Usages, avantages et dé˜s des technologies de l'enseignement › Rapport_LFS_enseignants_Karsenti... · Usages, avantages et dé˜s des technologies de l'enseignement Thierry Karsenti,

Usages,avantages et

dé�s destechnologies del'enseignement

Thierry Karsenti, Ph.D.

Emmanuel Bernet, Ph.D.

Julien Bugmann, Ph.D.

Le cas des enseignantes et des enseignants du Lycée français de Singapour

�Usages, avantages et défis des technologies en éducation

Table des matières

Présentation......................................................................................................................................... 1

Faits.saillants....................................................................................................................................... 2

Niveau.d’enseignement........................................................................................................................ 3

Matière.enseignée............................................................................................................................... 4

Âge...................................................................................................................................................... 5

Années.d’enseignement....................................................................................................................... 5

Déroulement.d’une.période.:.ce.que.l’enseignant.fait.......................................................................... 6

Déroulement.d’une.période.:.ce.que.l’élève.fait.................................................................................... 7

Déroulement.d’une.période.:.utilisation.d’outils.................................................................................. 8

Les.TIC.pour.la.préparation.à.l’enseignement....................................................................................... 9

La.recherche.Internet.comme.préparation.et.planification.à.l’enseignement..................................... 10

Outils.technologiques.pour.la.préparation.et.la.planification.de.l’enseignement............................... 11

L’utilisation.des.technologies.par.les.enseignants.en.classe............................................................... 12

Les.outils.technologiques.utilisés.en.classe.par.les.enseignants......................................................... 13

Fréquence.d’utilisation.des.technologies.en.classe.par.les.élèves....................................................... 14

Ce.que.font.les.élèves.en.classe.avec.les.TIC........................................................................................ 15

Les.outils.technologiques.utilisés.par.les.élèves.en.classe.................................................................. 16

Impact.de.la.formation.professionnelle.sur.l’habileté.à.utiliser.les.technologies.en.classe................. 17

Les.meilleures.formations.à.organiser.pour.améliorer.les.habiletés.des.enseignants.à.utiliser.les.TIC.en.classe......................................................................................... 18

Niveau.moyen.des.élèves.pour.trouver.et.juger.l’information............................................................ 19

Les.principaux.obstacles.à.l’utilisation.efficaces.des.TIC.en.classe...................................................... 20

Les.plus.grands.avantages.de.l’utilisation.des.TIC.en.classe................................................................ 21

Impacts.des.technologies.sur.les.élèves............................................................................................. 22

Conclusion.......................................................................................................................................... 24

.Le.TBI.:.outil.d’enseignement.plutôt.que.de.préparation.à.l’enseignement............................. 24

Des.savoirs.à.enseigner........................................................................................................... 24

Une.méconnaissance.des.aptitudes.des.élèves....................................................................... 24

Une.formation.continue.à.repenser........................................................................................ 24

Opinion.prudente.au.sujet.des.impacts.des.TIC.sur.l’apprentissage......................................... 25


PrésentationD’année.en.année,.l’usage.des.Technologies.de.l’Information.et.de.la.Communication.(TIC).se.répand.dans.les.classes..Cependant,.les.résultats.des.recherches.menées.sur.la.question.des.apports.des.technologies.en.éducation.ne.font.pas.consensus.et.montrent.plutôt.que.le.recours.et.l’efficacité.des.technologies.n’est.pas.nécessairement.stable.d’un.milieu.à.l’autre,.voire.d’une.école.à.l’autre..

Aussi,. il. apparaît. comme. particulièrement. important. que. d’interroger. ce. recours. aux. technologies,.notamment.du.point.de.vue.des.enseignants.en.poste..

Dans. le. cadre. d’une. recherche-action. intitulée. concernant. «.l’intégration. pédagogique. des. TIC. de. la.maternelle.à.la.terminale.».1,..que.nous.avons.menée.entre.le.23.décembre.2014.et.le.21.janvier.2015,.nous.avons.soumis.un.questionnaire.à.142.enseignants.de.l'établissement.

Les.réponses.que.nous.en.avons.obtenues.et.leur.analyse.nous.permet.de.mieux.comprendre.et.de.décrire.les.usages.des.TIC.par.les.enseignants.dans.les.salles.de.classe.de.ces.établissements...

