1re ANNÉE DU SECONDAIRESemaine du 1er juin 2020

La fin justifie les moyens!..........................................................................................................................1

Annexe – Manipulations syntaxiques!.......................................................................................................2

Prom Cake Challenge...............................................................................................................................3

Annexe – Prom Cake Challenge...............................................................................................................4

Le labyrinthe..............................................................................................................................................6

Annexe – Le Labyrinthe............................................................................................................................7

Annexe – Solutions....................................................................................................................................8

La chimie des biscuits...............................................................................................................................9

Annexe – Document de l’élève................................................................................................................10

À vous de jouer !......................................................................................................................................11

Exploration d'un parc national.................................................................................................................12

Annexe – Exploration d'un parc national.................................................................................................13

Annexe – Exploration d'un parc national (suite)......................................................................................14

Entretien avec un archéologue................................................................................................................15

Annexe – Entretien avec un archéologue...............................................................................................16

Tableaux vivants......................................................................................................................................17

1re année du secondaire

Français, langue d’enseignement

La fin justifie les moyens!Consignes à l’élèveLa fin justifie les moyens! Vous connaissez bien ce proverbe? Adaptons-le maintenant à plusieurs sauces! Pour cette activité, complétez les trois analyses de phrases en annexe en utilisant les manipulations syntaxiques, soit des MOYENS pour en arriver à la FIN qu’est la justification! Voici, en ordre, les tâches à réaliser :

Commencez par vous remémorer ce que sont et à quoi servent les manipulations syntaxiques, ces fameux outils d’analyse de la phrase. Consultez pour ce faire la page Alloprof sur le sujet: Les manipulations syntaxiques. Au besoin, visionnez un ou plusieurs des vidéos de théorie et servez vous du guide en annexe.

Par la suite, prêtez-vous au jeux et complétez les justifications dans le document d’accompagnement pour trois phrases, toutes un peu plus complexes les unes que les autres! Le corrigé se trouve à la fin du document!

Après l’activité, profites de l’occasion pour aborder une discussion sur le sujet avec ton enseignant(e), avec tes pairs ou avec des membres de ta famille!

Matériel requis Voici le lien vers la page d’alloprof intitulée Les manipulations syntaxiques. Les justifications à compléter sont dans le document d’accompagnement, avec les consignes et le

corrigé! L’annexe contient un rappel des notions essentielles pour accompagner les activités.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Raviver ses connaissances au sujet des manipulations syntaxiques. Se réapproprier les outils de manipulations syntaxiques pour les appliquer lors d’une activité

d’analyse de phrase. Pour aller plus loin, discuter de l’activité!

Vous pourriez : Prendre connaissance du contenu des vidéos avec votre enfant pour mieux comprendre l’activité

à réaliser. Le guider dans la réalisation de l’activité!

 

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1re année du secondaire

Français, langue d’enseignement

Annexe – Manipulations syntaxiques!Voici quelques termes essentiels pour vous aider à réaliser l’activité:

Manipulations possibles Fonctions syntaxiques Classes de mots

EffacementDéplacementRemplacementEncadrementAddition

SujetPrédicat (GV)Complément de phrase (CP)

VerbeNomAdjectifPronom

2

1re année du secondaire

Texte documentaireLes volcans

Un volcan est généralement une montagne (dôme ou cône) qui émet ou a émis des matières en fusion (lave : volcan de type hawaïen) ou solides (cendres et scories : volcan de type strombolien). Cette émission est possible en raison d'un orifice à la surface de la Terre, qui permet ou a permis un passage entre les régions internes du globe (magma) et sa surface. Un volcan est composé de trois parties : le réservoir de magma qui se trouve en profondeur, une ou plusieurs cheminées qui permettent au magma de s'échapper du réservoir en direction de la surface des plaques tectoniques, et en surface, l'appareil volcanique dont la composition varie selon le type de volcan (coulées de lave, débris des projections...).

Il y a des milliers de volcans sur Terre. Certains sont « éteints » (cas des volcans français dans le Massif central). D'autres sont actifs, soit en permanence, soit par intermittence (ils sont alors considérés comme assoupis).

Pourquoi les volcans se forment-ils ?Les volcans sont surtout situés au voisinage des régions où la lithosphère des plaques

tectoniques émerge et des régions où la lithosphère s'enfonce. Le magma est une matière minérale, très chaude (entre 800 et 1200 degrés) qui est liquide ou pâteuse selon sa composition chimique. À la surface, au contact de l'air ou de l'eau, le magma refroidit et se solidifie, il devient alors une roche volcanique. Le magma qui monte lors de l'éruption d'un volcan est « bourré de gaz », essentiellement de la vapeur d'eau, du gaz carbonique et du gaz soufré. Le nuage peut monter jusqu'à 10 km de hauteur (comme lors de l'éruption du mont Saint-Helens en 1980 aux États-Unis).

