Vers Une Progression Annuelle en Espagnol Collc3a8ge Palier 1

Aide l'laboration d'une progression annuelle en espagnolHlose Vian, Aot 2012.

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A l'heure actuelle (15/08/12) le niveau PALIER 1 est disponible. Le niveau palier 2 est en cours de prparation. Niveaux lyce venir pour les rentres 2013 ou 2014.

Il n'est pas prvu ce jour d'laborer un document valable pour d'autres matires. Nanmoins, si vous tes enseignant d'une autre discipline et intress par l'laboration d'un document similaire pour votre matire, je serais ravie de vous faire part de toutes les indications dont je dispose et qui pourraient s'avrer utiles dans votre dmarche (contactez-moi par mail si tel est le cas). Merci de votre confiance.Comment utiliser ce document?

Ce document a pour but de faciliter la rflexion et la prparation de cours travers la mise en place de progressions annuelles l'intention de classes de niveaux collge. Dans le but de permettre un recoupement rapide et facile, il comporte, enregistres, des informations tires des diffrents textes officiels en vigueur accessibles en quelques clics et copier-coller seulement. Ces informations ont vocation tre associes pour laborer une base exploitable pour la constitution d'une ou plusieurs squences conformes aux programmes officiels et au CECRL. Ce document ne prtend en aucun cas se substituer aux choix pdagogiques d'un professeur avis, ni remplacer l'exprience, la sensibilit et l'intellect du ou de la professeur(e) mais simplement fournir une synthse des normes proposes par les textes officiels afin de faciliter l'laboration de squences. Ce document n'a d'autre ambition que de constituer un gain de temps pour les nophytes. Par mesure de scurit, l'auteure ne garantit la conformit de ce document que pour l'anne 2012. Si vous utilisez ce document lors d'une anne scolaire postrieure, merci de bien vouloir vous rendre sur http://heloisevian.net pour vous assurer que les programmes en vigueur n'ont pas chang, que ce document n'est pas obsolte, et qu'une nouvelle version, jour, n'est pas disponible. I. Dfinir les caractristiques de la P.ANiveau scolaire:

Niveau du CECRL:

Nom de la classe:

Nom de l'enseignant(e):II. Structurer le contenu

a. Dfinition des objectifs: objectifs grammaticaux

La premire tape de structuration du contenu de la progression annuelle propose par ce document est le classement dans un ordre cohrent de DIFFICULTE et de PRE-REQUIS des notions contenues dans le programme de collge. Nous commencerons par les comptences grammaticales. Les informations proposes ci-dessous sont toutes tires du programme des collges pour les langues vivantes trangres au palier 1 (BO n6 du 25 aot 2005, hors-srie, Prambule commun & Annexe VI relative l'espagnol). Ces textes de rfrence sont consultables sur Eduscol.

Pour dterminer un premier ordre des comptences, copiez-collez chacune des lignes du bloc initial pour la positionner dans la colonne votre ordre (pour copier coller, utilisez les raccourcis CTRL+C / touche Mac + C , CTRL+V / touche Mac + V ou bien les actions du menu Edition).

L'ordre de dpart de suggestion des comptences correspond l'ordre que j'ai choisi pour les comptences listes dans le programme (il s'agit de mon choix personnel). J'ai opr quelques modifications personnelles de sparation d'un bloc en plusieurs blocs afin d'tre plus libre: autorisez-vous faire de mme.

Vers la constitution d'une progression annuelle en espagnol

Comptences grammaticales palier 1 - CollgeOrdre de suggestion (sans valeur particulire)Votre ordre

Phrase affirmative, interrogative, ngation simple

Pronoms interrogatifs

Pronoms personnels (sujets)

Prsent de l'indicatif (rguliers)

Nom & adjectif: l'accord en genre et en nombre

Articles dfini et indfini

Numraux

Verbes affaiblissement (prsent de l'indicatif)

Possessifs

SER et ESTAR

Prpositions a/en (lieux)

Adverbes (lieu, temps, manire)

Gustar

Adverbes et adjectifs quantitatifs

Comparatifs

Prsent: irrguliers diphtongue, irrguliers forts

AL + infinitif

ESTAR + grondif

Verbes pronominaux, pronoms personnels (rflchis)

Phrase exclamative

Phrase ngative

Coordination (no...sino, etc.)