1. Unesco..(2013)..Transformer.l’éducation.:.le.pouvoir.des.politiques.relatives.aux.TIC..


Faits saillants•. 7%. des. enseignants. sondés. mentionnent. qu’un. avantage. de. l’utilisation. des.TIC. en. classe. est.

d’améliorer.l’apprentissage.de.leurs.élèves.

•. La.raison.d’utiliser.les.TIC.la.plus.mentionnée.par.les.enseignants.sondés.pour.leur.préparation.à.l’enseignement.est.la.préparation.des.exercices.

•. La. suite. Microsoft. Office. représente. la. technologie. la. plus. utilisée. par. les. participants. pour. la.préparation.et.la.planification.de.leur.enseignement.

•. L’utilisation. des. technologies. en. classe. la. plus. mentionnée. par. les. enseignants. sondés. est. la.projection.de.matériel.audiovisuel.

•. L’outil.technologique.le.plus.utilisé.en.classe.par.les.enseignants.sondés.est.le.TBI.

•. 30%.des.enseignants.décrivent.l’utilisation.des.TIC.par.leurs.élèves.en.classe.comme.quotidienne.

•. 10%.des.enseignants.mentionnent.que.leurs.élèves.n’utilisent.jamais.les.TIC.en.classe.

•. L’utilisation. des.TIC. par. les. élèves. en. classe. la. plus. mentionnée. par. les. enseignants. sondés. est.l’utilisation.de.logiciels.

•. L’outil.technologique.le.plus.utilisé.par.les.élèves.des.enseignants.sondés.est.le.TBI.

•. 7%.des.enseignants.sondés.considèrent.que.leur.formation.continue.a.eu.un.impact.«.majeur.».sur.leur.habileté.à.utiliser.les.technologies.en.classe.

•. 36%. des. enseignants. sondés. jugent. que. leurs. élèves. ont. des. aptitudes. «.intermédiaires.». pour.trouver.des.informations.dans.Internet.

•. 26%.des.participants.ne.connaissent.pas.les.aptitudes.à.trouver.l’information.voulue.dans.Internet.de.leurs.élèves.

•. 44%.des.enseignants.sondés.considèrent.que.leurs.élèves.ont.des.aptitudes.de.débutants.pour.juger.de.la.validité.des.informations.trouvées.sur.les.sites.Internet.

•. 27%.des.enseignants.sondés.ne.connaissent.pas.les.aptitudes.à.juger.de.la.validité.des.informations.trouvées.sur.les.sites.Internet.de.leurs.élèves.

•. Les.deux.obstacles.à.l’utilisation.efficace.des.TIC.en.classe.les.plus.mentionnés.par.les.enseignants.sondés.sont.le.manque.d’équipement.technologique.et.le.temps.nécessaire.à.l’utilisation.des.TIC.en.classe.

•. L’avantage. de. l’utilisation. des. TIC. en. classe. le. plus. cité. par. les. enseignants. sondés. est. la.diversification.des.outils.et.des.méthodes.d’enseignement.

•. 38%. des. enseignants. sondés. sont. fortement. d’accord. avec. l’affirmation. «.Mes. élèves. aiment.utiliser.des.appareils.électroniques.pour.communiquer.avec.les.autres.».


Niveau d’enseignement44%.des.participants.à.l’étude.enseignent.au.lycée,.41.%.au.collège,.35%.à.l’école.élémentaire.et.16%.à.la.maternelle..85%.des.sondés.sont.donc.enseignants.au.secondaire.


Matière enseignéeNous.avons.tout.d’abord.voulu.connaître.les.domaines.de.prédilection.des.enseignants.interrogés..Ainsi,.l’enseignement.général.au.primaire.est.la.matière.la.plus.enseignée.par.les.participants.(26%).alors.que.le.français.et.lettres.est.la.deuxième.matière.la.plus.enseignées.par.les.participants.(23%).

Enfin,.15%.des.participants.enseignent.les.sciences.physiques.et.les.technologies.et.13%.enseignent.les.mathématiques..Seuls.2%.des.sondés.enseignent.la.philosophie.


ÂgeEn.ce.qui.concerne.l’âge.des.enseignants.sondés,.ils.sont.67%.à.faire.partie.de.la.tranche.d’âge.des.36-50. ans.. Par. ailleurs,. 19%. des. participants. font. partie. de. la. tranche. d’âge. des. 26-35. ans.. Et. 15%. des.enseignants.sondés.ont.50.ans.et.plus..Il.est.à.noter.qu’aucun.des.enseignants.que.nous.avons.interrogés.n’a.moins.de.25.ans.(0%).