Parfois, la coulée de lave se déverse le long des pentes du volcan à très grande vitesse (cas de l'Etna en Italie).

Où se forment les volcans ? Les volcans se forment là où les plaques tectoniques sont en contact.

- Les dorsalesC’est là où deux plaques tectoniques s'écartent. La pression diminue ce qui permet au

magma de remonter. Cela permet de « boucher la fissure » naissante. L'éruption est continuelle. Les dorsales sont des volcans effusifs, donc la lave qui s’en écoule est fluide. Ce type de volcans forment des chaînes de montagnes sous-marines dans tous les océans. L'écartement des plaques peut aussi donner naissance à de gigantesques fissures continentales (les rifts) et être à l'origine de futurs océans (ainsi la mer Rouge et le Rift de l'Est africain).- Les zones de subduction Cela se passe lorsqu’une plaque passe en dessous d’une autre plaque. Les éléments de la plaque qui plonge s'échauffent et se décomposent. Cela donne naissance à des laves acides et visqueuses. Le frottement de ces deux plaques engendre des fractures de la plaque supérieure et la remontée de magma. Ce sont des volcans de type explosif et ils peuvent former des îles. Ces zones de subduction donnent naissance aux volcans des Andes, du Japon, des Philippines, des îles indonésiennes (la « ceinture de feu » de l'océan Pacifique). Ce sont aussi des régions de séisme.

Des volcans sur l’île de Java en Indonésie

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1re année du secondaire

- Les points chaudsCe sont des remontées d’énergie ou de matières depuis la base du manteau terrestre. Ces

remontées percent la lithosphère comme des « chalumeaux ». Les points chauds sont fixes alors que la plaque tectonique au-dessus d’eux bouge, donc un point chaud peut former plusieurs volcans en chapelet. Ces points chauds peuvent expliquer la présence de volcans au milieu des plaques (comme le Tiberti dans la plaque africaine ou les îles Hawaï dans la plaque pacifique).

Question 11./ Explique la signification des mots suivants :

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1re année du secondaire

- fusion (l. 3) : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………- tectonique (l. 12) : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- lithosphère (l. 20) : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………- effusif (l. 34) : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………- subduction (l. 38) : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………- visqueux (l. 42) : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………- séisme (l. 47) : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………- chapelet (l. 52) : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………2./ Vrai ou faux ?- Les volcans émettent de la lave ou des matières solides. VRAI FAU

X- Les volcans qui projettent des matières solides sont de type hawaïen.

VRAI FAUX

- La lave des volcans provient des profondeurs de la terre. VRAI FAUX

- La cheminée des volcans permet au magma d’atteindre la surface. VRAI FAUX

- Il n’y a qu’une dizaine de volcans sur la terre. VRAI FAUX

- Les volcans du massif central sont toujours en activité. VRAI FAU

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1re année du secondaire

X- Le magma est constitué de roches liquéfiées par la chaleur. VRAI FAU

X- Le mont Saint-Helens se trouve en Indonésie. VRAI FAU

X- Il existe également des volcans sous-marins. VRAI FAU

X- Les volcans se forment là où les plaques tectoniques s’écartent. VRAI FAU

X- Les zones volcaniques sont bien souvent également des zones sismiques.

VRAI FAUX

- Les volcans sous marins peuvent devenir des îles. VRAI FAUX

- Il n’y a aucun volcan en Europe. VRAI FAUX

- Tous les volcans de la Terre sont aujourd’hui éteints. VRAI FAUX

Q 23./ La bonne proposition ?1./ Un volcan de type strombolien est un volcan …- … qui n’émet que des projections de gaz.- … qui projette des matières solides.- … qui émerge au fond des océans.

2./ Le cratère d’un volcan, c’est …- … là où est stocké le magma.- … la partie inférieure du volcan.- … là où le volcan émerge à la surface du sol.

3./ Un volcan éteint est un volcan qui …- … n’a plus connu d’éruption depuis des milliers d’années.- … fait du bruit en émettant des gaz.- … a été bouché par l’homme pour éviter les éruptions.

4./ Le magma est une matière minérale …- … gazeuse, constituée de gaz carbonique.- … solide, projetée lors de l’éruption.- … liquide, formée par les roches en fusion.

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1re année du secondaire

5./ L’Etna en Italie est un volcan…- … de type hawaïen.- … de type strombolien.- … de type caucasien.

6./ Les dorsales sont des zones …- … où les plaques tectoniques se chevauchent.- … où il n’y a jamais de volcan.- … où les plaques tectoniques s’écartent.

7./ Les volcans de type strombolien apparaissent …- … uniquement au fond des océans.- … là où les plaques tectoniques se chevauchent.- … uniquement en Asie.