Dmonstratifs

Obligation personnelle / impersonnelle

Futur proche, futur simple (rguliers)

Pass compos (rguliers, quelques irrguliers)

Imparfait de l'indicatif (rguliers, irrguliers)

La subordination, les pronoms relatifs

L'ordre et la dfense

Impratif et subjonctif

Parecer, resultar

L'indfini on

Lo + adjectif

Apocope (quelques cas courants)

Prpositions Por / para

Seguir + grondif

Pass simple (rguliers)

Pass simple (irrguliers)

b. Dfinition des objectifs: objectifs en termes de comptences

Si votre public est un public de grands dbutants (6eme LV1, 6eme bi-langues ou 4eme LV2), je vous conseille d'utiliser les comptences du niveau A1 ( viser en fin de 4eme LV2). Si votre public est un public de 3eme LV2, ou un public de 5eme/4eme LV1 ou bi-langues, je vous conseille d'utiliser les comptences du niveau A2.

/!\ Rappel:

Les niveaux A1 et A2 appartiennent au rfrentiel du CECRL

(Cadre Europen Commun de Rfrence pour les Langues)

Si vous prouvez le besoin d'en savoir plus, vous pouvez lire l'article suivant:[lien]Si vous souhaitez utiliser les comptences du niveau A1, utilisez les pages 4 et 5.

Si vous souhaitez utiliser les comptences du niveau A2, sautez les pages 4 et 5 et passez directement celles qui comportent l'intitul niveau A2: pages 6 et 7.Le principe propos est le mme que pour les objectifs grammaticaux: un ordre de dpart vous est propos, vous de le moduler l'aide des fonctions copier et coller.

Chaque comptence est mentionne accompagne de son numro de rfrence et, entre parenthses, de l'activit langagire laquelle elle se rattache

Ex: 26 (EE) Je peux dcrire le lieu o j'habite.Pour raliser le classement de comptences que j'utilise pour mes propres progressions, j'ai galement pris la libert de fractionner les items par rapport la formulation officielle. Lorsque tel est le cas, la comptence figure crite dans son intgralit. La partie fractionne non-retenue est nanmoins barre comme suit:17 (EOC): Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de moi, donner mon nom, mon ge, ma nationalit, ma description physiquePlus loin, vous retrouvez l'autre partie de comptence, non retenue en premier lieu car, selon moi, d'un niveau plus difficile:17 (EOC): Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de moi, donner mon nom, mon ge, ma nationalit, ma description physique.Vers la constitution d'une progression annuelle en espagnol. Comptences du CECRL Niveau A1 (page 1/2)

Ordre de dpartVotre ordre

17 (EOC): Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de moi, donner mon nom, mon ge, ma nationalit, ma description physique

14 (EOI): Je suis capable de poser des questions simples et de rpondre, s'il s'agit de sujets familiers, de moi-mme, de mes gots, de mes activits

1 (CO): Je suis capable de comprendre le nom, le prnom, l'ge et la nationalit, la description physique de quelqu'un qui se prsente.

18 (EOC): Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de ma famille, des gens que je connais, de leurs gots, de leurs loisirs.

2 (CO): Je suis capable de comprendre quelqu'un qui me parle de sa famille, de ses gots, de ses loisirs.

24 (CEE): Je peux remplir une fiche de renseignements personnels.

17 (EOC): Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de moi, donner mon nom, mon ge, ma nationalit, ma description physique.

1 (CO): Je suis capable de comprendre le nom, le prnom, l'ge et la nationalit, la description physique de quelqu'un qui se prsente.

26 (EE): Je peux dcrire le lieu o j'habite.

20 (EOC): Je peux dcrire ma maison, mon cole, le chemin pour aller d'un endroit un autre.

3 (CO): Je peux comprendre les chiffres, les prix et l'heure.

19(EOC): Je peux compter, donner mon numro de tlphone, donner une date.

14 (EOI): Je suis capable de poser des questions simples et de rpondre, s'il s'agit de sujets familiers, de moi-mme, de mes gots, des mes activits.

2 (CO): Je suis capable de comprendre quelqu'un qui me parle de sa famille, de ses gots, de ses loisirs.

18 (EOC): Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de ma famille, des gens que je connais, de leurs gots, de leurs loisirs.

