,4

2011 9742 99660,66 137779,4

Remarque : ces consommations sont celles de l’ensemble des bâtiments de l’école. Ne sachant pas quelle part a été consommée par le bâtiment des sanitaires, nous ne pourrons exploiter ces données.


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5.2 Electricité

Electricité (régime de jour)

Année Consommations [kWh] Energie primaire [kWh] 2009 2196 5490 2010 3012 7530 2011 1942 4855

Electricité (régime de nuit)

Année Consommations [kWh] Energie primaire [kWh] 2009 7272 18180 2010 8812 22030 2011 5605 14012,5

Pour information, une enquête réalisée en 1999 par l’institut de Conseils et d’Etudes en Développement Durable sur 47 établissements indiquait une consommation moyenne en électricité de 29 kWh/m². A noter que ces chiffres sont à prendre avec précaution, car les surfaces occupées sont très variables d'une école à l'autre (gardienne, primaire, secondaire, cours du soir, ...). Les écoles avec internat ne sont pas reprises dans l'échantillon. De plus l’étude date de 1999, il est donc fort probable que les résultats seraient meilleurs aujourd’hui. Remarque :

• De nouveau ces consommations sont celles de l’ensemble des bâtiments et ne pourront donc pas être exploitées.

• Nous remarquons une consommation bien plus grande en électricité de nuit. Cela mériterait des investigations approfondies pour en définir la cause (appareils en fonctionnement la nuit, erreurs de relevés, etc.)

Audit énergétique : Ecole rue du Montgras – Classe de langues Enveloppe

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6 Enveloppe

L’objectif de ce chapitre est de caractériser l’enveloppe4 existante du bâtiment et ensuite de proposer des solutions d’améliorations pour chaque type de paroi que nous jugerons bon de rénover. L’étape initiale consiste à déterminer le volume protégé5 du bâtiment. Ceci fait, nous avons répertorié les différents types de parois le délimitant. Ces parois ont été décrites couche par couche afin de calculer leurs propriétés thermiques. La capacité isolante d’une paroi est donnée par le coefficient de transmission thermique6. Une fois ce coefficient calculé pour chaque paroi, nous avons pu déterminer les besoins de chauffage annuels pour compenser les pertes par transmission à travers les différentes parois. A ces pertes par transmission viennent s’ajouter des pertes par ventilation liées à l’étanchéité du bâtiment et/ou au système de ventilation installé. L’ensemble de ses pertes nous donnent les besoins net annuels en chauffage. Il s’agit d’une consommation théorique. De nombreuses hypothèses sont réalisées pour aboutir à cette valeur. Il s’agit entre autres de la température intérieure du bâtiment, de la façon dont le bâtiment est ventilé, du climat extérieur, etc. Cette consommation théorique est donc une caractéristique intrinsèque du bâtiment et du système de chauffage (voir chapitre Chauffage) actuel indépendante de l’occupation réelle de celui-ci. Cette valeur peut être très éloignée de vos factures réelles de consommation. Cette valeur permet entre autres de comparer des bâtiments entre eux en neutralisant l’effet de l’occupation. Labels A chaque paroi inventoriée est associé un label. Ce dernier est attribué suivant la valeur du coefficient de transmission thermique de la dite paroi :

4 Enveloppe : voir glossaire 5 Volume protégé : voir glossaire 6 Coefficient de transmission thermique U [W/m²K] : voir glossaire


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6.1 Situation actuelle

Dans cette section sont répertoriées les différentes parois du bâtiment (dalle de sol, murs, toitures, châssis). Pour chaque paroi on retrouve :

- La surface correspondante ; - Le pourcentage de déperdition thermique ; - Le coefficient de transmission thermique U (voir description détaillée Annexe I)

Remarque : une fiche K7 a été calculée pour la situation actuelle. Voir Annexe II.

7 Niveau K : voir glossaire.

Note(s)

(*) La nature et l'épaisseur des matériaux qui composent les parois ne sont pas toujours connues avec précision ; en regard de chaque paroi figure un indice qui indique l'origine des informations : 1. Vérifié sur place 2. Information non vérifiée en provenance du propriétaire 3. Valeur par défaut - hypothèse défavorable


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6.2 Situation rénovée

Dans cette section, nous allons proposer une solution de rénovation pour chaque paroi présentant un potentiel d’amélioration au niveau de sa performance thermique. Pour chaque paroi rénovée, nous calculerons le nouveau coefficient de transmission thermique correspondant ce qui nous permettra d’évaluer l’économie engendrée par la mesure. Pour des raisons de temps d’occupation (faibles) et d’isolation actuelle moyenne, nous ne proposons pas de mesure d’amélioration car les bénéfices engendrés et les temps de retour sur investissement ne seraient pas favorables.