8./ Certains volcans apparaissent néanmoins au milieu des plaques car …- … les hommes ont creusé trop profondément dans le sol.- … des tremblement de terre ont provoqué l’émergence de volcans.- … il peut y avoir des remontées d’énergie et de magmas n’importe où.- … la chute de météorites a percé la croûte terrestre.

Q 34./ Réponds aux questions suivantes :1./ Quelle est la différence essentielle entre un volcan de type hawaïen et un volcan de type strombolien ?……………………………………………………………………………………………………………………………………

…

………………………………………………………………………………………………………………………………………

2./ Quelle partie du volcan se trouve le plus en profondeur ?……………………………………………………………………………………………………………………………………

…

………………………………………………………………………………………………………………………………………

3./ Tous les volcans sont-ils aujourd’hui éteints ?……………………………………………………………………………………………………………………………………

…4./ Qu’appelle-t-on un cratère secondaire ?

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1re année du secondaire

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

5./ A quelle température le magma émerge-t-il des entrailles de la terre ?……………………………………………………………………………………………………………………………………

…

………………………………………………………………………………………………………………………………………

6./ Que peuvent projeter les volcans ?……………………………………………………………………………………………………………………………………

…

………………………………………………………………………………………………………………………………………

7./ Que devient la lave qui s’écoule parfois le long des pentes des volcans ?……………………………………………………………………………………………………………………………………

…

………………………………………………………………………………………………………………………………………

8./ Quelles peuvent être les conséquences d’une explosion volcanique ?……………………………………………………………………………………………………………………………………

…

………………………………………………………………………………………………………………………………………

9./ On trouve des volcans partout à la surface de la terre. Il en existe même au fond des océans. Cite le nom des volcans dont tu connais le nom………………………………………………………………………………………………………………………………………

…

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

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1re année du secondaire

Corrigé 11./ Explique la signification des mots suivants :- fusion (l. 3) : Passage d’un corps de l’état solide à l’état liquide sous l’action de la chaleur.- tectonique (l. 12) : De la tectonique (étude des mouvements de l’écorce terrestre et de leurs conséquences géologiques).- lithosphère (l. 20) : Couche externe du globe.- effusif (l. 34) : Résultant d’un magma qui s’est répandu à l’air libre.- subduction (l. 38) : Glissement des plaques océaniques sous des plaques voisines.- visqueux (l. 42) : Poisseux, collant.- séisme (l. 47) : Tremblement de terre.- chapelet (l. 52) : Série, suite.2./ Vrai ou faux ?- Les volcans émettent de la lave ou des matières solides. VRAI FAU

X- Les volcans qui projettent des matières solides sont de type hawaïen.

VRAI FAUX

- La lave des volcans provient des profondeurs de la terre. VRAI FAUX

- La cheminée des volcans permet au magma d’atteindre la surface. VRAI FAUX

- Il n’y a qu’une dizaine de volcans sur la terre. VRAI FAUX

- Les volcans du massif central sont toujours en activité. VRAI FAUX

- Le magma est constitué de roches liquéfiées par la chaleur. VRAI FAUX

- Le mont Saint-Helens se trouve en Indonésie. VRAI FAUX

- Il existe également des volcans sous-marins. VRAI FAUX

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1re année du secondaire

- Les volcans se forment là où les plaques tectoniques s’écartent. VRAI FAUX

- Les zones volcaniques sont bien souvent également des zones sismiques.

VRAI FAUX

- Les volcans sous marins peuvent devenir des îles. VRAI FAUX

- Il n’y a aucun volcan en Europe. VRAI FAUX

- Tous les volcans de la Terre sont aujourd’hui éteints. VRAI FAUX

C 23./ La bonne proposition ?1./ Un volcan de type strombolien est un volcan …- … qui n’émet que des projections de gaz.- … qui projette des matières solides. X- … qui émerge au fond des océans.

2./ Le cratère d’un volcan, c’est …- … là où est stocké le magma.- … la partie inférieure du volcan.- … là où le volcan émerge à la surface du sol. X

3./ Un volcan éteint est un volcan qui …- … n’a plus connu d’éruption depuis des milliers d’années. X- … fait du bruit en émettant des gaz.- … a été bouché par l’homme pour éviter les éruptions.

4./ Le magma est une matière minérale …- … gazeuse, constituée de gaz carbonique.- … solide, projetée lors de l’éruption.- … liquide, formée par les roches en fusion. X

5./ L’Etna en Italie est un volcan…- … de type hawaïen. X- … de type strombolien.- … de type caucasien.

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1re année du secondaire

6./ Les dorsales sont des zones …- … où les plaques tectoniques se chevauchent.- … où il n’y a jamais de volcan.- … où les plaques tectoniques s’écartent. X

7./ Les volcans de type strombolien apparaissent …- … uniquement au fond des océans.- … là où les plaques tectoniques se chevauchent. X- … uniquement en Asie.