Vers la constitution d'une progression annuelle en espagnol. Comptences du CECRL Niveau A1 (page 2/2)

8 (CE): Je peux comprendre des instructions simples et courtes, surtout si elles sont illustres et si elles font partie du langage de classe.

13 (EOI): Lors d'une conversation, je suis capable de demander mon interlocuteur de rpter ou de parler plus lentement.

7 (CO): Je suis capable de comprendre des noncs, ngatifs, interrogatifs, affirmatifs, impratifs.

5 (CO): Je suis capable de comprendre quelqu'un qui exprime une interdiction, une possibilit, une permission, un ordre, une consigne.

22 (EOC): Je peux demander la permission, exprimer une interdiction ou une possibilit.

15 (EOI): Je suis capable, dans les situations les plus courantes de la vie quotidienne, de demander des renseignements, de poser des questions sur ce dont j'ai immdiatement besoin.

23 (EOC): Je peux poser une question de plusieurs manires.

6 (CO): Je peux suivre ce que deux personnes se disent sur des sujets familiers si leur dbit est trs lent, leur prononciation soigne et si de longues pauses me laissent le temps d'en saisir le sens.

4 (CO): Je peux comprendre si on parle du prsent ou du futur.

21 (E0C): Je peux parler du prsent, du pass, et du futur.

11 (CE): Je peux comprendre des textes simples trs courts en me servant des noms, des mots et des phrases familiers et en relisant, par exemple, des parties du texte.

10 (CE): Je peux reconnatre des noms, des mots et des expressions familires simples sur des affiches, des plans de villes ou des panneaux de circulation dans les situations les plus frquentes de la vie quotidienne.

25 (EE): Je suis capable d'crire des messages simples des amis l'aide d'expressions et de phrases simples.

16 (EOI): Je sais exprimer une possibilit, une permission, un devoir, donner une consigne, un ordre.

9 (CE): Je peux comprendre des messages simples et courts, par exemple sur des cartes postales, des e-mails, des annonces.

25 (EE): Je suis capable d'crire des messages simples des amis l'aide d'expressions et de phrases simples.

27 (EE): Je peux crire une carte postale simple.

28 (EE): Je peux crire des lettres, des messages, des dialogues et de courts textes descriptifs l'aide d'un dictionnaire.

12 (CE): Je suis capable de comprendre l'ide gnrale de textes simples, comme des biographies, des annonces, des lettres, ou des rcits historiques actuels, donnant des informations et des descriptions, courtes et simples, surtout si elles contiennent des images qui facilitent la comprhension.


29 (CO): Je peux gnralement comprendre le sujet d'une discussion claire et lente que j'coute.

42 (EOI): Je suis capable de demander que mon interlocuteur rpte et reformule ses propos.

36 (CO): Je peux saisir les points essentiels de messages et d'annonces courts, clairs et simples.

37 (CO): Je peux comprendre des noncs en m'appuyant sur l'intonation.

46 (EOC): Je peux utiliser une srie de phrases ou d'expressions pour dcrire ma famille et d'autres gens.

52 (EE): Je peux dcrire ma famille, mon environnement, mon pass scolaire, mon travail actuel ou prcdent.

47 (EOC): Je peux utiliser une srie de phrases ou d'expressions pour dcrire mes conditions de vie.

33 (CO): Je peux comprendre les points essentiels d'enregistrements courts relatifs des questions quotidiennes prvisibles, exprimes lentement et clairement.

30 (CO): Je peux gnralement comprendre ce qui est dit sur des sujets familiers dans un langage courant.

43 (EOI): Je peux changer des informations simples sur des sujets et des activits familiers.

50 (EE): Je peux prendre des notes et crire des messages simples et courts concernant la vie quotidienne.

44 (EOI): Je peux communiquer lors de tches simples et habituelles.

53 (EE): Je peux donner une description simple d'vnements et d'activits.

45 (EOI): Je suis capable, dans les situations les plus courantes de la vie quotidienne de demander des renseignements.

31 (CO): Je peux comprendre des phrases et des expressions relatives ce dont j'ai besoin.


39 (CE): Je peux comprendre des panneaux et des affiches dans les lieux publics tels que les rues, les restaurants, les gares et mon lieu de travail.

34 (CO): Je peux comprendre les directions simples que l'on m'indique pour me rendre d'un endroit un autre pied ou par les transports en commun.