Années d’enseignementAu.niveau.de.l’expérience,.on.constate.que.45%.des.enseignants.sondés.ont.de.11.à.20.ans.d’expérience.en.enseignement;.que.24%.des.participants.ont.de.6.à.10.ans.d’expérience.en.enseignement;.que.22%.ont.21.ans.ou.plus.d’expérience;.que.6%.ont.de.2.à.5.ans.d’expérience.;.et.que.5%.ont.moins.de.deux.ans.d’expérience..Notre.public.est.donc.constitué.majoritairement.d’enseignants.expérimentés,.soit.qui.ont.plus.de.6.années.d’enseignement.derrière.eux.


Déroulement d’une période : ce que l’enseignant faitNous.avons.interrogé.ces.enseignants.sur.leur.pratique.et.le.contenu.des.périodes.d’enseignement.qu’ils.proposent.traditionnellement..Décrivant.le.déroulement.d’une.heure.d’enseignement.typique,.44%.des.enseignants.ont.nommé.le.cours.magistral,.25%.ont.nommé.la.démarche.de.résolution.de.problème,.20%. ont. nommé. l’observation. de. documents. projetés. (documents. et. vidéos),. 15%. ont. nommé. la.démarche.par.atelier.et.13%.la.correction.en.classe..


Déroulement d’une période : ce que l’élève faitNous.avons.ensuite.demandé.aux.enseignants.ce.que.font.leurs.élèves.lors.d’une.période.d’enseignement.traditionnel..Ainsi,.décrivant.le.déroulement.d’une.heure.d’enseignement.typique,.40%.des.enseignants.sondés. ont. nommé. l’exercice. comme. activité. réalisées. par. les. élèves,. 22%. ont. mentionné. le. travail.d’équipe,.13%.les.manipulations,.13%.l’exercice.à.l’ordinateur,.12.%.les.recherches.et.11%.les.débats.ou.les.échanges.


Déroulement d’une période : utilisation d’outilsLorsque. l’on. demande. aux. enseignants. quelques. sont. les. outils. qui. sont. utilisés. lors. d’une. période.d’enseignement,. il. ressort. que. les. deux. outils. les. plus. mentionnés. sont. le. tableau. vert. (8%). et. le.TBI.(8%),.suivis.par.le.PowerPoint.(6%).et.le.cahier.d’exercice.(5%)..En.queue.de.peloton.figurent.à.1%,.entre.autres,.Lucidpress,.des.logiciels.non.spécifiés,.Google.Drive,.Google.Drive,.Prezi.ou.encore.l’utilisation.de.Blogue.


Les TIC pour la préparation à l’enseignementLa. raison. d’utiliser. les. TIC. la. plus. mentionnée. par. les. enseignants. sondés. pour. leur. préparation. à.l’enseignement. est. très. largement. la. préparation. des. exercices. (39%).. Les. participants. utilisent. aussi.les.technologies.pour.préparer.des.sites.ou.logiciels.pédagogiques.(19%),.pour.préparer.des.documents.audiovisuels.(16%).et.pour.consulter.des.réseaux.d’enseignement.(13%).

Ils.sont.par.ailleurs.5%.des.enseignants.sondés.à.les.utiliser.pour.préparer.leurs.examens.

�0Usages, avantages et défis des technologies en éducation

La recherche Internet comme préparation et planification à l’enseignementLe. motif. d’utilisation. d’Internet. pour. la. préparation. et. la. planification. de. l’enseignement. le. plus.mentionné.par.les.enseignants.sondés.est.la.recherche.Internet.en.général.(10%)..8%.des.participants.ont.mentionné. la. recherche.en. ligne.de.ressources.pédagogiques,.7%.ont.mentionné. la. recherche.de.textes,.5%.la.recherche.d’images,.4%.la.consultation.de.sites.Internet.en.général.et.4%.la.recherche.de.documents.audiovisuels..

Seuls. 4%. des. enseignants. sondés. précisent. ne. jamais. avoir. recours. à. la. recherche. Internet. pour. la.préparation.ou.la.planification.de.leur.enseignement.