8./ Certains volcans apparaissent néanmoins au milieu des plaques car …- … les hommes ont creusé trop profondément dans le sol.- … des tremblement de terre ont provoqué l’émergence de volcans.- … il peut y avoir des remontées d’énergie et de magmas n’importe où. X- … la chute de météorites a percé la croûte terrestre.

C 34./ Réponds aux questions suivantes :1./ Quelle est la différence essentielle entre un volcan de type hawaïen et un volcan de type strombolien ?

La différence essentielle entre un volcan de type hawaïen et un volcan de type strombolien réside dans le type de projection. Si elles sont liquides, le volcan est de type hawaïen, tandis que si elles sont solides, il est de type strombolien.

2./ Quelle partie du volcan se trouve le plus en profondeur ?

La partie du volcan qui se trouve le plus en profondeur, ce sont les chambres magmatiques, là où sont stockées les réserves de magma.

3./ Tous les volcans sont-ils aujourd’hui éteints ?

Non… Il reste encore de nombreux volcans en activité.

4./ Qu’appelle-t-on un cratère secondaire ?

Un cratère secondaire est un autre cratère qui peut se former sur les pentes d’un volcan.

5./ A quelle température le magma émerge-t-il des entrailles de la terre ?

Le magma émerge des entrailles de la terre à une température qui varie entre 800 et 1 200 degrés.

6./ Que peuvent projeter les volcans ?

Les volcans peuvent projeter du gaz, de la lave et des matières solides.

7./ Que devient la lave qui s’écoule parfois le long des pentes des volcans ?

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1re année du secondaire

La lave qui s’écoule le long des pentes des volcans refroidit et se solidifie pour former les roches volcaniques.

8./ Quelles peuvent être les conséquences d’une explosion volcanique ?

Les conséquences d’une éruption volcanique peuvent être terribles si les habitants qui sont autour ne sont pas prévenus à l’avance. Les explosions, le gaz, les coulées de lave peuvent s’avérer ainsi très meurtriers.

9./ On trouve des volcans partout à la surface de la terre. Il en existe même au fond des océans. Cite le nom des volcans dont tu connais le nom…

Le mont Saint-Helens, l’Etna, le Stromboli, le Piton de la Fournaise, le Krakatoa…

Nom : Groupe : Date :

Conjuguez chaque verbe à la personne et au temps

demandés.

Verbe Temps Réponse

1. aller conditionnel présent de l’indicatif (3e s.)

2. avancer présent de l’impératif (2e s.)

3. retarder passé simple de l’indicatif (3e pl.)

4. découvrir présent du subjonctif (2e s.)

5. devenir imparfait de l’indicatif (1re s.)

6. sortir futur simple de l’indicatif (2e pl.)

7. pouvoir conditionnel présent de l’indicatif (2e s.)

8. avoir passé simple de l’indicatif (3e s.)

9. faire présent du subjonctif (2e pl.)

10. marcher présent de l’impératif (1re pl.)

Écrivez les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

1. (chercher, porter) Depuis notre déménagement, je les souliers que

je pour jouer au soccer.

2. (trouver, aller) Si je ne les pas, je rester assis pendant toute la pratique.

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ConsolidationFiche 9-1CONJUGAISON

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1re année du secondaire

3. (être, traîner) Les pièces communes envahies par sous les boîtes et des

pots de peinture partout.

4. (défaire, commencer, prendre) Mes parents quelques boîtes chaque jour,

mais ils par celles du salon et leur temps.

5. (garder, dire, habiter) Je espoir, car je me que nous

cette maison depuis seulement quatre jours.

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1re année du secondaire

Nom : Groupe : Date :

Écrivez les verbes entre parenthèses au futur simple de l’indicatif.

1. (commencer) Je bientôt à décorer ma chambre.

2. (pouvoir) Tu me donner un coup de main.

3. (installer) Vous les rideaux.

4. (aller, acheter) Samedi, nous chercher un couvre-lit et nous

des coussins.

5. (demander, accepter) Je une literie aux couleurs vives et mes parents

sûrement.

6. (choisir, poser) Je quelques affiches que je ensuite

sur les murs.

7. (vouloir, savoir) Ta sœur décorer sa chambre toute seule, mais tu te rendre utile.

Conjuguez les verbes à la personne et au temps composé demandés.

Verbe Temps Réponse

1. manger plus-que-parfait (3e pl.)

2. pouvoir futur antérieur (1re pl.)

3. devenir conditionnel passé (1re s.)

4. apercevoir passé antérieur (3e pl.)

5. devoir passé composé (2e pl.)

6. aller plus-que-parfait (2e s.)

7. parcourir futur antérieur (3e s.)

8. monter conditionnel passé (2e s.)

9. abolir passé composé (2e pl.)

10. entendre plus-que-parfait (1re pl.)

11. prendre passé composé (1re s.)