Audit énergétique : Ecole rue du Montgras – Classe de langues Chauffage

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7 Chauffage

Dans ce chapitre il sera question des installations de chauffage. Le premier objectif sera de calculer le rendement global du système actuel. Les performances énergétiques globales du système de chauffage8 dépendent du rendement des éléments qui le composent: il faut prendre en compte les rendements de production9, de distribution10, d'émission11 et de régulation12. Dans un second temps, nous proposerons des solutions d’améliorations. Ces solutions auront comme impact d’améliorer un ou plusieurs des quatre rendements évoqués ci-dessus et donc d’améliorer la performance générale du système. Une proposition de régulation plus poussée sera également évoquée dans le chapitre Régulation. Labels Dans les résultats ci-dessous sont repris une série de labels. Ces derniers sont attribués aux différents rendements suivant les catégories suivantes :


Voir rapport d’audit Classes A & B.

8 Rendement global du système de chauffage : voir glossaire. 9 Rendement de production : voir glossaire. 10 Rendement de distribution : voir glossaire. 11 Rendement d’émission : voir glossaire. 12 Rendement de régulation : voir glossaire.

Audit énergétique : Ecole rue du Montgras – Classe de langues Chauffage

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Voir rapport d’audit Classes A & B.

Audit énergétique : Ecole rue du Montgras – Classe de langues Eau chaude sanitaire

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8 Eau chaude sanitaire

L’incidence de la production d’eau chaude sanitaire sur la performance énergétique du bâtiment est en général assez limitée dans le cas des établissements scolaires. Néanmoins si cette production est présente, nous ferons dans ce chapitre un état des lieux de la situation actuelle et proposerons le cas échéant des mesures d’améliorations.


Pas d’application.


Pas d’amélioration proposée.

Audit énergétique : Ecole rue du Montgras – Classe de langues Ventilation

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9 Ventilation

La ventilation de nos bâtiments est indispensable pour assurer une qualité de l'air suffisante pour notre confort et notre santé. Bien plus que d'apporter l'oxygène nécessaire à la vie, le but de la ventilation est avant tout d'évacuer les polluants intérieurs émis par les activités humaines et notre métabolisme (humidité, odeurs, …), voire par certains matériaux. Il s'agit également d'éviter au bâtiment les dommages dus à l'humidité et à la prolifération de moisissures néfastes à notre santé. Le moyen le plus efficace de renouveler l'air, tant du point de vue de sa qualité que de la consommation d'énergie, passe inévitablement par l'installation d'un système de ventilation. L'air doit être amené au bon endroit et de manière contrôlée : un débit suffisant pour garantir sa qualité et un débit contrôlé pour limiter la consommation d'énergie et assurer le confort en hiver. Les infiltrations au travers des imperfections de l'enveloppe et l'ouverture des fenêtres par les occupants ne peuvent répondre efficacement à ce double objectif. Tant dans le résidentiel que dans le non-résidentiel, le principe de base de la ventilation est :

- d'alimenter en air extérieur les locaux généralement occupés par des personnes pendant de longues périodes et où la pollution est généralement limitée ;

- d'évacuer vers l'extérieur l'air vicié des locaux où la pollution est importante ; - de transférer, le cas échéant, l'air depuis les locaux alimentés en air neuf aux

locaux comprenant les dispositifs d'évacuation et ce, via des ouvertures de transfert prévues dans les cloisons ou dans les portes intérieures et/ou via des espaces de transferts tels que halls et cages d'escalier.

Les exigences en matière de ventilation pour les écoles sont reprises dans l’Annexe

VI de la PEB – Dispositifs de ventilation des bâtiments non résidentiels, basée sur la norme NBN EN 13779 qui est en vigueur depuis 2007 . Le débit de conception minimal est de 22 m³/h.personne dans les zones non fumeurs et de 1,3 m³/h.m² dans les pièces non destinée à l’occupation humaine. La régulation de la ventilation sera abordée dans le chapitre Régulation.