��Usages, avantages et défis des technologies en éducation

Outils technologiques pour la préparation et la planification de l’enseignementLa.suite.Microsoft.Office.représente.la.technologie.la.plus.utilisée.par.les.participants.pour.la.préparation.et.la.planification.de.leur.enseignement..L’outil.le.plus.mentionné.par.les.enseignants.sondés.en.lien.avec.leur.préparation.à.l’enseignement.est.le.logiciel.de.traitement.de.texte.Microsoft.Word.(18%)..14%.des.enseignants.sondés.mentionnent.le.logiciel.de.présentation.Microsoft.PowerPoint.et.13%.mentionnent.le. tableur. Microsoft. Excel.. 10%. des. participants. mentionnent. aussi. Google. Drive. et. le.Tableau. Blanc.Interactif..Il.s’agit.ainsi.d’une.utilisation.que.l’on.peut.qualifier.de.traditionnelle.en.ce.qui.concerne.les.technologies.à.des.fins.de.préparation.et.de.planification.de.l’enseignement.


L’utilisation des technologies par les enseignants en classeL’utilisation.des.technologies.en.classe.la.plus.mentionnée.par.les.enseignants.sondés.est.la.projection.de.matériel.audiovisuel.pour.41%.des.participants,.la.projection.de.documents.en.général.pour.22%.des.enseignants.sondés,.les.activités.interactives.sur.le.TBI.(15%),.l’utilisation.des.logiciels.(14%),.l’utilisation.de.documents.audio.(11%).et.la.réalisation.d’exercices.numériques.(11%).


Les outils technologiques utilisés en classe par les enseignantsL’outil.technologique.le.plus.utilisé.en.classe.par.les.enseignants.sondés.est.le.TBI,.mentionné.par.31%.d’entre.eux..Suivent.ensuite.les.ordinateurs.(10%).et.les.tablettes.ou.iPad.(9%)..En.ce.qui.concerne.les.logiciels.ou. les.plateformes.en. ligne.utilisées.en.classe.par. les.enseignants,.on.constate.que.11%.des.participants.mentionnent.l’utilisation.du.logiciel.de.présentation.Microsoft.PowerPoint;.3%.l’utilisation.de.Youtube. ;. 3%. celle. du. tableur. Microsoft. Excel. ou. un. autre. logiciel. tableur. ;. et. enfin. 2%. celle. des.environnements.numériques.de.travail.(ENT).


Fréquence d’utilisation des technologies en classe par les élèvesUne. majorité. des. enseignants. (30%). décrivent. l’utilisation. des.TIC. par. leurs. élèves. en. classe. comme.quotidienne.alors.que.26%.des.enseignants.disent.que.leurs.élèves.utilisent.les.TIC.dans.leur.classe.au.moins.«.une.fois.par.semaine.».. Ils.sont.tout.de.même.22%.à.dire.que. les.élèves. les.utilisent.«.moins.d’une.fois.par.semaine.».et.12%.à.évoluer.l’utilisation.des.technologies.en.classe.par.les.élèves.à.«.tous.les.deux.jours.».

Notons.cependant.que.10%.des.enseignants.mentionnent.que.leurs.élèves.n’utilisent.jamais.les.TIC.en.classe.


Ce que font les élèves en classe avec les TICL’utilisation.des.TIC.par.les.élèves.en.classe.la.plus.mentionnée.par.les.enseignants.sondés.est.l’utilisation.de. logiciels,. (pour. 23%. d’entre. eux).. 17%. des. participations. décrivent. aussi. la. réalisation. d’exercices.numériques,. 16%. les. présentations. orales,. 13%. la. recherche. d’information. dans. Internet,. 13%. les.activités.interactives.sur.le.TBI,.et.11%.l’observation.de.présentations.multimédias.

Enfin,.11%.des.enseignants.indiquent.que.leurs.élèves.n’utilisent.«.pas.ou.peu.».les.TIC.en.classe..


Les outils technologiques utilisés par les élèves en classeEn.ce.qui.concerne.l’outil.technologique.le.plus.utilisé.par.les.élèves.des.enseignants.sondés,.ces.derniers.confient.qu’il.s’agit.du.TBI,.(selon.16%.d’entre.eux)..La.suite.Microsoft.Office.fait.ensuite.partie.des.TIC.les.plus.mentionnées.par.les.participants..Ainsi,.13%.citent.Microsoft.PowerPoint.;.7%.citent.Microsoft.Word.;.et.5%.citent.Microsoft.Excel.(ou.un.autre.tableur)..