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Fiche 9-1(suite)

1re année du secondaire

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1re année du secondaire

Anglais, langue seconde

Prom Cake ChallengeConsignes à l’élèveThe Kitchen Brigade is an extra-curricular program offered in high schools across the province that offers culinary workshops to students about food (including how not to waste it), basic cooking techniques as well as healthy eating habits. These workshops conclude with a friendly inter-school competition among the participating regions. Through these activities, you will learn about this program, discuss your opinion about the program and about cooking and then submit a description of cake for a Prom Cake Challenge.

What do you know about The Kitchen Brigade? Before watching a video about this program, fill in columns 1 and 2 in the KWL chart in Appendix 1.

Watch the video and then complete Appendix 1. Optional: Discuss the questions in Appendix 2 with a friend, family member or your class/teacher. Another high school culinary program is launching a challenge and they are asking high school

students to help them honour Secondary 5 students who will not have a prom this year. They would like to make a celebratory cake. Watch these videos to see examples of gigantic cakes:o Video 2 o Video 3

Write a description of a cake to submit to the Prom Cake Challenge. Include as much detail as possible. 

Check the word bank provided in Appendix 3 to give you inspiration when planning your text. Complete the chart to plan your cake in Appendix 4. Write a description of your cake in Appendix 5.  Optional: Make a visual representation of your cake and send it to a 2020 graduate or share it on

social media.

Matériel requis First video Second video Third video

Source : Activité proposée par Jonathan Brouillette, enseignant (Commission scolaire des Hautes Rivières), Véronique Garant, enseignante (Commission scolaire de la Beauce-Etchemin), Dianne Elizabeth Stankiewicz, conseillère pédagogique (Commission scolaire de la Beauce-Etchemin), Élisabeth Léger, répondante matière (Commission scolaire de la Vallée-des-Tisserands) et Lisa Vachon, conseillère pédagogique (Commission scolaire des Appalaches).

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1re année du secondaire

Anglais, langue seconde

Annexe – Prom Cake ChallengeAppendix 1 Fill in columns 1 and 2 before watching the video. Watch the video and then fill in column 3. 

K

What do I already know about The Kitchen Brigade?

W

What would I like to know about The Kitchen Brigade?

L

What did I learn about The Kitchen Brigade?

Appendix 2 Discuss the following questions with a friend, family member or your class/teacher.

Do you consider yourself a good cook?  What is your favourite meal? Can you make it? Do you think most of your friends know how to cook?  Do you think you and your friends have proper hygiene in the kitchen? What are some of the benefits for students who participate in The Kitchen Brigade? Would you like to participate in a program like the Kitchen Brigade? Do you think a program like this one should be available at all schools?

Appendix 3 - Word Bank

Food Vocabulary Adjectives

ApplyCrustIcingFillingFlour

GarnishLayersMixPowdered sugarTiers

CreamyCrispyCrunchyHighMoist

RichRoundSweetVelvetyYummy

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1re année du secondaire

Anglais, langue seconde

Annexe – Prom Cake Challenge (suite)Appendix 4 - Plan your cake. 

How many layers?

Colours

Drawings/decorations

Words to write on it

Adjectives

Appendix 5Write your cake description in the space below. 

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1re année du secondaire

Activité complémentaire:

FoodThere are many kinds of food in the world; bio, vegetarian, keto, fast-food.... but let's discover one that we don't talk about very often. Read the text and watch this video before answering questions:https://www.youtube.com/watch?v=AZx0RIV0wss

SPACE FOODby Barbara Radner

Life in space is very different from life on Earth. When people living in space need to eat, it’s a different experience than when you eat. In this informational text, Barbara Radner describes how astronauts take food into space.As you read, take notes on what kinds of foods astronauts eat in

space.

[1]You really know how important a clean kitchen is if you live in the same small place for weeks. Everyone needs to have a clean kitchen so they are healthy. A dirty kitchen can make people sick. Astronauts are people who travel on spaceships. They need to have a very clean home. They travel far from Earth. We need clean kitchens everywhere on earth and in space.Astronauts have to solve two problems: how

to get food and how to keep their spaceship clean. They need to solve them in order to stay alive. They are in a spaceship far from Earth, and they need to take care of everything themselves. They need to be sure they have what they need to live there, because the astronauts may be in space for weeks.Here is how they solved the food problem. At first, the astronauts took tubes of food with them into space. They would squeeze a tube and eat semi-liquid food. It did not taste great, but since they did not need to take dishes or silverware with them, they had no dishes to wash.Today’s spaceships have a bigger menu. Astronauts can eat from bowls. In fact, they take cereal and other standard foods with them. The foods are packaged in special containers to keep them fresh. They use knives, forks, and spoons. One