Aucun système de ventilation rencontré.

Audit énergétique : Ecole rue du Montgras – Classe de langues Ventilation

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Au vu de la disposition du bâtiment, il nous parait relativement facile d’installer une ventilation double flux (gainage via faux plafonds). La ventilation double flux est une ventilation entièrement mécanique (pulsion et évacuation). La centrale double flux qui peut par exemple être installée en chaufferie possède un échangeur de chaleur pour transférer les calories de l’air chaud et vicié à l’air froid sain. Elle améliore ainsi le confort des occupants vu l’importance des débits d’air neuf à garantir. Nous proposons d’étendre le réseau de ventilation prévu pour les classes A (voir rapport d’audit correspondant). Les tableaux ci-dessous reprennent les débits à mettre en œuvre afin de respecter la norme NBN EN 13779 en vigueur depuis 2007.

PULSION

Description pièce Type de pièce Superficie [m²] Surface au sol par personne [m²/personne]

Nombre occupants Débit pulsion [m³/h]

CLASSE LANGUES salle de cours 48 4 12 264

PHOTOCOPIEUSE administration 15,4 4 4 88

TOTAL 352

Audit énergétique : Ecole rue du Montgras – Classe de langues Eclairage

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10 Eclairage

L’audit énergétique d’un bâtiment non-résidentiel s’intéressera également à l’éclairage présent. En effet, dans les bâtiments publics, les écoles, les bureaux etc., les consommations liées à l’éclairage peuvent ne pas être négligeables. L’objectif de ce chapitre est donc d’inventorier les différents éclairages présents, de déterminer la puissance installée et de facto estimer la consommation annuelle en électricité. Nous proposerons ensuite si nécessaire des améliorations de l’éclairage, non seulement afin de diminuer les consommations mais également de proposer un confort optimal. Le tableau ci-dessous reprend le niveau d’éclairement moyen Em (lux 13 ) pour différents types de locaux. Ces valeurs proviennent de la norme NBN EN 12464-1.

Type d’intérieur Em [lux]

Salle de classe 300 Salle de classe pour cous du soir et enseignement aux adultes

500

Tableau noir 500 Salle de travaux manuels 500 Salle de musique 500 Salle informatique 500 Hall entrée 200 Couloirs 100 Escalier 150 Rayons bibliothèque 200 Hall de sport 300 Cantine scolaire 200

Il y a deux façons de réduire la consommation liée à l’éclairage :

- Remplacement des luminaires : par exemple remplacer une ampoule à incandescence par un tube fluorescent. L’objectif est de réduire la puissance installée.

- Améliorer la gestion des éclairages : par exemple placer des détecteurs de présence ou des programmateurs horaires. L’objectif est de réduire le temps de fonctionnement.

13 Le lux est une unité de mesure de l'éclairement lumineux. Il caractérise le flux lumineux reçu par unité de surface. Un lux est l'éclairement d'une surface qui reçoit, d'une manière uniformément répartie, un flux lumineux d'un lumen par mètre carré.

Audit énergétique : Ecole rue du Montgras – Classe de langues Eclairage

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Le système d’éclairage rencontré est globalement performant, les locaux sont équipées de tubes fluorescents de type T8 (58W).

Pièces Puissance installée

[W] Nombre heures de fonctionnement [h]

Consommation annuelle [kWh/an]

Cout annuel [€/an]

CLASSE LANGUES 435 546 237,5 49,9

PHOTOCOPIEUSE 290 546 158,3 33,3

TOTAL ANNUEL 395,9 83,1


Vu les temps de fonctionnement relativement bas, nous ne proposons pas de solution d’amélioration car le temps de retour serait trop élevé.