Par. ailleurs,. 5%. des. enseignants. sondés. mentionnent. les. tablettes. ou. les. iPads. lorsqu’ils. décrivent.l’utilisation.des.TIC.en.classe.de.leurs.élèves.et.4%.mentionnent.la.calculatrice..


Impact de la formation professionnelle sur l’habileté à utiliser les technologies en classe 31%.des.enseignants.sondés.considèrent.que. leur. formation.continue.a.eu.un. impact.«.modéré.».sur.leur.habileté.à.utiliser.les.technologies.en.classe.et.20%.des.participants.considèrent.que.leur.formation.continue.a.eu.un.impact.«.faible.».sur.cette.habileté..Ils.sont.tout.de.même.17%.à.considérer.que.l’impact.de.leur.formation.continue.est.«.notable.».et.14%.à.estimer.qu’elle.est.«.très.faible.».

7%.des.enseignants.sondés.considèrent.que.leur.formation.continue.a.eu.un.impact.«.majeur.».sur.leur.habileté.à.utiliser.les.technologies.en.classe.et.6%.considèrent,.à.contrario,.que.leur.formation.continue.n’a.eu.«.aucun.impact.».sur.leur.habileté.à.utiliser.les.technologies.en.classe.

La.majorité.des.participants.pense.donc.que. leur. formation.continue.a.eu.un. impact.notable.sur. leur.habilité.d’usage.des.technologies,.mais.les.avis.sont.ensuite.partagés.sur.l’efficacité.d’une.telle.formation..En.effet,.ils.sont.tout.même.40%.à.estimer.qu’elle.n’a.eu.qu’un.effet.faible,.très.faible,.voir.aucun.effet.sur.leur.habileté.


Les meilleures formations à organiser pour améliorer les habiletés des enseignants à utiliser les TIC en classeLes.enseignants.souhaiteraient.avoir.des.formations.continues.en.lien.avec.l’utilisation.des.TIC.en.classe.qui.soient.réalistes.et.pratiques.(26%).et.adaptées.en.fonction.des.besoins,.des.niveaux.et.des.matières.(13%).

De.manière.plus.précise,.12%.des.enseignants.sondés.proposent.des.formations.au.sujet.de.l’utilisation.des.tablettes.et.des.iPads,.8%.proposent.des.formations.au.sujet.de.l’utilisation.du.TBI,.et.7%.qui.forment.à.la.gestion.des.élèves.à.l’aide.des.TIC.

Il.est.à.relever.que.11%.des.enseignants.ne.savent.pas.quelle.formation.organiser.pour.améliorer.leurs.habiletés.à.utiliser.les.TIC.en.classe.


Niveau moyen des élèves pour trouver et juger l’informationLorsque.vient.le.temps.de.trouver.l’information.voulue.dans.Internet,.36%.des.enseignants.sondés.jugent.que.leurs.élèves.ont.des.aptitudes.«.intermédiaires.»,.22%.jugent.qu’ils.ont.des.aptitudes.«.avancées.».et.16%.des.aptitudes.dites.de.débutants..Aucun.des.enseignants.sondés.ne.juge.les.aptitudes.de.leurs.élèves.à.trouver.l’information.voulue.dans.Internet.comme.relevant.de.celle.des.experts..Notons.néanmoins.que.26%.des.participants.ne.connaissent.pas.les.aptitudes.à.trouver.l’information.voulue.dans.Internet.de.leurs.élèves.

Lorsque. vient. le. temps. de. juger. de. la. validité. des. informations. trouvées. sur. les. sites. Internet,. les.enseignants.sondés.considèrent.que.leurs.élèves.ont.des.aptitudes.de.débutants.(44%),.d’intermédiaires.(27%).et.d’avancés.(3%)..Aucun.enseignant.sondé.ne. juge. les.aptitudes.de. leurs.élèves.à. juger.de. la.validité.des.informations.trouvées.sur.les.sites.Internet.comme.relevant.de.celle.des.experts.

27%. des. enseignants. sondés. ne. connaissent. pas. les. aptitudes. à. juger. de. la. validité. des. informations.trouvées.sur.les.sites.Internet.

�0Usages, avantages et défis des technologies en éducation

Les principaux obstacles à l’utilisation efficaces des TIC en classeL’obstacle.à. l’utilisation.efficace.des.TIC.en.classe. le.plus.mentionné.par. les.enseignants.sondés.est. le.manque. d’équipement. technologique. (27%).. Le. second. obstacle. majeur. est. le. temps. nécessaire. à.l’utilisation.des.TIC.en.classe.(26%)..