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1re année du secondaire

unusual item on their table is a pair of scissors. They use the scissors to open the food packages. They can eat right from the package.[5]They have a kitchen on the spaceship. Its oven can heat food to 170 degrees. The kitchen has water and sets of meals that come on trays. The astronauts choose their menu before they go into space. They take a lot of food with them.The astronauts keep bread and fresh fruits and vegetables in a special food locker. Most flights take tortillas. They package the tortillas in an oxygen-free wrap so they stay safe.How do they keep the kitchen clean? They do not have to worry about mice or other rodents. They make sure that there are no rodents before the ship leaves. But sometimes mice travel on the ship. Those mice are part of experiments. They live in cages.How do astronauts keep their trays clean? That is another health problem the astronauts solve. They need to stay healthy in space. To carry a lot of water to wash trays would be a lot of extra weight. They pack wet wipes in plastic bags. They use them to clean trays. So, their kitchen is clean and they stay healthy.

“Space Food” by Barbara Radner. Copyright © 2005 by Barbara Radner. Reprinted with permission, all rights reserved.

Notes1. Standard (adjective) : very familiar and widely used2. small mammals

Guiding questions

In the past, astronauts ate food...that they grew themselves.that they brought in tubes.off of normal dishes.only in completely liquid form.

How do astronauts eat in space today?They bring specially packaged food.They bring tubes of liquid food.They bring food that can’t go bad.They bring anything that can be eaten on Earth.

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1re année du secondaire

How do astronauts keep things clean?They use water and soap.They use dry soap.They use special wipes.They don’t make a mess to start with. 

Assessment questions 1. What is the main idea of the article?

A. Astronauts must take special steps to eat in space and keep their kitchen clean.

B. When astronauts are in space, they don’t worry about eating right or cleaning.

C. Eating and cleaning the kitchen in space is no different than doing so on Earth.

D. Astronauts are more active in space and therefore have to eat more food.

2. Which of the following must happen before astronauts can eat food in space?

A. The food must be packed up and brought with them.B. The food must be looked over for mold or bugs.C. The food must be turned into a semi-liquid form.D. The food must be put into small and easy-to-use tubes.

3. How is keeping the kitchen clean related to health in the text?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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1re année du secondaire

Mathématique

Le labyrintheConsignes à l’élève Trouve un chemin pour traverser le labyrinthe ci-dessous.

o On ne peut pas passer plus d'une fois dans la même case.o La somme des nombres des cases choisies doit être égale à 13.o Peux-tu trouver plus d'une solution ?

Matériel requis Tu peux imprimer le labyrinthe et le glisser dans un protecteur transparent. Avec un marqueur

effaçable à sec (marqueur pour tableau blanc), tu pourras faire plusieurs essais et effacer pour mieux recommencer !

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Faire preuve de logique mathématique. Cet exercice permet de développer sa capacité à anticiper

les résultats, sa capacité à calculer rapidement et à rentabiliser ses choix mathématiques.

Vous pourriez : Proposer un défi à votre enfant et voir qui de vous deux trouvera le plus de solutions à cette

énigme!

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1re année du secondaire

Mathématique

Annexe – Le Labyrinthe

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1re année du secondaire

Mathématique

Annexe – Solutions

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1re année du secondaire

Exercices supplémentaires

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1re année du secondaire

corrigé

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1re année du secondaire

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1re année du secondaire

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1re année du secondaire

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1re année du secondaire

Activités d’enrichissement

Les fractions

Jacob a simplifié la fraction comme ceci :

Par quel nombre Jacob aurait-il pu diviser

48 et 72 pour obtenir directement  ?

Colorie cette figure pour obtenir .

La ferme Médé propose l’autocueillette de citrouilles. Le prix est fixé en fonction du poids. Les citrouilles pesant moins de 2 kg coûtent 2 $, celles dont le poids est supérieur à 4 kg coûtent 8 $ et les autres, 5 $. Voici le poids, en kilogrammes, des citrouilles qui ont été récoltées en une journée.

a) Classe les citrouilles selon leur prix.

b) Quel est le poids de la plus grosse citrouille cueillie à la ferme ?

c) Quel est le montant des ventes à la fin de la journée ?

30

Nom :   Groupe :   Date :

Fiche AE-2.1

2.1

1

2

3

Réponse :

1re année du secondaire

31

1re année du secondaire

Science et technologie

La chimie des biscuitsConsignes à l’élèveUne connaissance de la chimie peut nous aider dans la sélection de recettes et de substituts d’ingrédients contenus dans une recette. Deux amis, Noah et Luca, désirent cuisiner des biscuits, chacun chez soi, durant cette pandémie. Ils n’ont toutefois pas les mêmes goûts. Ton défi est de guider chacun d’eux vers la bonne recette.

Matériel requisAucun, sauf si tu décides de cuisiner des biscuits ou de réaliser l’activité supplémentaire.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :   Recueillir des informations pertinentes dans plusieurs textes (ressources) et analyser la

nature et le rôle de substances utilisées dans des recettes de biscuits.