Audit énergétique : Ecole rue du Montgras – Classe de langues Régulation

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11 Régulation

De manière générale, la régulation est le moyen de faire coïncider au maximum besoins et production et de ce fait d’augmenter la performance énergétique d’un système. La performance énergétique des bâtiments décrit le rapport entre les dépenses, les quantités d’énergie mises en œuvre et leurs bénéfices, c'est-à-dire atteindre les propriétés souhaitées comme le conditionnement et la qualité de l'air ambiant. D’après la directive UE relative à la performance énergétique du bâtiment (DPEB) les formes d'énergie thermiques et électriques suivantes doivent être prises en compte pour évaluer la performance énergétique :

- Chauffage - Eau chaude - Refroidissement - Ventilation - Eclairage - Energie auxiliaire

Dans ce chapitre, nous nous intéresserons donc de plus près à la régulation et tâcherons d’évaluer au mieux les bénéfices potentiels liés à l’amélioration de la régulation. Nous nous baserons pour cela sur la norme européenne EN 15232. La norme EN 15232 expose les méthodes qui permettent d'évaluer l'effet des systèmes et fonctions de gestion technique sur la performance énergétique des bâtiments ainsi qu’une méthode pour déterminer les exigences minimales auxquelles devront satisfaire ces fonctions selon la complexité du bâtiment dans lequel elles sont mises en œuvre. Nous avons choisi de nous pencher principalement sur la régulation des installations de chauffage, de ventilation et de l’éclairage. En suivant la norme, nous attribuerons à chaque système un label pour la situation initiale et un label pour la situation rénovée. Au vu des faibles consommations du bâtiment, il ne nous parait pas opportun de proposer une régulation de pointe qui serait fort coûteuse pour des gains annuels relativement limités. Néanmoins si l’installation d’une régulation est envisagée pour le bâtiment Classes A, il serait intéressant d’y joindre une extension pour le bâtiment présent.

Audit énergétique : Ecole rue du Montgras – Classe de langues Economies

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12 Economies

Les propositions d'améliorations reprises ci-dessous sont classées par rapport aux économies d'énergie qu'elles entraînent. Cependant, différentes considérations liées au contexte du bâtiment sont ensuite prises en compte pour orienter avec un maximum de réalisme le demandeur vers les mesures les plus adéquates. En effet, le coût de réalisation des travaux, la difficulté de mise en œuvre, l'état du bâtiment, de la toiture, des menuiseries, les projets du maître d'ouvrage et les inconnues qui pèsent sur certaines estimations, sont appréciées par l'auditeur qui pointe ainsi les projets les plus pertinents. Les calculs qui suivent sont basés sur des hypothèses standardisées de température et de données climatiques. On tient cependant compte de la consommation réelle du bâtiment pour évaluer l'ampleur des économies. Ces économies doivent être regardées comme des ordres de grandeur, les valeurs réelles dépendent en grande partie du comportement des occupants. Les estimations budgétaires des travaux faites dans ce chapitre sont données pour information et ne dispensent pas de demander des offres détaillées via appel d’offres aux différents entrepreneurs. Prix de l’énergie considérés :

- Gaz : 0,075 €/kWh - Mazout : 0,085 €/kWh - Electricité : 0,21 €/kWh - Electricité heures pleines : 0,21 €/kWh - Electricité heures creuses : 0,13 €/kWh

Tout d’abord nous évaluerons l’impact des mesures d’amélioration sur l’enveloppe du bâtiment. Ensuite, nous verrons les économies engendrées par les améliorations du système de chauffage et d’éclairage. Enfin nous verrons les gains potentiels liés à l’amélioration générale de la régulation du bâtiment, que ce soit la régulation du chauffage, de la ventilation ou de l’éclairage.

Audit énergétique : Ecole rue du Montgras – Classe de langues Economies

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12.1 Enveloppe

Pas d’améliorations proposées.

12.2 Chauffage

Voir rapport d’audit Classes A & B

12.3 Eau chaude sanitaire

Sans objet dans le cas présent.

12.4 Eclairage

Pas d’améliorations proposées.

12.5 Régulation

Prévoir une régulation de la ventilation en fonction de la qualité de l’air.

Audit énergétique : Ecole rue du Montgras – Classe de langues Subsides

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13 Subsides

Les subventions UREBA sont destinées à soutenir les communes, les provinces, les CPAS et les organismes non commerciaux qui veulent réduire la consommation énergétique des bâtiments dont ils sont propriétaires. Plusieurs démarches peuvent être subsidiées. La Région wallonne intervient dans le coût de certains travaux destinés à améliorer la performance énergétique des bâtiments publics et assimilés. Quels sont ces travaux ?