Les.problèmes.techniques.sont.ensuite.mentionnés.par.13%.des.participants,.la.maîtrise.des.applications.par.9%.des.enseignants.sondés,. la.distraction.des.élèves.que.causent.les.TIC.par.9%.des.participants,.la.disposition.de.la.salle.de.classe.par.7%.des.enseignants.sondés.et. le.manque.de.formation.par.7%.des.participants..Seuls.2%.des.sondés.estiment.qu’il.n’y.a.aucun.inconvéniant.à.l’utilisation.des.TIC.en.classe.


Les plus grands avantages de l’utilisation des TIC en classeL’avantage.de.l’utilisation.des.TIC.en.classe.le.plus.cité.par.les.enseignants.sondés.est.la.diversification.des.outils.et.des.méthodes.d’enseignement.(26%)..Suit.ensuite.la.sollicitation.des.supports.visuels.comme.étant.un.avantage.pour.16%.des.participants.et.le.lien.avec.les.élèves.faisant.partie.de.la.«.génération.technologique.».pour.15%.des.enseignants.cités..L’autonomie.d’apprentissage.est.un.avantage.mentionné.par.13%.des.participants,.la.motivation.par.11%.des.enseignants.sondés,.l’accès.à.l’information.et.aux.ressources.d’Internet.par.10%.et.l’interactivité.par.19%..

Seuls. 7%. des. enseignants. sondés. mentionnent. qu’un. avantage. de. l’utilisation. des. TIC. en. classe. est.d’améliorer.l’apprentissage.de.leurs.élèves.


Impacts des technologies sur les élèves


Impacts des technologies sur les élèvesL’affirmation. avec. laquelle. les. enseignants. sondés. sont. le. plus. en. accord. (38%). est.«.Mes. élèves.aiment.utiliser.des.appareils.électroniques.pour.communiquer.avec. les.autres.»..38%.des.participants.sont.fortement.en.accord.avec.l’affirmation.«.Mes.élèves.aiment.faire.des.choses.à.l’ordinateur.»,.36%.avec. l’affirmation. «.Mes. élèves. aiment. passer. du. temps. à. l’ordinateur.»,. 24%. avec. l’affirmation. «.Mes.élèves.aiment.utiliser. l’Internet.»,.24.%.avec. l’affirmation.«.Mes.élèves.aiment.utiliser. les.ordinateurs.pour. chercher. de. l’information. sur. Internet.»,. 24%. avec. l’affirmation. «.Mes. élèves. aiment. utiliser. les.technologies.à.l’école.»,.et.18%.avec.l’affirmation.«.Mes.élèves.sont.plus.intéressés.dans.les.cours.où.les.technologies.sont.utilisées.».

Les.affirmations.avec.lesquelles.les.enseignants.sont.le.plus.fortement.en.désaccord.sont.«.Mes.élèves.travailleraient.plus.fort.s’ils.pouvaient.utiliser.un.ordinateur.plus.souvent.en.classe.».(10%),.«.Je.crois.que.plus. mes. élèves. utiliseront. souvent. les. ordinateurs,. plus. ils. apprécieront. l’école.». (10%),. «.Mes. élèves.comprennent. mieux. quand. ils. utilisent. les. technologies.». (9%),. et. «.Le. travail. scolaire. de. mes. élèves.s’améliore.quand.ils.utilisent.les.technologies.».(7%).


ConclusionLe TBI : outil d’enseignement plutôt que de préparation à l’enseignementLes.TIC.utilisées.pour.la.préparation.et.la.planification.de.l’enseignement.ne.sont.pas.les.mêmes.que.celles.utilisées.durant.l’enseignement..En.effet,.le.TBI,.n’est.mentionné.que.par.10%.des.participants.lorsqu’ils.décrivent.leur.préparation.et.leur.planification,.alors.que.31%.des.enseignants.sondés.le.mentionnent.lorsqu’ils. décrivent. leur. utilisation. des.TIC. en. classe.. Il. semble. ainsi. qu’il. soit. possible. de. peu. utiliser.les.technologies.pour.préparer.son.cours.et.le.planifier.et,.à.l’inverse,.d’y.avoir.largement.plus.recours.lorsqu’il.s’agit.de.véritablement.enseigner.une.fois.en.classe..Certains.outils.des.TIC.pourraient.donc.avoir.des. rôles. différents. dans. le. continuum. de. la. pratique. enseignante. selon. ce. que. leurs. caractéristiques.propres.permettent.aux.enseignants.de.poursuivre.comme.objectif.