38 (CE): Je peux trouver des informations prcises dans des documents quotidiens comme des publicits, des brochures, des menus et des horaires.

48 (EOC): Je peux utiliser une srie de phrases ou d'expressions pour dcrire mon activit scolaire ou professionnelle actuelle ou rcente.

52 (EE): Je peux dcrire ma famille, mon environnement, mon pass scolaire, mon travail actuel ou prcdent.

54 (EE): Je peux dcrire mes activits passes et mes expriences personnelles.

55 (EE): Je peux expliquer en quoi une chose me plat ou me dplat.

40 (CE): Je peux comprendre des lettres personnelles simples et courtes.

51 (EE): Je peux crire des lettres personnelles trs simples pour remercier ou m'excuser.

32 (CO): Je peux comprendre ce que l'on me dit dans les situations simples dans des magasins, un bureau de poste, une banque.

35 (CO): Je peux reprer les sujets principaux du journal tlvis traitant dvnements, d'accidents, etc. pour lesquels le support visuel illustre le commentaire.

41 (CE): Je peux identifier des informations prcises dans des documents crits simples tels que des lettres, des dpliants et des articles de presse courts dcrivant des vnements.

49 (EOC): Je peux exposer, sans lire le rsultat de mes recherches, sur un fait culturel ou historique.

c. Dfinition des objectifs: comptences culturelles et lexicalesLes comptences culturelles et lexicales mentionnes dans le Bulletin Officiel sont les suivantes:

Ordre de suggestion:La personne

La famille

La maison

Le quartier, la ville, les commerces, les termes topographiques les plus usuels

Les transports

Les horaires, les repas, les principales divisions du temps, la numration lmentaire

Les activits (classe, emploi du temps)

Les loisirs, les ftes (coutumes et traditions, danses, gastronomie...)

Les mtiers

Les termes gographiques les plus usuels, les voyages (mers, ocans, fleuves, reliefs, capitales villes, autonomies, pays, paysage, faune, flore)

Les peuples

La vie en socit

Les nations et leurs relations (repres chrono, drapeaux et monnaie, sites et monuments)Votre ordre:

d. Premier rcapitulatif:Pour imprimer votre premier rcapitulatif des classements effectus, lancez l'impression des pages suivantes:

Comptences grammaticales: p. 2

CECRL, pour le niveau A1: p. 4 et 5

CECRL, pour le niveau A2: p. 6 et 7

Comptences culturelles et lexicales: p. 8

III. Recouper les lmentsJe vous propose de complter le tableau suivant avec, pour chaque colonne, vos lments dans l'ordre afin de faire apparatre des groupements cohrents qui constitueront une base pour vos futures squences.

Rfrentiel du CECRLComptences grammaticalesComptences lexicales et culturellesTitre du groupement

L'association des diffrents lments prendre en compte (comptences grammaticales, comptences culturelles et lexicales, comptences du rfrentiel) permet d'tablir une premire direction de travail, un premier ensemble de sances (units de temps) cohrentes entre elles. Soit: une squence.

Exemple:


17 (EOC): Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de moi, donner mon nom, mon ge, ma nationalit, ma description physiquePhrase affirmative, interrogative, ngation simpleLa personne (identit)

14 (EOI): Je suis capable de poser des questions simples et de rpondre, s'il s'agit de sujets familiers, de moi-mme, de mes gots, de mes activitsPronoms interrogatifs1.

Prsenter, se prsenter

1 (CO): Je suis capable de comprendre le nom, le prnom, l'ge et la nationalit, la description physique de quelqu'un qui se prsente. Pronoms personnels (sujets)Presentar, presentarse

18 (EOC): Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de ma famille, des gens que je connais, de leurs gots, de leurs loisirs.Prsent de l'indicatif (rguliers) + SER / TENERLa famille

2 (CO): Je suis capable de comprendre quelqu'un qui me parle de sa famille, de ses gots, de ses loisirs.Nom & adjectif: l'accord en genre et en nombre

24 (CEE): Je peux remplir une fiche de renseignements personnels.Articles dfini et indfini

A vous d'affiner ensuite vos enseignements et de les situer dans le temps.

Bon courage.

HV.

(voir pages suivantes pour long tableau de recoupement vierge)






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