- L'installation d'un réseau de chaleur ; - l'isolation thermique des parois d'un bâtiment (vitrage, murs, toiture,

planchers) ; - le remplacement ou l'amélioration de tout système de chauffage (chaudière

à condensation, vannes thermostatiques, régulation...) ; - l'éclairage (remplacement, optimisation...); - l'équipement de ventilation ou de refroidissement d'un bâtiment (réglage,

récupération de chaleur, installation de refroidissement par ventilation naturelle ou hybride...);

- tout équipement ou système qui améliore la performance énergétique d'un bâtiment.

Montant de la prime Le montant de la prime s’élève à 30% de l’investissement TVAC si pas de cumul avec d’autres subsides. Sinon 15% du montant de l’investissement TVAC. Critères

- Le montant de l'investissement, TVAC doit être au minimum de 2.500 €. - Le bâtiment appartient au demandeur et a au moins dix ans. - Le demandeur s'engage à fournir chaque année à l'administration, et ce

pendant dix ans, les informations relatives aux consommations énergétiques du bâtiment concerné.

- Les performances énergétiques établies à l'annexe V de l'arrêté doivent être respectées.

Contact Site : http://energie.wallonie.be Mr Luat Le Ba – Aides et primes UREBA 081/48.63.91 081/48.63.03 [email protected]

Audit énergétique : Ecole rue du Montgras – Classe de langues Remarques

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14 Remarques

Dans ce chapitre, nous reprendrons toutes les remarques faites tout au long du rapport :

• Les consommations d’électricité fournies sont celles de l’ensemble des bâtiments de la rue du Montgras et ne peuvent donc pas être interprétées de manière individuelle.

• Idem pour la consommation en électricité ;

• Aucune mesure d’amélioration ne présente des temps de retour assez bas que pour être envisagée.

Audit énergétique : Ecole rue du Montgras – Classe de langues Conclusions

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15 Conclusions

En conclusion, la classe de langues nous parait adaptée à son utilisation. Le temps d’occupation relativement faibles et l’isolation moyenne constatée font qu’aucune mesure d’amélioration de l’enveloppe ne présenterait un temps de retour raisonnable. Nous vous informons que dans un avenir proche, le certificat de performance énergétique actuellement en vigueur pour les logements résidentiel sera d’application également pour les bâtiments publics qui devront afficher à l’entrée leur classe énergétique. Au-delà des investissements financiers, nous tenons à mettre en évidence l’importance du projet pédagogique qu’il nous parait indispensable de mettre en place dans les écoles. La sensibilisation des jeunes aux problématiques environnementales nous paraît tout aussi important – si pas plus – que les améliorations physiques des bâtiments. Malgré tous les calculs réalisés pour cet audit, c’est avant tout la manière dont sont occupés ces bâtiments qui conditionnera le temps de retour des différentes mesures. A quoi bon isoler si on laisse les fenêtres ouvertes ? L’implication des élèves via un projet pédagogique fort sur la gestion de l’énergie permettra, non seulement une valorisation accrue des investissements consentis, mais également une prise de conscience personnelle des enfants à propos des défis environnementaux du 21ième siècle. Ce projet pédagogique peut, par exemple, s’inscrire autour d’une comptabilité énergétique (il existe également des subsides dans le cadre du programme UREBA) faite par les enfants. Le placement de compteurs électriques et thermiques et leur relevé hebdomadaire, nous parait être un excellent moyen de les sensibiliser à une utilisation rationnelle de l’énergie.

Audit énergétique : Ecole rue du Montgras – Classe de langues Glossaire

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16 Glossaire

Apports internes Il s’agit de la chaleur dégagée par les appareils électriques (lampe halogène, ordinateur, électroménager, etc.), les occupants ou autre source de chaleur intérieure. Cette sorte de gains est surtout importante dans les immeubles de bureau et n’est pas considérée de manière détaillée dans le cadre de cette procédure. Apports solaires Il s’agit de la chaleur fournie par le soleil au bâtiment. Cette chaleur est essentiellement transmise par les fenêtres, baies vitrées, toitures, … Les gains solaires via les parois opaques non isolées (essentiellement via les toitures) peuvent être très importants et être la source de problèmes de surchauffe. Coefficient de transmission thermique U [W/m²K] (anciennement noté k) Valeur exprimant la qualité de l’isolation thermique d’une paroi. Plus exactement ce coefficient exprime la quantité d’énergie qui passerait au travers d’un m² de paroi s’il existait une différence de température de 1°C de part et d’autre de celle-ci. Plus cette valeur est faible plus la paroi aura tendance à empêcher la chaleur de quitter le bâtiment. Coefficient de transmission thermique moyen Um [W/m²K] Valeur moyenne de l’ensemble des coefficients U des parois constituant l’enveloppe du bâtiment. Cette valeur est obtenue en pondérant les valeurs U des parois au prorata de leur surface. Conductivité thermique λ [W/mK]