Des savoirs à enseignerLorsque.questionnés.au.sujet.des.aptitudes.de.leurs.élèves.à.juger.de.la.validité.d’informations.trouvées.sur.Internet,.44%.des.enseignants.sondés.considèrent.que.leurs.élèves.ont.des.aptitudes.de.débutants..Cette.aptitude.ne.semble.pas.avoir.fait.sa.place.dans.le.programme.d’enseignement.de.notre.population.d’étude..Si.cette.compétence.clé.de.la.littératie.numérique.est.décrite.comme.insuffisante.par.près.de.la.moitié.des.participants,.son.ajout.aux.savoirs.à.enseigner.est.peut-être.pertinent.

Une méconnaissance des aptitudes des élèvesSi.trois.enseignants.sur.quatre.ont.une.opinion.des.aptitudes.de.leurs.élèves.au.sujet.de.l’identification.d’informations.dans.Internet.et.de.la.mesure.de.la.validité.de.ces.dernières,.l’autre.quart.n’en.sait.rien..26%. des. participants. ne. connaissent. pas. les. aptitudes. à. trouver. l’information. voulue. dans. Internet.de. leurs.élèves.et.27%.des.enseignants.sondés.ne.connaissent.pas. les.aptitudes.à. juger.de. la.validité.des.informations.trouvées.sur.les.sites.Internet..Une.telle.méconnaissance.peut.être.le.corollaire.d’une.absence. d’évaluation. de. ces. compétences. et,. comme. noté. au. paragraphe. précédent,. d’une. absence.d’enseignement.de.ces.compétences.

Une formation continue à repenserEn. ce. qui. concerne. la. formation. aux. usages. des. nouvelles. technologies,. on. note. que. moins. d’un.enseignant.sondé.sur.cinq.considère.que.sa.formation.continue.actuelle.a.eu.un.impact.«.notable.».sur.sa.maîtrise.des.TIC.en.classe.alors.que.7%.seulement.considèrent.que.leur.formation.continue.a.eu.un.impact.«.majeur.»..Par.ailleurs,.ces.enseignants.expliquent.souhaiter.des.formations.continues.en.lien.avec. l’utilisation.des.TIC.en.classe.qui. soient. réalistes.et.pratiques. (26%).et.adaptées.en. fonction.des.besoins,.des.niveaux.et.des.matières.(13%)..Ces.réponses.laissent.croire.que,.aux.yeux.des.participants,.les.formations.continues.actuelles.en.lien.avec.l’utilisation.des.TIC.ne.sont.ni.pratiques,.ni.réalistes,.ni.adaptées.en.fonction.des.besoins,.des.niveaux.et.des.matières..Là.aussi,.il.semblerait.que.ce.soit.un.des.éléments.à.prendre.en.compte.dans.le.cadre.d’une.améliorer.des.formations.concernant.les.usages.des.technologies.en.classe.


Opinion prudente au sujet des impacts des TIC sur l’apprentissage Comme.nous.l’avons.dit.au.début.de.ce.rapport,.le.débat.est.toujours.ouvert.en.ce.qui.a.trait.aux.impacts.des.TIC.sur.l’apprentissage.des.élèves..Mais.qu’en.est-il.du.regard.de.l’enseignant.sur.cette.fonction.des.TIC.?.Dans.le.cadre.de.cette.étude,.on.relève.que.7%.seulement.des.enseignants.sondés.mentionnent.qu’un.avantage.de.l’utilisation.des.TIC.en.classe.est.d’améliorer.l’apprentissage.de.leurs.élèves..Dans.le.même.ordre.d’idée,.parmi.les.affirmations.avec.lesquelles.les.participants.étaient.le.plus.en.désaccord.se.trouvent.«.Mes.élèves.comprennent.mieux.quand.ils.utilisent.les.technologies.».(9%).et.«.Le.travail.scolaire.de.mes.élèves.s’améliore.quand.ils.utilisent.les.technologies.».(7%)..Ces.trois.données.dénotent.que.les.enseignants.sondés.ne.lient.pas.d’emblée.l’utilisation.des.TIC.en.classe.à.un.meilleur.apprentissage..Une.certaine.prudence.à.ce.sujet.se.dégage.ainsi.du.questionnaire.

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