Source :  Activité proposée par Sandra Fréchette, directrice adjointe à l’école St-Lawrence à la Commission scolaire Riverside. 

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1re année du secondaire

Science et technologie

Annexe – Document de l’élèveConsigne à l’élèveDeux amis, Noah et Luca, désirent cuisiner des biscuits, chacun chez soi, durant cette pandémie. Noah aime les biscuits lisses qui montent haut comme des petits gâteaux, tandis que Luca préfère des biscuits plus denses et aplatis avec une surface irrégulière. Le type de levain, bicarbonate de soude ou poudre à pâte, utilisé dans la recette joue un rôle important dans la texture et la structure du biscuit.

Afin de donner bon goût aux biscuits, il est recommandé d’utiliser le bon agent d’humidité (liquide) dans la recette pour neutraliser le plus possible le pH. Ce choix doit être fait en fonction du type de levain utilisé. Pour les recettes proposées, tu dois déterminer si le liquide sera du lait ou du babeurre.

Voici deux recettes qui leur sont proposées :

Recette 1 Recette 21 tasse de beurre 1 tasse de beurre3 ½ tasses de farine 3 ½ tasses de farine2 tasses de cassonade 2 tasses de cassonade2 oeufs 2 oeufs1 cuillère à thé de sel 1 cuillère à thé de sel1 cuillère à thé de bicarbonate de soude 1 ½ cuillère à thé de poudre à pâte½ tasse de liquide à déterminer : lait ou babeurre ?

½ tasse de liquide à déterminer : lait ou babeurre ?

Ton défi est de déterminer : Quelle recette est préférable pour chaque ami ; Quel est le substitut de liquide manquant dans chaque recette.Voici quelques sites qui pourront t’aider :

Biscuits 101   : La science derrière la cuisson des biscuits

Activité supplémentaireUne bonne façon de valider les réponses à tes questions serait de cuisiner les recettes. Tu pourrais en faire une et demander à un ami de cuisiner l’autre. Vous pourriez ensuite comparer vos résultats à ceux que vous aviez anticipés.

Afin d’en savoir plus sur la différence entre la poudre à pâte et le bicarbonate de soude, tu trouveras sur le site Parlons science une courte expérience très instructive.

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1re année du secondaire

Science et technologie, semaine du 1er juin 2020Groupes 21-22-23 (Fa/sec 1 et 2)

Bonjour !

Groupes 21 et 23Dans le document photocopié sur l’univers technologique, réviser la notion 7.2 Les effets des forces pages 237 à 239

Faire les activités pages 240 à 242.

Groupe 22Dans ton cahier Conquêtes, lire la notion 8.2 Le cahier des charges pages 264 à 265.

Faire les activités pages 266 à 269.

Bonne semaine ! Amélie

Éthique et culture religieuse

À vous de jouer !Consignes à l’élève Constatez l’ampleur du phénomène mondial des jeux vidéo Découvrez des mécanismes employés par certains jeux et les enjeux qu’ils soulèvent. Créez votre propre jeu vidéo

Matériel requis En ligne

Note: il est possible  de compléter l’activité en ligne ou de télécharger les documents requis

Information aux parents

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1re année du secondaire

À propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Conscientiser et approfondir sa réflexion sur des enjeux soulevés par certains jeux vidéo

Vous pourriez : Questionner votre enfant sur le type de jeux vidéo qui l’intéresse et ce que ceux-ci lui apportent. Demander en quoi consiste le jeu vidéo créé par votre enfant.

Source : Activité proposée par le service national du RÉCIT du domaine du développement de la personne

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1re année du secondaire

Géographie

Exploration d'un parc nationalConsignes à l’élève Pour souligner l'ouverture progressive des parcs nationaux, l'activité suivante te suggère d'en

explorer un du Québec ou du Canada qui te fait rêver ! o Choisis un parc national à partir de la liste du site de Parcs Canada

Décris le parc choisi en répondant aux questions en annexeo Utilise le site de Parcs Canada pour effectuer ta recherche

Mets en valeur le parc naturel choisi en réalisant une présentation à l'aide d'un logiciel ou d'une affiche

Matériel requisSelon les besoins et le choix d'activité Appareil électronique muni d'une connexion internet Matériel d'impression Matériel de bricolage PowerPoint ou Keynotes ou Google présentation

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Comprendre le rôle joué par l'homme dans l'organisation, la gestion et la protection d'un parc

naturel. Localiser un parc naturel. Présenter les caractéristiques d'un parc naturel. Synthétiser l'information.

Vous pourriez : Encourager votre enfant à choisir un modèle de présentation selon ses aptitudes. Encourager votre enfant à vous présenter sa production.

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1re année du secondaire

Géographie

Annexe – Exploration d'un parc national1) Choix du parc national

Quel parc aimerais-tu visiter et en apprendre davantage ? (Réfère-toi à la liste de Parcs Canada)

2) Où se situe ton parc et depuis combien de temps existe-t-il ?