Valeur exprimant la qualité thermique d’un matériau. Plus sa valeur est faible plus le matériau sera performant pour l’isolation thermique. La consommation réelle du bâtiment Cette consommation réelle est déterminée sur la base des factures de consommation d’énergie. Cette valeur prend donc en compte l’occupation réelle du bâtiment (température intérieure, comportement en matière de ventilation, etc.) Cette valeur n’est déterminée que si des factures représentatives sont effectivement disponibles. Si ce n’est pas le cas, la consommation réelle présentée est égale à la valeur de la consommation théorique du bâtiment. La consommation théorique du bâtiment Cette consommation théorique suppose une utilisation standardisée du bâtiment. De nombreuses hypothèses sont réalisées pour aboutir à cette valeur. Il s’agit entre autres de la température intérieure du bâtiment, de la façon dont le bâtiment est ventilé, du climat extérieur, etc. Cette consommation théorique est donc une caractéristique intrinsèque du bâtiment et du système de chauffage actuel indépendante de l’occupation réelle de celui-ci. Cette valeur peut être très éloignée de vos factures réelles de consommation. Cette valeur permet entre autres de comparer des bâtiments entre eux en neutralisant l’effet de l’occupation.


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Enveloppe du bâtiment Ensemble des parois délimitant le volume protégé (murs, planchers, toitures, fenêtres, etc.). Inertie thermique du bâtiment Capacité d’un bâtiment à stocker la chaleur. C’est la masse des parois du bâtiment (murs, parois, sol, …) qui permet de réaliser ce stockage. Niveau K Valeur exprimant le niveau d’isolation thermique globale du bâtiment tenant compte de la compacité de celui-ci. Le facteur de compacité est pris en considération via le rapport volume du bâtiment / surface de l’enveloppe de celui-ci. Rendement (global) du système de chauffage : Également appelé performance du système de chauffage, il dépend de l’ensemble des rendements des éléments qui le composent : rendement de production, rendement de distribution, rendement d’émission et rendement de régulation. En pratique, il exprime une proportion entre l’énergie utile, servant effectivement à réchauffer l’habitation, et l’énergie consommée par le système de production de chaleur. Rendement de production Selon le type de système de chauffage, la production de chaleur peut être réalisée avec des rendements plus ou moins différents. Les paramètres influençant ce rendement peuvent être la qualité de la combustion, l’isolation de la chaudière, les pertes par ventilation via la cheminée. Rendement de distribution Le rendement de distribution dépend des pertes au niveau des canalisations transportant la chaleur produite par la chaudière vers les corps de chauffe. Ces pertes dépendent de la longueur, du diamètre et de l’isolation des conduites ainsi que de la température du fluide caloporteur. Rendement d’émission L’émission des corps de chauffe s’accompagne, elle aussi, de pertes qui ont pour conséquence qu’une partie de la chaleur émise n’est pas utilisée utilement pour le chauffage de la zone de confort. Le rendement d’émission est essentiellement déterminé par le type de corps de chauffe utilisé et par la stratification des températures. Rendement de régulation La régulation d’une installation de chauffage doit veiller à ce que la température adéquate soit maintenue au bon moment au bon endroit dans l’habitation. Le rendement de régulation prend en compte les vannes manuelles, les vannes thermostatiques, la présence ou non d’un thermostat d’ambiance, d’une sonde de température extérieure ou d’une horloge programmable.


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Volume protégé Le volume protégé du bâtiment est le volume de l’ensemble des locaux du bâtiment que l’on souhaite protéger des déperditions thermiques vers l’extérieur, vers le sol ou vers des espaces voisins qui n’appartiennent pas à un volume protégé.


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ANNEXE I : FICHE K (SITUATION INITIALE)

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UREBA – Ecoles de Rebecq · évidence ses points positifs et négatifs en matière de performance énergétique, le but final étant de mettre en place des mesures concrètes en