3) Quelles caractéristiques présente ton parc (faune, flore, relief, étendue d'eau, activité, etc)

4) Quelles mesures sont mises en place pour veiller à la protection du territoire ?

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1re année du secondaire

Géographie

Annexe – Exploration d'un parc national (suite)5) Crée ta présentation sous la forme de ton choix. Celle-ci doit contenir :

Un titre évocateur Une carte qui situe le parc en question La date de création du parc L'information concernant les caractéristiques du parc L'information concernant les moyens de protections mis en place Des images qui appuient ta recherche L'information doit être mise de l'avant sous forme de point (pas de texte continu)

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1re année du secondaire

Histoire et éducation à la citoyenneté

Entretien avec un archéologueConsignes à l’élève Activité de révision sur la réalité de la sédentarisation vue en début d'année Tu es un archéologue qui doit rendre compte de ses recherches sur le néolithique lors

d'une entrevue pour une revue historique.o Répond aux questions de l'entrevue en annexeo Ensuite, écoute cette vidéo portant sur la sédentarisationo Compare tes réponses à l'entrevue avec les informations mises de l'avant dans la

vidéoo Corrige tes réponses

Partage tes connaissances avec un membre de ton entourageo Pose les questions de l'entrevue à un membre de ta famille à l'oralo Lorsqu'une mauvaise réponse survient, explique-lui la bonne selon ce que tu as

appris

Matériel requisSelon les besoins : Appareil muni d'une connexion internet Matériel d'impression Fiche d'entrevue

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Comprendre les causes et les changements entrainés par le processus de sédentarisation. S'intéresser à l'organisation de la vie en société lors de cette période. Mobiliser ses habiletés à exprimer verbalement ses apprentissages.

Vous pourriez : Poser des questions à votre enfant afin de l'encourager à expliquer dans ses mots les différentes

parties de la matière Encourager votre enfant à ne pas utiliser sa copie corrigée de l'entrevue lorsqu'il vous pose les

questions

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1re année du secondaire

Histoire et éducation à la citoyenneté

Annexe – Entretien avec un archéologue1) Quelle période se trouve avant celle du néolithique ?

2) Lors de cette période quel était le mode de vie dominant ?

3) Quelle invention cause un changement dans le mode de vie, et qui du même coup entraine une nouvelle période historique appelée le néolithique ?

4) Le néolithique est une période historique qui prend forme de quelle année à quelle année?

5) Quel nouveau mode de vie s'installe lors de cette période ?

6) Où se situe la région où l'on retrouve les origines les plus lointaines de l'agriculture et quel surnom lui donne-t-elle ?

7) En plus de l'agriculture, quelle autre activité économique a vu le jour lors de cette période?

8) Quelle conséquence doit-on au fait de devoir rester au même endroit pour pratiquer les activités économiques ?

9) En quoi ces nouvelles activités économiques contribuent-elles à la division du travail ?

10) Pourquoi l'archéologie (l'étude des différents vestiges) est-elle une science essentielle pour comprendre le mode de vie au néolithique ?

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1re année du secondaire

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1re année du secondaire

Danse

Tableaux vivantsRéalise une vidéo de danse en exploitant des tableaux créés par des peintres célèbres.

Consignes à l’élèvePour commencer, nous t’invitons à imaginer une interprète en danse qui exécuterait des enchaînements entrecoupés par des poses qui s’inspirent de tableaux célèbres. À ton tour de te prêter à une activité de création en réalisant ta propre vidéo-danse. Afin de sélectionner des tableaux (entre 3 et 10), consulte la plateforme EducArt. En cliquant sur les planètes des thèmes apparaîtront. Tu peux choisir le thème du CORPS ou si tu aimes relever de plus grands défis de création, choisir d’autres thèmes tels que : Écologie, paix, famille, résilience, etc. Il te suffira ensuite de déterminer l’ordre de passage de chacun des tableaux et d’inventer une suite de mouvements te permettant de passer d’une pose (tableau) à l’autre. C’est une façon agréable de découvrir des volets de l’histoire des arts visuels et de leur proposer un écho en danse.

Un tel projet mérite d’être partagé, n’hésite pas à le diffuser une fois réalisé!

Éléments de bonification à ton projet Consulte l’information relative à chacun des tableaux pour enrichir tes connaissances Inspire-toi de la description des tableaux pour colorer et texturer ta gestuelle Varie les niveaux et les orientations Ajoute des transitions d’un mouvement à l’autre

Matériel requis Des vêtements confortables ou des costumes de ton cru en relation avec les images

choisies. Des outils numériques pour réaliser la captation L’application de ton choix pour réaliser le montage, telle que PhotoGrid (version

gratuite).

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https://educart.ca/fr/